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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 106 Jueves 1 de mayo de 2014 Sec. I. Pág. 33827
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

4626 Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la
Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación,
Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y
determinados aspectos organizativos de la etapa.
La nueva organización de la Educación Primaria se desarrolla en los artículos 16 a 21

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras su modificación realizada
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
Su artículo 6.bis atribuye a las Administraciones educativas la regulación del currículo y
organización de las enseñanzas en el marco y con los límites establecidos por la propia
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y por el Gobierno.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria, fija el currículo básico para todo el territorio de acuerdo
con las modificaciones introducidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa.
El nuevo currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos, los contenidos, o
conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias;
la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes
como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de
aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y
módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuración del currículo de
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de
asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan
adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en
aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso
deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas
específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar horarios y contenidos de las
asignaturas, así como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las
Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de
diseño propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o
específicas. Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o
fundamental de las asignaturas sino a la distribución de competencias entre el Estado y
las Comunidades Autónomas, acorde con la Constitución española.
cve: BOE-A-2014-4626
En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,

de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, esta orden se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias,
integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica
docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en
el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que
han de resolver los alumnos y alumnas y planteamientos metodológicos innovadores. La

competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través
de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica
a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades
prácticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el
conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso,
del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en
ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que
se lleva a cabo.
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.
Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión
social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los
conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes.
La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse
desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño
en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visión
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonomía a la función
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalización de
la educación, teniendo en cuenta el principio de especialización del profesorado.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9
de diciembre, recoge en los apartados 2, 3 y 4 de su artículo 120 que los centros docentes
dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un
proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.
Las Administraciones educativas potenciarán y promoverán la autonomía de los centros,
de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los
planes de trabajo y organización que elaboren. Los centros, en el ejercicio de su autonomía,
pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de
convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o materias,
todo ello, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable.
cve: BOE-A-2014-4626
El profesorado, desde la práctica docente diaria, se convierte en el verdadero motor

del cambio en su comunidad educativa. Los centros educativos y sus equipos directivos
son la unidad de gestión de dicho cambio que debe perseguir la mejora de la calidad del
sistema educativo.
Los alumnos y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos,

competencias y habilidades básicas, hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo
y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor, que les permitan su incorporación a la etapa posterior.
Es preciso que el proceso educativo conduzca a la adquisición y desarrollo de las
competencias clave y se caracterice por su capacidad de adaptación, pero respondiendo
a principios comunes, de forma coordinada, que garanticen su eficacia.
El artículo 122.bis, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, incorporado por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, promueve el desarrollo de acciones destinadas a
fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonomía y la
potenciación de la función directiva. Dichas acciones comprenderán medidas tendentes
al reconocimiento de los centros que logren un incremento de su calidad educativa.
La elaboración de proyectos educativos de calidad supondrá la especialización de los
centros docentes, que podrán comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la
especialización curricular, a la excelencia, a la formación docente, a la mejora del
rendimiento escolar, a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, o a la aportación de recursos didácticos a plataformas digitales compartidas.
Se debe adaptar la acción educativa a las circunstancias específicas en que se
desenvuelve el centro docente para que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y
emocionales, así a como los esfuerzos y planteamientos generales que el centro haya
abordado para elevar progresivamente el nivel de los resultados académicos de todos los
alumnos y alumnas y el grado de integración de los mismos, y para la reducción del
fracaso escolar.
El modelo de escuela y centro educativo capaz de llevar a cabo esta misión asume la
tarea que supone la actuación sincronizada, autónoma y contextualizada de equipos
profesionales docentes, que atiendan de forma personalizada las necesidades de todos y
cada uno de los alumnos y alumnas e implementen un amplio y diverso repertorio de
estrategias pedagógicas y metodológicas capaces de crear entornos de aprendizaje
enriquecidos que, además de estimular la motivación, curiosidad e implicación,
proporcionen diversidad de vías y recursos para que, con independencia del estilo de
aprendizaje, todos los alumnos y alumnas desarrollen sus competencias y potencialidades.
En la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la evaluación adquiere un protagonismo
renovado. Evaluar los procesos de aprendizaje es especialmente relevante durante la
Educación Primaria, pues permite conocer la consecución de los objetivos y la adquisición
de las competencias, y ayuda a realizar diagnósticos precoces y al establecimiento de los
mecanismos de refuerzo que permitan lograr el éxito escolar, mediante su implantación a
través del desarrollo curricular.
En función de los resultados obtenidos en los diferentes procesos de evaluación, y de
la rendición de cuentas, los centros establecerán planes específicos de mejora, para lo
que determinarán los objetivos y estrategias oportunos que formarán parte de su
programación general anual y serán contrastados en la memoria final.
La disposición final tercera del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, faculta a la
persona titular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para dictar cuantas
disposiciones requiera la aplicación de lo dispuesto en dicho real decreto, sin perjuicio de
las competencias que corresponden a las Comunidades Autónomas.
Procede ahora establecer el currículo de Educación Primaria para el territorio
correspondiente al ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que
comprende las ciudades de Ceuta y Melilla y el exterior.
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En la tramitación de la orden ha emitido su dictamen el Consejo Escolar del Estado, y

se ha recabado el informe de la Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
En su virtud, dispongo:
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
1. La presente orden tiene por objeto:
a) Establece el currículo de la Educación Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en

los artículos 6.bis.2.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y
3.1.b) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
b) regular la implantación del currículo de la Educación Primaria, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 6.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y con lo
establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Esta orden será de aplicación en los centros docentes correspondientes al ámbito

de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, tanto en el territorio nacional
como en el exterior, en los que se impartan enseñanzas de Educación Primaria,
presenciales o a distancia.
Artículo 2. Definiciones.
1. A efectos de esta orden, se entenderá por:
a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar
el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada
de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican
en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto
en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en
cada asignatura.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
2. A efectos de la presente orden, las competencias del currículo serán las

siguientes, de acuerdo con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y
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del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente:
1.º) Comunicación lingüística.

2.º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

5.º) Competencias sociales y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y una integración efectiva de las
competencias, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al
mismo tiempo.
Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística y en
especial la competencia lectora, Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Artículo 3. Áreas de la etapa.
1. Los centros docentes configurarán la oferta formativa de las áreas impartidas a lo

largo de toda la etapa.
2. Los alumnos y alumnas de los centros españoles en el exterior cursarán en todos
los cursos de la Educación Primaria el área de la lengua propia del país en el bloque de
asignaturas de libre configuración autonómica, que atenderá a la diversidad lingüística del
alumnado y tendrá, en su caso, la doble perspectiva de lengua extranjera y lengua
materna.
Artículo 4. Bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables

de las áreas troncales de la Educación Primaria se recogen en el anexo I.
Artículo 5. Bloque de asignaturas específicas.
Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables

de las áreas específicas de la Educación Primaria se recogen en el anexo II.
Artículo 6. Propuestas curriculares de los centros docentes.
Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo establecido en esta

orden, a través de la elaboración de una propuesta curricular, que formará parte del
proyecto educativo del centro, de conformidad con los artículos 6.bis.2.d) de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y 3.1.c) del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
Artículo 7. Principios metodológicos.
1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades, con especial atención a las necesidades específicas de apoyo
educativo.
2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán las medidas
curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado
con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se
realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias.
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Se prestará especial atención a la accesibilidad a las Tecnologías de la Información y

la Comunicación, a la navegación y al acceso a contenidos.
3. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y
participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más
directamente relacionados con las competencias clave.
4. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y

aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje,
favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
clave. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación
de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en
todos los cursos de la etapa.
Artículo 8. Autonomía pedagógica y organizativa de los centros.
1. Los centros docentes, en el ámbito de su autonomía pedagógica y organizativa,

concretarán el currículo en su Propuesta pedagógica. La Propuesta pedagógica formará
parte de su Proyecto educativo según lo establecido en el artículo 121 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo.
2. La Propuesta pedagógica de los centros comprenderá la Oferta formativa del
centro, la Propuesta curricular de la etapa de Educación Primaria y las Programaciones
didácticas de cada uno de los cursos de la etapa.
Artículo 9. Oferta formativa de los centros de Ceuta y Melilla.
1. La Oferta formativa del centro recogerá las áreas que se impartirán en todos y en
cada uno de los cursos de la etapa, la carga horaria correspondiente a las diferentes
asignaturas y la fundamentación pedagógica de dicha distribución horaria.
2. El centro deberá tener en cuenta la distribución de las áreas así como el horario
establecido que corresponde a cada una de ellas, según lo previsto en el anexo de la
presente orden.
3. Los centros deberán completar el horario establecido en el citado anexo.
4. Dentro del horario asignado a las áreas de libre configuración autonómica, los
centros docentes deberán:
a) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

b) Establecer la oferta de refuerzo o profundización en las asignaturas troncales.
c) Establecer la oferta de áreas específicas no cursadas en el bloque de específicas
d) Fijar la impartición de las áreas determinadas por el centro y autorizadas por el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en cada uno de los cursos.
5. La Oferta formativa y la impartición de áreas establecidas por los centros, en su

caso, deberá contar con la autorización previa de la autoridad competente del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte.
6. La solicitud de la autorización de un área establecida por los centros deberá ir
acompañada de la correspondiente propuesta de contenidos, metodología didáctica,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del área, así como de las
estrategias para la integración de las competencias clave en el área. La solicitud debe
especificar los cursos de la etapa en los que se propone que sea impartida, así como el
profesorado de la plantilla del centro responsable de su docencia.
7. Para el cumplimiento de lo dispuesto en los apartados anteriores, el director o
directora del centro, una vez que la Propuesta pedagógica haya sido informada por el
Consejo Escolar y aprobada por el Claustro de Profesores, la remitirá a la Dirección
Provincial que, previo informe del Servicio de Inspección Educativa, elevará propuesta de
resolución a la autoridad competente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. La
Propuesta pedagógica deberá ser remitida antes del 15 de febrero de cada año para el
curso escolar siguiente.
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Artículo 10. Oferta formativa de los centros docentes en el exterior.
La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

establecerá los criterios y los procedimientos para la elaboración y aprobación de la
Oferta formativa de centros de titularidad del Estado español y de los centros privados en
el exterior.
Artículo 11. Oferta formativa del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación
a Distancia.
La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

establecerá la oferta formativa del Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación
a Distancia (CIDEAD) en el ámbito de sus competencias
Artículo 12. Propuesta curricular.
La Propuesta curricular será elaborada por el equipo docente de la etapa, y tendrá los
siguientes elementos:
a) Contextualización de los objetivos de la etapa y la integración de las competencias

clave en los elementos curriculares.
b) Principios metodológicos y didácticos generales.
c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
d) Medidas curriculares y organizativas de atención individualizada.
e) Criterios de promoción.
f) Plan de lectura.
g) Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
h) Integración de los elementos transversales
i) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos
Artículo 13. Programaciones didácticas.
1. Las Programaciones didácticas de cada una de las áreas serán elaboradas por el
equipo que imparte docencia en el mismo curso.
2. Las Programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.

b) Perfil de cada una de las competencias clave o relación entre los estándares de
aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias. La
elaboración de estos perfiles de las competencias clave facilitará su evaluación.
c) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
d) Criterios de calificación.
e) Decisiones metodológicas y didácticas.
f) Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares
g) Recursos didácticos.
h) Materiales del alumnado, incluidos los libros de texto.
i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
j) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores.
3. La Propuesta curricular de la etapa y las Programaciones didácticas serán

aprobadas por el Claustro de Profesores, de acuerdo con lo establecido en el artículo 129
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
1. Será de aplicación lo indicado en el capítulo II del título I de la Ley 2/2006, de 3 de

mayo, en los artículos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atención educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
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específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),

por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el
máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere
el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el máximo
desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se
establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuado progreso.
Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización
de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades
educativas especiales.
2. Corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y
valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá por
los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad
efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este
alumnado se realizará de la forma más temprana posible, en los términos que se
determinan en la Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la
ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan
los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación,
en las ciudades de Ceuta y Melilla.
3. Los centros, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de
los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo
desarrollo posible de las competencias clave; la evaluación continua y la promoción
tomarán como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en la etapa, prevista en el
artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la escolarización de este alumnado
en la etapa de Educación Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más,
siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.
4. Corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de
forma temprana sus necesidades.
Asimismo, le corresponde adoptar planes de actuación, así como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al máximo sus capacidades.
La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal según el procedimiento y los términos establecidos por la Orden 849/2010
anteriormente citada, se podrá flexibilizar. Dicha flexibilización podrá incluir tanto la
impartición de contenidos y adquisición de competencias propias de cursos superiores
como la ampliación de contenidos y competencias del curso en el que está matriculado.
Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
5. La escolarización del alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema
educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se
realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos
años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad.
Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su
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integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con

aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al
curso correspondiente a su edad.
Artículo 15. Órganos de coordinación didáctica.
1. De conformidad con el artículo 91.2 de la Ley Orgánica, de 3 de mayo, los

profesores y profesoras realizaran sus funciones e bajo el principio de colaboración y de
trabajo en equipo.
2. En los centros docentes de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes
órganos de coordinación docente:
a) Equipos docentes.
b) Comisión de coordinación pedagógica.
c) Tutores.
3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de

coordinación pedagógica serán asumidas por el Claustro de Profesores.
Artículo 16. Equipos docentes.
1. Los equipos docentes estarán integrados por el profesorado que imparta clase en
el mismo curso de Educación Primaria.
2. Las funciones del equipo docente serán al menos las siguientes:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las Programaciones didácticas de cada

uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
b) Realizar las evaluaciones de los aprendizajes del alumnado del grupo en el que
se imparte clase.
c) Formular propuestas al director o directora del centro y al Claustro de Profesores,
relativas a la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual.
d) Diseñar y aplicar las medidas organizativas y curriculares para atender la
diversidad de los alumnos
e) Hacer propuestas sobre la selección de los materiales curriculares
f) Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la
elaboración de la Propuesta curricular y Programaciones didácticas.
g) Mantener actualizada la metodología didáctica.
h) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
j) Analizar los resultados académicos alcanzados por los alumnos en los procesos
de evaluación interna y en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, para mejorarlos.
3. Las reuniones de los equipos docentes y su temporalización serán fijadas en las

Normas de organización y funcionamiento del centro. Mantendrán, al menos, una reunión
quincenal y siempre que se convoquen sesiones de evaluación.
Artículo 17. Designación de los coordinadores de equipo docente.
1. Cada uno de los equipos docentes estará dirigido por un coordinador.

2. Los coordinadores de los equipos docentes serán designados por el director o
directora, oído el equipo docente.
3. Los coordinadores deberán ser maestros o maestras que impartan docencia en el
curso y, preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro.
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4. Los coordinadores de los equipos docentes ejercerán, normalmente, sus

funciones durante el mandato del director o directora que les haya propuesto.
Artículo 18. Competencias de los coordinadores de los equipos docentes.
Las funciones de los coordinadores de los equipos docentes serán las siguientes:
a) Convocar y presidir las reuniones del equipo de docente, establecer el orden del
día y levantar acta de los acuerdos alcanzados
b) Participar en la elaboración de la Propuesta curricular de etapa y elevar a la
Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el
equipo docente.
b) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del curso.
c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente curso de acuerdo con la Propuesta
curricular de la etapa y las Programaciones didácticas.
d) Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su
competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular,
actividades complementarias y convivencia escolar.
Artículo 19. Cese de los coordinadores de los equipos docentes.
Los coordinadores de los equipos docentes cesarán en sus funciones al término de

su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:
a) Renuncia motivada aceptada por el director o directora.

b) Revocación por el director o directora, a propuesta del equipo docente mediante
informe razonado, previa audiencia del interesado.
Artículo 20. Comisión de Coordinación Pedagógica.
1. En los centros docentes de Educación Infantil y Primaria existirá una Comisión de

Coordinación Pedagógica que estará integrada por el director o directora del centro, que
la presidirá, el jefe o la jefa de estudios, los coordinadores de los equipos docentes, el
coordinador o coordinadora del segundo ciclo de Educación Infantil y, en su caso, el
orientador u orientadora del centro o un miembro de los servicios de orientación que
corresponda al centro. Actuará como secretario el profesor o profesora de menor edad.
2. Las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica son:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración, seguimiento, revisión y

evaluación de la Propuesta curricular de etapa y de las Programaciones didácticas.
b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la
redacción de la Propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su
coherencia con el Proyecto educativo.
c) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de la Propuesta curricular de
etapa y de las Programaciones didácticas.
d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la
etapa.
e) Aprobar la propuesta de organización de la orientación educativa, y del Plan de
acción tutorial.
f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
g) Proponer al Claustro de Profesores la planificación general de las sesiones de
evaluación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
h) Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar la Propuesta curricular
cve: BOE-A-2014-4626
de la etapa, las Programaciones didácticas y los aspectos docentes del Proyecto

educativo y de la Programación General Anual.
i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
j) Coordinar los planes de refuerzo y apoyo para los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
k) Coordinar la elaboración, puesta en marcha y seguimiento de los planes de
mejora conducentes a la obtención de mejores resultados tras el análisis de los mismos.
Artículo 21. Tutores.
1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.

2. La acción tutorial orientará en el conjunto de la etapa el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa
del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza, y mantendrá una relación
permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educación.
3. Cada grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor que será designado
por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios. La tutoría recaerá
preferentemente en el profesor que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.
4. El tutor o la tutora, con carácter general, impartirá todas las áreas, excepto las de
Educación Física, Primera o Segunda Lengua Extranjera o lengua extranjera del país que
corresponda en los centros en el exterior, y los contenidos de Educación Musical que
forman parte del área de Educación Artística, en el caso de que el tutor o la tutora no
cuente con dichas especialidades. Estas áreas serán impartidas por maestros con la
especialidad correspondiente, o por profesorado debidamente autorizado.
5. El tutor o tutora asignado a un grupo deberá permanecer con el mismo grupo un
mínimo de dos cursos escolares. En casos excepcionales, el director o directora podrá
obviar este criterio si existieran razones suficientes.
6. Los centros promoverán, asimismo, compromisos con las familias y con los
propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros
se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
7. Los tutores ejercerán las siguientes funciones:
a) Desarrollar el plan de acción tutorial y las actividades de orientación, bajo la

coordinación del jefe de estudios, que se concretarán para cada curso en la Programación
General Anual.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, firmar las actas
de evaluación y fijar su criterio para la promoción del alumnado.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con la orientación del centro en los términos que establezca la jefatura
de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, madres, tutores legales, profesores y alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres, madres y
tutores legales del alumnado.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de profesorado del centro, al alumnado en los
períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
cve: BOE-A-2014-4626
k) El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las

reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
Artículo 22. Carácter de la evaluación educativa.
1. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,

la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será
continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
2. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las dificultades en el
momento en que se producen, analizar las causas y de esta manera, adoptar las medidas
necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la
adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo.
3. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los
objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas de la
etapa.
4. La evaluación continua tendrá un carácter formativo y orientador del proceso
educativo, y la evaluación final un carácter sumativo. La evaluación continua debe
proporcionar una información constante que permita mejorar tanto los procesos de
enseñanza y aprendizaje como los resultados de la intervención educativa y la evaluación
final debe permitir determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos propuestos
y las correspondientes competencias clave.
5. La evaluación será realizada por el equipo docente de cada grupo de alumnos,
coordinados por el maestro tutor y podrán contar con el asesoramiento del orientador del
centro.
6. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado y los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente, como la Propuesta curricular y las
programaciones didácticas.
Artículo 23. Referentes de la evaluación.
1. La evaluación continua de los aprendizajes del alumnado tendrá como referente

los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para
cada uno de los cursos y para todas las áreas.
2. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales, tendrá como
referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares
significativas.
Artículo 24. Sesiones de evaluación.
1. Las sesiones de evaluación son las reuniones del conjunto del profesorado de
cada grupo de alumnos y alumnas, coordinados por su tutor o tutora y con el
asesoramiento, en su caso, del orientador u orientadora del centro, para valorar tanto el
aprendizaje del alumnado en relación con el logro de las competencias clave y de los
objetivos de la etapa, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su
propia práctica docente, y adoptar las medidas pertinentes para su mejora.
2. Cada grupo de alumnos y alumnas será objeto de una sesión de la evaluación
inicial, de tres sesiones de evaluación a lo largo del curso y de una sesión de evaluación
final. Se podrá hacer coincidir la última sesión con la de la evaluación final ordinaria del
curso.
3. En cada sesión de evaluación, la calificación de cada área es una competencia
del profesorado que la haya impartido. En las demás decisiones, el equipo docente
actuará de manera colegiada en la adopción de las decisiones generales resultantes de
dicho proceso. Las decisiones que se adopten se tomarán por consenso y en el caso de
cve: BOE-A-2014-4626
no producirse éste, se adoptarán de acuerdo con el criterio del maestro tutor.

