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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Con base en el Currículo Nacional y los programas curriculares de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser
desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares.
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser
desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares.
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Competencias transversales
5 AÑOS 1.º PRIM 2.º PRIM 3.º PRIM 4.º PRIM 5.º PRIM 6.º PRIM
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Competencias transversales
5 AÑOS 1.º PRIM 2.º PRIM 3.º PRIM 4.º PRIM 5.º PRIM 6.º PRIM
1. Define Reflexiona, con ayuda del Determina con ayuda de un Determina qué necesita Determina metas de
metas de docente, sobre aquello que adulto qué necesita aprender aprender e identifica las aprendizaje viables, asociadas
aprendizaje necesita hacer para realizar considerando sus experiencias preferencias, potencialidades y a sus necesidades, prioridades
una “tarea” de interés –a nivel y saberes previos para realizar limitaciones propias que le de aprendizaje y recursos
individual o grupal– tomando una tarea. permitirán alcanzar o no la disponibles, que le permitan
en cuenta sus experiencias y tarea. lograr la tarea.
Fija metas de duración breve
saberes previos al respecto.
que le permitan lograr dicha
tarea.
2. Organiza Plantea, con ayuda del Propone al menos una Propone por lo menos una Organiza estrategias y
acciones docente, una estrategia o estrategia para realizar la tarea estrategia y un procedimiento procedimientos que se propone
estratégicas acciones a realizar para poder y explica cómo se organizará que le permitan alcanzar la en función del tiempo y los
para alcanzar la “tarea” propuesta para lograr las metas. meta; plantea alternativas de recursos necesarios para
alcanzar cómo se organizará y elige la alcanzar la meta.
sus metas más adecuada.
3. Monitorea y Revisa su actuar con relación a Revisa con la ayuda de un Revisa si la aplicación de la Revisa la aplicación de las
ajusta su las estrategias que aplica para adulto su actuar con relación a estrategia y el procedimiento estrategias, los procedimientos
desempeño realizar la “tarea” y explica, las estrategias aplicadas y planteados producen resultados y los recursos utilizados, en
durante el con ayuda del adulto, las realiza cambios, si es esperados respecto a su nivel función del nivel de avance,
proceso de acciones que realizó para necesario, para lograr los de avance, a partir de la para producir los resultados
aprendizaje lograrla y las dificultades que resultados previstos. retroalimentación de sus pares, esperados.
tuvo (si las hubo), o los y cambia, de ser necesario, sus
Explica cómo ha llegado a la Explica el proceso, los
cambios en su estrategia. acciones para llegar a la meta.
meta de aprendizaje que se procedimientos, los recursos
Comunica lo que aprendió y propuso, las dificultades que Explica el proceso, los movilizados, las dificultades,
muestra interés por aplicar lo tuvo y los cambios que realizó. resultados obtenidos, las los ajustes y cambios que
aprendido. dificultades y los ajustes y realizó y los resultados
cambios que realizó para obtenidos para llegar a la meta.
alcanzar la meta.
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Competencias transversales
1.º SEC 2.º SEC 3.º SEC 4.º SEC 5.º SEC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender,
cuenta de lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad
complejo de una tarea, y por ende define metas para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
personales respaldándose en sus potencialidades. específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
ESTÁNDAR
Comprende que debe organizarse lo más específicamente mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
¿En qué parte se posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
describe cada procedimientos, recursos que le permitan realizar una Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
capacidad? tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de
permanente sus avances respecto a las metas de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las propio mostrando disposición a los posibles cambios.
tareas.
