UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA FACULTAD DE RELACIONES

INTERNACIONALES, ESTRATEGIA Y SEGURIDAD

PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

​1. INFORMACIÓN GENERAL

TITULO: ​GENERACIÓN DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS PARA LA CONCEPCIÓN DE

CULTURA PARA LA PAZ EN LA EDUCACION PRIMARIA

NOMBRES Y APELLIDOS CÓDIGO

ANGIE CATHERIN CRISTANCHO 0901578

BALLÉN

CORREO ELECTRÓNICO
U0901578@unimilitar.edu.co
ESTUDIANTES
NOMBRES Y APELLIDOS CÓDIGO

KEVIN​ ​FABIÁN​ ​URREA RÍOS 0901777

CORREO ELECTRÓNICO
U0901777@unimilitar.edu.co

PROGRAMA RELACIONES INTERNACIONALES Y

ESTUDIOS POLÍTICOS

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN CLASIFICACIÓN ( )

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Sociedad Estrategia y Seguridad – Paz y Posconflicto

PALABRAS CLAVE: ​Cultura para la Paz, Violencia, Convivencia, Herramientas tecnológicas,
Nuevas tecnologías de información.
2. RESUMEN DEL PROYECTO

El 25 de mayo de 2015 se expidió el decreto 1038 que reglamenta la ley 1732 de 2015
correspondiente a la implementación de la cátedra de la paz en las instituciones
educativas públicas y privadas de Colombia, en la cual se busca generar espacios en las
instituciones educativas que permitan adelantar una construcción conjunta de la paz que
sueña Colombia; Según el decreto, todas las instituciones educativas debieron haber
incluido en sus planes educativos la “Cátedra de La Paz” antes del 31 de diciembre del
año 2015.

El uso de herramientas tecnológicas y de nuevas tecnologías de información, permitirá

facilitar el objetivo de la Cátedra de la paz de contribuir al aprendizaje, la reflexión y el
diálogo en torno a la cultura de la paz, así como un mayor y mejor aprendizaje e
implementación de los conocimientos recibidos por parte de los estudiantes.

Por medio de estas herramientas se logrará que la formación de los estudiantes sea más
eficiente y eficaz, la implementación del proyecto de Generación de contenidos para la
Paz en la educación primaria facilitará, la elevación de la calidad de vida y el bienestar
social. Así mismo, en Colombia se generará una cultura para contribuir a la solución
pacífica de conflictos cotidianos y a generar ambientes propicios de estudio lejos de
factores como el matoneo o la violencia.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

a. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente las instituciones educativas en básica primaria no cuentan con las

herramientas tecnológicas ni pedagógicas que les faciliten la implementación de la
Cátedra de La Paz, que es obligatoria en Colombia con la expedición del decreto 1038
del 25 de mayo de 2015 que reglamenta la Ley 1732 de 2015.

Teniendo en cuenta el avance en la construcción y búsqueda de la paz, se hace necesario

abrir espacios de formación que generen una nueva Cultura de Paz y No Violencia en
Colombia.

El uso de herramientas tecnológicas y nuevas tecnologías de información permitirá

facilitar el trabajo de los docentes y el aprendizaje de niños y jóvenes de esta nueva
cultura, logrando el objetivo de formar una nueva generación de ciudadanos que estén
preparados para vivir en el país en la etapa de posconflicto.

A través de la educación en el área de la Cátedra de la Paz, se logrará formar a las

nuevas generaciones permitiendo consolidar una paz sostenible en Colombia. Esta
formación se facilita aprovechando diferentes herramientas tecnológicas y las nuevas
tecnologías de información.

Por tanto el eje fundamental a desarrollar dentro de esta investigación será, ​¿Cómo
mejorar las herramientas pedagógicas con las que cuentan las instituciones
educativas en básica primaria para promover la cátedra de la paz?

b. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo mejorar las herramientas pedagógicas con las que cuentan las instituciones
educativas en básica primaria para promover la cátedra de la paz?

c. JUSTIFICACIÓN

La Constitución Política de 1991 establece en el artículo 22 la paz como un derecho y

un deber de obligatorio cumplimiento para todos los ciudadanos. De igual forma, el

artículo 95 de nuestra Constitución consagra entre los deberes del ciudadano la

búsqueda de la paz, la convivencia y el pleno desarrollo de la vida social.