4. De cada una de las sesiones de evaluación se levantará un acta. En ella se harán
constar las valoraciones y conclusiones sobre el nivel de rendimiento del grupo y de sus
alumnos y los acuerdos adoptados en relación con el grupo o en relación con los alumnos
y alumnas.
5. Se deberá hacer un seguimiento de las medidas organizativas y curriculares

adoptadas en la sesión o sesiones anteriores y se decidirán las nuevas medidas que se
consideren pertinentes.
6. Se deberá comunicar a padres, madres y tutores legales el resultado de la
evaluación y las posibles medidas adoptadas de refuerzo y apoyo, en su caso.
Artículo 25. Evaluación inicial.
1. Al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa de la Educación Primaria, los

equipos docentes llevarán a cabo una evaluación inicial del alumnado.
2. Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones
recibidas del tutor o tutora del curso anterior.
3. La evaluación inicial permitirá que el equipo docente adopte decisiones en
relación con la elaboración, revisión y modificación de las Programaciones didácticas,
para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.
4. El equipo docente, analizados los resultados de la evaluación inicial, adoptará
también las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para aquellos alumnos y
alumnas que lo precisen.
5. Las principales decisiones adoptadas serán recogidas en el acta de la sesión de
la evaluación inicial del curso.
Artículo 26. Evaluación continua.
La evaluación continua, insertada en los procesos de enseñanza, será llevada a cabo

por el equipo docente coordinado por el tutor o tutora del grupo y tendrá un carácter
formativo. Tendrá la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al alumnado en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, y adoptar las decisiones que ayuden a superar las
posibles dificultades encontradas.
Artículo 27. Evaluación final de curso.
1. Al final de cada curso el equipo docente llevará a cabo la evaluación final de los
resultados alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo. La valoración de los
resultados se consignará en los documentos de evaluación con las calificaciones, tanto
positivas como negativas.
2. El equipo docente deberá adoptar las medidas para que el cambio de curso se
lleve a cabo con las necesarias garantías de continuidad.
3. Las principales decisiones y acuerdos adoptados serán recogidos en el acta de la
sesión de la evaluación final de curso.
4. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido superadas
en cursos posteriores, se consideraran recuperadas y este dato se consignará en los
diferentes documentos oficiales de evaluación.
5. En los centros ubicados en el exterior se establecerán criterios de permanencia
de alumnos en función del rendimiento académico.
Artículo 28. Promoción.
1. De acuerdo con el artículo 11 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el

alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha
logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha
alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así,
podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o
recuperación.
cve: BOE-A-2014-4626
2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas

de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación Primaria.
3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá acreditar la adopción y
realización de estas medidas.
4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción

del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del
profesor tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada curso y las evaluaciones
individualizadas.
5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los padres,
madres o tutores legales del alumno o alumna.
Artículo 29. Evaluación individualizada de tercer curso de Educación Primaria.
1. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los

alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según disponga el
Ministerio de Educación Cultura y Deporte, en la que se comprobará el grado de dominio
de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita,
cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.
2. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las
medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas.
3. El tutor o tutora, al final del curso, teniendo en cuenta los resultados de los
procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada, deberá
entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro
de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes, de las posibles
medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades
de aprendizaje encontradas.
Artículo 30. Evaluación final de Educación Primaria.
1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas,
en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y
tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.
2. El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada
alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres
o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los
que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para
aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes.
3. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte podrá establecer planes específicos
de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores
que, a tal objeto, se hayan establecido.
4. Los centros docentes deberán analizar los resultados obtenidos en esta
evaluación y adoptar aquellas posibles medidas en su Propuesta pedagógica y en los
procesos de enseñanza que mejoren los resultados obtenidos.
Artículo 31. Objetividad de la evaluación.
1. Los centros deberán hacer públicos los procedimientos e instrumentos de

evaluación y los criterios de calificación y promoción que los equipos docentes hayan
establecido en la Propuesta Curricular de la etapa y en sus Programaciones didácticas.
2. La corrección de pruebas, ejercicios o exámenes no se podrá limitar a la expresión
de una calificación cualitativa o cuantitativa, sino que debe contener la expresión de las
faltas o errores cometidos o la explicación razonada de la calificación.
cve: BOE-A-2014-4626
Artículo 32. Expediente académico.
1. El expediente académico es el documento oficial que incluye la información

relativa al proceso de evaluación de cada alumno o alumna. Se abrirá en el momento de
la incorporación del alumno al centro.
2. En el expediente académico figurarán, junto a los datos de identificación del

centro y los datos personales del alumno, el número y la fecha de matrícula, los resultados
de la evaluación con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promoción de etapa
con indicación, si procede, de la fecha de superación de los objetivos del curso, y, en su
caso, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan
adoptado para el alumno.
3. Al expediente académico se adjuntará, cuando proceda, la documentación que a
continuación se relaciona:
a) Los datos recogidos en los documentos de la evaluación final de etapa y del

tercer curso de la Educación Primaria.
b) Informes psicopedagógicos y médicos.
c) Copia de la diligencia de entrega a los padres o tutores del alumno del historial
académico de Educación Primaria, así como constancia del envío de copia del mismo al
centro de Educación Secundaria donde el alumno continúe sus estudios.
4. La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros

docentes en que los alumnos hayan realizado sus estudios de Educación Primaria. El
Secretario en los centros públicos, o quien asuma sus funciones en los centros privados,
será responsable de su custodia y de las certificaciones que se soliciten.
5. Las direcciones provinciales y las Consejerías de Educación, en su caso,
adoptarán las medidas adecuadas para la conservación y traslado en caso de supresión
o extinción del centro.
Artículo 33. Actas de evaluación.
1. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán
al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias,
en su caso. Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo junto
con los resultados de la evaluación de las materias y las decisiones sobre promoción y
permanencia.
2. Las actas de evaluación serán firmadas por el tutor o tutora del grupo en la
Educación Primaria, y llevarán el visto bueno del director del centro.
3. Se extenderán actas complementarias de evaluación de los diferentes cursos
para consignar que las áreas no aprobadas en cursos anteriores han sido recuperadas.
4. Los resultados consignados en las actas de evaluación se reflejarán en los
expedientes académicos y en los historiales académicos de los alumnos y alumnas.
Artículo 34. Movilidad del alumnado.
1. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus
estudios, el centro de origen remitirá al de destino, y a petición de éste, copia del historial
académico de Educación Primaria y el informe personal por traslado.
2. Si el alumno o alumna se traslada a otro centro antes de haber finalizado el curso,
en el centro de origen se emitirá un informe personal por traslado, que será elaborado por
el tutor o tutora, a partir de los datos facilitados por el profesorado de las áreas, y tendrá
el visto bueno del director o directora del centro.
3. El informe personal de traslado deberá contener los siguientes aspectos:
calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese período, aplicación,
en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo, así como las
adaptaciones curriculares realizadas y todas aquellas observaciones de naturaleza
cve: BOE-A-2014-4626
académica que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.
4. La matriculación adquirirá carácter definitivo a partir de la recepción del historial
académico de Educación Primaria debidamente cumplimentado y, en su caso, del informe
personal por traslado.
5. El centro receptor se hará cargo de la custodia del historial académico de

Educación Primaria y, en su caso, del informe personal por traslado, y abrirá el
correspondiente expediente académico del alumno, al que trasladará desde el historial
académico de Educación Primaria la información pertinente.
Artículo 35. Información y participación de las familias.
1. Con posterioridad a cada sesión de evaluación, y cuando se den circunstancias

que así lo aconsejen, el tutor o tutora informará por escrito a padres, madres y tutores
legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de estos y la marcha de su
proceso educativo. A tal efecto, se utilizará la información recogida en el proceso de
evaluación continua, de acuerdo con los modelos establecidos por el centro.
2. Tras la evaluación final de curso o de etapa se informará de su resultado a padres,
madres y tutores legales del alumnado por escrito, con la indicación, al menos, de los
siguientes extremos: las calificaciones obtenidas en las distintas áreas, la promoción o no
al curso o etapa siguiente y las medidas de apoyo adoptadas, en su caso, para que el
alumno alcance los objetivos programados.
3. Los tutores y tutoras mantendrán una comunicación fluida con el alumnado y sus
familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje, con el fin de
propiciar las aclaraciones precisas para una mejor eficacia del propio proceso. Padres,
madres y tutores legales tendrán acceso en cualquier caso a los documentos oficiales de
evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus
hijos o tutelados.
4. Igualmente, en cualquier momento a lo largo del curso, cuando la situación lo
aconseje o las familias lo demanden, y especialmente cuando se detecten en un alumno
dificultades en el aprendizaje o necesidades de mejora, los tutores ofrecerán información
más específica que sirva para suministrar pautas que faciliten la recuperación y el
progreso en el aprendizaje.
Artículo 36. Evaluación de los procesos de enseñanza y práctica docente.
La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir,

al menos, los siguientes aspectos:
a) Funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.

b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de
apoyo educativo.
Artículo 37. Evaluación de la Propuesta curricular y de las Programaciones didácticas.
1. La evaluación de la Propuesta curricular deberá incluir, al menos, los siguientes

aspectos:
a) Adecuación a las características del alumnado.

b) Adecuación al logro de los objetivos de la etapa.
c) Grado de desarrollo de las competencias clave, integradas en los elementos
curriculares.
d) Adecuación de los principios metodológicos en los que se basa la acción docente.
e) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación adoptados a
nivel de etapa.
cve: BOE-A-2014-4626
f) Pertinencia de las medidas curriculares y organizativas del Plan de atención a la

diversidad.
g) Validez de los criterios de promoción.
h) Eficiencia del Plan de Lectura.
i) Eficiencia del Plan de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
j) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados en la etapa
2. La evaluación de la Programaciones didácticas deberá incluir, al menos, los

siguientes aspectos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.

b) Perfiles de las competencias clave.
c) Estrategias e instrumentos de evaluación.
d) Recursos y materiales didácticos.
Artículo 38. Calendario escolar y horario semanal.
1. El calendario escolar comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las

enseñanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cómputo del calendario escolar se incluirán los días
dedicados a las evaluaciones de tercer curso y final de Educación Primaria.
3. La Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, a propuesta de las
Direcciones Provinciales establecerá el calendario para los centros docentes de Ceuta y
Melilla.
4. El calendario escolar de los centros de titularidad del Estado español, de
conformidad con lo que se determina en el artículo del Real Decreto 1027/1993, de 25 de
junio, por el que se regula la acción educativa en el exterior, se acomodará al del país en
que se sitúe el centro y será aprobado por las respectivas Consejerías de Educación.
5. El horario para el alumnado se distribuirá de lunes a viernes, siendo de un mínimo
de 25 horas semanales en cada uno de los cursos, incluido el tiempo de recreo de 30
minutos diarios máximo distribuidos a lo largo de la jornada escolar.
6. El horario general del centro reflejará la asignación de todos los periodos lectivos
que se imparten, según los criterios pedagógicos previamente establecidos por el Claustro
de Profesores y teniendo en cuenta el carácter global e integrador que debe tener esta
etapa educativa.
7. El horario lectivo contemplará en todos los cursos de la etapa una sesión diaria,
al menos, de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.
8. Los periodos lectivos serán de 45 minutos con carácter ordinario si bien los
centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán establecer periodos lectivos de distinta
duración siempre que estén comprendidos entre los 30 y 60 minutos y no se modifique el
tiempo total mínimo establecido en el anexo de la presente orden.
Disposición adicional primera. Adaptación para la acción educativa en el exterior.
La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades podrá

adaptar el currículo establecido en esta orden a las especiales necesidades y
características de los centros en que se imparten enseñanzas de Educación Primaria en
el exterior, al amparo del artículo 107.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y del
Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la acción educativa en el
exterior.
Disposición adicional segunda. Adaptación para la educación a distancia y las

enseñanzas de personas adultas.
La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades regulará

la organización de las enseñanzas de este nivel para adaptarlas a las características de la
educación a distancia y de las enseñanzas dirigidas a las personas adultas.
Disposición adicional tercera. Libros de texto y otros materiales curriculares.

cve: BOE-A-2014-4626
1. De acuerdo con la Disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación, en el ejercicio de la autonomía pedagógica, corresponde a los
órganos de coordinación didáctica de los centros públicos adoptar los libros de texto y
demás materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas.
2. La edición y adopción de los libros de texto y demás materiales no requerirá la

previa autorización del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En todo caso, éstos
deberán adaptarse al rigor científico adecuado a las edades de los alumnos y alumnas y
al currículo regulado en esta orden. Asimismo, deberán reflejar y fomentar el respeto a los
principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los
principios y valores recogidos en Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
3. Una vez adoptados los libros de texto y los materiales curriculares, deberán ser
mantenidos durante al menos cuatro años. Excepcionalmente la Inspección educativa
podrá autorizar su cambio antes de dicho plazo previa solicitud razonada del centro.
Disposición transitoria primera. Proceso de elaboración de la Propuesta pedagógica.
1. Para el comienzo del curso 2014-2015 los centros elaborarán, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la Propuesta pedagógica correspondiente a los cursos primero,
tercero y quinto de la etapa de Educación Primaria.
2. Para el comienzo del curso 2015-2016 los centros elaborarán, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la Propuesta pedagógica de los cursos segundo, cuarto y sexto
de la etapa de Educación Primaria.
3. De manera excepcional, el plazo para la presentación de la Propuesta pedagógica
del curso 2014–2015 finalizará el 15 de junio de 2014.
Disposición transitoria segunda. Medidas de atención educativa.
Para el curso 2014-2015, la propuesta de medidas de atención educativa para los

alumnos que no cursen enseñanzas de Religión matriculados en segundo, cuarto o sexto
curso de Educación Primaria, formará parte del Proyecto educativo del centro.
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
A partir de la total implantación de las modificaciones indicadas en la disposición final

primera, quedará derogada la Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se
establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria.
Disposición final primera. Calendario de implantación.
Las modificaciones introducidas en el currículo, organización, promoción y

evaluaciones de la Educación Primaria se implantarán para los cursos primero, tercero y
quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el
curso escolar 2015-2016.
Disposición final segunda. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular de la Secretaría de Estado de Educación, Formación

Profesional y Universidades para dictar cuantas disposiciones requiera la aplicación de lo
dispuesto en esta orden.
Disposición final tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín

Oficial del Estado».
cve: BOE-A-2014-4626
Madrid, 23 de abril de 2014.–El Ministro de Educación, Cultura y Deporte, José

Ignacio Wert Ortega.
ANEXO I
Áreas troncales
a) Ciencias de la Naturaleza.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,

a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las Ciencias de la Naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación
científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves

esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia
es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los
conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y
deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se

inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica,
tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular
hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada
de los materiales y herramientas.
El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los

alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los
diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir
fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante
las consecuencias que resultan de los avances científicos. El trabajo en el área de
las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de
conciencia, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes
problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las
consecuencias.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza están

conectados con los propuestos en otras áreas, por lo que es preciso trabajar las
relaciones existentes entre ellas.
cve: BOE-A-2014-4626
El currículo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en

el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.
En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado

alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la actividad científica,
los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, la tecnología, los
objetos y las máquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones
entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los
alumnos y alumnas avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento
científico, en su organización y estructuración, como un todo articulado y coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el
«saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer
y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica,
tal como la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida,
organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo
de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de
información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y
la comunicación de los resultados obtenidos.
Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos

seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo
y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en
el trabajo en grupo.
Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad

científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados
con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse
de una manera integrada.
Debido al carácter del área, los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje,
la actividad del aula girará en torno a la realización de actividades en las que el
alumnado debe tener participación.
De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y

cve: BOE-A-2014-4626
alumnas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para

buscar información y para tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones
interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental.
Los criterios y estándares de evaluación que se establecen en el currículo

suponen una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos
generales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta área, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones de metodología didáctica:
En la Educación Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el

alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre
los fenómenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a
los interrogantes que plantea el mundo natural.
Al trabajar en el área de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan

principalmente las competencias en ciencia y tecnología y la de aprender a
aprender, sin obviar las restantes competencias clave. Esto es de gran importancia
ya que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida, y es
necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al que se debe contribuir
desde todas las áreas.
En las Ciencias de la Naturaleza la metodología tiene una gran importancia;

cómo se abordan los contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de
otros, por lo que es necesario que los maestros y maestras, partiendo tanto de sus
conocimientos y formación como de los conocimientos previos de sus alumnos y
alumnas, consigan un acercamiento progresivo al conocimiento científico de éstos y
les ayuden a aprender, proporcionándoles en cada momento las experiencias
necesarias que así se lo permitan.
En esta área la mayoría de los conceptos son complejos por lo que la

organización de los aprendizajes será siempre más eficaz si se hace en un contexto
de resolución de problemas: De este modo se facilita el establecimiento de
relaciones entre los hechos y los conceptos a través de la utilización de
procedimientos específicos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y así se contribuye al desarrollo de las competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolución,

distintas hipótesis o conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la
divergencia, entre diferentes pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde
se fomenta el interés, el espíritu analítico y crítico y las posibles respuestas.
cve: BOE-A-2014-4626
La motivación para aprender y la implicación de cada alumno y alumna en su

propio proceso de aprendizaje, están muy ligadas a la relación que el estudiante
establecerá entre los nuevos conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una
estrecha ligazón con la funcionalidad de los aprendizajes para que sean percibidos
no sólo como contenidos curriculares sino como saberes aplicables a situaciones
reales a las que dar respuesta.
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier

actividad parte de diferentes usos lingüísticos concretos. En esta área se utilizan
géneros textuales propios, textos que ayudan a aprender tales como resúmenes,
esquemas, explicaciones, exposiciones…. Por ello, la interrelación entre las
Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha, existiendo una
destacada contribución del área al desarrollo de la competencia lingüística.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, son ya casi

imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta área adquieren una especial
importancia por el tipo de información vinculada al área. Constituyen un acceso
rápido, sencillo a la información sobre el medio y es, además, una herramienta
atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues .permite aproximar
seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el área de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la
competencia digital en el uso de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
El auténtico sentido al área de Ciencias de la Naturaleza está en aprender,

resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeños proyectos
y llevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el
trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboración con los demás,
es imprescindible para el avance científico de la sociedad.
Ciencias de la Naturaleza
1º curso
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. De manera muy
científica. relevante sobre hechos o guiada, busca, selecciona y
fenómenos previamente organiza información
Aproximación delimitados, haciendo concreta y relevante, la
experimental a algunas predicciones sobre analiza, saca conclusiones,
cuestiones. sucesos naturales, comunica su experiencia,
integrando datos de reflexionando acerca del
cve: BOE-A-2014-4626
Utilización de diferentes observación directa e proceso seguido y

fuentes de información indirecta a partir de la comunicándolo oralmente y
(directas, e indirectas). consulta de fuentes por escrito.
Utilización de las básicas y comunicando 1.2. Se inicia en el uso de

Tecnologías de la los resultados. las tecnologías de la
Información y la 2. Establecer conjeturas comunicación y la
Comunicación para tanto respecto de sucesos información para aprender
buscar información de que ocurren de una forma a aprender y para
manera guiada. natural como sobre los comunicarse
que ocurren cuando se 1.3. Utiliza las bibliotecas,
Hábitos de prevención de provocan, a través de un videotecas, etc. y colabora
enfermedades y experimento o una en el cuidado y mejora de
accidentes, en el aula y experiencia. los materiales bibliográficos
en el centro 3. Comunicar de forma y otros documentos
oral y escrita los disponibles en el aula y en
Utilización de diversos resultados presentándolos el centro.
materiales, teniendo en con apoyos gráficos.
cuenta las normas de 4. Trabajar de forma 2.1. De manera muy
seguridad. cooperativa, apreciando el dirigida realiza pequeños
cuidado por la seguridad experimentos o
Trabajo individual y en propia y de sus experiencias estableciendo
grupo. compañeros, cuidando las conjeturas respecto de
herramientas y haciendo hechos que suceden de
Planificación de uso adecuado de los una forma natural como
proyectos y presentación materiales. sobre los que ocurren
de informes. 5. Realizar un proyecto y cuando se provocan.
presentar un informe.
Realización de un 3.1. Utiliza, de manera
proyecto sobre los adecuada, el vocabulario
animales. correspondiente a cada
uno de los bloques de
contenidos.
4.1. Conoce y explica

actuaciones de primeros
auxilios y las representa en
contextos de simulación.
4.2. Usa algunas
estrategias para aprender a
aprender, preguntando
para obtener información y
pidiendo aclaraciones.
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Se inicia en el
desarrollo de estrategias
para realizar trabajos de
forma individual y en
equipo mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos
4.4. Se inicia en el trabajo
de forma cooperativa,
cuidando su seguridad, la
de sus compañeros, las
herramientas y los
materiales.
4.5. Conoce y respeta las
normas de uso y de
seguridad de los
instrumentos y de los
materiales de trabajo.
5.1. Se inicia en la
utilización de medios
propios de la observación,
como instrumentos ópticos
y de medida, consultando y
utilizando documentos
escritos, imágenes,
gráficos.
planificación y ejecución de
acciones y tareas
manifestando autonomía e
iniciativa
5.3. Presenta los trabajos
de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y
digital.
5.4. De manera guiada
realiza un proyecto y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, sobre los animales,
recogiendo información de
cve: BOE-A-2014-4626
diferentes fuentes
(directas, libros, Internet),
con diferentes medios y
comunicando de forma oral

las experiencias realizadas,
apoyándose en imágenes y
breves textos escritos
realizados según modelos.
Bloque 2. El ser humano y la salud.

El cuerpo humano. 1. Conocer las principales 1.1. Identifica y describe
Partes del cuerpo. partes del cuerpo humano las partes del cuerpo
y sus principales humano.
Los alimentos: su función características utilizando
en el organismo. los conocimientos para 2.1. Identifica los
elaborar estrategias para alimentos necesarios para
Hábitos de alimentación. el desarrollo de una vida una alimentación
La dieta equilibrada. saludable. saludable.
2. Conocer y valorar la 2.2. Reconoce alguno de
Salud y enfermedad. Las relación entre el bienestar los elementos de una dieta
prácticas saludables. y la práctica de equilibrada y los selecciona
determinados hábitos: de entre varios
Hábitos de prevención de alimentación variada argumentando la decisión.
enfermedades y higiene personal, ejercicio 2.3. Desarrolla hábitos
accidentes, en el aula y físico regulado sin para de cuidado del
en el centro. excesos o descanso diario cuerpo, valorando la
3. Conocer y valorar la higiene personal, el
La higiene personal, el relación entre el bienestar descanso, el uso adecuado
descanso, el ocio, y el y la identificacion de sus del tiempo libre y la
cuidado del cuerpo. emociones y las de sus atención al cuerpo.
compañeros. 2.4. Identifica y manifiesta
Las emociones y los conductas de higiene y
sentimientos. aseo personal.
2.5. Manifiesta, identifica y
desarrolla conductas de
aceptación de su cuerpo y
del de los demás.
2.6. Desarrolla hábitos
para la prevención de
enfermedades y accidentes
en el aula y en el centro.
cve: BOE-A-2014-4626
identificación de las
emociones y sentimientos
propios y de los
compañeros, manifestando
conductas empáticas.
Bloque 3. Los seres vivos.

Los seres vivos. Las 1. Realizar observaciones 1.1. Observa y describe
plantas y los animales. de seres vivos, múltiples formas de vida e
Identificación de planteándose previamente identifica las diferencias
diferencias. y durante las mismas, entre seres vivos y los
cuestiones para obtener objetos inertes.
Observación directa e información relevante. 1.2. Muestra interés por la
indirecta de animales. 2. Realizar preguntas observación y el estudio de
Clasificación según adecuadas para obtener los animales.
elementos observables, información de una 1.3. Manifiesta y desarrolla
identificación y observación, utilizando los hábitos de cuidado y
denominación. instrumentos a su alcance respeto por la animales
y efectuando registros.
Características y formas 3. Reconocer y clasificar 2.1. Observa, describe y
de vida de distintos tipos con criterios elementales asocia los rasgos físicos y
de animales. los animales más las pautas de
relevantes de su entorno comportamiento de los
Partes constituyentes y así como algunas otras animales con los entornos
principales funciones de especies conocidas en los que viven
los animales. aplicando la información (camuflaje, cambio de
obtenida a través de color…)
Principales grupos de diversos medios.
animales. 4. Usar algunos 3.1. Observa de manera
instrumentos para realizar directa e indirecta
Loa animales del entorno las observaciones, como animales, identificándolos,
natural más cercano. la lupa…y las Tecnologías nombrándolos y
de la Información y la clasificándolos según
Las relaciones de los elementos observables,
Comunicación, de manera
seres humanos con los ¿dónde viven?, ¿cómo
muy dirigida.
animales, cuidados que nacen?, ¿qué comen?,
necesitan para vivir. según su pertenencia a
alguno de los principales
grupos.
3.2. Identifica en algún
animal muy representativo
cve: BOE-A-2014-4626
las partes que lo forman y

la función de cada una de
ellas.
4.1. Utiliza la lupa para

reconocer e identificar
determinados aspectos de
los animales.
4.2. Utiliza las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación, de manera
muy dirigida.
Bloque 4. Materia y energía.

La materia y sus 1. Reconocer y detallar 1.1. Observa, identifca, y
propiedades. cambios observables en describe oralmente, los
objetos y materia tales cambios que sufren
Tipos de materiales. como oxidación, algunos materiales,
Clasificación según sequedad, cambio de oxidación, sequedad,
criterios elementales. tamaño, color, cambio de tamaño, color,
propiedades y estado. propiedades y estado, tras
Iniciación a la actividad 2. Describir diferentes la exposición a agentes
científica. causas y efectos ambientales.
fácilmente observables
Aproximación sobre el aspecto, estado o 2.1. Observa, identifica,
experimental a algunas tamaño de objetos y describe y clasifica algunos
cuestiones; las materia, en situaciones materiales según criterios
reacciones químicas. cotidianas. elementales: estado de
3. Describir algunas agregación, textura, color,
Reducción, reutilización causas y efectos visibles forma, plasticidad, etc.
y reciclaje. en situaciones cotidianas
de cambios o 3.1. Explica con ejemplos
Ahorro energético y transformaciones en concretos y cercanos la
protección del medio objetos y materiales. relación entre algunos
ambiente. 4. Conocer y valorar la elementos y recursos de
importancia de adoptar medio fisico, las
medidas de ahorro características de algunos
energético y de protección materiales y los usos a los
del medio. que se destinan.
4.1. Observa e identifica

elementos y recursos del
medio físico (luz solar,
cve: BOE-A-2014-4626
agua, aire, tierra,

vegetación), estableciendo
relaciones sencillas con la
vida de las personas,
relacionandolos con el
ahorro energetico y la
protección del medio
ambiente
4.2. Manifiesta actitudes
conscientes, individuales y
colectivas, frente a
determinados problemas
medioambientales.
4.3. Reduce, reutiliza y
recicla objetos en el aula y
en el centro.
Bloque 5. La tecnología. Objetos y máquinas.

