ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN

“MARCO FIDEL SUÁREZ”

INFORME DE CONDICIONES DE CALIDAD PARA LA RENOVACIÒN DEL

REGISTRO CALIFICADO PROGRAMA ACADEMICO DE INGENIERÍA
INFORMÁTICA
(Según Decreto 1295 del 20 de Abril de 2010)

Santiago de Cali, Febrero de 2015.

1
 Coronel
LUIS FERNANDO AMAYA VARGAS
DIRECTOR ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN

Teniente Coronel
ALEJANDRO VÉLEZ OSPINA
COMANDANTE GRUPO ACADÉMICO

Mayor
JAIME ISTNARDO CORREDOR SIERRA
DIRECTOR PROGRAMA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA

LILIANA GUTIÉRREZ RANCRUEL

Coordinadora Académica del Programa de Ingeniería Informática

COMITÉ DE PROGRAMA
OD15. Jorge Alberto Correa García
OD15. Sofilorena Riocampo Cortes
OD18. José Tulio Nel Benavides
OD18. Jair Abadía Correa

SECCIÓN CALIDAD EDUCATIVA Y ACREDITACION

ALEXANDRA LOPEZ TORRES

Jefe de la Sección Calidad Educativa y Acreditación

JAMILE QUINTERO CHACON

Asistente de Calidad Educativa y Acreditación

LUIS CARLOS GRANJA ESCOBAR

Asesor General de Calidad Educativa y Acreditación

2
 Contenido

pág

CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES GENERALES ............................................... 17

1.1 CONTEXTO DE LA CONSTITUCIÓN Y DEL PROYECTO EDUCATIVO DE
LAS FUERZAS ARMADAS DE COLOMBIA .......................................................... 17
1.1.1 Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas - PEFA. ________________ 17
1.1.2 Misión ___________________________________________________ 18
1.1.3 Visión. _____________________________________________________ 19
1.2 LA FUERZA ÁREA COLOMBIANA - FAC ................................................ 19
1.2.1 Misión FAC _______________________________________________ 19
1.2.2 Visión FAC _________________________________________________ 20
1.2.3 Políticas Institucionales ________________________________________ 20
1.3 LA ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN MARCO FIDEL SUÁREZ – EMAVI .... 22
1.3.1 Misión EMAVI _______________________________________________ 22
1.3.2 Visión EMAVI _______________________________________________ 22
1.3.3 Políticas Institucionales ________________________________________ 23
1.4 GRUPO ACADÉMICO ..................................................................................... 23
1.4.1 Misión Grupo Académico ______________________________________ 24
1.4.2 Visión Grupo Académico_______________________________________ 24
1.5 PROGRAMA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA ............................................... 24
1.5.1 Misión PIINF ________________________________________________ 24
1.5.2 Visión PIINF .................................................................................................. 25
1.5.3 Objetivos ___________________________________________________ 25
CAPÍTULO II: CONDICIONES DEL PROGRAMA ................................................. 26
2.1 ASPECTO: DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA ...................... 26
2.2.1 Sustentación Académica de la denominación y articulación entre dicha
denominación y los contenidos curriculares ____________________________ 27
2.2 ASPECTO: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA ............................................. 29
2.2.1 Pertinencia del programa en el marco de referentes internacionales en

3
función de las necesidades del país y la región donde se desarrolla el Programa.
_______________________________________________________________ 29
2.2.2 Atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del Programa __ 38
2.3. ASPECTO CURRICULARES DEL PROGRAMA ACADÉMICO ............... 39
2.3.1 La fundamentación teórica y metodológica del programa está pensada desde
la filosofía institucional _____________________________________________ 39
2.3.2 Principios y Propósitos que Orientan la Formación __________________ 40
2.3.3 Los Perfiles de formación.______________________________________ 41
2.3.4 Plan general de estudios representado en créditos académicos ________ 43
2.3.5 El componente de interdisciplinariedad del programa ________________ 46
2.3.6 Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa _______ 47
2.3.7 Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según
la metodología y modalidad del Programa ______________________________ 48
2.3.7.1 Estrategias Pedagógicas y Contextos Posibles de Aprendizajes ______ 50
2.3.8 Las estrategias pedagógicas que apuntan al desarrollo de competencias
comunicativas en el idioma Ingles ____________________________________ 56
2.4 ASPECTO: ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS ........... 58
2.4.1 Área de Ciencias Básicas. _____________________________________ 59
2.4.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería ___________________________ 60
2.4.3 Área de Ingeniería Aplicada ____________________________________ 63
2.1.4 Área de Formación Socio Humanística ____________________________ 65
2.4.5 Área de Formación Investigativa _________________________________ 67
2.4.6 Área de Electivas: ____________________________________________ 69
2.4.1 Actividades académicas del programa académico en coherencia con los
componentes y metodología del programa _____________________________ 71
2.5 ASPECTO: FORMACIÓN INVESTIGATIVA .................................................... 71
2.5.1 Criterios, estrategias y políticas institucionales en investigación ________ 72
2.5.2 Fomento del espíritu investigativo ________________________________ 75
2.5.2.1 Formación investigativa en el programa .................................................... 76
2.5.2.2 Investigación formativa en el programa ..................................................... 76

4
2.5.2.3 Dedicación de los docentes a la investigación ........................................... 81
2.5.2.4 Plan de desarrollo de la formación investigación ....................................... 81
2.5.3 Estrategias del programa para incorporar el uso de tecnologías de la
información y de la comunicación en la formación investigativa de los cadetes _ 83
2.5.4 Productos de la Investigación en el Programa ______________________ 84
2.5.4.1 Trabajos en conjunto SIGINTEL – CITAE .................................................. 85
2.5.4.2 Realización de eventos .............................................................................. 85
2.5.4.3 Trabajos de Grado ..................................................................................... 85
2.5.4.4 Pasantías Técnicas de Investigación ......................................................... 88
2.5.4.5 Logros semillero de investigación SIINFA.................................................. 88
2.5.4.6 Resultados en medios de divulgación ........................................................ 90
2.6 ASPECTO: RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO ................................... 92
2.6.1 Políticas Institucionales en torno a la relación con el sector externo _____ 92
2.6.1.1 Plan estratégico institucional 2011-2030 _________________________ 92
2.6.2 Instancias organizativas institucionales encargadas de la relación con el
sector externo. ___________________________________________________ 93
2.6.2.1 Concepto y Definición ................................................................................ 93
2.6.2.2 Estructura de la Extensión ......................................................................... 96
2.6.3. Estrategias y actividades de vinculación del Programa con el sector externo
______________________________________________________________ 102
2.6.4. Programa de Proyección Social de PIINF. ________________________ 104
2.7 ASPECTO: PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA
INFORMÁTICA .................................................................................................... 106
2.7.1 Criterios establecidos en el programa para el ingreso del personal académico
______________________________________________________________ 107
2.7.2. Organización académico administrativa que permite la interacción del
profesorado y su participación en grupos _____________________________ 112
2.7.3 Plan de formación docente que promueve el mejoramiento de la calidad de
los procesos de docencia, investigación y extensión _____________________ 112
2.8 ASPECTO: MEDIOS EDUCATIVOS ............................................................. 114

5
2.8.1 Biblioteca. _________________________________________________ 114
2.8.2 Reglamentación ____________________________________________ 117
2.8.3 Acciones en curso y a futuro ___________________________________ 117
2.8.4 Estrategias de difusión – servicios biblioteca ______________________ 117
2.8.5 Descripción del material bibliográfico ____________________________ 117
2.8.7 Estadística sobre el uso de la Biblioteca __________________________ 121
2.9 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE: .......................... 123
2.9.1 Servicios ofrecidos a la comunidad académica ____________________ 123
2.9.2 Usuarios __________________________________________________ 123
2.9.3 Sistema de interconectividad __________________________________ 124
2.9.4 Medios Audiovisuales ________________________________________ 125
2.9.5 Dotación de Equipos y la Adecuación del Espacio __________________ 127
2.9.6 Procesos de capacitación sobre la utilización de los medios educativos
(equipos de cómputo, audiovisuales y biblioteca) _______________________ 129
2.10. ASPECTO: INFRAESTRUCTURA FÍSICA ................................................. 129
2.10.1 Memoria descriptiva de la escuela Militar de Aviación ______________ 129
2.10.2 Localización ______________________________________________ 130
2.10.3 Aulas y Espacios para el Desarrollo de los Cursos y Demás Actividades
Académicas y Administrativas ............................................................................. 131
2.10.4 Iluminación y ventilación de los espacios del programa _____________ 132
2.10.5 Dotación en los diferentes espacios de trabajo......................................... 135
2.10.6 Relación de la infraestructura física de la Escuela Militar de Aviación Marco
Fidel Suárez ____________________________________________________ 135
2.10.7 Escenarios deportivos, cafeterías, zonas de recreación y servicios
sanitarios para estudiantes, docentes y administradores _________________ 135
2.10.8 Otros Espacios de bienestar universitario ________________________ 136
2.10.9 Relación de la infraestructura física de la Escuela Militar de Aviación Marco
Fidel Suárez, a nivel de formación académica GRUAC ___________________ 137
2.10.10 Laboratorios ............................................................................................ 138
2.10.10.1 Dotación de equipos de laboratorio ..................................................... 138

6
2.10.11 Relación espacios y cantidad de estudiantes ......................................... 144
CAPÍTULO III: CONDICIÓN INSTITUCIONAL .................................................... 145
3.1 ASPECTO: MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE CADETES
Y DOCENTES...................................................................................................... 145
3.1.1 Políticas para la selección, permanencia, promoción y evaluación de los
Cadetes _______________________________________________________ 145
3.1.1.1 Proceso de Admisión ............................................................................... 145
3.1.1.2 Validación, Homologación y Evaluación de los Estudiantes .................... 149
3.1.1.3 Oportunidades Académicas de Recuperación. ........................................ 150
3.1.1.4 Ponderación de los Cortes Académicos: ................................................. 153
3.1.1.5 Reglamento académico para los alumnos de los programas de formación
de Oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”. .................. 155
3.1.1.6 Criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y grado de
los Cadetes .......................................................................................................... 155
3.2 Políticas para la selección, permanencia, promoción y evaluación de los
Docentes .............................................................................................................. 160
3.2.1 Criterios de Ingreso para el personal Militar _______________________ 162
3.2.2 Criterios de Ingreso para el para personal Civil ____________________ 162
3.2.3 Criterios de Ingreso para el Personal Civil Hora Cátedra _____________ 164
3.3. Estructura Académico – Administrativa del Grupo Académico de la Escuela
Militar de Aviación Marco Fidel Suárez - EMAVI.................................................. 165
3.4 Dirección del Programa ................................................................................. 170
3.5 Comité del Programa ..................................................................................... 172
3.6 ASPECTO: AUTOEVALUACIÓN ................................................................... 173
3.6.1 Políticas de Autoevaluación Institucional: formas mediante las cuales se
realizará la autoevaluación permanente del Programa ___________________ 173
3.6.2 La autoevaluación realizada en el programa ______________________ 178
3.7 ASPECTO: POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A
EGRESADOS ...................................................................................................... 182
3.7.1 Políticas institucionales _______________________________________ 183

7
3.7.2 Políticas de la sección Egresados .............................................................. 184
3.7.2.1 Fundamentos y Resultados de la Aplicación de las Políticas de Egresados
en los Programas de Ingeniería Informática ....................................................... 184
3.7.2.2 Los egresados del programa y su impacto social .................................... 188
3.7.2 Estrategia de seguimiento de los egresados ______________________ 191
3.8 ASPECTO BIENESTAR UNIVERSITARIO............................................. 192
3.8.1 Áreas de Servicio de Salud__________________________________ 193
3.8.1.1 Programa de promoción y prevención en salud .................................. 194
3.8.1.2 Programa de orientación psico-social .................................................. 195
3.8.1.3 Programa de salud ocupacional .......................................................... 195
3.8.2 Área Cultural y Social ______________________________________ 196
3.8.3 Áreas de Deporte _________________________________________ 197
3.8.4 Área de Apoyo Académico _________________________________ 198
3.8.5 Programa de Estímulos e Incentivos __________________________ 199
3.9 ASPECTO RECURSOS FINANCIEROS ESPECÍFICOS PARA APOYAR
EL PROGRAMAS DE INGENIERÍA INFORMÁTICA .......................................... 200
3.9.1 Fuentes de Financiación del Programa de Ingeniería Informática ___ 200
3.9.2 Estrategias para el uso y control de los Recursos del Programa _______ 206
3.9.3 Proyección- Requerimientos Económica del Programa a 7 años ______ 209
GLOSARIO .......................................................................................................... 210
REFERENCIAS ................................................................................................... 211
ANEXOS .............................................................................................................. 213

8
 LISTADO DE CUADRO
pág
Cuadro 1 Denominación académica del Programa................................................ 26
Cuadro 2 Universidad de la Sabana programa de ingeniería informática .............. 33
Cuadro 3 Universidad Autónoma de Occidente programa de ingeniería informática
............................................................................................................................... 36
Cuadro 4 Universidad Autónoma Latinoamericana programa de ingeniería
informática ............................................................................................................. 37
Cuadro 5 Distribución de créditos área de Ciencias Básicas ................................. 60
Cuadro 6 Distribución de créditos área Ciencias Básicas de Ingeniería. ............... 62
Cuadro 7. Distribución de créditos área de Ingeniería Aplicada. ........................... 64
Cuadro 8 Distribución de créditos área de Formación Socio Humanística. ........... 66
Cuadro 9 Distribución de créditos área de Formación Investigativa ...................... 68
Cuadro 10 Distribución de créditos Electivas ......................................................... 69
Cuadro 11 Distribución de asignaturas y créditos, en las 5 áreas ......................... 70
Cuadro 12 Eventos de Formación (Diplomados - Cursos - Seminario - Taller -
Congreso) ............................................................................................................ 100
Cuadro 13 Consolidado Intervención en eventos nacionales e internacionales .. 102
Cuadro 14 Plan de vinculación con el sector externo .......................................... 104
Cuadro 15 Datos Programa Soldado Emprendedor ............................................ 105
Cuadro 16 Consolidado de Docentes participantes en el Programa de Ingeniería
Informática – PIINF .............................................................................................. 107
Cuadro 17 Docentes Militares del Programa de Ingeniería Informática – PIINF .. 108
Cuadro 18 Docentes de Planta de Ciencias Básicas ........................................... 108
Cuadro 19 Docentes Civiles de Planta del Programa de Ingeniería Informática.. 109
Cuadro 20 Docentes Hora Cátedra del Programa de Ingeniería Informática ...... 110
Cuadro 21 Formación y capacitación................................................................... 113
Cuadro 22 Inversión Económica de Títulos del Programa de 2010 a 2014 ....... 115
Cuadro 23 Material bibliográfico PIINF ................................................................ 118
Cuadro 24 Material bibliográfico EMAVI .............................................................. 119

9
Cuadro 25 Revistas existente en la Biblioteca .................................................... 119
Cuadro 26 Suscripciones a publicaciones periódicas .......................................... 119
Cuadro 27 Publicaciones periódicas Institucionales ............................................ 120
Cuadro 28 Bases de Datos .................................................................................. 120
Cuadro 29 Relación material bibliográfico estudiantes ........................................ 121
Cuadro 30 Promedio de consulta mensual del 2014-2 del material bibliográfico por
áreas. ................................................................................................................... 121
Cuadro 31 Recursos educativos, medios educativos .......................................... 126
Cuadro 32 Horas de Uso Laboratorios PIINF 2014 ............................................ 128
Cuadro 33 Espacios Académicos ........................................................................ 131
Cuadro 34 Infraestructura física Instalada ........................................................... 133
Cuadro 35 Escenarios deportivos, de recreación y sanitarios al interior de la
EMAVI .................................................................................................................. 136
Cuadro 36 Escenarios deportivos, de recreación y sanitarios al exterior de la
EMAVI .................................................................................................................. 136
Cuadro 37 Otros escenarios a disposición del Programa .................................... 137
Cuadro 38 Descripción de áreas por zonas construidas y no construidas ........... 137
Cuadro 39 Recursos Informáticos Laboratorio de Geomática ............................. 138
Cuadro 40 Dotación del Laboratorio de Telemática ............................................ 139
Cuadro 41 Recursos informáticos laboratorio de informática .............................. 141
Cuadro 42 Dotación de laboratorios de Física ..................................................... 141
Cuadro 43 Dotación laboratorio de inglés ............................................................ 142
Cuadro 44 Dotación bibliográfica laboratorio de inglés ........................................ 142
Cuadro 45 Aulas de clases Vs cantidad de estudiantes por programas académicos
............................................................................................................................. 144
Cuadro 46 Relación de Auditorios y Aula Máxima ............................................... 144
Cuadro 47 Curso regular y profesionales ............................................................ 148
Cuadro 48 Calificaciones aprobatorias ................................................................ 153
Cuadro 49 Ponderación de los Cortes Académicos............................................. 154

10
Cuadro 50 Ponderación de las evaluaciones de acuerdo a los créditos de cada
asignatura ............................................................................................................ 154
Cuadro 51 Estadísticas de deserción PIINF 2010-2014. ..................................... 156
Cuadro 52 Nivel porcentual del cumplimiento del plan de mejoramiento
autoevaluación ..................................................................................................... 179
Cuadro 53 Resultados obtenidos ......................................................................... 182
Cuadro 54 Eventos de formación y capacitación para egresados ....................... 188
Cuadro 55 Número de egresados del Programa por año. ................................... 189
Cuadro 56 Recursos Programa De Ingeniería Informática 2008-2015 ................ 203
Cuadro 57 Inversión de la Fuerza Aérea Colombiana para el desarrollo del
Campus Universitario: 2008-2009........................................................................ 206

11
 LISTADO GRAFICAS
pág
Gráfica 1 Plan de Estudios Programa de Ingeniería Informática .......................... 45
Gráfica 2 Distribución de tiempo de los docentes de planta .................................. 81
Gráfica 3 Inversión en cualificación docente y asistencia a eventos ...................... 82
Gráfica 4 Relación de Trabajos de Grado con las Líneas de Investigación ........... 86
Gráfica 5 Modalidades Trabajos de Grado desarrolladas PIINF ............................ 87
Gráfica 6 Porcentaje de evaluadores de proyectos de grado PIINF ...................... 87
Gráfica 7 Porcentaje de artículos publicados PIINF............................................... 91
Gráfica 8 No artículos publicados PIINF ................................................................ 91
Gráfica 9 Inversión anual en libros EMAVI 2010 a 2014 ...................................... 115
Gráfica 10 Estadística de Títulos adquiridos por el Programa de 2010 a 2014 116
Gráfica 11 Estadística Inversión Económica Libros PIINF 2010 – 2014 ............. 116
Gráfica 12 Bases de datos ................................................................................... 120
Gráfica 13 Total Consultas Biblioteca (Consolidado 2014) .................................. 121
Gráfica 14 Promedio de consulta mensual del material bibliográfico por áreas
2014-2 .................................................................................................................. 122
Gráfica 15 Horas de Uso Laboratorios PIINF 2014............................................. 128
Gráfica 16 Porcentajes de Deserción PIINF 2010- 2014 ..................................... 157
Gráfica 17 Resultados ECAES-SABER PRO de Ingeniería Informática de 2006 a
2013 ..................................................................................................................... 159
Gráfica 18 Organigrama Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez ........... 166
Gráfica 19 Organigrama del Grupo Académico – GRUAC ................................. 167
Gráfica 20 Modelo de Autoevaluación Autorregulación de la Escuela Militar de
Aviación. .............................................................................................................. 174
Gráfica 21 Modelo de recopilación de información en la Autoevaluación ............ 175
Gráfica 22 Ubicación de los egresados del programa de Ingeniería Informática . 185
Gráfica 23 Áreas de desempeño laboral del egresado del programa de Ingeniería
Informática en la FAC .......................................................................................... 186

12
Gráfica 24 Percepción de los empleadores de los egresados del programa sobre
el impacto social de estos 2011 - 2013 ................................................................ 190
Gráfica 25 Bienestar Universitario ....................................................................... 193
Gráfica 26 EMAVI: Asignación presupuestal EMAVI – GRUAC 2014 ................. 201
Gráfica 27 Presupuesto del Grupo Académico – GRUAC, 2007 – 2014 ............ 202
Gráfica 28 Distribución Presupuestal del Grupo Académico – GRUPO: 2014 .... 202
Gráfica 29 Análisis Recursos de PIINF ................................................................ 204
Gráfica 30 Inversión del GRUAC en apoyo a proyectos capacitación docente y
extensión / proyección social: 2002-2014 ............................................................ 205
Gráfica 31 Flujograma del Proceso de Contratación ........................................... 208

13
 LISTADO FIGURAS
pág
Figura 1 Estructura de la Investigación de la EMAVI ............................................. 73
Figura 2 Programas, Subprogramas y Líneas de Investigación FAC .................... 74
Figura 3 Logo Centro de Investigación en Tecnologías Aeroespaciales CITAE .... 78
Figura 4 Logo Grupo de Investigación SIGINTEL .................................................. 78
Figura 5 Organización Semilleros EMAVI .............................................................. 80
Figura 6 Logo Semillero de Investigación SIINFA.................................................. 80
Figura 7 Estructura organizacional de Extensión ................................................... 96
Figura 8 Modelo de Gestion ................................................................................... 99
Figura 9 Modalidades de extensión ..................................................................... 100

14
 LISTADO TABLAS
pág
Tabla 1 Inversión en cualificación docente 2011 – 2015 ....................................... 82
Tabla 2 Eventos organizados por el PIINF ............................................................ 85
Tabla 3 Participación y logros del semillero SIINFA .............................................. 89

15
 LISTADO MAPAS
pág
Mapa 1 Localización de la Escuela Militar de Aviación, el país departamento y en
el municipio .......................................................................................................... 130
Mapa 2 Localización Escuela Militar de Aviación, Barrio la Base ........................ 131

16
 CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES GENERALES

1.1 CONTEXTO DE LA CONSTITUCIÓN Y DEL PROYECTO EDUCATIVO DE

LAS FUERZAS ARMADAS DE COLOMBIA

La Carta Magna, es indudablemente el documento doctrinario de mayor riqueza

jurídica en cuanto soporta la legislación del Estado Colombiano, en un Estado
Social de Derecho, estableciendo las directrices legales que enmarcan los
alcances y limitaciones de la administración y de las personas que hacen parte del
ámbito tanto público como privado en el territorio colombiano.

Los artículos 2 y 217 muestran con claridad la misión constitucional de las Fuerzas
Militares de Colombia:

Artículo 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la

prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la Nación; defender la independencia nacional, mantener la integridad
territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo.

Las autoridades de la República están instituidas para proteger a todas las

personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias y demás
derechos y libertades y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del
Estado y de los particulares.

Artículo 217. La Nación tendrá para su defensa unas Fuerzas Militares

permanentes constituidas por el Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea. Las
Fuerzas Militares tendrán como finalidad primordial la defensa de la soberanía, la
independencia, la integridad del territorio nacional y del orden constitucional.

1.1.1 Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas - PEFA. Las Fuerzas

Armadas de Colombia consolido un documento con el proyecto educativo el cual
dice:

17
 Este proyecto consolida el sentido de la comunidad educativa de las fuerzas y
la proyección de las instituciones armadas hacia la visión del militar y del
policía del siglo XXI.

De esta manera, la orientación educativa se convierte en un desafío

determinante para las fuerzas armadas, que les debe permitir generar
conocimiento nuevo, trascendente y altamente valorado por la sociedad, con
el objetivo de transmitirlo y socializarlo, tal y como sucede en las
organizaciones que aprenden.

En el PEFA están definidos los principios filosóficos, antropológicos,

pedagógicos y didácticos que inspiran la visión y la misión del Sistema
Educativo de las Fuerzas Armadas SEFA, así como los propósitos e
intencionalidades sociales, militares y culturales enmarcadas dentro de los
procesos jurídicos y normativos1.

Dentro de las políticas orientadoras del PEFA quedó establecido el mantener y

respetar la autonomía de cada Fuerza.

Adicionalmente, este proyecto consolida la identidad educativa y garantiza la

formación, actualización, capacitación, instrucción y entrenamiento más
adecuados, incorporando un sentido inspirador del cambio y la innovación, que
permita alcanzar la auto-reforma educativa permanente y a la vez preparar a la
institución para el manejo de la incertidumbre, condiciones esenciales para
construir un futuro mejor.

Así como una visión estratégica, el compromiso de una misión y la asimilación de

unos valores fundamentales para la educación militar y policial, de tal forma que
ésta se convierta en el eje estructurador de la cultura institucional.

1.1.2 Misión

“A través del sistema educativo de las Fuerzas Armadas se lleva a cabo el ciclo
integral, gradual y sistemático de formación, capacitación, actualización,
instrucción y entrenamiento del personal para alcanzar las metas de la visión de la
organización Militar y Policial del siglo XXI”2.

1
MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL. Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas PEFA. Segunda Edición, 2010, p. 9,
14, 15, 17.
2
Ibid., p. 17.

18
1.1.3 Visión. La Organización Educativa de las Fuerzas Armadas será reconocida
en el siglo XXI por:

 Ser formadora de hombres y mujeres de indeclinable espíritu militar o

policial, con el equilibrio de la fuerza mental, los reflejos éticos, la
aptitud física y la voluntad indispensable para enfrentar la amenaza
actual y el futuro.
 Concebir la educación como el área donde se inicia todo proceso que
proyecta la institución como creadora de futuro para enfrentar el
escenario de la post-modernidad.
 Privilegiar un sistema de aprendizaje modelo para Colombia, siempre
por encima del sistema rival3.

1.2 LA FUERZA ÁREA COLOMBIANA - FAC

Como resultado del proceso de re direccionamiento de la Fuerza Aérea

Colombiana, desarrollado por el Alto Mando Institucional, en ejercicio de
Direccionamiento Estratégico, como de los posteriores análisis derivados tanto de
los nuevos roles y de su responsabilidad ante el nuevo contexto externo, se
dimensionó la Misión de la Fuerza en el siguiente ámbito:

1.2.1 Misión FAC

La Fuerza Aérea Colombia ejerce y mantiene el dominio del espacio aéreo,

conduce operaciones aéreas para la defensa de la soberanía, la
independencia, la integridad del territorio nacional y del orden constitucional y
el logro de los fines del estado.

Esta misión se estableció teniendo en cuenta que dentro de los Roles de las
Fuerzas Militares, la Fuerza Aérea es responsable del dominio del espacio
aéreo, en cumplimiento del mandato constitucional emanado del artículo 217
de la Carta Magna.

Dentro del contenido teórico de la Misión, se distinguen claramente que la

Fuerza Aérea es la única organización con capacidad para dominar el espacio
aéreo, campo de acción involucrado dentro de la responsabilidad de las
Fuerzas Militares; teniendo en cuenta que su concepto operacional y sus
principios de empleo son característicos y propios de la Fuerza.

3
Ibid., p. 15.

19
 El espacio aéreo es la esencia de la Fuerza Aérea, es su razón de ser, no solo
como Fuerza de defensa activa y pasiva al servicio de la nación, sino como
fuerza decisiva para el futuro de Paz y cordialidad que construya el pueblo
colombiano.

La Fuerza Aérea tiene la tarea de conducir no solo operaciones aéreas con

sus aeronaves, sino que es responsable de la conducción doctrinal de toda la
aviación colombiana, que equivale al Poder Aéreo Espacial de la nación,
donde el tema espacial se refiere a su responsabilidad, en cuanto a la franja
estacionaria y la responsabilidad de la defensa nacional4.

1.2.2 Visión FAC

Una Fuerza Aérea Colombiana desarrollada tecnológicamente, con el mejor

talento humano y afianzada en sus principios y valores, para liderar el poder
aéreo y espacial y ser decisiva en la defensa de la nación.

Con el Mejor Talento Humano: Obviamente, la tecnología de punta exige de

un talento humano muy preparado y comprometido para operarla, con un
sistema de Gestión humana por competencias que garantizará el desempeño
exitoso de las personas, estableciendo el estilo de liderazgo y el clima
gerencial apropiado para contribuir al logro de los objetivos estratégicos,
consecuente con la velocidad, el alcance, la precisión y la flexibilidad, que la
conviertan en una Fuerza incomparable a nivel nacional e internacional5.

1.2.3 Políticas Institucionales

Gestión Humana: Los Programas de Formación, capacitación y

entrenamiento, serán concebidos y reflejaran en sus contenidos temáticos, el
desarrollo equilibrado de la dimensión intelectual, humana, social y la técnica
– profesional, para alcanzar la integridad en los perfiles de los oficinales y
suboficiales de la Fuerza Aérea Colombiana.

La oferta educativa de la Fuerza Aérea Colombiana, se centrará en la

investigación, desarrollo e innovación de temáticas militares, aeronáuticas y
espaciales que conduzcan, a los miembros de la Institución a ejercer el
liderazgo en el contexto del poder aéreo nacional y regional.

4
FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Plan Estratégico Institucional 2011 – 2030. p. 20.
5
Ibid., p. 23.

20
El propósito de la educación en la Fuerza Aérea, es dar respuesta a las
necesidades propias de cada área funcional, del sector aeronáutico y de la
sociedad, contribuyendo a la solución de problemas institucionales, regionales
y nacionales y generando conocimiento como base para el desarrollo de
investigación aplicada, científica y tecnológica con los más altos estándares
nacionales e internacionales.

La evaluación de toda la oferta educativa adelantada en la Fuerza Aérea, por

parte de las Escuelas de Formación, el IMA, los GRUEAS y otros entes
educativos será permanente para propender por el mejoramiento continuo,
teniendo en cuenta, no solamente la calidad y pertinencia de los programas,
sino también el desempeño profesional del egresado, el posicionamiento de
los egresados en el sector aeronáutico y el liderazgo aeroespacial.

La educación del personal militar de la Fuerza, desde el ingreso hasta el retiro,

debe ser continua, y se debe fomentar la cultura del auto aprendizaje
significativo, mediado por las tecnologías de la información y la comunicación,
para garantizar el acceso a los diferentes programas que componen la oferta
académica, así como la cobertura.

Fomentar la movilidad de la comunidad académica interinstitucional e

internacional con el fin de ampliar las fronteras del conocimiento y lograr el
perfeccionamiento de la comunidad académica.

Todo programa de formación, capacitación y entrenamiento al que aspiren los

oficiales, suboficiales y civiles de la Fuerza, deberá cumplir con los requisitos
de pertinencia y calidad establecidos por el sistema educativo. Así mismo,
quien se beneficie de dichos programas, deberá retribuirle a la Fuerza en
tiempo de servicio, la inversión hecha para tal fin, estableciendo un acta de
compromiso y/o póliza de cumplimiento.

La Jefatura de Educación Aeronáutica, articulará a todas las unidades

educativas de la Fuerza, en torno a un sistema educativo que garantice el
desarrollo de las funciones sustantivas de docencia, extensión, investigación,
internacionalización y bienestar.

La concepción de formación integral en la actualidad, contempla el dominio de

una segunda lengua; se adoptará el inglés como opción de bilingüismo, en la
Fuerza Aérea Colombiana.

La infraestructura física educativa de la Fuerza Aérea Colombiana, deberá

cumplir los requisitos de calidad, seguridad, funcionalidad, suficiencia y
sostenibilidad, así mismo se debe consolidar una infraestructura tecnológica
común para todas las unidades del sistema educativo FAC.

21
 La formación, capacitación y entrenamiento del personal de la Fuerza Aérea
Colombiana, se desarrollará en primera instancia, a través de los programas
que componen la oferta educativa del sistema educativo FAC6.

1.3 LA ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN MARCO FIDEL SUÁREZ – EMAVI

La Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez” (EMAVI) de la Fuerza Aérea

Colombiana (FAC), es una institución de Educación Superior, cuya proyección
está basada en lineamientos y estrategias Institucionales, creados para contribuir
al cumplimiento de la misión y los objetivos de la Fuerza, a través de su misión y
visión Institucional:

1.3.1 Misión EMAVI La Escuela Militar de Aviación cuenta con dos componentes
fundamentales para el cumplimiento de su misión, los cuales son llevados a cabo
por el proceso de Gestión Humana y tienen que ver con la formación integral de
los futuros Oficiales de la Fuerza Aérea y la formación de pilotos de ala fija no solo
de la institución, sino también de la fuerza pública, en ambos fortaleciendo el
talento humano que es la mayor riqueza de toda institución, con estos dos
componentes se contribuye al liderazgo institucional en el poder aéreo nacional y
a la vez se fortalecen las relaciones con las demás Fuerzas.

“Formar integralmente los futuros Oficiales de la FAC y capacitar pilotos de ala fija
para la Fuerza Pública”7.

1.3.2 Visión EMAVI. La Fuerza Aérea ha establecido para la Escuela Militar de

Aviación la siguiente visión:

Ser la Universidad del Aire, con el mejor talento humano, con acreditación
institucional, a la vanguardia de la investigación y el desarrollo aeroespacial;
consolidada como la escuela de pilotos de ala fija de la Fuerza Pública.

La Escuela Militar de Aviación en su proyección está comprometida con la

Fuerza Aérea Colombiana y con el país, para entregar al servicio el mejor
talento humano, formado en Principios y Valores, y con los mejores
conocimientos, para integrar las futuras generaciones líderes del Poder Aéreo
Espacial de la Nación, contribuyendo así en la decisiva defensa de la nación.

6
Ibid., p. 43-44.
7
EMAVI. Plan Estratégico de la Base PEB. 2011-2030. Primera versión febrero de 2014. p.11.

22
 Su formación académica estará soportada en programas de educación
superior con registro calificado emitidos por el Ministerio de Educación
Nacional, su estrategia está alineada con el Plan Estratégico Institucional
2011-20308.

1.3.3 Políticas Institucionales Las políticas de la Dirección de la Escuela Militar

de Aviación son:

 La Formación Académica debe apuntar a los estándares de alta

calidad impuestos por el Ministerio de Educación Nacional.
 Se debe propender la formación integral del oficial, fundamentada en
principios y valores.
 La formación que se brinde debe estar centrada en otorgar al egresado
capacidad de liderazgo y compromiso.
 Se debe contar con un talento humano calificado y motivado para la
conducción y desarrollo de Programas Académicos.
 Debe promoverse la investigación científica y el desarrollo tecnológico,
como otro eje fundamental del proceso de formación.
 Se debe promover el trabajo en equipo entre todos los miembros de la
comunidad académica.9

1.4 GRUPO ACADÉMICO

El Grupo Académico es el responsable por la formación académica, profesional y

aeronáutica del futuro Oficial de la Fuerza Aérea Colombiana, proceso que
desarrolla a través de la formación integral, de manera tal, que en el tiempo
previsto culmine sus estudios, adquiera los conocimientos y desarrolle las
competencias y actitudes necesarias que permitan un balance de condiciones que
caracterizan y diferencian al líder de la institución, un oficial con los siguientes
atributos: Militar, Aviador, Profesional, Vocación de servicio, líder, fortaleciendo el
carácter de hombres y mujeres preparándolos para las labores del combate y de la
guerra con un amplio sentido del honor, el respeto por la vida, la mística militar y
los derechos humanos.

8
Ibid. p.12.
9
EMAVI. FAC. Proyecto Educativo Institucional Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”. 2007. Pag.16

23
En el marco de lo anterior, “la Formación Integral es entendida como la
articulación armónica entre las dos áreas de formación que deben desarrollarse en
el aspirante a Oficial de la Fuerza Aérea Colombiana: la formación militar y la
formación académica”10, para lo cual cuenta con (04) cuatro programas de
pregrado: Administración Aeronáutica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Informática
y Ciencias Militares Aeronáuticas.

1.4.1 Misión Grupo Académico. La Escuela Militar de Aviación ha establecido

para el Grupo Académico la siguiente misión:

“Formar académicamente a los futuros oficiales de la Fuerza Aérea Colombiana,

inculcando valores éticos y morales, con el fin de ofrecer a la Institución y a la
sociedad un profesional de alta calidad”11.

1.4.2 Visión Grupo Académico: La Escuela Militar de Aviación ha establecido

para el Grupo Académico la siguiente visión:

“Constituirse en la mejor universidad del aire en el entorno latinoamericano,

brindando una formación integral al futuro oficial”12.

1.5 PROGRAMA DE INGENIERÍA INFORMÁTICA

“Con la infraestructura existente, y ante la necesidad de la FAC, acorde con su

misión y su visión y apoyada con la misión y visión de la Escuela Militar de
Aviación a través del Grupo Académico, de contar con profesionales debidamente
capacitados en Desarrollo de Software, Redes y Telecomunicaciones, Sistemas
de Información Geográfica y Gestión de Tecnología, se creó el Programa de
Ingeniería Informática”13.

1.5.1 Misión PIINF La Escuela Militar de Aviación ha establecido para el

Programa de Ingeniería Informática la siguiente misión

10
Ibid. p.11.

11
EMAVI. Grupo Académico. La Tabla de Organización y Equipo. TOE FAC No. 4-070-040-01. p. 2.
12
EMAVI. Proyecto Educativo Institucional Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”. 2007. p.12
13
EMAVI. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. Enero de 2013. p. 11

24
“Formar profesionales en Ingeniería Informática altamente capacitados en la
concepción, desarrollo y gestión de tecnología informática de punta incorporando
procesos de investigación con actualización permanente, formando profesionales
integrales éticos y líderes que apliquen, adapten y generen conocimiento al
servicio de la Institución”14.

1.5.2 Visión PIINF La Escuela Militar de Aviación ha establecido para el

Programa de Ingeniería Informática la siguiente visión

“Ser líder a nivel regional, nacional e internacional en la formación de

profesionales capaces de diseñar y gestionar sistemas de información aplicables a
la aeronáutica civil y militar, así como desarrollar procesos de investigación en las
áreas de énfasis utilizando tecnología de punta”15.

1.5.3 Objetivos

OBJETIVO GENERAL

 Formar profesionales altamente capacitados en la concepción,

desarrollo y gestión de la tecnología informática como instrumento de
competitividad para las Fuerzas Militares y las organizaciones
privadas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Formar profesionales éticos que contribuyan al desarrollo social del

País.
 Formar profesionales que lideren un cambio positivo en la Fuerza
Aérea Colombiana.
 Fortalecer el desarrollo tecnológico e investigativo de la FAC.
 Alcanzar altos niveles de efectividad en la operación aérea.
 Formar profesionales con altos conocimientos de las herramientas
informáticas y telemáticas de punta.16

14
Ibid. p. 11-12.
15
EMAVI. GRUAC. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013. p.12
16
Ibíd. p.17

25
 CAPÍTULO II: CONDICIONES DEL PROGRAMA

2.1 ASPECTO: DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

La Ingeniería Informática tiene como objeto de estudio la Información, entendida

como un elemento de gran valor dentro de las organizaciones y en tal sentido se
propende por la selección y uso apropiado de las tecnologías que permitan su
desarrollo y potencien su aporte en el proceso de toma de decisiones a nivel
organizacional. Como disciplina que se ocupa de la planeación, diseño,
construcción, instalación, mantenimiento, soporte y conversión de sistemas de
información, fundamentada en el modelamiento de una realidad que no se
manipula físicamente y que tiene por objeto central el manejo de la información de
cualquier proceso con criterios de calidad y agregación de valor, adopta el nombre
de Ingeniería Informática para su plan de estudios del programa de formación de
Oficiales.

Según el Decreto 792 de 2001, posteriormente modificado y complementado por

los Decretos 2566 del 2003 y 2170 del 2005 y la Resolución No. 2773 del 13 de
noviembre de 2003, el Programa de Ingeniería Informática, está incluida como un
programa de Denominación Académica Básica.

Cuadro 1 Denominación académica del Programa

Nombre del Programa Programa de Ingeniería Informática
Registro SNIES 91034003007600111100
Resolución No. 9379 del 12 de diciembre
Registro Calificado de 2008, del Ministerio de Educación
Nacional, otorgado por siete años.
Jornada Diurna
Duración 8 semestres
Título que otorga Profesional en Ingeniería Informática
Año de Iniciación de Actividades Enero de 2003
Modalidad de Formación Profesional
Nivel de Formación Pregrado
Metodología Presencial
Periodicidad de la Admisión Anual
No. de Créditos Académicos 140
Lugar donde funciona: Cali, Valle. Escuela Militar de Aviación.
Fuente. Programa de Ingeniería Informática.

26
2.2.1 Sustentación Académica de la denominación y articulación entre dicha
denominación y los contenidos curriculares. Teniendo en cuenta las
necesidades de la Fuerza Aérea Colombiana y el perfil profesional que se busca
alcanzar en el egresado, el programa académico en su estructura curricular
conserva los contenidos de las asignaturas obligatorias que corresponden al
currículo de los programas de Ingeniería Informática, definidas en la Resolución
No. 2773 del 13 de noviembre de 2003.

Según dichas necesidades se busca que los egresados del programa estén
debidamente preparados para diseñar, analizar y desarrollar proyectos para:

 La implementación de Sistemas de Información en la Institución.

 La implantación de infraestructura tecnológica y de comunicaciones en
la Institución.
 La optimización de los procesos que contribuyen al desarrollo de los
procedimientos de Comando y Control, que permitan a la Fuerza Aérea
explotar el potencial del poder aéreo en su máximo grado.
 La promoción de la investigación.

Para lograrlo se tiene un plan de estudios con un total de 140 créditos

académicos, correspondientes a 50 asignaturas; que se cursarán en la modalidad
presencial diurna, durante un periodo de cuatro años, organizadas en cinco áreas
del saber: Ciencias básicas, Ciencias básicas de ingeniería, Ingeniería aplicada;
Social humanística e Investigación.

La denominación académica del programa de Ingeniería Informática, corresponde

a un programa de pregrado validado por los entes nacionales que regulan la
Educación Superior en Colombia; actualmente figuran con registro calificado
catorce (14) programas con nombre igual y ciento setenta y seis (176) programas
de pregrado con nombres afines, según puede observarse en el Sistema Nacional
de Información de la Educación Superior “SNIES” del Ministerio de Educación
Nacional de Colombia y está orientado para que el Ingeniero sea un profesional
que actúe éticamente con alto sentido de responsabilidad profesional y social,
respetuoso de los demás, que haga un uso racional, eficiente y sostenible de los
recursos de la Fuerza Aérea Colombiana y del país, puestos a su disposición.

27
La Escuela Militar de Aviación, consciente de que la Informática ha venido
evolucionando a lo largo del tiempo y que como disciplina se ocupa de la
planeación, diseño, construcción, instalación, mantenimiento, soporte y conversión
de sistemas de información, fundamentada en el modelamiento de una realidad
que no se manipula físicamente y que tiene por objeto central el manejo de la
información de cualquier proceso con criterios de calidad y agregación de valor,
adopta el nombre de Ingeniería Informática para su plan de estudios del programa
de formación de Oficiales.

Curricularmente se busca que los estudiantes del programa de Ingeniería

Informática, incorporen en su formación elementos de procesamiento lógico,
mediados por el buen tratamiento de las matemáticas que permitan comunicar y
manipular objetos del conocimiento del Ingeniero.

La interdisciplinariedad de los procesos académicos se soporta en la incorporación

de estrategias Informáticas y comunicativas; para ello, se ha previsto proporcionar
espacios donde sea posible adquirir ó socializar información.

La concepción de evaluación, es vista como un elemento que se incorpora en los

procesos de enseñanza para retroalimentar pedagógicamente los diferentes
momentos de instrucción; esto es, recuperar la información de la evaluación a fin
de orientar las actividades que conduzcan a un mejoramiento continuo del acto de
aprendizaje.

Como estrategia para el uso de nuevas tecnologías, se da la discusión al interior

de las reflexiones entre docentes sobre la pertinencia y oportunidad didáctica de
esta incorporación.

Paralelo a esto se hace capacitación de docentes que apunten a una culturización

en este aspecto, en este sentido se tiene un dominio de los docentes en
elementos básicos de informática y comunicaciones.

El diseño curricular para la formación del Ingeniero, apunta a que el egresado

tenga una alta cualificación en:

 Hacer análisis, diseño y desarrollo de proyecto de Sistemas de Información

Gerencial, Aeronáutico, Militar y Proyectos de Sistemas de Información
Geográfico y Aeroespacial.

28
  Diseñar, implementar y administrar redes, protocolos y algoritmos de
seguridad en la transmisión de información confidencial.
 Dirección de Proyectos Telemáticos.

2.2 ASPECTO: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

2.2.1 Pertinencia del programa en el marco de referentes internacionales en

función de las necesidades del país y la región donde se desarrolla el
Programa. Desde la aparición de la Informática, se ha experimentado una
continua evolución y una creciente diversificación de sus aplicaciones, un elevado
desarrollo de la informatización, de la conectividad de las empresas, de las
administraciones públicas, del internet de las cosas y de los hogares de todo el
mundo, donde las tendencias que impulsan las actualizaciones de redes, que
incluyen la progresiva preferencia de voz y video sobre IP, el incremento de
dispositivos inalámbricos y conectados a la red, la virtualización y la computación
en nube, contribuyen en conjunto a una incesante demanda de conocimientos
especializados en las empresas, la formación de profesionales en este sector es
un factor decisivo para el progreso tecnológico y económico y la cohesión social
de los países. Por esta razón, resulta crucial la adaptación y el desarrollo de
programas académicos especialmente adecuados para la preparación de los
futuros profesionales en éste ámbito.

Según ACM17, existen estudios realizados por expertos y asociaciones de prestigio

que han permitido obtener importantes aportaciones y recomendaciones para el
diseño de estos programas entre los que se destacan Computing Curricula, las
competencias definidas por en el cual se evalúa y analiza el comportamiento de
los requerimientos sociales, económicos, y el desarrollo científico y tecnológico,
para diseñar sus propuestas de formación en las áreas de computación y sistemas
de información.

Existen proyectos como Alfa Tuning América Latina el cual es impulsado y

coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como
europeos.

17
ASSOCIATION FOR COMPUTING MACHINERY (ACM)
Curricula Recommendations [ONLINE] disponible en: http://www.acm.org/education/curricula.html Consultado el
01/12/2014

29
El proyecto Alfa Tuning América tiene como uno de sus propósitos centrales
contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles
“desde adentro”, en base a los objetivos que la titulación se marque, desde los
perfiles buscados para los egresados, ofreciendo elementos que posibiliten
ampliar la articulación entre los sistemas de educación superior de los países de
América Latina.18.

También se encuentra el Informe sobre Educación Superior 2014 de NMC

(NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edición) se llevó a cabo
conjuntamente por New Media Consortium (NMC) y EDUCAUSE
LearningInitiative (ELI), un programa de EDUCAUSE examina las nuevas
tecnologías y su potencial impacto y aplicación en la Educación Superior. Si
bien hay muchos factores locales que afectan a la práctica de la educación,
también hay cuestiones que trascienden las fronteras regionales y cuestiones
comunes a la Educación Superior.

Es por ello que en él se presentan algunas tendencias claves que aceleran la

adopción de nuevas tecnologías en la educación superior como la creciente
ubicuidad de los medios sociales, la integración del aprendizaje online, híbrido
y colaborativo, el aumento del aprendizaje y la evaluación basada en datos, el
pasar de estudiantes como consumidores a estudiantes como creadores, la
evolución del aprendizaje online y los métodos ágiles para el cambio.

También presenta los avances importantes en tecnología educativa para la

enseñanza superior como un giro a las aulas (flippedclassroom),
learninganalytics, impresión 3d, videojuegos y gamification, quantifiedself,
asistentes virtuales19.

Por su parte, la Escuela Militar de Aviación en su proyección está comprometida

con la FAC y con el país para entregar al servicio, el mejor talento humano
formado en principios, valores y con los mejores conocimientos, para integrar las
futuras generaciones líderes del poder aéreo nacional.

La globalización y el contexto en que se desarrolla, ha privilegiado el avance

tecnológico como una de las características que diferencian a las sociedades,
países y a sus respectivas Fuerzas Militares.

18
Pablo Beneitone, César Esquetini, Julia González, Maida Marty Maletá, Gabriela Siufi, Robert Wagenaar. Reflexiones y
perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final Proyecto Tuning América Latina 2004 2007.
[online, 2007]disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-174000_proyectotunning.pdf
Consultado el 01/12/2014.
19
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition.
Austin, Texas, Estados Unidos: The New Media Consortium. [online] disponible en: http://cdn2.hubspot.net/hub/332838/file-
1233293429-pdf/2014-nmc-horizon-report-ES-Official.pdf?t=1406637112145 Consultado el 01/12/2014

30
En éste sentido, los programas académicos sensibles al desarrollo tecnológico
como lo es la Ingeniería Informática, son hoy en día convocados a cumplir un
papel protagónico desde la perspectiva de coadyuvar a “la implantación de los
sistemas de información alineados a la estrategia de crecimiento de la Fuerza
Aérea, debiéndose desarrollar armónicamente en lo referente al talento humano,
hardware y software y bajo las características de integridad, oportunidad,
relevancia, disponibilidad y seguridad”.

Por lo anterior, es de gran pertinencia contar con el Programa de Ingeniería

Informática al interior de la Fuerza Aérea Colombiana, no sólo por el aporte que
puede suministrar a la solución de los problemas propios de la institución, sino que
a través de la investigación y la innovación se puede llegar a cumplir con los
objetivos del Plan Estratégico de la Fuerza Aérea Colombiana.

Teniendo en cuenta que la Fuerza Aérea Colombiana es un gran sistema de

defensa aérea, constituido por un diverso número de aeronaves y sus subsistemas
con permanente actividad de operación y mantenimiento, la cual debe interactuar
en tiempo real, y con una gran precisión por la trascendencia de las decisiones
que toman diariamente en el continuo actuar de la FAC como guardiana de la
seguridad nacional, se requiere contar con profesionales en el área de la
Ingeniería Informática en cada una de las dependencias, para que orienten y
lideren los procesos que involucren desarrollo y progreso tecnológico al interior de
la Institución.

En el panorama internacional se tiene a la Universidad de Granada que ofrece

el programa de Ingeniería Informática, el cual está estructurado en 240
créditos / 4 años, sus graduados serán profesionales con una sólida formación
en todas las ramas fundamentales de la informática.

Su perfil les posicionará como expertos que respondan a las expectativas del
mundo laboral, tanto en su incorporación inicial como en su futuro profesional,
ya que estarán preparados para adaptarse a los cambios propios de un área
como es la de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).

Los titulados serán profesionales con una visión global de la tecnología y de la

empresa que tendrán capacidad para analizar, diseñar, desarrollar e implantar
sistemas informáticos de diversa índole. Sabrán proponer soluciones
innovadoras, tanto de productos como de procesos y servicios informáticos, a
distintos tipos de organizaciones.

Para lo cual se ofrecen las siguientes especialidades:

Computación y Sistemas Inteligentes
Ingeniería de Computadores

31
 Ingeniería del Software
Sistemas de Información
Tecnologías de la Información

De esta forma, el estudiante recibirá el título de Graduado en Ingeniería

Informática en la especialidad que desee. Cursar este Grado permite al
alumno decidir su especialidad en el sexto semestre (tercer curso), cuando ya
dispone de un mejor conocimiento de las TIC y del mercado laboral20.

