AMBIENTE DE FORMACIÓN: EB PUERTO TETEO.

CIRCUITO: 07
MUNICIPIO:
FERNANDEZ FEO
PARTICIPANTE: Gloria S.
Rivas S.
FACILITADOR: LCDA
FILMA LOPEZ
 TRAYECTO: I
EJE: ESPECIALIDAD E INTEGRACION DE
LAPSO: 10/11/2018- 29/03/20
SABERES ENCUENTRO:
TRAYECTO 1: FECHA:

REPENSAR LA DIRECION Y SUPERVISION EDUCATIVA.

TEMA (S) GENERADOR (ES) ABORDADOS.
Sistematización de las Prácticas de Dirección y Supervisión Educativa. • El Acompañamiento como proceso esencial de
la Dirección y Supervisión Educativa. • Principios de participación, idoneidad, honestidad y eficiencia en la Dirección y
Supervisión Educativa. • Referentes socioculturales, éticos y políticos en la Gestión de Dirección y Supervisión
Educativa. • Organización y Sistema Social de Trabajo como elementos subyacentes a los Equipos de Dirección y
Supervisión Educativa en los circuitos. • El impacto de la toma de decisiones en coherencia con la política pública
educativa del Estado Venezolano

REFERENTE (ES) TEÓRICO (S) – PRÁCTICO (S) ABORDADOS.

Correspondencia de las acciones, procesos, programas y proyectos con la CRBV(1999), LOE(2009), Programa Ley
de la Patria, los 10 retos de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa.

PROPOSITO O INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA.

Promover desde la dirección y supervisión la integración laboral en los diferentes aspectos educativos en
función de formar, orientar y establecer acciones que favorezca la calidad educativa en los diferentes
planteles del Municipio Fernández Feo.
 PROCESOS DE PROBLEMATIZACION REFLEXION- DIAGNOSTICO

Es importante pensar y repensar en la metodología que se ha estado llevando en la dirección y

supervisión educativa ya que a través de documentos consultados con la participación activa
de docentes que cumplen estas funciones, se establece que la comunicación asertiva
existente es autoritaria vertical y punitiva, por lo tanto, no se buscan estrategias afectivas
para orientar los procesos correspondientes a la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas
de las escuelas. Cabe resaltar que este proceso ha estado centrado en el cumplimiento de lo
administrativo y tareismo sin pensar en desarrollar acciones prácticas de integración que
promuevan el querer hacer de los actores educativos dentro de las aulas de clase de manera
integral, creativa y despertando la curiosidad por aprender cada día más. Es por ello que se
amerita transformar estos métodos de acción en la dirección y supervisión educativa donde se
busque el trabajo mancomunado en pro de la enseñanza pedagógica formando a los niños,
niñas y jóvenes para el amor en condiciones humanisticas que partan desde la práctica de
integración buscando la trasformación social.

PROCESO (S) DE VINCULACION CONTRASTE – ACCION.

Partiendo de la consulta por la calidad educativa llevada a cabo en el año escolar 2013-2014
surgieron respuestas que dieron luces a buscar nuevas alternativas para elevar y mantener
prioridades en el sistema educativo y así avanzar en el desarrollo de acciones que promuevan la
calidad educativa donde resalte la inclusión, goce y ejercicio de los derechos en la igualdad de
condiciones y oportunidades que permitan garantizar un sistema de protección estudiantil
rodeados de un clima de convivencia y solidaridad resaltando la vida escolar. Donde el docente
se forme en, por y para el amor y el trabajo integrado fortaleciendo su papel como principales
actores para obtener la calidad educativa que se quiere. Es importante destacar que a partir del
2016 surge la circular 003013 relacionada a la creación de los circuitos educativos, con el fin de
garantizar el ejercicio del derecho humano de todas las personas a una educación integral, de
calidad,signada por el acompañamiento
permanente y en igualdadpedagógico” (Art. 43 de
de condiciones la LOE). La supervisión
y oportunidades, esteesproceso
entonces forma parte
un proceso que, desde el primer momento debe ser abordado por la supervisora o el
de la transformación por la calidad educativa y una estrategia política organizacional de la
gestión escolar en función del poder popular. La metodología de supervisión da un giro
importante, actualmente se ve basada por el acompañamiento pedagógico orientada hacia la
búsqueda de propuestas de solventar nudos riticos presentados en cada institución y circuito
educativo teniendo presente los 15 criterios de regularización, el acompañamiento y el
encuentro continuo a los directores en pro de la planificación y organización de estrategias
metodológicas prácticas en pro del colectivo estudiantil y del personal en general.
 PROCESO (S) DE CONSEPTUALIZACION – REFLEXION.

En las instituciones educativas el principal supervisor es el director quien día tras día está al
frente de todos los procesos que transcurre en cada plantel, es por ello que el supervisor
circuital debe formar parte de ese trabajo mancomunado que se propone llevar siendo
orientador y mediador en los diversos casos de conflictos o situaciones que susciten en el
plantel a su cargo. Partiendo de allí, es que se va adquiriendo a través de la experiencia la
mejor forma de integración con la comunidad para que así en conjunto se puedan organizar
actividades que promuevan el bien común tanto del colectivo institucional como de todos los
estudiantes que allí asisten, intercambiando saberes de acuerdo al área del circuito
resaltando potencialidades siempre en función de establecer tareas para mejorar cada
institución y por ende el bienestar de todos los que hacen vida en estas casas de estudio de
manera general, promoviendo el amor, el respeto, el compromiso y el sentido de pertinencia,
a través del ejemplo y la práctica diaria ante los niños, niñas y jóvenes vistos como prioridad
absoluta, con quienes se comparten aprendizajes y vivencias de manera continua. También
se considera que el supervisor es una persona comprometida, con disposición de escuchar,
aprender y de permanecer en su circuito para propiciar planificaciones en colectivo y así
fortalecer la vida circuital resaltando el cumplimiento de las políticas públicas en materia de
educación. De acuerdo a este punto de vista es indispensable que la dirección y supervisión
educativa se lleve ofreciendo un espacio de trabajo motivador y de interacción humana que
propicie la productividad en los diferentes niveles educativos tanto administrativo,
pedagógico y comunitario, manteniendo una comunicación clara y sencilla mediante el
afecto, la exigencia la orientación y el acompañamiento visto estos aspectos indispensables
para obtener excelentes resultados basados en las realidades y vivencias de acuerdo al
territorio donde se encuentra ubicado el circuito que representa.