Máquinas y aparatos. 1. Montar y desmontar 1.1. Observa, Identifica y
Observación de máquinas y objetos describe algunas máquinas
máquinas y aparatos y simples explicando cómo y aparatos del entorno.
de su funcionamiento. funcionan, para qué sirve 1.2. Monta y desmonta
cada parte, tomando las algunos objetos y aparatos
Montaje y desmontaje de medidas de seguridad simples (tijeras, balanza…)
objetos simples. adecaudas para prevenir explicando cómo funcionan
acccidentes teniendo en y para qué sirve cada
Identificación y cuenta el papel de cada parte.
descripción de pieza en el proceso. 1.3. Observa y analiza el
profesiones en función 2. Identificar y nombrar funcionamiento de algunos
de los materiales, algunas de las principales objetos y máquinas,
herramientas y máquinas profesiones y identificando algunos
que utilizan. responsabilidades que elementos que pueden
desempeñan las personas generar riesgo.
Uso de materiales, del entorno.
sustancias y 3. Conocer los trabajos 2.1. Observa, identifica y
herramientas en el aula y de las personas de su describe oficios teniendo
en el centro. Seguridad entorno, reconociendo la en cuenta los materiales,
personal. importancia de todas las las herramientas y las
profesiones. máquinas que utilizan.
Descubrimientos e 4. Iniciarse en el cuidado
inventos tecnológicos de la seguridad personal, 3.1. Observa e identifica
que facilitan la vida diaria en el uso de materiales, los trabajos de las
de las personas. sustancias y herramientas personas de su entorno,
cve: BOE-A-2014-4626
de forma segura en el reconociendo la

Uso de las Tecnologías aula y en el centro. importancia de todas las
de la Información y la profesiones, su
Comunicación.
contribución al bienestar
social, la responsabilidad
que todas ellas requieren,
identificando los
estereotipos sexistas.
4.1. Hace un uso

adecuado de las
sustancias, los materiales,
y herramientas en el aula.
4.2. Identifica y adopta
comportamientos
asociados a la seguridad
personal y al ahorro
energético.
4.3. Se inicia en el uso
adecuado del ordenador.
2º curso
evaluables
Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. De manera guiada
científica. relevante sobre hechos o busca, selecciona y
Aproximación delimitados, haciendo concreta y relevante, la
experimental a algunas predicciones sobre analiza, saca conclusiones,
cuestiones. sucesos naturales, comunica su experiencia,
integrando datos de reflexionando acerca del
fuentes de información indirecta a partir de la comunicándolo oralmente y
(directas, libros). consulta de fuentes por escrito con ayuda de
básicas y comunicando los imágenes.
Utilización de las resultados. 1.2. Se inicia en la
Tecnologías de la 2. Establecer conjeturas utilización de los medios
Información y la tanto respecto de sucesos propios de la observación,
cve: BOE-A-2014-4626
Comunicación para que ocurren de una forma como instrumentos ópticos

buscar y seleccionar natural como sobre los y de medida, consultando y
información, de manera
guiada. que ocurren cuando se utilizando documentos

provocan, a través de un escritos, imágenes,
Hábitos de prevención de experimento o una gráficos.
enfermedades y experiencia.
accidentes, en el aula y 3. Comunicar de forma 2.1. De manera dirigida
en el centro. oral y escrita los realiza pequeños
resultados presentándolos experimentos o
Utilización de diversos con apoyos gráficos. experiencias estableciendo
materiales, teniendo en 4. Trabajar de forma conjeturas respecto de
cuenta las normas de cooperativa, apreciando el hechos que suceden de
seguridad. cuidado por la seguridad una forma natural como
propia y de sus sobre los que ocurren
Trabajo individual y en compañeros, cuidando las cuando se provocan.
grupo. herramientas y haciendo
uso adecuado de los 3.1. Utiliza, de manera
Planificación de materiales. adecuada, el vocabulario
proyectos y presentación 5. Realizar un proyecto y correspondiente a cada
de informes. presentar un informe. uno de los bloques de
contenidos, en la
Realización de un comunicación de forma oral
proyecto sobre las y escrita en la presentación
plantas. de resultados.
4.1. Usa algunas

estrategias para aprender a
aprender, preguntando
pidiendo aclaraciones.
desarrollo de estrategias
equipo mostrando
habilidades para la
conflictos
4.3. Conoce actividades
de primeros auxilios y las
representa en contextos de
cve: BOE-A-2014-4626
simulación.
4.4. Trabaja de forma
cooperativa, cuidando su
seguridad, la de sus
compañeros, las
herramientas y los
materiales.
normas de uso y de
seguridad de los
acciones y tareas
manifestando autonomía e
iniciativa.
5.2. Manifiesta autonomía
en la planificación y
ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en
la toma de decisiones.
realiza un proyecto y
digital, sobre las plantas,
diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) y
comunicando oralmente las
experiencias realizadas,
digital.

El cuerpo humano. 1. Identificar y valorar las 1.1. Observa, Identifica y
cve: BOE-A-2014-4626
Principales principales partes del describe las principales

características. Partes cuerpo humano y sus partes del cuerpo humano
principales características
del cuerpo. utilizando los y sus características.

conocimientos para
La respiración como elaborar estrategias para 2.1. Identifica y describe la
función vital. Ejercicios el desarrollo de una vida respiración como función
para su correcta saludable. vital y conoce y realiza
realización. 2. Reconocer la ejercicios para su correcta
respiración como una ejecución.
Hábitos de alimentación función vital.
saludables: la dieta 3. Conocer y valorar la 3.1. Clasifica alimentos
equilibrada. relación entre el bienestar según su origen y su
y la práctica de aportación a la dieta.
Algunos aspectos determinados hábitos: 3.2. Identifica hábitos de
básicos de la seguridad alimentación variada alimentación saludables, y
alimentaria. higiene personal, ejercicio aplica la información al
físico regulado sin diseño de dietas
Salud y enfermedad. Las excesos o descanso diario equilibradas.
prácticas saludables. 4. Conocer y valorar la 3.3. Identifica y explica
relación entre el bienestar algún trastorno alimentario
La higiene personal, el y la identificacion de sus y describe algunas
aseo, el descanso, el emociones y las de sus conductas y estrategias
ocio, la atención al compañeros para su prevención.
cuerpo. 3.4. Manifiesta conductas
de higiene y aseo personal,
Hábitos de prevención de valorando la higiene, el
enfermedades y descanso, el uso adecuado
accidentes, en el hogar y del tiempo libre,
en el entorno próximo. desarrollando hábitos para
de cuidado del cuerpo, y de
Aceptación de las aceptación de su cuerpo y
diferencias, sus del de los demás.
posibilidades y 3.5. Identifica sus
limitaciones. posibilidades y limitaciones
aceptando las diferencias,
Los sentimientos y las
poniendo de manifiesto
emociones.
dicha aceptación.
3.6. Identifica y desarrolla
hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Progresa en la
propios y de los
compañeros y manifiesta
conductas empáticas.

Los seres vivos y los 1. Realizar observaciones 1.1. Observa, identifica
seres inertes. planteándose, diferentes formas de vida y
previamente y durante las expone de forma razonada
Identificación de mismas, cuestiones que le las diferencias entre seres
diferencias. permitan obtener vivos y objetos inertes.
información relevante.
Observación directa e 2. Observar y realizar 2.1. Observa, utilizando
indirecta de plantas. preguntas adecuadas para diversas fuentes, diferentes
obtener información, formas de vida,
Clasificación según utilizar algunos identificando y explicando
elementos observables, instrumentos y efectuar de manera razonada las
identificación y registros según diferencias entre seres
denominación. indicaciones. vivos y objetos inertes.
3. Reconocer y clasificar
Características y formas con criterios elementales 3.1. Observa, identifica,
de vida de distintos tipos los plantas más nombra y clasifica, plantas
de plantas. repersentativas de su de su entorno.
entorno así como algunas 3.2. Observa, identifica,
Las plantas del entorno otras especies conocidas nombra y clasifica, plantas
natural más cercano. aplicando la información a través de imágenes.
obtenida a través de 3.3. Asocia y describe los
Principales grupos de rasgos físicos y pautas de
diversos medios.
plantas. comportamiento de
4. Utilizar diversas
fuentes sobre todo las algunas plantas con los
Interés por la entornos en los que viven
obtenidas utilizando las
observación y el estudio (camuflaje, cambio de
Tecnologías de la
de los plantas. color, etc.)
Información y la
Comunicación. 3.4. Observa identifica y
Hábitos de cuidado y
describe algunos patrones
respeto hacia las plantas:
de relación entre los seres
cuidados que necesitan
humanos, las plantas y los
para vivir.
animales.
3.5. Identifica buenas
Las relaciones de los
prácticas de cuidado y
seres humanos con las
cve: BOE-A-2014-4626
respeto a los animales y

plantas.
desarrolla hábitos de
cuidado y respeto.
3.6. Se interesa por la

observación y el estudio de
los plantas.
4.1. Utiliza diversas

fuentes principalmente las
obtenidas utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación de forma
muy dirigida, para observar
e identificar las plantas.

La materia y sus 1. Observar, identificar, 1.1. Observa, identifica,
propiedades. diferenciar y clasificar, diferencia y clasifica,
materiales según materiales según
Iniciación a la actividad propiedades físicas propiedades físicas
científica. observables. observables como olor,
2. Describir algunas sabor, textura, peso/masa,
Aproximación causas y efectos visibles color, dureza, estado,
experimental a algunas en situaciones cotidianas capacidad de disolución en
cuestiones elementales; de cambios o agua, o de reaccionar con
fuerzas y magnetismo. transformaciones en alguna sustancia.
objetos y materiales.
La percepción del sonido. 3. Iniciarse en la actividad 2.1. Observa, identifica,
El ruido y la científica realizando analiza y describe las
contaminación acústica. experimentos para diferencias entre las
estudiar los efectos de la propiedades elementales
Ahorro de energía y aplicación de fuerzas. de los materiales,
protección del medio 4. Iniciarse en la actividad relacionando algunas de
ambiente. científica realizando ellas con sus usos, y
experimentos para reconociendo los efectos
Reducción, reutilización y estudiar la percepción del visibles de las fuerzas
reciclaje de objetos y sonido. El ruido y la sobre los objetos, sus
sustancias contaminación acústica. componentes y su
5. Observar y explicar dirección.
algunos elementos del
medio físico y de sus 3.1. Observa y capta de
cve: BOE-A-2014-4626
recursos, valorando el forma intuitiva el concepto

medio ambiente. de fuerza en relación con el
movimiento.
3.2. Observa, identifica y
explica los efectos de la

aplicación de fuerzas en la
misma dirección, fuerzas
de contacto y a distancia y
describe lo ocurrido.

describe las principales
características del sonido y
de la vibración.
4.2. Explica las principales
características del tono,
intensidad y timbre.
explica las principales
características de la
transmisión del sonido en
diferentes medios,
ejemplificando algunos
casos.
4.4. Valora la importancia
de la ausencia de ruido y
de contaminación acústica,
y propone actuaciones
para combatirlo.
5.1. Observa, identifica, y

analiza algunos elementos
del medio físico y de sus
recursos (luz solar, aire,
agua, tierra, vegetación),
valorando la importancia de
las medidas de protección
y cuidado del medio
ambiente.
5.2. Reduce, reutiliza y
recicla objetos y sustancias
cve: BOE-A-2014-4626

Máquinas y aparatos. 1. Montar y desmontar 1.1. Observa, identifica y
Observación de objetos y aparatos analiza, objetos y aparatos
máquinas y aparatos y simples, describiendo su simples en el entorno.

de su funcionamiento. funcionamiento, piezas, 1.2. Monta y desmonta
Montaje y desmontaje de secuencia de montaje y objetos simples,
objetos simples. explicando su utilización explicarndo cómo
de forma segura. funcionan, la utilidad de
Identificación y 2. Conocer los trabajos cada parte.
descripción de oficios en de las personas del 1.3. Manteniene conductas
función de los materiales, entorno. Valorar la seguras tanto en el uso
herramientas y máquinas necesidad e importancia como en el montaje y
que utilizan. da todas las profesiones. desmontaje de objetos
3. Iniciarse en el cuidado simples.
Uso adecuado de de la seguridad personal, 1.4. Observa y analiza el
materiales, sustancias y en el uso de tecnologías y funcionamiento de objetos
herramientas, en el de materiales, sustancias y máquinas, identificando
hogar. Seguridad y herramientas de forma las situaciones que pueden
personal. segura en el aula y en el generar riesgo.
centro.
Inventos tecnológicos 2.1. Identifica y ejemplifica
que facilitan la vida diaria las principales profesiones
de las personas. y responsabilidades que
desempeñan las personas
Identificación de los del entorno, valorando la
componentes básicos de importancia de cada una, la
un ordenador. responsabilidad y la
contribución a la sociedad,
Uso de las Tecnologías identificando estereotipos
de la Información y la sexistas.
Comunicación.
3.1. Usa materiales,
sustancias y herramientas,
adoptando
comportamientos
adecuados para prevenir
accidentes.
3.2. Identifica los
componentes básicos de
un ordenador, haciendo un
uso adecuado de los
mismos.
cve: BOE-A-2014-4626
3º curso
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables
Aproximación experimental 1. Obtener información 1.1. De manera guiada
a algunas cuestiones. relevante sobre hechos o busca, selecciona y
Utilización de diferentes delimitados, haciendo concreta y relevante, la
fuentes de información predicciones sobre analiza, saca
(directas, libros). sucesos naturales, conclusiones, comunica
integrando datos de su experiencia, reflexiona
Utilización de las observación directa e acerca del proceso
Tecnologías de la indirecta a partir de la seguido y lo comunica
Información y la consulta de fuentes oralmente y por escrito.
Comunicación para buscar básicas y comunicando 1.2. Manifiesta
y seleccionar información. los resultados. autonomía en la
2. Establecer conjeturas planificación y ejecución
Hábitos de prevención de tanto respecto de de acciones y tareas y
enfermedades y sucesos que ocurren de tiene iniciativa en la toma
accidentes, en el aula y en una forma natural como de decisiones.
el centro sobre los que ocurren
cuando se provocan, a 2.1. De manera muy
Utilización de diversos través de un experimento dirigida realiza pequeños
materiales, teniendo en o una experiencia. experimentos o
cuenta las normas de 3. Comunicar de forma experiencias
seguridad. oral y escrita los estableciendo conjeturas
resultados respecto de hechos que
Trabajo individual y en presentándolos con suceden de una forma
grupo. apoyos gráficos. natural como sobre los
4. Trabajar de forma que ocurren cuando se
Planificación de proyectos
cooperativa, apreciando provocan.
y presentación de
el cuidado por la
informes.
seguridad propia y de sus 3.1. Utiliza, de manera
compañeros, cuidando adecuada, el vocabulario
Realización de un proyecto
las herramientas y correspondiente a cada
sobre la ganadería.
haciendo uso adecuado uno de los bloques de
de los materiales. contenidos, en la
5. Realizar un proyecto y comunicación de forma
cve: BOE-A-2014-4626
presentar un informe. oral y escrita en la

presentación de
resultados.

actividades de primeros
auxilios.
4.2. Utiliza estrategias
equipo, mostrando
habilidades para la
conflictos.
5.1. Utiliza medios

propios de la
observación, como
instrumentos ópticos y de
medida, consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes, gráficos.
normas de uso y de
seguridad de los
5.3. Elabora textos
instructivos y explicativos
para la comunicación,
oral y escrita, del
desarrollo de su proyecto.
de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte
papel y digital.
5.5. Realiza un proyecto
y presenta un informe,
utilizando soporte papel
y/o digital, sobre la
ganadería, recogiendo
cve: BOE-A-2014-4626
información de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
medios y comunica de
forma oral las
experiencias realizadas,
apoyándose en imágenes
y breves textos escritos
realizados según
modelos.

El cuerpo humano. La 1. Identificar y explicar 1.1. Observa, identifica y
morfología externa del las consecuencias para la describe la morfología
cuerpo. Los cambios en las salud y el desarrollo externa del propio cuerpo.
diferentes etapas de la personal de determinados 1.2. Observa e Identifica
vida. hábitos de alimentación, los cambios en las
higiene, ejercicio físico y diferentes etapas de la
Los alimentos. descanso. vida y describe sus
Clasificación de los 2. Diferenciar actividades principales
alimentos según la función que perjudican y que características.
que cumplen en una dieta favorecen la salud y el 1.3. Observa, identifica y
equilibrada. desarrollo equilibrado de explica las consecuencias
la personalidad, como la para la salud y el
Prevención de los ingesta de determinados desarrollo personal de
trastornos alimentarios. alimentos determinados hábitos de
3. Conocer y valorar alimentación, higiene,
Salud y enfermedad. estilos de vida adecuados ejercicio físico y
Hábitos saludables. a su edad y constitución. descanso.
Prevención y detección de
riesgos para la salud. 2.1. Identifica las causas
Identificación de las de los principales
prácticas no saludables. trastornos alimentarios y
reconoce hábitos
El desarrollo personal. Las saludables para su
actividades individuales y prevención.
la participación en las 2.2. Identifica y adopta
actividades colectivas. La hábitos de higiene, de
responsabilidad individual. descanso y de
alimentación sana.
Conoce y aplica para su
elaboración las
cve: BOE-A-2014-4626
características de las
dietas equilibradas.
2.3. Identifica y describe
prácticas para prevenir y

detectar riesgos para la
salud.
3.1. Muestra una actitud

crítica ante las prácticas
sociales que perjudican
un desarrollo sano y
dificultan el
comportamiento
responsable ante la
salud.
las emociones y
sentimientos en sí mismo
y en sus compañeros.
3.3. Planifica de forma
autónoma y creativa
actividades de ocio,
individuales o en grupo.

Observación directa e 1. Identificar y clasificar 1.1. Observa directa e
indirecta de animales con animales, según criterios indirectamente, reconoce
instrumentos apropiados y científicos, constatando la y explica las
a través del uso de medios existencia de vida en características básicas y
audiovisuales y condiciones extremas . clasifica, animales
tecnológicos. 2. Conocer criterios vertebrados e
científicos y utilizarlos invertebrados. Aves,
Clasificación de los seres para clasificar seres mamíferos, reptiles,
vivos. El reino animal. vivos, tales como su peces, anfibios.
régimen alimentario, su 1.2. Observa
Los Animales: vertebrados forma de reproducirse, o directamente seres vivos,
e invertebrados. su morfología. con instrumentos
3. Reconocer una apropiados y a través del
Aves, mamíferos, reptiles, especie, con la ayuda de uso de medios
peces, anfibios. claves o pautas sencillas. audiovisuales y
Reconocimiento y 4. Conocer la existencia tecnológicos, recoge
clasificación. de la variedad de formas información y la utiliza en
cve: BOE-A-2014-4626
de vida, y sabiendo que el la identificación y

La nutrición, relación y ciclo vital de cada uno de clasificación de los
reproducción de los los seres vivos tiene animales.
animales. características que lo 1.3. Muestra interés por

hacen diferente de los la observación y el
Clasificación de animales demás. estudio de todos los seres
en relación con las vivos.
funciones vitales. 1.4. Manifiesta hábitos
de respeto y cuidado
La ganadería. Estudio de la hacia los animales.
cría de algunas especies.
2.1. Observa, identifica,
Interés por la observación reconoce las
y el estudio de todos los características básicas y
animales. clasifica, animales
vertebrados e
Hábitos de respeto y invertebrados.
cuidado hacia los 2.2. Conoce y explica las
animales. funciones de nutrición,
relación y reproducción
de los animales.
2.3. Clasifica y describe
animales y plantas en
relación con las funciones
vitales.
3.1. Utiliza claves y guías

para la clasificación de
animales.
4.1. Identifica y explica

las características
principales de la
ganadería. Estudia la cría
de algunas especies.
4.2. Se comporta de
manera activa en la
conservación y el cuidado
de animales y plantas.

La materia y sus 1. Conocer diferentes 1.1. Observa, identifica, y
cve: BOE-A-2014-4626
propiedades. Tipos de tipos de materiales: explica algunas

materiales: naturales y naturales y artificiales. diferencias entre los
artificiales. Clasificarlos siguiendo materiales naturales y
criterios elementales. artificiales y las aplica
Clasificación según 2. Realizar sencillos para clasificarlos.

criterios elementales. experimentos para 1.2. Planifica y realiza
Identificar mezclas. experiencias sencillas
Identificación de mezclas. 3. Conocer y aplicar en para estudiar las
la realización de sencillas propiedades de
Cambios físicos: cambios experiencias los materiales de uso común
de estado. principios básicos que y su comportamiento ante
rigen algunos cambios cambios energéticos,
Cambios químicos: la fisicos, cambios de haciendo predicciones
combustión. estado y quimicos: la argumentadas sobre los
combustión. resultados.
Algunos avances, 4. Identificar fuentes de
productos y materiales que energía comunes y 2.1. Conoce y aplica
han sido importantes para procedimientos y algunos criterios para
la sociedad. máquinas para obtenerla. identificar mezclas y
5. Identificar las fuentes realiza sencillas
La energía y los cambios. de energía más comunes experiencias.
Fuentes y usos de la y relacionar la energía
energía. Intervención de la con usos habituales en su 3.1. Identifica principios
energía en la vida vida cotidiana. básicos de algunos
cotidiana. El uso 6. Reconocen en cambios físicos, y los
responsable de las fuentes procesos físicos aplica a la realización de
de energía en el planeta. El observables.el calor como sencillas experiencias
ahorro energético. transferencia de energía. para el estudio de los
7. Describir cambios de estado.
La producción de residuos, 3.2. Identifica principios
transformaciones simples
la contaminación y el básicos de algunos
de energía.
impacto ambiental. cambios químicos, y los
8. Conocer
comportamientos aplica a la realización de
Desarrollo de actitudes, sencillas experiencias
individuales y colectivos
individuales y colectivas, para el estudio de la
para utilizar de forma
frente a determinados combustión.
responsable las fuentes
problemas
de energía.
medioambientales. 4.1. Observa, identifica y
describe las fuentes de
energía más comunes
(viento, sol, combustibles,
etc.) y relaciona la
energía con el uso en su
cve: BOE-A-2014-4626
vida cotidiana (la

batidora, el secador, la
calefacción, el aire
acondicionado, etc...).

ejemplos de usos
prácticos de la energía y
valora la importancia de
hacer un uso responsable
de las fuentes de energía
del planeta.
5.1. Observa y explica la

intervención de la energía
en los cambios de la vida
cotidiana.
5.2. Identifica algunas
fuentes y usos de la
energía.
6.1. Observa, reconoce y

explica el calor como
transferencia de energía
en procesos físicos
observables.
7.1. Describe algunas

transformaciones simples
de energía (la combustión
en un motor para mover
un coche, la energía
eléctrica en el
funcionamiento de una
lámpara, etc.)

explica comportamientos
individuales y colectivos
para utilizar de forma
responsable las fuentes
de energía.
8.2. Identifica y valora el
uso responsable de las
fuentes de energía en el
cve: BOE-A-2014-4626
planeta.
las prácticas que
producen residuos,
contaminan y producen
impacto ambiental.
8.4. Muestra conductas
responsables en el ahorro
energético en el aula y en
el centro.

Máquinas y aparatos. 1. Analizar las partes 1.1. Identifica y explica
Conocimiento de algunos principales de objetos y algunos operadores
operadores mecánicos y máquinas, las funciones mecánicos (eje, rueda,
de la función que realizan. de cada una de ellas y polea, plano inclinado,
planificar y realizar un engranaje, freno, etc.)
Planificación y realización proceso sencillo de reconociendo la función
de algún objeto o máquina construcción de algún que realizan.
de construcción sencilla, objeto cooperando en el 1.2. Observa y reconoce
trabajo en equipo y en el las fuentes de energía
Importancia de los grandes cuidado de la seguridad. con las que funcionan las
avances científicos para 2. Saber explicar las máquinas.
mejorar las condiciones de partes de una máquina y
vida. cuál es su función, 2.1. Obseva, identifica y
aplicando esos explica las partes de una
La importancia del uso de conocimientos a la máquina (poleas,
aplicaciones tecnológicas construcción de algún palancas, ruedas y ejes,
respetuosas con el medio objeto o aparato. engranajes…) y cuál es
ambiente. 3. Trabajar de forma su función.
cooperativa, en la 2.2. Planifica y realiza
Utilización básica de construccion de algún algún objeto o máquina
tratamiento de textos aparato, utilizando las de construcción sencilla.
Tecnologías de la
Presentación de los Información y la 3.1. Aplica los
trabajos en papel o soporte Comunicación y conocimientos adquiridos
digital. apreciando el cuidado por a la construcción de algún
la seguridad propia y de objeto o aparato,
Búsqueda guiada de aplicando las operaciones
sus compañeros, el
información en Internet.
cuidado de las matemáticas básicas en
herramientas y el uso el cálculo previo, y las
adecuado de los tecnológicas: dibujar,
cve: BOE-A-2014-4626
materiales. cortar, pegar..