Por su parte, la Universidad Complutense de Madrid define la Ingeniería

Informática como la ciencia y la tecnología del diseño, la implementación y
mantenimiento de los componentes de software y hardware que forman los
modernos sistemas informáticos. Está sólidamente fundamentada en teorías y
principios de computación, matemáticas, física e ingeniería y aplica todos ellos
a la resolución de problemas técnicos que requieran el desarrollo de
arquitecturas software, hardware y de red que presenten un equilibrio entre
diferentes requisitos y objetivos contrapuestos.

El título de Graduado en Ingeniería Informática supone la adaptación, al

espacio Europeo de Educación Superior, del título existente con anterioridad a
la Ley Orgánica de Universidades 4/2007, de 12 de abril, por la que se
modifica la Ley 6/2001, de 21 de diciembre en Ingeniería en Informática que,
en el caso de la Universidad Complutense de Madrid, lleva impartiéndose
desde 1991.

El interés académico del cuerpo de conocimientos que supone el Título de

Graduado en Ingeniería Informática está históricamente consolidado y
apoyado en una amplia y creciente actividad investigadora, empresarial y
docente.

El título de Graduado en Ingeniería Informática debe formar personas con una

vocación orientada hacia los fundamentos de la informática haciendo especial
hincapié en los aspectos científicos que subyacen en el desarrollo y evolución
de la informática y con capacidad para liderar el desarrollo de proyectos y
adaptarse de manera eficiente a un entorno de rápida evolución. Esta
titulación cubre desde los aspectos más teóricos a los más aplicados,
incluyendo las tecnologías más recientes.

Las competencias que se proponen para el graduado en Ingeniería

Informática corresponden con las que aparecen en el Acuerdo del Consejo de
Universidades, (B.O.E. 4 de agosto de 2009), sobre los títulos oficiales en el
ámbito de la Ingeniería Técnica Informática21.

20
UNIVERSIDAD DE GRANADA. Grado en Ingeniería Informática. [online] disponible en:
http://grados.ugr.es/informática/pages/titulacion Consultado el 01/12/2014
21
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Ingeniería Informática [online] disponible en:
http://www.ucm.es/estudios/grado-ingenieriainformatica-estudios-competencias Consultado el 01/12/2014

32
A nivel nacional como referente se tiene a la Universidad de la sabana la cual
también imparte el programa de ingeniería informática y como se ve a
continuación presenta las siguientes características22.

Cuadro 2 Universidad de la Sabana programa de ingeniería informática

Perfil Profesional con una formación científica, tecnológica y

Profesional humanística. Competente, con visión sistémica, estratégica
e investigativa en entender un problema, en diseñar
soluciones tecnológicas, incorporando componentes de
hardware, software y comunicaciones, las cuales
implementa y gestiona, con compromiso social. Sus
conocimientos y el desarrollo de capacidades en
comunicación, liderazgo, toma de decisiones, creatividad e
integración; le permiten comprender, explicar y aplicar
soluciones óptimas para las necesidades del entorno
empresarial.
Competencias El Ingeniero en Informática de la Universidad de la Sabana
del Programa es un profesional con perspectiva sistémica. Sus
competencias en diseño, pensamiento crítico y analítico,
innovación y creatividad, gestión y comunicación personal,
complementadas con el dominio de las tecnologías de la
información y la comunicación le permiten analizar, crear e
implementar soluciones tecnológicas viables y sostenibles
que mejoren el desempeño organizacional, así como
generar nuevos negocios que aporten al desarrollo del país.
Perfil Es un profesional competente en diseño, desarrollo y
Ocupacional gestión de sistemas informáticos que apoyan las áreas de
negocio e involucra tecnologías de desarrollo de software,
hardware y comunicaciones. Está en capacidad de
desempeñarse con idoneidad y ética profesional en
empresas o grupos interdisciplinarios cuyos objetivos
involucren proyectos de implantación de tecnología
informática, así como de generar empresas de servicios
tecnológicos.
Objetivos La formación de profesionales idóneos en el diseño,
desarrollo, implementación y administración de sistemas
informáticos que integren tecnologías de Hardware,
Software y Telecomunicaciones dentro del marco de la
dinámica moderna de los negocios, atendiendo a criterios
éticos y responsabilidad social, propiciando el desarrollo

22
UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Carrera de Ingeniería Informática [online] disponible en:
http://www.unisabana.edu.co/carreras/ingenieria-informatica/ingenieriainformatica/ Consultado el 01/12/2014

33
 integral de la persona y la adquisición de competencias
básicas para saber su saber, saber ser, saber hacer,
comprender, participar y convivir.

Objetivos específicos:
 Desarrollar habilidades en el profesional sobre el
diseño, desarrollo, implementación y administración de
sistemas que involucren tecnología informática.
 Potenciar en nuestros estudiantes las actitudes
intelectuales que les permitan con visión sistémica,
identificar y resolver un problema propio de su campo a
través del análisis de alternativas y la consideración de los
factores sociales y ambientales.
 Procurar la atención personalizada y la formación
integral de nuestros estudiantes.
 Dar a conocer el entorno de trabajo de un ingeniero
informático y las diferentes opciones del profesional dentro
de este.
 Fomentar en alumnos y profesores el ejercicio de la
ética social y profesional.
 Llevar a cabo actividades de investigación que
aporten elementos nuevos al campo de conocimiento.
 Consolidar redes con otras instituciones y empresas
para el desarrollo conjunto de proyectos.
 Contribuir al desarrollo empresarial y tecnológico.
Duración 10 semestres
(La práctica empresarial se realiza en el noveno semestre).
Titulo Ingeniero en Informática.
Misión del La Facultad de Ingeniería de la Universidad de La Sabana
Programa procura formar ingenieros con visión integradora del
hombre, de la sociedad y de su labor profesional, entendida
ésta como servicio y generadora de cambio social, a través
de la síntesis de los saberes humanísticos, tecnológicos y
científicos.
Igualmente, propicia el perfeccionamiento integral de todos
los miembros de la comunidad académica, con una
atención personalizada, mediante un ejercicio académico
creativo, riguroso e interdisciplinario.
Promueve la realización de investigaciones o proyectos
docentes interdisciplinarios en las áreas de la ingeniería que
sean de su competencia, y fomenta la realización del
trabajo vivido como servicio y medio para construir una
sociedad justa, pacífica y solidaria.

34
 Esto se logra en un ambiente de libertad y responsabilidad
personales, y de reconocimiento del hombre como ser
trascendente, conforme a una visión cristiana de la vida.
Visión del La carrera de Ingeniería Informática espera ganarse el
Programa reconocimiento tanto nacional como extranjero en el área
de su competencia mediante la conjugación de nuestros
tres elementos esenciales: investigación, docencia y
proyección a la sociedad a través de:

 Desarrollo de procesos formativos que logren que

nuestros profesionales sean altamente competitivos e
influyentes en los sectores que produzcan o utilicen
tecnologías informáticas.
 Perfeccionamiento de los procesos permanentes de
autoevaluación del programa.
 La continúa interacción con pares académicos tanto
nacionales como internacionales.
 La selección de profesores de la más alta calidad
intelectual y humana.
 La creación de líneas de investigación que apunten
al trabajo en tecnologías de punta y al planteamiento de
alternativas de solución a problemas de nuestro entorno.
 La creación de programas de Postgrado en
diferentes áreas pertinentes al ámbito de la ingeniería de
software, tecnologías de sistemas embebidos
(microcomponentes-software) y telecomunicaciones.
 El establecimiento de alianzas o convenios
estratégicos con la empresa o industria.
Fuente: Universidad de la Sabana

Igualmente, la Universidad Autónoma de Occidente es otro referente nacional

como se aprecia a continuación23.

23
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE. Ingeniería Informática. [online] disponible en:
http://www.uao.edu.co/ingenieria/ingenieria-informatica Consultado el 01/12/2014

35
Cuadro 3 Universidad Autónoma de Occidente programa de ingeniería informática

Perfil El ingeniero informático egresado de la Universidad

Profesional Autónoma de Occidente posee una sólida formación integral
en ciencias e ingeniería como fundamento para su
desempeño profesional y cuenta con las competencias
necesarias para evaluar, liderar y/o ejecutar proyectos
relacionados con el tratamiento de la información y así,
contribuir y participar en el proceso de toma de decisiones
de una organización.

Está en capacidad de abordar situaciones problemáticas,

tácticas y estratégicas propias de la informática y con base
en conocimientos de la realidad nacional e internacional, es
consciente de su responsabilidad en el manejo de la
información y sus implicaciones en el desarrollo económico
y social de las organizaciones.

Su capacidad de abstracción, análisis, síntesis, modelado y

construcción, le permitirá reunir e integrar las diferentes
perspectivas en un diseño o solución final, específicamente
en campos relacionados con:
 Desarrollo de Software
 Telemática
 Seguridad de la Información
 Seguridad Informática
Competencias El egresado del programa en Ingeniería Informática,
Profesionales ejercerá su profesión para cualquier sistema organizacional,
en el sector comercial, bancario y financiero, las
comunicaciones, la industria, el Gobierno, la investigación y
la academia.

Sus servicios profesionales son demandados por todo tipo

de organizaciones para trabajos relacionados con:
Desarrollo de productos de Software.
Desarrollo de proyectos en Telemática.
Administración de sistemas de información.
Gestión de tecnología informática.
Seguridad Informática
Adicionalmente, podrá crear empresa vinculada al
desarrollo de productos y servicios en Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

36
 Perfil Es un profesional competente en diseño, desarrollo y
Ocupacional gestión de sistemas informáticos que apoyan las áreas de
negocio e involucra tecnologías de desarrollo de software,
hardware y comunicaciones. Está en capacidad de
desempeñarse con idoneidad y ética profesional en
empresas o grupos interdisciplinarios cuyos objetivos
involucren proyectos de implantación de tecnología
informática, así como de generar empresas de servicios
tecnológicos.
Duración El estudiante podrá terminar el plan de estudios en menos
de 5 años, según su desempeño académico y la
disponibilidad de cursos.
Titulo Ingeniero en Informática

Fuente: Universidad Autónoma de Occidente

Con la denominación de Ingeniería Informática a nivel nacional se encuentra

también la Universidad Autónoma Latinoamericana la cual presenta la siguiente
información24:

Cuadro 4 Universidad Autónoma Latinoamericana programa de ingeniería

informática

Perfil del  Desarrollar proyectos de software desde su

Egresado concepción hasta su puesta en marcha y funcionamiento.
 Diseñar, implementar y administrar redes de
información.
 Diseñar, implementar y administrar bases de datos.
 Gestionar proyectos, áreas o empresas de software.
 Evaluar, actualizar, adecuar o implementar la
tecnología informática que requiere la empresa.
 Realizar investigación aplicada a la innovación y
adaptación de tecnologías.
Líneas de Líneas de énfasis
Profundización  Nuevas tecnologías
 Software Libre
Duración 10 semestres Total créditos: 169
Titulo Ingeniero Informático

24
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA LATINOAMERICANA Programa de Ingeniería Informática. [online] disponlbe en:
http://www.unaula.edu.co/programas/pregrado/informatica/perfil Consultado el 01/12/2014

37
 Misión del El programa de Ingeniería Informática de la Universidad
Programa Autónoma Latinoamericana bajo el principio de la
excelencia académica, forma integralmente a sus
estudiantes con capacidad investigativa, habilidades
gerenciales y emprendedoras para aportar soluciones a las
necesidades de las organizaciones.
Visión del  Para el año 2015 el programa de Ingeniería
Programa Informática de la Universidad Autónoma Latinoamericana,
será reconocido por su excelencia académica, la formación
integral de sus egresados y la calidad de sus docentes. Su
orientación académica e investigativa serán fundamentales
para contribuir al liderazgo empresarial de la región.

Fuente. Universidad Autónoma Latinoamericana

El estado actual de la formación del conocimiento del programa de Ingeniería

Informática de la Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez, permite
establecer los desarrollos, los avances y las tendencias básicas de un programa
de Ingeniería Informática a nivel nacional e internacional.

Sin embargo, el programa de Ingeniería Informática de la Escuela Militar de

Aviación Marco Fidel Suárez, se diferencia de otros, por el entorno militar en el
cual se desarrollan las competencias adquiridas por los oficiales ingenieros
informáticos, con el propósito de solucionar las necesidades de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), al interior de las Unidades Aéreas que
componen la Institución.

2.2.2 Atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del

Programa. El programa de Ingeniería Informática de la Escuela Militar de Aviación
Marco Fidel Suárez de la Fuerza Aérea Colombiana, define las características que
lo identifican y constituyen su particularidad, en la formación integral del oficial, la
cual está inmersa en el entorno militar, que es la razón de ser como Institución de
Educación Superior de régimen especial.

La formación integral, es atendida por la Escuela Militar de Aviación Marco Fidel

Suárez, como la articulación armónica entre las dos áreas de formación que deben
desarrollarse en el aspirante a Oficial de la Fuerza Aérea Colombiana: La
formación militar y la formación académica.

38
Así mismo, el énfasis que diferencia al programa a nivel nacional e internacional
es la utilización de los Sistemas de Información Geográfica; competencia
importante para suministrar o manipular una herramienta tecnológica que permite
extractar información geográfica con una representación lógica y visualmente
eficiente, a partir de la compilación de datos espaciales que pueden ser
localizados en un mapa o georeferenciados, para que los analistas de inteligencia
área tengan la capacidad de interpretar y visualizar rápidamente su espacio de
misión logrando así una ventaja que contribuye directamente a alcanzar mejores
niveles de precisión, agilidad y efectividad en las operaciones aéreas, sin importar
las condiciones del ambiente operacional, en búsqueda del cumplimiento de la
misión asignada.

2.3. ASPECTO CURRICULARES DEL PROGRAMA ACADÉMICO

2.3.1 La fundamentación teórica y metodológica del programa está pensada

desde la filosofía institucional. La estructura curricular del programa de
Ingeniería Informática de la Escuela Militar de Aviación, pretende desarrollar un
proceso educativo disciplinar y formativo integral donde la interdisciplinariedad de
los procesos académicos se soporta en la incorporación de estrategias
Informáticas y comunicativas; para ello, se ha previsto proporcionar espacios
donde sea posible adquirir ó socializar información articulando cinco áreas
generales del conocimiento para ingenierías como son: Formación en Ciencias
Básicas, Formación en Ciencias Básicas de Ingeniería, Formación en Ingeniería
Aplicada, Formación Social Humanística e Formación Investigativa.

Donde el diseño curricular, apunta a que el egresado tenga una alta cualificación
en:

 Hacer análisis, diseño y desarrollo de proyecto de Sistemas de Información

Gerencial, Aeronáutico, Militar y Proyectos de Sistemas de Información
Geográfico y Aeroespacial.
 Diseñar, implementar y administrar redes, protocolos y algoritmos de
seguridad en la transmisión de información confidencial
 Dirección de Proyectos Telemáticos”

La educación, la ciencia y la tecnología constituyen una de las cinco áreas

funcionales de apoyo de la Fuerza Aérea, por lo cual el plan estratégico define
políticas sobre educación, capacitación y entrenamiento.

39
2.3.2 Principios y Propósitos que Orientan la Formación

Los propósitos se basan en los lineamientos fijados en el Plan Estratégico

Institucional de la Fuerza Aérea Colombiana, el Plan estratégico de la Jefatura
de Educación Aeronáutica para el mismo período y el Proyecto Educativo
Institucional, en los cuales se definen claramente objetivos, misión, visión,
declaración de identidad, propósitos, principios, valores, estrategias y políticas
generales que muestran la relación con el entorno teniendo presente que el
futuro Oficial se desempeñará militar y profesionalmente con calidad y
excelencia en las diferentes regiones del país25.

Pero el propósito general se describe en la misión propia del Programa, donde los
profesionales que egresen deben estar debidamente preparados para realizar
entre otras actividades, las siguientes:26

 Analizar, diseñar y desarrollar proyectos para la implantación de sistemas

de información en la Institución.
 Analizar, diseñar y desarrollar proyectos para la implantación de
infraestructura tecnológica y de comunicaciones en la Institución.
 Analizar, diseñar y desarrollar proyectos para la optimización de los
procesos y así contribuir al desarrollo de los procedimientos de Comando y
Control, que permitan a la Fuerza Aérea explotar el potencial del poder
aéreo en su máximo grado.
 Analizar, diseñar y desarrollar proyectos de investigación en el área
telemática.

En consecuencia, el Oficial ingeniero informático de la FAC se acogerá en su

formación a los “principios institucionales:

 Búsqueda permanente del bien común.

 Integridad en el pensamiento y la actuación
 Acatamiento a la Constitución Política de Colombia, las leyes y normas
de carácter nacional e internacional.
 Disciplina como actitud esencial para generar cohesión interior y
efectividad en el cumplimiento de la misión”.

Adicionalmente, tendrá como propósitos de su formación, la contribución

desde su profesión al desarrollo del plan estratégico institucional en lo
relacionado con el logro de los objetivos institucionales los cuales son: “El
fortalecimiento de la capacidad operacional, el desarrollo humano, científico,
tecnológico y cultural, el afianzamiento de la responsabilidad social y legal, y
el afianzamiento de la responsabilidad administrativa”, a través de su
desempeño como ingeniero en actividades como:

25
EMAVI. GRUAC. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013. p.17.
26
Ibid. p. 17, 18.

40
  Apoyo a la innovación tecnológica, desarrollo de la Investigación
Aplicada y desarrollo de prototipos aplicables en la FAC y/o prototipos de
desarrollo tecnológico comercializables.
 Actividades de extensión relacionadas con la Tecnología Computacional
y la Geomática y su difusión de acuerdo a las necesidades de la FAC, la
Industria Informática y la Aeronáutica Militar y Civil a nivel Regional y
Nacional, en el marco de un desarrollo auto sostenible.
 Adquisición e implementación de sistemas de seguridad electrónica y
medidas pasivas27.

2.3.3 Los Perfiles de formación. El PIINF ha considerado el siguiente perfil

profesional y ocupacional

El programa de Ingeniería Informática es un programa que está inmerso en el

entorno Militar, donde el egresado tiene las competencias para responder a
las necesidades propias de cada área funcional del sector aeronáutico y de la
sociedad, contribuyendo a la solución de problemas institucionales, regionales
y nacionales, generando conocimiento base para el desarrollo de
investigación aplicada, científica y tecnológica con los más altos estándares
nacionales e internacionales.

Perfil de formación profesional

Apunta a que el egresado tenga una sólida formación en ciencias e ingeniería,

además de la capacidad para abordar problemas típicos de la Ingeniería
Informática con base en conocimientos de la realidad nacional e internacional,
conscientes de su responsabilidad social en el uso adecuado de la Informática
y sus implicaciones en el desarrollo económico y social del país.

En este sentido son profesionales con fortalezas en:

 “Desarrollo de Software: Sistemas de Información Gerencial, Militar y

Aeronáutico
 Redes y Telecomunicaciones: Transmisión de datos, voz e imágenes.
Protocolos de seguridad, Criptografía
 Sistemas de Información Geográfica: Manejo y tratamiento de
productos obtenidos de sensores remotos (fotografía aérea, imágenes
de satélite de alta resolución e imágenes de RADAR), Tratamiento de
imágenes e interpretación de cartografía base y temática, Manejo y
programación de equipos utilizados en el diseño e implementación de
un Sistema de Información Geográfica S.I.G. y Desarrollo y manejo de
aplicaciones S.I.G.

27
EMAVI. GRUAC. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013. p.17, 18.

41
  Gestión de Tecnología: Administración y Mantenimiento de Recursos
Informáticos”.

Perfil Ocupacional

Los egresados del programa pueden desarrollar las competencias académicas

adquiridas en:

Hacer análisis, diseño, dirección y desarrollo de proyectos de Sistemas de

Información Gerencial, Aeronáutico, Telemáticos, Militar y proyectos de
Sistemas de Información Geográfica y Aeroespacial.
Diseñar, Implementar y Administrar: Redes, Protocolos y Algoritmos de
seguridad en la Transmisión de información de proyectos Telemáticos.
Consultoría y/o auditoria de Informática y Telemática.

Así mismo, interactuarán con comunidades internas y externas a la Institución,

por la misión Institucional y profesional como actividad de proyección social, la
cual busca despertar interés por aspectos sociales como:

 Integración con la comunidad interna.

o Visitas a los grupos internos y las unidades del País.
o Proyectos integrales con las diferentes dependencias.
o Diseño e implementación de software para las unidades FAC.
o Trabajos de grado orientados a resolver problemas de la FAC.

 Integración con la comunidad externa.

o Visitas empresariales.
o Viajes Geoestratégicos
o Desarrollo de proyectos de investigación en convenio con la
empresa.
o Convenios académicos e investigativos ínter universidades.
o Participación en congresos nacionales e internacionales.
o Apoyo de estudios de postgrado a docentes y egresados.

Campo Laboral

Los egresados del programa, tendrán la posibilidad de ocupar cargos

administrativos en dependencias donde se requiera la administración de
Tecnologías de la Información, en alguna de las catorce (14) Unidades Aéreas
de la Institución, toda vez que la información en la FAC es considerada
actualmente como un recurso estratégico, debido a que se convierte en un
activo a largo plazo, es comúnmente denominada el Capital de Información,
CI. Este capital, no solo está conformado por la información como tal, sino por
la “disponibilidad de sistemas de información, redes e infraestructura
requeridos para respaldar la estrategia” propuesta por la Fuerza.

42
 La combinación de información, conocimientos y tecnología conocida como
Capital de Información, es aplicada en la infraestructura tecnológica que
respalda los principales procesos internos de la Fuerza. “El manejo eficiente
de la información como tal, inicia con la toma permanente de datos o registros
de los procesos, por tanto, es necesario crear una conciencia estadística que
garantice que cualquier proyección, cualquier sistema complejo de información
que requiera mirar el pasado, tenga fuentes seguras de documentación, para
cumplir este propósito”.

Para cumplir este propósito la FAC está organizada estratégicamente en tres

tipos de procesos: Gerenciales, Misionales y de Apoyo”. Por tanto, con el
desempeño de las competencias en Informática adquirida en el proceso de
aprendizaje de los Ingenieros Informáticos de la Institución, se podrá
garantizar la administración de las Tecnologías de la Información y
Comunicación e infraestructura y gestión de estos procesos y respectivas
áreas28.

2.3.4 Plan general de estudios representado en créditos académicos.

Apoyados en el decreto 1295 de 2010 y el decreto 808 del 25 de Abril de 2002,
emanado del Ministerio de Educación Nacional: “Por el cual se establece el crédito
académico como mecanismo de evaluación de calidad, transferencia estudiantil y
cooperación interinstitucional”, en este Plan de Estudios se ha considerado como
un crédito académico el equivalente a 48 horas de trabajo académico del
estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente y
demás horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de
estudio, prácticas, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.

Créditos del Programa Académico

El Plan de Estudios del Programa de Ingeniería Informática, se estructura en

140 créditos académicos correspondientes a 50, que se cursan a lo largo de
ocho semestres; en los dos últimos se tienen electivas que buscan profundizar
el conocimiento en áreas de interés de los estudiantes, con el propósito de
terminar su proyecto de grado, que tiene por objeto complementar la
formación académica del alumno en aquellos aspectos sustanciales para su
educación profesional y se presenta como un importante instrumento de
aplicación de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del programa
académico que facilita su contribución al desarrollo investigativo en la
búsqueda de alternativas de solución a problemas tanto de la Institución como
de la sociedad.29

28
EMAVI. GRUAC. EMAVI. GRUAC. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013.
p.21, 22.
29
EMAVI. GRUAC. EMAVI. GRUAC. Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013.
p.42.

43
Distribución de Créditos por Semestre

En la Malla Curricular del Programa de Ingeniería Informática, se detalla las

unidades de aprendizaje de cada semestre, el número de horas tanto teóricas
como prácticas semanales, el tiempo de estudio independiente, el número total de
horas de trabajo correspondientes a cada unidad de aprendizaje y el número de
créditos según Anexo A.

Estructura y Organización de los Contenidos

Mediante la Resolución No. 2773 del 13 de noviembre de 2003 del Ministerio de

Educación Nacional se define la estructura curricular de los programas de
Ingeniería en Colombia y se describen las generalidades y la división de
contenidos curriculares.

Es así como el programa, y consecuente también con lo expresado por la

“Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI”, se fundamenta en
los conocimientos de ciencias básicas, ciencias básicas de la ingeniería, ingeniería
aplicada, social humanística e investigación y en la conceptualización, diseño,
experimentación y práctica de las ciencias propias de cada campo, buscando la
optimización de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible y bienestar
de la humanidad.

Así se puede observar que para la formación integral del estudiante en Ingeniería,
el plan de estudios el Programa de Ingeniería Informática de la EMAVI, comprende
las siguientes áreas y sub-áreas del conocimiento:

Área de Ciencias Básicas

Área de Ciencias Básicas de Ingeniería
Área de Ingeniería Aplicada
Área de Formación Socio Humanística
Área de Formación Investigativa
Área de Electivas

44
Gráfica 1 Plan de Estudios Programa de Ingeniería Informática

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

45
2.3.5 El componente de interdisciplinariedad del programa

El programa académico concibe el trabajo interdisciplinario a partir de dos

elementos fundamentales, la ingeniería es una profesión y a diferencia de las
disciplinas no es una unidad discursiva discreta y especializada con su propio
campo intelectual. Mientras las disciplinas – como la física o la filosofía - se
orientan hacia su propio desarrollo, la ingeniería busca su aplicación fuera de
sí misma. Dentro de la organización moderna del conocimiento la ingeniería
es una profesión, y por tanto es una recontextualización de las disciplinas que
operan tanto en el campo de ellas mismas como en el campo de las
prácticas30.

La interdisciplinariedad es un componente que busca incorporar las diferentes

áreas curriculares del programa en núcleos del saber científico o disciplinar,
prácticas y actividades de investigación científica, con miras a considerar la
realidad en su estructura multifactorial y en su dinámica igualmente multifactorial,
es por ello que la actividad docente es fundamentada desde la
interdisciplinariedad, permitiendo que los conceptos, marcos teóricos,
procedimientos y demás elementos con que trabajan profesores, alféreces y
cadetes (estudiantes), se organicen en torno a unidades más globales, a
estructuras conceptuales y metodológicas compartidas por varias disciplinas que
se evidencian en el desarrollo de proyectos investigación de sistemas de
información, análisis, diseño y desarrollo de proyectos para la implantación de
infraestructura tecnológica y de comunicaciones y sus aplicaciones en el campo
aeronáutico militar en la Fuerza Aérea Colombia.

De igual manera, estas actividades académicas de integración disciplinar

contribuyen al afianzamiento de valores y al desarrollo de competencias y
habilidades transversales en la formación profesional integral desde lo militar (ser),
lo profesional (saber), lo ocupacional (el saber hacer) y en lo social (el saber
convivir).

Donde profesores y estudiantes se caractericen por su compromiso, honor, valor,

seguridad, flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento divergente,
sensibilidad hacia las demás personas, aceptación de riesgos, aceptación de
nuevos roles, comunicación efectiva, capacidad de síntesis, trabajo en equipo,
entre otros.

30
ASDRÚBAL VALENCIA GIRALDO, LUZ DARY MUÑOZ ORTIZ, LUIS FERNANDO MEJÍA VÉLEZ, GUILLERMO
RESTREPO GONZÁLEZ, CARLOS MARIO PARRA MESA, JAIME OCHOA ANGEL. La interdisciplinariedad en ingeniería.
[online] disponible en: http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/ingenieria_sociedad/interdisciplinariedad_ingenieria.pdf>
Página 1 Consultado el 01/12/2014

46
2.3.6 Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa Para el
SEFAC, la flexibilidad se entiende como un actuar académico hacia el trabajo
interdisciplinario, la cooperación y colaboración intra e interinstitucional.31

La flexibilidad hace, por lo tanto, referencia a las políticas académicas, a la

estructura curricular, a las prácticas pedagógicas y a la gestión de los procesos
académicos.

La experticia adquirida por los estudiantes del Programa de Ingeniería Informática

debe permitirles construir las formas con las cuales se enfrentan a esta nueva
práctica y posteriormente proceden a determinar conceptos, aplicaciones,
significados, valores, aptitudes, estrategias y destrezas que le son más adecuadas
a su interés inmediato.

Se ha conceptuado la implementación del plan curricular del Programa de

Ingeniería Informática entendido de manera integral como un proyecto en
constante construcción y regido por la evaluación y crítica permanente de la
comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, trabajadores)
caracterizado por:

 La flexibilidad y la apertura donde el estudiante elija y opte por alternativas

de profundización profesional según sus intereses particulares y los
parámetros propios de la Fuerza Aérea Colombiana, acorde con las
necesidades institucionales.

 La interdisciplinariedad es la propiedad que busca incorporar las distintas

áreas curriculares del programa en núcleos del saber científico o disciplinar,
prácticas y actividades de investigación científica, con miras a considerar la
realidad con sus múltiples factores. La interdisciplinariedad proporciona
interrelación entre lo teórico y lo tecnológico, logrando que sea viable definir
su impacto, su función social, problemas, etc.

 Igualmente, faculta la proximidad de los docentes en un trabajo conjunto de

integración de las disciplinas del currículo entre sí con la realidad.

 La transversalidad en el currículo, que hace parte de la formación del

estudiante, no necesariamente implica asignaturas en el plan de estudios
sino procesos continuos.

31
FUERZA AEREA COLOMBIANA. Modelo Pedagógico del Sistema Educativo de la Fuerza Aérea Colombiana MOPED 6-
03-SEFAC. Primer Edición 2014. p. 20.

47
2.3.7 Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución
según la metodología y modalidad del Programa. El programa de Ingeniería
Informática se rige por un modelo constructivista, que responde al objetivo de la
educación integral de las personas que son parte del Sistema Educativo de la
Fuerza Aérea Colombiana:

Para lograr este propósito, el modelo cuenta con unos fundamentos que son
los que brindan las raíces para la construcción teórica y conceptual de un
currículo, que se constituye en el eje central de toda acción educativa y, como
tal, debe impregnar y verse reflejado en las prácticas educativas que se
desarrollan en los espacios académicos del Sistema Educativo de la Fuerza
Aérea Colombiana.

El modelo está estructurado por:

La fundamentación teórico-conceptual que privilegia los enfoques

constructivistas e investigativos, que implican, entre otras, pedagogías activas
que reconocen un rol activo del estudiante en la construcción de su
aprendizaje.

Los fundamentos hacen referencia a la argumentación teórica que ilumina las

prácticas educativas. En este sentido es posible encontrar en el escenario
actual múltiples teorías que fundamentan y complejizan la educación como
Piaget, Vigotsky y Ausubel.

Con el objetivo de hacer más sencilla e inteligible la mirada a estas teorías, se

sugiere tomar como referencia a los docentes Suárez y Porlán, cuyas
metodologías de enseñanza se fundamentan pedagógicamente y se articulan
con el modelo constructivista y el enfoque por competencias.

Suárez y Porlán, han hecho un análisis sistemático, que resulta pertinente

para apoyar la fundamentación del modelo pedagógico del Sistema Educativo
de la Fuerza Aérea Colombiana. En este modelo se considera importante
tanto el papel activo de los estudiantes como la finalidad de la comprensión y
el desarrollo intelectual y militar que promueven los docentes del programa.

Desde los planteamientos de la teoría educativa, la teoría activa y crítica en

que se basa Pedro Alejandro Suárez y la perspectiva constructivista, sistémica
y crítica de Rafael Porlán, en el que se vincula lo teórico con lo práctico y tiene
clara su fundamentación epistemológica y pedagógica para que sus
construcciones y formulaciones sean el resultado de procesos de reflexión e
investigación de la realidad de las Unidades Educativas32.

32
FUERZA AEREA COLOMBIANA. Proyecto Educativo Institucional del Sistema Educativo de la Fuerza Aérea Colombiana
(O-PEISEFAC) PRIMERA EDICIÓN, paginas 43, 44

48
En el Modelo Pedagógico del Sistema Educativo de la FAC y por ende del
Programa de Ingeniería Informática se cataloga al docente como investigador de
la práctica para la transformación de los modos de enseñar, donde el estudiante
es el sujeto comprometido con el aprendizaje y el docente o instructor es quien
crea las condiciones e induce a éste para que aprenda.

Además se suma las diferentes herramientas o medios como las tecnologías de la

información de la comunicación, en la cual se maneja un nuevo orden relacional
de forma multimodal donde lo importante no es aprender, sino aprender a
aprender, donde lo significativo no está en la lógica ni en las especificaciones
técnicas de los equipos, sino que reside en las nuevas representaciones en que el
significado se crea, se almacena, se distribuye y se hace accesible.

Es por ello que los procesos y las motivaciones de aprendizaje de los estudiantes
están cambiando a causa de las TIC, así como las tendencias sociales y culturales
donde los estudiantes se abren camino a un mundo del conocimiento y la
imaginación mediante la utilización de tecnologías semánticas, de algoritmos de
búsqueda, menús, esquemas formales de folksonomías y ontologías, como las
tecnologías emergentes que facilitan la creación de conocimiento, de gestión y
comunicación y de un aprendizaje aumentado, donde los docentes y estudiantes
deben poseer competencias en el uso de estas nuevas herramientas.

El concepto aprender resulta de la apropiación que el estudiante hace del

conocimiento; apropiación que a lo largo de la historia de la educación ha
cambiado de significado dadas las diferentes funciones que se le han asignado a
la educación, de las concepciones del conocimiento, del papel del estudiante, de
los avances en la psicología cognitiva y de los nuevos desarrollos de la
epistemología.

Por su parte la didáctica se ocupa de los métodos y las reglas de la enseñanza,

fundamentada en la tríada psicología cognoscitiva-epistemología de la disciplina-
contenidos de enseñanza. En esta tríada, la psicología cognitiva aporta al docente
los criterios relativos a los procesos del sujeto que aprende y/o los procesos del
aprendizaje; la epistemología de la disciplina aporta al docente las herramientas
necesarias para responder las preguntas sobre los problemas relativos a la
configuración del conocimiento en cuestión; los contenidos de enseñanza aportan
información sobre lo instituido, en términos de aquello que se debe enseñar.

49
Esta planeación se evidencia en primera instancia en el syllabus dado que dentro
de su estructura se contempla la estrategia pedagógica, las actividades de
aprendizaje (Didáctica) que pueden variar de acuerdo al objeto de conocimiento
según la estructura curricular, donde se pueden emplear exposiciones, búsqueda
y análisis de información, discusión y debates, tareas, proyectos, solución de
casos, análisis y discusión en grupos, practicas, simulaciones, foros, entre otros.

2.3.7.1 Estrategias Pedagógicas y Contextos Posibles de Aprendizajes El

programa realiza diferentes estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje
para lograr una formación significativa en el educando teniendo en cuenta
diferentes contextos, de esta manera se potencian los diferentes estilos de
aprendizaje. A continuación se relacionan las actividades realizadas por los
docentes del programa:

 Exposiciones Magistrales del Docente

Las exposiciones magistrales de los docentes, ofrecen al estudiante la oportunidad

de aclarar los conceptos teóricos claves de la asignatura, y permiten brindar mayor
comprensión en la operacionalización de los mismos. Para de esta forma brindar a
los estudiantes un espacio de reflexión del conocimiento en pro de la búsqueda de
aprendizaje.

Si se desea dinamizar este momento se pueden compartir con el docente

inquietudes en torno a la temática planteada, sus implicaciones y exigencias y
compromisos, se da también la oportunidad de compartir alternativas, puntos de
vista y experiencias que enriquezcan la construcción del proceso de
conocimiento.

 Trabajo en Equipo y las Exposiciones de los Estudiantes

El trabajo en equipo permite socializar lo personal y personalizar lo social. Exige el

compromiso del enseñar, del equipo abierto a aprender. Esto significa que en las
sesiones o intercambios los participantes realizan un ciclo que integre momentos
de investigación de planeación y de práctica. Cada participante comparte las
experiencias desarrolladas y las revisa en equipo. En trabajo cooperativo diseñan
conjuntamente nuevas aplicaciones de la teoría vista y organizan los documentos
de sistematización de las experiencias para presentarlas al docente en el siguiente
momento.

50
El proceso educativo exige cada vez más del estudiante un trabajo permanente en
equipo.

El trabajo en equipo y las exposiciones, inherentemente abordan una serie de

procesos y actividades que permiten desarrollar en el estudiante la búsqueda
autónoma de la información, resolver conflictos que surgen en el proceso de
trabajo en grupo, compartir ideas como principal fórmula para llegar a consensos,
desarrollar la habilidad en el manejo y dominio de auditorios, así como la
apropiación y utilización de conceptos de la disciplina. Adicionalmente, permite
que el estudiante adquiera un rol dinámico al interior de las clases, en tanto que
participa activamente en la construcción de la misma.

 Talleres al Interior de Clase

Los talleres de trabajo de los estudiantes utilizando casos hipotéticos y reales,

generan el momento para que los estudiantes enlacen lo teórico (suministrado a
través de las lecturas, clases magistrales, etc.) con lo práctico, es el momento en
el cual el estudiante pone en práctica lo aprendido. Y una vez más con esta
estrategia pedagógica, el estudiante adquiere habilidades para trabajar en equipo
sobre todo cuando los talleres son en grupo.

 Visitas Guiadas

Se pretende con las salidas de campo o visitas guiadas, que docentes y

estudiantes cuenten con espacios para contrastar los desarrollos académicos de
la asignatura con las realidades cotidianas, a nivel externo en las diferentes
empresas del entorno tecnológico del país y a nivel interno en alguna de las (14)
catorce Unidades Aéreas de la Institución.

 Asesoría de los Docentes

La labor del docente como facilitador del proceso de aprendizaje se ve reforzada

en las asesorías, dichas actividades le permiten tanto al docente como al
estudiante descubrir y corregir los puntos débiles de comprensión y adquisición del
conocimiento. Las asesorías son ante todo una forma de hacer seguimiento
personalizado al estudiante en su proceso de formación.

51
 Prácticas de Laboratorio

Dentro de los objetivos buscados a través de las prácticas realizadas por los
estudiantes en los laboratorios se pretende generar las competencias para la
aplicación de diseños de ingeniería enfocados a la resolución de problemas
institucionales, así como a la elaboración y desarrollo de proyectos en los campos
específicos de la profesión (software, programas o aplicaciones). Para esto se
cuenta con espacios propios que responden a las prácticas de laboratorio de cada
asignatura.

 Proyectos de Curso

Con el fin de orientar el trabajo independiente de los estudiantes, se estableció el

desarrollo de proyectos de curso para las asignaturas del Programa que apliquen,
para esto, cada uno de los docentes de las respectivas asignaturas presenta ante
los estudiantes las temáticas para desarrollar como tareas o proyectos de curso y
establece con ellos cronogramas para su cumplimiento. Cabe destacar que
durante el desarrollo de estas estrategias es importante el conocimiento del
docente en temáticas como metodologías de investigación y formulación y
planteamientos de problemas.

Como reconocimiento al esfuerzo e interés de los estudiantes en el cumplimiento

de este propósito, los mejores proyectos de curso son tomados como ejemplo
para el resto del estudiantado y se publican en el sitio web institucional para su
divulgación.

 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y en solución de problema

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes,
en el ABP un grupo pequeño de estudiantes se reúnen, con la facilitación de un
tutor a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente
para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción
de los estudiantes para entender y resolver el problema se logra, además del
aprendizaje del conocimiento propio de la unidad de aprendizaje, que puedan
elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que
comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen
habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con
su proceso de aprendizaje.

52
 Estudio de Casos

Son estudios basados en la investigación de una unidad de análisis, para

responder al planteamiento de un enunciado o hipótesis y desarrollar una teoría.

 Realización de ensayos

Se pretende que los docentes de los diferentes módulos de aprendizaje planteen

problemas de investigación coherentes con los temas planteados durante la clase
que permitan que el estudiante desarrolle su capacidad investigativa y
cognoscitiva construyendo conocimiento. Un punto a favor de esta estrategia
pedagógica es que permite fortalecer las capacidades de comprensión lectora y
redacción de los estudiantes.

La generación de ensayos teóricos debe tener un esquema investigativo, es decir,

con un problema de investigación de partida planteado por el docente, con
dialéctica metódica, con datos de prueba (si ese fuese el caso) y argumentación,
conclusión; Deberá ser un ensayo entretejido, no un resumen o una consulta lineal
sin hilo conductor ni argumentación. Los ensayos deberán reflejar la postura del
autor frente al tema tratado, como punto de inicio de una discusión académica
más profunda.

 Grupos de discusión

Los estudiantes deberán realizar sondeos de artículos científicos, documentos,

memorias e investigaciones terminadas a partir de un tema planteado al interior de
la clase. Teniendo lo anterior, se deberá preparar la temática partiendo de lo leído
para generar discusión entre los diferentes grupos que se hayan formado y a partir
de ahí crear un documento que reúna los planteamientos estructurales y
conceptuales a partir de la óptica del estudiante y el docente orientador y las
teorías encontradas.

53
 Investigación documental

Estudia problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento

de su naturaleza, con apoyo de fuentes documentales. Tiene como objetivo el
desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas a través del análisis,
interpretación y confrontación de la información recogida. Entre los propósitos
que se buscan están el describir, mostrar, probar, persuadir o recomendar. La
investigación debe llevar a resultados originales y de interés para el grupo
desarrollador del trabajo.33

 La Tutoría

El método tutorial es un sistema de educación individualizada: atiende a las

características personales del alumno y actúa dentro de un sistema de educación
colectivo. El encuentro tutorial se puede definir como un encuentro de trabajo
semanal (o quincenal) que normalmente implica discusión. Algunas de sus
principales características son:

 Primera: Atiende a la persona

 Segunda: Existe una cooperación entre el tutor y el alumno
 Tercera: El sistema de trabajo por excelencia utilizado en el “tutorial” es el
“método de proyectos”

Para cerrar este acápite, se quiere resaltar la idea de que hay que tener en cuenta
que se incursiona en la investigación formativa cuando los docentes deciden
superar la evaluación de contenidos y de procesos elementales de pensamiento y
apuestan a evaluar procesos superiores. Cuando el proceso de evaluación supera
la indagación de conocimientos y se centra en habilidades y competencias de
orden superior, el estudiante se siente exigido para consultar, discutir lo que
encuentra, plantearse problemas y ensayar soluciones.

Cuando el docente se propone como objetivos de su enseñanza estos procesos

superiores, su misma enseñanza tendrá que ser distinta y tendrá que combinar la
exposición con el descubrimiento.

33
UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA. Vicerrectoria Académica. Programa de Investigación Formativa para el Pregrado.
[online]. Disponible en
http://www.uca.edu.ni/vrac/images/2012/documentos/pnpregrado/Programa_de_Investigacion_formativa_pregrado.pdf
Consultado 2014/01/12

54
Esto es lo que propone y a lo que se apunta como elemento fundamental para el
desarrollo de competencias cognoscitivas y de investigación en el proceso de
enseñanza aprendizaje planteado en el Programa.

 Trabajo Independiente

El trabajo independiente, es otra estrategia para el logro de la actividad

cognoscitiva del estudiante, entendido como el conjunto de actividades que los
estudiantes realizan cuando pueden coordinar adecuadamente las tareas con el
método de solución, aplicando los conocimientos que poseen y desarrollando sus
capacidades frente a las dificultades que hayan encontrado sin la intervención
directa del profesor y encaminado a resolver las tareas orientadas por éste, es sin
lugar a dudas el elemento clave para que el estudiante trabaje, estudie y adquiera
autonomía en sus aprendizajes y constituye una vía más para el desarrollo de las
habilidades y hábitos indispensables que sirvan como soporte a un
autoaprendizaje de carácter permanente que se concreta en la independencia
cognoscitiva.

Adicionalmente, puede convertirse en un medio eficaz para la adquisición de

conocimientos sujeto a un constante perfeccionamiento hasta llegar a convertirse
en parte integrante de la personalidad y del modo de actuar y de pensar del
educando.

 Utilización de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

Con la implementación de las nuevas tecnologías de información y comunicación,

se busca fundamentalmente dos efectos, el primero de ellos y más inmediato,
corresponde a la actualización del quehacer docente en el aula, la implementación
y utilización por los docentes de los medios audiovisuales y tecnológicos
disponibles y dispuestos por la administración para facilitar su labor.

Se relacionan en este sentido los dispositivos tecnológicos con los cuales se

cuenta en la EMAVI, entre los que se pueden mencionar, proyectores de video,
consolas de audio, aulas virtuales, laboratorios de TIC, conectividad a internet,
material audiovisual, software entre otros.

55
Por otro lado la incorporación de Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, como la plataforma virtual blackboard impactan de manera
significativa en el desarrollo curricular, en el proceso de aprendizaje, el proceso de
evaluación y la consolidación del trabajo interdisciplinario, fortaleciendo el proceso
de implementación del sistema de créditos, y facilitando la difusión de los distintos
desarrollos y actividades académicas del programa.

Finalmente, se puede establecer que las estrategias pedagógicas mencionadas no

son de utilización exclusiva ni excluyente entre sí, por el contrario, se articulan y
complementan con el fin de configurar espacios de conocimientos en donde el
estudiante es parte activa en el proceso de aprendizaje, en el cual no sólo
adquiere conocimiento por lo que el docente manifiesta en una sección magistral,
sino que también construye conocimiento a través de su experiencia y de la
retroalimentación que hace de la misma con sus compañeros, abriéndose de esta
manera a la formación autónoma, crítica, creativa e investigativa.

2.3.8 Las estrategias pedagógicas que apuntan al desarrollo de

competencias comunicativas en el idioma Ingles. “El fortalecimiento del
aprendizaje de lenguas diferentes a la materna favorecen una integración global,
mediante la incorporación de la diversidad cultural que apoya el desarrollo del
pensamiento complejo y la incorporación de conocimientos de punta”34.

Es importante mencionar que el aprendizaje de un segundo idioma es una política

institucional que aparece enmarcada en el Proyecto Educativo de las Fuerzas
Armadas y de los Lineamientos Curriculares de las Fuerzas Militares .

“Asimismo la concepción de formación integral en la actualidad contempla

el dominio de una segunda lengua; es por ello que se adopta el inglés como
opción de bilingüismo en la Fuerza Aérea Colombiana, además de los
nuevos estándares internacionales de globalización exigen el aprendizaje
de mínimo una segunda lengua”35.

Dentro de las competencias del saber se tiene la comunicación de una o más

lenguas extranjeras como en entender y hacerse entender de manera verbal y
escrita usando una lengua diferente a la propia, para ampliar sus posibilidades de
aprendizaje, de relación social, y acometer proyectos profesionales amplios como
son:

34
PEFA. Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas. Ministerio de Defensa Nacional. Bogotá. Segunda Edición 2010
Página 32
35
FUERZA AEREA COLOMBIANA PEI SEFAC. Proyecto Educativo Institucional del Sistema Educativo de la Fuerza Aérea
Colombiana. Bogotá. Diciembre 4 de 2013. Página 17

56
  Comunicación correcta de forma verbal y escrita en una lengua ajena en
intercambios cotidianos y textos sencillos.

 Comunicación disuelta, de forma argumentada en otra lengua en textos de

cierta complejidad.
 Mantiene relaciones de intercambio y colaboración de lengua extranjera en
situaciones y temáticas diversas y en contextos diversos.

Para el acatamiento de esta exigencia se tiene un convenio con una institución

líder en la formación del idioma ingles que permite brindar habilidades y destrezas,
logrando así el cumplimiento de las competencias que deben adquirir los alféreces
y cadetes para dar cumplimiento al perfil de egreso como futuros oficiales de la
Fuerza Aérea Colombiana.

En consonancia con lo anterior la Escuela Militar de Aviación ha establecido un

convenio con Berlitz para la formación en un segundo idioma. En dicho convenio
se especifica entre otras acciones las siguientes:

1. Entrenamiento para una población de 450 estudiantes de pregrado

pertenecientes a la EMAVI.
2. Los estudiantes deben completar 8 niveles Berlitz en 8 semestres.
3. Las clases deben ser en los horarios de la mañana en franjas divididas por
niveles, en lecciones de 45 minutos con una frecuencia mínima de 1 hora y
media por clase, tres veces a la semana.
4. El programa incluye tutorías adicionales para nivelación de los participantes
al programa cuando sea necesario y por recomendación del área académica.
5. Para lo anterior Berlitz, utiliza una metodología acorde con las características
institucionales y a los tiempos de los cadetes.

Por otro lado para desarrollar competencias comunicativas en un segundo idioma

se debe tener presente, la influencia de la variedad de actividades de fluidez para
que los estudiantes tengan muchas oportunidades de utilizar el lenguaje que
aprenden en situaciones en donde realmente intenten hacerse entender en lugar
de enfocarse en la manera en cómo se están expresándose.

Sin embargo, si un programa se compone únicamente de actividades orientadas a

la fluidez, la destreza general de los estudiantes se desarrollará muy lentamente y
tanto su diálogo como sus escritos mostrarán una serie de errores crónicos. Se
necesitan oportunidades para experimentar el lenguaje nuevo, ensayando aquello
que han entendido, recibiendo apoyo y corrección. También se necesitan
oportunidades para practicar el vocabulario nuevo, para así poder interiorizar

57
nuevos patrones y sentirse seguros de su pronunciación y del uso que le dan a las
estructuras y expresiones. Nuevamente, si el balance de la lección se inclina
demasiado hacia la precisión y hacia los ejercicios de práctica, los estudiantes se
inhibirán para comunicarse con la libertad con hablantes nativos y lucharán para
comunicar aquello que deseen decir.

La estructura de las lecciones, continuamente balancean el enfoque hacia la

fluidez y la precisión, a través de la estructura de presentación, práctica y
ejecución. En esta estructura de la lección, existe una progresión que va de
enfocarse principalmente en la precisión a enfocarse completamente a la fluidez.

A partir de la presentación de vocabulario clave, expresiones y estructuras, la

lección progresa hacia más actividades que reforzarán el lenguaje nuevo. Las
actividades de práctica involucran el uso repetido de estructuras o de ítems
particulares de lenguaje comprendidos en una actividad comunicativa.

Durante las fases de ejecución de la lección, los estudiantes trabajan en

situaciones casi auténticas - son libres de escoger y de emplear el lenguaje que
han aprendido para llevar a cabo la actividad. El rol del instructor es facilitar la
actividad de conversación libre, permitir que los estudiantes hablen sin que sean
corregidos, y anotar los puntos a los que tendrá que volver después de la actividad
con correcciones y con retroalimentación positiva. Las actividades de ejecución
incluyen simulacros para llevar al salón de clase situaciones de la vida real, tareas
de resolución de problemas, discusiones, debates, negociaciones, y muchos tipos
de tareas de comunicación. Estas actividades de fluidez están directamente
relacionadas con los objetivos de la clase (describir su organización, presentarse a
sí mismo, dar instrucciones de rumbo, etc.) y la consecución de los objetivos de
estas actividades por parte de los alumnos demuestra la consecución de los
objetivos de la clase.

2.4 ASPECTO: ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

El plan de estudios del Programa de Ingeniería Informática se encuentra

organizado en seis áreas generales del conocimiento las cuales son formación en
ciencias básicas, formación en ciencias básicas de ingeniería, formación en
ingeniería aplicada, formación social humanística, formación investigativa y
electivas. Estructurado en ocho (8) semestres con un total de 140 créditos
correspondientes a 50 asignaturas y 2240 horas.