1. Define Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de Determina metas de
metas de aprendizaje viables aprendizaje viables aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
aprendizaje asociadas a sus asociadas a sus base de sus base de sus experiencias base de sus
conocimientos, estilos de potencialidades, potencialidades, asociadas, necesidades, potencialidades,
aprendizaje, habilidades y conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de prioridades de aprendizaje, conocimientos, estilos de
actitudes para el logro de aprendizaje, habilidades, aprendizaje, habilidades y habilidades y actitudes para aprendizaje, habilidades,
la tarea, formulándose limitaciones personales y actitudes para el logro de la el logro de la tarea simple o limitaciones personales y
preguntas de manera actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, compleja, formulándose actitudes para el logro de la
reflexiva. tarea, formulándose formulándose preguntas de preguntas de manera tarea simple o compleja con
preguntas de manera manera reflexiva y de forma reflexiva y de forma destreza, formulándose
reflexiva. constante. constante. preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
2. Organiza Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de Organiza un conjunto de
acciones estrategias y estrategias y acciones en acciones en función del acciones en función del acciones en función del
estratégicas procedimientos en función función del tiempo y de los tiempo y de los recursos de tiempo y de los recursos de tiempo y de los recursos de
para del tiempo y de los recursos recursos de que dispone, que dispone para lograr las que dispone, para lo cual que dispone, para lo cual
alcanzar de que dispone para lograr para lo cual establece un metas de aprendizaje, para establece un orden y una establece una elevada
sus metas las metas de aprendizaje de orden y una prioridad para lo cual establece un orden y prioridad que le permitan precisión en el orden y
acuerdo con sus alcanzar las metas de una prioridad en las alcanzar la meta en el prioridad, y considera las
posibilidades. aprendizaje. acciones de manera tiempo determinado con un exigencias que enfrenta en
secuenciada y articulada. considerable grado de
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Competencias transversales
1.º SEC 2.º SEC 3.º SEC 4.º SEC 5.º SEC
calidad en las acciones de las acciones de manera
manera secuenciada y secuenciada y articulada.
articulada.
3. Monitorea y Revisa la aplicación de Revisa los avances de las Revisa de manera Revisa de manera Evalúa de manera
ajusta su estrategias, acciones propuestas, la permanente las estrategias, permanente la aplicación de permanente los avances de
desempeño procedimientos, recursos y elección de las estrategias y los avances de las acciones estrategias, los avances de las acciones propuestas en
durante el aportes de sus pares para considera la opinión de sus propuestas, su experiencia las acciones propuestas, su relación con su eficacia y la
proceso de realizar ajustes o cambios pares para llegar a los previa y la priorización de experiencia previa, y la eficiencia de las estrategias
aprendizaje en sus acciones que resultados esperados. sus actividades para llegar secuencia y la priorización usadas para alcanzar la
permitan llegar a los Explica los resultados a los resultados esperados. de actividades que hacen meta de aprendizaje, en
resultados esperados. obtenidos de acuerdo con Evalúa los resultados y los posible el logro de la meta función de los resultados, el
Explica las acciones sus posibilidades y en aportes que le brindan sus de aprendizaje. Evalúa los tiempo y el uso de los
realizadas y los recursos función de su pertinencia pares para el logro de las resultados y los aportes que recursos. Evalúa con
movilizados en función de para el logro de las metas metas de aprendizaje. le brindan los demás para precisión y rapidez los
su pertinencia al logro de de aprendizaje. decidir si realizará o no resultados y si los aportes
las metas de aprendizaje. cambios en las estrategias que le brindan los demás le
para el éxito de la meta de ayudarán a decidir si
aprendizaje. realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.
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Competencias transversales
b. Enfoque de la competencia:
La competencia se sustenta en el enfoque metacognitivo-autorregulado.
• Estos dos aspectos son intrínsecos, pues no solo se complementan, sino que
son parte de un mismo proceso que los estudiantes realizan al aprender a
aprender.
• Lo metacognitivo se entiende como la reflexión consciente que deben
realizar los estudiantes sobre cómo, qué y para qué aprenden, lo cual
contribuye a que el aprendizaje se convierta en significativo. Además, implica
que, ante una tarea, sean capaces de tomar conciencia de lo que conocen
y de lo que necesitan conocer, organizar sus recursos y aplicar estrategias a
fin de resolver la tarea encomendada para el logro del aprendizaje. Pero esto
no es suficiente, pues requieren autorregularse, aspecto que se entiende
como el proceso mental que les permite contrastar y ajustar sus
conocimientos, esto es, cómo han organizado sus recursos y si las estrategias
aplicadas fueron eficientes en el antes, durante y después del proceso de
aprendizaje, para alcanzar de manera autónoma el logro de la tarea.