3.2. Identifica, reconoce
y describe la importancia
del uso de aplicaciones

tecnológicas.
3.3. Conoce y valora la
importancia de algunos
de los grandes inventos y
su contribución a la
mejora de las condiciones
de vida.
3.4. Identifica y aprecia la
importancia de las
habilidades manuales
implicadas en el manejo
de herramientas,
aparatos y máquinas
superando estereotipos
sexistas.
3.5. Conoce y utiliza el
tratamiento de textos:
titulación, formato,
archivo y recuperación de
un texto, cambios,
sustituciones e impresión.
3.6. Cuida la
presentación de los
trabajos en papel o en
soporte digital.
3.7. Sigue de manera
eficaz una secuencia
programada para
encontrar una información
en Internet.
4º curso
cve: BOE-A-2014-4626

Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y
relevante sobre hechos o organiza información
científica. fenómenos previamente concreta y relevante, la

delimitados, haciendo analiza, saca
Aproximación experimental predicciones sobre conclusiones, comunica
a algunas cuestiones. sucesos naturales, su experiencia,
integrando datos de la reflexionando acerca del
fuentes de información indirecta a partir de la comunicándolo oralmente
(directas, libros). consulta de diversas y por escrito.
fuentes y comunicando 1.2. Utiliza medios
Utilización de las los resultados. propios de la observación,
Tecnologías de la 2. Establecer conjeturas como instrumentos
Información y la tanto respecto de ópticos y de medida,
Comunicación para buscar sucesos que ocurren de consultando y utilizando
y seleccionar información. una forma natural como documentos escritos,
sobre los que ocurren imágenes, gráficos.
Hábitos de prevención de cuando se provocan, a
enfermedades y través de un experimento 2.1. De manera dirigida
accidentes, en el aula y en o una experiencia. realiza pequeños
el centro 3. Comunicar de forma experimentos o
oral y escrita los experiencias
Utilización de diversos resultados estableciendo conjeturas
materiales, teniendo en presentándolos con respecto de hechos que
cuenta las normas de apoyos gráficos. suceden de una forma
seguridad. 4. Trabajar de forma natural como sobre los
cooperativa, apreciando que ocurren cuando se
Trabajo individual y en provocan.
el cuidado por la
grupo.
seguridad propia y de
sus compañeros, 3.1. Utiliza, de manera
Planificación de proyectos adecuada, el vocabulario
cuidando las
y presentación de correspondiente a cada
herramientas y haciendo
informes. uno de los bloques de
uso adecuado de los
materiales. contenidos.
Realización de un proyecto
sobre la agricultura. 5. Realizar un proyecto
y presentar un informe. 4.1. Utiliza estrategias
equipo, mostrando
habilidades para la
cve: BOE-A-2014-4626
conflictos.
4.2. Conoce actividades
de primeros auxilios para
y las representa en
contexto de simulación.

normas de uso y de
seguridad de los
5.2. Realiza un proyecto y
y/o digital, sobre la
agricultura, recogiendo
Internet), y comunica de
forma oral el proceso
seguido, apoyándose en
imágenes y breves textos
escritos realizados según
pautas.
de manera ordenada,
papel y digital.

El cuerpo humano. La 1. Identificar los sentidos 1.1. Observa, identifica y
morfología externa del y la función que describe la morfología
cuerpo. desempeñan en la externa del propio cuerpo.
relación con el exterior. 1.2. Describe los sentidos
Los sentidos: órganos y Hábitos de higiene de los identificando su papel e
funciones. La relación con órganos de los sentidos. importancia en la vida y
el exterior. Hábitos de 2. Identificar y explicar las conductas para su
higiene de los órganos de las consecuencias para cuidado habitual.
cve: BOE-A-2014-4626
los sentidos. la salud y el desarrollo 1.3. Observa, reconoce y

personal de explica la importancia de
Salud y enfermedad. determinados hábitos de los sentidos en la relación
Hábitos saludables
(alimentación, higiene, alimentación, higiene, con los demás.

ejercicio físico, descanso, ejercicio físico y
el tiempo libre, etc.) descanso. 2.1. Identifica y adopta
prevención y detección de 3. Identificar y hábitos de higiene y
riesgos para la salud. diferenciar actividades cuidado de los sentidos,
Actitud crítica ante las que perjudican y que de descanso y de
prácticas no saludables. favorecen la salud y el alimentación sana.
desarrollo de ls
El desarrollo personal. Las personalidad. 3.1. Reconoce y analiza
actividades individuales y 4. Conocer y valorar las características de las
la participación en las estilos de vida dietas equilibradas,
actividades de grupo. La adecuados a su edad y identificando las prácticas
responsabilidad individual. constitución, valorando saludables para prevenir y
su capacidad para detectar los riesgos para
Los sentimientos y las resolver conflictos, la salud.
emociones. siendo autonomo,
maifestando el 4.1. Manifiesta una
conocimiento de sí actitud crítica ante las
mismo, o sus estrategias prácticas sociales
a la hora de decidir en la perjudiciales para la salud
adopción de conductas física, intelectual y
saludables en su tiempo emocional.
de ocio. 4.2. Identifica y describe
las emociones y
sentimientos en sí mismo
y en los demás, actuando
de manera responsable.
4.3. Planifica de forma
autónoma, responsable y
creativa actividades de
ocio, individuales y en
grupo.

Observación directa e 1. Identificar y clasificar 1.1. Observa, identifica y
indirecta de plantas con plantas, según criterios clasifica animales, según
instrumentos apropiados y científicos. criterios científicos,
a través del uso de las 2. Conocer criterios constatando la existencia
Tecnologías de la científicos utilizandolos de vida en condiciones
cve: BOE-A-2014-4626
Información y la para clasificar plantas, extremas y comparando

Comunicación. tales como su forma de ciclos vitales entre
reproducirse, o su organismos vivos.
Clasificación de los seres morfología.
vivos. Reino de las plantas. 3. Reconocer la especie 2.1. Utiliza los

Reino de los hongos. Otros de que se trata, con la instrumentos apropiados y
reinos. ayuda de claves o pautas los medios audiovisuales
sencillas. y tecnológicos para
Las plantas: hierbas, 4. Conocer la existencia observar directa e
arbustos y árboles. de la variedad de formas indirectamente plantas y
Características, de vida de las plantas obtener información para
reconocimiento y desarrollando actitudes realizar diversas acciones
clasificación. para su cuidado. de identificación y
clasificación.
Nutrición, y reproducción 2.2. Observa
de las plantas. directamente plantas, con
instrumentos apropiados y
Clasificación de plantas en a través del uso del uso
relación con las funciones de las Tecnologías de la
vitales. Información y la
Comunicación, las
La agricultura. Estudio de identifica y describe.
algunos cultivos. 2.3. Clasifica y describe
plantas en relación con las
La relación ente la funciones de nutrición,
agricultura y la ganadería. relación y reproducción.
Interés por la observación 3.1. Observa, identifica,
y el estudio de las plantas. reconoce las
características, clasifica y
Comportamiento activo en
describe las plantas:
la conservación y el
hierbas, arbustos y
cuidado de plantas y
árboles.
animales.
4.1. Observa, identifica
Hábitos de respeto y
las principales
cuidado hacia las plantas.
características de la
agricultura, estudiando y
describiendo algunos
cultivos.
4.2. Muestra interés por
la observación y el estudio
de todos los seres vivos.
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Muestra un
comportamiento activo en
la conservación y el
cuidado de plantas y
animales.

Estudio y clasificación de 1. Conocer y aplicar 1.1. Observa, identifica,
algunos materiales por sus algunos criterios para compara, clasifica y
propiedades. estudiar y clasificar ordena diferentes objetos
algunos materiales por y materiales a partir de
Identificación de fuerzas sus propiedades. propiedades físicas
conocidas que hacen que 2. Identificar las fuentes observables (peso/masa,
los objetos se muevan o se de energía comunes y estado, volumen, color,
deformen, fuerzas de los procedimientos y textura, olor, atracción
atracción o repulsión máquinas para obtenerla. magnética) y explica las
3. Reconocer el calor posibilidades de uso.
Comportamiento de los como transferencia de
cuerpos ante la luz. energía en procesos 2.1. Se acerca de manera
físicos observables. intuitiva al concepto de
Reflexión y refracción. 4. Realizar pequeñas energía, los cambios que
experiencias para produce, las fuentes y sus
Descomposición de la luz Identificar fuerzas usos.
blanca. El color. conocidas que hacen que 2.2. Identifica las fuentes
Identificación de los los objetos se muevan o de energía más comunes
colores básicos. se deformen, fuerzas de (viento, sol, combustibles,
atracción o repulsión. etc.) relacionándolas con
La energía y los cambios. 5. Realizar pequeñas la energía y con el uso en
Fuentes y usos. experiencias para la vida cotidiana.
Intervención de la energía estudiar el 2.3. Observa y describe
en la vida cotidiana. El uso comportamiento de los la intervención de la
responsable de las fuentes cuerpos ante la luz, la energía en los cambios de
de energía en el planeta. El reflexión y refracción y la la vida cotidiana.
ahorro energético. descomposición de la luz 2.4. Valora y explica la
blanca necesidad del uso
Algunos avances, responsable de las
productos y materiales fuentes de energía en su
importantes para la entorno y en el planeta.
sociedad. 2.5. Identifica y explica la
producción de residuos, la
La producción de residuos,
contaminación y el
la contaminación y el
impacto ambiental.
impacto ambiental.
cve: BOE-A-2014-4626
2.6. Mantiene una actitud

responsable individual en
Desarrollo de actitudes,
individuales y colectivas,
frente a determinados el ahorro energético.

problemas
medioambientales 3.1. Observa e identifica
el calor como
transferencia de energía
en procesos físicos
observables en su
entorno.
4.1. Planifica y realiza

sencillas experiencias
para observar y estudiar
fuerzas conocidas que
hacen que los objetos se
muevan o se deformen,
las fuerzas de atracción o
repulsión.
4.2. Se inicia de manera
intuitiva en el concepto de
la gravedad.

sencillas experiencias
para observar y estudiar la
reflexión y la refracción, y
la descomposición de la
luz blanca.
5.2. Conoce y explica las
características del color, e
Identifica los colores
básicos.

Máquinas y aparatos. La 1. Conocer y explicar las 1.1. Conoce y describe
palanca: funcionamiento, partes de una máquina algunos operadores
tipos de palancas y sus (poleas, palancas, mecánicos (eje, rueda,
diferentes usos, y ruedas y ejes, polea, plano inclinado,
aplicaciones. engranajes…) y cuál es engranaje, freno, etc.) y la
su función. función que realizan.
Planificación y realización 2. Analizar las partes 1.2. Conoce y explica las
cve: BOE-A-2014-4626
de una palanca. principales de máquinas, partes de una máquina

las funciones de cada (poleas, palancas, ruedas
Importancia de los grandes una de ellas, las fuentes y ejes, engranajes…) y
avances científicos. de energia con la que cuál es su función.

funcionan y planificar y 1.3. Conoce y explica las
Utilización de las realizar un proceso partes de una palanca:
Tecnologías de la sencillo de construcción funcionamiento, tipos de
Información y la de algún objeto palancas y sus diferentes
Comunicación. cooperando en el trabajo usos, y aplicaciones.
en equipo y el cuidando
Utilización básica de la seguridad. 2.1. Identifica de las
tratamiento de textos. 3. Aplicar los fuentes de energía con las
conocimientos a la que funcionan las
Búsqueda guiada de construcción de algún máquinas.
información en Internet. objeto o aparato, 2.2. Planifica y realiza
aplicando correctamente algún objeto o máquina de
Presentación de los las operaciones construcción sencilla.
trabajos en papel o soporte matemáticas básicas en
digital. el cálculo previo, y las 3.1. Planifica y realiza
tecnológicas: unir, cortar, una palanca.
decorar, etc., sabiendo 3.2. Reconoce y explica
relacionar los efectos con la importancia del uso de
las causas. aplicaciones tecnológicas
4. Presentar el objeto respetuosas con el medio
construido y elaborar un ambiente.
texto explicando los 3.3. Valora la importancia
pasos seguidos. de algunos de los grandes
inventos y su contribución
a la mejora de las
condiciones de vida.
3.4. Identifica y aplica
comportamientos para
mejorar las habilidades
manuales implicadas en el
manejo de herramientas,
aparatos y máquinas
superando estereotipos
sexistas.

tratamiento de textos:
titulación, formato, archivo
cve: BOE-A-2014-4626
y recuperación de un
texto, cambios,
sustituciones e impresión
utilizándolos para elaborar
la presentación del objeto

construido.
4.2. Cuida la
presentación de los
trabajos en papel o en
soporte digital.
4.3. Sigue de manera
efectiva una secuencia
programada para
encontrar una información
en Internet.
5º curso
evaluables
científica. Aproximación relevante sobre hechos o organiza información
experimental a algunas fenómenos previamente concreta y relevante, en
cuestiones. delimitados, haciendo fuentes directas o
predicciones sobre indirectas, la analiza, saca
Utilización de diferentes sucesos naturales, conclusiones, comunica su
fuentes de información integrando datos de experiencia, reflexionando
(directas, libros). observación directa e acerca del proceso seguido
indirecta a partir de la comunicándolo oralmente y
Utilización de los medios consulta de fuentes por escrito.
de comunicación y las básicas y comunicando 1.2. Utiliza medios propios
tecnologías de la los resultados. de la observación, como
información. 2. Establecer conjeturas instrumentos ópticos y de
tanto respecto de medida, consulta y utiliza
Utilización de las sucesos que ocurren de documentos escritos,
Tecnologías de la una forma natural como imágenes, gráficos.
Información y la sobre los que ocurren
Comunicación para cuando se provocan, a 2.1. Realiza pequeños
buscar y seleccionar través de un experimento experimentos o
cve: BOE-A-2014-4626
información, y presentar o una experiencia. experiencias estableciendo

conclusiones. 3. Comunicar de forma conjeturas respecto de
oral y escrita los hechos que suceden de una
Hábitos de prevención de
enfermedades y resultados forma natural como sobre

accidentes, en el aula y presentándolos con los que ocurren cuando se
en el centro. apoyos gráficos. provocan.
4. Trabajar de forma
Conocimiento y respeto cooperativa, apreciando 3.1. Utiliza, de manera
de la normas de uso, de el cuidado por la adecuada, el vocabulario
seguridad y de seguridad propia y de correspondiente a cada uno
mantenimiento de los sus compañeros, de los bloques de
instrumentos de cuidando las contenidos.
observación y de los herramientas y haciendo
materiales de trabajo. uso adecuado de los 4.1. Utiliza estrategias para
materiales. realizar trabajos de forma
Uso de diversos 5. Realizar un proyecto y individual y en equipo,
materiales, teniendo en presentar un informe. mostrando habilidades para
cuenta las normas de la resolución pacífica de
seguridad. conflictos.
4.2. Conoce y representa
Planificación de proyectos actividades de primeros
acerca de las energías auxilios.
renovables y no 4.3. Conoce y respeta las
renovables y normas de uso y de
presentación de un seguridad de los
informe. instrumentos y de los

tareas y teniendo iniciativa
en la toma de decisiones.
digital.
digital, sobre, recogiendo
cve: BOE-A-2014-4626

medios, sobre las energías
renovables y no renovables,
comunicando oralmente las

experiencia realizada,
siguiendo pautas.

El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Observa, identifica,
funcionamiento. los principales órganos describe y localiza los
implicados en la principales órganos
Anatomía y fisiología. realización de las implicados en la realización
Aparatos y sistemas. funciones de relación del de la funciones de relacion
cuerpo humano, del cuerpo humano,
Las funciones vitales en estableciendo relaciones (órganos de los sentidos,
la especie humana entre ellos y sistema nervioso).
Relación (órganos de los determinados hábitos de estableciendo algunas
sentidos, sistema salud. relaciones fundamentales
nervioso). 2. Conocer el entre ellos y algunos
funcionamiento del hábitos de salud.
Salud y enfermedad. cuerpo humano: células,
Principales enfermedades tejidos, órganos, 2.1. Identifica y explica
que afectan a los aparatos y sistemas: su algunas caracteristicas del
aparatos y sistemas del localización, forma, funcionamiento del cuerpo
organismo humano. estructura, funciones, humano: células, tejidos,
cuidados, etc. órganos, aparatos,
Hábitos saludables para 3. Relacionar sistemas: localizandolos,
prevenir enfermedades determinadas prácticas identificandolos según
La conducta responsable. de vida con el adecuado forma, estructura, y
funcionamiento del funciones.
Efectos nocivos del cuerpo. Adoptar estilos
consumo del alcohol. de vida saludables, 3.1. Reconoce y explica
conociendo las estilos de vida saludables y
Avances de la Ciencia
repercusiones para la sus efectos sobre el
que inciden en la salud.
salud de su modo de cuidado y mantenimiento de
vida, tanto en la escuela los diferentes órganos y
Conocimiento de aparatos.
como fuera de ella.
actuaciones básicas de 3.2. Identifica y explica
primeros auxilios. hábitos saludables para
prevenir enfermedades y
La identidad y la
cve: BOE-A-2014-4626
mantiene una conducta

autonomía personales.
responsable.
La empatía y la relación
con los demás. algunos avances de la

ciencia que mejoran la
La toma de decisiones: salud.
criterios y consecuencias. 3.4. Conoce y utiliza
técnicas de primeros
auxilios y las representa en
situaciones simuladas.
tareas y desarrolla iniciativa
en la toma de decisiones,
identificando los criterios y
las consecuencias de las
decisiones tomadas.

La estructura y fisiología 1. Conocer la estructura 1.1. Conoce y relaciona la
de las plantas. La y fisiologia de las plantas estructura y fisiología de las
fotosíntesis. y las principales plantas. Describiendo las
caracteristiscas de las principales características
Las relaciones entre los fotosintesis. de la fotosíntesis
seres vivos. 2. Conocer las reconociendo su
relaciones entre los importancia para la vida en
Cadenas alimentarías. seres vivos. Cadenas el planeta.
Poblaciones, alimentarías.
Comunidades y Poblaciones, 2.1. Observa e identifica
ecosistemas. Comunidades y las principales relaciones
ecosistemas. entre los seres vivos,
Ser humano y 3. Conocer las describiendo las principales
biodiversidad. características y características de las
componentes de un cadenas alimentarías.
Extinción de especies. ecosistema. Poblaciones, Comunidades
4. Conocer la relación y ecosistemas.
Características y entre el ser humano y la
componentes de un biodiversidad e identificar 3.1. Observa, identifica y
ecosistema. Ecosistemas, las causas de la describe las características
pradera, charca, bosque, extinción de especies. y componentes de un
litoral y ciudad y los seres 5. Relacionar ecosistema. Ecosistemas:
vivos.
cve: BOE-A-2014-4626
determinadas prácticas pradera, charca, bosque,

del ser humano con el litoral y ciudad.
Cadenas alimentarias.
adecuado respeto y
4.1. Identifica y explica la
La biosfera, diferentes cuidado por el medio relación entre el ser

hábitats de los seres natural. Adoptando humano y la biodiversidad e
vivos. estilos de vida identificando y
consecuentes, ejemplificando las causas
Interés por la observación conociendo las de la extinción de especies
y el estudio riguroso de consecuencias para la 4.2. Establece y explica la
todos los seres vivos. vida en el planeta de sus relacione entre las
actuaciones, tanto en la actuaciones del ser humano
Actuaciones del hombre escuela como fuera de y la biodiversidad.
que modifican el medio ella. 4.3. Propone acciones
natural. 6. Conocer cómo los argumentadas para evitar la
cambios en el medio extinción de especies.
ambiente, tanto los
producidos por procesos 5.1. Conoce las principales
naturales como por la características de la
actividad humana, biosfera, explicando e
pueden afectar seres identificando diferentes
vivos y componentes hábitats de los seres vivos.
inertes y el equilibrio en 5.2. Identifica y describe
la Tierra. algunas de las actuaciones
del hombre que modifican el
medio natural
6.1. Muestra interés por la

observación y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos.
6.2. Manifiesta hábitos de
respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
6.3. Observa y registra
algún proceso asociado a la
vida de los seres vivos,
comunicando de forma oral
y escrita los resultados.

Estudio y clasificación de 1. Conocer y aplicar 1.1. Estudia y clasifica
algunos materiales por algunos criterios para algunos materiales por sus
cve: BOE-A-2014-4626
sus propiedades. Utilidad estudiar y clasificar propiedades (dureza,

de algunos avances, algunos materiales por solubilidad, estado de
productos y materiales sus propiedades. agregación y conductividad
para el progreso de la 2. Efectuar experiencias térmica).

sociedad. y pequeñas 1.2. Conoce la utilidad de
investigaciones sobre algunos avances, productos
Diferentes procedimientos diferentes fenómenos y materiales para el
para la medida de la físicos y químicos de la progreso de la sociedad.
masa y el volumen de un materia: planteando
cuerpo. problemas, enunciando 2.1. Conoce y utiliza
hipótesis, seleccionando diferentes procedimientos
Explicación de el material necesario, sencillos para la medida de
fenómenos físicos realizandolas, la masa y el volumen de un
observables en términos extrayendo conclusiones, cuerpo.
de diferencias de comunicando resultados. 2.2. Identifica las
densidad. La flotabilidad 3. Conocer la utilización principales características
en un medio líquido. humana de los recursos de la flotabilidad de
naturales de la Tierra determinados cuerpos en
Predicción de cambios en identificando algunos un medio líquido y la usa
el movimiento o en la recursos físicos para explicar algún
forma de los cuerpos por utilizados en la vida fenómeno físico observable
efecto de las fuerzas. cotidiana y la necesidad en términos de diferencias
de conservar estos de densidad.
Concepto de energía. recursos, especialmente 2.3. Identifica y explica
Diferentes formas de el agua. diferentes formas de
energía. 4. Conocer los efectos energía: mecánica,
de algunos tipos lumínica, sonora, eléctrica,
Fuentes de energía y comunes de térmica, química.
materias primas: su contaminación y cómo 2.4. Realiza sencillas
origen. Energías las personas los experiencias para predecir
renovables y no podemos prevenir o cambios en el movimiento,
renovables. Beneficios y reducir. en la forma o en el estado
riesgos relacionados con de los cuerpos por efecto
la utilización de la de las fuerzas o de las
energía: agotamiento, aportaciones de energía.
lluvia ácida, radiactividad. 2.5. Respeta las normas de
uso, seguridad y
Desarrollo sostenible. conservación de los
Planificación y realización
de experiencias sencillas
para estudiar las 3.1. Identifica los
propiedades de
cve: BOE-A-2014-4626
principales usos y
materiales de uso común aplicaciones en distintas
y su comportamiento ante actividades de la sociedad
los cambios energéticos.
actual de materiales
elaborados al aplicar las
nuevas investigaciones
científicas al desarrollo
tecnológico: papel, pinturas,
fibras, plásticos, cerámicas
y aleaciones.
3.2. Identifica y explica las
diferencias entre las fuentes
de energías renovables y
no renovables, y argumenta
sobre las acciones
necesarias para el
desarrollo energético,
sostenible y equitativo.
4.1. Identifica y explica los

efectos de algunos tipos
comunes de contaminación
y expone algunas de las
acciones con las que
podemos la prevenir o
reducir.
Bloque 5. La tecnología. Objetivos y máquinas.