58
2.4.1 Área de Ciencias Básicas. Área sobre la cual radica la formación básica
científica del Ingeniero. Estas ciencias suministran las herramientas conceptuales
que explican los fenómenos físicos que rodean el entorno. Este campo es
fundamental para interpretar el mundo y la naturaleza, para facilitar la realización
de modelos abstractos teóricos que le permitan la utilización de estos fenómenos
en la tecnología puesta al servicio de la humanidad.

Este campo de formación incluye la matemática y la física, entre otras disciplinas.

En el marco de esta área el estudiante desarrolla habilidades de pensamiento en
operaciones intelectuales haciendo énfasis en los principios teóricos – prácticos de
la Física y las Matemáticas, áreas requeridas por el estudiante o futuro ingeniero,
como elemento fundamental para aceptar en forma comprensiva y crítica los
conocimientos y prácticas propias de la Ingeniería Informática.

59
Cuadro 5 Distribución de créditos área de Ciencias Básicas

ÁREA CIENCIAS BÁSICAS

HORAS x
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA
SEMESTRE
*
MATEMATICAS I 4 3 1 8 9 192
MATEMATICAS II 3 2 1 6 7 144
MATEMATICAS III 3 2 1 6 7 144
MATEMATICAS IV 3 2 1 6 7 144
ALGEBRA LINEAL 4 3 1 8 9 192
FISICA I 4 3 1 8 9 192
FISICA II 3 2 1 6 7 144
FISICA III 4 3 1 6 9 192
SUBTOTALES 28 20 8 54 61 1344
% EN LA
FORMACIÓN 27,10%
Fuente. Programa de Ingeniería Informática

2.4.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería El estudio de las Ciencias Básicas

de Ingeniería provee la conexión entre las Ciencias Naturales y la matemática con
la aplicación y la práctica de la Ingeniería.

En esta segunda área se añaden componentes fundamentales, esenciales y

pertinentes en el proceso de formación, lo cual otorga coherencia en su estructura
curricular, abarcando además el conocimiento y la práctica de la ingeniería, lo cual
posibilita la planeación y ejecución de proyectos y soluciones innovadoras en
asocio con el uso de tecnologías de punta.

 Subárea Interdisciplinaria: Incluye materias de la formación general de

ingeniería, que se consideran fundamentales en la formación básica de un
Ingeniero Informático. Abarca: Análisis Numérico, Probabilidad y Estadística
e Investigación de Operaciones.

 Subárea de Matemáticas Discretas: Las estructuras discretas son material

fundamental para las ciencias de la computación. Abarca temas como
teoría de conjuntos, lógica, teoría de números o aritmética, combinatoria y
conceptos de estructura abstracta.
  Subárea Programación y Algoritmia: Incluye materias con conceptos
fundamentales en programación, estructura de datos y algoritmos.

 Subárea de Informática Teórica: Agrupa temas técnicos de informática que

constituyen material fundamental para el estudio y el ejercicio de la profesión.
Es un soporte de muchos de los conocimientos y desarrollos de la Ingeniería e
incluye conceptos técnicos fundamentales del dominio de la informática como
lo son los lenguajes formales y autómatas y la programación orientada a
objetos.
 Cuadro 6 Distribución de créditos área Ciencias Básicas de Ingeniería.

ÁREA CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA

HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS
TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
INTRODUCCION A LA
2 1 1 4
INGENIERÍA INFORMÁTICA 4 96
INFORMÁTICA I 3 2 1 6 7 144
INFORMÁTICA II 3 2 1 6 7 144
LOGICA COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
MATEMATICAS DISCRETAS 3 2 1 6 7 144
ESTRUCTURA DE DATOS 3 2 1 6 7 144
LENGUAJES DE
3 2 1 6
PROGRAMACION 7 144
ANALISIS DE ALGORITMOS 3 2 1 6 7 144
ANALISIS NUMERICO 3 2 1 6 7 144
ESTADISTICA Y
4 3 1 8
PROBABILIDAD 9 192
INVESTIGACION DE
2 1 1 4
OPERACIONES 4 96
SIMULACIÓN 3 2 1 6 7 144
SUBTOTALES 35 23 12 70 76 1680
% EN LA FORMACIÓN 30,00%

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

2.4.3 Área de Ingeniería Aplicada Esta área específica suministra las
herramientas de aplicación profesional del Ingeniero. La utilización de las
herramientas conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y
desarrollos tecnológicos propios de cada especialidad.

Esta área de la estructura curricular define la denominación académica del

programa, aportando con esto la identidad propia del mismo y evitando la
disgregación de conocimientos. Contribuye además con las diferentes técnicas,
habilidades y destrezas para que el estudiante en su quehacer profesional las
aplique en la resolución de problemas mediante las herramientas tecnológicas
existentes.

 Subárea de Arquitectura y Funcionamiento del Computador: El

conocimiento básico del computador y de sus componentes hace que el
Ingeniero Informático no considere esta herramienta como una caja mágica
que ejecuta programas. Cuando se tiene una noción de la forma en que los
sistemas informáticos se implementan y ejecutan en una máquina, se
puede pensar en evaluar la conveniencia o factibilidad de una solución.
Incluye temas como: Circuitos lógicos, Estructura de datos, Arquitectura de
Hardware y Sistemas Operativos.

 Subárea de Redes y Comunicaciones: Avances recientes en redes de

computadores y de telecomunicaciones, particularmente los basados en
TCP/IP, han incrementado la importancia de las tecnologías en redes. En
esta área se incluyen conocimientos de redes de computadores, protocolos
de comunicación, sistemas multimediales, estándares y tecnologías de
Internet, seguridad.

 Subárea de Administración de la Información: La administración de la

información desempeña un papel crítico en casi todos los dominios en que
se usan los computadores. En un nivel fundamental, se puede resumir esta
área en temas de bases de datos como mecanismos de almacenamiento
de información y en conceptos generales de modelaje.

 Subárea de Ingeniería de Software: La ingeniería de software es la

disciplina que se ocupa de la aplicación de la teoría, conocimiento y
práctica para la construcción de sistemas de software que satisfagan
requerimientos de usuarios y clientes. El ciclo de vida del software incluye
análisis de requerimientos, especificación, diseño, construcción, pruebas,
operación y mantenimiento.
 Cuadro 7. Distribución de créditos área de Ingeniería Aplicada.
ÁREA INGENIERÍA APLICADA
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
ARQUITECTURA
COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
BASE DE DATOS I 3 2 1 6 7 144
BASE DE DATOS II 3 2 1 6 7 144
SEMINARIO WEB 2 1 1 4 4 96
SISTEMAS OPERATIVOS 3 2 1 6 7 144
SIG PARA LA AERONAUTICA I 3 2 1 6 7 144
SIG PARA LA AERONAUTICA II 3 2 1 6 7 144
INGENIERIA DE SOFTWARE I 3 2 1 6 7 144
INGENIERIA DE SOFTWARE II 3 2 1 6 7 144
TELEMATICA I 3 2 1 6 7 144
TELEMATICA II 3 2 1 6 7 144
SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN 3 2 1 6 7 144
ADMINISTRACION INFORMÁTICA 2 1 1 4 4 96
AUDITORIA DE SISTEMAS 3 2 1 6 7 144
SISTEMAS DE INFORMACION
GERENCIAL 2 1 1 6 4 96
SUBTOTALES 45 29 16 92 98 2160
% EN LA FORMACIÓN 25,00%

Fuente. Programa de Ingeniería Informática

2.1.4 Área de Formación Socio Humanística Comprende los componentes en
Economía, Administración, Ciencias Sociales y Humanidades. El programa
desarrollará las competencias comunicativas básicas en una segunda lengua. En
esta área se brinda aquellos saberes que complementan la formación integral del
estudiante para que se desenvuelva como un ser social, enmarcado en valores,
comprometido con el desarrollo de la institución y el país.

El componente social humanístico capacita al estudiante para ejercer

eficientemente su profesión y cumplir a cabalidad con sus obligaciones
correspondientes a su profesión y como un miembro integral de las Fuerzas
Militares de Colombia, responsable y activo en su vivencia colectiva.
Cuadro 8 Distribución de créditos área de Formación Socio Humanística.

ÁREA FORMACIÓN SOCIO HUMANÍSTICA

HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
DERECHO
CONSTITUCIONAL 2 2 0 4 4 96
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD 2 1 1 4 4 96
ÉTICA
PROFESIONAL 2 2 0 4 4 96
INGENIERIA
ECONOMICA 2 1 1 4 4 96
INGENIERÍA Y
MEDIO AMBIENTE 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 10 7 3 20 22 480
% EN LA
FORMACIÓN 7,90%

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

2.4.5 Área de Formación Investigativa La importancia que tiene la actividad
investigativa como función sustantiva de los centros de educación superior es
reconocida por la Fuerza Aérea Colombiana y en especial por la Escuela Militar de
Aviación como su centro de formación de oficiales. En este sentido el programa
desarrolla su actividad investigativa principalmente a través de los proyectos de
investigación y las actividades relacionadas con éstos, enmarcados dentro de las
líneas de investigación institucional emitidas por el Comando de la Fuerza Aérea
Colombiana a través de la Jefatura de Educación Aeronáutica y su desarrollo,
dirección, control y evaluación se cumplirá de acuerdo con los procedimientos y
requisitos que para tal fin se establecen en el Estatuto de Investigación
Institucional.

El componente de formación investigativa fomenta en el estudiante la capacidad

de indagación, recopilación y análisis de información, innovación e inventiva, que
contribuyen a ejercer su rol profesional y personal en búsqueda permanente de
nuevas soluciones a los retos laborales y personales. El programa de Ingeniería
Informática comprende en el área investigativa los componentes en Lectoescritura,
Formulación y Evaluación de Proyectos, Seminario de Investigación, Trabajo de
Grado I, II y Asignaturas Electivas, que guardan relación directa con los proyectos
de investigación formativa abordados por los estudiantes.
Cuadro 9 Distribución de créditos área de Formación Investigativa

ÁREA FORMACIÓN INVESTIGATIVA

HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x

ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
LECTOESCRITURA 2 1 1 4 4 96
FORMULACION Y
EVALUACION DE
PROYECTOS 2 1 1 4 4 96
SEMINARIO DE
INVESTIGACION 2 1 1 4 4 96
TRABAJO DE
GRADO I 2 1 1 4 4 96
TRABAJO DE
GRADO II 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 10 5 5 20 22 480
% EN LA
FORMACIÓN 10,00%

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

 2.4.6 Área de Electivas: Comprende componentes que sirven para profundizar
conocimientos en las Áreas de Informática y Programación, Telemática y
Geomática y que complementan el Área de Investigación.

Cuadro 10 Distribución de créditos Electivas

ELECTIVAS
HORAS
TIEMPO
HORAS HORAS INDEPENDI HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS ENTE SEMANA SEMESTRE*
ELECTIVA 1 3 2 1 6 7 144
ELECTIVA 2 3 2 1 6 7 144
ELECTIVA 3 3 2 1 6 7 144
ELECTIVA 4 3 2 1 6 7 144
SUBTOTALES 12 8 4 24 26 576
% EN LA
FORMACIÓN 10,00%
TOTALES 140 * SEMESTRE ACADÉMICO DE 22 SEMANAS 6720

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

En este sentido, los estudiantes puedan profundizar en algunos temas propios del
programa, para esto se ofrecen entre otras las siguientes electivas:

 Aplicaciones Móviles
 Diseño de Internetworking
 Fotogrametría
 Fundamentos de GPS
 Herramienta ERP
 Modelos Digitales de Terreno
 Oracle I PL/SQL
 Oracle II Ápex
 SAP I introducción
 SAP II abad
 Seguridad en Internet
 Seguridad informática
 Servicios de red
 Sistemas Inalámbricos
 Teledetección Espacial
 Cuadro 11 Distribución de asignaturas y créditos, en las 5 áreas

AREA ASIGNATURAS PORCENTAJE CREDITOS PORCENTAJE

CIENCIAS BÁSICAS 8 16% 28 20%
CIENCIAS BÁSICAS
12 35
DE INGENIERÍA 24% 25%
INGENIERÍA
16 45
APLICADA 32% 32%
SOCIAL HUMANISTICA
5 10
- COMPLEMENTARIA 10% 7%
INVESTIGATIVA 5 10% 10 7%
ELECTIVAS 4 8% 12 9%
TOTALES 50 100% 140 100%

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

Adicionalmente el deporte, considerado como una actividad importante para el

desarrollo físico y mental, está incluido dentro de la instrucción militar, con al
menos una hora y media diaria, es por lo tanto, desde el punto de vista de este
plan de estudios también una actividad extracurricular.

En el volumen de Estructura Curricular se presenta el documento con la

descripción de cada una de las asignaturas en términos de las siguientes
variables:

 La codificación de los cursos de acuerdo a la secuencia en el currículo.

 La intensidad horaria tanto para la parte teórica como práctica.
 Las asignaturas consideradas como requisitos.
 Los objetivos generales y específicos.
 El contenido programático de acuerdo con las diversas unidades o temas.
 La metodología a emplear por el docente en el proceso de enseñanza
dependiendo del contenido programático de la asignatura.
 La forma de la evaluación y su ponderación porcentual de acuerdo al
número de exámenes y actividades académicas.
 La bibliografía y enlaces de la red Internet recomendados por el docente.

70
La secuencia de los contenidos presentados durante todo el plan de estudios es
lógica dado que cada uno de sus aspectos inmersos en los contenidos de cada
asignatura mantiene coherencia con otras asignaturas, lo que permite que las
materias sean comprendidas de acuerdo a los contenidos, la explicación de las
ideas o las actividades que se proponen.

Para la organización de los contenidos programáticos se advierte como primera

instancia del dominio de aquellos conceptos considerados como básicos, es decir,
los que responden a las necesidades urgentes a satisfacer. En segunda instancia
se asegura también el aprendizaje de aquellos aspectos que resulten más útiles
que otros de cara a la solución de problemas o como requisito para otros
aprendizajes, atendiendo primero aquellos procedimientos que son más simples,
basándose en el grado de conocimiento y práctica de los estudiantes, teniendo en
cuenta que pueden lograrse los distintos niveles de complejidad en el aprendizaje.

2.4.1 Actividades académicas del programa académico en coherencia con

los componentes y metodología del programa. Como proceso de las
evidencias de aprendizaje se ha determinado a través de las competencias en
relación con el desarrollo del saber – ser - hacer – convivir, que permiten
privilegiar el aprendizaje de los Alféreces y cadetes, facilitando aprendizajes a
través de simulaciones, ejercicios, estudios de caso y su reflexión didáctica,
generando competencias.

En el apartado Estrategias Pedagógicas y Contextos Posibles de Aprendizajes, se

explica cada una de las que se emplean en el programa.

2.5 ASPECTO: FORMACIÓN INVESTIGATIVA

Para la sociedad actual es imprescindible la generación de conocimiento, la

innovación de ideas, la formación integral de profesionales autocríticos instruidos
en el arte de pensar, donde el conocimiento científico, tecnológico, humanístico y
artístico, contribuyan al desarrollo socio-económico del país fortaleciendo la
innovación, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.

Es por ello que para las Fuerzas Militares y en particular, la Escuela Militar de
Aviación en primera instancia como el centro de formación de Oficiales de la
Fuerza Aérea Colombiana, la formación Investigativa es reconocida como una
función sustantiva, clave en el proceso de enseñanza – aprendizaje y como un eje
fundamental para el soporte de la Institución. Esto se ve reflejado en las políticas

71
generadas desde el Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas (SEFA) y en su
Proyecto Educativo (PEFA), lo que a su vez sustenta las directrices y políticas en
Investigación de la FAC en su Directiva 028/2013 y en el Plan Estratégico de la
FAC 2011-2030.

Razón por la cual, la Fuerza Aérea propende por dar respuesta a las necesidades
propias de cada área funcional, del sector aeronáutico y de la sociedad,
contribuyendo a la solución de problemas institucionales, regionales y nacionales y
generando conocimiento como base para el desarrollo de investigación aplicada,
científica y tecnológica con los más altos estándares nacionales e internacionales.

2.5.1 Criterios, estrategias y políticas institucionales en investigación. Para

el SEFA, una de sus políticas es convertir a la Institución Armada en una
organización de aprendizaje es decir con una orientación fundamental hacia la
investigación y la innovación, una organización centrada en el alumno y su
aprendizaje. Desarrollar el paradigma moderno del conocimiento que se basa en
la apertura, en la disposición para experimentar y en la generación del
conocimiento propio y pertinente. Para esto, propone redimensionar los currículos
para fundamentarlos en competencias (Todos enmarcados en competencias
investigativas como estrategias para su desarrollo), con el fin de formar
profesionales militares más universales, aptos para afrontar las rápidas
transformaciones en un medio ambiente volátil, incierto, complejo y ambiguo.

La importancia que tiene la actividad investigativa como función sustantiva de los

centros de educación superior es reconocida por la Fuerza Aérea Colombiana y en
especial por la Escuela Militar de Aviación como su centro de formación de
Oficiales.

Para la EMAVI, la formación investigativa en sus programas de pregrado se

fundamenta en la construcción de un pensamiento y una cultura investigativa que
le permita al estudiante, guiado por sus docentes, argumentar creativa y
analíticamente una situación o un problema, que sea competente para elaborar
ideas, proyectos o propuestas de investigación acordes con sus conocimientos y
el entorno. Se trata de que el docente y el estudiante asuman el proceso educativo
mismo, el de formación docente y pedagógico, como un proyecto de investigación
para la vida profesional.

72
La concepción, objetivos, estrategias y realizaciones de la investigación en el
programa, están orientados por un conjunto de principios y políticas plasmados en
el Estatuto de Investigación para la EMAVI. Un aspecto fundamental en este
Estatuto, es la formación de una cultura investigativa que permita ampliar el
conocimiento y comprensión del papel de la ciencia y la tecnología en el marco del
desarrollo académico. Para ello el programa desarrolla actividades como:
conferencias, seminarios, congresos; permitiendo el acercamiento a comunidades
académicas externas y con ello generando – entre otros resultados- la
identificación de temas de interés, para desarrollos investigativos.

La estructura organizacional y funcional del Sistema de Ciencia y Tecnología de la

Institución, se cimienta y se fortalece con los procesos individuales y de grupo
orientados por la Jefatura de Educación Aeronáutica (JEA), con su Dirección de
Ciencia y Tecnología (DICTI) y apoyados por la Sección de Investigación (SEINV)
de la EMAVI, y el Centro de Investigación en Tecnología Aeroespacial (CITAE),
buscando la excelencia y el reconocimiento regional y nacional de los grupos y
semilleros. Ver Figura 1

Figura 1 Estructura de la Investigación de la EMAVI

Fuente: Sección Investigación

73
Los Grupos y Semilleros de Investigación a su vez, fortalecen el ámbito académico
institucional, adhiriéndole un carácter más personalizado a través de la aplicación
de la investigación formativa y aplicada en sus procesos. Todo este sistema se
solventa y alimenta con las relaciones establecidas entre el estado, la empresa y
los Sistemas de Ciencia y Tecnología de la FAC y del país.

Consecuente con esto, la actividad investigativa se desarrolla principalmente a

través de los proyectos de investigación y las actividades relacionadas con éstos,
enmarcados dentro de los “Programas Estratégicos, Subprogramas y las Líneas
de Investigación”36 emitidas por el Comando de la Fuerza Aérea Colombiana a
través de la Jefatura de Educación Aeronáutica y su desarrollo, dirección, control y
evaluación se cumplirá de acuerdo con los procedimientos y requisitos, que para
tal fin se establecen en el Estatuto de Investigación Institucional de la EMAVI, que
describe claramente los principios básicos orientadores de la investigación en la
Escuela a través de sus objetivos, políticas generales, políticas y criterios
particulares, la descripción de proyectos de iniciación a la investigación o
investigación formativa, un reconocimiento del esfuerzo académico, una
descripción clara y objetiva de los proyectos de investigación como investigación
pura, desarrollo tecnológico e innovación y sobre la financiación de la
investigación. Ver Figura 2

Figura 2 Programas, Subprogramas y Líneas de Investigación FAC

Fuente: Directiva 028/2013, anexo D

36
Fuerza Aérea Colombiana. Directiva Permanente 028/2013. Reestructuración del Sistema de Ciencia y Tecnología para la
FAC. Bogotá, 2013. Anexo D

74
En este sentido, el programa de Ingeniería Informática, tiene como visión
propender por el desarrollo de la actividad investigativa en la Escuela Militar de
Aviación, mediante la dirección activa, hacia la creación y consolidación de grupos
de investigación, en las áreas del programa (Informática y Programación,
Telemática, Geomática), y al desarrollo y mejoramiento continuo de tres de las
líneas de investigación transversales de la FAC:

 Telemática
 Sistemas de Información Geográfica (SIG)
 Cibertecnologia

El Programa tiene el Grupo de Investigación en Ingeniería Informática SIGINTEL

el cual se identifica con el Código No. COL0122114, que ha sido reconocido en
convocatoria No. 542/2011 y No. 598/2012 de Colciencias y actualmente está
realizando todo el trámite para presentarse a la convocatoria No. 693/2014 de
reconocimiento y categorización de Grupos de Investigación. Igualmente el
programa cuenta con un Semillero de Investigación en Ingeniería Informática
SIINFA el cual se encuentra registrado y avalado por el Nodo Valle de la Red
Colombiana de Semilleros de Investigación RedCOLSI.

2.5.2 Fomento del espíritu investigativo. La Escuela Militar de Aviación entiende

la actividad investigativa como un proceso sistémico que fluye entre docentes y
estudiantes, así como entre actividades curriculares y extracurriculares, en torno a
los intereses del contexto militar aéreo. El desarrollo de una actitud crítica y una
capacidad creativa en los alumnos del Programa de Ingeniería Informática de la
EMAVI se da especialmente a través de las siguientes actividades específicas:

 Prácticas pedagógicas transversales al Plan de Estudios, entre las cuales

se pueden citar el ensayo teórico y el análisis de casos.
 Espacios curriculares obligatorios como la franja de investigación
(seminarios de investigación y trabajo de grado)
 Espacios curriculares abiertos (Formación de “estudiantes-investigadores” a
través de: Seminarios del Programa y Grupos de Estudio tendientes a
formar Semilleros de Investigación)
 Vinculación a procesos investigativos formales (Proyectos profesorales,
proyectos de iniciación a la investigación)
 Investigación en el aula.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Institucionalización de las pasantías de investigación como opción de grado.
 Incrementar la participación de cadetes en los Encuentros Departamentales
y Nacionales del Semillero de Investigación SIINFA y de los seminarios,
coloquios y congresos académicos de otras instituciones.

75
  Repotenciar el desarrollo de proyectos de grado como opción de grado.
 Participación de alumnos en grupos de investigación.
 Brindar apoyo para el incremento y diversificación de actividades
académicas abiertas dirigidas a estudiantes.

2.5.2.1 Formación investigativa en el programa. La educación superior es

esencial para crear la capacidad intelectual de producir y utilizar conocimientos, y
para el aprendizaje permanente que se requiere para actualizar conocimientos y
habilidades. Lo anterior, es clave para la EMAVI teniendo en cuenta que el
conocimiento es el principal motor de desarrollo y potencializar esto convirtiéndose
en el líder en el contexto del poder aéreo la brecha tecnológica que se tiene frente
a otros países en esta temática. Para esto, se requiere personal que posea
capacidad de producir conocimientos, y de aprendizaje permanente, se requiere
tener capacidades para la investigación.

Por esta razón, la EMAVI a través del Programa de Ingeniería Informática, busca
desarrollar capacidades para la investigación en los estudiantes e incorporar la
investigación como estrategia de enseñanza aprendizaje en sus currículos a
través del fortalecimiento de competencias y la formación para la investigación.
Adicionalmente, el programa cuenta con las Unidades de Aprendizaje de
Metodología de la Investigación que se encuentran dentro de la malla curricular,
en un módulo de aprendizaje denominado Formación Investigativa, este módulo
consta de cinco unidades en la temática de investigación que buscan darle al
estudiante las herramientas para fortalecer su capacidad y sus competencias
investigativas y facilitarle la formulación y ejecución de su proyecto de grado.

Las unidades de enseñanza – aprendizaje que contiene la malla son:

 Lectoescritura
 Seminario de Investigación
 Formulación y Evaluación de Proyectos
 Trabajo de grado I
 Trabajo de grado II

2.5.2.2 Investigación formativa en el programa. Hace parte del sistema de

investigación en la EMAVI, y se entiende como una serie de procesos preliminares
que pueden ser extracurriculares, los cuales permiten en los estudiantes el
desarrollo de competencias investigativas tales como: búsqueda de información,
selección de información, análisis de información, sistematización, etc.

76
A través de las cuales se configura el pensamiento crítico y autónomo que permite
al estudiante acceder al desarrollo del conocimiento y de la realidad internacional,
nacional y regional. El espacio de acción se configura a través de la vinculación de
los estudiantes en una estructura piramidal con el equipo docente que desarrolla
Investigación Propiamente Dicha, (IPD), mediante proyectos de investigación que
aportan directamente a las líneas de investigación definidas por el Comité de
Ciencia y Tecnología de la FAC. Los estudiantes que esta modalidad se
denominan Asistentes de Investigación participan bajo o Semilleros de
investigación.

La Escuela Militar de Aviación en el Titulo III “Formación Investigativa” del Estatuto

de investigación institucional se tiene reglamentada la formación investigativa,
donde las estrategias que se contemplan son: “seminarios investigativos, cursos
de metodologías de investigación, proyectos de investigación formativa,
vinculación de alumnos a las investigaciones de docentes, participación de
alumnos en semilleros, foros, congresos y demás eventos de divulgación de
resultados de investigación, trabajos de grado que implican investigación,
construcción de estados del arte, entre otros”37.

La EMAVI contempla cuatro modalidades de trabajo de grado y entre ellas están:

“1. Proyecto de Grado

2. Pasantía Técnica
3. Asistencia de Investigación
4. Seminario Taller de Investigación”38.

Consecuente con anterior el Programa de Ingeniería Informática para el desarrollo

de la investigación formativa con un Centro de Investigación ubicado en las
instalaciones de la EMAVI, un Grupo de Investigación y su respectivo Semilleros
los cuales de describen a continuación:

Centros de Investigación. De acuerdo a lo estipulado en la Directiva Permanente

028/2013 de la Reestructuración del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación
de la FAC, en la que se contempla la creación del Centro de Investigación de
Tecnologías Aeroespaciales, CITAE, como elemento para “promover la
participación de los Oficiales, Alféreces y Cadetes, en el desarrollo de proyectos” 39
que aporten soluciones a necesidades institucionales de acuerdo con lo
establecido en el Plan Estratégico Institucional 2011-2030 de la FAC. Ver Figura 3

37
EMAVI. Estatuto de investigación Institucional para la EMAVI. Tercera Edición. Santiago de Cali: EMAVI, 2012. p.32
38
Ibid., p.32
39
Fuerza Aérea Colombiana. Directiva Permanente 028. Reestructuración del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación
de la FAC. Bogotá D.C.: Jefatura de Educación Aeronáutica, 2013. p.6.

77
Figura 3 Logo Centro de Investigación en Tecnologías Aeroespaciales CITAE

Fuente: CITAE

En este sentido, la Escuela Militar de Aviación, a través del CITAE, ha

desarrollado diversos proyectos de investigación con centros y grupos de
investigación internos y externos pertenecientes a otras universidades de la
región. Uno de los proyectos más importante que actualmente lidera el CITAE es
el de desarrollo de un Cohete de Orbita Baja para el lanzamiento de sondas
meteorológicas medioambientales y de satélites de órbita baja, dando respuesta a
la responsabilidad de uno de los cuatro programas estratégicos de investigación
de la FAC que se titula “Programa Espacial Militar”40.

Grupos de Investigación. El Programa de Ingeniería Informática en la actualidad

tiene conformado un grupo de investigación llamado Grupo de Investigación en
Ingeniería Informática (SIGINTEL) con Código de identificación de COLCIENCIAS
No. COL0122114, el cual posee una línea de investigación titulada “Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones”. Ver Figura 4.

Figura 4 Logo Grupo de Investigación SIGINTEL

Fuente: Sección Investigación

40
Fuerza Aérea Colombiana. Directiva Permanente 028. Reestructuración del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación
de la FAC. Anexo D. Bogotá D.C.: Jefatura de Educación Aeronáutica, 2013. p.13

78
De la mano con esto, el Programa de Ingeniería Informática viene desarrollando
desde el año 2007 a la fecha, dos proyectos de investigación desarrollados por
docentes y alimentados por proyectos de grado realizados por estudiantes que
pertenecen al Grupo de Investigación:

 Desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje de la Escuela Militar de

Aviación Marco Fidel Suárez (E-AVA).
 Desarrollo de Sistemas de Información Geográfica en el ámbito militar
aéreo.

Dichos proyectos, están enmarcados en los Programas y Líneas e Investigación

establecidas por la oficina de Dirección de Ciencia y Tecnología (DICTI) de la
Fuerza Aérea Colombiana en su Directiva Permanente No. 028/2013.

En la actualidad, el SIGINTEL cuenta con el semillero de Investigación en

Ingeniería Informática – SIINFA, registrado en la Red Colombiana de Semilleros
de Investigación RedCOLSI, y los estudiantes del semillero, han participado desde
el año 2010 en los Encuentros Departamentales y Nacionales, exponiendo
algunas de las propuestas y avances desarrollados al interior de estos proyectos
de investigación.

Semillero de Investigación. La EMAVI lo considera como un espacio académico

extracurricular al cual se vinculan estudiantes de pregrado con la finalidad de
realizar una actividad investigativa relacionada con la aproximación al
conocimiento de manera directa, a través del cuestionamiento de problemáticas
relacionadas con su disciplina. Este espacio permite el desarrollo de habilidades
como la revisión bibliográfica, selección y acopio de información; configuración de
formas de pensamiento, producción escrita y presentación oral sistemática y
sistematizada; la configuración, valoración, revisión, ajustes y generación de
resultados a partir de planes de trabajo que vinculan actividad colectiva y actividad
individual. Los semilleros se realizan como escenario de interacción entre
docentes y estudiantes, en relación con un grupo de investigación
institucionalizado o en proceso. Ver Figura 5.

79
Figura 5 Organización Semilleros EMAVI

Fuente: Sección Investigación

Actualmente, el Programa de Ingeniería Informática promueve el semillero de

investigación Siinf@, con énfasis en las áreas de Telemática, Geomática e
Informática y Programación. Ver Figura 6

Figura 6 Logo Semillero de Investigación SIINFA

Fuente: Sección Investigación

80
2.5.2.3 Dedicación de los docentes a la investigación. La Escuela Militar de
Aviación ha establecido que el tiempo de dedicación de los docentes de planta es
de 960 horas al semestre y por ende al inicio de cada periodo en común acuerdo
entre el Director de programa y el docente se establece el plan de trabajo que se
compone de cuatro grandes áreas las cuales se relacionan a continuación:

 Asesorías de Trabajo de Grado

 Labores Administrativas Académicas
 Labores de Docencia
 Elaboración de Producción Académica

En el Grafico 2 se evidencia los antecedentes del tiempo de dedicación de los

docentes resaltando que en los últimos periodos se ha elevado la producción
académica con la implementación de la plataforma Blackboard.

Gráfica 2 Distribución de tiempo de los docentes de planta

Fuente: Dirección PIINF, 2014

2.5.2.4 Plan de desarrollo de la formación investigación. La EMAVI por ser una

institución del sector público debe planear los recursos financieros para ser
ejecutados por la Ley 80. Por lo anterior el programa académico anualmente
solicita recursos para la cualificación de los docentes, así como medios de difusión
para participación y/o realización de eventos de carácter nacional. A continuación,
en el Gráfico 3 se evidencia la trayectoria de inversión en forma creciente, en la
Tabla 1 y el Anexo B se detalla a manera de ejemplo la inversión en los últimos
cinco años.

81
Gráfica 3 Inversión en cualificación docente y asistencia a eventos

Fuente: Sección Investigación

Tabla 1 Inversión en cualificación docente 2011 – 2015

AÑO APELLIDOS Y NOMBRES PROGRAMA INSTITUCIÓN VALOR APOYADO

CT. BOGOTÁ GALVIS Maestría en
2011 U. LIBRE $ 4.399.999
FREDY ALEXANDER Informática Educativa
OD16. GONGORA Certificación en BusinessMind
2011 $ 6.920.000
VALENCIA MARIA DEL MAR ORACLE:JAVA Colombia S.A.
OD13. VÉLEZ RODRÍGUEZ Maestría en
2011 U. EAFIT $ 10.100.000
ALBERTO Matemáticas Aplicadas
Maestría en Ingeniería
2012 OD13. ELIO ENRIQUE RUIZ UNIVALLE $ 4.300.000
énfasis Ing. Materiales
CT. BOGOTÁ GALVIS Maestría en
2012 U. LIBRE $ 6.000.000
FREDY ALEXANDER Informática Educativa
Maestría en Gestión de
OD16. TULIO NEL
2012 Informática y ICESI $ 14.160.000
BENAVIDES PEÑA
Telecomunicaciones
Maestría en
Universidad
OD14. JORGE ALBERTO Teledetección -
2012 Católica de $ 9.132.100
CORREA GARCÍA Sensoramiento
Manizales
Remoto
Maestría en Ingeniería
2013 OD13. ELIO ENRIQUE RUIZ UNIVALLE $ 9.116.000
énfasis Ing. Materiales
CT. BOGOTÁ GALVIS Maestría en
2013 U. LIBRE $ 9.328.000
FREDY ALEXANDER Informática Educativa

82
 Maestría en Gestión de
OD16. TULIO NEL
2013 Informática y ICESI $ 15.009.600
BENAVIDES PEÑA
Telecomunicaciones
Maestría en
Universidad
OD14. JORGE ALBERTO Teledetección -
2013 Católica de $ 9.680.026
CORREA GARCÍA Sensoramiento
Manizales
Remoto
Maestría en Ingeniería
2014 OD13. ELIO ENRIQUE RUIZ UNIVALLE $ 4.600.000
énfasis Ing. Materiales
OD13. SOFI LORENA
2015 Maestría en Ingeniería U. JAVERIANA $ 12.936.000
RIOCAMPO
Total $ 115.681.725
Fuente: Sección Investigación

2.5.3 Estrategias del programa para incorporar el uso de tecnologías de la

información y de la comunicación en la formación investigativa de los
cadetes. Con el fin de potencializar la formación basada en competencias y
facilitar el desarrollo de las estrategias pedagógicas para la enseñanza –
aprendizaje a las que apunta el programa, la Institución cuenta con laboratorios
(laboratorio de informática, de geomática, de telemática y dos laboratorios de
física), con aulas virtuales que están equipadas con nuevas tecnologías como
computadores con software de simulación de vuelo y polígonos virtuales, en los
que el estudiante puede recrear diferentes escenarios (casos) tácticos que
permitan darle solución a las problemáticas planteadas por el docente al interior de
los módulos de aprendizaje. Asimismo, la EMAVI cuenta con aulas multimedia y
virtuales con conexión a Internet que le permite a la comunidad académica
conectarse al mundo del conocimiento a través de ella.

El programa de Ingeniería Informática emplea la Plataforma BlackBoard, una

herramienta que ofrece un escenario propicio de enseñanza y de aprendizaje en
donde las tecnologías favorecen y potencien la comunicación y la creación de
nuevos lenguajes pedagógicos, investigativos, facilitando la labor docente, como
del alumno en su proceso de formación, rompiendo barreras de espacio-tiempo
permitiendo un acompañamiento al estudiante más completo donde se implica un
individuo más autónomo y capaz de aprender a aprender.

Esta plataforma es gerenciada desde la Sección de Medios Educativos del Grupo

Académico que ofrece estrategias de soluciones de aprendizaje efectivas,
manejables, integradas y extensibles a través de Internet para que cualquier
estudiante en cualquier momento y lugar se conecte a este sistema e interactúen
utilizando las herramientas tecnológicas como documentos digitales de

83
información de una asignatura específica, foros de discusión públicos o privados,
chat, lista de enlaces bibliográficos, grupos de estudiantes, ejercicios prácticos,
agenda con tareas y fechas clave, correo electrónico, evaluaciones, envío de
trabajos a un área común y publicación de anuncios de interés general entre otros.

2.5.4 Productos de la Investigación en el Programa Académico. La docencia y

la investigación conforman dos de las funciones básicas del profesorado
universitario, funciones que se convierten en ejes dinamizadores de los procesos
de aula, contribuyendo de esta forma a dinámicas innovadoras en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.

Tal como se describe en el Proyecto Educativo Institucional41 uno de los objetivos

principales sobre docencia está basado en contribuir a la consolidación de un
clima intelectual en la EMAVI que permita, entre otras cosas, una reflexión
sistemática sobre las prácticas pedagógicas de los docentes y sobre los
principales problemas de coyuntura institucional, en el orden nacional e
internacional. El aporte que ofrece la reflexión de los propios docentes en la
aplicación de prácticas pedagógicas investigativas apuntan a la resolución efectiva
de conflictos como fuente de aprendizaje permanente en los estudiantes, estas
prácticas son aplicables tanto a las situaciones de la vida interna en la institución
como a la práctica cotidiana extra académica; pretendiendo en el estudiante
desarrollar habilidades de pensamiento que posibiliten la adopción constante de
los conocimientos adquiridos y la consecución de otros nuevos mediados por la
investigación.

De igual manera posibilitan el perfeccionamiento del docente en sus capacidades

de reflexión, flexibilidad y compromiso por la formación de los Oficiales ingenieros
de la Fuerza Aérea Colombiana. En cuanto a la vinculación de docentes a la
investigación se analizarán las propuestas de investigación presentadas por ellos,
y a quienes les sean aprobadas, se les “disminuirá su carga de clases, para que
este tiempo lo dediquen al desarrollo de la investigación” 42 al igual que se describe
la vinculación de docentes hora cátedra, profesionales interesados y preparados
para investigación así como también los Oficiales.

41
ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Proyecto Educativo Institucional Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”,
Cali: EMAVI, 2007, p 18.
42
ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN, Tomo I, Estándares de Calidad Programa de Ingeniería Informática, Cali: EMAVI,
2001, p 37

84
2.5.4.1 Trabajos en conjunto SIGINTEL – CITAE. Con miras a desarrollar el
trabajo en el ámbito investigativo entre Centros y Grupos de Investigación; el
programa de Ingeniería Informática por medio de los docentes y estudiantes que
pertenecen al SIGINTEL apoya con algunos proyectos liderados por el CITAE,
entre los que se destacan los siguientes:

 Diseño e implementación de software y adaptar el sistema de transmisión

del Autocopter CITA-1, haciendo uso de sus recursos tecnológicos, para el
manejo de fotos, video y posicionamiento en el área de vuelo de EMAVI.
2008-2010.
 Software de adquisición, procesamiento y análisis de datos para la
lanzadera de satélites de órbita baja. (En desarrollo)

2.5.4.2 Realización de eventos. El Programa a lo largo de los últimos años con

el apoyo de las directivas de la EMAVI ha desarrollado una serie de eventos
académicos para fortalecer y socializar productos de investigación y/o fortalecer
las competencias investigativas del personal de alumnos. Ver Tabla 2.

Tabla 2 Eventos organizados por el PIINF

AÑO NOMBRE DEL EVENTO VALOR APOYADO

2011 Seminario seguridad informática” $ 4.971.000
Curso principios Fundamentales en redes y
2011 $ 1.849.500
comunicación
2011 Conferencia de ingeniería informática $ 750.000
Programa de educación continua Soldados
2011 $ 1.903.861
Emprendedores
2013 Curso de redes $ 3.500.000
2013 II Congreso EMAVISIG $ 4.400.000
Diplomado en herramientas inteligentes para desarrollo
2013 $ 8.400.000
de software
Diplomado en competencias para formular y desarrollar
2014 proyectos de investigación, innovación y gestión $ 12.000.000
(Convenio con UAO)
Fuente: Sección Investigación

2.5.4.3 Trabajos de Grado. Las líneas de investigación del programa se

enmarcan dentro de las líneas de investigación institucionales establecidas por el
Comando de la Fuerza Aérea Colombiana, a través de la Jefatura de Educación
Aeronáutica; y su desarrollo, dirección, control y evaluación, se cumplen de
acuerdo con los procedimientos y requisitos que se establecen en el Estatuto de
Investigación Institucional para la Escuela Militar de Aviación.

85
En este sentido, y teniendo en cuenta las líneas de investigación acogidas por el
Programa de Informática, (líneas de investigación Telemática, Sistemas de
Información Geográfica y Cibertecnología),”43, se registran sesenta y nueve (69)
trabajos de grado que se evidencian sus porcentajes de desarrollo en el Gráfico 4y
se detallan en el Anexo C.

Gráfica 4 Relación de Trabajos de Grado con las Líneas de Investigación

Fuente: Sección Investigación, 2014.

Entre los Trabajos de Grado se contemplan “Proyectos de Grado y Pasantías

Técnicas”44, dichos proyectos fueron desarrollados por el personal de alféreces y
cadetes, orientados por personal docente militar y civil de la Institución. Tales
proyectos obedecen y dan respuesta a las necesidades de los diferentes procesos
de la Fuerza Aérea Colombiana. En la Gráfica 5, se puede observar los
porcentajes de trabajo en las modalidades para la opción de Grado del Programa
de Ingeniería Informática.

43
Fuerza Aérea Colombiana. Directiva Permanente 028. Reestructuración del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación
de la FAC. Anexo D. Bogotá D.C.: Jefatura de Educación Aeronáutica, 2013. p.13
44
Escuela Militar de Aviación. Estatuto de Investigación para la EMAVI. Tercera edición. Santiago de Cali: EMAVI, 2012. p.
36-47.

86
Gráfica 5 Modalidades Trabajos de Grado desarrolladas PIINF

Fuente: Sección Investigación, 2014.

Los trabajos de grado son evaluados por personal de planta de la institución y/o
personal externo altamente competente y calificado, de la diferentes Instituciones
de Educación Superior a nivel regional y nacional. Los porcentajes se describen
en la Grafica 6.

Gráfica 6 Porcentaje de evaluadores de proyectos de grado PIINF

Fuente: Sección Investigación, 2014.

87
2.5.4.4 Pasantías Técnicas de Investigación. La pasantía técnica es entendida
por la EMAVI como la “actividad que un estudiante desarrolla para complementar y
fortalecer su formación académica, a través de la vinculación con las
dependencias o grupos de las unidades de la Fuerza Aérea” 45 Esa actividad se
realiza en los campos afines a su carrera o mediante el desarrollo de proyectos en
la búsqueda de una solución a un problema específico y en el caso tecnológico
tendiente a la formulación de patentes. En el nivel de la pasantía técnica, de
carácter investigativo, el estudiante debe profundizar la práctica con un estudio
estructural alrededor de un objetivo o hipótesis, apoyado con una teoría de base y
una metodología para el alcance de los resultados.

Las pasantías técnicas de investigación están reglamentadas en el Estatuto de

Investigación para la EMAVI, entre la cuales se destacan las siguientes:

 Diseño e implementación de sistema de Información para el control del

régimen interno del grupo cadetes de EMAVI – FAC (SIMCA) vía intranet.

 Diseño e implementación del módulo plan de carrera tripulantes adaptable

al SIIO.

 Análisis, parametrización e implementación de la evaluación 360 grados del

grupo de formación de oficiales en el Sistema de Educación de la Fuerza
Aérea Colombiana – SIEFA.

2.5.4.5 Logros semillero de investigación SIINFA. El Programa con apoyo y

gestión de la Sección Investigación desde el año 2010 ha participado activamente
en diferentes eventos departamentales nacionales de semilleros de investigación
de la RedCOLSI y eventos de investigación de la Escuela Militar de Cadetes José
María Córdova del Ejercito Nacional obteniendo buenos resultados que se
resumen en la Tabla 3, pero en particular se destaca una acreditación de la
RedCOLSI para participar en calidad de ponente en la XII Feria Internacional de
Ciencia y Tecnología – CIENTEC 2011 en Lima, Perú. Ver Anexo D

45
Escuela Militar de Aviación. Estatuto de Investigación para la EMAVI, Cali: EMAVI, 2007. Pág. 20-26.

88
Tabla 3 Participación y logros del semillero SIINFA

No. PROYECTOS Reconocimiento Reconocimiento

AÑO NOMBRE DEL EVENTO
PRESENTADOS Departamental Nacional
VII Encuentro
2010 4 4 sobresalientes N/A
Departamental Nodo Valle
XIII Encuentro Nacional y VII
2 Meritorias
2010 Internacional de Semilleros 3 N/A
1 sobresaliente
de Investigación
VIII Encuentro
2011 1 1 Sobresaliente N/A
Departamental Nodo Valle
XIV Encuentro Nacional y
2011 VIII Internacional de 1 N/A 1 Sobresaliente
Semilleros de Investigación
Semana del Saber Científico
2011 Militar “Conocimiento, 2 N/A N/A
Innovación y Competencias”
IX Encuentro Departamental
2012 1 1 Sobresaliente N/A
Nodo Valle
XV Encuentro Nacional y IX
2012 Internacional de Semilleros 1 N/A 1 Sobresaliente
de Investigación
II Encuentro
Interuniversitario de
2012 1 N/A N/A
investigación en el campo
militar
X Encuentro Departamental
2013 3 2 Sobresaliente N/A
Nodo Valle
XVI Encuentro Nacional y X
2013 Internacional de Semilleros 2 N/A 2 Sobresaliente
de Investigación
IV Coloquio de Semilleros
2013 2 N/A N/A
Cadetes por la Ciencia
XI Encuentro Departamental
2014 0 6 Asistentes N/A
Nodo Valle
XVII Encuentro Nacional y
2014 XI Internacional de 0 N/A 2 Asistentes
Semilleros de Investigación
V Coloquio de
2014 Semilleros Cadetes por 1 N/A N/A
la Ciencia
Fuente: Sección Investigación

89
2.5.4.6 Resultados en medios de divulgación. La institución realiza dos tipos de
publicaciones:

 Artículos académicos a cargo de la Sección Investigación del Grupo

Académico y los diferentes programas.

 Módulos o Textos Académicos a cargo de la Dirección de cada Programa y

del Comando del Grupo Académico.

Las publicaciones de artículos académicos, son aquellos que permiten divulgar a

la comunidad los resultados de las investigaciones desarrolladas en la Institución o
el documento resultado de la revisión bibliográfica de un tema en particular. Para
la publicación de artículos académicos, la Escuela Militar de Aviación cuenta con
la Revista ICARO. Para realizar una publicación de artículo académico, quien lo
requiera debe presentar el documento y la solicitud de la publicación al Jefe de la
Sección Investigación, quien la presentará al Comité Editorial para ser evaluada y
efectuará la publicación del artículo.

El Programa de Ingeniería Informática ha publicado desde el año 2005 hasta el

2014 cincuenta y tres (53) artículos de investigación. En los gráficos 7 y 8, se
puede observar la relación de artículos de investigación publicados por el PIINF
con relación a los otros programas.

Las publicaciones de módulos o textos académicos, son los que permiten divulgar
a la comunidad los apuntes de clase de los docentes a manera de:

 Módulos de Clase
 Cuadernos de divulgación

90
Gráfica 7 Porcentaje de artículos publicados PIINF

Fuente: Sección Investigación, 2014

Gráfica 8 No artículos publicados PIINF

Fuente: Sección de Investigación, 2014.

91
2.6 ASPECTO: RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

2.6.1 Políticas Institucionales en torno a la relación con el sector externo

La Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez, a través de diferentes

documentos ha concebido, manifestado y materializado su intención de forjar
relaciones respetuosas, colaborativas y éticas con el sector externo que permitan
tanto un bienestar institucional en la EMAVI y un bienestar social en la sociedad.
Acorde con lo anterior se encuentran los siguientes documentos y referencias:

2.6.1.1 Plan estratégico institucional 2011-2030: En este documento,

particularmente en el capítulo “Políticas de operación institucional”, se mencionan
los procesos gerenciales, la acción integral, y asuntos como el buen trato, la
disposición al dialogo con la población civil, el respeto a la persona, a sus
costumbres y a sus credos, como deber ser la práctica permanente de los
Comandantes de las Unidades Aéreas y escuelas de Formación, para mantener el
afecto y fortalecer el acercamiento de la ciudadanía a la institución:

“El desarrollo de las jornadas de apoyo al Desarrollo, el apoyo inmediato a la

comunidad en caso de calamidades públicas y desastres naturales, la defensa de
la integridad física y del patrimonio deben ser acciones de comando que fortalecen
el acercamiento a la comunidad”46.

De igual forma, y como política Institucional de la FAC, se establece que

Comandantes de las Unidades Aéreas y Escuelas de Formación, deben fomentar
las buenas relaciones con las autoridades civiles y eclesiásticas, con
organizaciones gubernamentales, participando de las diferentes actividades que
propendan por la paz y la convivencia ciudadana.

Un documento al interior de la escuela Militar de Aviación, que sustenta la

organización de la extensión en la Escuela y las actividades derivadas conforme a
su naturaleza institucional es el documento “Lineamientos de Políticas institucional
para el desarrollo de las Funciones Misionales de Educación Superior de la
EMAVI”. Aquí se establece que la Extensión para la Escuela Militar de Aviación
tiene como finalidad la integración e interacción de las funciones de docencia e
investigación con el entorno, a través de las cuales se construyen los saberes

46
Fuerza Aérea Colombia. Plan Estratégico Institucional. 2011-2030. p.31.

92
sociales, mediante la realización de actividades o formulación de proyectos de
transformación social, para contribuir a la solución de problemas locales y
nacionales de los diferentes sectores.

Es importante resaltar que el documento señala que, a diferencia de otras

instituciones de Educación Superior, los egresados de la Escuela Militar de
Aviación Marco Fidel Suárez, tienen como finalidad prestar su servicio profesional-
militar como miembros de la FAC. De esta manera los egresados, en el
cumplimiento de sus labores, ya sean misionales, de apoyo, de Inspección y
control, se convierten en la base esencial para garantizar el éxito operacional y
administrativo de la Fuerza Aérea en el cumplimiento de su misión.

Teniendo en cuenta lo anterior, el Grupo Académico de la EMAVI concibe la

proyección social desde la formación del estudiante, inculcando en ellos la
vocación de servicio para la FAC y para la Nación, fomentando una cultura de
principios éticos y valores, plasmada en su código de honor, que a la vez orienta a
la comunidad académica en el conocimiento del medio a través del desarrollo de
las acciones de interacción e integración con el entorno.

2.6.2 Instancias organizativas institucionales encargadas de la relación con

el sector externo.

2.6.2.1 Concepto y Definición. “La extensión es parte de la estructura académica

de la universidad y tiene por objeto establecer procesos de interacción e
integración con las comunidades Nacionales, en orden a aportar en la solución de
sus principales problemas, a participar en la formulación y construcción de
políticas públicas y a contribuir en la transformación de la sociedad en una
perspectiva de democratización y equidad social, regional, política y cultural”47.