La decisión de implementar de manera obligatoria la Cátedra de la Paz en todas las

instituciones educativas del país, genera la necesidad de desarrollar programas que le

permita a la comunidad educativa adquirir esta formación y de esta manera buscar

prevenir, manejar y transformar los conflictos.

Por medio de la Cátedra de paz se podrán crear y consolidar espacios de aprendizaje y

diálogo sobre la cultura de la paz, lo que permitirá contribuir al bienestar general y al

mejoramiento de la calidad de vida.

Es importante facilitar las herramientas tecnológicas que permitan a los estudiantes el

acceso a la información sobre la Cátedra de la Paz y su ejecución en las instituciones

educativas y la sociedad. De esta manera, se podrá fortalecer la construcción de la paz y

la convivencia en los núcleos familiares y escolares y, en consecuencia, su promoción

en la sociedad colombiana.

El acceso, apropiación y las buenas prácticas de la cultura digital prepararán a los

docentes y estudiantes sobre esta temática, logrando que adquieran las habilidades y

conocimientos que les permitirá convivir en una verdadera cultura de paz.

La Generación de contenidos para la Paz en básica primaria, busca apoyar los procesos

de formación que deben cumplir las instituciones educativas de la región con la Cátedra

de la Paz.

Las instituciones educativas no cuentan con herramientas tecnológicas que les faciliten

la Cátedra de la Paz. Por ello, se propone llegar con esta información a los estudiantes

para facilitar su aprendizaje.

No es suficiente con la firma del proceso en La Habana para que nuestro país viva en

paz. Se debe crear la cultura para educar a la sociedad en el hábito de vivir en paz la

cual se fundamenta en el respeto por el otro.

De esta manera los colombianos estaremos en capacidad de prevenir los conflictos y

manejarlos de manera pacífica, teniendo claro que solo de esa manera se puede dar

cumplimiento al mandato constitucional que advierte que “La paz es un derecho y un

deber de obligatorio cumplimiento”.

d. MARCO REFERENCIAL

● ESTADO DEL ARTE

Como estado del arte dentro de la investigación, se encuentra una amplia bibliografía

sobre el tema; como archivos base se trabajaran informes y artículos, donde se explica

detalladamente los avances y diferentes aspectos sobre la paz y la importancia que esta
tiene en nuestra sociedad.

La educación para la paz es un punto importante y vital dentro de la formación del ser

humano, el vivir en sana convivencia aportando a la sociedad valores tales como la

tolerancia y el respeto constituirán un nuevo espacio de armonía, por tanto la búsqueda

de la verdad y la práctica de la no violencia o la no agresión serán las dos fuentes para la

construcción de esa paz; la verdad como regla de oro de la conducta mutua entre seres

humanos por otro lado la práctica de la no violencia va directamente relacionada a esa

búsqueda de la felicidad y esta no debe ser únicamente física sino también espiritual y

moral, es decir la verdad y la no violencia se complementan e integran los dos pilares

básicos e iniciales necesarios para la educación de la paz. (Solis, 1995)

La búsqueda de la paz siempre ha sido uno de los mayores anhelos de la sociedad,

sin embargo esta no se pueda lograr si las nuevas generaciones no cuentan con las bases

necesarias de aprendizaje para ser gestores de paz, es por esto que características tales

como, capacidad de discutir racionalmente, respeto por los valores religiosos y morales

y la compresión del mundo en el que nos encontramos, estas características constituyen

ciertas áreas de conocimiento como la humana, la social, la moral y la espiritual y entre

las cuestiones más esenciales se encuentran, la educación ambiental, la educación

política y la educación económica, es decir la educación para la paz se orienta en base a

los anteriores propósitos. (Hicks, 1993)

“En los años cincuenta surgió en las universidades el campo de la investigación

sobre la paz y, aunque haya tenido escaso impacto directo en los profesores, algunos de

los intereses clave identificados son extremadamente relevantes para el trabajo en las

escuelas. El énfasis inicial en la investigación sobre la paz correspondía a la violencia

directa (persona), es decir la violencia de una persona orientada hacia otra, como en los
casos de la agresión, la tortura, el terrorismo o la guerra (paz negativa)”. (Hicks, 1993)