Máquinas y aparatos. 1. Conocer algunos 1.1. Identifica alguna de las
Tipos de máquinas en la tipos de máquinas y aplicaciones de los objetos
vida cotidiana y su aparatos que se utilizan y las máquinas, y de su
utilidad. en la vida cotidiana y su utilidad para facilitar las
utilidad. actividades humanas.
Análisis de operadores y 2. Planificar la 1.2. Lee y expone
utilización en la construcción de objetos y biografías de
construcción de un aparatos con una investigadores, inventores y
aparato. finalidad previa, científicos.
utilizando fuentes 1.3. Conoce los avances
Construcción de energéticas, operadores de la ciencia en: El hogar y
estructuras sencillas que y materiales apropiados, la vida cotidiana,
cumplan una función o y realizarla, con la electrodomésticos,
condición para resolver habilidad manual alimentos, residuos, fibras
cve: BOE-A-2014-4626
un problema a partir de adecuada, combinando textiles, la cultura y el ocio,

piezas moduladas. el trabajo individual y en el arte (pinturas y
equipo y presentar el colorantes), la música, el
Importantes
descubrimientos e objeto construido asi cine y el deporte.

inventos. como un informe,
teniendo en cuenta las 2.1. Observa y analiza
Tratamiento de textos. medidas de prevención operadores y para obtener
Búsqueda guiada de de accidentes. información su utilización en
información en la red. 3. Utilizar las la construcción de un
Control del tiempo y uso Tecnologías de la aparato.
responsable de las Información y la 2.2. Construye alguna
Tecnologías de la Comunicación de estructura sencilla que
Información y la manera eficaz y cumplan una función o
Comunicación. responsable. condición para resolver un
problema a partir de piezas
Medidas de prevención. moduladas, (puente,
Primeros auxilios. tobogán, escalera, etc.
2.3. Utiliza los recursos
proporcionados por las
tecnologías de la
información para, buscar
información de manera
guiada, comunicarla y
colaborar en la realización
de un proyecto.
3.1. Usa de manera

autónoma el tratamiento de
textos (ajuste de página,
inserción de ilustraciones o
notas, etc.)
3.2. Toma de conciencia de
la necesidad de controlar el
tiempo de entretenimiento
con las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación y de su
poder de adicción.
3.3. Elabora un informe
como técnica para el
registro de un plan de
trabajo, comunicando de
cve: BOE-A-2014-4626
forma oral y escrita de

conclusiones.
6º curso
evaluables
científica. relevante sobre hechos o organiza información
fenómenos previamente concreta y relevante, en
Aproximación delimitados, haciendo fuentes directas o
experimental a algunas predicciones sobre indirectas, la analiza, saca
cuestiones. sucesos naturales, conclusiones, comunica su
integrando datos de experiencia, reflexionando
Utilización de diferentes observación directa e acerca del proceso
fuentes de información indirecta a partir de la seguido comunicándolo
(directas, libros). consulta de fuentes oralmente y por escrito.
básicas y comunicando 1.2. Utiliza medios
Utilización de las los resultados. propios de la observación,
Tecnologías de la 2. Establecer conjeturas como instrumentos ópticos
Información y la tanto respecto de y de medida, consulta y
Comunicación para buscar sucesos que ocurren de utiliza documentos
y seleccionar información, una forma natural como escritos, imágenes,
y presentar conclusiones. sobre los que ocurren gráficos.
cuando se provocan, a
Hábitos de prevención de través de un experimento 2.1. Realiza pequeños
enfermedades y o una experiencia. experimentos o
accidentes, en el aula y en 3. Comunicar de forma experiencias
el centro. oral y escrita los estableciendo conjeturas
resultados respecto de hechos que
Trabajo individual y en presentándolos con suceden de una forma
grupo. apoyos gráficos. natural como sobre los
4. Trabajar de forma que ocurren cuando se
Utilización de diversos
cooperativa, apreciando provocan.
materiales, teniendo en
el cuidado por la
cuenta las normas de
seguridad propia y de sus 3.1. Utiliza, de manera
seguridad.
compañeros, cuidando adecuada, el vocabulario
las herramientas y correspondiente a cada
Respeto de las normas de
haciendo uso adecuado uno de los contenidos
uso, de seguridad y de
cve: BOE-A-2014-4626
de los materiales. trabajados, en la

mantenimiento de
5. Realizar un proyecto y comunicación de forma
instrumentos de oral y escrita en la
observación y de los
materiales de trabajo. presentar un informe. presentación de

resultados.
Planificación y realización
de un proyecto sobre la 4.1. Utiliza estrategias
construcción de un circuito para realizar trabajos de
eléctrico y presentación de forma individual y en
un informe. equipo, mostrando
habilidades para la
conflictos.
4.2. Conoce y representa
actividades de primeros
auxilios.
normas de uso y de
seguridad de los

tareas y teniendo iniciativa
en la toma de decisiones.
de manera ordenada,
papel y digital.
y/o digita, sobre la
construcción de un circuito
eléctrico, recogiendo
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
cve: BOE-A-2014-4626
realizada, apoyándose en
imágenes y textos
escritos.

El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza
funcionamiento. los principales órganos los principales órganos
implicados en la implicados en la
Anatomía y fisiología. realización de las realización de las
Aparatos y sistemas. funciones vitales del funciones vitales del
cuerpo humano, cuerpo humano: Nutrición
Las funciones vitales en la estableciendo algunas (aparatos respiratorio,
especie humana: relaciones fundamentales digestivo, circulatorio y
entre ellas y excretor) estableciendo
Nutrición (aparatos determinados hábitos de algunas relaciones
respiratorio, digestivo salud. fundamentales entre ellos
circulatorio y excretor). 2. Conocer el y determinados hábitos de
funcionamiento del salud.
Reproducción (aparato cuerpo humano, en 1.2. Identifica y localiza
reproductor). cuanto a células, tejidos, los principales órganos
órganos, aparatos, implicados en la
Salud y enfermedad. sistemas: su localización, realización de las
Principales enfermedades forma, estructura, funciones vitales del
que afectan a los aparatos funciones, cuidados, etc. cuerpo humano:
y sistemas del organismo 3. Relacionar Reproducción (aparato
humano. determinadas prácticas reproductor).
de vida con el adecuado estableciendo algunas
Hábitos saludables para
funcionamiento del relaciones fundamentales
prevenir enfermedades La
cuerpo, adoptando estilos entre ellos y determinados
conducta responsable.
de vida saludables, hábitos de salud.
sabiendo las
Efectos nocivos del
repercusiones para la 2.1. Identifica y describe
consumo de drogas.
salud de su modo de las principales
características de los
Avances de la ciencia que vida.
(aparatos respiratorio,
mejoran la salud y la
digestivo, locomotor,
alimentación.
circulatorio y excretor) y
Conocimiento de explica sus principales
actuaciones básicas de funciones.
primeros auxilios para
3.1. Reconoce y explica
ayudarse y auxiliar a los
estilos de vida saludables
demás.
y sus efectos sobre el
cve: BOE-A-2014-4626
La identidad y la cuidado y mantenimiento

autonomía personal. La de los diferentes órganos
relación con los demás. La y aparatos.
toma de decisiones: 3.2. Identifica y

criterios y consecuencias. ejemplifica hábitos
saludables para prevenir
enfermedades y muestra
una conducta
responsable.
3.3. Identifica y explica los
efectos nocivos del
consumo de drogas.
algunos avances de la
ciencia que mejoran la
salud y la alimentación
(medicinas, potabilización
del agua, aditivos, etc.).
3.5. Conoce, representa y
utiliza técnicas de
primeros auxilios, en
situaciones simuladas y
reales.
tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de
decisiones, identificando
los criterios y las
consecuencias de las
decisiones tomadas.

Estructura de los seres 1. Conocer la estructura 1.1. Identifica y describe
vivos: la célula. de los seres vivos: las principales
células: describiendo su características y funciones
Estructura de los seres estructura, tejidos: tipos; de las células.
vivos: células: descripción órganos: identificando las 1.2. Describe y dibuja la
de su estructura; tejidos: principales características estructura básica de la
tipos; órganos: principales y funciones; aparatos y célula.
características y sistemas: componentes y 1.3. Describe y explica la
cve: BOE-A-2014-4626
funciones; aparatos y funcionamiento. estructura de los

sistemas: componentes y 2. Conocer diferentes diferentes tejidos.
niveles de clasificación en 1.4. Conoce y explica las
funcionamiento. la materia viva. Virus, características y funciones

bacterias y organismos principales de los aparatos
Niveles de clasificación en unicelulares complejos. y sistemas, identifica sus
la materia viva. Hongos. componentes y explica su
3. Usar medios funcionamiento.
Virus, bacterias y tecnológicos, respetando
organismos unicelulares las normas de uso, de 2.1. Observa imágenes
complejos. Hongos. seguridad y de identifica y clasifica la
mantenimiento de los materia viva. Virus,
Uso de la lupa y de otros instrumentos de bacterias y organismos
medios tecnológicos. observación y de los unicelulares complejos.
materiales de trabajo, Hongos.
Interés por la observación mostrando interés por la
y el estudio riguroso de observación y el estudio 3.1. Usa la lupa y otros
todos los seres vivos. de todos los seres vivos, medios tecnológicos en
y hábitos de respeto y los diferentes trabajos que
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres realiza.
cuidado hacia los seres vivos. 3.2. Muestra una cierta
vivos. precisión y rigor en la
observación y en la
elaboración de los
trabajos.
3.3. Observa y registra
algún proceso asociado a
la vida de los seres vivos.
Comunicando los
resultados de forma oral y
escrita y manifestado
interés por su observación
y estudio.
3.4. Usa instrumentos y
materiales de trabajo en el
aula y en el centro,
aplicando los principios de
seguridad.

La luz como fuente de 1. Planificar y realizar 1.1. Observa, identifica y
energía. Electricidad: la experiencias diversas explica las principales
cve: BOE-A-2014-4626
corriente eléctrica. para estudiar la luz como características de las

Circuitos eléctricos. fuente de energía. La diferentes formas de
Magnetismo: el electricidad: la corriente energía: mecánica,
magnetismo terrestre. El eléctrica. Los circuitos lumínica, sonora, eléctrica,

imán: la brújula. eléctricos. El térmica, química.
magnetismo: el 1.2. Planifica y realiza
Planificación y realización magnetismo terrestre. El experiencias diversas para
de experiencias diversas imán: la brújula. estudiar la luz como fuente
para estudiar las 2. Conocer las de energía. La
propiedades de materiales propiedades de electricidad: la corriente
de uso común y su materiales de uso común eléctrica. Los circuitos
comportamiento ante la y su comportamiento ante eléctricos. Magnetismo: el
luz, el sonido, el calor, la la luz, el sonido, el calor, magnetismo terrestre. El
humedad y la electricidad. la humedad y la imán: la brújula.
electricidad.
Observación de algunos 3. Observar algunos 2.1. Planifica y realiza
fenómenos de naturaleza fenómenos de naturaleza experiencias diversas para
eléctrica y sus efectos (luz eléctrica y sus efectos estudiar las propiedades
y calor). (luz y calor). de materiales de uso
4. Planificar y realizar común y su
Separación de sencillas investigaciones comportamiento ante la
componentes de una para estudiar el luz, el sonido, el calor, la
mezcla mediante comportamiento de los humedad y la electricidad.
destilación, filtración, cuerpos ante la luz, la
evaporación o disolución. electricidad, el 3.1. Observa de manera
magnetismo, el calor o el sistemática, percibe y
Reacciones químicas: la sonido. describe los efectos del
combustión, la oxidación y 5. Realizar experiencias calor en el aumento de la
la fermentación. para separar los temperatura y la
componentes de una dilatación.
Utilidad de algunos mezcla.
avances, productos y 6. Realizar experiencias 4.1. Realiza pequeños
materiales para el para estudiar las experimentos para
progreso de la sociedad. reacciones químicas: la estudiar la atracción y
combustión, la oxidación repulsión de cargas
y la fermentación. eléctricas.
7. Conocer y valorar la
utilidad de algunos 5.1. Realiza sencillas
avances, productos y experiencias para separar
materiales para el los componentes de una
progreso de la sociedad. mezcla mediante:
destilación, filtración,
evaporación o disolución.
cve: BOE-A-2014-4626
Comunicando de forma
oral y escrita el proceso
seguido y el resultado
obtenido.

experiencias para conocer
y explicar las principales
características de las
reacciones químicas;
Combustión, oxidación y
fermentación.
6.2. Comunica de forma
oral y escrita el proceso y
el resultado obtenido en
las diferentes
experiencias.
6.3. Respeta y valora las
normas de uso, seguridad
y de conservación de los
materiales de trabajo en el
aula y en el centro.
7.1. Conocer y valorar la

utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso de la sociedad.

La electricidad en el 1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica
desarrollo de las básicos de la electricidad algunos efectos de la
máquinas. y de la transmisión de la electricidad.
corriente electrica. 1.2. Pone ejemplos de
Circuitos eléctricos 2. Planificar la materiales conductores y
sencillos. construcción de objetos y aislantes, explicando y
aparatos con una argumentado su
Efectos de la electricidad. finalidad previa, utilizando exposición.
fuentes energéticas, 1.3. Identifica los
Conductores y aislantes. operadores y materiales principios básicos que
apropiados, realizando el rigen la relación entre
La relación entre trabajo individual y en electricidad y magnetismo.
cve: BOE-A-2014-4626
electricidad y magnetismo. equipo, y proporcionando

información sobre que 2.1. Construye un circuito
Descubrimientos e eléctrico sencillo,
inventos de la humanidad. estrategias se han aplicando los principios

empleado. básicos de la electricidad y
Grandes investigadores, 3. Realizar experiencias la transmisión de la
inventores y científicos. sencillas y pequeñas corriente eléctrica.
investigaciones sobre la
Lectura de biografías. transmisión de la 3.1. Realiza experiencias
corriente eléctrica. sencillas y pequeñas
La ciencia: su influencia 4. Utilizar las Tecnologías investigaciones sobre la
en el desarrollo social. de la Información y la transmisión de la corriente
Comunicación de manera eléctrica: planteando
Uso autónomo del eficaz y responsable, problemas, enunciando
tratamiento de textos. para obtener información hipótesis, seleccionando el
y presentar informes. material necesario,
Búsqueda guiada de 5. Leer biografias de montando, realizando,
información en la red. grandes investigadores, extrayendo conclusiones,
inventores y cientificos, comunicando resultados, y
Uso de las Tecnologías de aplicando conocimientos
reconociendo y valorando
la Información y la básicos de las leyes
las aportaciones de cada
Comunicación. básicas que rige este
uno al desarrollo de la
ciencia. fenómeno.
Medidas de prevención.
Primeros auxilios. 4.1. Elabora un informe
como técnica para el
registro de un plan de
trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las
conclusiones.
4.2. Utiliza recursos
sencillos proporcionados
por las tecnologías de la
información para
comunicarse y colaborar.
4.3. Realiza búsquedas
guiadas de información en
la red.
4.4. Usa de forma
autónomo el tratamiento
de textos (ajuste de
página, inserción de
cve: BOE-A-2014-4626
ilustraciones o notas, etc.).

4.5. Toma de conciencia
de la necesidad de
controlar el tiempo de
entretenimiento con las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación y de su
poder de adicción.
5.1. Conoce y valora

algunos de los grandes
descubrimientos e
inventos de la humanidad.
5.2. Lee alguna biografía
de grandes
investigadores, inventores
y científicos y valora las
aportaciones de cada uno
al desarrollo científico.
5.3. Valora y describe la
influencia del desarrollo
tecnológico en las
condiciones de vida y en
el trabajo.
5.4. Conoce y describe
algunos de los avances de
la ciencia: La ciencia. en:
el transporte, las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, La
medicina: conocimiento
del genoma humano,
trasplantes, nuevos
medicamentos y vacunas.
b) Ciencias Sociales.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos,
cve: BOE-A-2014-4626
sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta

etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales
de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currículo del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los

elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área,
que tendrá un carácter global e integrador.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de

los principales ámbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las características del currículo común a

toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar el área.
En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía

tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más
lejanos para que tenga una visión más global.
En este bloque se utilizarán diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos,

esquemas, representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para
identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a
distintas escalas, en especial en el territorio español. Se utilizarán, asimismo,
fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e
imágenes, para elaborar croquis y gráficos apropiados. Se identificarán los
elementos del paisaje (relieve, clima, hidrografía…) y se describirán y caracterizaran
los principales medios naturales y su localización. Por último, se analizarán la
influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.
El Bloque 2 incluye, así, contenidos que van desde el Universo, la

representación de la Tierra y la orientación en el espacio, al agua y el consumo
responsable, el clima y el cambio climático, el paisaje y la intervención humana en el
medio.
A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será posible iniciar
un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características
de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes
son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se
distribuye el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de
consumo, la vida económica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los
miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprenderá la función
dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organización social,
política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la población, los
sectores de producción, y educación financiera elemental.
cve: BOE-A-2014-4626
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de

conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar
temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para
ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las

grandes etapas históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la
Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones históricas,
eventos y figuras en diferentes periodos de tiempo.
Es importante para el alumnado adquirir las referencias históricas que les

permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos
conocimientos básicos de Historia de España y de su entorno próximo, con respeto
y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.
En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica

adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer
los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas

de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para
el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el

patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservación y mejora.
La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del

alumno, ya que éste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo
histórico en relación a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder
identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos
relevantes y distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y
permanencia, y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del
presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos.
El área fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo,

además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y
espíritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con

precisión y rigor el vocabulario específico del área, y seleccionar información, con
cve: BOE-A-2014-4626
los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las
causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y
el espacio geográfico.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como

recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener información
y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y
conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los

derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la
comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las
distintas religiones o grupos étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta
actitud también incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar
comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para
garantizar la cohesión de la comunidad, como el respeto de los principios
democráticos.
La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de

valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también
como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la
preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la
vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad
de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
En los procesos de aprendizaje, son los alumnos y alumnas quienes modifican

y reelaboran sus esquemas de conocimientos, sus estrategias de trabajo y sus
principios y valores con los que se comportan. En este proceso los maestros y
maestras deben planificar actividades encaminadas a conocer los aprendizajes
previos del alumnado, ajustar así los procesos de enseñanza a su nivel
competencial y programar de forma progresiva sus procesos de aprendizaje.
El profesorado debe proporcionar oportunidades para que los alumnos y

alumnas puedan poner en práctica los nuevos conocimientos y experimentar y
comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexión sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en función de sus
edades.
Las actividades que se les propongan a los alumnos y alumnas deben ser
cve: BOE-A-2014-4626
experiencias de aprendizajes reales o próximas y favorecer así su motivación.

Este tipo de actividades no solo contribuye a la construcción de aprendizajes

útiles y prácticos, sino también favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias
de panificación y de trabajo de la propia actividad de aprendizaje, el alumnado
aprende a aprender.
Las estrategias didácticas de indagación y los proyectos de investigación

ocupan en la enseñanza de esta área un importante lugar. Se trata de enfrentar a
los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolución de problemas
en las que debe poner en práctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones
de trabajo, estudio de casos, resolución de problemas reales o simulados son
técnicas didácticas muy adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de
esta etapa educativa.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje son procesos interactivos, en los

que las relaciones entre alumnado y profesorado y entre los propios alumnos y
alumnas. El trabajo en equipo y cooperativo favorece el intercambio de información,
la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptación de las opiniones y formas
de pensar de sus compañeros. Los maestros y maestras deben intervenir y propiciar
un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales
y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptación, de ayuda mutua, cooperación y
tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y las
del equipo.
Tanto la expresión oral como la escrita son destrezas básicas e instrumentos

fundamentales para la adquisición de los conocimientos en esta área. Leer y escribir
textos relacionados con las Ciencias Sociales y la utilización de los diferentes
soportes textuales, permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los
contenidos de esta área sino también desarrollar las competencias comunicación
lingüística, aprender a aprender y competencia digital.
Ciencias Sociales
1º curso
evaluables
Bloque 1. Contenidos comunes.
Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y
científico y su aplicación concreta y relevante sobre organiza, de manera
en las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos guiada información
cve: BOE-A-2014-4626
previamente delimitados, relacionada con las

Recogida de información utilizando diferentes Ciencias Sociales,
del tema a tratar, fuentes (directas e comunicándola oralmente.
utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas). 2.1. Utiliza, con ayuda del

indirectas). 2. Utilizar las Tecnologías adulto, las Tecnologías de
de la Información y la la Información y la
Iniciación a la utilización Comunicación para Comunicación (Internet,
de las Tecnologías de la obtener información blogs, redes sociales…)
Información y la aprender y expresar para elaborar trabajos con
Comunicación para buscar contenidos sobre Ciencias la terminología adecuada
y seleccionar información. Sociales. a los temas tratados.
3. Desarrollar la 2.2. Analiza, de manera
Desarrollo de estrategias responsabilidad, la guiada, informaciones
para organizar, memorizar capacidad de esfuerzo y la relacionadas con el área y
y recuperar la información constancia en el estudio. maneja de forma sencilla
obtenida mediante 4. Realizar trabajos y imágenes, tablas, gráficos,
diferentes métodos y presentaciones a nivel esquemas, resúmenes y
fuentes. individual y grupal que las Tecnologías de la
supongan la búsqueda, Información y la
Utilización y lectura de selección y organización Comunicación.
diferentes lenguajes de textos de carácter
textuales y gráficos, de social, geográfico o 3.1. Realiza las tareas
manera guiada y con histórico, mostrando encomendadas y presenta
modelos sencillos. habilidad para trabajar los trabajos de manera
tanto individualmente ordenada, clara y limpia.
Técnicas de trabajo como de manera 3.2. Utiliza con rigor y
intelectual. colaborativa dentro de un precisión el vocabulario
equipo. adquirido para elaborar
Estrategias para 5. Valorar el trabajo en trabajos con la
desarrollar la grupo, mostrando terminología adecuada a
responsabilidad, la actitudes de cooperación y los temas tratados.
capacidad de esfuerzo y la participación responsable, 3.3. Expone oralmente, de
constancia en el estudio. aceptando las diferencias forma clara y ordenada,
con respeto y tolerancia contenidos relacionados
Fomento de técnicas de con el área, que
hacia las ideas y
animación a la lectura de manifiesten la
aportaciones ajenas en los
textos sencillos de comprensión de textos
diálogos y debates.
divulgación de las orales y/o escritos.
6. Respetar la variedad
Ciencias Sociales (de
de los diferentes grupos
carácter social, geográfico 4.1. Realiza trabajos y
humanos y valorar la
e histórico). presentaciones sencillas a
importancia de una
convivencia pacífica y nivel individual y grupal
Utilización de estrategias
cve: BOE-A-2014-4626
tolerante entre todos ellos que suponen la búsqueda,

para potenciar la cohesión selección y organización
sobre la base de los
del grupo y el trabajo de textos de carácter
valores democráticos y los
cooperativo. derechos humanos geográfico, social e

universalmente histórico.
Uso y utilización correcto compartidos.
de diversos materiales con 7. Participar de una 5.1. Utiliza estrategias
los que se trabaja. manera eficaz y para realizar trabajos de
constructiva en la vida forma individual y en
Planificación y gestión de social creando estrategias equipo, y muestra
proyectos sencillos y de para resolver conflictos. habilidades para la
manera guiada, con el fin 8. Valorar la cooperación resolución pacífica de
de alcanzar objetivos. y el dialogo como forma conflictos.
Iniciativa emprendedora. de evitar y resolver 5.2. Participa en
conflictos, fomentando los actividades de grupo
Estrategias para la valores democráticos. adoptando un
resolución de conflictos, 9. Desarrollar la comportamiento
utilización de las normas creatividad y el espíritu responsable, constructivo
de convivencia y emprendedor, y solidario y respeta los
valoración de la aumentando las principios básicos del
convivencia pacífica y capacidades para funcionamiento
tolerante. aprovechar la información, democrático.
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras. 6.1. Valora la importancia
10. Desarrollar actitudes de una convivencia
de cooperación y de pacífica y tolerante entre
trabajo en equipo, así los diferentes grupos
como el hábito de asumir humanos sobre la base de
nuevos roles en una los valores democráticos y
sociedad en continuo los derechos humanos
cambio. universalmente
compartidos.
7.1. Participa de una

manera eficaz y
constructiva en la vida
social y crea estrategias
para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los
códigos de conducta y los
usos generalmente
aceptados en las distintas
cve: BOE-A-2014-4626
sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio
etc.).
8.1. Valora la cooperación

y el dialogo como forma
de evitar y resolver
conflictos y fomenta los
valores democráticos.
9.1. Muestra actitudes de

confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor que le
hacen activo ante las
circunstancias que le
rodean.
10.1. Desarrolla actitudes

de cooperación y de
trabajo en equipo, valora
las ideas ajenas y
reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante
ellas.
10.2. Planifica trabajos en
grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta
responsabilidades.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.