Para el SEFAC-UAE, la función de extensión, a la par de la docencia y la

investigación, forma parte integral de la misión. Las tres funciones se apoyan,
interrelacionan y enriquecen recíprocamente, con propuestas inter y
transdisciplinares, en respuesta a las necesidades de la sociedad, la Fuerza Aérea
y las áreas funcionales, siempre y cuando haya un diálogo constante con la
comunidad, centrado en la problemáticas de la sociedad: la pobreza, la
intolerancia, la violencia, el analfabetismo, la salud y el medioambiente.

47
ASCUN. Lineamientos de Políticas de Extensión Universitaria para Universidades e Instituciones Asociadas. Acuerdo
N.02. Bogotá, 2011. Pág. 2.

93
Misión. “Promover y facilitar la integración e interacción de las funciones
sustantivas de la EMAVI con el entorno social a través de la ejecución de
programas, proyectos, planes y actividades como respuesta a las necesidades y
aspiraciones de la comunidad interna y externa”48.

Visión. “Durante la próxima década, EMAVI será una Institución de Educación

Superior líder a nivel regional, nacional e internacional en Responsabilidad y
Proyección Social contribuyendo en forma efectiva al desarrollo de la misión
Institucional y en correspondencia con el alcance de una sociedad más justa y un
ambiente sano49.

Objetivos. Los objetivos de Extensión están definidos para hacerlos más

pertinentes y en contexto con una realidad de compromiso con la Calidad y la
Responsabilidad Social50:

 Propiciar y motivar la participación de los oficiales, suboficiales, estudiantes

y docentes en la realización de programas o actividades de extensión.

 Generar acciones de articulación para que, desde la perspectiva de la res-

ponsabilidad social de la educación en Colombia, el SEFAC-UAE dé a la
Fuerza y a la sociedad elementos que permitan crecer en conocimiento,
valores y cultura.

 Incentivar y fortalecer los vínculos de colaboración mutua con los agentes y

sectores sociales.

 Evaluar los procesos en el desarrollo de proyectos y programas de

extensión con relación al impacto y a los resultados obtenidos, con el fin de
retroalimentar a la docencia y la investigación de acuerdo a la experiencia
operacional.

Política. La Extensión se desarrolla de conformidad al Proyecto Educativo

Institucional del Sistema Educativo de la Fuerza Área Colombiana. En
consecuencia, se adoptan como políticas de la función que articulan con la función
de Docencia e Investigación así:51

48
EMAVI. GRUAC Reglamento Extensión o Proyección Social. primera Edición. Enero 27 de 2015. p. 2
49
Ibid. p.12.
50
Fuerza Aérea Colombiana. Proyecto Educativo Institucional. Sistema Educativo. PEI SEFAC. Bogotá. Diciembre 4 de
2013. Pág. 35
51
Ibid, p. 34

94
 a. El fortalecimiento de los procesos educativos del SEFAC-UAE para la
formación integral de estudiantes, Oficiales y Suboficiales, en compromiso y
responsabilidad social.

b. El mantenimiento y las mejoras de la imagen institucional del SEFAC-UAE,

frente a la comunidad académica regional, Nacional e Internacional.

c. El diseño y desarrollo de proyectos que propongan soluciones viables a las

necesidades sociales, desde las potencialidades, capacidades humanas y
profesionales de docentes, estudiantes, Oficiales y Suboficiales, que hacen
parte del SEFAC-UEA.

d. Propuesta de modalidades de Extensión acordes con la oferta educativa del

SEFAC-UEA, para alcanzar el mayor impacto posible en la población
regional y nacional, que sea favorecida con estos proyectos sociales.

e. El establecimiento de redes sociales y académicas con entidades e

instituciones de carácter social, para el fortalecimiento y la sostenibilidad
de la participación en proyectos de carácter social.

f. El desarrollo de sistemas de evaluación y seguimiento del impacto social

que generan estos proyectos, tanto para las comunidades locales,
regionales y nacionales a las cuales se dirige, como para los currículos
académicos del SEFA-UAE.

Estrategias. La Sección de Extensión para el cumplimiento de sus objetivos, ha

formulado estrategias que permiten orientar el trabajo con el fin de direccionar sus
planes, programas, proyectos, eventos y/o actividades, vinculando a la comunidad
académica con los diferentes sectores:52

a. Articular la extensión a la docencia y a la investigación con el fin de

adelantar programas y proyectos de extensión donde participen directivos,
docentes, estudiantes y egresados.

b. Desarrollar programas de extensión hacia la comunidad, integrando la do-

cencia y la investigación, generando una cultura de sensibilidad a los pro-
blemas del entorno, buscando que los docentes, estudiantes, oficiales y
suboficiales realicen, en la medida de sus capacidades, procesos o
actividades de solución.

52
Ibid., p. 35.

95
 c. Realizar alianzas y convenios locales, buscando generar actividades de
cooperación interinstitucional y pertenecer a redes sociales y académicas.

d. Documentar estadísticamente y evaluar los programas y actividades de

extensión realizados.

e. Certificar y Actualizar los contenidos temáticos de los programas, dando

respuesta a las necesidades institucionales y directrices del mando.

f. Asegurar que cada programa tenga un responsable que direcciones los

contenidos temáticos acordes a las directrices del mando.

2.6.2.2 Estructura de la Extensión. Para la Escuela Militar de Aviación considera

la siguiente estructura de la Extensión así:

La estructura Institucional de la Extensión es direccionada a través de la Jefatura

de Educación Aeronáutica (JEA), quien imparte los lineamientos para la ejecución
de la Extensión de acuerdo a la naturaleza de la Escuela así:

Figura 7 Estructura organizacional de Extensión

Fuente: Cárdenas, Paula. 2014

96
 Funciones y responsabilidades. La Dirección de Extensión con el fin de
apoyar y desarrollar esta función sustantiva de la educación en la FAC, se
definieron las siguientes funciones a la Dirección de Extensión:53

a. Direccionar el funcionamiento de las dependencias a su cargo y responder

por su desarrollo.

b. Asesorar en las políticas, estrategias y programas que en materia de

extensión desarrolla el sistema educativo SEFAC-UAE.

c. Garantizar la ejecución de las políticas institucionales en materia de

extensión y educación continuada.

d. Promover y coordinar el desarrollo académico institucional de extensión.

e. Supervisar el desarrollo y cumplimiento de la oferta académica de extensión

y educación continuada.

f. Participar en la definición de los criterios para el desarrollo del modelo de

autoevaluación y acreditación de programas académicos.

g. Supervisar el desarrollo de los planes de mejoramiento que surjan de los

resultados de la evaluación docente.

h. Hacer parte de los cuerpos colegiados del sistema educativo SEFAC-UAE-

a que dé lugar.

i. Ejecutar las políticas a través de actividades que permitan el desarrollo de

los procesos académicos, gestión curricular y evaluación de los programas
académicos a nivel de extensión y educación continuada.

j. Analizar y proponer actualizaciones al Proyecto Educativo Institucional –PEI

SEFAC-UAE- para garantizar que éste sea coherente con las tendencias
pedagógicas y pertinentes con las necesidades institucionales, en materia
de extensión y educación continuada.

k. Llevar a cabo el estudio y análisis de nuevos programas de extensión

pertinentes a las necesidades de la Fuerza Aérea Colombiana y alineados
con el modelo de gestión humana por competencias, el plan de carrera y el
Plan Estratégico institucional.

53
Fuerza Aérea Colombiana. Proyecto Educativo Institucional. Sistema Educativo. PEI SEFAC. Bogotá. Diciembre 4 de
2013.

97
 l. Determinar las necesidades que a nivel académico existan para la
suscripción de convenios y participar en la ejecución de los mismos.

m. Coordinar con las instancias a que haya lugar la planeación académica y

curricular del SEFAC-UAE.

n. Analizar permanentemente los criterios establecidos dentro del modelo

único de autoevaluación institucional, en lo que tiene que ver con los
procesos académicos de extensión y educación continuada y su impacto en
el sistema educativo FAC.

o. Promover acciones que permitan el mejoramiento continuo de los

programas de extensión y educación continuada.

p. Asegurar que la capacitación sea pertinente a los objetivos del PEI-FAC y a

las iniciativas estratégicas.

Modelo de Gestión. El modelo de gestión de Extensión o Proyección Social de la

EMAVI, está diseñado bajo el enfoque de procesos con entradas, procesos y
salidas, donde toma mucha importancia la articulación de las Funciones
Sustantivas, la interacción e intervención con la comunidad y los diferentes
sectores (Social, Publico y Económico), logrando así el cumpliendo y ejecución de
la proyección y/o responsabilidad social, termina con los planes de mejoramiento
como resultado del cumplimiento a condiciones y factores de calidad en un
procesos de autoevaluación y evaluación generando como resultado un
reconocimiento del entorno.

98
Figura 8 Modelo de Gestion

Fuente: Cárdenas, Paula. 2014.

Modalidades de Extensión. La EMAVI para facilitar la prestación de sus servicios

ha definido de acuerdo a su naturaleza las siguientes:

 Educación Continuada
 Servicios Académicos de Extensión
 Gestión Social
 Gestión Tecnológica
 Programas Interdisciplinarios de extensión que integran la Formación e
Investigación
 Prácticas Universitarias en Extensión
 Gestión de procesos culturales
 Programas y proyectos de comunicación pública y de difusión educativa y
cultural
 Gestión de Relaciones con el Egresado
 Intervención de Docentes en Eventos Externos

99
 Figura 9 Modalidades de extensión

Fuente: Cárdenas, Paula. 2014.

El programa de Ingeniería Informática desarrolla diferentes actividades de

apropiación social del conocimiento como eventos de formación en los cuales
participan e interactúan la comunidad académica de la EMAVI y distintos grupos
sociales y académicos. Ver cuadro 12 eventos realizados:
Cuadro 12 Eventos de Formación (Diplomados - Cursos - Seminario - Taller -
Congreso)

PARTICIPACIÓN PRACTIPACIÓN
TIPO DE EVENTO FECHA DIRECTIVOS CADETES
EVENTO /DOCENTES /ALFEREZ
Congreso Nacional de
1 Oficial,
Congreso Sistemas de Informática Oct 2010 69 Alféreces
5 Docentes
Grafica "EMAVISIG"
Jornada Seguridad Informática Nov-23 2011
Congreso de Sistemas
1 Oficial,
Congreso de Información Oct-24 2013
5 Docentes
Geográfica EMAVISIG
Cadetes /
Curso Redes 2013 5 Docentes
Alféreces
Aplicación de un modelo Docentes PIMEC Alféreces PIMEC
Conferencia Jul-18 2014
basado en agentes 2 Docentes 24 Alféreces

100
 computacionales PINNF 4 PINNF 23
inteligentes y GIS en Directivos 3
dinámicas de población
Docentes PAAER
Cadetes: PAAER
1 Docentes
Conferencia 160 PINNF 27
Innovación y Desarrollo Sep-17 2014 PIMEC 1 -
Internacional PIMEC 80
Docentes PINNF
PCMAE 267
2 - Directivos 3
Directivos 2
Proyecciones y Cadetes:
Docentes PIMEC
Conferencia Desarrollo Tecnológico Oct-20 2014 PINNF 49
5
en la FAC PIMEC 62
Docentes PIINF 4
Modelo de Gestión de
Directivos 1 Cadetes:
Conferencia portafolios de TI Oct-20 2014
Docente PIINF 3 PIINF 46
Conferencistas
Directivos 1 Cadetes:
Conferencia Arduino Oct-20 2014
Docentes 4 PIINF 48
Proyección Tecnologías
Directivos 1 Cadetes:
Conferencia de la Información - Oct-20 2014
Docentes 4 PIINF 86
DITIN
Experiencias de Directivos 1 Cadetes:
Conferencia Oct-20 2014
Semilleros Multimedia Docentes 4 PIINF 77
Directivos 1 Cadetes:
Conferencia Informática Forense Oct-20 2014
Docentes 4 PIINF 77
Teoría de Redes
Informáticas Aplicadas Directivos 1 Cadetes:
Conferencia Oct-20 2014
al Estudio de Variables Docentes 4 PIINF 73
del Crimen
Herramientas
Directivos 1 Cadetes:
Conferencia Gerenciales de apoyo a Oct-20 2014
Docentes 4 PIINF 60
la toma de decisiones

Fuente. Cárdenas, Paula. 2014.

a. Eventos de Formación Nacional e Internacional. Son todos aquellos

eventos académicos que hacen parte de especializaciones y de educación
continuada donde la comunidad de la EMAVI participa.

101
 Cuadro 13 Consolidado Intervención en eventos nacionales e internacionales

EVENTO FECHA PARTICIPACIÓN

X Encuentro Departamental de Cadetes del programa

Semilleros de Investigación Nodo Mayo de 2013 perteneciente al semilleros
Valle de investigación
Dialogo sobre educación superior de Sección extensión y
la región occidente Mayo 23 de 2013 Docentes de PIINF
2do Encuentro Internacional de E- Director y Docentes de
CIENCIA Mayo 9 y 10 de 2013 PIINF
Encuentro Internacional Virtual Junio 17 al 21 de 2013 Oficial Sección Sistemas
Educa
Transparencia en la formación de Julio 31 de 2013 Director PIINF
las IES
Director del Programa, un
Congreso Internacional de Noviembre 2013 (01) docente del programa
Tecnologías E Innovación y cuatro (04) docentes del
Empresarial CITI 2013- Cali. Departamento de Ciencias
Básicas
Jornada Internacional de Seguridad 1 Oficial (director) -
Junio 16 al 17 de 2014
Informática 1 Docente
Junio 30 a Julio 6 de 1 Oficial (director) -
Campus Party
2014 4 Docente - 3 Egresados
V congreso Internacional de
Ingeniería Mecánica y tercero de 4 Oficiales - 25 Cadetes
Ingeniería mecatrónica CIMM 2011”
I Encuentro Internacional de Grupos Agosto 21 y 22 de
1 Docente
de Investigación 2014
XIV Jornada de Seguridad 1 Oficial (director) -
Junio 16 y 17 de 2014
Informática 1 Docente
1 Oficial (director) -
Sept 10, 11 y 12 de
XXXIV Salón de Informática ACIS 1 Docente
2014
2 Cadetes de tercer año

Fuente: Cárdenas, Paula. 2014.

2.6.3. Estrategias y actividades de vinculación del Programa con el sector

externo El Programa de Ingeniería Informática, siguiendo los lineamientos
generales de la Sección de Extensión, pretende seguir realizando y fortaleciendo
con la creación del Programa, acercamientos con la comunidad externa. Para
llevar acabo lo anterior se realizan las siguientes actividades de extensión:

102
  Interacción con la comunidad. Son todos aquellos planes, programas y
actividades que estimulan el contacto con otras comunidades académicas,
que permiten interactuar con el entorno a nivel nacional e internacional a
través del intercambio de experiencias significativas, promoviendo la
cooperación entre instituciones, se desarrolla a través del Viajes, visitas
Académicas, invitaciones, etc.

 Convenios a nivel nacional e internacional. La Fuerza Aérea

Colombiana, gestiona y dinamiza la internacionalización a través de un gran
número de convenios a nivel de cooperación académica de acuerdo a
voluntades instituciones con los comandantes de las Fuerzas Militares de
otros países, Instituciones de Educación Superior, su ejecución se
materializa a través de la Escuela Militar de Aviación, “Marco Fidel Suárez”
a través de la movilidad académica, participación de estudiantes
extranjeros, eventos académicos de interacción e integración académica a
través de múltiples actividades.

El programa para el desarrollo y fortalecimiento de sus procesos académicos

entabla vínculos, diálogos constructivos con el sector externo que se concretan a
través de diferentes procesos y acciones específicas.

A continuación se muestra las actividades que se desarrollaron para la vinculación

con el sector externo:

103
Cuadro 14 Plan de vinculación con el sector externo

MODALIDAS DE ACTIVIDADES PERIODO DE PARTICIPANTES

EXTENSIÓN DEL APLICACIÓN
PROGRAMA
Eventos de Formación Anual Directivos,
Educación (Diplomados, Cursos, Docentes y
Continua Congresos, Seminarios , Estudiantes del
Simposios) Programa ,
Institución y
Gremios a fin
Intervención de Participación de eventos Anual Directivos,
docentes en académicos locales, Docentes y
eventos externos regionales, nacionales e Estudiantes del
internacionales Programa
Gestión social Soldados Anual Docentes,
Emprendedores Soldados,
Empleados
Fuente: Cárdenas, Paula. 2014

2.6.4. Programa de Proyección Social de PIINF. En cumplimiento de la

responsabilidad social como Institución de Educación Superior la EMAVI aporta
significativamente en los procesos de desarrollo y crecimiento de los diferentes
sectores sociales; igualmente, ha contribuido desde las Funciones Sustantivas a la
formulación y aplicación de alternativas de solución a las problemáticas que de
orden social que afectan a los diferentes agentes y sectores sociales y
comunitarios. Para ello se cuenta con los siguientes proyectos:

 Soldado Emprendedor. Ofertado por el Grupo Académico, tiene como

propósito la formación académica en el desarrollo de habilidades y
fortalecimiento de las competencias en algunas áreas del conocimiento
específico, el impacto que genera este tipo de formación se evidencia
cuando el soldado una vez finalice la prestación de su servicio militar en
esta base aérea, se le entregue a la sociedad personas con ciertas
habilidades y destrezas para un mejor desempeño en el ámbito laboral.

104
 Cuadro 15 Datos Programa Soldado Emprendedor

N.
SOLDADOS DOCENTES /
PROPUESTA / BENEFICIA DIRECTIVOS
EVENTO DE
FECHA PROGRAMA / IH DENOMINACIÓN DOS QUE
FORMACIÓN
CAPACITACION INTERVIENEN
INTERNA
Soporte Técnico
2008 Curso 80 Curso en 5 8
Computadores
“Principios
Fundamentales
2011 Curso 40 Curso 20 2
en redes y
comunicación”
2014 Diplomado 120 Diplomado Informática 12 4

Fuente. Sección de Extensión Junio 13 de 2014.

 Plan corazón amigo. Es un programa que pretende mejorar las

condiciones de funcionamiento de los colegios y escuelas más necesitadas
ubicadas alrededor de la EMAVI, mediante campañas de mantenimiento,
aseo y adecuación. De igual manera se busca mejorar la calidad de vida de
los estudiantes de éstas instituciones mejorando sus condiciones
alimentarias y educativas a través de la entrega de desayunos, refrigerios,
libros y útiles escolares, entre otros.

 Piloto por un día. Actividad en la cual, durante un día, se reciben en la

EMAVI niños y jóvenes entre los 8 y 16 años de edad de todos los estratos
sociales, con el propósito de dar a conocer mediante actividades lúdicas y
vivenciales los símbolos y valores patrios, a sí mismo para despertar en
ellos su amor por Colombia e instituciones militares, particularmente por la
Fuerza Aérea Colombiana. La jornada incluye un recordatorio de la visita
que les sirva de referente a los niños y jóvenes sobre todo lo conocido y
vivenciado durante la jornada.

105
  Troya. Este programa busca contribuir al mejoramiento de las
competencias y habilidades de liderazgo y trabajo en equipo a través de la
metodología denominada “outdoor training” (entrenamiento en campo
abierto), orientada a consolidar el proceso de desarrollo personal, familiar,
empresarial y de la sociedad como un todo.

 Planetario. Hace parte de la infraestructura de la EMAVI, que permite

mediante visitas educativas, estimular en la comunidad procesos de
integración con la Comunidad Académica a través del conocimiento en
astronomía, dirigido a universidades, colegios, escuelas, jardines infantiles,
institutos, fundaciones, asociaciones entre otras. Los contenidos de
astronomía son: Viaje por el sistema solar, solsticio de verano para el norte,
maravillas del universo, eclipses totales de sol y luna, día sideral – día
solar, origen de las constelaciones, la luna nuestro satélite, la vida de las
estrellas, los cometas visitantes espectaculares, visita al zoológico celeste,
las constelaciones zodiacales, viaje al polo norte, nuestro entorno cósmico,
mundos de fuego, movimientos de precesión de los equinoccios.

2.7 ASPECTO: PERSONAL ACADÉMICO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA

INFORMÁTICA

El grupo de docentes del Programa de Ingeniería Informática de la Escuela Militar

de Aviación, está conformado por profesionales dedicados a la docencia y al
ejercicio profesional con una formación profesional y experiencia docente derivada
de las labores académicas desarrolladas a lo largo de su vida laboral en
reconocidas instituciones universitarias de la región como, la Universidad del
Valle, Universidad del Cauca, Universidad Autónoma de Occidente, Universidad
Santiago de Cali, y la Universidad Libre, entre otras.

De esta manera, la práctica docente que se imparte en la Escuela Militar de

Aviación contribuye a la formación profesional del educando, fomentando en ellos
el desarrollo de las habilidades, actitudes y valores inherentes a la búsqueda del
conocimiento para que coadyuven desde su campo académico y profesional al
desarrollo del conocimiento y a la atención de las necesidades de operación,
mantenimiento mecánico y desarrollo tecnológico de las diversas unidades de la
Fuerza Aérea Colombiana.

106
2.7.1 Criterios establecidos en el programa para el ingreso del personal
académico Los docentes de planta, directivos y en general la organización interna
del Programa de Programa de Ingeniería Informática de la Escuela Militar de
Aviación, se rigen atendiendo el análisis previo de necesidades que están
plasmadas de acuerdo con los perfiles requeridos por la Institución y a los
requisitos establecidos en el Reglamento Docente del Sistema Educativo de la
Fuerza Aérea Colombiana. Ver cuadro 16-20.

El programa de Ingeniería Informática cuenta, para la implementación de las

actividades de formación de los Cadetes, con un total de 26 docentes, distribuidos
como aparece en la Cuadro 16, a los cuales se puede recurrir dependiendo del
semestre y las respectivas asignaturas.

Cuadro 16 Consolidado de Docentes participantes en el Programa de Ingeniería

Informática – PIINF

DOCENTES POR PROGRAMA Y

N. DOCENTES
DEDICACIÓN
Hora Cátedra Programa Ingeniería
14
Informática
Docentes Militares 2
Docentes Planta Ciencias Básicas 6
Docentes Planta Ingeniería Informática 4
TOTAL 26

Fuente. Programa Ingeniería Informática. Diciembre 2014.

107
 Cuadro 17 Docentes Militares del Programa de Ingeniería Informática – PIINF
DEDICACIÓN
No. GR NOMBRE DEL DOCENTE PREGRADO ESPECIALIDAD POSTGRADO ASIGNATURA
%
INTRODUCCIO
CORREDOR JAIME INGENIERO DE AUDITORIA DE
1 MY ADMINISTRATIVO N INGENIERIA 20
SIERRA ISTNARDO SISTEMS SISTEMAS
INFORMÁTICA
ESPECIALIZACI
ÓN EN
DOCENCIA
BOGOTA FREDY INGENIERO DE UNIVERSITARIA SEMINARIO
2 MY ADMINISTRATIVO 20
GALVIS ALEXANDER SISTEMAS ESTUDIANTE WEB
MAESTRÍA EN
INFORMÁTICA
EDUCATIVA

Fuente. Programa Ingeniería Informática. Diciembre 2014.

Cuadro 18 Docentes de Planta de Ciencias Básicas

DEDICACIÓN
No. GR NOMBRE DEL DOCENTE PREGRADO POSTGRADO ASIGNATURA
%

OD MURILLO JORGE FÍSICA I

1 FÍSICO 100
16 BALLESTEROS ELIECER FÍSICA II

OD RAMOS SANDRA MAESTRÍA EN CIENCIAS

2 FÍSICO 100
18 ARTEAGA MILENA FÍSICAS FÍSICA
FÍSICO / ESTUDIANTE DE MAESTRÍA
OD ELIO
3 RUIZ GÓMEZ INGENIERO EN INGENIERÍA DE 100
15 ENRIQUE
AGRONOMO MATERIALES FÍSICA III
ESPECIALIZACIÓN
OD MARÍA DEL
4 ANDRADE LARA ESTADÍSTICA SISTEMAS MAESTRÍA ESTADÍSTICA Y 100
18 CARMEN
MERCADEO PROBABILIDAD
OD VICTORIA MAESTRÍA EN INGENIERÍA MATEMATICAS III
5 DALILA MATEMÁTICA 100
18 RINCÓN INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS MATEMATICAS I
ANÁLISIS
VELEZ
6 OD18 ALBERTO MATEMÁTICO NUMÉRICO 100
RODRIGUEZ
MATEMÁTICAS II

Fuente. Programa de Ingeniería Informática. Abril 2014.

108
Cuadro 19 Docentes Civiles de Planta del Programa de Ingeniería Informática

Dedicación %
No GR Nombre del profesor PREGRADO POSGRADO ASIGNATURA

ELECTIVA I -
SEGURIDAD
INFORMÁTICA
TELEMÁTICA II
ABADÍA CORREA MAESTRÍA EN GESTIÓN ELECTIVA III -
INGENIERÍA
1 JAIR DE INFORMÁTICA Y SERVICIOS DE 100
OD18. ELECTRÓNICA
TELECOMUNICACIONES RED

ARQUITECTURA
DE
COMPUTADORES

BENAVIDES PEÑA ESPECIALIZACIÓN EN

INGENIERÍA DE
TULIO NEL INGENIERÍA DE SISTEMAS GERENCIALES
SOFWARE I
2 SISTEMAS Y DE INGENIERÍA 100
BASES DE DATOS I
OD18. COMPUTACIÓN MAESTRÍA EN GESTIÓN
INFORMÁTICA I
DE INFORMÁTICA Y
TELECOMUNICACIONES

AUDITORIA DE
RIOCAMPO SOFI
INGENIERÍA DE SISTEMAS
3 LORENA 100
OD.15 SISTEMAS TELEMATICA I
SEMINARIO DE
INVESTIGACION

ELECTIVA II-
ESPECIALIZACIÓN EN
CORREA GARCÍA FUNDAMENTOS
ADMINISTRACIÓN
JORGE ALBERTO INGENIERÍA DE DE GPS
4 ESTUDIANTE MAESTRÍA 100
SISTEMAS SIG PARA LA
OD15. EN SENSORES REMOTOS
AERONAUTICA II
Y TELEDETECCIÓN
LOGICA
COMPUTACIONAL

Fuente. Programa de Ingeniería Informática. Junio 2014.

109
 Cuadro 20 Docentes Hora Cátedra del Programa de Ingeniería Informática

No GR Nombre del profesor PREGRADO POSGRADO ASIGNATURA

INGENIERO ESPECIALIZACIÓN EN SIG SIG PARA LA

JIBER ANTONIO QUINTERO
1 P/S TOPOGRAFICO UNIVERSIDAD DE AERONAUTICA I
SALAZAR
UNIVERSIDAD DEL VALLE MANIZALES

INGENIERÍA DE SISTEMAS MAESTRÍA EN GESTIÓN DE

UNIVERSIDAD INFORMÁTICA Y INFORMÁTICA II
2 P/S VÍCTOR DAVID MOSQUERA
COOPERATIVA DE TELECOMUNICACIONES
COLOMBIA UNIVERSIDAD ICESI
DOCTORADO EN SISTEMAS
CARLOS ANDRÉS TAVERA INGENIERÍA, CIENCIAS OPERATIVOS,
3 P/S INGENIERÍA DE SISTEMAS
ROMERO COMPUTACIÓN PROYECTO DE
UNIVERSIDAD DEL VALLE
UNIVERSIDAD DEL VALLE GRADO III

DOCTORADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN- LÍNEA
DE DIDÁCTICA DE LA
LENGUA MATERNA Y LA
LICENCIADA EN
LILIANA PATRICIA GARCÍA LITERATURA LECTOESCRITURA
4 P/S LITERATURA
ZAMBRANO UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
UNIVERSIDAD DEL VALLE
MAGÍSTER EN LITERATURA
COLOMBIANA Y
LATINOAMERIACANA
UNIVERSIDAD DEL VALLE

FORMULACIÓN Y
MAESTRÍA EN
EVALUACIÓN DE
ADMINISTRADORA DE ADMINISTRACIÓN CON
CHUNGA HERNÁNDEZ PROYECTOS,
5 P/S EMPRESAS – ÉNFASIS EN FINANZAS
JANETH CONTABILIDAD
UNIVERSIDAD DEL VALLE CORPORATIVAS -
ADMINISTRATIVA
UNIVERSIDAD ICESI

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE ANALISIS DE

VALDERRAMA CUADROS INFORMÁTICA Y ALGORITMOS,
6 P/S INGENIERÍA DE SISTEMAS
CAMILO ERNESTO TELECOMUNICACIONES SIMULACIÓN
UNIVERSIDAD ICESI
UNIVERSIDAD ICESI

110
 BASE DE DATOS II,
ELECTIVA III
ESPECIALISTA EN
INGENIERÍA DE SISTEMAS HERRAMIENTAS
DOCENCIA PARA LA
JAIME HERNANDO FUNDACIÓN INTELIGENTES DE
7 P/S EDUCACIÓN SUPERIOR
VILLAMARIN VALENCIA UNIVERSITARIA DESARROLLO,
UNIVERSIDAD SANTIAGO
AUTÓNOMA DEL VALLE ELECTIVA IV
DE CALI
SERVICIOS DE
RED
SISTEMAS DE
INGENIERA ESPECIALISTA SISTEMAS REPRESENTACION
ALEJANDRA MARGARITA
8 P/S TOPOGRAFICA DE INFORMACION COMPTACIONAL,
CRUZ RIVERA
GEOGRAFICA FUNDAMENTOS
GPS
MAESTRÍA EN INGENIERÍA
TELEMÁTICA. UNIVERSIDAD
DE VIGO, ESPAÑA.
ESPECIALIZACIÓN EN
INGENIERO DE
COMPUTACIÓN PARA LA SEGURIDAD
MIGUEL JOSÉ NAVAS SISTEMAS. UNIVERSIDAD
9 P/S DOCENCIA. U. DEL QUINDÍO INFORMÁTICA
JAIMES ANTONIO NARIÑO,
Y U. ANTONIO NARIÑO.
BOGOTÁ.
ARMENIA.
ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN VIRTUAL. ILCE
DE MÉXICO – CALI.
MBA MAGISTER BUSINESS
ADMINISTRATION INVESTIGACIÓN
GUSTAVO ADOLFFO
10 P/S INGENIERO MECANICO ESPECIALIZACION EN DE OPERACIONES
PAREDES
ADMINISTRACION DE LA
PRODUCCION
AGUDELO MORALES INGENIERO MEDIO MAESTRIA EN QUIMICA INGENIERÍA Y
11 P/S
CARLOS EDUARDO AMBIENTAL SOSTENIBLE MEDIO AMBIENTE
CLAUDIA MARCELA LICENCIADA EN ESPECIALIZACION EN
12 P/S ALGEBRA LINEAL
VALENCIA MATEMATICAS MATEMATICAS
ESPECIALISTA EN
INGENIERO DE SISTEMAS EDUCACION VIRTUAL
ESTRUCTURA DE
13 P/S HUMBERTO AMAYA ALVEAR ADMINISTRADOR DE MASTER EN SOCIEDAD DE
DATOS
EMPRESAS LA INFORMACION Y
CONOCIMIENTO

111
 CURSANDO DOCTORADO
EN ADMINISTRACIÓN
UNIVERSIDAD AUTONOMA
INGENIERO INDUSTRIAL DE QUERETARO MEXICO
DAVID EUGENIO DAJLES UNIVERSIDAD MAESTRÍA DE INVESTIGACIÒN
14 P/S
LENIS AUTONOMA DE ADMINISTRACIÓN DE OPERACIONES
OCCIDENTE UNIVERSIDAD DEL VALLE
ESPECIALISTA EN
SISTEMAS GERENCIALES
DE INGENIERÍA

Fuente. Programa de Ingeniería Informática.

Como se puede evidenciar, se cuenta con un personal docente calificado

conformado por profesionales en diversas áreas, con postgrados en diversas
áreas del conocimiento, lo que es una garantía para implementar un currículum
multidisciplinario.

2.7.2. Organización académico administrativa que permite la interacción del

profesorado y su participación en grupos. Para la EMAVI, la investigación es
un elemento esencial es por ello que los docentes del Programa en su carga
académica tienen un tiempo establecido para su participación en los semilleros de
investigación, para la dirección de proyectos de grado, para la asistencia o
participación en eventos.

En el item 2.5.1. Criterios, estrategias y políticas institucionales en investigación,

se encuentra la gráfica sobre la estructura de la Investigación de la EMAVI donde
se puede vislumbrar los diferentes actores involucrados en la investigación.

2.7.3 Plan de formación docente que promueve el mejoramiento de la calidad

de los procesos de docencia, investigación y extensión. Convencidos de que
la formación y capacitación docente se constituye en unos de los factores que
definen la calidad de un programa académico, la Escuela Militar de Aviación ha
brindado a los docentes del Programa de Ingeniería Informática formación y
capacitación, ver cuadro 21.

112
Cuadro 21 Formación y capacitación

Nombre curso, seminario diplomado, Intensidad Fecha

otros Horaria
Seminario Taller Escritura y Redacción 8 Horas 26 y 27 de Marzo de
De Artículos Científicos 2007
Conferencia Aprendizaje Basado en 4 Horas 1 de Junio de 2007
Problemas
Seminario Formulación y Evaluación de
Proyectos de Investigación 16 Horas 4 y 13 de Junio de 2007
Conferencia Currículos por Competencia 4 Horas 15 de Junio de 2007
Seminario Taller de Capacitación en 50 Horas 24 de Noviembre al 19
Gestión de Proyectos de Investigación de Diciembre de 2008
Seminario Taller Construcción Currículos 24 Horas 10, 17 y 24 de
por Competencias Noviembre de 2009
II Seminario Taller de Investigación 32 Horas Septiembre de 2010
EMAVI 2010 “El cómo y el porqué de los
proyectos de investigación)
Diseño Curricular por Competencias 120 Horas Noviembre de 2014
Capacitación Blackboard 4 Horas Semestral

Fuente. Programa Ingeniería Informatica.

El desarrollo profesoral se materializa a través de apoyos para formación y

capacitación docentes, a los cuales algunos docentes han tenido la oportunidad de
beneficiarse.

Por ejemplo, el profesor Tulio Nel Benavides Peña fue apoyado con el 100% del
pago de estudios postgraduales para cursar la Maestría en Gestión de Informática
y Telecomunicaciones e igualmente el profesor Jorge Alberto Correa García fue
apoyado con el 100% para cursar la Maestría en Sensores Remotos y
Teledetección, para el 2015 se tiene presupuestado apoyar a la Docente
SofiLorena Riocampo con sus estudios postgraduales.

Adicionalmente, se apoya a los docentes en la participación de eventos nacionales

e internacionales con el pago de la inscripción a los eventos y viáticos.

113
2.8 ASPECTO: MEDIOS EDUCATIVOS

El programa de Ingeniería Informática de la Escuela Militar de Aviación, procura

garantizar al personal de alumnos y docentes el acceso a la información, la
experimentación y práctica profesional, necesarias para desarrollar la
investigación y la proyección social y profesional.

A continuación se relaciona los recursos educativos con los que cuenta el

programa académico.

2.8.1 Biblioteca. La Escuela Militar de Aviación, cuenta con una biblioteca y

hemeroteca física destinada a apoyar el proceso de formación académica y
cultural del personal militar y civil de la unidad; donde se prestan los diferentes
servicios que en este aspecto requiere la comunidad académica.

La biblioteca ofrece tres salas de lectura para uso privado de los usuarios, presta
servicio inalámbrico para consultas red (Internet - Intranet). Esta actualizada y
especializada en temas relativos a las áreas de conocimiento de los diferentes
programas. Tiene una capacidad para 100 usuarios.

La biblioteca brinda apoyo a la academia, realiza las acciones de selección,

catalogación, clasificación, análisis, almacenamiento, preparación física,
recuperación de material y suministro de información para los usuarios
(estudiantes, profesores, egresados, directivos, y empleados). Ofrece además los
servicios de consulta en sala, préstamo a domicilio, reserva y renovación de
material, consulta en línea, y consulta Internet.

El horario establecido para el acceso a los servicios de la biblioteca es de lunes a

viernes de 06:30 a.m. a 06:00 p.m. y 09:00 a.m. a 1:00 p.m., los sábados, en
concordancia con el horario académico del que dispone el estudiante en la EMAVI.

Actualmente, cuenta con colección de libros, monografías, tesis de grado,

seriadas, archivos de computador y manuscritos teniendo como objetivo el control
y la realización de préstamos del material bibliográfico a los usuarios de la Escuela
Militar de Aviación.

En la gráfica 9 se presenta la inversión realizada por la Escuela Militar de Aviación

en Libros desde el 2010 al 2014.

114
Gráfica 9 Inversión anual en libros EMAVI 2010 a 2014

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca.

La inversión realizada por el programa de Ingeniería Informática en títulos se

muestra en el cuadro 22.

Cuadro 22 Inversión Económica de Títulos del Programa de 2010 a 2014

PIINF 2010 - 2014

CANTIDAD DE
AÑO VALOR
TITULOS
2010 35 $ 5.401.000,00
2011 41 $ 8.000.000,00
2012 54 $ 6.116.600,00
2013 32 $ 5.340.000,00
2014 0 $ -
Total 162 $ 24.857.600,00

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca.

115
Gráfica 10 Estadística de Títulos adquiridos por el Programa de 2010 a 2014

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca.

Gráfica 11 Estadística Inversión Económica Libros PIINF 2010 – 2014

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca.

116
2.8.2 Reglamentación

El servicio de biblioteca se ve enmarcado en una normatividad que permite la

relación óptima entre los servicios ofrecidos y sus usuarios a través de instructivos
de circulación, préstamo y selección para adquisición de material bibliográfico.

2.8.3 Acciones en curso y a futuro

Uno de los proyectos que se están ejecutando por la Fuerza Aérea Colombiana,
es la red de Bibliotecas digital, con el objetivo de unificar, compartir información y
crear una comunicación constante entre bibliotecas, para brindarles un mejor
servicio a sus usuarios. En la actualidad, se encuentra disponible a la comunidad
el catálogo bibliográfico, con toda la información sobre los libros y revistas que se
encuentran en las colecciones. De igual forma, se puede acceder a la información
de actualidad a través de los módulos de consulta en las instalaciones de la
biblioteca.

2.8.4 Estrategias de difusión – servicios biblioteca

Para que los usuarios tengan conocimiento de los servicios ofrecidos y de las
nuevas adquisiciones, la biblioteca cuenta con carteleras al exterior de la misma,
boletines informativos a través del Outlook, dirigidos a los diferentes programas
académicos para que estos le hagan llegar al personal de estudiantes, también se
hacen charlas de inducción a los servicios de biblioteca al personal recién
incorporado a la Escuela Militar de Aviación y del manejo de las Bases de datos
nuevas.

2.8.5 Descripción del material bibliográfico

En los siguientes cuadros se presenta el material bibliográfico existente en la

Biblioteca para el Programa.

117
 Cuadro 23 Material bibliográfico PIINF

No.
MATERIA EJEMPLARES
TÍTULOS
MATEMÁTICAS (Incluye Pre cálculo, Cálculo, etc.) 87 196
ÁLGEBRA LINEAL (Incluye principios de álgebra,
33 86
geometría analítica, etc.)
SEMINARIO DE INGENIERÍA (Incluye Fundamentos,
21 66
Introducción, Memorias, Diseños, etc.)
FÍSICA 55 209
MATEMÁTICAS DISCRETAS 10 28
INFORMÁTICA Y PROGRAMACIÒN (Lenguajes y
metodologías para el desarrollo de software, bases de 268 617
datos, bodega de datos, inteligencia de negocios)
TELEMÀTICA (Telemática, aplicaciones móviles,
95 225
servicios de red, sistemas inalámbricos, CCNA, FWL)
GEOMÀTICA (Sistemas de información geográfica,
procesamiento de imágenes y fotografías aéreas,
24 31
sistemas de posicionamiento global, sensoramiento
remoto)
INVESTIGACIÒN (Metodología de la investigación) 35 132
INVESTIGACIÒN FORMATIVA (Trabajos de grado) / 55
ANÁLISIS NUMÉRICO 7 22
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 54 122
ÉTICA PROFESIONAL 55 137
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 20 55
INGENIERÍA ECONÓMICA 5 15
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS 20 87
AUDITORÍA DE SISTEMAS 2 11
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL 8 25

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014.

118
Cuadro 24 Material bibliográfico EMAVI

TÍTULOS Y EJEMPLARES CANTIDAD

Total Títulos Biblioteca 14.425
Total Ejemplares Biblioteca 17.529
Títulos PIINF 799
Ejemplares PIINF 2.119

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014.

Cuadro 25 Revistas existente en la Biblioteca

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO - REVISTAS

ÁREA Nº DE TÍTULOS
Informática 6
Ciencias 10
Administración y Economía 7
Aeronáutica 9
Militar 9
Magazín 1

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014.

Cuadro 26 Suscripciones a publicaciones periódicas

SUSCRIPCIONES A PUBLICACIONES PERIÓDICAS

PUBLICACIÓN CANTIDAD PERIODICIDAD
PC actual 1 Mensual
Byte 1 Mensual
Enter.co 1 Mensual
Popular Mechanics 1 Mensual
Sistemas 1 Mensual
Responsabilidad Social 1 Mensual
National Geographic 1 Mensual
Innovación y Ciencia 1 Mensual
Credencial 1 Mensual
Semana 2 Semanal
Dinero 1 Quincenal

119
 Aviation Week 1 Quincenal
Aviation History 1 Mensual
Air Space Power 1 Mensual

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014.

Cuadro 27 Publicaciones periódicas Institucionales

CANT. TÍTULO PERIODICIDAD

1 Revista Aeronáutica Fuerza Aérea trimestral
1 REVISTA ÍCARO Semestral
1 REVISTA ACOFI
1 Revista Ciencia y Poder Aéreo Semestral
1 Tiempo de Ciencia y Tecnología Semestral
1 Tecno ESUFA Semestral

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014.

Cuadro 28 Bases de Datos

Gale Cengage Learning, EBSCO,

TOTAL BASES DE
Digital National Security Archive,
DATOS (para usuarios 9
Library Pressdisplay, Jane’s, Proquest,
AVAFP)
ebrary, e-Libro, vLex

Gráfica 12 Bases de datos

Fuente: EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca octubre 2014

120
Cuadro 29 Relación material bibliográfico estudiantes

TOTAL LIBROS BIBLIOTECA 17.529

TOTAL TÍTULOS BIBLIOTECA 14.425
TOTAL ESTUDIANTES 454
TOTAL ESTUDIANTES PIINF 99

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos – Biblioteca.

Gráfica 13 Total Consultas Biblioteca (Consolidado 2014)

Fuente. EMAVI-GRUAC-SEREC-BIBLIOTECA, Diciembre 2014.

2.8.7 Estadística sobre el uso de la Biblioteca

Cuadro 30 Promedio de consulta mensual del 2014-2 del material bibliográfico por
áreas.

ÁREA PROM.
INFORMÁTICA Y PROGRAMACIÓN 10
ING. DE SOFTWARE 4
MATEMÁTICA (Cálculo, Estadística, Álgebra Lineal…) 24
FÍSICA 9
INVESTIGACIÓN 19
ÉTICA 11

121
 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 5
FORM. Y EVAL. DE PROYECTOS 3
AERONÁUTICA 13
REGLAMENTOS FAC-FM 15
TESIS 27
LITERATURA 7
OTROS* 51

Fuente. EMAVI-GRUAC-SEREC-BIBLIOTECA, Diciembre 2014

Gráfica 14 Promedio de consulta mensual del material bibliográfico por áreas

2014-2

Fuente. EMAVI-GRUAC-SEREC-BIBLIOTECA Diciembre 2014.

122
2.9 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE:

2.9.1 Servicios ofrecidos a la comunidad académica. La sección Sistemas del

Grupo Académico se encarga de apoyar los programas académicos de la Escuela
Militar de Aviación en el área de sistemas. Entre las funciones de esta sección se
encuentran:

 Ofrecer el servicio de internet y los anexos a este

 Colaborar en la automatización de procesos y procedimientos
institucionales
 Adecuar salas con los software necesarios para su capacitación
 Implementar medios de comunicación electrónicos como, correo electrónico
y consultas virtuales
 Capacitar a los usuarios en los servicios de intranet e internet.

Entre los servicios ofrecidos al personal de la EMAVI se encuentran:

 Correo electrónico institucional para profesores.

 Correo electrónico institucional para estudiantes.
 Lectura de correo vía Web para profesores y estudiantes
http://correo.emavi.edu.co
 Almacenamiento y publicación de sitio web personal del profesor
 Plataforma Blackboard
 Préstamo de salas de cómputo con software libre y licenciado acorde a las
necesidades de formación.
 Instalación de software licenciado en las sala de cómputo y en los
laboratorios del programa.
 Acceso a internet.

La sección sistemas es la encargada de preparar las aulas de sistemas y los

laboratorios del programa a disposición de los instructores de cada uno de los
programas académicos.

2.9.2 Usuarios

Todo el personal de la Escuela Militar de Aviación tiene acceso a las salas de

cómputo, las cuales seran autorizadas de acuerdo a políticas de uso y dando
prioridad al siguiente personal.

123
  Personal de alumnos y egresados de los diferentes programas de formación
de la EMAVI.
 Personal docente tiempo completo y hora cátedra.
 Personal de Directivo y administrativos de la comunidad académica.

2.9.3 Sistema de interconectividad

La Escuela cuenta con sistema de Red cableada, pero de manera adicional y con
el fin de facilitar el uso de las TICs en los espacios académicos, el acceso
inalámbrico disponible para la comunidad académica esta garantizado en un
99.9% de cobertura WI-FI.

Asi mismo, todas las dependencias de la EMAVI cuentan con conexión a internet
de 50 M de Mediacommerce.

Además está inscrito a la R.U.A.V (Red Universitaria De Alta Velocidad) Es la red

académica del Valle del Cauca que promueve el fortalecimiento de las
capacidades para la apropiación de las TIC, permitiendo aumentar la interacción
entre las instituciones afiliadas para compartir información, experiencias y
recursos, apoyando y originando soluciones prácticas y oportunas que dinamizan
e incentivan el desarrollo tecnológico de las instituciones.

También se es Academia Local Cisco lo que hace al programa ser parte del aula
más grande del mundo junto a 10.000 academias en 165 países y tener a su favor
programas de estudio online, herramientas de aprendizaje virtual, asistencia
académica, formación de profesores y estudiantes donde se desarrolla habilidades
de TIC fundamentales y necesarias para diseñar, crear y administrar redes, así
como otras habilidades profesionales, tales como la resolución de problemas, la
colaboración y el pensamiento crítico. Motivo por el cual las asignaturas de
Telemática se basan en la curricula del CCNA de CISCO.

No obstante, la Escuela Militar de Aviación, ha entendido la educación como un

conjunto de fases para compartir y generar conocimiento; en consecuencia, ha
querido incorporar componentes tecnológicos e informáticos en su sistema
educativo para construir óptimos ambientes de aprendizaje como se describen a
continuación:

124
  Como principal fortaleza, cada uno de los estudiantes cuenta con un
computador portátil, esto es requisito indispensable para adelantar
actividades académicas en la EMAVI. Lo anterior garantiza una enseñanza
más colaborativa, ya que el estudiante tiene la posibilidad de conectarse a
diferentes redes académicas, bibliotecas virtuales, estar en contacto con
sus docentes, realizar investigación y trabajos propios de cada modulo de
aprendizaje, ya que cuentan con el recurso informático.
 Cada docente de planta tiene asignado un equipo de cómputo de última
generación, que con la experiencia docente, coadyuda a garantizar la
producción de materiales audiovisuales e informáticos que sin duda alguna
favorecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los futuros oficiales
de la fuerza aérea colombiana.
 Una sala de sistemas con cableado estructurado donde los usuarios
pueden conectar sus equipos portátiles de cómputo.
 Dos aulas virtuales con cableado estructurado, telón y video beam, sistema
de sonido envolvente y simuladores de vuelo.
 Tres laboratorios del Programa con software y equipos necesarios para el
desarrollo de las prácticas de laboratorio de acuerdo a los énfasis del
Programa de Ingeniería Informática.
 Un Laboratorios de Inglés
 Cuatro salones de clase con cableado estructurado, video beam y sonido.
 Toda el área académica cuenta con cobertura de tecnología inalámbrica y
con la Intranet de la Escuela Militar de Aviación, cuyo backbone en fibra
óptica tiene una velocidad de Tx 100 Mbps, la cual intercomunica con todas
las dependencias de la EMAVI.
 La Intranet del Grupo Académico cuenta con un servidor propio para
administración de contenidos.
 Se cuenta con un Sistema Integral de Gestión Académica (SIGA) para el
manejo de matrículas, notas, promedios, reportes e informes.

2.9.4 Medios Audiovisuales

Todas las aulas destinadas al desarrollo académico del programa, están dotadas
con un sistema moderno de audio y video, así como de medios tecnológicos de
reproducción de ayudas visuales como video beams, televisores, DVD’s, etc.

Adicionalmente, se dispone de un (01) auditorio con capacidad para ciento

ochenta (180) personas y dos (02) auditorios, uno (01) con capacidad para
ochenta y cinco (85) personas; así como un (01) Aula máxima con capacidad para
novecientas (900) personas.

125
Igualmente, se cuenta con un (01) planetario, considerado patrimonio histórico y
cultural de la ciudad de Cali, el cual fue inaugurado en 1963 y se encuentra dentro
de las instalaciones de la Escuela Militar de Aviación en la ciudad de Santiago de
Cali desde el 21 de septiembre de 1933.

Cuenta con 18 programas educativos sobre astronomía un equipo multiproyector

que desde 1972, en la parte superior de un domo de ocho metros de diámetro,
proyecta la ubicación de las estrellas y planetas del sistema solar a un máximo de
60 personas por función; en el que la ciencia y la tecnología convergen para la
presentación de espectáculos astronómicos como las constelaciones, la luna y los
cometas.

Cuadro 31 Recursos educativos, medios educativos

Cantidad Descripción
20 Televisor
30 Video Beam
2 Presentador Visual
1 Proyector Diapositivas
15 Cpu Dell Teclado Y Mouse # 1
2 Pantalla Monitor
6 Grabadora
2 Amplificador
2 Consola
1 Mezclador de Audio
4 Dvd
1 Pac Audio
2 Portátil de Audio
4 Cabina Acústica
5 Micrófono de Mano
2 Micrófono Inalámbrico
1 Cámara Fotográfica Digital
1 Cámara de Video Digital Sony
2 Pantalla Trípode Enrollable Blanca
5 Mesa Portátil Rodachines
6 Papelografo Tablematico
1 Sopladora
1 Grabadora Periodista
8 Teatro en Casa

Fuente. Sección Sistemas y Producción de Medios.

126
2.9.5 Dotación de Equipos y la Adecuación del Espacio

El Programa de Ingeniería Informática cuenta con cuatro aulas de clase las cuales
están dotadas con pupitres tipo escritorio, tableros acrílicos, equipos
audiovisuales, como televisor, video beam, teatro en casa. Las aulas son acordes
con la cantidad de estudiantes, permitiendo de esta manera el cómodo y tranquilo
desarrollo de las actividades académicas.

El Programa también cuenta con una sala de sistemas, cinco Laboratorios

(Laboratorio de Informática y Programación, de Geomática, de Telemática y dos
Laboratorios de Física) apropiadamente dotados con los equipos y los materiales
para las prácticas de los alumnos, así como debidamente acondicionados,
iluminados y aireados.