“la guerra representa una salida para el sentimiento de venganza nacional, satisface

las exigencias del miedo, hace poderoso al vencedor, ofrece seguridad a la patria, hace

posible conseguir por la fuerza lo que uno quiere. En cambio cuando se vive en paz se

respira sin dificultad. Hay espacio suficiente para establecer relaciones con las demás

personas y las discusiones se desarrollan en medio de un clima de respeto. Mahatma

Gandhi, Nelson Mandela y La madre Teresa vivieron diferentes aspectos de la paz. De

cada uno de ellos aprendimos que el camino de la paz puede acabar con el sufrimiento y

la opresión, sin luchar contra un enemigo pero denunciando sus errores y permitiendo

que la simpatía y la humanidad común realizaran un trabajo. La guerra, en cambio

impide esta opción.” (Chopra, 2005)

Es necesario dar ese salto en el estado de conciencia, el camino hacia la paz se

construye y puede el futuro, es decir se debe demostrar que la paz es una alternativa

mejor por encima de la guerra, lo que se conoce como conciencia colectiva podría

significar el eje fundamental si personalmente se cambia la forma de concebir la paz la

guerra terminara terminará para usted y aunque se tendrá que acabar persona a persona,

funcionara. (Chopra, 2005)

Varios pedagogos han hecho una crítica de la forma de educar ya que se presentan un

conflicto entre dos formas de educar entre el repetir, recibir, conformar y el participar,

no conformar y re crear, sin embargo se deben destacar aspectos para la adecuada

educación para la paz como, la competitividad, es una característica inherente en la

educación, todo se hace en base a la competencia. (Lederach, 2000)

“​Los países en guerra necesariamente conviven con la intolerancia. Esta enfermedad

crece de manera exponencial si tres generaciones continuas no hemos tenido un solo día

de paz. La intolerancia se vive cada mañana en el tráfico, en las discusiones familiares y

políticas, en los estadios deportivos y hasta en las fiestas. El padre suele enviar a su hijo

menor al colegio diciéndole que no se deje de los compañeros porque “el mundo es de

los vivos” y hasta hemos convertido en mandamiento la frase de “no dar ni perder

papaya”. La inminencia de un acuerdo político con la guerrilla de las Farc nos obliga

reconstruir el tejido social desecho por la guerra. Nos exige recuperar la confianza

perdida en los otros, que es una condición sine qua non para la convivencia pacífica.

Nos obliga a luchar contra la cultura de que para lograr las metas todo vale en la

vida. Por ello, el verdadero proceso de paz no se realiza en La Habana sino en las aulas

de clase y no se firmará el 26 de marzo del 2016, sino que durará décadas. El tiempo

que nos tome generar el cambio cultural para el tránsito hacia una sociedad en paz.”

(Subiria, 2015)

“La educación para la no violencia y la paz incluye formación, habilidades y la

información dirigida hacia el cultivo de una cultura de paz basado en los principios de

derechos humanos. Esto no sólo proporciona la educación El conocimiento sobre la

cultura de paz, pero también imparte las habilidades y las actitudes necesarias para

desactivar y reconocen conflictos potenciales, y las necesarias para promover

activamente y establecer una cultura de paz y no violencia.” (UNESCO, 2008)

“En la elaboración de programas destinados a lograr la seguridad escolar se debe dar

cabida al aprovechamiento compartido de datos objetivos, la evaluación de los riesgos y

la puesta a prueba de los programas. Dado que los recursos son limitados, más que a los

programas populares hay que dar la prioridad a los que sean eficaces.”

“Sobre la base de la documentación y las prácticas existentes, el Sr. Ergene definió

seis tipos generales de programas de prevención de la violencia escolar utilizados en

todo el mundo”

• Los programas educativos: la educación para la paz y los derechos humanos,

la solución de conflictos, la prevención y reducción de la violencia pandillera y

la intimidación, la preparación para la vida y la prevención de la violencia

doméstica.

• Los servicios de apoyo a los alumnos: los instructores y los arquetipos, los

dispensarios en las escuelas, las actividades extraescolares, el espíritu de

iniciativa de los estudiantes, y la orientación entre compañeros, la individual y

colectiva. En particular, habría que ayudar a muchas escuelas de países en

desarrollo que necesitan urgentemente servicios de apoyo a los alumnos.