El medio natural: 1. Identificar los 1.1. Describe oralmente
observación de sus rasgos elementos principales del los elementos básicos del
principales. medio natural, partiendo medio natural.
de lo próximo a lo lejano a 1.2. Realiza
cve: BOE-A-2014-4626
El aire: elemento través de la observación. observaciones de los

imprescindible para los 2. Conocer la elementos principales del
seres vivos. composición del aire y sus entorno siguiendo pautas
Características. El viento. principales características, marcadas por el adulto.

comprendiendo que es un 1.3. Elabora y recoge
El tiempo atmosférico. elemento imprescindible información sobre
Fenómenos atmosféricos para la vida y entendiendo aspectos de su medio
observables: estado del que es y cómo se produce natural, utilizando
cielo, lluvia, nieve, etc. el viento. imágenes, dibujos, fuentes
3. Describir el tiempo orales y o escritas.
El Sol, La Luna, las atmosférico a través de
estrellas. sensaciones corporales 2.1. Describe de manera
(frío, calor, humedad, sencilla algunas
El día y la noche. sequedad…) características del aire y lo
diferenciando unas de identifica como un
El agua: elemento otras. elemento imprescindible
indispensable para los 4. Observar, indagar y para la vida.
seres vivos. conocer algunas 2.2. Explica que es el
Características. Estados características del Sol, la viento e identifica la veleta
del agua. Usos cotidianos Luna y las estrellas, como un aparato que
del agua. Consumo describiendo algunos muestra su dirección.
responsable. fenómenos cotidianos
como el día y la noche. 3.1. Identifica y describe
Elementos naturales y 5. Reconocer el agua oralmente los fenómenos
humanos del entorno. como elemento meteorológicos (lluvia,
imprescindible para la nieve, trueno, rayo, etc.)
La contaminación y el que se producen en su
existencia del ser humano
cuidado de la naturaleza. entorno más cercano.
y de los demás seres
vivos, valorándola como 3.2. Observa algunos
un bien indispensable y fenómenos atmosféricos y
escaso y haciendo un uso realiza sus primeras
responsable de ella. formas de representación.
6. Diferenciar entre los 3.3. Realiza una recogida
elementos naturales y los sencilla de datos con
elementos que ha aparatos meteorológicos
construido el hombre en cotidianos.
su entorno más próximo,
valorando el impacto de 4.1. Identifica algunas de
algunas actividades las características del Sol,
humanas sobre el medio. y reconoce la importancia
7. Identificar los de este astro para la vida
elementos y recursos en la Tierra.
cve: BOE-A-2014-4626
fundamentales del medio 4.2. Discrimina las partes

natural y su relación con la del día y describe
vida de las personas, oralmente lo que hace en
cada una de ellas.
tomando conciencia de la 4.3. Observa algunos

necesidad de su uso elementos y fenómenos
responsable. naturales como el día y la
8. Desarrollar actitudes noche y explica oralmente
positivas frente a los por qué se producen.
problemas ambientales
cercanos, valorando su 5.1. Identifica el agua
entorno natural y el como elemento
cuidado del mismo. imprescindible para la
existencia del ser humano
y de los demás seres
vivos.
5.2. Valora el agua como
un bien escaso y
desigualmente repartido y
realiza un consumo
responsable de esta.
6.1. Diferencia entre

elementos naturales y los
que ha construido el
hombre en su entorno
cercano y los describe
oralmente.
6.2. Identifica algunas de
las actuaciones humanas
más visibles en su entorno
(edificios, coches,
parques, etc.) y describe
como han modificado el
medio natural.
7.1. Explica la utilidad y el

aprovechamiento que el
hombre hace de los
recursos naturales
próximos.

positivas frente a
cve: BOE-A-2014-4626
problemas ambientales.
8.2. Reconoce los efectos
positivos y negativos de
las actuaciones humanas

en el medio natural y
expresa, de manera
sencilla, su opinión sobre
ello.
8.3. Identifica las posibles
causas de la
contaminación del aire y
del agua y toma
conciencia de la
necesidad de su
conservación para las
futuras generaciones.
Bloque 3. Vivir en sociedad.

La familia. Modelos 1. Reconocer las 1.1. Identifica las
familiares. Relaciones de relaciones simples de relaciones de parentesco
parentesco. parentesco, conocer sus y discrimina los roles
apellidos, expresando su familiares.
El colegio: Organización reconocimiento y aprecio 1.2. Conoce sus apellidos
escolar, la clase, los por la pertenencia a una y la pertenencia a una
compañeros, el material familia con características familia con características
escolar, espacios físicos. y rasgos propios. y rasgos propios.
2. Entender las tareas y
Los amigos. Grupos de la responsabilidades básicas 2.1. Identifica a los
localidad deportivos, de los miembros de la miembros de la
recreativos, culturales. comunidad educativa. comunidad escolar y
3. Reconocer su respeta las tareas que
Deberes y derechos de las pertenencia a ciertos desempeñan las personas
personas. grupos sociales (familia, que trabajan en el colegio.
escuela, grupo de
La casa: estancias. iguales), apreciando sus 3.1. Valora su pertenencia
características y rasgos a ciertos grupos sociales
La calle: características y propios. (familia, escuela, grupo de
mobiliario urbano. 4. Participar en iguales) reconociendo sus
actividades de grupo, características y rasgos
Convivencia en la calle. propios.
respetando los principios
básicos de convivencia. 3.2. Reconoce las
Nuestra ciudad. Nuestro costumbres de otros
5. Comprender la
Pueblo.
cve: BOE-A-2014-4626
organización social de su grupos sociales y étnicos,

entorno próximo (barrio, valora sus culturas y sus
Los medios de transporte.
municipio…). manifestaciones como
Educación vial. 6. Respetar el muestra de diversidad.

cumplimiento de las 3.3. Respeta las normas
normas básicas como de convivencia y las
peatones y usuarios de reglas establecidas en la
medios de transportes familia y en la clase.
identificando los medios
de transporte más 4.1. Participa en las
comunes en el entorno. actividades grupales del
7. Observar y discriminar colegio (juegos,
diferentes elementos conversaciones,
viales que ha de dramatizaciones, puestas
reconocer un peatón en común, etc.) y respeta
valorando la importancia la normas de convivencia.
de la movilidad en la vida 4.2. Respeta a los demás
cotidiana. y las normas establecidas
8. Utilizar el lenguaje oral (escucha las
como medio para expresar intervenciones, espera el
sentimientos, deseos e turno de palabra, aporta
ideas en situaciones de ideas, hace preguntas en
comunicación habituales. relación con el tema, etc.).
4.3. Utiliza la asamblea de
clase como medio para
plantear y resolver
conflictos.
5.1. Conoce los distintos

tipos de barrios, dentro de
su ciudad e identifica la
ciudad y el pueblo con sus
semejanzas y diferencias.
5.2. Identifica diferentes
tipos de viviendas y
describe oralmente cada
una de ellas.
5.3. Describe oralmente
las dependencias de la
casa, explicando el uso de
cada una de ellas.
5.4. Reconoce y nombra
cve: BOE-A-2014-4626
los diferentes elementos

que componen la calle.
5.5. Enumera algunas
pueblos y de las ciudades.
5.6. Establece recorridos y
trayectos en un plano
sencillo de su ciudad o
pueblo y distingue trayecto
largo, corto y seguro.

normas básicas de
seguridad vial y las utiliza
tanto como peatón y como
usuario de medios de
transporte (abrocharse el
cinturón, no molestar al
conductor…).
6.2. Reconoce las
diferencias entre los
distintos medios de
transporte valorando su
utilidad.
6.3. Clasifica los distintos
medios transportes que
existen en su entorno y
diferencia los medios de
transporte de personas y
mercancías.
7.1. Identifica e interpreta

las señales de tráfico
necesarias para andar por
la calle, color de los
semáforos, paso de
peatones…
8.1. Expresa sentimientos,

deseos e ideas mediante
el lenguaje oral en
situaciones de
cve: BOE-A-2014-4626
comunicación habituales.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.

Uso y medida del tiempo. 1. Iniciar la 1.1. Investiga de forma
Nociones básicas: antes, reconstrucción de la guiada pequeños hechos

después, pasado, memoria del pasado sobre la historia de su
presente, futuro, duración. próximo, partiendo de familia y realiza una
fuentes familiares. sencilla recogida de datos
Unidades de medida: día, 2. Ordenar e información de su
semana, mes y año. temporalmente algunos entorno familiar.
hechos relevantes de la 1.2. Realiza un árbol
Los días de la semana. vida familiar o del entorno genealógico sencillo de
más próximo, utilizando los miembros de su
Los meses del año. métodos sencillos de familia, con ayuda del
observación y unidades adulto, atendiendo a las
Las estaciones del año. de medida temporales nociones básicas del
básicas (día, semana, tiempo.
Acontecimientos del mes, año). 1.3. Organiza la historia
pasado y del presente. 3. Utilizar el calendario, de su familia a través de
como representación del un álbum fotográfico.
Medios para reconstruir el
paso del tiempo, 1.4. Utiliza las fuentes
pasado.
localizando en él meses, orales y de la información
días o fechas proporcionada por objetos
significativas. y recuerdos familiares
4. Secuenciar hechos para reconstruir el
aplicando las unidades de pasado.
tiempo básicas y
expresando los cambios 2.1. Ordena
que se producen en cronológicamente algunos
algunos aspectos de su hechos relevantes de su
vida. vida personal y utiliza
5. Identificar hechos para ello las unidades
ocurridos en el pasado y básicas de tiempo: hora,
en el presente situándolos día, mes y año.
en su contexto 2.2. Clasifica
correspondiente. temporalmente diferentes
imágenes atendiendo a
nociones como: antes,
ahora, después.
2.3. Ordena actividades
en función de las
nociones temporales:
antes, después…
cve: BOE-A-2014-4626
2.4. Establece un orden

cronológico partiendo de
las relaciones familiares y
la edad de sus miembros

e identifica los conceptos
de pasado, presente y
futuro.
3.1. Localiza y sitúa

fechas significativas en el
calendario.
3.2. Sabe los días de la
semana y, situados en
uno, reconoce los
anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del
año, los reconoce en el
calendario y busca los
anteriores y posteriores,
situarse más cerca del
principio-medio-final.
3.4. Diferencia las
estaciones del año y
explica oralmente las
características de cada
una de ellas.
4.1. Localiza en una

sencilla línea del tiempo
su historia personal desde
su nacimiento hasta su
edad actual.
4.2. Utiliza nociones
básicas de tiempo (antes-
después, al principio-al
final) para narrar hechos
de su vida cotidiana
respetando el orden
cronológico.
5.1. Reconoce el
pasado a través de restos
cve: BOE-A-2014-4626
históricos en el entorno
próximo.
5.2. Identifica
acontecimientos del
pasado y del presente y

su relación con aspectos
históricos cercanos a su
experiencia.
Ciencias Sociales
2º curso
evaluables
científico y su aplicación concreta y relevante sobre organiza, de manera
en las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos guiada información
previamente delimitados, relacionada con las
Recogida de información utilizando diferentes Ciencias Sociales,
del tema a tratar, fuentes (directas e comunicándola oralmente.
utilizando diferentes indirectas).
fuentes (directas e 2. Utilizar, de manera 2.1. Utiliza, con ayuda del
indirectas). guiada, las Tecnologías adulto, las Tecnologías de
de la Información y la la Información y la
Iniciación a la utilización Comunicación para Comunicación (Internet,
de las Tecnologías de la obtener información blogs, redes sociales…)
Información y la aprender y expresar para elaborar trabajos con
Comunicación para contenidos. Sobre la terminología adecuada a
buscar y seleccionar Ciencias Sociales. los temas tratados.
información. 3. Desarrollar la 2.2. Analiza, de manera
responsabilidad, la guiada, informaciones
Desarrollo de estrategias capacidad de esfuerzo y la relacionadas con el área y
para organizar, constancia en el estudio. maneja imágenes, tablas,
memorizar y recuperar la 4. Realizar trabajos y gráficos, esquemas,
información obtenida presentaciones sencillos y resúmenes y las
mediante diferentes de manera guiada, a nivel Tecnologías de la
métodos y fuentes. individual, por parejas y Información y la
grupal que supongan la Comunicación.
Utilización y lectura de búsqueda, selección y
diferentes lenguajes organización de textos de 3.1. Realiza las tareas
textuales y gráficos, de carácter social, geográfico encomendadas y presenta
cve: BOE-A-2014-4626
manera guiada y con o histórico, mostrando los trabajos de manera

modelos sencillos. habilidad para trabajar ordenada, clara y limpia.
Técnicas de trabajo tanto individualmente 3.2. Utiliza con rigor y

intelectual. como de manera precisión el vocabulario
colaborativa dentro de un adquirido para elaborar
Estrategias para equipo. trabajos con la terminología
desarrollar la 5. Valorar el trabajo en adecuada a los temas
responsabilidad, la grupo, mostrando tratados.
capacidad de esfuerzo y actitudes de cooperación y 3.3. Expone oralmente, de
la constancia en el participación responsable, forma clara y ordenada,
estudio. aceptando las diferencias contenidos relacionados
con respeto y tolerancia con el área, que
Fomento de técnicas de hacia las ideas y manifiesten la comprensión
animación a la lectura de aportaciones ajenas en los de textos sencillos orales
textos sencillos de diálogos y debates. y/o escritos.
divulgación de las 6. Respetar la variedad
Ciencias Sociales (de de los diferentes grupos 4.1. Realiza trabajos y
carácter social, humanos y valorar la presentaciones sencillas, a
geográfico e histórico). importancia de una nivel individual y grupal que
convivencia pacífica y suponen la búsqueda,
Utilización de estrategias tolerante entre todos ellos selección y organización de
para potenciar la sobre la base de los textos de carácter
cohesión del grupo y el valores democráticos y los geográfico, social e
trabajo cooperativo. derechos humanos histórico.
universalmente
Uso y utilización correcto compartidos. 5.1. Utiliza estrategias para
de diversos materiales 7. Participar de una realizar trabajos de forma
con los que se trabaja. manera eficaz y individual y en equipo, y
constructiva en la vida muestra habilidades para la
Planificación y gestión de social creando estrategias resolución pacífica de
proyectos sencillos y de para resolver conflictos. conflictos.
manera guiada, con el fin 8. Valorar la cooperación 5.2. Participa en
de alcanzar objetivos. y el dialogo como forma actividades de grupo
Iniciativa emprendedora. de evitar y resolver adoptando un
conflictos, fomentando los comportamiento
Estrategias para la responsable, constructivo y
valores democráticos.
resolución de conflictos, solidario y respeta los
9. Desarrollar la
utilización de las normas principios básicos del
creatividad y el espíritu
de convivencia y funcionamiento
emprendedor,
valoración de la democrático.
aumentando las
convivencia pacífica y
capacidades para
tolerante.
cve: BOE-A-2014-4626
aprovechar la información, 6.1. Valora la

las ideas y presentar importancia de una
conclusiones innovadoras. convivencia pacífica y
tolerante entre los
10. Desarrollar actitudes diferentes grupos humanos

de cooperación y de sobre la base de los
trabajo en equipo, así valores democráticos y los
como el hábito de asumir derechos humanos
nuevos roles en una universalmente
sociedad en continuo compartidos.
cambio.
7.1. Participa de una
manera eficaz y
usos generalmente
etc.).
8.1. Valora la
cooperación y el dialogo
como forma de evitar y
resolver conflictos y
fomenta los valores
democráticos.

emprendedor que le hacen
activo ante las
rodean.
9.2. Manifiesta
autonomía en la
cve: BOE-A-2014-4626
acciones y tareas y tiene
decisiones.

las ideas ajenas y
ellas.
responsabilidades.

El agua: Propiedades. 1. Reconocer el agua 1.1. Explica las
Estados. El ciclo del como elemento natural, propiedades del agua y sus
agua. Lugares donde sus características, diferentes estados y realiza
aparecen. Usos. propiedades y procesos, y experiencias sencillas.
su relación con el resto de 1.2. Identifica el ciclo del
El medio natural y el ser los seres vivos, agua con ayuda de
humano. analizando los usos que el esquemas y dibujos y
ser humano hace del explica como el agua está
El paisaje natural: agua. en continuo movimiento.
montaña y costa. 2. Explicar, de manera 1.3. Diferencia entre agua
sencilla, los elementos potable y no potable
Rocas y minerales. que forman el medio relacionándolas con sus
Diversidad. Clasificación. natural, identificando las diferentes usos.
actividades humanos que 1.4. Identifica lugares
El cuidado de la originan desequilibrios en donde hay agua, conoce
Naturaleza. La él y despertando actitudes sus usos y la importancia
contaminación. de defensa, respeto y que tiene para los seres
recuperación del medio vivos.
Orientación espacial: natural. 1.5. Realiza un uso
Nociones básicas. 3. Explicar las responsable del agua en su
consecuencias de la vida cotidiana.
acción humana sobre el 1.6. Localiza en mapas
paisaje natural, sencillos como se
identificando las distribuye el agua en el
cve: BOE-A-2014-4626
semejanzas y diferencias territorio.

entre paisaje natural y 1.7. Explica donde
urbano. encontramos agua dulce y
4. Identificar rocas y salada en la naturaleza.

minerales, clasificándolas 1.8. Diferencia las
según color y forma. principales partes de un
5. Identificar algunas río.
relaciones que existen 1.9. Explica como el agua
entre el agua y los usos que hay en la naturaleza
humanos, así como la cambia de estado con el
implicación de éstos en calor y con el frío.
como la sequía y la 2.1. Identifica y describe
contaminación del agua. oralmente y de manera
6. Utilizar correctamente sencilla las alteraciones y
las nociones topológicas desequilibrios que los
básicas de posición y seres humanos producimos
cercanía (arriba-abajo, en el medio natural.
dentro-fuera, derecha-
izquierda, interior-exterior, 3.1. Explora, de forma
etc.) para orientarse en su guiada el paisaje cercano
entorno más cercano. describiendo los elementos
que lo configuran.
3.2. Describe los paisajes
de costa diferenciándolos
de los paisajes de interior.
elementos concretos
naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de
cada uno de ellos.
4.1. Describe, de manera

sencilla, rocas y minerales
clasificándolos según color,
forma y plasticidad.
propiedades y
características sencillas de
algunos minerales y los
usos a los que se destinan.
5.1. Describe como las

cve: BOE-A-2014-4626
personas abusan del agua

y la contaminan en muchas
de sus acciones diarias y
propone medidas para

prevenir y combatir su
contaminación.
5.2. Valora el agua como
un bien escaso y
desigualmente repartido
por el territorio español y
realiza un consumo
responsable de esta.
positivas frente a los
practicando hábitos para el
desarrollo sostenible.
5.4. Realiza actividades
individuales y colectivas
frente a determinados
reduciendo, reutilizando y
reciclando objetos y
sustancias.
6.1. Representa las

nociones topológicas
básicas con dibujos,
situaciones y juegos sobre
espacios limitados y
conocidos.
6.2. Describe el recorrido
del Sol en el cielo y elabora
estrategias básicas para
orientarse.

La localidad: el 1. Comprender la 1.1. Explica qué es una
ayuntamiento y los organización social de su localidad, mostrando
servicios públicos. entorno próximo (barrio, interés por el conocimiento
localidad, municipio…). de la suya.
El municipio. 2. Conocer de manera 1.2. Identifica y describe
cve: BOE-A-2014-4626
sencilla, las funciones de las costumbres, forma de

Manifestaciones diversos organismos y la vida y organización social
culturales populares. importancia de la de su localidad.
Educación vial. participación ciudadana. 1.3. Manifiesta, en

3. Reconocer diferentes diferentes situaciones, su
Las Profesiones. manifestaciones culturales satisfacción por su
y las obras más pertenencia a un grupo
Medios de comunicación. representativas del (clase, al colegio, a un
La Publicidad. patrimonio artístico, equipo deportivo, etc.)
cultural e histórico de su 1.4. Muestra una actitud de
localidad desarrollando aceptación y respeto ante
actitudes que contribuyan las diferencias individuales.
a su valoración y
conservación. 2.1. Identifica las
4. Observar y discriminar responsabilidades y
diferentes elementos algunas tareas de las
viales que ha de instituciones locales.
reconocer un peatón 2.2. Describe de manera
valorando la importancia elemental el
de la movilidad en la vida funcionamiento de las
cotidiana. instituciones en su ámbito
5. Describir los trabajos más cercano.
de las personas de su 2.3. Explica distintas
entorno e identificar las formas de gobierno de su
profesiones más localidad.
frecuentes relacionando el 2.4. Identifica algunos tipos
nombre de algunas de edificios urbanos y
profesiones con el tipo de conoce sus funciones.
trabajo que realizan. 2.5. Relaciona
6. Reconocer las ayuntamiento con gobierno
características de los de la localidad, sabe
medios de comunicación quiénes lo forman, cómo
de masas, identificando el son elegidos para el cargo
papel de los medios en la y qué servicios de la
vida cotidiana. localidad organizan.
3.1. Muestra interés por su

lengua, cultura y
costumbres respetando las
diferencias con otras
culturas.
3.2. Valora y respeta el
cve: BOE-A-2014-4626
patrimonio artístico,
histórico y cultural y asume
la responsabilidad que
supone su conservación.
3.3. Reconoce las obras
más representativas del
patrimonio artístico,
cultural e histórico de su
localidad.
4.1. Identifica conoce e

interpreta las señales de
tráfico más comunes y
valora las normas de
seguridad vial.
4.2. Explica el significado
de algunas señales de
tráfico y reconoce la
importancia de respetarlas.
4.3. Desarrolla hábitos
de limpieza y cuidado de la
vía pública.
5.1. Describe los

trabajos de las personas
de su entorno identificando
las profesiones más
comunes.
trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fábricas y
trabajos que dan servicios.
5.3. Explica en qué
consiste el trabajo de
algunas personas y
reconoce los útiles de
trabajo de ciertas
profesiones.
5.4. Enumera los
trabajos que intervienen en
el proceso de producción y
distribución de algunos
cve: BOE-A-2014-4626
productos de consumo
cotidiano.
6.1. Enumera distintos

medios de comunicación
interpersonales y de
masas.
6.2. Interpreta
informaciones sencillas de
diferentes medios de
comunicación iniciándose
en el tratamiento de la
información con medios
informáticos.
6.3. Analiza, de manera
sencilla y de forma guiada,
los cambios de todo tipo
que las comunicaciones
han provocado en las
actividades personales y
sociales.
6.4. Desarrolla una
actitud crítica ante los
anuncios publicitarios de la
televisión y el control del
tiempo dedicado a ella.