El Laboratorio de Informática y Programación se utiliza para impartir clases de:

Informática I y II
Base de datos I y II
Seminario Web
Estructura de datos
Lenguajes de programación
Sistemas operativos

El Laboratorio de Telemática se utiliza para impartir clases de:

Telemática I
Telemática II
Telemática III

Laboratorio de Geomática se utiliza para impartir clases de:

Sistema de Representación Computacional
SIG para la aeronáutica I
SIG para la Aeronáutica II
Fotogrametría

En el punto 2.10.10.1 Dotación de equipos de laboratorio, se encuentra

referenciado los equipos con que se cuentan en cada uno de los laboratorios que
permiten el desarrollo de las prácticas de las clases anteriormente mencionadas

127
Cuadro 32 Horas de Uso Laboratorios PIINF 2014

I SEMETRE II SEMETRE
DESCRIPCION 2014 2014
LABORATORIO
INFORMATICA 132 234
LABORATORIO
GEOMATICA 52 46
LABORATORIO
TELEMATICA 38 134
LAB PIINF 222 414

Fuente. Sección Sistemas.

Gráfica 15 Horas de Uso Laboratorios PIINF 2014

Fuente. Sección Sistemas.

Asimismo, este programa cuenta con dos laboratorios de física y dos aulas
virtuales para capacitar en vuelo al personal de alféreces y cadetes de la escuela
militar de aviación

128
2.9.6 Procesos de capacitación sobre la utilización de los medios educativos
(equipos de cómputo, audiovisuales y biblioteca) Al inicio de cada año se
capacita al personal de Alféreces y Cadetes y personal docente de la Escuela,
mediante una charla que tiene como objetivo orientarlos sobre el uso de los
equipos audiovisuales, las políticas y procedimientos para el uso de la biblioteca,
de los equipos de cómputo y laboratorios. Lo anterior, se hace con el fin de lograr
el máximo aprovechamiento por parte de la comunidad académica de estos
espacios, optimizando los recursos institucionales dispuestos para la formación
integral de los futuros oficiales de la FAC.

De manera adicional, a los profesores de hora cátedra, al inicio de cada semestre

se les hace un recorrido por los diferentes espacios académicos y oficinas de
apoyo académico – administrativo, a su vez se les comunican las políticas de uso
y seguridad de dichos espacios, se les capacita sobre el uso de la plataforma
virtual blackboard, el correo electrónico institucional y la herramienta de
almacenamiento, así como el FTP(Protocolo de Transferencia de Archivos) donde
se publican los horarios académicos.

2.10. ASPECTO: INFRAESTRUCTURA FÍSICA

La Escuela militar de Aviación cuenta con una infraestructura física, que permite el
buen funcionamiento y desarrollo de sus programas de pregrado, garantizando la
formación profesional de los estudiantes de acuerdo a los objetivos planteados en
el programa académico.

La EMAVI, reconoce que la infraestructura física es un elemento de apoyo

esencial en el proceso de formación de los futuros oficiales de la Fuerza Aérea
Colombiana, esto incluye aulas de clase, laboratorios, bibliotecas, auditorios, y los
diferentes espacios de la Escuela. A continuación se presentara la descripción de
la infraestructura física disponible para la comunidad académica adscrita al
Programa de Ingeniería Informática.

2.10.1 Memoria descriptiva de la escuela Militar de Aviación. La creación de la

Escuela Militar de Aviación es consecuencia inmediata de la Ley 126 de 1919,
sancionada por el entonces Presidente de la República Marco Fidel Suárez,
llevando desde entonces el nombre de este ilustre colombiano, gestor de la
aviación militar en Colombia.

129
Se enmarca, entonces, en el año de 1933, el establecimiento definitivo de la
Escuela Militar de Aviación en la hacienda conocida como “El Guabito”, donde a
funcionado ininterrumpidamente en forma exitosa. Santiago de Cali es su sede. La
acogedora ciudad ha visto salir del seno del Alma Máter 87 promociones de
oficiales en las especialidades de pilotaje, navegación, mantenimiento,
abastecimientos, comunicaciones, seguridad y defensa de bases, armamento
aéreo y defensa aérea.

2.10.2 Localización. La Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”, se

encuentra se encuentra ubicada en la ciudad de Santiago del Cali al sur Occidente
de Colombia Departamento del Valle del Cauca en el suroccidente de la ciudad
ubicada en la Cra 8 No. 58-67 Barrio La Base.

Mapa 1 Localización de la Escuela Militar de Aviación, el país departamento y en

el municipio

Fuente. www.emavi.edu.co , octubre 2012

130
Mapa 2 Localización Escuela Militar de Aviación, Barrio la Base

Fuente. https://www.google.com/maps.

2.10.3 Aulas y Espacios para el Desarrollo de los Cursos y Demás

Actividades Académicas y Administrativas. El programa de Ingenieria
Informatica cuenta con espacio académicos ver cuadro 33.

Cuadro 33 Espacios Académicos

ESPACIOS ACADÉMICOS CANTIDAD

Aulas virtuales 03
Aula PIINF 04
Salas de sistemas 01
Laboratorios de Sistemas (Informática, Geomática y Telemática) 03
Laboratorios de Física 02
Biblioteca 01
Auditorios (Administradores, Ingenieros y Walter Baer) 03
Aula Máxima 01
Laboratorios de Inglés 01

Fuente. EMAVI- Recursos Educativos, Septiembre 2014.

131
El programa dispone de tres (03) aulas virtuales; un (01) polígono y el espacio de
las de cuatro (04) aulas acordes con la cantidad de estudiantes, permitiendo de
esta manera el cómodo y tranquilo desarrollo de las actividades académicas.
También cuenta con una (01) sala de sistemas, tres (03) laboratorios de sistemas
(laboratorio de informática, de geomática y de telemática) y dos (02) laboratorios
de física, dotados con los equipos y materiales para las prácticas de los alumnos
debidamente acondicionados, iluminados y aireados.

La biblioteca que se encuentra a disposición de los estudiantes del programa, es

un espacio netamente académico, adecuado para la lectura e investigación de los
alumnos, cuenta con tres (03) cubículos de trabajo grupal, ocho (08) cubículos
para trabajo individual y trece (13) mesas de trabajo para actividades a fines.

El espacio seleccionado para actividades como los diferentes seminarios,

conferencias, simposios y demás eventos académicos del programa se realizan en
un (1) auditorio con capacidad de ciento ochenta (180) personas, un (1) auditorio
con capacidad de cien (100) personas, un (1) auditorio con capacidad de ochenta
y seis (86) personas y un (1) aula máxima con capacidad de ochocientos treinta y
dos (832) personas.

Uno de los espacios académicos más importantes para el desarrollo del programa
es el laboratorio de inglés, anteriormente referenciados y una (01) cafetería.

2.10.4 Iluminación y ventilación de los espacios del programa Las aulas para
el desarrollo de las clases se encuentran debidamente iluminadas tanto natural
como artificialmente. Los espacios académicos cuentan con amplios ventanales
corredizos permitiendo de esta manera la circulación del aire de forma natural,
adicionalmente, cada una de las aulas están dotadas con un sistema de aire
acondicionado centralizado.

Las salas de sistemas también cuentan con ventiladores y aires acondicionados,

que proveen suficiente refrigeración a los equipos y brindan un cómodo ambiente
de trabajo para los estudiantes, cada sala está dotada con lámparas fluorescentes,
que brindan un ambiente pertinente para el desarrollo de las actividades
académicas de los estudiantes.

Los laboratorios de los diferentes programas cuentan con aire acondicionado, los
cuales proveen una alta protección a los equipos, también se benefician de un
sistema de iluminación óptimo para el desarrollo de las prácticas. La biblioteca,
cuenta con un número suficiente de lámparas que proveen un ambiente de
iluminación apropiado para la lectura, la investigación y el desarrollo de tareas
afines. La biblioteca está equipada con aire acondicionado.

132
Cuadro 34 Infraestructura física Instalada

ÁREA ÁREAS NÚMERO DE ESTUDIANTES O

DISPONIBLES DETALLE
Aulas 18 640
Laboratorios 5 120
Talleres 3 47
Salas de computo 1 21
Oficinas de 25 25
profesores
Sitios para la 1 Biblioteca
investigación 10 Laboratorios académico
6 laboratorios CITAE (Laboratorio física
1, laboratorio física 2 y 3, proceso de
manufactura, tecnología mecánica,
salón 1, salón 2)
Salas de mismos
conferencia auditorios
Auditorios 4 1189
Oficinas 2 Comando GRUAC
administrativas 1 SEPLA – Sección Planeación
4 Direcciones de programa
3 Recursos educativos
3 Sección Calidad Educativa
1 Investigación
1 Extensión
1 Sección egresados
3 Berlitz
1 Sección personal
1 Auxiliar administrativo control
implementos deportivos
1 Sección deportes y alto rendimiento
1 Sección bienestar educativo,
departamento educación física y
deportes
1 Coordinador Académico
1 Asesor organización y calidad
8 PCMAE – Programa de Ciencias
Militares y Aeronáuticas.
2 Dirección CITAE
2 Subdirección (I+d+1)CITAE

133
 2 Compuestos materiales (CITAE)
2 Subdirección sección administrativa
(CITAE)
1 Archivo (CITAE)
5 Salas de Juntas (GRUAC PAAER
PIMEC, PIINF, PCMAE)
Cafeterías 6 Plazoleta de comidas Caudron
Bar Mezcalero
Cafetería del Campus Universitario
Baños 66 Baños
23 Orinales
19 Duchas
Campos de juego 26 Fútbol (cadetes GRUSE-7)
Baloncesto
Voleiboll
Futsal (campo de paradas)
Pentatlón ((1) pista,(2) piscinas, (1)+
foso lanzamiento de granadas ,(1)
polígono)
Tenis (cancha polvo de ladrillo,
cancha dura)
Natación (piscina olímpica)
Campo de golf
Taekwondo
Esgrima
Tiro
Tiro con arco (8 carriles de 90 mts)
Atletismo (pista (7) carriles en
carboncillo)
Gimnasio
Espacios libres 5 Sala principal
Sala de lectura
Plazoleta Alas de Acero
Zonas verdes 71,7 hectáreas
Espacios de 3 Salón ÍCARO
bienestar Salón de juegos
Café Alas

Fuente. Grupo de apoyo Logístico, 2012.

134
Los auditorios, están dotados con aire acondicionado y cuentan con una amplia y
estratégica iluminación que permiten el desarrollo de actividades grupales propias
del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Igualmente el laboratorio de inglés, está dotado con sistemas de iluminación y

aire acondicionado, que hacen de los mismos, espacios indicados para el
aprendizaje de un segundo idioma.

2.10.5 Dotación en los diferentes espacios de trabajo. Las aulas al servicio de

los programas académicos de la EMAVI están dotadas con pupitres tipo escritorio,
tableros acrílicos, equipos audiovisuales, como televisor, video beam, teatro en
casa, adicionalmente cada estudiante cuenta con un computador personal, lo que
permite un aprendizaje interactivo y experimental.

Por otra parte, el fácil y rápido acceso a medios audiovisuales, y electrónicos,

proporciona a los docentes, herramientas pedagógicas para la enseñanza de sus
asignaturas, de igual manera, facilita a los cadetes la posibilidad de un proceso de
aprendizaje práctico. La sala de sistemas está dotada con veintiún (21) puntos de
red igual que cada uno de los laboratorios.

No obstante se encuentran equipadas no solo con equipos de última tecnología,

sino con sillas y mesas de trabajo confortable que se encuentran en excelentes
condiciones.

2.10.6 Relación de la infraestructura física de la Escuela Militar de Aviación

Marco Fidel Suárez. En las instalaciones del EMAVI se encuentran 18 aulas de
clases de las cuales cuatro son exclusivas para los estudiantes del Programa de
Ingeniería Informática, además se cuenta con las aulas virtuales y un polígono
para la instrucción de tiro.

2.10.7 Escenarios deportivos, cafeterías, zonas de recreación y servicios

sanitarios para estudiantes, docentes y administradores. La Escuela Militar
de Aviación, cuenta con amplios espacios deportivos y de recreación al servicio de
los estudiantes, estos espacios los integran: un polideportivo con instalaciones
adecuadas y acondicionadas para la práctica de las diferentes actividades
deportivas, un gimnasio para al acondicionamiento y entrenamiento físico de los
estudiantes, una piscina olímpica y dos piscinas adicionales para la práctica de los
diferentes deportes acuáticos. También se cuenta con canchas de fútbol, un
campo de tiro con arco, una pista de pentatlón, un campo de paint ball y dos
canchas de tenis entre otros.

135
Mediante convenios institucionales, los estudiantes tienen acceso al uso de
escenarios deportivos exteriores, tales como: la Liga del Valle, el Coliseo del
pueblo, Coliseo evangelista Mora, las canchas Panamericanas y Universidades de
la región.

Cuadro 35 Escenarios deportivos, de recreación y sanitarios al interior de la

EMAVI
ESPACIO CANTIDAD
Polideportivo 01
Gimnasio 01
Campo de golf 01
Establecimiento de Sanidad Militar 01
Departamento de Fisioterapia 01

Fuente. Sección Bienestar Universitario, 2012.

Cuadro 36 Escenarios deportivos, de recreación y sanitarios al exterior de la

EMAVI

ESPACIO CANTIDAD
Coliseo del pueblo 1
Coliseo evangelista Mora 1
Canchas panamericanas 1
Escenarios deportivos III Brigada (Ejército Nacional) 1
Escenarios deportivos Pontificia Universidad Javeriana 1

Fuente. Sección Bienestar Universitario, 2012.

2.10.8 Otros Espacios de bienestar universitario. El programa cuenta con otros

escenarios dentro de la Escuela Militar ver cuadro 37.

136
 Cuadro 37 Otros escenarios a disposición del Programa

ESPACIO CANTIDAD
Al interior de la ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN
Departamento de Psicología 01
Capellanía 01
Auditorio para culto Cristiano 01
Papelería y sección Publicaciones 01
Comedor 01
Plazoleta de Comidas 01
Establecimiento de Sanidad Militar 01
Lavandería 01

Fuente. Sección Bienestar Universitario, 2012.

2.10.9 Relación de la infraestructura física de la Escuela Militar de Aviación

Marco Fidel Suárez, a nivel de formación académica GRUAC. La Escuela
Militar de Aviación cuenta con una infraestructura física para el desarrollo de sus
diferentes actividades. Ver cuadro 38.

Cuadro 38 Descripción de áreas por zonas construidas y no construidas

ÁREA
UBICACIÓN DESCRIPCIÓN N° DIMENSIONES M² CAPACIDAD
Laboratorio
automática 1 9,28 x 7,76 72,0128 20 personas
Laboratorio de
análisis estructural 1 11,26 x 9, 44 106,407 20 personas
Laboratorio de
diseño mecánico 1 11,26 x 9, 44 106,407 20 personas
Edificio Laboratorio de
ACADÉMICO procesos de
primer piso manufactura 1 9,25 x 7,76 71,8725 20 personas
Laboratorio de
materiales 1 9,28 x 7,76 72,1056 20 personas
Laboratorio de
ciencias térmicas y
fluidos 1 9,25 x 7,76 71,8725 20 personas
Biblioteca 1 26,14 x 7,76 203,1078 20 personas

137
 180
Auditorio 1 13,01x 11,22 146,1023 personas
500
Plaza de armas 1 - 589 personas
Geomántica 1 7,40 x 5,54 41,07 20 personas
Telemática 1 6,79 x 5,40 36,7339 20 personas
Informática 1 7,09 x 5, 40 38,3569 20 personas
Edificio Aula de clases 1 1 14, 25 x 11, 86 169,1475 40 personas
ACADÉMICO Aula de clases 2 1 13,74 x 11, 86 163,0938 40 personas
segundo Sala de sistemas 1 14, 25 x 11, 86 169,1475 21 personas
piso Sala de inglés 1 10,85 x 9, 747 105,7658 30 personas
Sala vuelo virtual 1 1 11,96 x 7,94 95,082 24 personas
Sala vuelo virtual 2 1 11,96 x 7,95 95,082 25 personas
Sala vuelo virtual 3 1 11,96 x 7,96 95,082 26 personas
Aulas 16 11,68 x 7, 66 88,3521 35 personas
Auditorio 100
administradores 1 8,48 x 10,52 89,2096 personas
CAMPUS
Auditorio ingenieros 1 11,23 x 7,65 85,9095 86 personas
832
Aula máxima 1 - 1945 personas

Fuente. Grupo de apoyo logístico, 2012.

2.10.10 Laboratorios. La Escuela Militar de Aviación dispone de laboratorio

dotados con equipos para el desarrollo de sus actividades académicas.

2.10.10.1 Dotación de equipos de laboratorio

Cuadro 39 Recursos Informáticos Laboratorio de Geomática

Cantidad Descripción
10 Computadores HP COMPAQ DX2200
10 Computadores HP COMPAQ 8200 ELITE SMALL FORM FACTOR
1 Plotter HP 800PS Modelo C7780C
1 Mesa Digitalizadora Modelo DB43648
Estereoscopio de Espejo con Barra de paralaje, aumentos: 2x – 3x
2
– 4x
Receptor GPS Pathfinder pocket PC con recolector de datos, cable
1
de trasferencia de datos, antena GPS
3 GPS ETREK 12 canales

138
 Equipo GPS Marca Ashtech con trípode, base nivelante completa
1 con adaptador, cinta de medida, abrazadera para el equipo,
bastón, Antena Externa de Precisión.
Equipo Ipaq línea hx4700 Marca HP INTEL PXA270, VELOCIDAD
624MHZ, Pantalla color TRANSFLECTIVA VGA TFT 240*320
PIXELES, WIFI 802.11B INTEGRADO, Bluetooth Integrada,
2
Batería recargable, lápiz, base de sincronización de escritorio,
adaptador de corriente alterna, adaptador cargador, cubierta de
plástico, Windows 2003 Mbil edition.
1 Videobeam INFOCUS
Software ArGIS Versión 9 incluye Arcview, ESRI, Arcgis Desktop
1
Developer Kit, Crystal Report, Arcreader, ESRI Data & Maps
Software ArGIS Versión 8 incluye Arcview, ESRI, Arcgis Desktop
1
Developer Kit, Crystal Report, Arcreader, ESRI Data & Maps
1 Software para el tratamiento de Imágenes ERMapper
7 Imágenes Satelitales del Valle del Cauca
10 Licencias Educativas Autodesk Civil 3D Full System 2007
1 Televisor Sony Bravia modelo No. KDL-46HX757
1 Amplificador Seven Audio 500 Watts Model SA48
1 Parlantes Spain
1 Telón Eléctrico

Fuente. Sección Sistemas y Producción de Medios, 2014.

Cuadro 40 Dotación del Laboratorio de Telemática

Cantidad Descripción
18 Computadores HP COMPAQ DX2200
4 Computadores HP COMPAQ DC5000 MT
2 Computadores IBM NETVISTA
12 Cisco 1900 Series
18 Cisco Catalyst 2960 Series
1 Cisco Sistems - Catalyst 2950b Series
CISCO 2950-24 Catalyst Switch, 24 Port, 10/100 Standard Image
3
Only, Incluye Cable De Alimentación Y Administración Y Manual.
CISCO 1841 Modular Router W/2xfe, 2 WAN Slots, 32 FL/128 DR,
1 Cable De Alimentación, Cable De Administración, 3 Manuales, Llave
DB9 A DB25 Y Licencia De Garantía.
2 Cisco WIC-2t 2-Port Serial Wan Interface Card
1 Cisco 1751-V 10/100 Modular Router W/Voice, 32F/96D, Incluye

139
 Manual Y Cable De Alimentación.
1 Cisco VIC-2FXS Two-port Voice Interface Card – FXS
1 AIR-AP1131AG-A-K9 Antena
1 AIR-AP1232AG-A-K9 Access Point
2 AIR-ANT513D-R Antena Dipolo 3
2 AIR-BR1310G-A-K9-R Access Point
2 AIR-CONCAB1200 1200 Platform
4 AIR-CB21AG-A-K9 802,11A/A/B/G
6 AIR-ANT4941 2,2 DBI DIPOLE ANT
2 AIR-PI21AG-A-K9 802,AA/A/B/G LO
V35 Cable, DTE Male to Smart Serial, 10ft.
V35 Cable, DTE Female to Smart Serial, 3m.
Obsiloscopio Digital Tektronix TDS 1012, 2 canales, 100 MHz, 1
1
Gs/s, Incluye 2 puntas de medición y cable de poder
1 Multimetro Digital marca Wavetek
2 Rack de Comunicaciones HP, incluye llave.
1 Pach Panel 24 Puertos
Kit Herramientas Probador Continuidad Cable UTP, Ponchadora
1 Metálica RJ45, Pinza Pela Cables, 6 Destornilladores, incluye
maletín.
Organizador de Cable DEXSON, 1 Caja Cable UTP nivel 6 y 350
1
Conectores RJ45
1 Memoria USB Marca Kingston 2GB garantía 5 años
1 Videobeam INFOCUS
1 UPS 6 KVA. Marca PEI Incluye Unidad Baterías
2 UPS 6 KVA. Marca ENERGEX Modelo ULT-6000
1 Videobeam 3000 Lumes Marca DELL REF: 2400MP DLP
1 Televisor Sony Bravia Modelo No. Kdl-46hx757
1 Amplificador Seven Audio 500 Watts Model Sa48
1 Parlantes Spain
1 Telón Eléctrico

Fuente. Sección Sistemas y Producción de Medios, 2014.

140
Cuadro 41 Recursos informáticos laboratorio de informática

Cantidad Descripción
1 Servidor HP
20 Computadores Hp Compaq 8200 Elite All One
1 Videobeam Infocus
1 Televisor Sony Bravia Modelo No. Kdl-46hx757
1 Amplificador Seven Audio 500 Watts Model Sa48
1 Parlantes Spain
1 Telón Eléctrico

Fuente. Sección Sistemas y Producción de Medios, 2014.

Cuadro 42 Dotación de laboratorios de Física

DESCRIPCIÓN DEL ELEMENTO CANTIDAD

FÍSICA
Balanza de corriente contiene solenoide 4
Banco óptico con soporte 4
Caja de resistencia con diodo y potenciómetro 4
Celda de electrolisis 4
Conjunto demostrativo de electromagnetismo 4
Conjunto campo magnético contiene brújula 4
Conjunto fuerza magnética con dos bobinas 4
Celda electrolítica y accesorio 3
Cubeta de ondas y accesorios 4
Fuente de voltaje reguladora de 6 V DC 6
Fuente de voltaje reguladora de 9 V DC 1.5ª 4
Giroscopio 4
Iman de barra *2 con dos soportes para iman U 3
Mesa de fuerza con tablero 4
Ohaus 750-so triple beam 1
Ondas estacionarias aparato mende 4
Pista metálica contiene plano soporte 4
Science workshop 750 interface pasco ref. cl7565a 1
Tablero de movimiento parabólico 10
Aparato de Arquímedes 11
Cronómetros 5

Fuente. Sección Recursos Educativos, 2012.

141
Con el fin de promover y garantizar el cumplimiento de la política institucional
sobre el bilinguismo a través de la implementación de propuestas pedagógicas,
metodológicas y tecnológicas, la Escuela Militar de Aviación, cuenta con un (01)
laboratorio de inglés, que se contituye en un espacio vital para el desarrollo del
conocimiento en esa área.

Cuadro 43 Dotación laboratorio de inglés

Cantidad Descripción
Puesto de trabajo del profesor, conmutador central,
2 entrada de micrófono, salida de señales terminales
para estudiantes, periféricos de señales TX y RX.
Sistema modular de estudiantes con división de
entrepaños fabricados en aglomerado con
20
recubrimiento melamínico. Módulo con conector para
audífono, micrófono, control de volumen

Fuente. Sección Recursos Educativos, 2012.

Cuadro 44 Dotación bibliográfica laboratorio de inglés

Cantidad Descripción
256 Book 1 ALCPT
278 Book 2
325 Book 3
318 Book 4
261 Book 5
299 Book 6
281 Book 7
272 Book 8
291 Book 9
304 Book 10
307 Book 11
145 Book 12
151 Book 13
213 Book 14
111 Book 15
100 Book 16
160 Book 17
171 Book 18
157 Book 19

142
 157 Book 20
165 Book 21
169 Book 22
74 Book 23
132 Book 24
1 Book 27
1 Book 28
1 Book 30
31 General Militar
22 Air Force Topics
74 TEV 50
22 TEV 60
41 TEV 63
8 NIVOL III
6 NIVOL III HW
8 NIVOL III LAB
1 NIVOL III ANS
7 NIVOL III IT/ST
8 NIVOL IV LAB
8 NIVOL IV HW
7 NIVOL IV IT/ST
22 Air Force Topics Student book
2 Air Force Topics Instructor text
30 Nonitensive vol 2 HW
31 NOnitensive vol 2 LS
30 Nonintensive Vol 2 ST
30 Nonintensive Vol 1 HW
30 NOnitensive vol 1 LS
30 Nonintensive Vol 1 ST
10 Nonintensive vol 1 IT/ST
3 Nonintensive Vol 1 Instructor guide
10 Nonintensive Vol. 1 Lab tex
30 Nonitensive vol 3 HW
30 Nonitensive vol 3 LS
32 Nonintensive Vol 3 ST
28 Nonitensive vol 4 HW
30 Nonitensive vol 4 LS
35 Nonintensive Vol 4 ST
2 Nonintensive Vol. 4 IT Guide

Fuente. Sección Recursos Educativos, 2012.

143
2.10.11 Relación espacios y cantidad de estudiantes. La relación de espacios
y cantidad de estudiantes es apropiada y suficiente para garantizar el exito de los
procesos de enseñanza – aprendizaje y el cumplimiento de los objetivos
institucionales en relación con la formación profesional de los futuros oficiales de
la FAC

Cuadro 45 Aulas de clases Vs cantidad de estudiantes por programas académicos

AULAS DE
PROGRAMA ACADEMICO
CLASES
Administración Aeronáutica 8
Ingeniería Mecánica 4
Ingeniería Informática 4
PCMAE CEO-OCA 2

Fuente. Grupo de apoyo logístico, 2014

Cuadro 46 Relación de Auditorios y Aula Máxima

LISTA DE AUDITORIOS
UBICACIÓN NOMBRE LOCATIVO ÁREA M² CAPACIDAD
ACADÉMICO Teatro Walter Baer 146,1023 180
CAMPUS 1 Auditorio de Administradores 89,2096 100
Auditorio Aula Máxima 1945 900
CAMPUS 2
Auditorio de Ingenieros 85,9095 86

Fuente. Grupo de apoyo logístico, 2012.

144
 CAPÍTULO III: CONDICIÓN INSTITUCIONAL

3.1 ASPECTO: MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE CADETES

Y DOCENTES

La Fuerza Aérea Colombiana tiene unas políticas y criterios establecidos para el

ingreso de cadetes y docentes que se siguen en la Escuela Militar de Aviación, a
continuación:

3.1.1 Políticas para la selección, permanencia, promoción y evaluación de

los Cadetes. La Dirección de Reclutamiento y Control Reservas Fuerza Aérea
Colombiana, diseña y ejecuta estrategias tendientes a informar a la ciudadanía en
general; sobre los programas de educación que oferta la Escuela Militar de
Aviación como opción de formación profesional. Lo anterior, con el fin de convocar
aspirantes para que se inscriban y participen en el proceso de selección para el
Programa de Formación de Oficiales, proceso orientado hacia la adecuada
elección de aspirantes con vocación de servicio que cumplan los requisitos
exigidos por la Fuerza Aérea en igualdad de condiciones, sin ninguna
discriminación por razones de sexo, raza o religión y observando los principios de
igualdad, objetividad y transparencia.

3.1.1.1 Proceso de Admisión. El proceso de admisión al programa de formación

en la Escuela Militar de Aviación inicia en enero de cada año previo al
cumplimiento de los requisitos generales establecidos en el proceso de selección.

Todo aspirante al curso regular debe hacer una preinscripción a través de la

página web www.incorporacion.mil.co en el link “preinscripciones”, posterior debe
realizar su inscripción personalmente en la Dirección de Reclutamiento y Control
Reservas FAC, en la Oficina de Incorporación de la EMAVI, en las Oficinas de
Incorporación de los Comandos y Grupos Aéreos autorizados por Directiva
Transitoria o en cualquier otra localidad a través de un funcionario delegado. Por
lo tanto, la inscripción no se acepta por correo.

145
Un aspirante puede inscribirse una sola vez para el mismo proceso. En caso de
detectarse un aspirante inscrito más de una vez al mismo proceso de selección,
será retirado del mismo para garantizar la observancia de los principios de
igualdad y transparencia.

Los requisitos de inscripción son:

 Ser colombiano(a) de nacimiento o acreditar nacionalidad colombiana.

 La edad varía según:
o Bachilleres (Curso Regular de 4 años) entre 16 y 21 años.
o Profesionales (Curso Escalafonamiento de Oficiales de 1 año) menor a
25 años al momento de ingresar.
o Profesionales (Curso Administrativo de Oficiales de 6 meses) menor a
29 años al momento de ingresar.
 Estatura mínima para ingreso al Curso regular y de Escalafonamiento de
Oficiales: hombres 1.65 mts y mujeres 1.60 mts. Estatura mínima para
vuelo: hombres 1.65 mts. y mujeres 1.65 mts, estatura máxima 1.95 mts.

 Para el Curso Administrativo de Oficiales NO hay requisitos de estatura.

 Acreditar título de Bachiller (diploma y acta de grado) o constancia de estar
cursando el grado 11°, de un colegio aprobado por el Ministerio de
Educación Nacional o Secretaría de Educación. Para profesionales
Diploma, Acta de grado y tarjeta profesional en los casos que aplique.
 ICFES: Presentar la prueba de estado para el ingreso a la educación
superior y obtener un promedio mínimo ponderado entre Matemáticas y
Física de 50% y 40% en lenguaje. Para profesionales el Saber Pro.
 No registrar antecedentes disciplinarios, penales o administrativos ante los
organismos competentes del Estado.

Los aspirantes el día en que son citados a la prueba psicológica deben entregar
en la Dirección de Reclutamiento y Control Reservas FAC los siguientes
documentos:

 Formulario de inscripción debidamente diligenciado y firmado.

 Formulario de inscripción online debidamente diligenciado y firmado.
 Registro civil de Nacimiento.
 Fotocopia de la cédula de ciudadanía o tarjeta de identidad ampliada al
150%.
 Fotocopia del Diploma y Acta de grado (si es graduado) o constancia en
original de estar cursando grado 11°.

146
  Fotocopia de certificado de estudios de 6º a 11º de bachillerato, los
certificados deben incluir conducta y el certificado del grado 11° debe tener
todos los logros aprobados. Para Profesionales el certificado de notas de la
carrera.
 Resultado prueba ICFES “Saber 11”. Para profesionales el Saber Pro.
 Cinco (5) fotografías de frente fondo azul, tamaño 3 x 4cm, una (1)
fotografía perfil derecho fondo azul, tamaño 3 x 4cm, una (1) fotografía
perfil izquierdo fondo azul, tamaño 3 x 4cm en papel brillante a color,
caballeros con saco y corbata, damas traje de calle.
 Una fotografía reciente del grupo familiar, en el lugar de residencia (sala o
frente de la casa), tamaño 12 x 10cm. En papel brillante a color.
 Certificado antecedentes disciplinarios expedido por la Procuraduría
General de la Nación.
 Certificado Judicial de la PONAL (solo mayores de edad).
 Certificado de responsabilidad fiscal expedido por la Contraloría General de
la República.
 Fotocopia de la Declaración de Renta del padre o persona que solventara
los gastos de la carrera, o certificado de ingresos o balance de ingresos y
egresos expedido por un contador correspondiente al año anterior a la
fecha de inscripción.
 Para aspirantes de países invitados, pasaporte y los documentos
anteriormente relacionados que serán reemplazados por los equivalentes
de su país, debidamente autenticados ante el Ministerio de Relaciones
Exteriores.
 Dos formatos de tallas diligenciados.
 Constancia deportiva del colegio o liga de deportes únicamente si es
deportista a nivel competitivo.
 Formato No 1 “solicitud de ingreso estudio de seguridad personal” con sus
respectivos anexos.

La admisión al programa académico y de formación de Oficial se realiza de

acuerdo a los parámetros establecidos en el proceso de selección de la siguiente
manera:

Primero - Examen intelectual: Este examen es diseñado, aplicado y calificado

por la Escuela Militar de Aviación quien lo aplica en las diferentes Unidades
Aéreas el cual consta de un examen de razonamiento abstracto, razonamiento
numérico y razonamiento verbal, cada una de las pruebas mencionadas tiene un
peso ponderado de 33.33% para la calificación final del examen, la nota final tiene
una nota mínima aprobatoria de 50%; así mismo se aplica un examen de inglés el
cual es de carácter escrito de nivel básico con el fin de conocer el nivel en que se
encuentra el aspirante. Para profesionales, esta prueba es realizada por el área
funcional a la cual ingresarían.

147
Segundo - Puntaje de ICFES: La Dirección de Reclutamiento y Control de
Reservas FAC desarrolla la valoración de las asignaturas de matemáticas y física
del núcleo común, cada asignatura tiene un peso ponderado de 50% para el
cómputo total, se establece como nota mínima 50. El aspirante que obtenga una
nota menor a 50 en el cómputo de estas dos asignaturas es excluido del proceso
de selección así como el que presente en lenguaje una nota inferior a 40. Para
profesionales la prueba Saber Pro.

Tercero - Valoración psicofísica: El Centro de Medicina Aeroespacial realiza la

valoración psicofísica de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento Aptitud
Psicofísica 1-28 “Reglamento para la evaluación de la capacidad psicofísica de
aspirantes a Escuelas de Formación y de la aptitud psicofísica especial para el
personal de Oficiales y Suboficiales de la FAC” Tercera Edición 2012. Esta fase es
excluyente del proceso.

Cuarto – Prueba físico-atlética: La Dirección de Reclutamiento y Control de

Reservas y los Distritos Militares Aéreos, realizan las pruebas físico-atléticas
siguiendo los parámetros de aprobación contemplados en la Directiva Permanente
009 de 2002:

Cuadro 47 Curso regular y profesionales

FLEXIÓN DE FLEXIÓN
GÉNERO TROTE BRAZOS EN 2 ABDOMINAL EN 2
MINUTOS MINUTOS
MASCULINO 17,54 minutos 30 repeticiones 35 repeticiones
FEMENINO 20,54 minutos 14 repeticiones 22 repeticiones

Fuente. Dirección de Reclutamiento y Control Reservas FAC.

Si un aspirante pierde la prueba tiene oportunidad para repetirla por segunda vez.
Esta fase es excluyente del proceso.

Quinto - Visita domiciliaria: La Escuela Militar de Aviación en coordinación con la

Dirección de Reclutamiento y Control Reservas FAC realiza las visitas con
Oficiales de Grado Superior en el lugar de residencia del aspirante con el fin de
conocer el ambiente social y familiar en el que vive. Esta fase tiene un factor
cualitativo en el proceso.

148
Sexto – Estudio de seguridad: La Dirección de Reclutamiento y Control
Reservas FAC en coordinación con la Jefatura de Inteligencia realiza la
verificación de antecedentes penales, disciplinarios y la entrevista psicofisiólogica
de veracidad. Esta fase tiene un factor cualitativo en el proceso.

Séptimo – Junta de preselección: Analiza los resultados cuantitativos y

cualitativos del proceso de cada aspirante seleccionando el personal que será
presentado en Junta de selección.

Octavo- Junta de selección: se escogen los mejores aspirantes de acuerdo a los

cupos existentes en la FAC.

3.1.1.2 Validación, Homologación y Evaluación de los Estudiantes. Todos los

programas académicos de la Escuela Militar de Aviación, incluido el programa de
Ingeniería Informática, están sujetos al reglamento académico para los alumnos
de los programas de formación de Oficiales de la Escuela Militar de Aviación
“Marco Fidel Suárez”, el cual contiene la definición de los siguientes casos:

Validación: Es la prueba académica que se presenta ante un jurado calificador

para demostrar los conocimientos y habilidades adquiridas en una asignatura
cursada en otro Programa Académico de una Institución de Educación Superior.

El estudiante que lo solicite, podrá validar sólo una asignatura por semestre,
previo estudio y autorización del Director de Programa, siempre y cuando haga su
solicitud de validación mínimo treinta (30) días antes de iniciar el semestre
académico que compromete la asignatura.

Para la programación de las validaciones que deberán presentar los estudiantes

según su situación académica, el Director de Programa nombrará al (los)
Docente(s) que considere idóneo(s) para el desarrollo y aplicación de dichas
oportunidades, en concordancia con el perfil del Docente y la disponibilidad del
mismo.

Homologación: Es un proceso donde se equiparan los contenidos temáticos de

las asignaturas cursadas por el estudiante en otra institución de educación
superior y la calificación obtenida en ellas. La homologación se hace efectiva para
aquellos estudiantes que con previo estudio y autorización del Director del
respectivo Programa cumpla con los siguientes requisitos:

149
  Que el programa de la Institución donde se cursó la asignatura posea
Registro Calificado asignado por el Ministerio de Educación Nacional,
cumpliendo los respectivos estándares de calidad.
 Que la asignatura a homologar corresponda a un programa académico de
pregrado.
 Que la parte teórica de las asignaturas a homologar coincidan al menos en
el 80% del contenido del programa académico que la Escuela Militar de
Aviación tiene vigente para esta asignatura.
 Que el estudiante presente una solicitud de homologación por escrito ante
el Director del Programa, por lo menos treinta (30) días hábiles antes de
iniciar el semestre académico que compromete la asignatura.
 La nota obtenida por el estudiante en la asignatura a homologar debe ser
mínimo de cuatro punto cero (4.0).

El estudiante que la solicite, podrá homologar hasta dos (02) asignaturas por
semestre, previo estudio y autorización del Director de Programa.

Posterior a que el estudiante presente la solicitud de homologación ante el Director

de Programa, éste tendrá siete (07) días hábiles para evaluar y autorizar la misma.
De ser autorizada, el Director de Programa deberá remitir con Oficio toda la
documentación soporte de la solicitud a Secretaría Académica, con el fin de que
esta sea registrada en el sistema.

Homologación Interna: Es el proceso en donde se equiparan los contenidos

temáticos de una asignatura y se registra la calificación obtenida en el otro
programa cursado en la Escuela Militar de Aviación. Para darse la homologación
interna, la parte teórica de la asignatura a homologar, deberá coincidir al menos en
el 80% del contenido temático del otro programa académico cursado.

En caso de que el estudiante no obtenga la calificación mínima aprobatoria en una

asignatura, deberá aprobarla en el programa que la cursó mediante la
presentación de una habilitación, habilitación especial, curso de refuerzo o
examen especial, registrando la calificación aprobatoria en el programa cursado.
Para registrar calificación de la asignatura en el otro programa académico
cursado, deberá presentar otra evaluación correspondiente a la validación de la
misma.

3.1.1.3 Oportunidades Académicas de Recuperación. La Escuela Militar de

Aviación, establece para sus programas académicos, los siguientes
procedimientos como oportunidades académicas de recuperación, mediante su
Reglamento académico para los alumnos de los programas de formación de
Oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”:

150
Supletorio: Es el examen o evaluación que se presenta en una fecha distinta a la
de la programación académica, cuando el estudiante no lo realiza por el
cumplimiento de un servicio que no pudo ser reemplazado, un acto del servicio
fuera de la Unidad, por excusa médica de servicio o por calamidad doméstica. De
no tener una razón válida para la presentación del Supletorio debe cancelar el
valor correspondiente, establecido por el Comité de Derechos Pecuniarios, y
continuar con el proceso establecido en el Reglamento académico para los
alumnos de los programas de formación de Oficiales de la Escuela Militar de
Aviación “Marco Fidel Suárez”.

Habilitación: Es el examen que se practica por haber perdido una asignatura con
una calificación inferior a tres punto cero (3,0). Las fechas de las habilitaciones
serán fijadas por el Director del Programa en coordinación con Secretaría
Académica.

Habilitación especial: Es el examen que se practica por haber perdido una

habilitación con una calificación inferior a tres punto dos (3,2). Las fechas de las
habilitaciones especiales serán fijadas por el Director del Programa en
coordinación con Secretaría Académica.

Examen Especial: Es el examen que se practica por haber perdido una habilitación
especial con una calificación inferior a tres punto cinco (3,5). La fecha de la
presentación del examen especial será fijada por el Director del Programa en
coordinación con Secretaría Académica.

En caso de la pérdida del examen especial, el Comandante del Grupo Académico,

comunicará al estudiante sobre su condición de pérdida de calidad de estudiante,
la cual no es susceptible de recursos.

Curso de refuerzo: Es el curso que se realiza por pérdida de una asignatura con
calificación inferior a tres punto cero (3.0) o por haber perdido una habilitación con
una calificación inferior a tres punto dos (3,2), el cual se desarrolla con un mínimo
de cinco (5) estudiantes en forma presencial, previa solicitud dirigida al Director del
Programa Académico, quien verificará la cantidad de estudiantes mínima para
realizarlo.

151
El Curso de Refuerzo se realizará en un calendario especial, para lo cual la
intensidad horaria corresponderá al 30% del total de las horas dispuestas para la
asignatura, conservando el programa, los mecanismos de evaluación y requisitos
establecidos para la asignatura durante el semestre cursado, siendo obligatoria la
asistencia del 100% a las clases y talleres programados.

Un estudiante podrá realizar solo un (01) curso de refuerzo por semestre. La fecha
de inicio del curso de refuerzo será fijada por el Director del Programa en
coordinación con Secretaría Académica.

Como requisito para realizar el Curso de Refuerzo, el estudiante deberá entregar

al Docente el primer día de clase, el recibo de pago correspondiente, de acuerdo a
los costos vigentes establecidos por el Comité de Derechos Pecuniarios.

En caso de pérdida del Curso de Refuerzo, el Comandante del Grupo Académico,

comunicará al estudiante sobre su condición por pérdida de calidad de estudiante,
la cual no es susceptible de recursos.

Evaluación: La escala para las calificaciones académicas en la Escuela Militar de

Aviación es de 0.0 a 5.0 con aproximaciones a 1 decimal. La evaluación se hace
en forma numérica desde cero punto cero (0.0) hasta cinco punto cero (5.0),
siendo tres punto cero (3.0) la nota mínima aprobatoria, para las diferentes
asignaturas.

Cuando en la calificación de un asignatura académica se tenga una segunda cifra

decimal igual o superior a cinco (5), se aproxima la primera cifra decimal a la
décima superior o a la décima inferior cuando la segunda cifra decimal sea inferior
a cinco (5).

Calificación Aprobatoria: Son calificaciones aprobatorias, las comprendidas

entre los siguientes rangos, teniendo en cuenta el tipo de evaluación así:

152
Cuadro 48 Calificaciones aprobatorias

RANGOS TIPO DE EVALUACION

Calificación definitiva de módulos, asignaturas,
De 3.0 a 5.0
evaluación parcial o final
De 3.2 a 5.0 Promedio semestral
De 3.8 a 5.0 Trabajos de Grado
De 3.2 a 5.0 Habilitaciones
De 3.5 a 5.0 Habilitación Especial o Curso de Refuerzo
De 3.5 a 5.0 Examen Especial
De 4.0 a 5.0 Validación
De 4.5 a 5.0 Homologación
De 3.0 a 5.0 Homologación Interna

Fuente: Reglamento académico para los alumnos de los

programas de formación de oficiales de la Escuela Militar de
Aviación “Marco Fidel Suárez”.

El estudiante que no alcance el promedio mínimo semestral de tres punto dos (3,2)
en el o los Programas Académicos cursados, quedará automáticamente en Período
de Observación Académico en el semestre académico siguiente. La Secretaría
Académica deberá comunicarle por escrito al Estudiante sobre esta situación.

3.1.1.4 Ponderación de los Cortes Académicos:

1. Por Intensidad Horaria. La calificación definitiva de una asignatura será el

resultado de tres (3) evaluaciones: Dos (2) parciales con un valor de 30%
cada uno y un (1) final con valor del 40%, para asignaturas con intensidad
horaria igual o superior a 40 horas.

Las asignaturas con intensidad horaria entre 20 y 39 horas, tendrán dos (2)
evaluaciones, una parcial con valor de 40% y una final con valor del 60%.
Las asignaturas con intensidad horaria entre 2 y 19 horas, tendrá una (1)
evaluación con valor del 100%.

153
 2. Por Créditos Académicos. Teniendo en cuenta los créditos académicos
correspondientes a cada asignatura, la ponderación de cada corte académico
será como a continuación se indica:

Cuadro 49 Ponderación de los Cortes Académicos

N° de Créditos Ponderación Ponderación del Ponderación

Académicos del primer corte segundo corte del tercer corte
Tres (3) o más 30% 30% 40%
Dos (2) 40% 60%
Uno (1) 100%

Fuente: Reglamento académico para los alumnos de los programas de

formación de oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel
Suárez”

El fraude o intento de fraude en exámenes y tareas, o el plagio en los trabajos

escritos conlleva a la anulación total de la prueba o del trabajo escrito, con una
calificación de (0.0). Sin prejuicio de la acción disciplinaria a que hay lugar, de
acuerdo las normas vigentes establecidas en el Reglamento de Régimen
disciplinario para los alumnos de la Escuela Militar de Aviación.

Las evaluaciones se ponderan de acuerdo a los créditos de cada asignatura:

Cuadro 50 Ponderación de las evaluaciones de acuerdo a los créditos de cada

asignatura

No. de Evaluación Evaluación Evaluación

Créditos (ponderación de la (Ponderación de (Ponderación de
Académicos Calificación) la Calificación) la Calificación)
Tres (3) o más 30% 30% 40%
Dos (2) 40% 60%
Uno (1) 100%

Fuente: Reglamento académico para los alumnos de los programas de

formación de oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”

154
3.1.1.5 Reglamento académico para los alumnos de los programas de
formación de Oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel
Suárez”. Posterior a la selección del aspirante mediante una Junta de
54
Selección, el nuevo estudiante está sujeto a una reglamentación interna, la cual
estipula los derechos y deberes de los Cadetes una vez son aceptados e ingresan
al programa de formación de Oficiales en cualquiera de los cuatro programas
académicos. Este reglamento es socializado anualmente al inicio del primer
semestre del año académico.

Actualmente, es el reglamento académico para los alumnos de los programas de

formación de oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”
aprobado mediante disposición No. 03 de 2014. Dicho Reglamento tiene como
objetivo establecer la orientación general, normas y procedimientos para la
formación del futuro Oficial de la Fuerza Aérea Colombiana, en las áreas militar,
académica y de especialidad, aplicable a todos los estudiantes de la Escuela
Militar de Aviación.

La aplicación de este Reglamento es responsabilidad de la Dirección de la

Escuela Militar de Aviación, Grupo Académico, el Grupo Cadetes, Grupo de
Vuelos y las Unidades a quienes el Comando de la Fuerza Aérea les asigne
responsabilidades en la formación integral de Oficiales.

3.1.1.6 Criterios académicos que sustentan la permanencia, promoción y

grado de los Cadetes. Dentro de las políticas de calidad que adelanta la Escuela
Militar de Aviación consecuentes con la formación de personal militar altamente
calificado, ha sido de gran importancia para la Dirección de la Escuela fortalecer el
proceso de formación integral de los futuros Oficiales buscando graduar el mayor
porcentaje de este personal, con altos niveles de calidad y aprendizaje
enmarcados en los principios y valores que debe poseer un Militar.

Una vez se ingresa a la Escuela Militar de Aviación, los estudiantes realizan

actividades militares y académicas que están debidamente planeadas,
coordinadas, y que son ejecutadas a un ritmo previamente planeado considerando
el régimen militar que los cobija y la normatividad a la que está sujeta la conducta
de los estudiantes. Los criterios de permanencia, promoción y graduación giran en
torno a que el estudiante cumpla con las exigencias académicas mínimas
establecidas según los rangos de evaluación anteriormente mencionados. De igual

54
La Junta de Selección está conformada por: Señor Comandante Fuerza Aérea Colombiana, El Segundo Comandante y
Jefe de Estado Mayor de la FAC, Jefe de Desarrollo Humano, Director Escuela Militar de Aviación, Director de
Reclutamiento y Control Reservas FAC, Director de Contrainteligencia de la FAC; Subdirector de Incorporación, Jefe Centro
de Fisiología y Medicina de Aviación, Jefe Área salud Mental, CEMAE.

155
forma y según se concibe la formación integral de EMAVI el estudiante también
debe cumplir con estándares específicos en el campo de la formación militar. Lo
anterior, determina que la permanencia y la promoción están articuladas al
cumplimiento del desarrollo de las competencias académicas y militares por parte
del estudiante.

La Escuela Militar de Aviación consciente de la situación de deserción y

analizando el estado reflejado de los últimos cinco (05) años, realiza actualmente
una introspección que permita plantear estrategias y políticas educativas que
conduzcan a detectar posibles desertores y promueva la prevención de la
situación.

A partir de los datos suministrados por la secretaría académica que sirven como
punto de partida para analizar la deserción en EMAVI, se analizan las siguientes
estadísticas de deserción para el programa de ingeniería informática desde el año
2010 hasta el año 2014; entendiendo la deserción como un fenómeno complejo y
multicausal, en donde la principal unidad de análisis es el estudiante:

Cuadro 51 Estadísticas de deserción PIINF 2010-2014.

PIINF
AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
TOTAL
2010 2011 2012 2013 2014
SP 8 8 5 6 11 38
BRA 11 6 0 3 5 25
BRM 0 2 5 1 0 8
OTROS 0 0 0 0 0 0
TOTAL 19 16 10 10 16 71
SP – Solicitud Propia
BRA – Bajo Rendimiento Académico
BRM - Bajo Rendimiento Militar

Fuente. López 2014

En el programa de ingeniería informática, el año 2010 registra el mayor número de
retiros, seguido por 2011 y 2014, la solicitud propia es la razón más frecuente para
el retiro del estudiante.

156
Gráfica 16 Porcentajes de Deserción PIINF 2010- 2014

Fuente: López 2014

Con base en los análisis de deserción realizados al interior de la institución, La

Escuela Militar de Aviación a detectado tres (03) causas raíces de deserción
estudiantil:

Solicitud propia

Básicamente son tres (05) las razones aducidas por quienes al momento de la
salida han logrado ser consultados:

 No se cumplieron las expectativas respecto a la carrera

 No logran adaptarse suficientemente a la vida militar
 Tienen dificultades o problemas familiares
 Sufren algún tipo de presión psicológica
 Razones de orden económico

Bajo rendimiento académico

En cuanto al bajo rendimiento académico las razones más frecuentes son:

 Vacíos provenientes de la enseñanza media,

 Bajo nivel de retención debido a la exigencia física en la formación militar
 Falta de disciplina para el estudio
Estas razones, se ven reflejadas entre otras, en la pérdida de varias asignaturas,
la pérdida de habilitación, habilitaciones especiales, y curso de refuerzo.

