REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN BÀSICA

U.E.E “ANA ELENA OSORIO”
MARACAIBO – ESTADO ZULIA

INFORME PSICOPEDAGÒGICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombres y Apellidos:Arizbel sophia Bovea Campo

Lugar y Fecha de Nacimiento:Maracaibo; 14 de Agosto del 2012.

Edad:06 años Sexo:femenino 1grado

Evaluador:Psicopedagoga Jesusita Romero.

Fecha de evaluación: 15 de Noviembre de 2017.

ANTECEDENTES

S.B Nacida en la Ciudad de Maracaibo de 6 años de edad cronológica, I

gesta producto de un parto de 37 semanas; según palabras textuales de sus
progenitora su desarrollo psicomotor fue normal. Actualmente cursa 1er grado en
la E.B.EAna Elena Osorio, en el turno matutino, muestra una apariencia agradable
con estatura y peso acorde a su edad.
 Presenta un equilibrio estático ya que realiza posiciones alternas, su
marcha es en patrón cruzado, presenta tonicidad muscular normal y posee
diferentes tipos de movimientos como lo son: correr, brincar, saltar, y trotar con
adecuada coordinación.

Muestra dominio de su esquema corporal en cuanto a su imagen y

concepto, ya que ubica cada parte de su cuerpo y reconoce su funcionalidad,
maneja su esquema corporal y su direccionalidad. Su dominancia manual es
zurda, le cuesta reconocer su derecha de su izquierda en el espacio, reconoce
relaciones espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, delante, detrás, cerca,
lejos en las nociones temporo-espacial como algunos días de la semana, meses
del año, manejo de la hora y efemérides se encuentran en proceso de adquisición,
en las nociones básicas de identidad personal reconoce a todo su grupo familiar;
todavía le cuesta ubicarse geográficamente.

En cuanto a la coordinación óculo manual, toma los objetos, utiliza la pinza

trípode para el agarre del lápiz; presentando buena coordinación en el agarre de la
pinza, creyón, marcador y recortado, reconoce colores primarios y secundarios y
formas geométricas. Presenta un coloreado sin respeto de contorno, posee freno
inhibitorio al dibujar y recortar con trazos mixtos, con un tipo de dibujo dirigido.
Según la propuesta teórica de Violeta Chamorro, se encuentra en la figuración
esquemática en la segunda fase media.

En cuanto a su funciones cognitivas su atención es dispersa, carece de

concentración y fijación visual, lo que le dificulta la ejecución de actividades
requiere de instigación o estimulación ya que se distrae ante cualquier estimulo
externo, se observa episodios de ausencia en corto tiempo. Su memoria mediata e
inmediata le cuesta evocar estímulos percibidos a largo y corto plazo, su memoria
visual inmediata y mediata recuerda estímulos visualizados en un corto y largo
periodo de tiempo, su memoria auditiva inmediata y mediata se encuentran
acordes a su edad; clasifica según color forma y tamaño, su razonamiento de
resolución de problemas escolares y de la vida diaria se encuentran en procesos,
posee un lenguaje verbal normal. Según el desarrollo cognitivo de Jean Piaget se
encuentra en la fase del pensamiento intuitivo. Imitación diferida o diferenciada

En cuanto a su lectura en general su nivel de lectura se encuentra en

adquisición se evidencia dificultades en el lenguaje receptivo expresivo evocando
palabras con los sonidos por la consonante r y rr, le cuesta decodificar símbolos
lingüísticos y llevarlos al plano oral, reconoce las vocales y algunas letras del
abecedario en la lengua escrita como artículos, ordenar sonidos ,separación de
silaba simple, escucha y escribe palabras cortas, observo y escribo, masculino y
femenino los realiza con apoyo , es capaz de leer palabras sencillas como: mamá,
papá, mía, mimo, lupa, memoriza oraciones sencillas .El niño se apoya en los
gráficos para leer , las características de su grafismo es de tamaño pequeña o
regular con trazos y letras sombreadas con borrones con una linealidad
descendente y ascendente, con un tipo de escritura cursiva o corrida en
adquisición. Según Emilia Ferreira se encuentra en el segundo momento de la
escritura. Existe ya relación entre las partes sonoras del lenguaje y la grafía.

En el área de cálculo reconoce los números naturales, tiene dificultad para

memorizar y contar, resuelve operaciones de sustracción y adicción sencillas, le
cuesta relacionar series progresivas y regresivas.su pensamiento lógico
matemático se encuentran en proceso.

En su parte emocional social es un niña extrovertida y amistosa, pues se

integra con otros niños y en ocasiones es efusiva .La niña usualmente relata
historias por ella misma cuando realiza sus actividades, interrumpiendo sin medir
sus consecuencias, tiene descontrol hacia ella misma, haciendo pataletas y repetir
con insistencia no quiero, no, quiero hacerlo, hace muecas, gira el lápiz , y
mantiene movimientos sentada en el pupitre. Mantiene control de sus esfínteres
anal y vesical, tiene motivación e interés por su apariencia física, es independiente
al momento de realizar sus actividades de rutina diaria, se viste adecuadamente a
su edad y sexo ,al momento de calzarse , posee relaciones interpersonales con su
familia, reconoce su sexo y el opuesto, posee un auto-estima variable y su
tolerancia es asertiva, respeta opiniones, sigue las reglas para ser aprobado y
todo lo hace por convicción propia. Según la teoría del desarrollo moral de
Kohlberg se encuentra en el nivel Pre-convencional juzga el aspecto moral de su
conducta en términos de la magnitud de sus consecuencias

IMPRESIÒN DIAGNOSTICA S.B A través de las evaluaciones y terapias

aplicadas de las actividades académicas se pudo constatar que la escolar de 6
años de edad cronológica que cursa el 1er grado de educación básica se
encuentra en la parte preventiva académica, presenta un funcionamiento
intelectual acorde a su edad y grado que cursa; evidenciando dificultad en el área
de su atención y lenguaje receptivo expresivo , presentando inmadurez, no existen
antecedentes que hagan pensar en factores orgánicos que pudieran explicar su
dificultades en el área de prevención académica.

Datos de Significación Causal:

 Dificultad en su atención y concentración.

 Dificultad en su lenguaje expresivo receptivo.

RECOMENDACIONES A LOS PADRES:

 Evaluación psicológica para determinar su dificultad en su atención.

 Actividades complementarias como: deportes y música.
 Hacer actividades de rutina en el hogar como: responsabilidades para el
niño, actividades académicas en acompañamiento con sus padres.
 Estimular a niño haciéndole llamados de atención hacia su conducta para
establecer rutinas de personalidad.

RECOMENDACIONES AL DOCENTE:

 Seguir escolaridad en escuela regular básica con seguimiento

psicopedagógico.
  Apoyo psicopedagógico durante la etapa preventiva académica.

 Colocarla cerca del pizarrón para guiar sus actividades de lecto-escritura en

el área de prevención académica.

 Evitar que el niño no sienta la sensación de fracaso exponiéndolo a la

realización de tareas difíciles.

 Mantener contacto físico con el niño para establecer afinidades.

 Darle instigaciones verbales tales como: Continua así, tu puedes, lo estas

logrando, etc.

 Integrarlo a todas las actividades propuestas en el aula.

MGs. JESUSITA ROMERO

ESPECIALISTA EN DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE.

Cada niño tiene un “genio” en sí mismo adormecido. El adulto es el responsable de guiar sus
actividades y en consecuencia su desarrollo y destino.

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