c. La sesión de aprendizajes: “Toda actividad dentro y fuera del aula debe
promover las capacidades de la competencia”
Esta competencia se visualiza en los niños y niñas desde el nivel de Educación
Inicial. En las actividades y juegos que emprenden, realizan diversas acciones
para lograr aquello que se proponen. Por ejemplo, aprender a trepar las escaleras
de una resbaladera o un pequeño árbol para aventurarse a saltar desde cierta
altura, requiere primero de una intención, de plantearse una “tarea” que los lleva
a pensar en cuáles son sus habilidades y en las acciones que necesitan realizar
para lograrla. Es así como prueban diversas estrategias, motivados por su deseo
y por la confianza en sí mismos, lo que los lleva a perseverar en sus intentos y
cambiar de estrategias si así lo necesitaran.
Los niños y niñas aprenden a aprender en el día a día: desde la propia práctica,
desde el contacto y descubrimiento del mundo, a través de las actividades
sensoriales y creativas que les permiten ser, emocionarse, pensar y reflexionar
sobre su acción. Aprenden a aprender cuando damos lugar a sus iniciativas para
realizar “tareas” que ponen a prueba sus habilidades y conocimientos; cuando en
las situaciones que proponemos, los acompañamos para que identifiquen lo que
saben, tomen conciencia de cómo aprenden, así como de las acciones y decisiones
que toman para resolver una situación o problema. Aprenden a aprender cuando
escuchamos sus ideas, opiniones y reconocemos el esfuerzo que realizan para
lograr sus metas.
MOMENTOS DE
PROCESOS PEDAGÓGICOS CAPACIDADES
LA SESIÓN
INICIO
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Competencias transversales
DESARROLLO
CIERRE
• ¿Qué se espera que logren sus estudiantes acerca de estas capacidades? Revise el
Cartel de desempeños: ¿Lo están haciendo?
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Competencias transversales
Personaliza
entornos ----------------------- ----------------------- -----------------------
virtuales
Interactúa Explora, con el acompañamiento del Participa en juegos interactivos en los que Participa en juegos interactivos o en redes
en docente, entornos virtuales y dispositivos realiza simulaciones y problematizaciones virtuales siguiendo orientaciones y pautas
entornos tecnológicos, como grabador de sonido o de para desarrollar aprendizajes en las áreas cuando desarrolla actividades de
virtuales video, cámara fotográfica, radio, curriculares. aprendizaje.
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Competencias transversales
Crea Produce imágenes, audio o videos para Explora dispositivos tecnológicos, como Elabora materiales digitales combinando
objetos comunicar ideas, hallazgos, afectos o radio, televisión, videograbadora, cámara, imágenes y textos, y utiliza graficadores o
virtuales en registrar un acontecimiento utilizando tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los procesadores de textos básicos cuando
diversos dispositivos y herramientas tecnológicas. utiliza en actividades específicas teniendo realiza historias, cuentos o expresa ideas.
formatos en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
ESTÁNDAR Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de
procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar manera coherente y organizada su espacio virtual representando
¿En qué
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
parte se
representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos,
describe
diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
cada
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
capacidad?
Gestiona Navega en entornos virtuales y Realiza diversas búsquedas de Organiza información, según su Emplea portafolios digitales
información selecciona aplicaciones y información y selecciona y propósito de estudio, de cuando organiza la información
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Competencias transversales
Interactúa Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias en Aplica normas de Accede a entornos virtuales
en virtuales de participación en red espacios virtuales compartidos comportamiento y seguridad en establecidos, mediante
entornos cuando intercambia información de manera organizada actividades colaborativas en credenciales de identificación
virtuales con sus pares. considerando las normas de espacios virtuales compartidos, digital y considerando
trabajo colaborativo con medios con respeto hacia los aportes de procedimientos seguros, éticos
sincrónicos (chat, sus pares. y responsables.
videoconferencia) y
Participa en entornos virtuales Participa en actividades
asincrónicos (foros, wikis,
con aplicaciones que comunicativas con entornos
correos electrónicos).
representen objetos reales virtuales compartidos, mediante
como virtuales simulando el uso de diversas herramientas
comportamientos y sus y medios digitales.
características.