157
Bajo rendimiento militar

En lo referente al bajo rendimiento militar, entre las causas principales se

destacan:

 Falta de vocación de servicio

 Incapacidad para cumplir normas
 Juventud contestataria e irreverente
 Ausencia de principios y valores desde el núcleo familiar

Las causas anteriormente mencionadas de bajo rendimiento militar, finalmente se

terminan reflejando en la comisión de faltas tipificadas en el reglamento de
régimen disciplinario como gravísimas o graves.

Dentro de los análisis que se han hecho sobre la deserción en educación superior
a nivel nacional, se mencionan, en general cinco determinantes de la deserción.
Algunos de ellos aunque no se mencionen de manera directa, se encuentran de
manera intrínseca en loa análisis que ha realizado la EMAVI sobre este tema. Los
determinantes son:

 Individuales
 Académicos
 Institucionales
 Familiares
 Socioeconómicos

Lo relativo a la solicitud propia, obedece a los factores individuales. En el caso de

la Escuela Militar de Aviación, tiene que ver con la adaptación a la vida militar y
con el cumplimiento de las expectativas frente a la formación en la misma. Hay
una tensión entre lo que se espera y lo que se vive en la vida militar y de manera
particular en el proceso de formación para llegar a ser Piloto Militar. En este
campo de las solicitudes propias juega un papel importante la condición familiar de
los estudiantes y las características socioeconómicas de las mismas.

En cuanto a los factores académicos, que aparecen como la segunda causa de

retiro, hay una particularidad de la formación en la Escuela Militar de Aviación, que
tal y como está concebida ante el Ministerio de Educación Nacional, es una
Institución de Educación Superior de Régimen Especial, por lo que el transcurrir
académico en la Escuela es bastante exigente, no solo en la medida en que se
cursan dos programas académicos, también por la calidad de los mismos, que de
manera particular ubican al programa de Ingeniería Informática en las pruebas
nacionales (ECAES-SABER PRO) en el puesto 26 a Nivel Nacional en el año
2013 entre 172 programas en el país.

158
Gráfica 17 Resultados ECAES-SABER PRO de Ingeniería Informática de 2006 a 2013
Puesto EMAVI Total Universidades

200
172
163
139 140 146
150
119 122

100

50 34 31 32 36 34
26
17

0
2006 2007 2008 2009 2011 2012 2013

Fuente. Andrade 2014

Aunado a lo anterior, el desempeño académico del estudiante debe combinarse y

mantener un completo equilibrio con las exigencias propias de la vida militar; lo
que también podría entenderse dentro de los factores determinantes, como un
factor Institucional.

En referencia al bajo rendimiento militar, se podría decir que se encuentra

enmarcado dentro de los factores Individuales e institucionales, pues no
solamente para la EMAVI, sino en general para la Fuerza Aérea Colombiana, los
principios, valores y virtudes de los integrantes de la Fuerza Aérea, así como su
Código de Honor, se constituyen en el fundamento de la gestión ética institucional,
y por tanto son objeto de difusión y vigilancia.

Así mismo, y teniendo en cuenta que el Egresado de la Escuela Militar de Aviación

debe ser un oficial integro con las actitudes y competencias para desempeñarse
como: Militar, Aviador, Profesional, Vocación de servicio y líder, el Comando de la
Fuerza aérea Colombiana, estableció dentro de su Plan Estratégico Institucional
2011 – 2030 los principios y valores para el personal que se desempeña en la
institución.

Entendiendo como principio una norma o idea fundamental e incuestionable que

rige el pensamiento y la conducta; es una verdad fundante que inspira y motiva la
actuación humana, la FAC definió como sus principios fundamentales: Búsqueda
permanente del bien común como fin; Integridad en el pensamiento y la actuación;
Acatamiento a la Constitución Política de Colombia, las leyes y normas de carácter
nacional e internacional; Disciplina como actitud esencial para generar cohesión
interior y efectividad en el cumplimiento de la misión; los cuales son
detalladamente explicados en el Plan Estratégico Institucional 2011 – 2030

159
De la misma manera, como valores Institucionales de la FAC se definieron los
siguientes: Honor, Valor, Compromiso y seguridad. Entendiéndose por valor,
aquello que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte
de ella. Los valores se refieren a una excelencia o a una perfección.

Cualquier acción u omisión que atente contra el Código de Honor, los principios y
valores, y demás faltas particulares que establezca el Reglamento de régimen
disciplinario para alumnos en periodo de formación de la Escuela Militar de
Aviación, deberán ser sancionada de acuerdo a lo tipificación en dicho reglamento,
lo cual, dependiendo de la gravedad de la falta y/o la acumulación de las mismas,
pueden dar como consecuencia el retiro del estudiante del programa de formación
por bajo rendimiento militar.

Para contrastar estos factores, en coordinación con la Oficina de Comportamiento

Humano se adelantan las siguientes actividades:

 Orientación a la vida militar a los Cadetes nuevos que ingresan a la Escuela

Militar de Aviación durante la primera semana de clases en las que se
ofrece retroalimentación de los cambios psicosociales que se dan al dejar al
lado la vida civil y enmarcarse en un régimen militar.
 Asesoría psicosocial y seguimiento a los estudiantes de primer año que
ingresan a la institución muy jóvenes, y que por lo tanto pueden pasar
momentos críticos durante la adaptación.
 Asesoría en técnicas de estudio y manejo del tiempo.
 Tiempos de estudio independientes (T.I.), estipulados en el horario
académico.
 Facilidad de apoyos financieros que ofrece becas y descuentos en el valor
de la matrícula por méritos académicos y deportivos tipificados en el
Reglamento académico para los alumnos de los programas de formación
de Oficiales de la Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”
 Monitorias académicas.

3.2 Políticas para la selección, permanencia, promoción y evaluación de los

Docentes.

Los docentes de planta, directivos y en general la organización interna del

Programa, se rigen atendiendo el análisis previo de necesidades que están
plasmadas de acuerdo con los perfiles requeridos por la Institución.

160
Además de lo anterior, se cuenta con el Reglamento Docente Del Sistema
Educativo De La Fuerza Aérea Colombiana en el cual se establecen los requisitos
fundamentales para la vinculación de docentes al programa. La normatividad para
la convocatoria pública y abierta, y los criterios para selección de docentes.

Específicamente el capítulo IV. Vinculación de los docentes al SEFAC

estipula en los siguientes artículos que:

Artículo 6. Vinculación de docentes de planta para el SEFAC: El

personal que cumple funciones de docente al servicio del Ministerio de
Defensa y para la Fuerza Aérea Colombiana será vinculado de acuerdo
a las normas vigentes para la Administración del personal civil según lo
descrito en la Justificación y Fundamentación Legal de este documento.

Vinculación de los docentes de hora cátedra para el SEFAC

Artículo 7. Requisitos para el aspirante a Docente de Hora Cátedra.

Los requisitos que debe cumplir el profesional que aspira a vincularse
como docente de HC son:

 Ser ciudadano colombiano en ejercicio o extranjero con permiso de

trabajo.
 Tener situación militar definida.
 Ser profesional titulado.
 Tener título de posgrado en los niveles de especialización y/o
maestría.
 Tener capacitación certificada en Docencia Universitaria.
 Experiencia laboral mínimo de dos años de docencia en educación
superior en el área de su formación y de conocimiento.
 Presentar entrevista profesional.
 Presentar pruebas académicas y psicotécnicas.
 Estudio de seguridad.

Artículo 8. La vinculación de los docentes Hora Cátedra, se hará

mediante contrato laboral por parte de la escuela o unidad educativa
que requiere los servicios siguiendo los lineamientos establecidos en la
alta calidad educativa. Y la decisión de la Sentencia C 006 del 18 de
enero de 1996 de la Corte Constitucional.

161
 Artículo 9. La selección del docente Hora Cátedra, El Comité
académico de la escuela o unidad educativa del SEFAC nombra el
jurado que se encarga de hacer la selección de los docentes hora
cátedra

Artículo 10. Aceptación y vinculación del Docente Hora Cátedra. El

comité académico de la escuela o unidad educativa del SEFAC, con
base en los resultados de la calificación así como el cumplimiento de
los requisitos, emite un concepto del perfil del aspirante, su aceptación
o no55.

3.2.1 Criterios de Ingreso para el personal Militar. Algunos requisitos mínimos

adicionales a los estipulados en la ley 30 de 1992, que contiene el Reglamento
Docente de la EMAVI para personal militar son:

 “Ser Oficial o Suboficial en servicio activo, en reserva ó en uso de buen

retiro, con título de profesional universitario y experiencia calificada”.56

 “Poseer título de profesional universitario en el área donde se va a

desempeñar como docente”. 57

El ingreso del personal Militar al Programa académico de la Escuela Militar de

Aviación como directivos o como docentes; se hace por medio de traslados de
personal de las diferentes unidades que conforman la Fuerza Aérea Colombiana
teniendo en cuenta su formación académica y profesional, o en su defecto, por
destinación del nuevo personal que se gradúa como Oficial en las distintas
especialidades requeridas dentro del Programa.

3.2.2 Criterios de Ingreso para el para personal Civil. Para ingresar como
docente civil de tiempo completo, o medio tiempo se requiere acreditar lo
siguiente:

 Ser ciudadano colombiano en ejercicio o residente autorizado.

 Documentos que acrediten los requisitos de experiencia y
escolaridad establecidos en las normas vigentes.
55
FUERZA AEREA COLOMBIANA. REGLAMENTO DOCENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA FUERZA AÉREA
COLOMBIANA páginas 10, 11
56
FUERZA AEREA COLOMBIANA.ESCUELA MILITAR DE AVIACIÒN Reglamento Docente. Escuela Militar de Aviación 3-
5 Público, Página 23
57
FUERZA AEREA COLOMBIANA.ESCUELA MILITAR DE AVIACIÒN Reglamento Docente. Escuela Militar de Aviación 3-
5 Público, Página 22, 23

162
 Tarjeta profesional en los casos exigidos por la ley para el ejercicio
de una profesión, arte u oficio.
 Tener definida la situación militar.
 No encontrarse en interdicción, ni estar inhabilitado para el
ejercicio de funciones públicas.
 No encontrarse en inhabilidad o incompatibilidad para el ejercicio
del cargo.
 No haber sido retirado del servicio de las Fuerzas Militares por
causal de mala conducta o separación absoluta.
 No estar disfrutando de pensión del Estado, salvo en las
excepciones previstas de ley.
 Haber sido seleccionado mediante el sistema de concurso.
 Reunir las cualidades exigidas para el desempeño del cargo.
 Certificado judicial.
 Tener aptitud psicofísica reglamentaria, certificada por sanidad
militar.
 Obtener concepto favorable en el estudio de seguridad (ISP).
 Tomar posesión del cargo para el cual ha sido nombrado dentro
de los treinta (30) días siguientes y demostrar disposición hacia el
cumplimiento de la Constitución, las leyes y las funciones del
cargo.
 La convocatoria para la inscripción en el concurso se realiza
empleando medios de cobertura nacional a través de los cuales se
informa a los interesados los requisitos mínimos del cargo. Una vez
se realice la inscripción de los concursantes, se registrará en actas
en las que constaran: número de inscripción, documentos y
materiales aportados por los participantes.
 En los criterios de selección se tienen en cuenta los siguientes
aspectos, adicionales a lo estipulado en la ley 30 de 1992:
 Estudios y título profesional.
 Experiencia calificada, mínimo de dos años de docencia, en
educación superior profesional (docencia, investigación y
extensión).
 Producción académica.
 Distinciones académicas o premios obtenidos en su especialidad.
 Pruebas académicas, prueba de aptitud docente.
 Un esbozo de la investigación que le gustaría llevar a cabo en la
institución.
 Estudio de seguridad.

163
 El Comité de Programa establece los mecanismos de evaluación de los
primeros cuatro aspectos previstos anteriormente, estos aspectos
tendrán un valor del 60% de la calificación total y las pruebas
académicas y/o de especialidad militar presentadas ante el jurado
tienen un valor de 40% de la calificación total. El comité designa como
jurados a tres docentes de la Escuela Militar de Aviación que se
destacan en el área correspondiente, quienes elaboran, aplican y
evalúan las pruebas. Los resultados de la evaluación son revisados
para seleccionar los concursantes que obtienen por lo menos el 70%
del total posible.58

3.2.3 Criterios de Ingreso para el Personal Civil Hora Cátedra. Para el ingreso
como docente de hora cátedra se sigue el mismo criterio enunciado anteriormente
en cuanto a la ponderación y selección de los aspirantes, salvo aclaración que su
vinculación a la institución se realizará por medio de remuneración de servicios
profesionales.

A los profesores de planta de la EMAVI, se les aplica actualmente la normatividad

existente para el personal civil del Ministerio de Defensa Nacional (MDN),
partiendo del artículo 122 de la Constitución Política Nacional de 1991 y el Decreto
Ley 1792 de 2000.

De acuerdo con la directiva permanente 11 del Comando de la Fuerza Aérea, los

docentes, como personal civil de la Fuerza Aérea, están regulados por el Sistema
de Carrera Administrativa Especial, ordenado por la Ley 1033 del 18 de julio de
2006, y por el ajuste ordenado en la Planta de Personal mediante el Decreto Ley
4781 del 12 de diciembre de 2007.

El Régimen de Administración del Personal Civil del Ministerio de Defensa

Nacional lo regula el Decreto Ley 1792 de 2000. El Empleo público y la Carrera
Administrativa entre otros, está regulada por la Ley 909 de 2004. La Carrera
Administrativa Especial para los Empleados Públicos no uniformados al servicio de
la Fuerza Aérea, entre otras fuerzas, es regulado por la Ley 1033 de 2006, que a
deroga y modifica algunas disposiciones de la Ley 909 de 2004.

58
FUERZA AEREA COLOMBIANA.ESCUELA MILITAR DE AVIACIÒN REGLAMENTO DOCENTE. Escuela Militar de
Aviación 3-5 Público, Página 23, 24, 25 y 26

164
El sistema Especial de Carrera del Sector Defensa es regido por el Decreto Ley
091 de 2007, el Sistema de Nomenclatura y Clasificación se regula por el Decreto
Ley 092 de 2007, las escalas de asignación básica de los empleos públicos de los
empleados civiles no uniformados del MDN los regula el Decreto 738 de 2009, El
Decreto 1666 de 2007 determina las competencias y requisitos generales del
Sector Defensa.

La resolución No. 252 FAC de 2007 establece la Tabla de Organización de los

empleaos de la Planta de Personal de empleados públicos civiles no uniformados
del MDN-FAC. La resolución 2469 de 2007 adopta el Manual Específico de
Funciones y requisitos para los empleos públicos de los funcionarios civiles y no
uniformados del Sector Defensa.

Actualmente, el Departamento de Desarrollo Humano (DEDHU) de la EMAVI se

basa en la Directiva Permanente No. 11 del 22 de marzo de 2011, emitida por el
Comando de la Fuerza Aérea con el fin de estandarizar el proceso de selección de
personal civil en actividades relacionadas con los nombramientos en la Fuerza
Aérea Colombiana (FAC). Por tanto la misma directiva es la que rige los
nombramientos de docentes de la EMAVI y está basada en el Sistema de Carrera
Administrativa Especial, ordenado por la ley 1033 de 2006 y por el ajuste
ordenado en la Planta de Personal aprobada mediante Decreto Ley 4781 del
2007.

El perfil del docente a incorporar es diseñado por el Grupo Académico (GRUAC) y

el programa respectivo de la EMAVI, para la selección y vinculación. El DEDHU
tiene en cuenta los requisitos del manual de funciones de la FAC y los criterios
particulares que le indique el GRUAC.

3.3. Estructura Académico – Administrativa del Grupo Académico de la

Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez - EMAVI

La Tabla de Organización y Equipo (TOE) No. 4-070-040-01 es el documento

rector que al interior de la institución, define la estructura Académico
Administrativa.

Dicho documento fue expedido por el Comando de la Fuerza Aérea y en términos

generales define y establece las misiones y capacidades de las diferentes
entidades y dependencias en todos los niveles organizativos de la Fuerza Aérea y
por consiguiente de la Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez - EMAVI.

165
Gráfica 18 Organigrama Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez

ORGANIGRAMA EMAI 2014

Fuente. Departamento de Planeación EMAVI, Junio 2014.

Dentro de la organización de la EMAVI se concibe la figura de vicerrectores a los

Grupos: Académico, Cadetes y de Vuelo, siendo el Grupo Académico donde recae
la responsabilidad de formar profesionalmente a los cadetes en los programas
académicos de Ingeniería Mecánica, Ingeniería Informática, Administración
Aeronáutica y Ciencias Militares Aeronáuticas.

La estructura del Grupo Académico, depende directamente de la Dirección y

Subdirección de la Escuela Militar de Aviación y está compuesta por una serie de
Secciones y dependencias subordinadas del Comando de Grupo que prestan
apoyo, para garantizar el óptimo funcionamiento de los programas o unidades
académicas y de los departamentos propiamente dichos. Estas Dependencias y
secciones son:

a. Sección Planeación
b. Sección Calidad Educativa y Oficina de acreditación
c. Sección de Extensión e Internacionalización

166
d. Sección Secretaría Académica
e. Sección Investigación
f. Sección Recursos Educativos
g. Sección Egresados
h. Sección Sistemas
i. Sección Bienestar Universitario
j. Sección Desarrollo Pedagógico
k. Departamento de Educación

Gráfica 19 Organigrama del Grupo Académico – GRUAC

Fuente. Sección Planeación GRUAC, Marzo 2014.

El Grupo Académico cuenta con cuatro programas académicos de pregrado, en

curso:

 Ingeniería Mecánica
 Ingeniería Informática
 Administración Aeronáutica.
 Programa de Ciencias Militares y Aeronáuticas.

167
El Grupo Académico de la Escuela Militar de Aviación, tiene la misión: “Formar
académicamente a los futuros oficiales de la Fuerza Aérea Colombiana,
inculcando valores éticos y morales, con el fin de ofrecer a la Institución y a la
sociedad un profesional de alta calidad”. En este orden de ideas debe:

a. Coordinar, programar y dirigir los planes y programas aprobados por el

Comando de la Fuerza Aérea Colombiana, para la formación académica,
militar y de especialidad de los futuros oficiales.

b. Formar una cultura de investigación en los alumnos y docentes de la

Escuela Militar de Aviación.

c. Desarrollar programas de extensión para el mejoramiento de la formación

de los futuros Oficiales y beneficio de la comunidad circundante.

d. Asesorar al Director de la Escuela en todo lo relacionado con la

formación de los Alféreces y Cadetes.

e. Mantener un alto nivel pedagógico de los instructores y docentes de

Escuela Militar de Aviación.

f. Garantizar y respaldar el registro y la certificación de los alumnos que

han adelantado estudios en la Escuela Militar de Aviación.

g. Proveer bienestar al personal de cadetes para mantener un alto nivel de

motivación y moral.

h. En coordinación con la Secretaria Académica mantiene el adecuado

control de las materias académicas perdidas, habilitadas y validadas por
los alumnos, para establecer medidas correctivas y preventivas que
permitan mejorar el nivel académico del alumno implicado.

i. En coordinación con los Directores de Programa garantiza y controla la

excelente calidad académica de las carreras.

j. Fortalecer el carácter de hombres y mujeres preparándolos para

los fragores del combate y de la guerra con un amplio sentido del
honor, el respeto por la vida y los derechos humanos.

k. Promover la disciplina, fortaleza, destreza física y mental mediante

la práctica dirigida del deporte.

l. Crear conciencia aeronáutica fomentando el ejercicio de

actividades aéreas dentro de los más altos estándares de
seguridad.

168
 m. Incentivar la mística militar y el amor institucional mediante el
conocimiento de la historia, el respeto y la preservación de los
valores, símbolos y tradiciones de la Fuerza Aérea Colombiana.

n. Efectuar el seguimiento y evaluar la gestión y los resultados del

Grupo, actualizando trimestralmente el resultado de los indicadores
estratégicos que se encuentren bajo la responsabilidad del mismo,
creando conciencia del mejoramiento continuo y aplicación de las
normas ISO 9001:2000 y NTCG 1000:2004.
La Sección de Planeación, Analizar, formular, y evaluar las actividades,
planes y programas que deben ejecutar las dependencias del Grupo
Académico, para el cumplimiento de la misión de y los objetivos
estratégicos de la Escuela Miliar de Aviación.

La Sección de Calidad Educativa y Acreditación es la que Propender

para que los programas, proyectos y tareas a cumplir en las diferentes
unidades académicas mejoren la calidad educativa en los procesos de
formación profesional de los futuros oficiales de la Fuerza Aérea
Colombiana.

La Secretaría Académica Efectuar los procesos administrativos que

permitan un efectivo registro y control de calificaciones, certificados de
estudios, actas de grado y diplomas con el fin de proveer la historia
académica de los estudiantes y egresados de la Escuela Militar de
Aviación, al igual que velar por la preservación de toda la
documentación académica de registro.

La Sección Investigación tiene la misión de promover, asesorar,

coordinar y gestionar procesos de investigación, innovación y desarrollo
tecnológico de la comunidad académica de la EMAVI, a través de un
sistema integral de investigación que contribuya al conocimiento y
solución de los problemas de la FAC y del País.

La Sección Recursos Educativos es la encargada de organizar, ejecutar

y controlar el manejo de los recursos de apoyo educativo asignados al
Grupo Académico, con el fin de optimizarlos y apoyar adecuadamente
la actividad formativa.

La Sección de Extensión es la encargada de promover y facilitar la

interacción de la Escuela Militar de Aviación con el entorno social,
articulando la docencia y la investigación, a través de la realización
actividades como respuesta a las necesidades de la comunidad.

169
 La Sección Sistemas y Producción de Medios Educativos debe
asesorar al Grupo Académico en todo lo referente al desarrollo de
sistemas, redes de información y digitalización de las ayudas
educativas, con el fin de facilitar la actividad educativa y formativa de
los futuros Oficiales de la Fuerza Aérea Colombiana.

Asesorar al Grupo Académico en todo lo referente al desarrollo de

sistemas, redes de información y digitalización de las ayudas
educativas, con el fin de facilitar la actividad educativa y formativa de
los futuros Oficiales de la Fuerza Aérea Colombiana

La Sección egresados es la encargada de establecer, mantener y

facilitar el contacto permanente entre la institución y los egresados, a
través de estrategias que permitan su integración con la institución, su
activa participación y su constante crecimiento, generando de esta
manera sentido de pertenencia con la Escuela Militar de Aviación
obteniendo retroalimentación de información que servirá como apoyo
para la mejora continua de las funciones sustantivas de la Educación
Superior, contribuyendo así a la formación integral del egresado

El Centro de Investigación en Tecnología Aeroespacial –CITAE- es el

ente que intercambia institucionalmente recursos de diferente índole
para el apoyo a la Investigación y el desarrollo tecnológico no sólo a
nivel de EMAVI, sino de toda la Fuerza Aérea Colombiana y por tal
razón, los proyectos del Programa académico pueden ser manejados
de manera simultánea al interior del CITAE59.

3.4 Dirección del Programa

Toda la organización descrita hasta aquí, se encuentra dispuesta para servir al

programa académico que a su vez, de acuerdo con lo dispuesto en la TOE FAC
No. 4-070-040-01 tendrá las siguientes funciones asignadas al Director del
Programa de Ingeniería Informática:

a. Asesorar al Comando del Grupo Académico en lo referente al

planeamiento, establecimiento y ejecución de políticas de
administración del Currículo.

b. Coordinar con las Secciones Planeación y Secretaria Académica la

asignación de horarios y desarrollo de planes, programas y
actividades académicas de la carrera.

59
Escuela Militar de Aviación; Grupo Académico. La Tabla de Organización y Equipo. TOE FAC No. 4-070-040-01.

170
c. Proponer a las instancias correspondientes los cambios que surjan
con base en el proceso de Autoevaluación académica y que
propendan por la calidad del programa.

d. Coordinar con la Sección Investigación y Desarrollo Tecnológico y

con los jefes de área los proyectos de investigación que se lleven a
cabo por parte de los docentes y alumnos.

e. Desarrollar la formación investigativa de acuerdo a los lineamientos

establecidos por la Sección Investigación y Desarrollo Tecnológico.

f.Contacto con las instituciones de educaciones superiores regionales y

nacionales para el mejoramiento y calidad del programa.

g. Establecer contactos con las diferentes unidades administrativas de

la FAC y EMAVI relacionadas con el Programa de Ingeniería
Informática, con el fin de retroalimentar permanente los objetivos del
programa, de acuerdo a las estrategias de desarrollo de la Fuerza
Aérea Colombiana.

h. Coordinar y recomendar a las Secciones Secretaria Académica y

Recursos Educativos sobre la selección y contratación de docentes
de acuerdo al perfil que requiere el programa y la institución.

i. Realizar seguimiento del desempeño académico de los alumnos

con el fin de detectar a tiempo hechos o situaciones que puedan
entorpecer el logro del aprendizaje con resultados satisfactorios.

j. Coordinar programa y ejecutar con los Jefes de Áreas el adecuado

desarrollo curricular y pedagógico que permita ofrecer a los
alumnos medios necesarios que faciliten su aprendizaje.

k. En coordinación con los Jefes de Área asignar la carga académica

a los profesores para cubrir efectivamente las materias
programadas.

l. Asesorar al Comando y a la Sección Recursos Educativos sobre la

adquisición y actualización de recursos de software y hardware
relacionados con su área de formación profesional.

m. Trabajar de manera coordinada con la sección Extensión en los

programas propuestos de proyección social.

171
 n. Coordinar con el Centro de Investigaciones en Tecnología Aeronáutica,
la Sección Investigación y con los jefes de área los proyectos de
investigación que se lleven a cabo por parte de los docentes y alumnos60.

3.5 Comité del Programa

En concordancia con el documento Lineamientos de Política Institucional para el

desarrollo de las Funciones Misionales de Educación Superior de la Escuela
Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”, norma que establece las principales
bases de la organización y la estrategia académica al interior de la institución y
que fue perfeccionada y puesta en práctica en la Escuela a comienzos del año
2007, el Comité del Programa de Ingeniería Informática se define como un órgano
asesor del Director de Programa, quien tiene bajo su responsabilidad ayudar a
definir las políticas académicas del Plan de Estudios, y estudiar los casos que le
sean remitidos por parte de la Comunidad Académica.

El Comité de Programa deberá estar conformado por un docente en

representación de dicho cuerpo, un representante de los estudiantes, un
representante de los egresados y estará presidido por el Director del programa.

Las funciones básicas del Comité del Programa son:

 Realizar cada dos (2) años una evaluación general del programa, de
conformidad con las políticas institucionales y del Ministerio de Educación
Nacional y, si es del caso, proponer su reestructuración ante Comité del
Currículo de la Escuela Militar de Aviación.
 Elaborar y preparar el Informe Anual de Gestión.
 Asesorar y apoyar en la toma de decisiones al Director del Programa en
temas referentes a la organización, coordinación y evaluación de las
diferentes actividades académicas, de extensión e investigación del
programa.
 Estudiar las solicitudes de sanción a estudiantes por faltas académicas.
 Participar en el proceso de Autoevaluación y acreditación y proponer de
conformidad con las políticas académicas los ajustes al programa.
 Estudiar y aprobar, o negar en primera instancia, las solicitudes, reclamos o
recomendaciones de los estudiantes del programa.

60
Ibid.,

172
3.6 ASPECTO: AUTOEVALUACIÓN

3.6.1 Políticas de Autoevaluación Institucional: formas mediante las cuales

se realizará la autoevaluación permanente del Programa

En el Marco de la Ley 30 de 1.992, se establece que la autoevaluación

institucional, es una tarea permanente de las instituciones de educación superior,
En consonancia con lo anterior la Escuela Militar de Aviación, asumiendo el marco
normativo que ha dispuesto el Sistema Educativo de la Fuerza Aerea Colombiana
(SEFAC), a través del documento sobre el Modelo de Autoevaluación del Sistema
Educativo de la Fuerza Aerea, ha dispuesto y desarrollado las acciones de
autoevaluación de los programas académicos. Lo anterior ha posibilitado la
acreditación en alta calidad del programa Administración Aeronautica, en dos
ocasiones, la primera acreditación fue por 4 años y la renovación de la misma ha
sido por 6 años.

Al interior de la Escuela Militar de Aviación, como forma para dar cumplimiento a

las disposiciones generales mencionadas anteriormente, se cuenta con dos
documentos rectores, los cuales enmarcan la política de autoevaluación a nivel
institucional. 1. Los lineamientos de política institucional, en el cual se define
claramente las políticas que regulan el cómo, cuándo y quién maneja el proceso
de autoevaluación de los programas académicos. 2 El instructivo para la
autoevaluación de programas académicos para fines de acreditación

La autoevaluación de los programas se enmarca como uno de los objetivos

importantes dado que tiene con el brindar una educación de alta calidad a sus
estudiantes, con el fin que puedan aportar desde su profesión al dinamismo y
desarrollo del país. En este sentido no se puede pensar en un proceso sistémico
sin mejoramiento continuo, teniendo como parámetro un sistema cambiante.

En términos de estructura organizativa, la Sección de Calidad Educativa en

coordinación con los programas académicos, tiene la responsabilidad de diseñar,
planificar, dirigir y coordinar el proceso de autoevaluación; aplicando los
instrumentos pertinentes para analizar e interpretar los resultados y, proponer -en
un sentido auto-regulativo- las líneas de acción que puedan ser enmarcadas en
los planes de acción, en la gestión y autorregulación de los estamentos que
conforman la entidad.

173
La autoevaluación con fines de mejorar la calidad académica, es considerada por
la Escuela Militar de Aviación, como un proceso sistémico y permanente en el cual
se identifican cuatro grandes momentos que se ilustran en la gráfica 20.

Gráfica 20 Modelo de Autoevaluación Autorregulación de la Escuela Militar de

Aviación.

Fuente: Sección Calidad Educativa, 2012

 Momento de Planificar: Se realiza una planeación interna sobre la

autoevaluación del programa
 Momento de Hacer: Posteriormente, conforme a la planeación se
desarrolla la autoevaluación
 Momento de la Verificación: En este momento se analizan los resultados
 Momento de Actuar: En esta fase se toman las decisiones para mejorar el
programa.

La autorregulación, es entendida como el momento en el cual la institución

desarrolla el proceso de control y monitoreo de las acciones diseñadas y puestas
en marcha a partir de las decisiones tomadas como respuestas a los resultados de
la autoevaluación y que mediante planes de acción se desarrollan en un tiempo
prudencial. En tal sentido, en las fases del “Hacer” y el “Verificar” se explicita el
proceso de autorregulación.

174
Para la autoevaluación, la EMAVI ha transitado en diferentes momentos, como
definir la forma de recopilar la información. A continuación gráficamente se
describe como se ha procedido a para construir los instrumentos de recopilación
de información. construido lo anteriormente dicho.

Gráfica 21 Modelo de recopilación de información en la Autoevaluación

Fuente: Sección Calidad Educativa, 2012

El proceso de recopilación de información es el más importante en la

autoevaluación, dado que el análisis que se realice de los resultados obtenidos
determina la construcción de planes de mejoramiento adecuados y pertinentes,
por tal razón la EMAVI ha reconocido una serie de etapas que deben agotarse
antes de tomar la decisión de aplicar cualquier instrumento autoevaluativo y, que
en su conjunto estructuran el modelo de recopilación de información.

175
Paso 1: Identificar claramente qué factores y características se pretende
evaluar

Los factores y características para evaluar la calidad académica son dados a

conocer por el Consejo Nacional de Acreditación; mediante sus resoluciones y
cartillas guías para el proceso. La tarea al interior de la Escuela es reconocer
dichos requerimientos al interior de la institución en medio de sus particularidades,
pues es claro que por su carácter militar no todas las dependencias o procesos
funcionan de la misma forma que en una universidad convencional.

Paso 2: Variables e indicadores

Después de reconocer los factores y características a evaluar, el siguiente paso

consiste en identificar las variables que las componen y, lo más importante es
construir los indicadores que permitan dar cuenta sobre el comportamiento de
dichas variables. La construcción de indicadores pertinentes y adecuados permite
aumentar la eficiencia y la eficacia de los instrumentos de recopilación de
información.

Paso 3: Fuentes de información

El tercer paso hace referencia en identificar qué o quienes pueden brindar la

información que se requiere. Las fuentes pueden ser documentos o personas
claves que traten el tema investigado.

Paso 4: Selección del procedimiento

Dependiendo de las características de las fuentes, así mismo se escoge el

procedimiento para acceder a la información. Por ejemplo, realizar entrevistas
(personas claves), encuestas (cuando se requiere conocer la opinión de un
número importante de personas) o análisis de contenido (documentos), etc.

Paso 5: Construcción del instrumento

Después de seleccionar la mejor forma de recopilar la información, se pasa a la

construcción de los instrumentos: guías de entrevista, formulario de encuesta,
guías de análisis de contenido.

176
Paso 6: Aplicación de la prueba piloto

Antes de aplicar el instrumento diseñado, se realiza una prueba piloto, con el fin
de descubrir los obstáculos y las falencias que se pueden presentar en la
aplicación. Con base a los resultados de la prueba se ajusta definitivamente el
instrumento produciendo de esta forma la versión final del mismo.

Paso 7: Aplicación del instrumento y procesamiento de los datos

Se aplica el instrumento en los tiempos señalados y a las personas y documentos

fuentes de información.

Paso 8: Sistematización de la información y resultados arrojados por el

instrumento

Por último, se procesan los datos, se sistematizan y se arrojan los primeros

resultados para el análisis. En el caso de las encuestas se cuenta con la
oportunidad de generar diferentes tipos de resultados ya que la combinación de
variables permite una gran gama de posibilidades de hacer análisis. Con el
análisis de los resultados obtenidos, se define qué factores y características deben
ser mejoradas y cuáles deben ser objeto de mantenimiento. Con base en ello se
generan los planes de mejoramiento iniciándose de esta forma otra vez el ciclo
propuesto en el modelo de autoevaluación. Cuando se tienen diseñados los
instrumentos de recopilación de información, estos deben ser aplicados
periódicamente con el fin de monitorear el mejoramiento de la Calidad Académica.

Sobre la Evaluación docente, como pilar para el mejoramiento continuo.

La evaluación docente, constituye otro proceso para el mejoramiento continuo de

los programas académicos. Dicha evaluación se realiza dos veces por semestre,
una antes del primer parcial y otra al final; de este modo es posible tener una
evaluación parcial cuyos resultados pueden ser tenidos en cuenta para aplicar
correctivos en función del mejoramiento del desempeño docente durante el
transcurso de lo que resta del semestre académico. Con la evaluación final se
pretende verificar la mejora del desempeño docente con respecto a la primera
evaluación, confrontar los resultados con los docentes y tomar decisiones de
acuerdo a las políticas institucionales.

177
El mecanismo de evaluación utilizado es la encuesta, la cual se compone de
cuatro instrumentos separados de acuerdo al perfil del evaluador:

 Formato de evaluación por parte de Estudiantes.

 Formato de evaluación por parte de Colegas
 Formato de evaluación por parte de Directivos
 Formato de Autoevaluación.

Estos instrumentos son aplicados a través de un software que integra las

actividades de gestión de encuestas y los procesos de administración del sistema
que permite el procesamiento de los datos y la información que se genera del
proceso de evaluación docente. El sistema recoge todos los datos de las
encuestas, los procesa y genera reportes por docentes donde clasifican los
resultados por cada evaluación (Directivos, colegas, autoevaluación y
estudiantes).

En el proceso de evaluación se recurre a la Sección de Planeación quien

suministra los listados donde se relaciona información de los docentes: nombre,
cargo, programa académico al cual está vinculado, materias que dicta, información
de los cursos. Por otro lado la Sección de Secretaría académica suministra
información sobre los estudiantes, listados, materias, códigos, programas,
semestre.

Los resultados del proceso son discutidos y concertados por el Director de

Programa o Jefe de Departamento, con cada docente con el fin de establecer
planes de mejoramiento individuales en el marco de los resultados obtenidos en
cada instrumento aplicado.

3.6.2 La autoevaluación realizada en el programa

La autoevaluación del programa se enmarca en las políticas anteriormente
descritas. No obstante la primera como se menciona a continuación se realizó
teniendo en cuenta el nivel de ejecución del plan de mejoramiento.

178
Primera autoevaluación

El programa cuenta con dos autoevaluaciones, la primera realizada desde el

análisis de los resultados obtenidos en las acciones de mejora, concernientes al
plan de mejoramiento diseñado con posterioridad a la visita de renovación de
registro calificado, que si bien fueron identificadas debilidades en el 2009, las
acciones de mejora comienzan aconcretarse en el año 2010 y 2011. En el
siguiente cuadro se muestran los problemas identificados las actividades y áreas
realizadas y el nivel de cumplimiento a la fecha. Ver Cuadro 52.

Cuadro 52 Nivel porcentual del cumplimiento del plan de mejoramiento

autoevaluación

Porcentaje de
Problema Identificado Actividad Tarea
cumplimiento
Existen un PROYECTO Revisión del Proyecto
EDUCATIVO DEL Revisión de los Educativo, de manera
PROGRAMA que en la contenidos que se mejore y actualice
100%
actualidad no esta acorde programáticos de el Plan de Estudios y se
con las necesidades y las asignaturas. ajuste al modelo por
desarrollos del programa. competencias.
Falta de PERSONAL Enterar a la Dirección
Gestionar el
ADMINISTRATIVO para EMAVI y COFAC de las
nombramiento de
llevar acabo todas las necesidades reales del
mas personal que
funciones en el tiempo Programa para su normal 100%
permita el
establecido o que en funcionamiento
desarrollo del
ocasiones demora la (Secretaria,
programa.
ejecución de los trabajos. Laboratorista)
El programa indica que utiliza
la METODOLOGÍA A
DISTANCIA a través del uso
de TIC o programas por
Gestionar la
ciclos, pero no se evidencia
implementación de una
aportes relevantes y Independizar la red
red independiente de la
pertinentes que brinden académica de la red
Unidad que permita el 100%
soluciones a las necesidades administrativa de la
normal funcionamiento de
de la Fuerza Aérea Unidad.
las TIC en la formación
Colombiana, el país o la
de los estudiantes.
región. Tampoco se explicita
las oportunidades de
desempeño de los egresados
que existen actualmente.

179
Asignación de EQUIPOS
NUEVOS DE COMPUTO
para el personal de docentes
del programa de Ingeniería
Identificar las Adquisición de nuevos
Informática buscando la
necesidades de equipos e insumos para
aprehensión de 100%
equipos de los laboratorios del
conocimientos actuales de
computo. programa.
los programas de Software
que manejan en los
ambientes laborales de la
FAC.
Asignación de EQUIPOS
NUEVOS DE COMPUTO
para el personal de docentes
del programa de Ingeniería Adquisición de nuevos
Gestionar el apoyo
Informática buscando la equipos e insumos para
y/o el presupuesto 100%
aprehesión de conocimientos los laboratorios del
requerido.
actuales de los programas de programa.
Software que manejan en los
ambientes laborales de la
FAC.
Adquisición de nuevos
Falta de equipos e insumos equipos para los
para el normal Identificar las docentes del programa
funcionamiento de los necesidades de que facilite la labor 100%
LABORATORIOS DEL equipos e insumos. académica y evite el uso
PROGRAMA. de computadores
personales.
Separar el servicio
de Internet del
La falta de independencia del GRUPO
SERVICIO DE INTERNET ACADÉMICO de la
del área administrativa y Unidad, disponer de
académica lo cual dificulta direcciones Mejorar el servicio de
las investigaciones y exclusivas para la internet en cuanto a
100%
consultas y la comunicación creación de un disponibilidad, velocidad
entre docentes y alumnos, portal dedicado a la y acceso.
por los sistemas de parte educativa,
seguridad informáticos Proveer a los
existentes. estudiantes de
correos propios
institucionales.
gestionar la realizar el requerimiento
los docentes de PIINF no asignación de en los planes de compra
tienen el espacio adecuado recursos para o apoyos para realizar la
80%
para llevar a cabo sus acondicionar los adecuación del área del
labores administrativas espacios de los PIINF incluido la sala de
docentes de PIINF docentes

180
 gestionar la
asignación de
Las aulas de los Alumnos de recursos para realizar el requerimiento
PIINF están ubicadas en una realizar un arreglo en los planes de compra
edificación muy antigua que mayor a las o apoyos para realizar la
100%
requiere un arreglo mayor lo instalaciones o dotar al PIINF de aulas
cual pone en riesgo la labor generar espacios acordes con la labor
educativa nuevos construir académica
aular al personal de
cadetes del PIINF
Manifestar la
falta personal de apoyo en la
necesidad ante los
labor de laboratorista del Realizar el requerimiento
superiores
programa para ayudar a los de personal idóneo para 100%
sustentando la
docentes en las diferentes realizar estas actividades
carga requerida en
practicas que se realizar
esa función

La segunda autoevaluación.

La segunda autoevaluación realizada en el programa se realiza tomando como

criterios los factores y características de los lineamiento para la acreditación de
programas emitido por el Consejo Nacional de Acreditación. La decisión de
realizarla de esta forma radica en la intención de acreditar el programa ante el
C.N.A y realizándolo con dicho lineamientos permite saber que tanto el programa
debe mejorar para alcanzar dicha distinción. Los resultados obtenidos fueron los
siguientes por factores.

181
Cuadro 53 Resultados obtenidos

COLOR RANGO CUMPLIMIEN

FACTORES DE TO POR
CUMPLIMIENTO FACTOR
FACTOR MISIÓN, PROYECTO MEDIANO
INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA GRADO 3,9
FACTOR ESTUDIANTES ALTO GRADO 4,3
MEDIANO
FACTOR PROFESORES GRADO 3,0
MEDIANO
FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS GRADO 3,7
FACTOR INVESTIGACIÓN Y
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL BAJO GRADO 2,8
FACTOR BIENESTAR MEDIANO
INSTITUCIONAL GRADO 3,9
FACTOR ORGANIZACIÓN,
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ALTO GRADO 4,5
FACTOR IMPACTO DE LOS
EGRESADOS E EL MEDIO ALTO GRADO 4,0
FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y MEDIANO
FINANCIEROS GRADO 4,3
PROMEDIO DE CUMLIMIENTO DEL MEDIANO
PROGRAMA GRADO 3,8
Fuente: SECAE, 2014

La principal debilidad encontrada en la autoevaluación esta en que la comunidad

académica no retiene la información que se brinda sobre los procesos que se
realizan en la institución, y de otro lado documentar todo lo que se realiza.
Actualmente se esta en el proceso de estructurar el plan de mejoramiento (anexo
E Informe de resultados de la autoevaluación). Ver anexo E.

3.7 ASPECTO: POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO A

EGRESADOS

La Escuela Militar de Aviación tiene unas políticas y estrategias de seguimiento a

egresados con el fin de mantener una relación bilateral con los egresados, a
través de la creación de espacios que permitan el desarrollo profesional y
personal.

182
3.7.1 Políticas institucionales. Hablar de los egresados es hablar de la
culminación de todo un proceso educativo y del inicio de la vida laboral como una
posibilidad para proyectarse como persona, como militar y profesional, como
programa y como institución ante el país.

En su razón de ser como Institución de Educación Superior de Régimen Especial y

de carácter público, la EMAVI se convierte en apoyo esencial para el desarrollo del
país y a diferencia de otras instituciones todos sus egresados realizarán su labor
militar y profesional en diferentes sitios geográficos del territorio Nacional,
prestando sus servicios al país como miembros de la Fuerza Aérea Colombiana
garantizando el 100% de su empleabilidad.

Es por ello, que resulta fundamental para la Escuela Militar de Aviación realizar un
continuo seguimiento al desempeño de sus egresados con el propósito de
determinar si los niveles de pertinencia de la formación ofrecida, la ubicación
laboral y la calidad de las actividades que desarrollan, corresponden con el logro
de los fines definidos institucionalmente en el proyecto educativo.

Para tal fin, el Plan Estratégico Institucional 2011-2030 define dentro de las
Políticas de Operación Institucionales, los procesos de apoyo relacionados con
Gestión Humana en donde se anuncia:

“La evaluación de toda la oferta educativa adelantada en la Fuerza Aérea, por

parte de las Escuelas de Formación, el IMA, los GRUEAS y otros entes educativos
será permanente para propender por el mejoramiento continuo, teniendo en
cuenta, no solamente la calidad y pertinencia de los programas, sino también el
desempeño profesional del egresado, el posicionamiento de los egresados en el
sector aeronáutico y el liderazgo aeroespacial”61.

Así mismo y de acuerdo a las políticas del Comando de la Fuerza Aérea, “la
Educación del personal militar de la Fuerza, desde el ingreso hasta el retiro, debe
ser continua, y se debe fomentar la cultura del autoaprendizaje significativo,
mediado por las tecnologías de la información y la comunicación, para garantizar
el acceso a los diferentes programas que componen la oferta académica, así
como la cobertura”62. Lo que involucra de manera directa al personal de egresados
de la Escuela Militar de Aviación y por ende del programa de Ingeniería
informática.

61
Fuerza Aérea Colombiana. Plan Estratégico Institucional 2011-2030. p.43.
62
Fuerza Aérea Colombiana. Políticas de Comando. p. 61.

183
3.7.2 Políticas de la sección Egresados

 Reconocer al egresado como la persona que ha terminado de cursar

satisfactoriamente las asignaturas correspondientes al plan de estudio de
su programa y ha cumplido con los requerimientos militares exigidos para
obtener su título que lo identifica como profesional militar de la Fuerza
Aérea Colombiana.
 Fomentar la participación e integración a través de encuentros anuales de
egresados.
 Incentivar la capacitación permanente de los egresados a través de la
educación continuada.
 Destacar la labor desarrollada de los egresados en el medio laboral.
 Mantener el vínculo de los egresados con los programas y la institución.
 Asegurar la participación activa de los egresados en los procesos de
valoración curricular y de la vida institucional.
 Proponer mecanismos y estrategias para efectuar ajustes a los programas
académicos en atención a las necesidades del entorno, evidenciados a
través del seguimiento de los egresados.
 Facilitar el acceso a los egresados a estudios de postgrado en convenio con
instituciones universitarias a nivel nacional e internacional, brindando
descuentos especiales.

3.7.2.1 Fundamentos y Resultados de la Aplicación de las Políticas de

Egresados en los Programas de Ingeniería Informática

Con el fin de garantizar la aplicación de las políticas institucionales en torno a los

Egresados, La Escuela Militar de Aviación cuenta con una oficina de egresados
(Sección Egresados), que tiene como misión: “Mantener y fortalecer una relación
bilateral con los egresados, a través de la creación de espacios que permitan el
desarrollo profesional y personal, la participación en los procesos investigativos y
sociales fomentando de esta manera la integración y el sentido de pertenencia
institucional”63.

A través de la sección egresados los programas académicos de EMAVI hacen

seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan los egresados,
analizando si esas actividades corresponden con los fines de la Institución y del
Programa, ya que el mejoramiento de los contenidos curriculares, la calidad de los
docentes, la innovación tecnológica y demás procesos académicos, depende, en
gran medida, de la información que suministra el egresado de acuerdo con la
experiencia adquirida en el ámbito laboral.

63
EMAVI. GRUAC. Lineamientos Sección Egresados. Cali. 2014.

184
Dentro de los principios orientadores para el seguimiento de los Egresados de la
Escuela Militar de Aviación, los egresados del programa de informática participan
a través de la Encuesta del Egresado64 cuya aplicación es anual y tiene como
objetivo principal recopilar la información actual del egresado; permitiendo
actualizar la base de datos para establecer su ubicación laboral, identificar la
percepción frente a la calidad del programa y retroalimentar a la academia para el
mejoramiento continuo del currículo, aportando en alguna medida a procesos
como la reforma curricular del Programa realizada durante el año 2013 y aprobada
mediante Resolución Ministerial No. 7949 de fecha 18 de junio de 2013.

Actualmente, se adelanta el proceso de apreciación de las encuestas realizadas a

los egresados durante el año 2014. Pero los datos tabulados y analizados del año
2013, deja evidenciar entre otros resultados, los que se destacan a continuación:

Gráfica 22 Ubicación de los egresados del programa de Ingeniería Informática

3% GACAR 5% CACOM-3

6% CACOM-5 1% CAMAN

7% CACOM-1 10% CATAM

5% GAORI
13%CACOM-4

6% GACAS
5% EMAVI
4% CACOM -7
13% CACOM-2

9% CACOM-6
2% IMA

7% COFAC

5% MDN
1% ESUFA

Fuente. Sección Egresados.

64
Ibid., 2013

185
La gráfica anterior, registra la ubicación de los egresados del programa a lo largo y
ancho del territorio nacional, en las diferentes Unidades Aéreas de la FAC,
registrando una mayor concentración de estos en el Comando Aéreo de Combate
No.2 (CACOM-2) en Villavicencio (Meta) y en el Comando Aéreo de Combate
No.4 (CACOM-4) en Melgar (Tolima).

Así mismo, los datos analizados del 2013, permitieron identificar las áreas
funcionales en las que se encuentran laborando los egresados del programa.
Cómo se ilustra a continuación, las áreas de mayor desempeño laboral de los
Egresados son: La Jefatura de Operaciones Aéreas (JOA), que acoge al 31% de
los egresados: la Jefatura de Educación aeronáutica (JEA) 28%; la Jefatura de
Inteligencia (JIN) con el 17% y la Jefatura de Apoyo Logístico (JAL) que concentra
el 13% de un total de egresados de 111 hasta el año 2013.

Gráfica 23 Áreas de desempeño laboral del egresado del programa de Ingeniería

Informática en la FAC

JURD; 1; 1% ​; 0; 0% EMAPE; 6; 5%
JOL; 4; 4% DEAIN; 1; 1%

JAL; 14; 13%

JOA; 35; 31%

JEA; 31; 28%

JIN; 19; 17%

Fuente. Sección Egresados.

186
Las Áreas funcionales ilustradas, permiten al egresado desempeñarse en cargos
operativos y/o administrativos en donde se requiera de la aplicación de sus
conocimientos, toda vez que en cada una de ellas se cuenta con el equipo
aeronáutico que requiere de sistemas de información tanto gerencial, como
aeronáutico y militar, así como el correspondiente equipo de apoyo en tierra para
el desarrollo de las operaciones.

Adicionalmente y como resultado de las políticas institucionales descritas con

anterioridad, con respecto a los egresados del programa, la Escuela Militar de
Aviación a través del grupo de educación aeronáutica, ha desarrollado los
siguientes eventos de formación y capacitación para egresados en los últimos
años:

187
Cuadro 54 Eventos de formación y capacitación para egresados

3.7.2.2 Los egresados del programa y su impacto social

No.
TIPO NOMBRE DEL ASISTENTES DURACI
PONENTE
FECHA EVENTO DE EVENTO DE AL EVENTO ON No. EVIDENCIAS
/DOCENTE
FORMACION FORMACION DE HORAS
FORMACION
INSTRUCTOR GESTION Y
NOV-
DIPLOMADO ACADEMICO DESARROLLO 35 80 DIPLOMAS
2009
Y DE VUELO CUENTA
INSTRUCTOR COORPORACION
MAY-
DIPLOMADO ACADEMICO GESTION 33 80 DIPLOMAS
2010
Y DE VUELO EMPRESARIAL
INSTRUCTOR COORPORACION
OCT-
DIPLOMADO ACADEMICO GESTION 25 80 DIPLOMAS
2012
Y DE VUELO EMPRESARIAL

El programa de ingeniería informática cuenta con 134 egresados65, correspondientes a las ocho (08) cohortes desde
el año 2003, iniciando con el curso Número 79 de Oficiales. A continuación, se registran las estadísticas anuales de
egresados del programa:

65
Escuela Militar de Aviación; Grupo Académico; Sección Egresados/ base de datos egresados Programa Ingeniera Mecánica/Informática . 2013.

