DURANTE LA SEMANA

Los estudiantes realizarán y presentarán un mapa conceptual por medio del cual
abordarán los temas de modelos matemáticos y sus relaciones en el campo de la
ingeniería. El objetivo de estas actividades es profundizar en la temática de
modelos lineales y algunos procedimientos de cálculo. Con el desarrollo de estas
actividades se fortalecerá la competencia de gestión del conocimiento.

Conforme equipos de trabajo de 4 estudiantes y regístrelos en el aula virtual en la

opción grupos (estos grupos se usarán para el desarrollo de todas las actividades
colaborativas del curso).

VER: lea las secciones P.1 y P.2 del recurso “Cálculo y Geometría Analítica” de
Larson

JUZGAR: resalte las ideas principales y los aspectos más importantes en relación
con las gráficas de ecuaciones y modelos matemáticos. Revise los ejemplos de las
aplicaciones relacionadas a Modelos Matemáticos, así como los modelos lineales
teniendo en cuenta las razones de cambio.

ACTUAR: elabore, de acuerdo con la lectura realizada y de forma colaborativa, un

mapa conceptual en el que explique el procedimiento para desarrollar situaciones
en las que se aplican los modelos matemáticos y modelos lineales. Para la
elaboración de mismo tenga en cuenta las siguientes pautas:

a. Revisar la Motivación del Capítulo.

b. Identificar las pautas para determinar la gráfica de una ecuación.
c. Reconocer los diferentes tipos de simetría en una gráfica.
d. Identificar las aplicaciones de con datos tomados de la vida real.
e. Reconocer las características de un modelo lineal.
f. Determinar los tipos de rectas según su comportamiento.

Además, de cada sección P.1 y P.2 del recurso “Cálculo y Geometría Analítica” de
Larson resuelva un ejercicio de cada punto teniendo en cuenta los aspectos
conceptuales desarrollados en el mapa conceptual.

Recuerde que un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en

la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización
de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma
jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se
conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace. Además, el uso de los
mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.
Este mapa conceptual lo deben llevar al encuentro presencial.

Posteriormente, también de forma colaborativa, consulte sobre diferentes casos en

el contexto de la ingeniería en los que se requiera aplicar modelos matemáticos.
En grupo seleccione un caso y prepare una exposición para aplicar un ejercicio de
modelos matemáticos al caso seleccionado, donde implemente los conceptos
abordados en las secciones P.1 y P.2 del recurso “Cálculo y Geometría Analítica” de
Larson.

El propósito de esta actividad es conocer la aplicación de los modelos matemáticos

en el campo de la ingeniería.
Para la exposición del ejercicio tenga en cuenta estos criterios:
 Contextualización de caso y planteamiento del problema.
 Desarrollo algorítmico del problema.
 Análisis y conclusión del caso presentado.

DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE

Los estudiantes presentarán la exposición preparada de forma colaborativa sobre

modelos matemáticos aplicado a un caso en el contexto de la ingeniería. El
propósito de esta actividad es socializar los conceptos trabajados y aclarar dudas
en relación con el tema. Con este ejercicio se fortalecerán las competencias de
gestión del conocimiento y de aprendizaje continuo.

ACTUAR: exponga, junto con su grupo, el modelo de aplicación y uno de los

ejercicios que escogió de las secciones P.1 y P.2.

Cada grupo tendrá un tiempo máximo de 8 minutos para su presentación.

Durante la exposición de cada grupo, los demás asistentes del curso deberán
tomar nota, ya que estos elementos les servirán para reforzar los conocimientos
estudiados durante esta actividad.
Cada grupo utilizará los medios audiovisuales que considere pertinentes para una
adecuada explicación y planteamiento de los criterios enunciados.
Al finalizar las presentaciones, el docente y los estudiantes retroalimentaran los
casos presentados y creará un espacio para resolver dudas e inquietudes referentes
al tema.
 RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

Larson R., Hostetler R. (2006). Cálculo con Geometría Analítica. Editorial Mc Graw
Hill. Recuperado de https://robertij0.files.wordpress.com/2010/10/cc3a1lculo-con-
geometrc3ada-analc3adtica-earl-w-sowjwoski-capc3adtulos-1-al-4.pdf

RECURSOS ADICIONALES

Ríos Gallego, Julio [Julioprofe] (2012/04/29). Claves para plantear problemas de

matemáticas [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=EYG1XvNUZF0

KhanAcademyEspañol (2015/07/19). Modelos lineales. Ejemplo 1. [Archivo de

video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=I8UaSRGI7OA

ROL DEL DOCENTE

El docente, durante la semana, resuelve las dudas que se presentan en la realización

del mapa conceptual en las horas de asesoría acordadas en la clase, además, se puede
hacer uso de del correo electrónico o WhatsApp. El docente realizará acompañamiento
en el encuentro presencial, con el fin de aclarar las dudas generadas en el momento de
las presentaciones grupales. Liderará un espacio de diálogo sobre el tema de la unidad
con el fin de resolver las inquietudes presentadas por los estudiantes.