Utiliza herramientas de software
y plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del
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Competencias transversales
Crea Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales, Elabora documentos, Construye objetos virtuales a
objetos combinando textos, imágenes, como videos, audios, presentaciones, hojas de cálculo partir de información
virtuales en audios y videos, y utiliza un animaciones y presentaciones, u organizadores gráficos para seleccionada de diversas
diversos presentador gráfico cuando combinando diferentes recursos explicar ideas, proyectos y fuentes y materiales digitales
formatos expresa experiencias y multimedia para representar tareas, con base en información que respalden sus opiniones o
comunica sus ideas. sus vivencias, ideas, conceptos, de diversas fuentes, y los posturas en los diversos
historias o relatos. comparte con sus pares. trabajos que realiza. Ejemplo: El
Utiliza bloques gráficos o
estudiante hace uso de un
instrucciones simples en Realiza secuencias lógica o Realiza programaciones simples
presentador visual.
secuencias lógicas para simular procedimientos para la que simulan procesos o
comportamientos de objetos o resolución de problemas. comportamientos de objetos Elabora documentos, hojas de
seres vivos diseñados construidos de su propio cálculo y presentaciones
previamente. entorno, para resolver digitales utilizando diferentes
determinados problemas o recursos digitales multimedia y
retos. aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
Programa secuencias lógicas
cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo
con la construcción de un diseño
elaborado para presentar
soluciones: historieta
interactiva.
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Competencias transversales
1.º SEC 2.º SEC 3.º SEC 4.º SEC 5.º SEC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
ESTÁNDAR integra distintas actividades, actitudes y (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
¿En qué conocimientos de diversos contextos socioculturales consciente y sistemática administrando información y creando materiales
parte se en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
describe digitales (presentaciones, videos, documentos, expresando su identidad personal.
cada diseños, entre otros) que responde a necesidades
capacidad? concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Personaliza Navega en diversos Organiza aplicaciones y Construye su perfil Accede a plataformas Optimiza el desarrollo de
entornos entornos virtuales materiales digitales personal cuando accede virtuales para desarrollar proyectos cuando
virtuales recomendados según su utilidad y a aplicaciones o aprendizajes de diversas configura diversos
adaptando propósitos variados en plataformas de distintos áreas curriculares entornos virtuales de
funcionalidades básicas un entorno virtual propósitos, y se integra seleccionando opciones, software y hardware de
de acuerdo con sus determinado, como a comunidades herramientas y acuerdo con
necesidades de manera televisor, computadora colaborativas virtuales. aplicaciones, y determinadas
pertinente y personal, dispositivo realizando necesidades cuando
responsable. móvil, aula virtual, entre configuraciones de reconoce su identidad
otros, para uso personal manera autónoma y digital, con
y necesidades responsable. responsabilidad y
educativas. eficiencia.
Gestiona Clasifica información de Contrasta información Establece búsquedas Emplea diversas fuentes Administra bases de
información diversas fuentes y recopilada de diversas utilizando filtros en con criterios de datos aplicando filtros,
del entorno entornos teniendo en fuentes y entornos que diferentes entornos credibilidad, pertinencia criterios de consultas y
virtual cuenta la pertinencia y respondan a consignas y virtuales que respondan y eficacia utilizando organización de
exactitud del contenido necesidades de a necesidades de herramientas digitales información para
reconociendo los investigación o tareas información. de autor cuando realiza mostrar reportes e
derechos de autor. escolares, y resume la investigación sobre un informes que
Clasifica y organiza la
información en un tema específico.
información obtenida de
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Competencias transversales
1.º SEC 2.º SEC 3.º SEC 4.º SEC 5.º SEC
Registra datos mediante documento con acuerdo con criterios Aplica diversas funciones demuestren análisis y
hoja de cálculo que pertinencia y establecidos y cita las de cálculo combinadas capacidad de síntesis.
considerando la autoría. fuentes en forma para solucionar
le permita ordenar y
apropiada con eficiencia situaciones diversas
secuenciar información Procesa datos mediante
y efectividad. cuando sistematiza
relevante. hojas de cálculo y base
información en una base
de datos cuando
de datos y la representa
representa gráficamente
gráficamente.
información con criterios
e indicaciones.