188
Cuadro 55 Número de egresados del Programa por año.

Egresados
Año Curso
por año
2007 8 79
2008 24 80
19 81
2010
16 82
2011 22 83
2012 20 84
3 83
2013
4 85
3 85
2014
20 86
TOTAL 139

Fuente. Sección egresados 2014.

En los últimos años, el desarrollo de políticas y estrategias para el seguimiento de

egresados, han permitido apreciar el impacto social del Programa de Ingeniería
Informática y el desempeño laboral de sus egresados, cuyos resultados obtenidos
han servido como retroalimentación a los programas, de acuerdo a los
requerimientos del medio laboral de la Fuerza Aérea Colombiana.

La Escuela Militar de Aviación, realiza anualmente un instrumento de apreciación

(encuesta) a los Comandantes de los egresados (Jefes inmediatos), en la que se
evidencia su percepción sobre el impacto social de sus subalternos (egresados).

189
Gráfica 24 Percepción de los empleadores de los egresados del programa sobre
el impacto social de estos 2011 - 2013

Fuente. Sección Egresados.

Una de las situaciones que ha generado más impacto no solo a Nivel Nacional
sino Internacional por los egresados del programa, es hacer parte de un grupo de
Oficiales de las Fuerzas Militares y de Policía que viajaron a Estonia en
Septiembre del 2014, para cursar durante dos años una maestría en ciberdefensa
en la universidad Tecnológica de Tallin. “De los nueve oficiales, dos son del
Ejército, uno de la Armada, cinco de la Fuerza Aérea y uno de la Policía, quienes
participarán en diferentes ejercicios tácticos que les permitirán enfrentar amenazas
cibernéticas”66.

De los cinco representantes de la Fuerza Aérea, tres (03) son egresados del
programa de Ingeniería informática. Los Tenientes Yuly Andrea Pinto, Pantoja
Viveros Camilo Andrés del curso de oficiales No. 80 y el Teniente Santiago
Sarmiento del curso No. 82, fueron seleccionados por el Comando de la Fuerza
Aérea por sus excelentes condiciones profesionales y desempeño laboral.

66
FUERZA AEREA COLOMBIANA.
Fuerzas Armadas se capacitarán en ciberdefensa en Estonia[online] disponible en: https://www.fac.mil.co/fuerzas-armadas-
se-capacitarán-en-ciberdefensa-en-estonia Consultado el 01/12/2014

190
“Según el plan de estudios, durante los próximos dos años, los oficiales e
ingenieros electrónicos e informáticos, fortalecerán sus capacidades en
ciberdefensa y ciberseguridad y tendrán la oportunidad de realizar entrenamientos
prácticos en entidades gubernamentales y en la Fuerza Aérea de Estonia”67.

3.7.2 Estrategia de seguimiento de los egresados: Las estrategias de

seguimiento a los egresados del programa, tienen como finalidad analizar el
desarrollo profesional y personal de los mismos.

Estas estrategias se enmarcan en el logro de dos objetivos:

Objetivo 1: Tener registros actualizados sobre ocupación y ubicación profesional

de los egresados.

Estrategias:
 Contacto permanente con la Jefatura de Desarrollo Humano de la Fuerza
Aérea Colombiana con el fin de conocer toda la información pertinente a los
egresados que se encuentran en las diferentes unidades aéreas.
 Contar con registros completos y actualizados sobre ocupación y ubicación
profesional de los egresados.
 Contacto a través de los correos electrónicos directos de los egresados
para conocer de primera mano, la información de sus traslados.
 Diseño de instrumentos de evaluación que permitan recopilar la
información pertinente para la actualización de bases de datos.

Objetivo 2: Realizar el seguimiento a egresados con el fin de verificar la

correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional, la calidad de la
formación y el desempeño de los egresados en el medio.

Estrategias:
 Hacer uso de la información contenida en el Observatorio Laboral para la
Educación, como insumo para estudiar la pertinencia del programa.
 Evaluar la apreciación de los egresados y empleadores sobre la calidad de
la formación y el desempeño de los egresados en el medio.
 Socialización y retroalimentación con el director del programa, la sección de
Investigación y Extensión de los estudios adelantados con el fin continuar
con el programa de mejoramiento continuo.

67
FUERZA AEREA COLOMBIANA.
Fuerzas Armadas se capacitarán en ciberdefensa en Estonia[online] disponible en: https://www.fac.mil.co/fuerzas-armadas-
se-capacitarán-en-ciberdefensa-en-estonia Consultado el 01/12/2014

191
De la misma manera, y conforme a los lineamientos establecidos por el Ministerio
de Educación Nacional, el seguimiento de los egresados del programa, también es
realizado a través del Observatorio Laboral para la Educación, mediante una serie
de cuestionarios que deben ser diligenciados por los Egresados en cuatro
momentos de tiempo:

 Momento 0: Al momento del grado. Se compone de siete partes:

Información personal y familiar; Historia Académica y Financiación;
Competencias; Plan de vida; Situación laboral; Nivel de Identidad con la
Institución de Educación Superior y Satisfacción con los recursos ofrecidos
por la Institución.
 Momento 1: Hasta Un (1) año después del momento de grado.
 Momento 3: Más de Un (1) año y hasta Tres (3) años después del
momento de grado.
 Momento 5: Más de tres (3) año y hasta Cinco (5) años después del
momento de grado
 Estos tres últimos formularios, se componen de cinco partes: Información
personal y familiar; Competencias; Plan de vida; Situación laboral y Nivel de
Identidad con la Institución.

3.8 ASPECTO BIENESTAR UNIVERSITARIO

La ley 30 del 29 de Diciembre de 1992, con el acuerdo 003 del 21 de Marzo de

1995 del Consejo Nacional de Educación Superior, establece las nuevas políticas
de Bienestar Universitario. Teniendo en cuenta lo anterior y de acuerdo a los
lineamientos para la acreditación de programas académicos propuestos por el
Consejo Nacional de Acreditación, CNA, la Escuela Militar de Aviación determina
en el Reglamento de Bienestar Universitario (2da edición), que la educación
superior debe adelantar programas que integren el conjunto de actividades
orientadas al desarrollo físico, psico-afectivo, cultural y social de la comunidad
académica en general.

Para la Escuela Militar de Aviación, el concepto de bienestar universitario se

entiende como la plataforma fundamental sobre la cual se construye la academia.
Este concepto está ligado al desarrollo de la actividad científica, lo cual implica la
promoción académica, social y cultural del estudiante donde la formación integral
del profesional será objetivo primordial de la Institución. En este sentido, la
Sección Bienestar Universitario planea y coordina diferentes actividades que
contribuyen a crear espacios de convivencia, formación e integración de la
comunidad académica, en concordancia con la aparición de nuevas tendencias y
enfoques en materia de Bienestar Universitario.

192
3.8.1 Organización de la Sección de Bienestar Universitario. La Sección de
Bienestar Universitario, cuenta con cuatro áreas generales de trabajo sobre las
cuales se cubren las necesidades de la comunidad universitaria, conforme a lo
estipulado en las directrices existentes.

Gráfica 25 Bienestar Universitario

Área
Deportes

Área de Bienestar Área de

servicios de Universitario Apoyo
Salud Académico

Área
Cultural y
social

Fuente. Bienestar Universitario, 2014.

A continuación, se describen los contenidos de las áreas de trabajo de la Sección

de Bienestar Universitario de la Escuela Militar de Aviación.

3.8.1 Áreas de Servicio de Salud

En esta área se ofrece un espacio de consulta, actualización, prevención y

promoción permanente en temas relacionados con el área de la salud para ello, la
Escuela Militar de Aviación cuenta con una clínica al interior de sus instalaciones
que brinda servicios de primer nivel, entre ellos están los siguientes:

 Consulta médica ambulatoria general y especializada.

 Especialidades quirúrgicas: Ortopedia, Otorrinolaringología, Oftalmología
 Hospitalización
 Atención 24 horas “urgencias”
 Odontología general y especializada

193
  Psicología
 Laboratorio clínico: Hematología, Parasitología, Uro análisis, Inmunología,
Pruebas especiales
 Imaginologia
 Promoción y educación en salud
 Programas especiales: Hipertensión, Diabetes

Adicionalmente, cuenta con los siguientes programas:

 Programa de promoción y prevención en salud

 Programa de orientación psico-social
 Programa de salud ocupacional

3.8.1.1 Programa de promoción y prevención en salud

Descripción: Este servicio está orientado a la prevención, promoción y

mantenimiento de las condiciones psicofísicas ideales de la comunidad
académica.

Objetivo: Consiste en proporcionar el servicio integral de salud al personal afiliado

y sus beneficiarios, y el servicio de sanidad inherente a las condiciones y
requerimientos básicos en salud para que la comunidad académica cumpla con
cada uno de sus roles de la mejor manera. Por tanto el Establecimiento de
Sanidad Militar, brinda el servicio de salud de primer nivel de complejidad y vela
por su atención en otros niveles.

Actividades:

Anualmente se realizan programas de promoción y prevención; con el fin de

mejorar la salud de los usuarios, así como diagnósticos a tiempo de diversas
patologías, a través de las siguientes actividades.

 Campaña de citología vaginal.

 Campaña de salud oral.
 Charlas sobre la influenza y sus nuevas mutaciones como AH1N1
 Charlas de promoción y prevención en ETS, Enfermedades
Gastrointestinales, hábitos alimenticios etc.
 Programa crecimiento y desarrollo.
 Programa prevención cáncer de seno.
 Programas de vacunación.
 Programa Ampliado de Inmunizaciones.

194
3.8.1.2 Programa de orientación psico-social

Descripción: Brinda herramientas mediante la orientación psico-social para que el

personal de la comunidad académica afiance su capacidad resolutiva frente a los
obstáculos emocionales, de relación interpersonal en el ámbito familiar, grupal,
social y de pareja.

Objetivo: Consiste en la estimulación continua del bien ser, el bien estar y el bien
hacer de las actividades del personal de la comunidad académica, comprendidos
en una concepción integral del respeto a la vida, la sociedad, y el medio ambiente,
que se desarrollan en el entorno universitario.

Actividades

 Humanización y sensibilización familiar y de pareja.

 Talleres de comunicación como base para mejorar las relaciones
interpersonales.
 Resolución de conflictos.
 Trabajo en equipo.
 Talleres sobre las relaciones interpersonales.
 Culto y eucaristías.
 Talleres sobre la responsabilidad Militar.
 Talleres sobre la violencia intrafamiliar.
 Encuentro de parejas.
 Proyecto Troya para la comunidad Académica.

3.8.1.3 Programa de salud ocupacional

Descripción: Esta área tiene como objetivo planear, organizar, ejecutar y evaluar
todas las acciones que provean condiciones necesarias para el cumplimiento de lo
dispuesto por la legislación vigente respecto a medicina preventiva, medicina del
trabajo, higiene y seguridad industrial, clima organizacional y funcionamiento del
comité de salud ocupacional, para prever y mejorar la salud y seguridad individual
y colectiva de la comunidad universitaria.

Objetivo: Proporcionar condiciones de trabajo seguras, sanas, higiénicas y

motivacionales para el personal directivo, administrativo, docentes, estudiantes,
con el fin de evitar accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y mejorar el
rendimiento y la eficacia de todos los funcionarios.

195
Actividades

 Prevención de riesgos profesionales y salud ocupacional.

 Programas de prevención y seguridad industrial.
 Programa de prevención de enfermedades y salud mental.
 Trabajo de orientación hacia la prevención.
 Visitas de inspección, para verificar el cumplimiento de las normas.

3.8.2 Área Cultural y Social

Descripción: El área cultural y social busca promover políticas culturales que

fomenten capacidades creativas para el desarrollo del espacio cultural común,
consistentes a su vez con el conjunto de actividades que recogen todas las formas
de manifestación artística y social, expresiones tradicionales del espíritu festivo,
social y lúdico del personal de la comunidad académica.

Objetivo: Cultivar y motivar las expresiones culturales, sociales y actividades

artísticas de la comunidad académica para generar cohesión social, mediante la
asistencia y participación a actividades tanto internas como externas a la Escuela
Militar de Aviación.

Actividades

 Obras de teatro internas.

 Grupos musicales internas.
 Festival de comparsas.
 Concurso de cuento y poesía.
 Asistencia a concursos de fotografía.
 Festivales de la canción.
 Cuenteros.
 Concurso de bailes típicos y danzas.
 Concurso de comparsas y trajes típicos de cada región.
 Otras demostraciones artísticas.

Al interior de esta área se encuentra una línea de trabajo que se puede

denominar “desarrollo artístico y cultural” la cual persigue la formación social del
individuo, perfeccionando las facultades intelectuales, morales y conservando los
valores en un marco de fortalecimiento de la identidad cultural:

 Formación Artística
 Grupo de teatro, musical, coro, banda de guerra, danzas

196
  Talleres de liderazgo y trabajo en equipo.
 Lectura, aeromodelismo dinámico y estático, astronomía, FAC virtual
 Actividades culturales externas.
 Recitales, teatro, conciertos, museos
 Conversatorios, debates y foros artísticos.

Actividades sociales.

Las actividades sociales conducen a la integración y participación psico-social y

cultural del individuo perteneciente a la comunidad académica, dentro de las
cuales se tienen actividades tales como:

 Fiestas, de diversas modalidades y orígenes temáticos.

 Celebración de cumpleaños.
 Celebración día de la mujer y día de la madre.
 Celebración día del profesor.
 Celebración día de la secretaria.
 Celebración día de las brujas.
 Semana por la vida.
 Semana Universitaria.
 Celebración del juramento de bandera.
 Graduaciones.
 Celebración día de la Base y día de la Fuerza Aérea Colombiana.
 Celebración día de la Independencia Nacional.
 Día del amor y la amistad.
 Fiesta del mango.
 Fiesta de las estrellas, entre otros.

3.8.3 Áreas de Deporte

Descripción: Las actividades deportivas son factores de integración y desarrollo

social así como elementos altamente educativos y beneficiosos para la salud,
fomentando la práctica deportiva en general, que apuntale sus objetivos en el
apoyo al desarrollo de las competencias integrales de la comunidad académica.

Objetivo: Tiende al desarrollo e implantación de un sistema deportivo en toda la

comunidad académica, posibilitando el acceso al deporte y favoreciendo la
actividad física, conducente a competencias deportivas interinstitucionales y de
recreación.

197
A continuación se describe las líneas de acción sobre las cuales s desarrollan
estas áreas.

 El Deporte competitivo: Se encarga de la vinculación de los equipos en las

diferentes modalidades a las competencias en instituciones universitarias y
militares nacionales e internacionales y de lo relacionado con el bienestar
de los participantes en estas competencias. Así como de la planeación y
organización de competencias dentro de la institución.

 El Deporte recreativo: Se encarga de la organización y control de las

diferentes actividades deportivas orientadas hacia la comunidad académica
al interior de la Escuela.

Actividades

 Selección del personal de instructores deportivos idóneo para la formación

deportiva del personal de la comunidad universitaria.
 Asistencia a escenarios deportivos de la región.
 Inter escuelas de las Fuerzas Armadas de Colombia.
 Asistencia a suramericanos, latinoamericanos y competencias de nivel
mundial.
 Asistencia a campeonatos locales, de integración y amistosos.
 Convenios con clubes y otras instituciones con escenarios complementarios
tanto deportivos como recreativos.

3.8.4 Área de Apoyo Académico

Descripción: Esta área pretende ampliar, profundizar y afianzar conceptos, se

desarrollan actividades de tipo académico extracurricular orientadas a fortalecer el
rendimiento académico del estudiante para la comunidad académica en general,
actividades entre las cuales se tienen las siguientes:

Objetivo: Contribuir a fortalecer la formación académica de los estudiantes y

docentes que conlleven a minimizar factores que influyen directamente en la
deserción estudiantil.
 Talleres, Visitas empresariales.
 Foros de temáticas de interés para la comunidad.
 Todos los Alumnos en octavo semestre realizan un Viaje a Estados Unidos
y visita a la USAFA. Como parte del intercambio, socio cultural y académico
entre las dos Instituciones.
 Becas de estudio en la Fuerza Aérea de Estados Unidos.

198
  Se estimula la creación de grupos, asociaciones, comités o clubes de
preservación y conservación ambiental del entorno de la Escuela Militar de
Aviación.
 Conversatorios, debates y foros académicos
 Demás actividades que permitan e impulsen la integración con otras
instituciones de educación.

3.8.5 Programa de Estímulos e Incentivos

Dentro de este programa se tiene previstos unos incentivos que cobijan al

personal de la comunidad académica que sobresalgan en su área del
conocimiento así:

 Becas para los dos primeros puestos (cadetes) de cada curso en cada una
de las tres áreas (Militar, Académica y Deportiva).
 Otorgar distintivos para acreditar los reconocimientos al esfuerzo de los
alumnos.
 Vuelos en planeador con el acompañamiento de un piloto.
 Saltos libres en paracaídas Tándem e individuales.
 Becas a los docentes civiles o Militares para postgrados y acceso a
educción continuada o especializada para su área.
 Comisiones de estudio a la Escuela de la Fuerza Aérea de los Estados
Unidos.

Espacios e infraestructura para la recreación y deportes.

Para el desarrollo de las actividades de recreación y deporte, la Escuela Militar de

Aviación tiene a disposición los siguientes escenarios:

 Gimnasio.
 Cancha de voleibol.
 Cancha de baloncesto.
 Cancha de fútbol.
 Piscina olímpica.
 Cancha de tenis.
 Pimpón.
 Polígono.
 Área de esgrima.
 Pista de pentatlón Militar.

199
En complemento con lo anterior y buscando garantizar un mejor servicio, la
Escuela tiene convenios con otras instituciones, entre los que se encuentran:

 Clínica de occidente y Clínica valle de Lili.

 Membrecía en la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN.
 Membrecía en la asociación de Facultades de Ingenieria ACOFI.
 Instituto Colombiano de Crédito y Estudios Técnicos en el Exterior –
ICETEX.
 Parque de la Caña.
 Instalaciones COMFANDI.
 Instalaciones Comfenalco y Compensar.
 Convenios académicos con las siguientes universidades e institutos: La
Universidad ICESI, La Universidad Central del Valle, Aerocali, Universidad
de Pamplona, Escuela Militar de Cadetes José María Cordova, Universidad
Antonio Nariño, Pontificia Universidad Bolivariana (sede Palmira), Consejo
Nacional de Ingeniería Eléctrica, Mecánica y afines seccional valle.
 Los estudiantes, docentes y personal administrativo del programa
académico, tienen acceso a los servicios y actividades anteriormente
descritas, lo cual constituye una fortaleza para la formación integral del
estudiante, en la medida que ofrece un ambiente en el que pueden
desarrollar integralmente actividades académicas y militares, que sirven
como apoyo a la generación idónea de competencias.

3.9 ASPECTO RECURSOS FINANCIEROS ESPECÍFICOS PARA APOYAR EL

PROGRAMAS DE INGENIERÍA INFORMÁTICA

El programa de Ingeniería Informática realiza anualmente una proyección

económica basándose en las necesidades académicas y de gestión que le permita
realizar una labor de calidad, el presupuesto asignado para cumplir con estas
necesidades proviene del Ministerio de Defensa Nacional el cual otorga una
partida presupuestal para el programa de acuerdo a las proyecciones propuestas y
aprobadas.

3.9.1 Fuentes de Financiación del Programa de Ingeniería Informática

El Comando de la Fuerza Aérea, actuando bajo la normatividad legal y fiscal

vigente y basado en las distribuciones del presupuesto asignado para gastos de
funcionamiento e inversión, expide para cada año una separata de presupuesto
donde se incluyen las partidas presupuestales indicando su flujo mensual, la
definición del gasto y las directrices que este Comando dispone, para que los
Ordenadores del Gasto y el Personal comprometido en la Planeación,
Programación y Ejecución, las observen permanentemente.

200
El origen de los recursos económicos del Programa de Ingeniería Informática, se
derivan progresivamente del Presupuesto Nacional, el Ministerio de Defensa, las
Fuerzas Militares de Colombia las cuales, como se mencionó anteriormente,
asignan una partida presupuestal a la Fuerza Aérea Colombiana y esta a su vez a
la Escuela Militar de Aviación Marco Fidel Suárez – EMAVI. Esta partida
corresponde al Programa Anual de Compras que la FAC solicita en la vigencia
inmediatamente anterior y se estructura con las necesidades y requerimientos que
todas las unidades de la FAC solicitan para su funcionamiento e inversión.

Otra fuente de recursos corresponde a los de un Fondo Interno, que son aquellos
que se obtienen por rubros tales como pensiones, matrículas y todos aquellos que
corresponden a la ejecución académica, cuya ejecución debe estar sujeta a la
programación y distribución proyectada por cada uno de los Ordenadores de
Gasto de acuerdo con la aprobación y autorización previa del Comando de la
Fuerza Área.

La EMAVI tiene incluido en su plan general de compras anual, los recursos

económicos pertinentes y necesarios para garantizar el funcionamiento de la
Unidad a través de las diferentes Agencias, o Grupos, de acuerdo con su área
funcional y por ende del Grupo Académico – GRUAC, y de los diversos programas
académicos existentes, además de las actividades que realiza en cuanto a
Docencia, Investigación, Extensión y Proyección Social.

Gráfica 26 EMAVI: Asignación presupuestal EMAVI – GRUAC 2014

Fuente. Sección de Planeación, Julio 2014.

201
Desde el año 2007 y debido al crecimiento de la población académica, la Fuerza
Aérea Colombiana decidió incrementar el presupuesto asignado al Grupo
Académico, y además realizar diversos Proyectos de Infraestructura como el
Campus Universitario, con el fin de brindar a la comunidad académica espacios
con tecnología de última generación, confortables y propios de la Escuela Militar
de Aviación Marco Fidel Suárez para el desarrollo de reuniones, conferencias,
seminarios, encuentros y en general todas aquellas actividades académicas,
culturales o institucionales en pro de alcanzar la excelencia educativa en el
proceso de enseñanza aprendizaje y de formación integral de los futuros oficiales
de la Fuerza Aérea Colombiana.

Gráfica 27 Presupuesto del Grupo Académico – GRUAC, 2007 – 2014

Fuente. Sección Planeación GRUAC, Julio 2014.

Gráfica 28 Distribución Presupuestal del Grupo Académico – GRUPO: 2014

Fuente. Departamento de Planeación, Julio 2014.

202
 Cuadro 56 Recursos Programa De Ingeniería Informática 2008-2015

DESCRIPCION 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

REMUNERACIÓN SERVICIOS
TECNICOS $136.522.733 $130.350.000 $150.029.667 $158.309.000 $152.718.838 $228.315.561 $286.400.000 $222.052.434
COMPRA EQUIPO (AUDIOVISUALES,
HERRRAMIENTAS, MATERIALES Y
SUMINITROS, EQUIPO) $35.016.667 $45.835.000 $190.611.450 $335.857.968 $43.681.080
ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA $15.247.050 $11.744.000
MANTENIMIENTO DE BIENES,
MUEBLES, EQUIPOS Y ENSERES $16.000.000 $133.960.000 $22.184.000
ADQUISICION LIBROS Y REVISTAS $15.600.000 $10.000.000 $6.000.000 $8.000.000 $10.000.000 $7.000.000 $5.750.000 $2.520.000
EDICION DE LIBROS, REVISTAS,
ESCRITOS Y TRABAJOS
TIPOGRÁFICOS $6.500.000 $5.000.000 $13.600.000 $2.500.000
SUSCRIPCIONES $20.532.040 $18.200.000 $21.300.000 $27.200.000 $15.900.000 $35.370.000 $8.100.000 $36.420.000

OTROS GASTOS POR IMPRESOS Y

PUBLICACIONES - (FOLLETOS,
AFICHES, CARPETAS) $3.900.000 $4.000.000 $5.000.000 $3.000.000 $9.365.000
SERVICIOS DE CAPACITACION $25.000.000 $40.500.000 $10.000.000 $62.000.000 $32.560.000 $35.301.310 $12.936.000
OTROS GASTOS PARA
CAPACITACIÓN BIENESTAR SOCIAL Y
ESTIMULOS, EVENTOS Y
CAPACITACIONES $49.360.000 $67.540.000 $15.000.000 $42.500.000 $26.550.000 $14.150.000 $12.992.500 $37.227.040
TOTAL $292.431.440 $337.425.000 $220.929.667 $509.367.500 $719.290.806 $329.501.871 $348.362.500 $341.900.554
Fuente. Sección Planeación GRUAC.

203
Gráfica 29 Análisis Recursos de PIINF

$800.000.000

$700.000.000

$600.000.000

$500.000.000

$400.000.000

$300.000.000

$200.000.000

$100.000.000

$0
TOTAL $292.431 $337.425 $220.929 $509.367 $719.290 $329.501 $348.362 $341.900

Fuente. Sección Planeación GRUAC.

$400.000.000

$350.000.000 REMUNERACIÓN SERVICIOS

TECNICOS

$300.000.000
COMPRA EQUIPO
$250.000.000 (AUDIOVISUALES,
HERRRAMIENTAS, MATERIALES
$200.000.000 Y SUMINITROS, EQUIPO)
ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA
$150.000.000

$100.000.000
MANTENIMIENTO DE BIENES,
MUEBLES, EQUIPOS Y ENSERES
$50.000.000

$0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Fuente. Sección Planeación GRUAC.

204
Otra de las fuentes utilizadas para obtener presupuesto para los Programas
Académicos, se refiere a las adiciones y apoyos presupuestales, los cuales deben
ser solicitados al Segundo Comando y Jefatura de Estado Mayor de la Fuerza
Aérea. Esas solicitudes deben contener la fuente del ingreso, el rubro
presupuestal, el valor requerido, el plan de compras y la justificación del gasto.

Estos apoyos pueden ser o no ser autorizados de acuerdo con la disponibilidad de

presupuesto y la justificación de la solicitud; en caso de ser aprobados se informa
por intermedio del Departamento de Planeación de la Fuerza Aérea al
Departamento de Planeación de la EMAVI, para que se notifique a la dependencia
solicitante y se inicien los trámites contractuales correspondientes para la
adquisición del bien o servicio.

De igual forma para el personal docente de planta (proyectos de capacitación

docente) y para las actividades de extensión y proyección social (eventos) se han
destinado, durante la última década, recursos específicos que pueden ser
analizados en la siguiente gráfica donde se aprecia cierta variación anual que
obedece a las demandas concretas de cada año:

Gráfica 30 Inversión del GRUAC en apoyo a proyectos capacitación docente y

extensión / proyección social: 2002-2014

Fuente. Sección Planeación GRUAC, Julio 2014.

205
Con el fin de adecuar la infraestructura necesaria para el desarrollo de las
actividades académicas del personal de cadetes, la Fuerza Aérea Colombiana
destinó presupuesto adicional para realizar, en dos fases, las nuevas instalaciones
del Campus Universitario, actualmente en pleno funcionamiento.

Cuadro 57 Inversión de la Fuerza Aérea Colombiana para el desarrollo del

Campus Universitario: 2008-2009

OBRA CANTIDAD
PRIMERA FASE (2008)
Bloque de 8 aulas (35 personas cada aula)
$ 6´500.813.000
Auditorio (80 personas)
Comedor de Cadetes (600 personas)
SEGUNDA FASE (2009)
Bloque de 8 aulas (35 personas cada aula)
$ 9.300.657.817
Auditorio (900 personas)
Auditorio (86 personas)
TOTAL $ 15.360.657.817

Fuente. Sección Planeación GRUAC, 2014.

3.9.2 Estrategias para el uso y control de los Recursos del Programa.

Muchas de las estrategias y puntos de control para el manejo de los recursos del
Programa en Académico, se efectúan en la etapa contractual de cada proceso, ya
que:

 Primero, una vez aprobada la partida presupuestal se procede a realizar un

estudio de conveniencia y oportunidad, en el cual queda plasmada la
necesidad del bien o servicio a contratar y su justificación.
 Segundo se expide el CPC (certificado de plan de compras), el cual ratifica
que el bien o necesidad ya estaba previamente solicitado y justificado.
 Tercero, de igual forma se procede a expedir el CDP (certificado de
disponibilidad presupuestal), certificado que confirma la existencia de los
recursos económicos para la adquisición del bien o servicio.

El proceso de adjudicación del contrato se efectúa conforme a la Ley 80. Una vez
adjudicado en contrato:

206
  Primero, se asigna un supervisor al mismo, quien es la persona que debe
velar por la buena ejecución del contrato, que se cumpla el objeto y que se
realice en los términos establecidos.
 Segundo, se realiza la minuta del contrato basada en el estudio de
conveniencia y oportunidad realizado anteriormente.
 Tercero, se expide el CRP (certificado de registro de presupuestal).
 Cuarto, se da inicio al contrato con el documento de perfeccionamiento del
mismo, es decir con el acta de inicio del proceso firmada por contratista y
contratante.

Adicionalmente cada mes, el supervisor del proceso, debe enviar al ordenador del
gasto (Subdirector Escuela Militar de Aviación) un informe con el porcentaje de
ejecución del contrato, las actividades relevantes que se han realizado, así como
los inconvenientes del proceso; en este informe también se plasma la cantidad y
porcentaje facturado.

Estos informes deben ser entregados con copia al Departamento de Contratos de

la EMAVI y también se adiciona acta de recibo a satisfacción de los bienes y
servicios recibidos parcialmente, firmados por el supervisor y contratista hasta que
se liquide el proceso contractual. El acta de liquidación se realiza en común
acuerdo entre el contratista y contratante cuando se haya cumplido 100% el objeto
del contrato y se hayan realizado todos los pagos al contratista.

207
Gráfica 31 Flujograma del Proceso de Contratación

Fuente: Sección Planeación GRUAC, Julio 2014.

De manera adicional y teniendo en cuenta los lineamientos emanados por el

Comando de la Fuerza Aérea los cuales están contenidos en el Plan Estratégico
Institucional68 se han reestructurado los Planes Estratégicos, los cuales contienen
las estrategias a seguir para el buen funcionamiento administrativo de la Fuerza
Aérea, que a su vez se ven reflejados en la Escuela Militar de Aviación y en sus
Programas Académicos.

68
Fuerza Aérea Colombiana. Plan Estratégico Institucional 2011 – 2030. Bogotá, 2011.

208
3.9.3 Proyección- Requerimientos Económica del Programa a 7 años El
programa ha desarrollado una proyección económica a 7 años de las necesidades
que se creen se puedan tener dentro de el. Esta proyección se emplea para la
solicitud de la asignación presupuestal. como Anexo. F

209
 GLOSARIO

FAC : Fuerza Aérea Colombiana

EMAVI : Escuela Militar de Aviación “Marco Fidel Suárez”.
PEFA : Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas.
PEB : Plan Estratégico de la Base
PEP : Proyecto Educativo del Programa Ingenieria Informática
SEFA : Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas
PESE : Plan Estratégico del Sistema Educativo de las Fuerzas
Armadas
CITAE : Centro de Investigación en Tecnología Aeroespacial

210
 REFERENCIAS

 ASCUN. Lineamientos de Políticas de Extensión Universitaria para

Universidades e Instituciones Asociadas. Acuerdo N.02. Bogotá, 2011. Pág.
2.
 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Plan Estratégico de la Base PEB. 2011-
2030. Primera versión febrero de 2014. p.11.

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Proyecto Educativo Institucional.

Santiago de Cali. 4 de junio de 2007. p. 16, 18.

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Manual de Formación por

Competencias. Así se forma el oficial de la Fuerza Aérea Colombiana.
Marzo de 2010. p. 8

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Grupo Académico. La Tabla de

Organización y Equipo. TOE FAC No. 4-070-040-01. p. 2.

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. GRUAC. Proyecto Educativo del

Programa de Ingeniería Informática. PEP. Enero de 2013. p.12, 17, 18

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Estatuto de investigación Institucional

para la EMAVI. Tercera Edición. Santiago de Cali. 2012. p.20-26, 32, 36-47

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Tomo I, Estándares de Calidad

Programa de Ingeniería Informática, Cali. 2001. p 37

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. GRUAC. Lineamientos Sección

Egresados. Cali. 2014, p. 4

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Grupo Académico; Sección Egresados/

base de datos egresados Programa Ingeniera Mecánica/Informática. 2013.

 ESCUELA MILITAR DE AVIACIÓN. Reglamento Académico para los

alumnos de los programas de formación de oficiales de la EMAVI.
Disposición 03 de 2014. Santiago de Cali, 4 de julio de 2014.

 FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Plan Estratégico Institucional 2011 –

2030. p. 20, 31, 43.

211
 FUERZA AEREA COLOMBIA. Modelo Pedagógico del Sistema Educativo
de la Fuerza Aérea Colombiana. MOPED 6-03-SEFAC. Primera versión
2013. p. 2.

 FUERZA AEREA COLOMBIA. Proyecto Educativo Institucional del Sistema

Educativo de la Fuerza Aérea Colombiana (O-PEISEFAC). Primera Edición.
Diciembre de 2014. Bogotá. p. 5, 35, 43, 44.

 FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Directiva Permanente 028/2013.

Reestructuración del Sistema de Ciencia y Tecnología para la FAC. Bogotá,
2013. Anexo D

 FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Directiva Permanente 028.

Reestructuración del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de la
FAC. Anexo D. Bogotá D.C.: Jefatura de Educación Aeronáutica, 2013. p.6.
13.

 FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Legislación Educativa Sistema Educativo

de la Fuerza Aerea Colombiana. Reglamento Docente del Sistema
Educativo de la Fuerza Aérea Colombiana. Primera Edición 2014. p. 10,
11

 FUERZA AÉREA COLOMBIANA. Políticas de Comando (Políticas de

operación). Bogotá. p. 61.

 La Junta de Selección está conformada por: Señor Comandante Fuerza

Aérea Colombiana, El Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor de la
FAC, Jefe de Desarrollo Humano, Director Escuela Militar de Aviación,
Director de Reclutamiento y Control Reservas FAC, Director de
Contrainteligencia de la FAC; Subdirector de Incorporación, Jefe Centro de
Fisiología y Medicina de Aviación, Jefe Área salud Mental, CEMAE.

 MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL. Proyecto Educativo de las

Fuerzas Armadas PEFA. Segunda Edición, 2010, p. 9, 14, 15, 17.

 MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL. SEFA. Lineamientos curriculares

Fuerzas Militares. Ministerio de Defensa nacional. Bogotá. 2010.

212
 ANEXOS

ANEXO A
Distribución de créditos por semestre

PRIMER SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS
TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
MATEMATICAS I 4 3 1 8 9 192
ALGEBRA LINEAL 4 3 1 8 9 192
INTRODUCCIÓN A LA ING.
INFORMÁTICA 2 1 1 4 4 96
INFORMÁTICA I 3 2 1 6 7 144
LOGICA COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
DERECHO CONSTITUCIONAL 2 2 0 4 4 96
LECTOESCRITURA 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 20 14 6 40 44 960
SEGUNDO SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
MATEMATICAS II 3 2 1 6 7 144
FISICA I 4 3 1 8 9 192
MATEMATICAS DISCRETAS 3 2 1 6 7 144
INFORMÁTICA II 3 2 1 6 7 144
ARQUITECTURA
COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
213
SISTEMAS DE
REPRESENTACION
COMPUTACIONAL 3 2 1 6 7 144
SUBTOTALES 19 13 6 38 41 912
TERCER SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
MATEMATICAS III 3 2 1 6 7 144
FISICA II 3 2 1 6 7 144
BASES DE DATOS I 3 2 1 6 7 144
SEMINARIO WEB 2 1 1 4 4 96
ESTRUCTURA DE DATOS 3 2 1 6 7 144
LENGUAJES DE
PROGRAMACION 3 2 1 6 7 144
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 19 12 7 38 43 912
CUARTO SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
MATEMATICAS IV 3 2 1 6 7 144
FISICA III 4 3 1 6 7 144
BASES DE DATOS II 3 2 1 6 7 144
SISTEMAS OPERATIVOS 3 2 1 6 7 144
S.I.G. PARA LA AERONAUTICA I 3 2 1 6 7 144
ANÁLISIS DE ALGORITMOS 3 2 1 6 7 144
ETICA PROFESIONAL 2 1 1 4 7 144
214
SUBTOTALES 21 14 7 40 49 1008
QUINTO SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*

ANALISIS NUMERICO 3 2 1 6 7 144

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 4 3 1 8 9 192
INGENIERIA DE SOFTWARE I 3 2 1 6 7 144
TELEMATICA I 3 2 1 6 7 144
S.I.G. PARA LA AERONAUTICA
II 3 2 1 6 7 144
INVESTIGACION DE
OPERACIONES 2 1 1 4 4 96
INGENIERIA ECONOMICA 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 20 13 7 40 44 960
SEXTO SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
ELECTIVA 1 3 2 1 6 7 144
ELECTIVA 2 3 2 1 6 7 144
INGENIERIA DE SOFTWARE II 3 2 1 6 7 144
TELEMATICA II 3 2 1 6 7 144
SIMULACIÓN 3 2 1 6 7 144
FORMULACION Y EVALUACION 2 1 1 4 4 96
DE PROYECTOS
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 19 12 7 38 41 912
SEPTIMO SEMESTRE
215
 HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*

ELECTIVA 3 3 2 1 6 7 144
ELECTIVA 4 3 2 1 6 7 144

SEGURIDAD DE LA
INFORMACION 3 2 1 6 7 144
ADMON INFORMÁTICA 2 1 1 4 4 96
AUDITORIA DE SISTEMAS 3 2 1 6 7 144
TRABAJO DE GRADO I 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 16 10 6 32 35 768
OCTAVO SEMESTRE
HORAS HORAS HORAS TIEMPO HORAS x HORAS x
ASIGNATURA CREDITOS TEORICAS PRACTICAS INDEPENDIENTE SEMANA SEMESTRE*
SISTEMAS DE INFORMACION
GERENCIAL 2 1 1 6 4 96
INGENIERIA Y MEDIO
AMBIENTE 2 1 1 4 4 96
TRABAJO DE GRADO II 2 1 1 4 4 96
SUBTOTALES 6 3 3 14 13 288
TOTALES 140 * SEMESTRE ACADÉMICO DE 22 SEMANAS 6720

Fuente: Programa de Ingeniería Informática

216
 ANEXO B
Actividades de investigación para docentes y estudiantes

Título Objetivo Duración Participantes Responsable

Diplomado de Generar un Aproximadamente Profesor Dirección
Pedagogía espacio donde 32 semanas Yenny Adriana PIINF
Universitaria los docentes (3h /semana) Villamar
del programa Horas totales 96 Martínez, los
puedan Horas otros docentes
conocer y del programa
apropiar las no fueron
actividades seleccionados
que implica la por su amplia
investigación trayectoria o
formativa, y formación en
formación por capacitaciones
competencias similares
desde el Aula
Diplomado en Proveer Aproximadamente 05 Sección
investigación: herramientas 100 horas totales
estudiantes: Investigación
formulación de teórico (9 noviembre al 03
CD3. Regino
proyectos metodológicas de diciembre de
Hernández
2012 para formular 2012) Pedro
y desarrollar CD3. Morales
proyectos de Gaitán Daniel
investigación CD3.
en los Barahona Luis
diversos CD3.
campos del Cifuentes
conocimiento. González
Richard
CD3. Pineda
Triviño
Guillermo
Seminarios de Efectuar Congreso Profesores de Dirección
Investigación Seminarios en Nacional de tiempo PIINF
y diferentes Sistemas de completo y y Sección
fortalecimiento temas que hora cátedra, Extensión
Información
de las áreas permitan invitados
investigativas ilustrar y Geográfica especiales de
fortalecer la EMAVISIG. 2010. otras
línea de instituciones,
Investigación Congreso egresados y
del SIGINTEL Nacional de estudiantes

217
 Sistemas de
Información
Geográfica
EMAVISIG. 2013.

Jornada de
Seguridad
Informática. 2010

Participación en el
Segundo
Encuentro
Internacional de e-
ciencia. 2013.

Participación en el
Encuentro
internacional
Virtual Educa.
2013.

Participación en el
XXXIII Salón de
Informática
(ACIS). 2013.

Participación en el
Congreso
internacional de
tecnologías e
innovación
empresarial CTI.
2013.
Consolidar Continuar con 1 año Jefes de área Director
Semilleros de el trabajo (2h /semana) Docentes PIINF
Investigación investigativo tiempo Sección
del Semillero Participación en completo y Investigación
de Encuentro Estudiantes
investigación Departamental de
en el Área Semilleros de
Tecnologías Investigación
de Información Nodo Valle. 2010
y al 2014.
Comunicación

218
 Participación en el
Campus Party.
Desde el año
2006 al 2014.
Proyectos de Proponer y 1 año Profesores TC Director
Investigación Desarrollar (4h /semana) y HC PIINF
en las áreas proyectos de Estudiantes Sección
de énfasis. investigación Se han venido Investigación
en áreas desarrollando
afines al proyectos que
programa. alimentan los dos
Proyectos de
Investigación
Bandera del
Programa:
Desarrollo de
ambientes
virtuales de
aprendizaje de
la Escuela
Militar de
Aviación Marco
Fidel Suárez (E-
AVA): Se han
desarrollado
más de 30
proyectos en
esta temática.
Desarrollo de
Sistemas de
Información
Geográfica en
el ámbito militar
aéreo: Se han
desarrollado
más de 15
proyectos en
esta temática.

219
Publicación de Dar a conocer 1 semestre Jefes de área Sección
resultados de los resultados (1h /semana), la Profesores de Investigación
Investigación obtenidos en mayoría de tiempo
los proyectos publicaciones son completo y
de presentadas en la hora cátedra,
investigación revista ICARO. Estudiantes
desarrollados
en el Se presentaron 53
programa. artículos
publicados en la
Revista ICARO
desde el año 2005
hasta el año 2013.
Fuente: Sección Investigación Grupo Académico, 2014.

220
 ANEXO C

Proyectos Programa De Ingeniería Informática – Trabajos de Grado

TIPO
CURSO

LÍNEA DE ÁREA DEL TITULO TRABAJO DE

AÑO INVESTIGACIÓN
TRABAJ AUTORES CARÁCTER
PROGRAMA O GRADO

Sistema de información MARIN CAZARES

2007 79
Informática y Proyecto para el control del JAIME ALFONSO
Logística Aprobada
Programación de Grado proceso contractual en ESPINOSA MUÑOZ
2007 79 la EMAVI DIANA PAOLA
Diseño de un curso ARIAS ORTIZ
2007 79
virtual para la WILLIAM JAIR
Informática y Proyecto
Doctrina instrucción en tierra del Aprobada
Programación de Grado NEUSA OSPINA
2007 79 equipo T-41D
Mescalero. JAIME ALFONSO
Sistema de información CALDERON
2008 79 para la automatización CORTES ALAN
Informática y Proyecto del sistema de RICARDO
Logística Aprobada
Programación de Grado calificaciones para los GONZALES
2008 79 alumnos de la Escuela CASTAÑEDA
Militar de Aviación. FABIAN
Diseño e PATIÑO ROMERO
2008 79
implementación de JAIME ALBERTO
software para el
Navegación y Informática y Proyecto
cálculo automatizado WANDURRAGA Aprobada
meteorología Programación de Grado
2008 79 de peso y balance del CORREDOR JUAN
avión FAC 001 PABLO
BOEING 737-700 BBJ
Diseño e CORDOBA RANGEL
2008 80
implementación de un FABIAN CAMILO
sistema de información
Proyecto
Logística Geomática geográfica para el Aprobada
de Grado GUZMAN CUELLAR
2008 80 control ambiental en la
Escuela Militar de HECTOR ANDRES
Aviación
Diseñar, desarrollar e CRUZ SERGIO
2008 80
implementar una BAUDIN
herramienta de
Defensa y software que garantice
Informática y Proyecto
seguridad de la seguridad de la Laureada
Programación de Grado LÓPEZ SALGUERO
2008 80 bases información que se
emite y recepciona en VÍCTOR ALFONSO
el interior de la Fuerza
Aérea Colombiana.
Diseño e LÓPEZ ARAGÓN
2008 80
implementación de un HERNÁN RODRIGO
Proyecto
Telemática Telemática sistema de información Aprobada
de Grado SUÁREZ PALACIOS
2008 80 para el control de los
equipos de la red de DUVAL GILBERTO

221
 voz, datos, corriente
regulada y mallas a
tierra de la Escuela
Militar de Aviación.
Desarrollo e AMAYA SANCHEZ
2008 80
implementación de un JOHN DAVID
software multimedial
como tutorial de repaso
Informática y Proyecto en procedimientos de
Doctrina Laureada
Programación de Grado vuelo por instrumentos MEDINA GUIO
2008 80 para el grupo de CARLOS ROBERTO
educación aeronáutica
de la Escuela Militar de
Aviación.
Diseño e PANTOJA VIVEROS
2008 80
implementación de un CAMILO ANDRÉS
Sistema de información
para el proceso de
Informática y Proyecto
Telemática incorporación de la Aprobada
Programación de Grado VIVEROS TELLO
2008 80 Dirección de
FABRIZIO
Reclutamiento de la
Fuerza Aérea
Colombiana
Diseño de un Sistema BELTRAN LÓPEZ
2008 80
de Información JOSE FERNANDO
Geográfica (SIG) para
la administración de las
Proyecto
Telemática Geomática redes de voz y datos de RODRÍGUEZ Meritoria
de Grado
2008 80 las aulas del Grupo SOSSA JOAN
Académico de la CHRISTIAN
Escuela Militar de
Aviación.
Diseño de la GRIJALBA GROSSO
2008 80
infraestructura de red FABIAN RICARDO
Proyecto inalámbrica para la
Telemática Telemática Meritoria
de Grado Escuela Militar de SALAZAR GALLO
2008 80 Aviación de la Fuerza ALVARO
Aérea Colombiana
Elaboración de una CAMACHO REGINO
2008 80
aplicación para la JAIME JOSE
visualización de
información cartográfica
y fotogramétrica para
apoyo a las labores de
Defensa y instrucción de vuelo en
Proyecto
seguridad de Geomática el aeródromo Farfan Meritoria
de Grado MENDOZA DUQUE
2008 80 bases "Heliberto Gil Martinez"
del municipio de Tulua JUAN FELIPE
(Valle del Cauca)
utilizando el lenguaje
programación PHP-
Mapscript y la
herramienta MapServer

222
 Diseño de un prototipo ZABALA LÓPEZ
2008 80 estratégico del plan de ALEXANDRA
contingencia para la red EUGENIA
de datos y aplicativos
Proyecto administrados por el
Telemática Telemática Meritoria
de Grado Escuadrón de ÁLVAREZ
2008 80 Telemática de la HERNÁNDEZ
Escuela Militar de EDWIN ARBEY
Aviación de la Fuerza
Aérea Colombiana.
Desarrollo e GUEVARA
2008 80 implementación del GUERRERO JORGE
Navegación y Informática y Proyecto software para el LUIS
Aprobada
meteorología Programación de Grado movimiento de la
2008 80 plataforma de un
simulador de vuelo
ARAGÓN
2008 80 RODRÍGUEZ GINNA
Desarrollo del software LORENA
para el análisis del
Navegación y Informática y Proyecto JIMÉNEZ GARCÍA
2008 80 vuelo y post-vuelo del Meritoria
meteorología Programación de Grado MAURICIO
avión no tripulado FAC
ANT-002 MARTINEZ
2008 80 MANCERA ALVARO
RAFAEL
Diseño de un Sistema CHARRY
2008 80 de Información GUILOMBO MARIA
Defensa y
Proyecto Geográfica (SIG) ALEJANDRA
seguridad de Geomática Meritoria
de Grado aplicable a la defensa
bases PINTO ROJAS YURI
2008 80 terrestre de la Escuela
ANDREA
Militar de Aviación.
Diseño e ROSERO
2009 81 implementación de RODRIGUEZ
software para JAMES JOSE
Informática y Proyecto organización,
Logística Meritoria
Programación de Grado publicación y consulta CUBILLOS
2009 81 vía Web de los MALDONADO
servicios de régimen HANNER STEVEN
interno de la EMAVI
Diseño e RAMIREZ RAMIREZ
2009 81 implementación de CRISTIAN
software y adaptar el RICARDO
sistema de transmisión
del Autocopter CITA-1,
Navegación y Informática y Proyecto haciendo uso de sus
Aprobada
meteorología Programación de Grado recursos tecnológicos,
MELO PEDREROS
2009 81 para el manejo de
CARLOS ANDRES
fotos, video y
posicionamiento en el
área de vuelo de
EMAVI
Defensa y Diseño e HERNANDEZ
Proyecto
2009 81 seguridad de Geomática implementación de un QUINTERO Aprobada
de Grado
bases Sistema de Información LEONARDO

223
 Geográfico Militar
Aéreo S.I.G.M.A para VELAZCO QUIJANO
2009 81
la Escuela Militar de JOSE ALEJANDRO
Aviación
Diseño e RODRIGUEZ
2009 81 implementación de CUAVU DIEGO
software para FERNANDO
Informática y Proyecto asignación y control vía
Logística Aprobada
Programación de Grado web de citas médicas
VERA GALEANO
2009 81 en el establecimiento
AXEL ALVARO
de sanidad militar de la
EMAVI
Diseño e COLORADO
2009 81 implementación de VALLADALES JHON
sistema de Información FREDY
Informática y Pasantía para el control del
Logística Aprobada
Programación Técnica régimen interno del
2009 81 grupo cadetes de
EMAVI – FAC ( SIMCA)
Via intranet
Diseño e GODOY TRIANA
2009 81
implementación de un DIEGO FERNANDO
sistema de información
Defensa y
Informática y Proyecto para control del
seguridad de Aprobada
Programación de Grado armamento terrestre GODOY TRIANA
2009 81 bases
Galil y M-16 del Grupo DIDIER LEONARDO
de Cadetes de la
EMAVI (SICAT)
MONTOYA
2009 81 Diseño e MORALES
implementación de CRISTHIAN FELIPE
software para
información y
diagnóstico del
Informática y Proyecto
Logística rendimiento de los Laureada
Programación de Grado
motores Allison T56-15 ORTIZ SALAMANCA
2009 81
y T56-7B de los JULIO ALBERTO
Aviones C-130 y C 130
H de la FAC (SIREM C-
130)
Diseño e BAEZ MARTINEZ
2009 81
implementación de JHONNY SMITH
software para VIDARTE GOMEZ
2009 81 calificación y CHRISTIAN CAMILO
evaluación de
Defensa y
Informática y Proyecto operaciones de
seguridad de Meritoria
Programación de Grado entrenamiento de
bases ALVAREZ
polígono de aeronaves
2009 81 para CACOM 1 de la MONTEALEGRE
FAC CARLOS ANDRES

224
 Desarrollo e AVELLA FONSECA
2009 81
implementación de un OSCAR JULIAN
software multimedial, LOPEZ LOPEZ
2009 81 para el curso de tierra FRANCESCO
de la fase de vuelo ALFONSO
Informática y Proyecto
Doctrina primaria de las Aprobada
Programación de Grado
aeronaves T-34 Mentor
y T-41 Mescalero para RIVERA RAMIREZ
2009 81 el Grupo de Educación OSCAR ANDRES
Aeronáutica de la
EMAVI
OLIVARES
2010 82 Diseño de un modelo BOLAÑOS
Proyecto
Telemática Telemática de seguridad biométrica CATALINA Aprobada
de Grado
para la FAC ROMERO LOPEZ
2010 82
YEIMI VIVIANA
Diseño, desarrollo e SANCHEZ
2010 82
implementación de una MAHECHA ANDRES
Informática y Proyecto
Logística aplicación web de Aprobada
Programación de Grado
2010 82 dotación de prendas URIBE LOPEZ JUAN
SEBASTIAN
militares
SARMIENTO
2010 82 Análisis y pruebas de BERNAL SANTIAGO
Proyecto hacking ético de la web ANDRES
Telemática Telemática Aprobada
de Grado de la Escuela Militar de SÁNCHEZ
2010 82 Aviación RAMIREZ SERGIO
ENRIQUE
Análisis y gestión de PARRA OJEDA
2010 82
riesgos de la seguridad HAMILTON FERNEY
Defensa y de los sistemas de
Proyecto
seguridad de Telemática información Aprobada
de Grado
2010 82 bases centralizados en el
Comando general de la
FAC
Diseño e GAMEZ ROJAS
2010 82 implementación del JOSEP DARIO
Informática y Pasantía
Logística módulo plan de carrera CHIRSTIAN DAVID Aprobada
Programación Técnica
tripulantes adaptable al GARZON DIAZ
2010 82
SIIO LEIDY
Diseño y desarrollo del GUIO PATIÑO
2010 82
módulo de despacho de CRISTIAN FABIAN
aeronaves para la
Informática y Proyecto Fuerza Aérea GUTIERREZ
Logística Aprobada
Programación de Grado Colombiana en el RAMIREZ
2010 82 sistema de información CHIRSTIAN
integrado operacional ALBERTO
de comando y control
Proyecto Diseño de escenarios CASTAÑEDA
2010 82 Telemática Telemática Aprobada
de Grado seguros de redes INSUASTY HARRY

225
 inalámbricas para las
unidades de la FAC VILLAREAL SAENZ
2010 82
DIEGO

Diseño foto realístico ROJAS FORERO

2010 82
virtual de la fase de PEDRO ANDRES
Proyecto vuelo básico primario
Telemática Geomática MORALES Laureada
de Grado de EMAVI para
2010 82 TRUJILLO LUIS
Microsoft Flight
Simulator ALEJANDRO
Análisis, LOPEZ ARAGON
2010 82
parametrización e DAISY NATHALIE
implementación de la
evaluación 360 grados
Informática y Pasantía
Doctrina del grupo de formación Aprobada
Programación Técnica
2010 82 de oficiales en el
sistema de educación
de la Fuerza Aérea
Colombiana SIEFA
Desarrollo e CASTELLANOS
2011 83 Implementación de un RODRIGUEZ
sistema que permita la ANDRES
captura, visualización y
Informática y Proyecto almacenamiento de los
Logística Meritoria
Programación de Grado resultados del banco de LOZADA
2011 83 pruebas del sistema de CONTRERAS
generación de energía VIVIAN
del Grupo Técnico de la
EMAVI.
Diseño desarrollo e SACRISTAN AVILA
2011 83
implementación del DIEGO ARMANDO.
sistema de ayuda para
Proyecto la solución de fallas del
Telemática Telemática Aprobada
de Grado sistema integrado de MUÑOZ SILVA
2011 83 información operacional JIMMY ALEXANDER
de comando y control
SIIO-C2. de la FAC
TAFUR CERVERA
2011 83 Implementación de un RICARDO
Proyecto sistema de dispositivo
Telemática Telemática ERNESTO Aprobada
de Grado móvil para el registro de
MONCADA DURAN
2011 83 vuelo en el SIIO C2
ÁLVARO
Desarrollo de un OSPINA PEREZ
2011 83
sistema de monitoreo JULY MARIEL
automatizado para el
control de recepción de
Navegación y Proyecto datos de las fuentes
Telemática Meritoria
meteorología de Grado externas de información CASTILLO PALACIO
2011 83 del Sistema de JAMES ANDRÈS
información
Meteorológica de la
Fuerza Aérea SIMFAC.