• Las relaciones entre la escuela, el hogar y la comunidad: el aumento de la

capacidad para la crianza de los hijos, las patrullas de seguridad de padres

voluntarios, las alianzas entre escuelas y empresas, los equipos de trabajo

integrados por miembros de la escuela y la comunidad y los comités consultivos

escolares. (UNESCO, 2007)

Una experiencia es “la ​Alianza Educación para la Construcción de Cultura de

Paz​, ​Unicef​ y la ​Corporación Otra Escuela​ se unieron para la realización de un

ejercicio piloto de sistematización de experiencias constructoras de paz en instituciones

educativas, el cual se llevó a cabo en los departamentos de Cauca y Putumayo con un

total de 6 experiencias sistematizadas, el objetivo de este proceso es visibilizar las

buenas iniciativas y contribuir al fortalecimiento de acciones que posibiliten una cultura

de paz y convivencia democrática en Colombia.​” (Red Edu Paz, 2016)

 “El término de derechos humanos, se entiende como el “conjunto de facultades e

instituciones que en cada momento histórico concreta las exigencias de la libertad y la

igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los

ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional, ​los derechos humanos son un

conjunto de facultades y un sistema de valores que, en cada momento histórico,

concretan las exigencias de la dignidad humana, y deben ser reconocidos y hacerse valer

por medio de los ordenamientos jurídicos y de las instituciones nacionales e

internacionales. Por lo tanto, educar para la paz y los derechos humanos se entiende

como un proceso de formación continuo y permanente, que se fundamenta en un

concepto de paz positiva, en una visión creativa del conflicto y en una perspectiva

histórica y legal, pero sobre todo ética o valorares de los derechos humanos, con el

propósito de construir una cultura de paz y respeto a estos derechos.” (sodepaz)

“ Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la cultura

de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la

violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los

problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las

naciones. La Declaración y el Programa de Acción sobre una Cultura de Paz (1999,

Resolución A/53/243) identifican ocho ámbitos de acción a nivel local, nacional y

internacional que proponen:

• Promover una cultura de paz por medio de la educación.

• Promover el desarrollo económico y social sostenible.

• Promover el respeto de todos los derechos humanos.

• Garantizar la igualdad entre mujeres y hombres.

 • Promover la participación democrática.

• Promover la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.

• Apoyar la comunicación participativa y la libre circulación de información y

conocimientos.

• Promover la paz y la seguridad internacional.

“El derecho humano a la paz, reivindicado a la largo de la historia de la humanidad de

muy diversas maneras, permite en la actualidad una exigencia compartida: construir una

cultura de la paz. Una cultura (conjunto de valores, actitudes, tradiciones,

comportamientos y estilos de vida ) caracterizada por ser una cultura de la convivencia

y de la participación, fundada en los principios de libertad, justicia, democracia,

tolerancia y solidaridad; una cultura que rechaza la violencia, se dedica a prevenir los

conflictos en sus causas y a resolver los problemas por el camino del diálogo y de la

negociación; y, una cultura que asegura a todos los seres humanos el pleno ejercicio de

sus derechos y los medios necesarios para participar plenamente en el desarrollo

endógeno de su sociedad.” (Escuela espacio de paz)

● MARCO TEÓRICO

En cuanto al proyecto es importante abordar como eje central para el desarrollo de la

investigación teorías sociológicas. Durkheim, con su teoría sociológica educativa nos

demuestra con un enfoque abiertamente funcionalista el valor de la educación como

factor de integración social, demostrando de esta manera que la educación está dirigida

al logro de grandes objetivos: desarrollo intelectual, valor de la dignidad y organización

social y construcción de una moral global.

De este modo nuestro proyecto está enmarcado en la importancia de los medios

pedagógicos para el desarrollo de la educación que generará la cultura para la paz,

demostrando que con una buena implementación de herramientas pedagógicas en

centros educativos de primaria principalmente, se podrá generar la cultura para la paz

en próximas generaciones de la cual carecemos en la actualidad.

● MARCO CONCEPTUAL
1
● a) ​Cultura de la paz :​ se entiende como el sentido y vivencia de los valores

ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la

participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica

de los conflictos.

2
● c) ​Desarrollo sostenible :​ se entiende como aquel que conduce al

crecimiento económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar

social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni

deteriorar el ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para

la satisfacción de sus propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3 de la Ley

99 de 1993.