Interactúa Participa en actividades Participa en actividades Aplica funciones de Comparte y evalúa sus Publica y comparte, en
en interactivas y colaborativas en cálculo cuando resuelve proyectos escolares diversos medios
entornos comunicativas de comunidades y redes problemas matemáticos demostrando habilidades virtuales, proyectos o
virtuales manera pertinente virtuales para utilizando hojas de relacionadas con las investigaciones, y
cuando expresa su intercambiar y compartir cálculo y base de datos. áreas curriculares genera actividades de
identidad personal y información de manera cuando plantea colaboración y diálogo
Establece diálogos
sociocultural en entornos individual o en grupos soluciones y propuestas en distintas
significativos y acordes
virtuales determinados, de trabajo desde creativas en las comunidades y redes
con su edad en el
como redes virtuales, perspectivas comunidades virtuales virtuales.
desarrollo de un
portales educativos y multiculturales y de en las que participa.
proyecto o identificación
grupos en red. acuerdo con su Ejemplo: Participa en
de un problema o una
contexto. una comunidad de
Utiliza herramientas actividad planteada con
programación de
multimedia e sus pares en entornos
historietas interactivas.
interactivas cuando virtuales compartidos.
desarrolla capacidades
relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento.
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Competencias transversales
1.º SEC 2.º SEC 3.º SEC 4.º SEC 5.º SEC
Crea Elabora proyectos Elabora animaciones, Diseña objetos virtuales Documenta proyectos Desarrolla proyectos
objetos escolares de su videos y material cuando representa ideas escolares cuando productivos y de
virtuales en comunidad y localidad interactivo en distintos u otros elementos combina animaciones, emprendimiento
diversos utilizando documentos y formatos con creatividad mediante el modelado videos y material aplicando de manera
formatos presentaciones digitales. e iniciativa, con de diseño. interactivo en distintos idónea herramientas TIC
aplicaciones de formatos con creatividad que mejoren los
Desarrolla Desarrolla secuencias
modelado y multimedia. e iniciativa. Ejemplo: resultados.
procedimientos lógicos y lógicas o juegos digitales
Crea un blog para
secuenciales para Resuelve situaciones que simulen procesos u Elabora objetos virtuales
promocionar y difundir
plantear soluciones a problemáticas mediante objetos que lleven a con aplicaciones de
su proyecto de
enunciados concretos la programación de realizar tareas del modelado en 3D cuando
emprendimiento.
con lenguajes de código con mundo real con criterio y desarrolla proyectos de
programación de código procedimientos y creatividad. Publica proyectos innovación y
escrito bloques gráficos. secuencias lógicas escolares utilizando emprendimiento.
estructuradas información diversa
Administra comunidades
planteando soluciones según pautas de
virtuales asumiendo
creativas. organización y citación
distintos roles,
combinando materiales
estableciendo vínculos
digitales de diferentes
acordes con sus
formatos.
necesidades e intereses,
Programa secuencias y valorando el trabajo
lógicas estableciendo colaborativo.
condiciones de decisión
Construye prototipos
que presenten
robóticos que permitan
soluciones acordes con
solucionar problemas de
el problema planteado
su entorno.
con eficacia.
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Competencias transversales
b. Enfoque de la competencia:
Desde una perspectiva curricular, se propone incorporar las TIC como una
competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”,
que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los
entornos proporcionados por las TIC. Esta competencia se sustenta:
En primer lugar, en la alfabetización digital, cuyo propósito es desarrollar
en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir
la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa
para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia
personal para aprender en los diversos campos del saber, y para crear y vivenciar,
desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora
comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
Gestiona
información
del entorno
virtual
Interactúa en
entornos
virtuales
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Competencias transversales
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En: La competencia TIC y el Currículo Nacional de la Educación Básica.
http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafioseducacion/2019/01/14/la-competencia-tic-y-el-curriculo-
nacional-de-la-educacion-basica/
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