226
 Optimización de la CARVAJAL
2011 83
administración técnica y PERALTA JULIANA
funcional del
Navegación y Informática y Proyecto componente de captura
Aprobada
meteorología Programación de Grado manual del sistema de BERNAL ACUÑA
2011 83 información YENYFER PAOLA
Meteorológica de la
Fuerza Aérea SIMFAC
Desarrollo de un GUALTERO
2011 83 módulo, adoptando el TORRES JAVIER
Navegación y Proyecto modelo de cálculo y ALEJANDRO
Geomática Laureada
meteorología de Grado ajuste de norte
GARZON ORTIZ
2011 83 magnetico del "Mission
JOHAN EFRAIN
Planning" del SIIOC2
Implementación de MEZA GUZMAN
2011 83
escenario foto-realístico JAIME
Proyecto en el simulador Flight
Telemática Geomática Laureada
de Grado Simulator X de la base DIAZ SANCHEZ
2011 83 aérea de Palanquero DANIEL
(CACOM-1).
Diseño y desarrollo del PEREZ TORRES
2011 83
sistema de información ANDRES FELIPE
geográfica del cerro
Defensa y militar pan de azúcar
Proyecto
seguridad de Geomática para brindar apoyo a Laureada
de Grado CRUZ HERNANDEZ
2011 83 bases las labores de
FABIO ANDRES
seguridad y defensa de
la Fuerza Aérea
Colombiana.
Diseño y desarrollo de MUNAR ROBAYO
2011 83
un curso multimedial EDWARS ANDRÉS
Informática y Proyecto interactivo y evaluativo
Doctrina LÓPEZ Aprobada
Programación de Grado del Equipo de
2011 83 Instrucción Básica ALBARRACÍN
FERNANDO
Ranger Bell 206
Diseño y desarrollo de MARTINEZ
2011 83 un curso multimedia de BONILLA SERGIO
Informática y Proyecto los Equipos Casa 212, R.
Doctrina Aprobada
Programación de Grado PT-17 Y L-23
PARIS JARAMILLO
2011 83 Superblanik interactivo
JUAN PABLO
y evaluativo
Diseño e FERNANDEZ
2011 83 implementación de CAMARGO HELVER
software para registro y ALEXANDER
control de tendencias
Informática y Proyecto
Logística de la información de Meritoria
Programación de Grado
chequeo de los motores ESPITIA DIAZ
2011 83
general electric J79 de GUSTAVO ADOLFO
los aviones Kfir C-10 y
C-12 de la FAC. SIRCK
Informática y Proyecto Diagnóstico y Diseño ARAUJO LASSO
2011 83 Telemática Aprobada
Programación de Grado de la Integración de JUAN CAMILO

227
 Plataforma de CASTAÑO
2011 83 Seguimiento de la RAMIREZ FABIO
Aeronave de ANDRES
Inteligencia SR-26 ROZO LINARES
2011 83
RICARDO ANDRES
Desarrollo e AVILA LOZANO
2012 84
implementación de un ANA
software multimedial ZULUAGA DIAZ
2012 84 para el curso de tierra MARIA CAMILA
en el nivel de
Informática y Proyecto
Doctrina entrenamiento primario Aprobada
Programación de Grado
de la aeronave T-90
2012 84 Calima para el grupo JAIMES GARCIA
de educación JUAN PABLO
aeronáutica de la
EMAVI
Desarrollo curso de SANCHEZ RUEDA
2012 84
entrenamiento ANDRES
Informática y Proyecto multimedial para la
Doctrina Aprobada
Programación de Grado aeronave de PEDRAZA GALVIS
2012 84
entrenamiento T-37B LUIS FELIPE
Tweet
RINCON VARGAS
2012 84 Diseño y desarrollo del JEYSON
Informática y Proyecto
Doctrina CBT para la aeronave Aprobada
Programación de Grado PEREZ CASTRO
2012 84 T-27 Tucano
JOSE ISRAEL
LONDONO
2012 84 Desarrollo e
CURCHO CARLOS
Navegación y Informática y Proyecto implementación de un
Aprobada
meteorología Programación de Grado módulo multimedia para BUITRAGO
2012 84 el curso de navegación AREVALO JUAN
PABLO
Diseño e CALDERON
2012 84 implementación de un CARDOZO CARLOS
módulo de instrucción ANDRES
Informática y Proyecto de los sistemas del
Doctrina Meritoria
Programación de Grado avión, para los alumnos
2012 84 de la Escuela Militar de
Aviación Marco Fidel
Suárez
Diseño e QUEVEDO REY
2012 84
implementación de NELSON IVAN
curso multimedia para
Informática y Proyecto la formación e
Doctrina Aprobada
Programación de Grado instrucción de
2012 84
meteorología en la
Escuela Militar de
Aviación
Diseño, desarrollo e ESPEJO ENRIQUEZ
2012 84 implementación de un GERMAN
Informática y Proyecto módulo de apoyo MAURICIO
Doctrina Meritoria
Programación de Grado pedagógico para la MOLINA BUITRAGO
2012 84 formación de cadetes EDISON
en el área de doctrina FERNANDO

228
 MEJIA GUALDRON
2012 84 Desarrollo del JAIME ANDRES
escenario fotorealista
Proyecto
Telemática Geomática virtual de Apiay para X- GALEANO Laureada
de Grado
2012 84 Plane 9 y Fligth LEGUIZAMON
Simulator 9 CHRISTIAN

Diseño del escenario SEGOVIA

2012 84 foto realístico virtual de SERRANO ANDRES
Proyecto la escuela de FERNANDO
Telemática Geomática Laureada
de Grado helicópteros para X- CALIXTO
2012 84 Plane 9.42 y Flight RODRIGUEZ IVAN
Simulator 2004 CAMILO
Software de control ROCHA MOLINA
2012 84
preventivo de pruebas RAUL
no destructivas de
Informática y Proyecto
Logística mantenimiento para la Meritoria
Programación de Grado MENDEZ PEDRAZA
2012 84 aeronave Casa-235 de
la Fuerza Aérea YEISSON
Colombiana
CAMPO PEREZ
2012 84 Diseño, modelado y
DANIEL
simulación del uso de
Proyecto las antenas en los RPV
Telemática Telemática Aprobada
de Grado para vigilancia y
seguridad de la Escuela
Militar de Aviación
ALDANA AMADO
Propuesta de montaje ANDRES ALFONSO
Proyecto
2014 86 Telemática Geomática de sensor para satélite / SALCEDO Aprobada
de Grado
EMAVI BALCEROS JUAN
SEBASTIAN
Diseño de un aplicativo
virtual en derechos
LOPEZ RAMIREZ
humanos y el derecho
Proyecto ALEXANDER/
2014 86 Telemática Telemática internacional Aprobada
de Grado CAMARGO
humanitario en
BLANCO ARLEY
operaciones aéreas
para la FAC
Aplicativo para el
YEPES CANO
control de las pruebas
Informática y Proyecto DAVID/
2014 86 Logística físicas de los Alféreces Meritoria
Programación de Grado MORALES GAITAN
y Cadetes de la Fuerza
DANIEL RICARDO
Aérea Colombiana
Desarrollo del
VALENCIA URREA
escenario foto realístico
Proyecto MICHAEL
2014 86 Telemática Telemática del CACOM3 para el Aprobada
de Grado SÁNCHEZ
simulador Flight
GONZÁLEZ DAVID
Simulator

229
 ANEXO D

Aval Institucional REDCOLSI

230
 ANEXO E

ESCUELA MILITAR DE AVIACION MARCO FIDEL SUAREZ

SECCION CALIDAD EDUCATIVA.
INFORME DE RESULTADOS DE LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DEL
PROGRAMA DE INGENIERIA INFORMATICA

FACTORES
COLOR RANGO DE RESULTADOS DE LA
CUMPLIMIENTO AUTOEVALUACION
FACTOR 1 MISIÓN, PROYECTO
INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA MEDIANO GRADO 3,9
FACTOR 2 ESTUDIANTES ALTO GRADO 4,3
FACTOR 3 PROFESORES MEDIANO GRADO 3,0
FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS MEDIANO GRADO 3,7
FACTOR 6 INVESTIGACIÓN Y
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL BAJO GRADO 2,8
FACTOR 7 BIENESTAR
INSTITUCIONAL MEDIANO GRADO 3,9
FACTOR 8 ORGANIZACIÓN,
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ALTO GRADO 4,5
FACTOR 9 IMPACTO DE LOS
EGRESADOS E EL MEDIO ALTO GRADO 4,0
FACTOR 10 RECURSOS FÍSICOS Y
FINANCIEROS MEDIANO GRADO 4,3
PROMEDIO DE CUMLIMIENTO DEL
PROGRAMA MEDIANO GRADO 3,8

RANGOS DE CUMPLIMIENTO MAX

No se cumple 0,9
Muy bajo grado 1,9
Bajo grado 2,9
Mediano grado 3,9
Alto grado 4,9
Muy alto grado

FACTOR CARACTERISTICA ASPECTO Promedio

a) Apropiación de la visión y la misión institucional por parte de la
1 1 comunidad académica. 4,1
b) Correspondencia entre la visión y la misión institucional y los
1 1 objetivos del programa académico. 4,2

231
 c) El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del
programa académico, en la gestión del currículo, la docencia, la
investigación científica, la creación artística, la
internacionalización, la proyección social, el bienestar de la
comunidad institucional y demás áreas estratégicas de la
1 1 institución. 4,0
d) La institución cuenta con una política eficaz y tiene evidencias
sobre alternativas de financiación para facilitar el ingreso y
permanencia de los estudiantes que evidencian dificultades
1 1 económicas. 5,0
e) La institución aplica una política eficaz que permite el acceso a
la educación superior sin discriminación. Promueve estrategias
eficaces orientadas a identificar, eliminar o disminuir barreras
1 1 comunicativas para poblaciones diversas. 4,0

f) La institución cuenta con una política eficaz orientada a

identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura física.
1 1 La institución tiene evidencias sobre la aplicación de esta politica. 0,0
a) Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión,
actualización y difusión del Proyecto Educativo del Programa
1 2 académico. 4,0
b) Apropiación del Proyecto Educativo del Programa por parte de
1 2 la comunidad académica del programa. 3,9
c) Modelo pedagógico o concepción de aprendizaje que sustentan
la metodología de enseñanza en que se ofrece el programa
1 2 evaluado. 5,0
d) Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las
1 2 actividades académicas desarrolladas. 4,0
b) Estudios orientados a identificar las necesidades y
requerimientos del entorno laboral (local, regional y nacional) en
términos productivos y de competitividad, tecnológicos y de
1 3 talento humano. Acciones del programa para atenderlos. 4,0
c) Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la
1 3 metodología que se ofrece. 4,0
e) Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que
propendan por la modernización, actualización y pertinencia del
1 3 currículo de acuerdo con las necesidades del entorno. 4,0
f) Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la
1 3 región de influencia del programa. 4,0
g) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias
relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del
1 3 contexto. 5,0

232
 h) Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones
de docencia, investigación, innovación, creación artística y
cultural, y extensión tendientes a ejercer un impacto sobre el
1 3 medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa. 3,0
i) Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con
respecto al cumplimiento de sus propósitos y objetivos, así como
la incidencia en el entorno social y su grupo de referencia
1 3 disciplinar o profesional. 4,0
a) Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la
2 4 selección de los estudiantes. 5,0
b) Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas
generales y mecanismos de admisión excepcionales, en los
2 4 últimos cinco años. N/A
c) Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación
de los procesos de selección y admisión, y aplicación de los
2 4 resultados de dicha evaluación. 5,0
d) Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condición de
transferencia, homologación u otro proceso que amerite criterios
específicos para el tránsito entre ciclos, niveles y/o instituciones.
Beneficios de estos requerimientos en la formación integral de los
2 4 estudiantes. 5,0

a) Políticas institucionales para la definición del número de

estudiantes que se admiten al programa, acorde con el cuerpo
2 5 docente, los recursos físicos y de apoyo académico disponibles. 5,0
b) Apreciación de profesores y estudiantes del programa con
respecto a la relación entre el número de admitidos, el cuerpo
2 5 docente y los recursos académicos y físicos disponibles. 4,0
c) Población de estudiantes que ingreso al programa en los
últimos cinco años, el puntaje promedio obtenido por los
admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje promedio
estandarizado en pruebas de admisión cuando éstas se realicen,
el puntaje mínimo aceptable para ingresar y la capacidad de
selección y absorción de estudiantes por parte del programa
(relación entre inscritos y admitidos, relación entre inscritos y
2 5 matriculados). 5,0
d) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar la
utilización de escenarios de práctica requeridos para cumplir con
2 5 los objetivos del programa. N/A

233
 e) Evidenciar que los convenios de docencia – servicio se realizan
a largo plazo y con IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios
y en ellos la dinámica interinstitucional denota equilibrio y
2 5 reciprocidad. N/A
f) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar
que la relación entre el número de estudiantes y la capacidad
instalada de los escenarios de práctica (camas, docentes, tutores,
2 5 investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente. N/A
g) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar
adecuadas rotaciones y entrenamiento médico. Los profesores-
médicos que tienen a cargo los programas de docencia de servicio
cuentan con el nivel de formación adecuado y la experiencia
2 5 requerida. N/A
a) Políticas y estrategias definidas por el programa en materia de
2 6 formación integral de los estudiantes. 5,0

b) Apreciación de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y

estrategias que ofrece el programa, de acuerdo con la naturaleza
y orientación de éste, para la participación en grupos o centros de
estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo
empresarial y demás actividades académicas y culturales distintas
2 6 de la docencia que contribuyan a su formación integral. 4,0
c) Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros
de estudio, proyectos de experimentación o de desarrollo
empresarial o en las demás actividades académicas y culturales
distintas de la docencia que brinda la institución o el programa
2 6 para contribuir a la formación integral. N/A
a) Mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento
2 7 estudiantil y académico. 5,0
b) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la
pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil y
2 7 académico. 4,0
b) Apreciación de estudiantes y profesores del programa sobre la
pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil y
2 7 académico. 4,1
c) Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los
reglamentos estudiantil y académico para atender las situaciones
2 7 presentadas con los estudiantes. 5,0
d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la
participación del estudiantado en los órganos de dirección del
2 7 programa. 3,6

234
 e) Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los
estudiantes. El programa tiene evidencias sobre la aplicación de
2 7 estas políticas y estrategias. 5,0
a) Aplicación de las políticas, las normas y los criterios académicos
establecidos por la institución para la selección y la vinculación de
3 8 los profesores. 5,0
b) Estrategias de la Institución para propiciar la permanencia de
3 8 los profesores en el programa y el relevo generacional. 2,0
c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la
aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las normas y los
criterios académicos establecidos por la institución para la
3 8 selección, vinculación y permanencia de sus profesores. 3,9
c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la
aplicación, pertinencia y vigencia de las políticas, las normas y los
criterios académicos establecidos por la institución para la
3 8 selección, vinculación y permanencia de sus profesores. 4,0
b) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la
3 9 pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral. 3,0
b) Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la
3 9 pertinencia, vigencia y aplicación del estatuto profesoral. 2,7
e) Apreciación de directivos y profesores sobre la aplicación de las
políticas institucionales en materia de participación del
profesorado en los órganos de dirección de la institución y del
3 9 programa. 3,4
a) Profesores de planta con título de especialización, maestría y
doctorado en relación con el objeto de conocimiento del
programa adscritos directamente o a través de la facultad o
departamento respectivo, e información demostrada acerca de
3 10 las instituciones en las cuales fueron formados. 4,0
b) Profesores del programa adscritos en forma directa o a través
de la facultad o departamento respectivo con dedicación de
tiempo completo, medio tiempo y cátedra, según nivel de
3 10 formación. 4,0
c) Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente
o a través de la facultad o departamento respectivo, dedicados a
la docencia (incluyendo el desarrollo de productos, artefactos,
materiales y prototipos, entre otros), a la investigación, a la
creación artística, a la extensión o proyección social, a la atención
de funciones de gestión académica o administrativa, a la tutoría
individual de los estudiantes, de acuerdo con la naturaleza del
3 10 programa. 3,5

235
 d) Tiempos de los profesores de cátedra dedicados a las tutorías,
el acompañamiento de estudiante y el desarrollo de
competencias, especialmente actitudes, conocimientos,
3 10 capacidades y habilidades. 3,0
e) Experiencia profesional y/o académica de los profesores, según
necesidades y exigencias del programa para el desarrollo óptimo
3 10 de sus funciones sustantivas. 5,0
f) Suficiencia del número de profesores con relación a la cantidad
de estudiantes del programa y sus necesidades de formación de
3 10 acuerdo con el proyecto educativo. 4,0

g) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del

programa adscritos directamente o a través de la facultad o
departamento respectivo, sobre la calidad y la suficiencia del
3 10 número y de la dedicación de los profesores al servicio de éste. 3,7

h) Existencia y utilización de sistemas y criterios para evaluar el

número, la dedicación, el nivel de formación y la experiencia de
los profesores del programa, adscritos directamente o a través de
la facultad o departamento respectivo; periodicidad de esta
evaluación; acciones adelantadas por la institución y el programa,
a partir de los resultados de las evaluaciones realizadas en esta
3 10 materia en los últimos cinco años. 4,0
a) Políticas institucionales y evidencias de aplicación, en materia
de desarrollo integral del profesorado, que incluyan la
capacitación y actualización en los aspectos académicos,
profesionales y pedagógicos relacionados con la metodología del
3 11 programa. 3,5
b) Número de profesores del programa adscritos directamente o a
través de la facultad o departamento respectivo, que han
participado en los últimos cinco años en programas de desarrollo
profesoral o que han recibido apoyo a la capacitación y
actualización permanente, como resultado de las políticas
3 11 institucionales orientadas para tal fin. 3,5
c) Apreciación de directivos y profesores del programa adscritos
directamente o a través de la facultad o departamento respectivo,
sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al
desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la
3 11 calidad del programa. 4,0
d) Acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor
pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y
3 11 metodología del programa. 2,0
e) Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de
3 11 creación artística y cultural. 1,0

236
 f) Estrategias orientadas a la actualización docente en temas
3 11 relacionados con la atención a la diversidad poblacional. 2,0
a) Políticas de estímulo y reconocimiento a los profesores por el
ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la
innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología, de
la extensión o proyección social y de la cooperación internacional.
3 12 Evidencias de la aplicación de estas políticas. 2,5

b) Estrategias que promueven la creación artística y cultural, la

innovación, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológica,
la creación de tecnofactos y prototipos, y la obtención de
3 12 patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa. N/A

c) Apreciación de directivos y profesores del programa, adscritos

directamente o a través de la facultad o departamento respectivo,
sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del
programa ha tenido el régimen de estímulos al profesorado por el
ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la innovación,
la creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los
aportes al desarrollo técnico y tecnológico y la cooperación
3 12 internacional. 3,3
a) Producción, utilización y evaluación de materiales de apoyo
docente, en los últimos cinco años, pertinentes a la naturaleza y
3 13 metodología del programa y su función pedagógica. 3,5
b) Apreciación de los estudiantes del programa sobre la calidad de
los materiales de apoyo producidos o utilizados por los profesores
adscritos al programa y su pertinencia de acuerdo con la
3 13 metodología del programa. 4,0
c) Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la
labor docente, en el ámbito nacional o internacional, que hayan
3 13 producido los profesores adscritos al programa. 1,0

d) Existencia y aplicación de un régimen de propiedad intelectual

3 13 en la institución aplicado a los materiales de apoyo a la docencia. 4,0

a) Políticas y reglamentaciones institucionales en materia de

remuneración de los profesores en las que se tengan en cuenta
los méritos profesionales y académicos, así como los estímulos a
3 14 la producción académica y de innovación debidamente evaluada. 2,5
b) Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y
3 14 reglamentaciones. 2,5
c) Apreciación de los profesores con respecto a la
correspondencia entre la remuneración y los méritos académicos
3 14 y profesionales 3,2

237
 a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de
evaluación integral al desempeño de los profesores. La institución
3 15 presente evidencias sobre el desarrollo de estas políticas. 4,0
b) Criterios y mecanismos de evaluación de los profesores
adscritos al programa, en correspondencia con la naturaleza del
cargo, las funciones y los compromisos contraídos en relación con
3 15 las metas institucionales y del programa. 4,0

c) Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa

durante los últimos cinco años y las acciones adelantadas por la
3 15 institución y por el programa a partir de dichos resultados. 4,0
d) Información verificable sobre la participación de los distintos
3 15 actores en la evaluación. 4,0
e) Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los
criterios y mecanismos para la evaluación de docentes, su
3 15 transparencia, equidad y eficacia. 4,1
e) Apreciación de los profesores adscritos al programa, sobre los
criterios y mecanismos para la evaluación de docentes, su
3 15 transparencia, equidad y eficacia. 4,0
a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la
evaluación del desarrollo de competencias, especialmente las
actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades
generales y aquellas que son específicas del ejercicio y de la
cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma al
4 16 estudiante. 5,0
b) Créditos académicos del programa correspondiente a
asignaturas orientadas a ampliar la formación del estudiante en
las dimensiones ética, estética, ambiental, filosófica, política y
4 16 social. 5,0
c) Asignación de créditos y de distribución de tiempos directo e
independiente, a las distintas actividades de formación de
4 16 acuerdo con la modalidad en que se ofrece el programa. 5,0
d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la
4 16 calidad e integralidad del currículo. 4,2
e) Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del
4 16 desarrollo de pensamiento autónomo en los estudiantes. 3,0
f) Desempeño de los estudiantes del programa en las Pruebas de
Estado de educación superior, en los últimos cinco años.
4 16 Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional. 5,0

238
 g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de
Estado (Saber Pro), con relación a las Pruebas Saber Once
utilizadas como mecanismo de ingreso a la educación superior y al
4 16 desempeño de los estudiantes adscritos al programa. N/A
h) Identificación en el perfil profesional y ocupacional de los
distintos tipos de competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades requeridas en el nivel
de formación y las actividades académicas necesarias para su
4 16 desarrollo. 5,0

i) Articulación del plan de estudios con los diversos niveles de

formación (periodos académicos, especialización, maestría y
4 16 doctorado, componentes propedéuticos y /o ciclos, entre otros ) 0 N/A
j) Aplicación de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de
competencias, especialmente conocimientos, capacidades y
4 16 habilidades comunicativas en un segundo idioma extranjero. 5,0
a) Existencia y aplicación de políticas institucionales en materia de
flexibilidad, referidas a la organización y jerarquización de los
contenidos, reconocimiento de créditos, formación en
competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades,
y habilidades, y estrategias pedagógicas, electividad, doble
4 17 titulación y movilidad. 4,0
b) Existencia y aplicación de políticas y normas para asegurar la
continuidad y movilidad del estudiante en el sistema educativo y
en la institución: homologaciones de créditos, reconocimientos de
experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de
4 17 títulos y transferencias. 5,0
c) Mecanismos de actualización permanente del currículo en
consonancia con los desarrollos disciplinares, profesionales y
4 17 pedagógicos, y en atención a las necesidades del entorno. 5,0
d) Índice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e
4 17 internacionales. 4,0
e) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del
programa sobre la aplicación y eficacia de las políticas
4 17 institucionales en materia de flexibilidad curricular. 3,7
f) Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e
4 17 internacionales.. N/A
g) Existencia de sistemas de homologación de créditos y de
4 17 tránsito del pregrado al postgrado. N/A

239
 h) Convenios y relaciones de cooperación con instituciones de
educación media y superior y con el sector laboral, para asegurar
el tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema
educativo y su inserción en el sistema productivo, de acuerdo con
4 17 el tipo y modalidad del programa. 5,0
i) Oferta académica que facilite la aplicación de criterios de
flexibilidad con miras a garantizar la participación de los
estudiantes, en el diseño de su propio plan académico, de
acuerdo con sus intereses y la adquisición de, competencias, tales
como actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, con el
4 17 apoyo de un tutor o asesor. 3,0
j) Acciones llevadas a cabo entre la Institución y otras
instituciones del sector público o privado (educativo, productivo,
financiero, entre otros) para articular y afirmar el carácter
secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista
académico y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del
4 17 programa. N/A
a) Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con
4 18 carácter explícitamente interdisciplinario. 3,0
b) Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas
pertinentes al programa y al ejercicio laboral, a través de
orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y
4 18 estudiantes. 3,0
c) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y
eficacia de la interdisciplinariedad del programa en el
4 18 enriquecimiento de la calidad del mismo. 3,7
a) Concordancia de los métodos de enseñanza y aprendizaje
4 19 utilizados con el tipo y metodología del programa. 3,9

b) Correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje

empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudios del programa, con las competencias tales como las
actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que
se espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las
4 19 necesidades, objetivos y modalidad del programa. 3,9
c) Apreciación de los estudiantes, profesores y directivos del
programa sobre la correspondencia entre los métodos de
enseñanza y aprendizaje que se emplean en el programa y el
4 19 desarrollo de los contenidos del plan de estudios. 3,9
d) Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento
por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en
las distintas actividades académicas, de acuerdo con sus
capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del
4 19 programa. 5,0

240
 e) Incorporación de los adelantos y transformaciones que se han
dado en las ciencias, las técnicas y las tecnologías implicadas, de
4 19 acuerdo con el tipo y modalidad del programa. 5,0
f) Estrategias pedagógicas, didácticas y comunicativas acordes con
la metodología y con las posibilidades tecnológicas y las
4 19 necesidades de los estudiantes en atención a su diversidad. 4,0

g) Articulación entre las estrategias pedagógicas propias de la

4 19 metodología de enseñanza y los recursos tecnológicos utilizados. 4,0
h) Estrategias y mecanismos pedagógicos aplicados y orientados
hacia la integración de las tres funciones sustantivas de
4 19 investigación, docencia y proyección social. 0,0
j) Correlación entre la duración prevista para el programa, de
acuerdo con su metodología y plan de estudios, y la que
4 19 realmente tiene lugar. 5,0
k) Estrategias para garantizar el éxito académico de los
estudiantes en el tiempo previsto para el desarrollo del plan de
4 19 estudios, atendiendo los estándares de calidad. 4,0
l) Informes estadísticos sobre la población de estudiantes del
programa desde el primero hasta el último semestre, en las
4 19 últimas cinco cohortes. 4,0
m) Apreciación de profesores y estudiantes sobre la
correspondencia entre las condiciones y exigencias académicas de
permanencia y graduación en el programa, y la naturaleza del
4 19 mismo. 3,9
n) Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento
especial a estudiantes y adecuaciones locativas para facilitar el
óptimo desempeño de admitidos en condición de vulnerabilidad y
4 19 discapacidad, entre otros. N/A
a) Documentos donde se evidencia la propuesta para la
organización de las actividades académicas del programa
(laboratorios, talleres, seminarios, etc.), que guarde coherencia
con sus componentes y metodología, para alcanzar las metas de
formación. 5,0

a) Criterios, políticas y reglamentaciones institucionales y del

programa en materia de evaluación académica de los estudiantes.
4 20 Evidencias de aplicación y divulgación de la misma. 5,0
b) Correspondencia entre las formas de evaluación de los
aprendizajes, los propósitos de formación y los perfiles de egreso
4 20 definidos por el programa. 5,0

241
 c) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del
programa sobre la correspondencia entre las formas de
evaluación académica de los estudiantes, la naturaleza del mismo
4 20 y los métodos pedagógicos empleados para su desarrollo. 3,8
d) Apreciación de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema
de evaluación académica en la adquisición de competencias, tales
como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las
4 20 habilidades propias del programa. 3,9
e) Criterios y procedimientos orientados a la evaluación de
competencias especialmente actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades, y estrategias de retroalimentación de
4 20 la actividad académica de los estudiantes. 4,0
f) Criterios y procedimientos para la revisión de los sistemas de
4 20 evaluación académica de los estudiantes. 3,5
a) Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades
realizados por los estudiantes respecto a los objetivos y
4 21 modalidad del programa. 5,0
b) Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de
la dosificación de la labor académica de los estudiantes en
4 21 coherencia con el sistema de créditos. 2,0
c) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa
sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos
realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos
4 21 para el mismo, incluyendo la formación personal. 3,9
d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por
los estudiantes y las formas de evaluación por competencias
especialmente en actitudes, conocimientos, capacidades y
habilidades, según la naturaleza del programa y los métodos
pedagógicos empleados para desarrollar los diversos procesos de
4 21 formación. 5,0
e) Trabajos académicos realizados por estudiantes del programa,
en los últimos cinco años, que han merecido premios o
reconocimientos significativos por la comunidad académica
4 21 nacional o internacional. 3,0
a) Existencia y aplicación de políticas en materia de evaluación y
autorregulación del programa académico que conduzcan al diseño
y formulación de planes de mejoramiento continuo y a la gestión
4 22 de la innovación. 5,0
b) Estrategias verificables de seguimiento, evaluación y
mejoramiento continuo y gestión de la innovación de los procesos
y logros del programa, así como de su pertinencia y relevancia
4 22 social. 4,0

242
 c) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes sobre la
incidencia de los sistemas de evaluación y autorregulación del
4 22 programa en el enriquecimiento de la calidad de éste. 3,9
d) Cambios específicos realizados en el programa, en los últimos
cinco años, a partir de los resultados de los procesos de
4 22 evaluación y autorregulación. 5,0
a) Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y
4 23 del programa en materia de extensión o proyección social. 5,0
b) Proyectos y actividades de extensión o proyección a la
comunidad desarrollados por directivos, profesores y estudiantes
4 23 del programa en los últimos cinco años. 4,0
c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los
resultados de los proyectos de extensión o proyección social
4 23 desarrollados por el programa. 1,0
d) Participación del programa en la aplicación las políticas
nacionales en materia de innovación y desarrollo económico,
técnico y tecnológico (innovación, adaptación, transferencia), de
4 23 acuerdo con el tipo y modalidad del programa. 1,0
e) Apreciación de empresarios, funcionarios públicos, líderes
comunitarios y de otros agentes externos sobre el impacto social
4 23 de los proyectos desarrollados por el programa. 3,0
f) Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco
años por entidades gubernamentales y no gubernamentales al
impacto que el programa ha ejercido en los medios local, regional,
4 23 nacional o internacional. 0,0
g) Mecanismos para el análisis de las acciones que el programa
ejerce sobre el medio y para la revisión periódica de las
4 23 estrategias implementadas en esa materia. 0,0
h) Información sobre las comunidades, empresas, gobiernos,
instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que
se presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y
otros apoyos que apuntan a la resolución de problemas o a la
ejecución de programas de mejoramiento, de acuerdo con la
4 23 naturaleza y modalidad del programa. N/A
a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el
estudiante la consulta y el uso de material bibliográfico.
4 24 Evidencias de aplicación de estas estrategias y mecanismos. 3,5
b) Existencia y aplicación de criterios y políticas institucionales y
del programa en materia de acceso, adquisición y actualización
4 24 de material bibliográfico. 5,0

243
 c) Pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico
con que cuenta el programa para apoyar el desarrollo de las
distintas actividades académicas, de acuerdo con el tipo y
4 24 modalidad de programa. 4,1
d) Inversión anual en las adquisiciones de libros, revistas
especializadas, bases de datos y suscripciones a publicaciones
periódicas, relacionados con el programa académico, en los
4 24 últimos 5 años. 4,0
e) Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos
bibliográficos: libros, revistas especializadas y bases de datos, en
los últimos cinco años, de acuerdo con el tipo y modalidad del
4 24 programa. 4,0
a) Plataforma tecnológica que garantice la conectividad,
interactividad y acceso a sistemas de información, apoyos y
recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el tipo y modalidad
4 25 del programa. 5,0
b) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de
recursos informáticos y de comunicación, por parte de profesores
4 25 adscritos al programa y estudiantes. 4,0
c) Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y
administrativos, actualización y calidad de los recursos
informáticos y de comunicaciones para el desarrollo de los
procesos académicos y de apoyo del programa, de acuerdo con su
4 25 naturaleza. 5,0

d) Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la

capacidad de almacenamiento y la seguridad (confidencialidad,
4 25 disponibilidad e integridad) en el manejo de la información. 5,0
e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y
al soporte técnico de la plataforma informática y los equipos
4 25 computacionales. 5,0
f) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del
programa sobre la pertinencia, correspondencia y suficiencia de
los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el
4 25 programa. 4,1
a) Dotación adecuada de equipos, materiales e insumos en los
laboratorios y talleres, campos de práctica y plantas piloto, según
4 26 la naturaleza, metodología y exigencias del programa. 4,0

244
 b) Dotación adecuada de laboratorios, máquinas y talleres
suficientemente dotados con equipos y materiales, según la
naturaleza, metodología y exigencias del programa, y que
cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad
industrial y de salud ocupacional y manejo de seres vivos, de
4 26 acuerdo con la normativa vigente. 4,5

c) Disponibilidad y capacidad de talleres, laboratorios, equipos,

medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas
experimentales, escenarios de simulación virtual, entre otros,
para el óptimo desarrollo de la actividad docente, investigativa y
4 26 de extensión, según requerimientos del programa. 4,0

d) Convenios con centros, instituciones, empresas u

organizaciones, que faciliten el uso de otros recursos y escenarios
de enseñanza, aprendizaje, investigación y creación artística y
4 26 cultural, por parte de la comunidad académica. 5,0

e) Para programas del área de Ciencias de la Salud, información

sobre escenarios de práctica y convenios docente-asistenciales de
largo plazo, con Hospitales Universitarios o IPS acreditadas,
certificados por el Ministerio de Protección Social. Evidenciar su
pertinencia, calidad docente y capacidad instalada en relación con
4 26 el número de estudiantes del programa. N/A
f) Apreciación de profesores y estudiantes del programa sobre la
capacidad, disponibilidad, dotación y utilización de laboratorios,
talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica, entre otros
4 26 recursos de apoyo docente. 4,1
a) Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a
promover la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación
de un espíritu investigativo, creativo e innovador en los
6 29 estudiantes. 4,0
b) Existencia y utilización de mecanismos por parte de los
profesores adscritos al programa para incentivar en los
estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación,
la identificación de problemas en el ámbito empresarial
susceptibles de resolver mediante la aplicación del conocimiento
6 29 y la innovación. 3,0
c) Estudiantes que están vinculados como monitores, auxiliares de
investigación e integrantes de semilleros y/o grupos de
6 29 investigación. 3,0

d) Grupos y semilleros de investigación del programa en los que

6 29 participan estudiantes, de acuerdo con su tipo y modalidad. 3,0

245
 e) Actividades académicas –cursos electivos, seminarios,
pasantías, eventos– derivados de líneas de investigación en los
6 29 últimos cinco años. 3,0
f) Actividades académicas –pasantías, talleres, actividades
conjuntas- relacionadas con la realidad empresarial, organizadas
desde los primeros semestres con una lógica enfocada en el
entendimiento creciente de aquella según sus mayores grados de
6 29 complejidad. N/A
g) Existencia dentro del plan de estudios de espacios académicos
y de vinculación con el sector productivo donde se analiza la
naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la
innovación, sus objetos de indagación, sus problemas,
6 29 oportunidades y sus resultados y soluciones. N/A
h) Participación de los estudiantes en los programas
6 29 institucionales de jóvenes investigadores. N. A
i) Participación de los estudiantes en prácticas empresariales en
temas de investigación y desarrollo, ingeniería y experimentación
6 29 en Colombia y en el Exterior. 2,0
j) Participación de los estudiantes en proyectos Universidad
6 29 Empresa Estado que adelante la Institución. 3,0
k) Participación de los estudiantes en programas de innovación
tales como: transferencia de conocimiento, emprendimiento y
6 29 creatividad. 0,0
a) Criterios, estrategias y políticas institucionales en materia de
investigación, innovación y creación artística y cultural que se
evidencie en mecanismos efectivos que estimulen el desarrollo de
los procesos investigativos, de innovación y creativos, y
establezcan criterios de evaluación de su calidad y pertinencia,
ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad
6 30 académica. 4,0
b) Correspondencia entre el número y nivel de formación de los
profesores adscritos al programa con la actividad investigativa y
de innovación y la creación artística y cultural, relacionadas con la
6 30 naturaleza del programa. 5,0
c) Recursos humanos, logísticos y financieros con que cuenta el
programa, asociados a proyectos y a otras actividades de
6 30 investigación, innovación y creación artística y cultural. 2,0
d) Grupos de investigación conformados por profesores y
estudiantes adscritos al programa, reconocidos por COLCIENCIAS
6 30 o por otro organismo. 3,0
e) Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la
investigación, la innovación y la creación artística y cultural del
6 30 programa, de acuerdo con su naturaleza. 3,8

246
 e) Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la
investigación, la innovación y la creación artística y cultural del
6 30 programa, de acuerdo con su naturaleza. 3,4

f) Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales

e internacionales, innovaciones, patentes, productos o procesos
técnicos y tecnológicos patentables o no patentables o protegidas
por secreto industrial, libros, capítulos de libros, dirección de
trabajos de grado de maestría y doctorado, paquetes
tecnológicos, normas resultado de investigación, producción
artística y cultural, productos de apropiación social del
conocimiento, productos asociados a servicios técnicos o
consultoría cualificada, elaborados por profesores adscritos al
6 30 programa, de acuerdo con su tipo y naturaleza. 2,0

g) En el caso de las artes, el reconocimiento en libros de arte y

revistas especializadas, la presentación, exposición o ejecución en
instituciones de reconocido prestigio, la participación en eventos
organizados por comunidades artísticas y académicas. En el caso
de la literatura, la publicación por editoriales reconocidas en el
6 30 ámbito literario e incluidas en antologías, entre otras. N/A

h) Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestión

de la investigación, gestión del conocimiento (vigilancia
tecnológica), la creación de empresas y de planes de negocios
(como los centros de incubación y financiación empresarial,
oficinas de transferencia de resultados de investigación, centros
de investigación y desarrollo tecnológico, entre otros) proyectos
de innovación en conjunto con empresas y la creación artística y
6 30 cultural, de acuerdo con la naturaleza del programa. 4,0
a) Políticas sobre bienestar institucional suficientemente
conocidas que propician el desarrollo integral de la comunidad
institucional, reconozcan el valor y la diversidad y orientan la
7 31 prestación de los servicios de bienestar. 5,0
b) Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que
favorezca el desarrollo humano y promueva una cultura que
7 31 reconozca el valor de la diversidad. 5,0

c) Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los

7 31 profesores, estudiantes y personal administrativo del programa. 5,0
d) Participación de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa en los programas, los servicios y las
7 31 actividades de bienestar institucional. 5,0

247
 e) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre la calidad y pertinencia de los
servicios y las actividades de bienestar y sobre su contribución a
7 31 su desarrollo personal. 3,9
f) Programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad
institucional y acciones derivadas que conduzcan al desarrollo
7 31 humano y el respeto a la diferencia 5,0
g) Investigación permanente de la problemática social del entorno
7 31 que incide en la comunidad institucional. 5,0
h) Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes
de apoyo orientadas a contrarrestar las situaciones de
7 31 vulnerabilidad. N/A
i) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar
estrategias de bienestar adecuadas para los estudiantes en
7 31 prácticas (lockers, camarotes, dormitorios) entre otros-. N/A

a) Tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos

académicos, acorde con los reportes efectuados al Sistema para la
7 32 Prevención de la Deserción de la Educación Superior – SPADIES–. 4,5
b) Registros periódicos de la caracterización de los estudiantes
7 32 teniendo en cuenta variables de vulnerabilidad. 0,0
c) Existencia de proyectos que establezcan estrategias
pedagógicas y actividades extracurriculares orientadas a
optimizar las tasas de retención y de graduación de estudiantes
en los tiempos previstos, manteniendo la calidad académica del
7 32 programa. 4,5
a) Correspondencia entre la organización, administración y
gestión del programa, y los fines de la docencia, la investigación,
la innovación o creación artística y cultural, la extensión o
proyección social y la cooperación nacional e internacional en el
8 33 programa. 5,0
b) Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al
8 33 mejoramiento de la calidad de procesos. 5,0
c) Criterios institucionales para la toma de decisiones sobre
asignación de cargos, responsabilidades y procedimientos en los
diferentes programas académicos. Evidencias sobre la aplicación
8 33 de estos criterios. 5,0
d) Cantidad y dedicación del talento humano para cubrir las
8 33 necesidades del programa. 4,0
e) Formación y experiencia de quienes orientan la administración
8 33 del programa. 5,0

248
 f) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la
claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación
8 33 de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa. 4,1

f) Apreciación del personal administrativo del programa sobre la

claridad de las funciones encomendadas, y sobre la articulación
8 33 de sus tareas con las necesidades y objetivos del programa. 4,1

g) Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa

sobre la eficiencia, eficacia y orientación de los procesos
8 33 administrativos hacia el desarrollo de las funciones misionales. 4,0

g) Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa

sobre la eficiencia, eficacia y orientación de los procesos
8 33 administrativos hacia el desarrollo de las funciones misionales. 4,1
a) Existencia y utilización de sistemas de información integrados y
mecanismos eficaces que faciliten la comunicación interna y
8 34 externa el programa. 4,5
b) Existencia y efectividad de la página web institucional
debidamente actualizada para mantener informados a los
usuarios sobre los temas de interés institucional y facilitar la
8 34 comunicación académica y administrativa. 4,5
c) La página web institucional incluye información detallada y
actualizada sobre el currículo y los profesores adscritos al
8 34 programa, incluyendo su formación y trayectoria. 5,0
d) Sistemas de consulta, registro y archivo de la información
académica de los estudiantes y los profesores adscritos al
8 34 programa. 5,0

e) Mecanismos de gestión documental, organización,

actualización y seguridad de los registros y archivos académicos
8 34 de estudiantes, profesores, personal directivo y administrativo. 5,0

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal

administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información
8 34 académica y de los mecanismos de comunicación del programa. 4,1

f) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal

administrativo sobre la eficacia de los sistemas de información
8 34 académica y de los mecanismos de comunicación del programa. 4,2

249
 g) Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el
acceso con calidad a los sistemas de comunicación e información
8 34 mediados por las TIC. 4,1
h) Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los
miembros de la comunidad académica del programa, de acuerdo
8 34 con la modalidad en que éste es ofrecido. 4,0

i) Mecanismos de comunicación para facilitar que la población

8 34 estudiantil en toda su diversidad tenga acceso a la información. 5,0
a) Apreciación de profesores y estudiantes adscritos al programa
sobre la orientación académica que imparten los directivos del
8 35 mismo y sobre el liderazgo que ejercen. 4,2
b) Lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa,
debidamente divulgados y apropiados por los directivos,
8 35 profesores y personal administrativo del mismo. 5,0
c) Documentos institucionales que establecen la forma de
operación (procesos y procedimientos) de las distintas instancias
8 35 relacionadas con la gestión del programa. 4,0
d) Mecanismos eficientes de participación de la comunidad
8 35 académica en la gestión del programa. 4,0
a) Existencia de registros actualizados sobre ocupación y
9 36 ubicación profesional de los egresados del programa. 5,0
b) Correspondencia entre la ocupación y ubicación profesional de
9 36 los egresados y el perfil de formación del programa. 4,0

c) Apreciación de los egresados, empleadores y usuarios externos

9 36 sobre la calidad de la formación dada por el programa. 5,0
d) Apreciación de los egresados acerca de la forma como el
9 36 programa favorece el desarrollo del proyecto de vida. 5,0
f) Evidencia de los procesos de análisis de la situación de los
9 36 egresados. 4,0
g) Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en
atención a las necesidades del entorno, evidenciados a través del
9 36 seguimiento de los egresados. 3,0
h) Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo
9 36 laboral. 5,0
9 37 a) Índice de empleo entre los egresados del programa. 5,0
b) Egresados del programa que forman parte de comunidades
académicas reconocidas, de asociaciones científicas,
profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector
9 37 productivo y financiero, en el ámbito nacional o internacional. 4,0

250
 c) Egresados del programa que han recibido distinciones y
reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina,
9 37 profesión, ocupación u oficio correspondiente. 3,0
d) Apreciación de empleadores sobre la calidad de la formación y
9 37 el desempeño de los egresados del programa. 4,0
a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las
funciones sustantivas a que se dedica el programa y de las áreas
10 38 destinadas al bienestar institucional. 5,0

b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios

de estudio para los alumnos, salas de cómputo, oficinas de
profesores, sitios para la creación artística y cultural, auditorios y
salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeterías, baños,
servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y demás
10 38 espacios destinados al bienestar en general. 5,0
c) Existencia de planes y proyectos en ejecución para la
conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta
física para el programa, de acuerdo con las normas técnicas
10 38 respectivas. 4,5
d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre las características de la planta
física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño,
capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e
10 38 higiene. 4,1
d) Apreciación de directivos, profesores, estudiantes y personal
administrativo del programa sobre las características de la planta
física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño,
capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e
10 38 higiene. 4,0
e) Disponibilidad de infraestructura física para atender las
necesidades académicas, administrativas y de bienestar, que sea
10 38 coherente con la modalidad en que se ofrece el programa. 5,0
a) Origen, monto y distribución de los recursos presupuestales
10 39 destinados al programa. 5,0
b) Mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución
presupuestal del programa con base en planes de mejoramiento y
10 39 mantenimiento. 4,5

c) Distribución de la asignación presupuestal para actividades de

docencia, investigación, creación artística y cultural, proyección
social, bienestar institucional e internacionalización que en forma
10 39 directa o indirecta se reflejen en el programa. 4,0

251
 d) Porcentaje de los ingresos que la Institución dedica a la
10 39 inversión en el programa. 3,0
e) Capacidad del programa para generar recursos externos para el
10 39 apoyo a sus funciones misionales. 3,0
f) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa
sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se
10 39 dispone en el mismo y sobre la ejecución presupuestal. 4,0
f) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa
sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se
10 39 dispone en el mismo y sobre la ejecución presupuestal. 3,9
h) Los planes de mejoramiento del programa se soportan en un
10 39 presupuesto de apropiación programada. 4,5

a) Manejo de los recursos físicos y financieros, en concordancia

con los planes de desarrollo, los planes de mejoramiento y el
10 40 tamaño y la complejidad de la institución y del programa. 4,0
b) Criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y
seguimiento del presupuesto y para la asignación de recursos
10 40 físicos y financieros para el programa. 5,0
c) Evidencias de los controles legales y administrativos para
10 40 asegurar el manejo transparente de los recursos. 5,0
d) Apreciación de directivos y profesores adscritos al programa
sobre la equidad en la asignación de recursos físicos y financieros
10 40 para el programa 3,9
e) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las
dinámicas de administración compartida entre las Institución de
Educación Superior y el Hospital Universitario o la IPS, en cuanto a
convenios docentes-asistenciales y escenarios de prácticas, entre
10 40 otros. N/A

252
 ANEXO F
Proyección- Requerimientos Económica del Programa a 7 años

253
254
255