3
● d) ​Cátedra de la paz : la cátedra será un espacio de reflexión y formación en

torno a la convivencia con respeto, fundamentado en el artículo 20 del Pacto

Internacional de Derechos Civiles y Políticos.

4
● e) ​Resolución de conflictos : ​La palabra conflicto es ambigua y móvil;

1
Decreto 1038 del 25 de Mayo de 2015.
2
Ibid.
3
Ley 1732 del 01 de Septiembre de 2014.
4
​http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/resolucion_de_conflictos
 según el contexto puede tener diversas interpretaciones, pero es frecuentemente

utilizada la definición que de tal concepto dan Hocker y Wilmant: el conflicto es

una interacción de personas interdependientes, quienes perciben metas

incompatibles e interferencia de unos a otros para lograr tales metas. También se

puede recurrir a la definición de Adam Curle: hay conflicto cuando un

individuo, una comunidad, una nación o incluso un bloque internacional desean

algo que no puede ser conseguido a menos que sea a costa de otro individuo o

grupo que también lo desea.

● La resolución de los conflictos es, pues, aquella rama de las ciencias políticas

que pretende dirimir los antagonismos que se susciten tanto en el orden local

como en el global, sin excluir la violencia como uno de sus métodos;

fundamentando su análisis en el ámbito social del lugar donde se produce el

conflicto. Ésta especialidad se concentra principalmente en:

● - La necesidad de hallar salidas constructivas al conflicto.

● - Valorar las formas comunitarias tradicionales.

● - Trascender los límites marcados por el derecho y la psicología.

● - Canalizar el uso de la violencia.

● - Tener una respuesta efectiva frente a la guerra.

● - Establecer proyectos derivados de los resultados de las investigaciones llevadas

a cabo en el lugar del conflicto.

 ● La resolución de conflictos como rama de las ciencias políticas aparece para

resolver las muy frecuentes exigencias que los Estados hacen en pro de la

autodeterminación y de la búsqueda del reconocimiento de su propia identidad

en una determinada comunidad. Así, la resolución de los conflictos hoy en día

exige la toma de decisiones de manejo interno con planteamientos y puntos

específicos que den prioridad a la construcción de estructuras políticas sólidas

que cuenten con la intervención específica de los actores del conflicto.

5
● f) ​TIC : ​Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también

conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar

información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones

muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla

después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información

para poder calcular resultados y elaborar informes.

e. OBJETIVOS

5
​http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html
OBJETIVO GENERAL

Mejorar las herramientas pedagógicas con las que cuentan las instituciones educativas

en básica primaria para promover la cátedra de la paz, con el fin de forjar país, desde la

convivencia sana y el dialogo constructivo y útil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Utilizar herramientas tecnológicas ​de la información y la comunicación en la

cátedra de la paz dirigida a los estudiantes de las instituciones educativas en

básica primaria

● Facilitar la enseñanza que imparten los docentes a los estudiantes de las

instituciones educativas en básica primaria

● Generar adecuadas formas de convivencia en los estudiantes de las instituciones

educativas en básica primaria

● Definir indicadores relacionados con la cultura de la paz, desde la convivencia y

resolución de conflictos a partir del modelo pedagógico.

f. METODOLOGÍA

En cuanto a la metodología, para el proyecto se usaran tanto técnicas cualitativas como

cuantitativas. Dentro de las técnicas cualitativas encontramos la lluvia de ideas la cual

se enmarca en la reunión de un grupo de personas las cuales buscan solucionar un

problema en específico, de este modo se aportaran ideas las cuales serán desarrolladas

durante el proyecto. De igual forma tenemos la técnica de Delphi la cual generara un

mayor aporte dentro de nuestro campo de investigación.

Referente a las técnicas cuantitativas el grupo de trabajo realizara entrevistas personales

 con el fin de adquirir información del estado de desarrollo de las herramientas

pedagógicas presupuestadas para la catedra de la paz, del mismo modo se establecerán

encuestas las cuales ayudaran a percibir la pedagogía para la catedra de la paz

implementada hasta el momento en los grados de básica primaria.

g. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6

Delimitación del
tiempo

Recolección de
información

Trabajo de campo

Sistematización de
la información

Análisis de
resultados

Documento final

g. DIRECTOR SUGERIDO

María Andrea García Ruiz

Bibliografía
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calle de la libertad.

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