Cambios en el tiempo. 1. Comprender los 1.1. Reconoce los cambios
cambios producidos en las que produce el paso del
El calendario. personas, en la sociedad y tiempo en las personas, las
en la naturaleza con el cosas, los paisajes y las
Nociones de duración, paso del tiempo costumbres.
sucesión y simultaneidad. descubriendo la evolución 1.2. Describe los cambios
de algunos aspectos de la producidos en el tiempo
Restos del pasado: vida cotidiana y tanto en sí mismo como en
Cuidado y conservación. ordenando los demás.
cronológicamente 1.3. Construye un eje
Personajes de la Historia. secuencias temporales. cronológico sencillo con
2. Utilizar el calendario, hechos relevantes de su
como representación del vida desde su nacimiento
paso del tiempo, hasta la actualidad e
localizando meses, días o identifica pasado, presente
cve: BOE-A-2014-4626
fechas significativas. y futuro a través de la su

3. Utilizar las nociones propia vida.
temporales que expresan 1.4. Narra hechos de la
duración sucesión y vida cotidiana respetando

simultaneidad, el orden cronológico.
observando las 1.5. Ordena las actividades
manifestaciones más de su vida cotidiana en
palpables de estos función del tiempo,
cambios. vacaciones, colegio,
4. Identificar distintas actividades deportivas...
etapas de la historia de los 1.6. Interpreta sencillas
seres humanos, líneas del tiempo.
distinguiendo objetos 1.7. Ordena
antiguos de objetos cronológicamente distintas
modernos. secuencias que indican la
5. Reconocer la cultura y evolución de un objeto o de
el patrimonio como forma un hecho.
de ocio, aprendiendo
sobre el entorno que nos 2.1. Planifica y organiza
rodea y comprendiendo la planes escolares,
importancia de su actividades, excursiones,
conservación. etc. utilizando el
6. Conocer qué es un calendario.
museo, saber cuál es su 2.2. Utiliza el calendario,
finalidad, valorar su papel, como representación del
disfrutando con la paso del tiempo.
contemplación de obras 2.3. Localiza y sitúa fechas
artísticas. significativas en el
7. Explicar la importancia calendario.
del pasado histórico, 2.4. Recoge información,
mostrando interés por el de forma guiada, sobre el
estudio de hechos y origen del calendario y sus
personajes del pasado. tipos usando diferentes
recursos tecnológicos.
3.1. Entiende y utiliza

nociones básicas de
tiempo histórico que
denotan sucesión y
simultaneidad.
3.2. Comprende las
relaciones de
cve: BOE-A-2014-4626
simultaneidad y sucesión
de los acontecimientos.
3.3. Ordena algunas de sus
de actividades diarias en
función de la noción de
duración.
3.4. Establece relaciones
entre las distintas formas
de medir el tiempo.
4.1. Clasifica imágenes de

monumentos según al
periodo histórico al que
pertenece y los ordena
cronológicamente.
4.2. Ubica correctamente
un hecho o un objeto en el
tiempo pasado, presente o
futuro.
5.1. Reconoce el pasado a

través de restos históricos
en el entorno próximo.
5.2. Identifica el patrimonio
cultural como algo que hay
que cuidar y legar.
5.3. Explica de manera
sencilla los riesgos de
pervivencia del patrimonio
cultural.
6.1. Valora los museos

como lugares donde
empezar a disfrutar del
arte, explorar las obras y
realizar actividades
artísticas de una manera
lúdica y divertida.
6.2. Respeta y asume el
comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita
un museo o un edificio
cve: BOE-A-2014-4626
antiguo.
6.3. Reconoce los museos
como lugares para
conservar la memoria del
pasado.
7.1. Obtiene informaciones

diversas sobre el pasado y
transmite de forma
organizada lo que sobre el
pasado se ha estudiado o
se ha obtenido.
7.2. Identifica personas y
hechos del pasado y
muestra interés por su
estudio.
hechos ocurridos en el
pasado y por los
personajes históricos
realizando investigaciones
sencillas sobre ellos.
Ciencias Sociales
3º curso
evaluables
científico y su aplicación concreta y relevante organiza información
en las Ciencias Sociales. sobre hechos o concreta y relevante, la
fenómenos previamente analiza, obtiene
Recogida de información delimitados, utilizando conclusiones, reflexiona
del tema a tratar, diferentes fuentes acerca del proceso seguido
utilizando diferentes (directas e indirectas). y lo comunica oralmente
fuentes (directas e 2. Utilizar las y/o por escrito.
indirectas). Tecnologías de la
Información y la 2.1. Utiliza la Tecnologías
Utilización de las Comunicación para de la Información y la
Tecnologías de la obtener información Comunicación (Internet,
cve: BOE-A-2014-4626
Información y la aprender y expresar blogs, redes sociales…)

Comunicación para contenidos sobre para elaborar trabajos con
buscar y seleccionar Ciencias Sociales. la terminología adecuada a
información y presentar
conclusiones. 3. Desarrollar la los temas tratados.

responsabilidad, la 2.2. Analiza informaciones
Desarrollo de estrategias capacidad de esfuerzo y relacionadas con el área y
para organizar, memorizar la constancia en el maneja imágenes, tablas,
y recuperar la información estudio. gráficos, esquemas,
obtenida mediante 4. Realizar trabajos y resúmenes y las
diferentes métodos y presentaciones a nivel Tecnologías de la
fuentes. individual y grupal que Información y la
supongan la búsqueda, Comunicación.
Utilización y lectura de selección y organización
diferentes lenguajes de textos de carácter 3.1. Realiza las tareas
textuales y gráficos. social, geográfico o encomendadas y presenta
histórico, mostrando los trabajos de manera
Técnicas de trabajo habilidad para trabajar ordenada, clara y limpia.
intelectual. tanto individualmente 3.2. Utiliza con rigor y
como de manera precisión el vocabulario
Estrategias para colaborativa dentro de un adquirido para elaborar
desarrollar la equipo. trabajos con la
responsabilidad, la 5. Valorar el trabajo en terminología adecuada a
capacidad de esfuerzo y grupo, mostrando los temas tratados.
la constancia en el actitudes de cooperación 3.3. Expone oralmente, de
estudio. y participación forma clara y ordenada,
responsable, aceptando contenidos relacionados
Fomento de técnicas de las diferencias con con el área, que
animación a la lectura de respeto y tolerancia manifiesten la comprensión
textos de divulgación de hacia las ideas y de textos orales y/o
las Ciencias Sociales (de aportaciones ajenas en escritos.
carácter social, geográfico los diálogos y debates.
e histórico). 6. Respetar la variedad 4.1. Realiza trabajos y
de los diferentes grupos presentaciones a nivel
Utilización de estrategias individual y grupal que
humanos y valorar la
para potenciar la cohesión suponen la búsqueda,
importancia de una
del grupo y el trabajo selección y organización
cooperativo. de textos de carácter
tolerante entre todos
ellos sobre la base de los geográfico, social e
Uso y utilización correcto histórico.
valores democráticos y
de diversos materiales
los derechos humanos
con los que se trabaja. 5.1. Utiliza estrategias para
universalmente
compartidos. realizar trabajos de forma
Planificación y gestión de
cve: BOE-A-2014-4626
7. Participar de una individual y en equipo, y

proyectos con el fin de muestra habilidades para
alcanzar objetivos. manera eficaz y
constructiva en la vida la resolución pacífica de
conflictos.
Iniciativa emprendedora. social creando 5.2. Participa en

estrategias para resolver actividades de grupo
Estrategias para la conflictos. adoptando un
resolución de conflictos, 8. Valorar la comportamiento
utilización de las normas cooperación y el dialogo responsable, constructivo y
de convivencia y como forma de evitar y solidario y respeta los
valoración de la resolver conflictos, principios básicos del
convivencia pacífica y fomentando los valores funcionamiento
tolerante. democráticos. democrático.
9. Desarrollar la
creatividad y el espíritu 6.1. Valora la
emprendedor, importancia de una
aumentando las convivencia pacífica y
capacidades para tolerante entre los
aprovechar la diferentes grupos humanos
información, las ideas y sobre la base de los
presentar conclusiones valores democráticos y los
innovadoras. derechos humanos
10. Desarrollar universalmente
actitudes de cooperación compartidos.
y de trabajo en equipo,
así como el hábito de 7.1. Participa de una
asumir nuevos roles en manera eficaz y
una sociedad en constructiva en la vida
continuo cambio. social y crea estrategias
usos generalmente
etc.).
8.1. Valora la
cooperación y el dialogo
como forma de evitar y
resolver conflictos y
fomenta los valores
cve: BOE-A-2014-4626
democráticos.


activo ante las
rodean.
9.2. Manifiesta
autonomía en la
acciones y tareas y tiene
decisiones.

las ideas ajenas y
ellas.
responsabilidades.

La Tierra en el Sistema 1. Identificar los astros 1.1. Identifica la Tierra
Solar. La Tierra: del Sistema Solar y la como parte de un conjunto
características generales. ubicación de la Tierra y de cuerpos celestes que
Movimientos y sus de la Luna en este. giran alrededor del Sol.
consecuencias. La 2. Explicar las 1.2. Describe la
capas de la Tierra: características básicas localización de la Tierra en
características básicas. de la Tierra y los el Sistema Solar.
movimientos que realiza, 1.3. Localiza el Sol en el
La Luna y sus fases. identificando el centro del Sistema Solar y
movimiento de rotación y nombra los planetas que lo
Orientación en el espacio: traslación y sus forman.
cve: BOE-A-2014-4626
los puntos cardinales. La consecuencias. 1.4. Sitúa los planetas,

brújula y los GPS. 3. Nombrar e identificar según su proximidad al Sol.
las capas que forman la
Globos terráqueos y
planisferios. Identificación Tierra, describiendo 2.1. Describe la forma y

de los polos, el eje y los algunas de sus algunas características
hemisferios. características. básicas de la Tierra.
4. Describir 2.2. Explica el movimiento
La Cartografía .Planos y características básicas de rotación terrestre y sus
mapas. Elementos y tipos de la Luna y de los consecuencias.
de mapas. movimientos que realiza, 2.3. Define día y hora como
identificando las fases unidades para medir el
El aire y su composición. Lunares y sus tiempo.
consecuencias. 2.4. Describe día y noche
La atmosfera. Fenómenos 5. Identificar y reconocer como consecuencias de la
atmosféricos. Las los puntos cardinales, rotación terrestre.
precipitaciones y sus desarrollar hábitos de 2.5. Define año y establece
tipos. La orientación y nociones su equivalencia en días.
contaminación espaciales básicas, 2.6. Explica el movimiento
atmosférica. explicando distintas de traslación y sus
formas de representar la consecuencias.
El agua y sus estados. El Tierra. 2.7. Identifica las
ciclo del agua. Distribución 6. Adquirir una idea estaciones, fija su duración,
de las aguas en el básica de lo que es un y describe la luz solar en
planeta. Aguas plano y un mapa y de los ellas.
superficiales y aguas elementos que suele
subterráneas. contener, valorar su 3.1. Identifica, nombra y
importancia para describe las capas de la
Los recursos hídricos y su orientarse, explicando el Tierra, y algunas de sus
aprovechamiento: concepto de cartografía y características.
Consumo responsable y lo que representa. 3.2. Describe la
problemas de 7. Identificar los gases superficie de la Tierra y
contaminación. que forman el aire, distingue entre los
explicando algunas continentes, los mares y los
El Paisaje. Elementos que océanos.
características de cada
forman un paisaje. Tipos
uno de ellos.
de paisajes. 4.1. Describe la traslación
8. Identificar la
Características y de la Luna e identifica y
atmosfera, explicar sus
diferencias. nombra las fases Lunares.
principales
características y su
La intervención humana 5.1. Localiza los puntos
estructura valorando su
en el paisaje. cardinales, los polos, el
función fundamental de
ecuador, los hemisferios y
Respeto, defensa y proteger la vida en el
cve: BOE-A-2014-4626
planeta. el eje de rotación en globos

mejora del paisaje. terráqueos y planisferios.
9. Identificar y nombrar
fenómenos atmosféricos, 5.2. Describe el recorrido
del Sol en el cielo y elabora
describiendo las causas estrategias básicas para

que producen la orientarse.
formación de las nubes y
las precipitaciones e 5.3. Identifica la brújula y el
investigando sobre los GPS como instrumentos
principales tipos de que sirve para determinar
contaminación la posición sobre la
atmosférica. superficie terrestre.
10. Identificar y explicar 5.4. Diferencia globo
los estados en que se terráqueo y planisferio en
encuentra el agua en la función de sus
naturaleza y sus cambios características.
de estado y posición 5.5. Localiza y nombra
describiendo los paisajes continentes y océanos en
que forman. globos terráqueos y
11. Identificar y nombrar planisferios.
masas y cursos de agua,
diferenciando aguas 6.1. Explica, de manera
superficiales y aguas sencilla, que es la
subterráneas. cartografía y que
12. Valorar la importancia representa valorando su
del aire y del agua, importancia como
desarrollando estrategias herramienta fundamental
para reducir o evitar su de conocimiento científico.
contaminación y para 6.2. Define plano y asocia
ahorrar agua en las planos sencillos con los
actividades cotidianas. objetos reales
13. Explicar que es un representados en él.
paisaje, identificar los 6.3. Identifica símbolos
principales elementos convencionales e interpreta
que lo componen, leyendas de planos
describiendo sus sencillos.
características 6.4. Define mapa e
principales, y valorando identifica y nombra distintos
la importancia de tipos de mapas explicando
proteger, cuidar y que es una leyenda en un
respetar el paisaje para mapa y para lo que sirve.
las futuras generaciones.
7.1. Explica la composición
cve: BOE-A-2014-4626
básica del aire y lo

identifica como elemento
indispensable para la vida.
8.1. Define atmósfera,

conoce cómo varía esta
con la altura y describe
hechos y características de
las capas que se aprecian
en ella.
8.2. Explica, de forma
sencilla como la atmosfera
protege a la Tierra de los
extremos del frío del calor y
de la radiación solar.
9.1. Identifica y nombra

algunos fenómenos
atmosféricos.
9.2. Describe las causas
que producen la formación
de nubes y las
precipitaciones.
9.3. Realiza, con ayuda,
pequeñas investigaciones
sobre los principales tipos
de contaminación
atmosférica.
10.1. Describe los cambios

de estado del agua y sus
causas.
10.2. Identifica el calor y el
frío como causas de los
cambios de estado del
agua y describe situaciones
naturales y artificiales en
las que se produce este
cambio.
10.3. Explica, de forma
guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en
el paisaje.
cve: BOE-A-2014-4626
11.1. Explica cómo se

distribuye el agua en el
planeta identificando y
nombrando masas y cursos

de agua.
11.2. Sitúa en un mapa de
España los mares y
océanos que la circundan.
11.3. Explica cómo se
forman las aguas
subterráneas, cómo afloran
y cómo se accede a ellas.
11.4. Describe
ordenadamente las fases
en las que se produce el
ciclo del agua.
11.5. Describe la
distribución del agua dulce
y valora su importancia
para la vida de los seres
vivos.
12.1. Explica que

instalaciones y mediante
que procesos se realizan la
depuración de aguas
residuales e indica cuales
pueden ser sus usos
posteriores.
12.2. Respeta el medio y
conoce y asume pautas
para reducir la
contaminación y hace un
uso responsable del agua.
13.1. Define paisaje e

identifica los elementos del
paisaje describiendo sus
características principales.
13.2. Describe las
características más
importantes del paisaje
cve: BOE-A-2014-4626
próximo.
formas típicas del relieve
de interior y de costa.
13.4. Sitúa en un mapa las
barreras naturales que
actúan como fronteras de
España.
13.5. Localiza en un mapa
físico los sistemas
montañosos más
importantes de España.
13.6. Identifica distintos
tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que
sufren tanto por causas
naturales como por la
acción humana.
13.7. Identifica los
principales riesgos y
amenazas que afectan a
los paisajes realizando
acciones dirigidas a
prevenirlos.

La familia. Estructuras 1. Adquirir conciencia del 1.1. Explica cuáles son los
familiares. entorno familiar del que valores y sentimientos
forma parte, y de los sobre los que se asienta la
La comunidad educativa. valores que fundamentan vida en familia.
Las normas de la vida en familia 1.2. Valora la aportación
convivencia y valorando la convivencia de cada miembro de la
responsabilidad en su pacífica y tolerante. familia y muestra respeto y
cumplimiento. 2. Reconocer las empatía hacia todos ellos.
características y rasgos
La localidad y sus tipos: propios de los distintos 2.1. Explica la organización
pueblos y ciudades. Los grupos sociales, familiar, escolar y local e
barrios y los tipos de respetando y valorando identifica algunas de las
barrios. sus diferencias. funciones que desarrollan
3. Identificar y nombrar sus miembros.
El municipio. los elementos que 2.2. Describe el trabajo que
forman la localidad, desarrollan las personas
La organización de la describir sus funciones y que nos rodean y la
cve: BOE-A-2014-4626
localidad: el ayuntamiento conocer su organización importancia de este para la

y los servicios social incorporando las
municipales. normas ciudadanas de sociedad en su conjunto.

convivencia.
Normas ciudadanas. Las 4. Describir municipio y 3.1. Enumera las
normas de convivencia. comprender la estructura características de los
básica de los distintos tipos de
Manifestaciones culturales ayuntamientos, localidades: pueblo y
populares. conociendo los servicios ciudad diferenciando entre
municipales como su población rural y urbana.
Educación vial. organización y las 3.2. Identifica, describe y
funciones de las compara distintos tipos de
Las actividades personas que lo integran. barrios.
productivas: 5. Identificar las 3.3. Identifica y nombra
manifestaciones los elementos que forman
Recursos naturales, culturales populares que la localidad y describe sus
materias primas. conviven en el entorno, funciones.
reconocer su evolución 3.4. Valora la necesidad
Productos elaborados. de cuidar los elementos de
en el tiempo, y valorarlas
Artesanía e industria. su localidad para uso y
como elementos de
cohesión social. disfrute de todos.
Las formas de producción.
6. Respetar el 3.5. Describe la
cumplimiento de las organización social de la
El sector servicios.
normas básicas como localidad identificando y
peatones y usuarios de respetando las normas
transportes y de otros ciudadanas de convivencia
servicios, reconociendo y las bases sobre las que
el entorno físico de la se fundamentan.
localidad en relación con
el tráfico y desarrollando 4.1. Define municipio y
hábitos de conciencia conoce los elementos que
ciudadana referidos a la lo integran explicando la
circulación. estructura del ayuntamiento
7. Explicar las y las funciones que realiza.
diferencias entre 4.2. Nombra y describe
materias primas y los los servicios municipales,
productos elaborados, identifica las tareas que
identificando las realiza valorando el trabajo
actividades que se de las personas que
realizan para obtenerlos. trabajan en ellos.
8. Identificar las
cve: BOE-A-2014-4626
actividades del sector 5.1. Identifica y describe

servicios, sus principales los principales
tipos y las personas que monumentos de su
localidad y muestra una
intervienen en ellas. actitud de respeto hacia

ellos.
6.1. Conoce y respeta

las normas básicas de
seguridad vial y las utiliza
como peatón y como
usuario de los medios de
transporte.
6.2. Valora la
importancia que tiene el
respeto de las normas y
señales de tráfico y conoce
el significado de las más
comunes.
7.1. Identifica y define

materia prima y producto
elaborado y los asocia con
las actividades en las que
se obtienen.
7.2. Nombra e identifica
profesiones relacionados
con la obtención de
productos naturales.
productos elaborados, los
relaciona con los naturales
de procedencia y con la
actividad en la que han
sido producidos.
7.4. Define artesanía,
nombra distintos tipos y los
asocia con los productos
que elaboran y con los
oficios artesanos.
7.5. Identifica y define
industria, sus tipos, los
asocia con los productos
cve: BOE-A-2014-4626
que elaboran y nombrando

algunas de sus
profesiones.
8.1. Nombra profesiones

del sector de los servicios y
los asocia correctamente
con su sector y con la
actividad que realizan.
8.2. Describe
ordenadamente el proceso
de obtención de un
producto hasta su venta,
identificando las
profesiones que intervienen
en él y los sectores a los
que pertenecen.
8.3. Investiga sobre los
procesos de producción,
manipulación, distribución y
venta de un determinado
producto.

Conceptos temporales 1. Utilizar nociones y 1.1. Define los tiempos
básicos. Pasado, presente unidades temporales pasado, presente y futuro y
y futuro. básicas (pasado, elabora una sencilla línea
presente futuro), situando del tiempo con la historia
Unidades para medir el acontecimientos de la de su localidad.
tiempo histórico y sus historia de la localidad. 1.2. Describe sucesos
equivalencias. 2. Identificar las asociados a los tiempos
unidades de medida del pasado, presente y futuro.
Las edades de la historia. tiempo histórico (año, 1.3. Traza, de manera
década, siglo, milenio, aproximada, líneas de
Las fuentes de la historia y edad) para iniciarse en la tiempo sencillas, y asigna
su clasificación. localización y ordenación sucesos en ellas.
de hechos históricos. 1.4. Localiza en el tiempo y
Cambios en una localidad 3. Adquirir el concepto en el espacio hechos del
a lo largo de la historia. de historia, conocer las pasado.
edades en que se divide
Nuestro patrimonio. e identificar las fuentes 2.1. Identifica las unidades
históricas, conociendo año, lustro, década, siglo y
una clasificación de milenio y conoce sus
cve: BOE-A-2014-4626
estas. equivalencias.
4. Identificar cambios 2.2. Reconoce el siglo
sencillos que se como unidad de medida del
producen en una tiempo histórico.

localidad a lo largo del 2.3. Ordenar
tiempo describiendo la cronológicamente sucesos
evolución que se ha históricos, utilizando líneas
producido en diferentes de tiempo.
aspectos de la forma de
vida. 3.1. Explica que es la
5. Desarrollar la historia, nombra sus
curiosidad por conocer edades y las ordena
las formas de vida cronológicamente de forma
humana en el pasado guiada.
valorando la importancia 3.2. Describe fuente de la
que tienen los restos historia, y nombra algunas
para el conocimiento y fuentes de la historia
estudio de la historia y representativas de cada
como patrimonio cultural una de las edades.
que hay que cuidar y 3.3. Identifica fuentes
legar. históricas y las relaciona
con la edad en la que se
generaron.
4.1. Ordena temporalmente

y describe de forma
sencilla la evolución de
aspectos de la vida en una
localidad a lo largo del
tiempo.
4.2. Describe y compara
imágenes de su localidad
en distintos momentos
históricos.
elementos importantes y
diferenciadores en la
evolución de su localidad a
lo largo del tiempo.
5.1. Muestra curiosidad por

conocer las distintas
cve: BOE-A-2014-4626
formas de vida del pasado.

5.2. Respeta los restos
históricos y los valora como
un patrimonio que
debemos cuidar y legar.
Ciencias Sociales
4º curso
evaluables
del tema a tratar, diferentes fuentes acerca del proceso
utilizando diferentes (directas e indirectas). seguido y lo comunica
fuentes (directas e 2. Utilizar las Tecnologías oralmente y/o por escrito.
indirectas). de la Información y la
Comunicación para 2.1. Utiliza la Tecnologías
Utilización de las obtener información de la Información y la
Tecnologías de la aprender y expresar Comunicación (Internet,
Información y la contenidos sobre Ciencias blogs, redes sociales…)
Comunicación para Sociales. para elaborar trabajos con
buscar y seleccionar 3. Desarrollar la la terminología adecuada a
información y presentar responsabilidad, la los temas tratados.
conclusiones. capacidad de esfuerzo y 2.2. Analiza informaciones
la constancia en el relacionadas con el área y
Desarrollo de estrategias estudio. maneja imágenes, tablas,
para organizar, 4. Realizar trabajos y gráficos, esquemas,
memorizar y recuperar la presentaciones a nivel resúmenes y las
información obtenida individual y grupal que Tecnologías de la
mediante diferentes supongan la búsqueda, Información y la
métodos y fuentes. selección y organización Comunicación.
de textos de carácter
Utilización y lectura de social, geográfico o 3.1. Realiza las tareas
diferentes lenguajes histórico, mostrando encomendadas y presenta
textuales y gráficos. habilidad para trabajar los trabajos de manera
Técnicas de trabajo como
cve: BOE-A-2014-4626
de manera 3.2. Utiliza con rigor y

Estrategias para
desarrollar la 5. Valorar el trabajo en trabajos con la

responsabilidad, la grupo, mostrando terminología adecuada a
capacidad de esfuerzo y actitudes de cooperación los temas tratados.
la constancia en el y participación 3.3. Expone oralmente, de
estudio. responsable, aceptando forma clara y ordenada,
las diferencias con contenidos relacionados
Fomento de técnicas de respeto y tolerancia hacia con el área, que
animación a la lectura de las ideas y aportaciones manifiesten la comprensión
textos de divulgación de ajenas en los diálogos y de textos orales y/o
las Ciencias Sociales (de debates. escritos.
carácter social, 6. Respetar la variedad
geográfico e histórico). de los diferentes grupos 4.1. Realiza trabajos y
humanos y valorar la presentaciones a nivel
Utilización de estrategias importancia de una individual y grupal que
para potenciar la convivencia pacífica y suponen la búsqueda,
cohesión del grupo y el tolerante entre todos ellos selección y organización
trabajo cooperativo. sobre la base de los de textos de carácter
valores democráticos y geográfico, social e
Uso y utilización correcto los derechos humanos histórico.
de diversos materiales universalmente
con los que se trabaja. compartidos. 5.1. Utiliza estrategias para
7. Participar de una realizar trabajos de forma
Planificación y gestión de manera eficaz y individual y en equipo, y
proyectos con el fin de constructiva en la vida muestra habilidades para
alcanzar objetivos. social creando estrategias la resolución pacífica de
Iniciativa emprendedora. para resolver conflictos. conflictos.
8. Valorar la cooperación 5.2. Participa en
Estrategias para la y el dialogo como forma actividades de grupo
resolución de conflictos, de evitar y resolver adoptando un
utilización de las normas conflictos, fomentando los comportamiento
de convivencia y valores democráticos. responsable, constructivo y
valoración de la 9. Desarrollar la solidario y respeta los
convivencia pacífica y creatividad y el espíritu principios básicos del
tolerante. emprendedor, funcionamiento
aumentando las democrático.
capacidades para
aprovechar la 6.1. Valora la importancia
información, las ideas y de una convivencia
presentar conclusiones pacífica y tolerante entre
cve: BOE-A-2014-4626
innovadoras. los diferentes grupos

10. Desarrollar actitudes humanos sobre la base de
de cooperación y de los valores democráticos y
trabajo en equipo, así universalmente

como el hábito de asumir compartidos.
nuevos roles en una
sociedad en continuo 7.1. Participa de una
cambio. manera eficaz y
usos generalmente
etc.).

y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores
democráticos.

activo ante las
rodean.

cve: BOE-A-2014-4626

las ideas ajenas y

ellas.
responsabilidades.

El tiempo atmosférico y 1. Describir tiempo 1.1. Define tiempo
sus factores. atmosférico, conocer los atmosférico y conoce su
Caracterización del fenómenos atmosféricos variabilidad.
tiempo atmosférico: que nos permiten 1.2. Identifica el tiempo
nubes, viento, caracterizarlo, iniciándose que hace en función de las
precipitaciones y en los registros y nubes, el viento, la
temperatura. La representaciones graficas temperatura y las
meteorología y las del tiempo atmosférico. precipitaciones.
estaciones del año. Las 2. Explicar la diferencia 1.3. Describe como las
estaciones entre clima y tiempo nubes nos informan del
meteorológicas: atmosférico, analizando la estado de la atmósfera,
Instrumentos importancia de las identifica algunos tipos
meteorológicos y sus predicciones ante sencillos de nubes según
utilidades. catástrofes su forma, color y altura y
meteorológicas. las asocia con sus
La predicción del tiempo 3. Reconocer los nombres.
atmosférico. principales fenómenos 1.4. Identifica la dirección y
meteorológicos velocidad del viento como
Mapas del tiempo. identificando sus dos importantes elementos
Símbolos manifestaciones más del tiempo atmosférico y
convencionales. La relevantes e identificando nombra los aparatos que
atmosfera. las características de las sirven para medirlos.
estaciones del año. 1.5. Confecciona e
El ser humano y el medio 4. Identificar los aparatos interpretar gráficos
natural: Uso del territorio que utilizan los sencillos de temperaturas y
y aprovechamiento de los meteorólogos para precipitaciones de su zona
recurso naturales. obtener mediciones a partir de los datos
concretas y exactas sobre obtenidos en un periodo de
Impacto de las las condiciones tiempo.
actividades humanas atmosféricas, valorando la
sobre el medio: importancia de las 2.1. Explica cuál es la
organización y predicciones del tiempo diferencia entre tiempo
cve: BOE-A-2014-4626
transformación del meteorológico en las atmosférico y clima.

territorio. vidas de las personas y 2.2. Analiza la importancia
La hidrosfera: en las actividades de las predicciones ante

características de las económicas de algunos catástrofes
aguas continentales y sectores. meteorológicas.
marinas .Los principales 5. Interpretar mapas del
ríos de España y del tiempo y conocer las 3.1. Describe de manera
entorno próximo. informaciones que se sencilla cómo suele ser el
usan para describirlo y tiempo en la zona en la
La litosfera: predecirlo. que vive a lo largo de las
características y tipos de 6. Identificar la atmosfera estaciones.
rocas. Los minerales: como escenario de los 3.2. Identifica las
Propiedades. Rocas y fenómenos estaciones del año y sus
minerales: Sus usos y meteorológicos y características.
utilidades. relacionar las capas que
la forman con cada una 4.1. Explica para que son
La formación del relieve. de sus funciones. necesarias las
El relieve: principales 7. Identificar las predicciones del tiempo y
formas del relieve. Las actividades humanas que que aparatos utilizan los
principales unidades de originan los desequilibrios meteorólogos para
relieve de España a en el medio, adquiriendo realizarlas.
diferentes escalas. pautas de consumo y 4.2. Describe una estación
comportamiento meteorológica y explica su
responsable para reducir función.
el impacto de nuestras 4.3. Identifica los distintos
actividades y utilizando aparatos de medida que se
medidas para evitar el utilizan para la recogida de
deterioro del medio datos atmosférico y
natural clasifica cada aparato
8. Explicar la hidrosfera, meteorológico con la
describiendo cómo se información que nos
distribuye el agua en el ofrece.
planeta e identificando las 4.4. Explica y valora la
diferentes masas y cursos importancia de las
de agua. predicciones
9. Adquirir el concepto de meteorológicas en la vida
roca y de mineral, de las personas y en
conocer algunos tipos de algunas actividades
rocas y su composición económicas.
identificando distintos
minerales, describiendo 5.1. Interpreta un sencillo
cve: BOE-A-2014-4626
sus propiedades y como mapa meteorológico

se encuentran en la distinguiendo sus
naturaleza. adquiriendo elementos principales.
una idea básica de sus 6.1. Define atmosfera,

usos y utilidades. conoce como varia esta en
10. Explicar el concepto altura y describe hechos y
de relieve, y su formación características de las
identificando y nombrando capas que se aprecian en
formas típicas de los ellas.
relieves continental y 6.2. Explica la importancia
litoral localizando las de cuidar la atmosfera y
principales unidades de las consecuencias de no
relieve de España y de su hacerlo.
entorno próximo.
las alteraciones y
desequilibrios que los
seres humanos
producimos en el medio
natural y las causas que
los provocan.
7.2. Explica la necesidad
de conservar los recursos
naturales básicos para
garantizar un desarrollo
sostenible.
7.3. Muestra sensibilidad
ante los problemas
ambientales y realiza un
consumo responsable.
7.4. Propone y asume
acciones en su entorno
próximo para reducir el
impacto de nuestras
actividades.
8.1. Define hidrosfera e

identifica y nombra masas
y cursos de aguas
continentales y los
movimientos de las aguas
oceánicas y explica cómo
cve: BOE-A-2014-4626
se distribuyen en el
planeta.
8.2. Nombra y localiza los
océanos en un mapa.
8.3. Conoce las principales
acumulaciones y cursos de
agua de su entorno
próximo.
8.4. Identifica y nombra los
tramos de un río y describe
las características de cada
uno de ellos.
8.5. Nombra y localiza en
un mapa los grandes ríos
de España.
9.1. Observa, identifica, y

explica la composición de
las rocas nombrando
algunos de sus tipos.
diferencias entre rocas y
minerales, clasifica
algunos minerales por sus
propiedades y describe los
usos y utilidades de rocas
y minerales.
10.1. Define relieve,

describe distintos tipos de
relieve y nombra los
elementos que los forman.
10.2. Describe las
características generales
del relieve de los territorios
de España.
10.3. Localiza las
principales unidades del
relieve y la red hidrografía
de su entorno próximo.

cve: BOE-A-2014-4626
Los municipios. Territorio 1. Explicar que es un 1.1. Define municipio,

y población municipal. municipio y comprender la término municipal y
estructura básica de los población municipal.
Los ayuntamientos.
Composición, funciones y ayuntamientos, 1.2. Identifica los

servicios municipales. conociendo los servicios elementos que forman el
municipales de los que se municipio propio.
Comunidades encargan.
Autónomas, Ciudades 2. Describir que es un 2.1. Describe que es un
Autónomas y Provincias Ayuntamiento y cuál es su Ayuntamiento, su
que forman España. función en una localidad composición y las
así como su organización funciones que realiza.
La población en el y las funciones de las 2.2. Explica cómo se eligen
territorio. Criterios de personas que lo integran. y cuáles son las funciones
clasificación. 3. Conocer la de los responsables del
organización territorial de Ayuntamiento.
Factores que modifican la España y sus órganos de 2.3. Nombra e identifica los
población de un territorio: gobierno. servicios municipales en
natalidad, mortalidad, 4. Explicar el concepto especial en su entorno
emigración e inmigración. de población identificando próximo.
los factores de su
La población según la evolución y los métodos 3.1. Describe la
estructura profesional: para estudiarla. organización territorial de
población activa y 5. Describir y caracterizar España.
población no activa. los grupos de población 3.2. Define provincia,
en relación con las comunidad y ciudad
Las actividades actividades económicas autónoma.
económicas en los tres identificando los sectores 3.3. Localiza en un mapa
sectores de producción. en los que se agrupan. las distintas comunidades
6. Identificar las y ciudades autónomas que
La producción de bienes forman España, así como
producciones de bienes y
y servicios: sus provincias.
servicios para satisfacer
las necesidades 3.4. Nombra las
El comercio. El turismo. estructuras básicas de
humanas.
El transporte y las gobierno y los elementos
7. Fomentar la seguridad
comunicaciones. territoriales de España, de
vial en todos sus
aspectos: como peatones, las Comunidades
Educación vial.
como pasajeros, como Autónomas, y en especial
conductores de bicicletas, de su Ciudad Autónoma.
reconociendo las señales
de tráfico y desarrollando 4.1. Define población de un
hábitos de territorio e identifica los
comportamiento correcto principales factores que
cve: BOE-A-2014-4626
en relación con el tráfico. inciden en la misma y los

define correctamente.
4.2. Explica por qué la
población se reparte de
forma desigual en España,

existiendo Comunidades
Autónoma densamente
pobladas y otras con
menor densidad.
4.3. Interpreta pirámides
de población sencillas y
explica que representan.
4.4. Describe las
diferencias entre censo de
población y padrón
municipal y conoce los
organismos encargados de
realizarlos.
5.1. Define población

activa y población no
activa y clasifica la
población en relación con
el trabajo.
5.2. Nombra los tres
sectores de las actividades
económicas y clasifica
algunas de esas
actividades (en especial
las de su entorno) en el
sector al que pertenecen.
5.3. Explica a grandes
rasgos las actividades
económicas que se
realizan en España y su
localización en los
territorios
correspondientes.
5.4. Localiza
geográficamente las
principales zonas
industriales, vías de
comunicación y sitios de
cve: BOE-A-2014-4626
interés turístico de su
Ciudad Autónoma.
6.1. Identifica las

actividades comerciales,
sus principales tipos y las
personas que intervienen
en ellas.
6.2. Localiza en un plano
distintos lugares turísticos
de España
6.3. Identifica e interpretas
algunos símbolos
existentes en un mapa de
comunicaciones.
tipos de vías en un mapa
de carreteras.
7.1. Respeta la seguridad

vial en todos sus aspectos.
que tiene el respeto de las
normas y señales de
tráfico y conoce su
significado.
situaciones y
circunstancias en las que
el peatón puede ver
comprometida su
seguridad debido a un
comportamiento indebido.

El tiempo histórico y su 1. Utilizar las nociones 1.1. Relata hechos de su
medida. básicas de sucesión, vida utilizando aspectos
duración y simultaneidad básicos de tiempo:
Las edades de la historia. para ordenar pasado, presente futuro,
Duración y datación de temporalmente algunos anterior, posterior,
los hechos históricos hechos históricos y otros simultáneo partiendo de su
significativos que las hechos relevantes. historia familiar.
cve: BOE-A-2014-4626
acotan. Las líneas del 2. Adquirir la idea de 1.2. Usa diferentes

tiempo. edad de la historia y datar técnicas para localizar en
las cinco edades de la el tiempo y en el espacio
La Prehistoria. Edad de
piedra (Paleolítico y historia, asociadas a los hechos del pasado, para

Neolítico) Edad de los hechos que marcan sus percibir la duración, la
Metales. Datación y inicios y sus finales. simultaneidad y las
características de la vida, 3. Identificar y localizar relaciones entre los
invenciones en el tiempo y en el acontecimientos.
significativas. espacio los procesos y 1.3. Reconoce el siglo
Manifestaciones acontecimientos como unidad de medida
culturales, artísticas y históricos más relevantes del tiempo histórico y
arquitectónicas de la de la Prehistoria y la localiza hechos
Prehistoria. Edad Antigua en la situándolos como
Península Ibérica para sucesivos a.C. o d.C.
La Edad Antigua. adquirir una perspectiva
Características. Forma global de su evolución. 2.1. Define el concepto de
de vida, actividades 4. Datar la Prehistoria y Prehistoria enumera las
económicas y conocer las Edades de la Historia y las
producciones de los características de la vida ordena cronológicamente.
seres humanos de la humana correspondientes 2.2. Reconoce las distintas
Edad Antigua.La a los dos períodos en que edades de la Historia y
romanización. El legado se divide: Paleolítico y describe las formas de
cultural romano. Neolítico. vida más características
5. Datar la Edad Antigua de ellas.
y conocer las
características de la vida 3.1. Describe las
humana en este período, principales características
especialmente durante la de la Prehistoria y de la
civilización romana. Edad Antigua en la
6. Valorar la importancia Península Ibérica.
de los museos, sitios y
monumentos históricos 4.1. Explica la diferencia
como espacios donde se de los dos períodos en los
enseña y se aprende que se divide la prehistoria
mostrando una actitud de (Paleolítico y Neolítico) y
respeto a su entorno y su describe las características
cultura, apreciando la básicas de la vida en estas
herencia cultural y dos épocas.
entendiendo la cultura 4.2. Explica y valora la
propia como un elemento importancia de la escritura,
de identidad. la agricultura y la
ganadería, como
cve: BOE-A-2014-4626
descubrimientos que
cambiaron profundamente
las sociedades humanas.
4.3. Relaciona el
desarrollo de los
transportes durante el
Neolítico con el desarrollo
del comercio.
5.1. Data la Edad Antigua

y describe las
características básicas de
la vida en aquel tiempo, en
especial las referidas a la
civilización romana.
5.2. Explica la conquista
romana de la Península y
conoce la organización
territorial de la Hispania
romana.
5.3. Reconoce los
diferentes tipos de
viviendas y construcciones
más significativas en la
época de los romanos en
España.
5.4. Explica aspectos
relacionados con la forma
de vida y organización
social de la época de los
romanos en España.
5.5. Describe algunas
manifestaciones culturales
y artísticas de las distintas
etapas de la historia
estudiadas.
6.1. Respeta y asume el

comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un
museo o un edificio
antiguo.
6.2. Explica para qué se
cve: BOE-A-2014-4626
puede utilizar en nuestros

días los edificios del
pasado.
Ciencias Sociales
5º curso
evaluables
científico y su aplicación concreta y relevante sobre organiza información
en las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos concreta y relevante, la
previamente delimitados, analiza, obtiene
Recogida de información utilizando diferentes conclusiones, reflexiona
del tema a tratar, fuentes (directas e acerca del proceso seguido
utilizando diferentes indirectas). y lo comunica oralmente
fuentes (directas e 2. Utilizar las Tecnologías y/o por escrito.
indirectas). de la Información y la
Comunicación para 2.1. Utiliza la Tecnologías
Utilización de las obtener información de la Información y la
Tecnologías de la aprender y expresar Comunicación (Internet,
Información y la contenidos sobre Ciencias blogs, redes sociales…)
Comunicación para Sociales. para elaborar trabajos con
buscar y seleccionar 3. Desarrollar la la terminología adecuada a
información y presentar responsabilidad, la los temas tratados.
conclusiones. capacidad de esfuerzo y 2.2. Analiza informaciones
la constancia en el relacionadas con el área y
Desarrollo de estrategias estudio. maneja imágenes, tablas,
para organizar, 4. Realizar trabajos y gráficos, esquemas,
memorizar y recuperar la presentaciones a nivel resúmenes y las
información obtenida individual y grupal que Tecnologías de la
mediante diferentes supongan la búsqueda, Información y la
métodos y fuentes. selección y organización Comunicación.
de textos de carácter
Utilización y lectura de social, geográfico o 3.1. Realiza las tareas
diferentes lenguajes histórico, mostrando encomendadas y presenta
textuales y gráficos. habilidad para trabajar los trabajos de manera
Técnicas de trabajo como de manera 3.2. Utiliza con rigor y
Estrategias para
cve: BOE-A-2014-4626
5. Valorar el trabajo en trabajos con la terminología

desarrollar la
grupo, mostrando adecuada a los temas
responsabilidad, la
actitudes de cooperación tratados.
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el y participación 3.3. Expone oralmente, de

estudio. responsable, aceptando forma clara y ordenada,
las diferencias con contenidos relacionados
Fomento de técnicas de respeto y tolerancia hacia con el área, que
animación a la lectura de las ideas y aportaciones manifiesten la comprensión
textos de divulgación de ajenas en los diálogos y de textos orales y/o
las Ciencias Sociales (de debates. escritos.
carácter social, 6. Respetar la variedad
geográfico e histórico). de los diferentes grupos 4.1. Realiza trabajos y
humanos y valorar la presentaciones a nivel
Utilización de estrategias importancia de una individual y grupal que
para potenciar la convivencia pacífica y suponen la búsqueda,
cohesión del grupo y el tolerante entre todos ellos selección y organización de
trabajo cooperativo. sobre la base de los textos de carácter
valores democráticos y los geográfico, social e
Uso y utilización correcto derechos humanos histórico.
de diversos materiales universalmente
con los que se trabaja. compartidos. 5.1. Utiliza estrategias para
7. Participar de una realizar trabajos de forma
Planificación y gestión de manera eficaz y individual y en equipo, y
proyectos con el fin de constructiva en la vida muestra habilidades para la
alcanzar objetivos. social creando estrategias resolución pacífica de
Iniciativa emprendedora. para resolver conflictos. conflictos.
8. Valorar la cooperación 5.2. Participa en
Estrategias para la y el dialogo como forma actividades de grupo
resolución de conflictos, de evitar y resolver adoptando un
utilización de las normas conflictos, fomentando los comportamiento
de convivencia y valores democráticos. responsable, constructivo y
valoración de la 9. Desarrollar la solidario y respeta los
convivencia pacífica y creatividad y el espíritu principios básicos del
tolerante. emprendedor, funcionamiento
aumentando las democrático.
capacidades para
aprovechar la información, 6.1. Valora la importancia
las ideas y presentar de una convivencia pacífica
conclusiones innovadoras. y tolerante entre los
10. Desarrollar actitudes diferentes grupos humanos
de cooperación y de sobre la base de los
trabajo en equipo, así valores democráticos y los
cve: BOE-A-2014-4626
como el hábito de asumir derechos humanos

nuevos roles en una universalmente
sociedad en continuo compartidos.
cambio. 7.1. Participa de una

manera eficaz y
usos generalmente
etc.).
8.1. Valora la cooperación y

el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores
democráticos.

activo ante las
rodean.

de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas
ajenas y reacciona con
cve: BOE-A-2014-4626
intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.

responsabilidades.

El Universo: Concepción, 1. Explicar cómo es y de 1.1. Describe cómo es y de
componentes y origen. qué forma se originó el qué forma se originó el
Universo y sus principales Universo, explica sus
El Sistema Solar: Sol, componentes. principales componentes
planetas, satélites, 2. Describir las identificando galaxia,
asteroides, meteoritos, características principales estrella, planeta, satélite,
cometas y estrellas del Sistema solar asteroide y cometa.
fugaces. identificar diferentes tipos
de astros y sus 2.1. Describe las
La Tierra: Forma, características ubicando características,
aspecto y composición. al planeta Tierra en el componentes y
Movimientos y sus Sistema Solar. movimientos del Sistema
consecuencias: La 3. Explicar los Solar, localizando el Sol en
rotación terrestre. Eje y movimientos de la Tierra y el centro del mismo y los
polos geográficos. El día sus consecuencias, planetas según su
y la noche. El movimiento asociando las estaciones proximidad.
de traslación de la Tierra. del año al efecto 2.2. Describe la localización
Las estaciones. La capas combinado de la de la Tierra en el Sistema
de la Tierra. traslación de la Tierra Solar.
alrededor del Sol, la 2.3. Explica la forma y
La Luna: Movimientos inclinación del eje de algunas características de
Lunares de órbita rotación y a la proximidad la Tierra vista desde el
alrededor de la Tierra y o lejanía del Sol y espacio.
rotación propia. describiendo la secuencia
día-noche como efecto de 3.1. Define el movimiento
Fases Lunares. Influencia la rotación de la Tierra. de traslación terrestre, el
de la Luna sobre la 4. Identificar las capas de eje de giro y los polos
Tierra: eclipses y mareas. la Tierra según su geográficos y asocia las
estructura ya sea interna estaciones de año a su
La representación de la o externa explicando efecto combinado.
Tierra: algunas de sus 3.2. Identifica las
características básicas. estaciones, fija su duración,
El globo terráqueo
5. Explicar características y describe la luz solar en
identificación de los
de la Luna y de los ellas y sus efectos sobre
polos, el eje y los
movimientos que realiza, los seres vivos.
hemisferios.
cve: BOE-A-2014-4626
identificando las fases 3.3. Explica el día y la

Lunares y sus noche como consecuencia
El Planisferio: físico y de la rotación terrestre y
consecuencias.
político. 6. Explicar las distintas como unidades para medir

formas de representar la el tiempo.
Los mapas: Físicos, superficie terrestre.
Políticos y Temáticos. 7. Describir 4.1. Identifica, nombra y
Las escalas de los correctamente planos y describe las capas de la
mapas: la escala gráfica mapas sencillos Tierra, y algunas de sus
y la escala numérica. interpretando su escala y características.
signos convencionales
Puntos de la Tierra, los situando correctamente 5.1. Define la traslación de
paralelos y meridianos. los elementos geográficos la Luna e identifica y
8. Identificar y manejar nombra las fases Lunares.
Coordenadas los conceptos de 5.2. Explica, de forma
geográficas: Latitud y paralelos, meridianos y sencilla, la formación de las
longitud. coordenadas geográficas. mareas como
9. Identificar los consecuencia de la
El clima. Elementos y elementos que influyen en influencia de la Luna sobre
factores climáticos. el clima, explicando cómo la Tierra.
actúan en él y adquiriendo 5.3. Describe a que se
Las grandes zonas una idea básica de clima y deben la formación de los
climáticas del planeta. de los factores que lo eclipses y nombra distintos
determinan. tipos.
Los tipos de climas de
10. Reconocer las zonas
España y de su entorno 6.1. Explica las distintas
climáticas mundiales y los
próximo Características. formas de representación
tipos climas de España y
las zonas a las que afecta de la Tierra, planos mapas
Especies vegetales planisferios y globos
cada uno de ellos
propias de cada zona terráqueos.
identificando algunas de
climática de España. 6.2. Describe las
sus características
básicas. características del globo
El cambio climático: terráqueo y del planisferio.
Causas y consecuencias. 11. Explicar los rasgos
más destacados de las 6.3. Define planisferio físico
temperaturas y las y planisferio político y
precipitaciones de los explica sus diferencias.
climas de España y de su 6.4. Localiza en el
entorno próximo, planisferio físico los
identificando alguna continentes y los océanos y
especie vegetal propia de en el planisferio político
cada zona climática. diferentes países de la
12. Explicar las Tierra.
cve: BOE-A-2014-4626
consecuencias que tienen

nuestras acciones sobre 7.1. Identifica y clasifica los
el clima y el cambio diferentes tipos de mapas.
7.2. Define qué es la escala
climático. en un mapa y distingue

entre escala gráfica y
escala numérica
7.3. Interpreta y localiza en
mapas utilizando diferentes
escalas, un lugar o un
conjunto geográfico.
7.4. Utiliza e interpreta los
signos convencionales más
usuales de los mapas
explicando el significado de
los distintos elementos que
pueden aparecer en él.
8.1. Explica y maneja los

conceptos de paralelos,
meridianos.
8.2. Localiza diferentes
puntos de la Tierra
empleando los paralelos y
meridianos y las
coordenadas geográficas.
9.1. Define clima, nombra

sus elementos e identifica
los factores que determinan
el clima de su zona.
10.1. Explica que es una

zona climática, nombra las
tres zonas climáticas del
planeta y describe sus
características principales.
10.2. Explica por qué las
plantas tienen
características especiales
según la zona climática en
la que crecen.
10.3. Describe y señala en
cve: BOE-A-2014-4626
un mapa los tipos de climas

de España y las zonas a
las que afecta cada uno.
10.4. Interpreta y analiza
climogramas de distintos
territorios de España y los
relaciona con el clima al
que pertenece.
11.1. Indica qué

temperaturas y qué
precipitaciones son
características de cada tipo
de clima en España y en su
entorno próximo.
11.2. Identifica alguna
especie vegetal propia de
cada zona climática de
España.
12.1. Observa y describe

los efectos del cambio
climático y las acciones
necesarias para combatirlo.
Bloque 3, Vivir en sociedad.

La Organización política 1. Explicar la importancia 1.1. Identifica, respeta y
del Estado español: que tiene la Constitución valora los principios
para el funcionamiento del democráticos más
Leyes más importantes: Estado español, así como importantes establecidos
La Constitución 1978. los derechos, deberes y en la Constitución.
Estatutos de Autonomía. libertades recogidos en la 1.2. Explica la importancia
misma. que la Constitución tiene
Forma de Gobierno. La 2. Identificar la para el funcionamiento del
Monarquía Monarquía parlamentaria Estado español.
Parlamentaria. como forma de gobierno y
reconocer la figura del 2.1. Reconoce la figura del
Poder legislativo: Cortes Rey, sus funciones y la Rey y sus funciones como
Generales. forma de sucesión de la jefe del Estado y explica
corona en España. cómo es la sucesión del
Poder ejecutivo: 3. Identificar las Rey en una Monarquía
Gobierno Instituciones Políticas más Parlamentaria.
importante de España y
Poder judicial: Tribunales cuáles son sus funciones 3.1. Identifica y comprende
cve: BOE-A-2014-4626
de justicia: Tribunal así como los distintos la división de poderes del

Constitucional. Tribunal derechos y libertades Estado y cuáles son las
funciones recogidas en la
Supremo. recogidos en la Constitución para cada uno

Constitución. de ellos.
Los símbolos del Estado 4. Describir la 3.2. Explica las funciones
Español. organización territorial del del Gobierno y su
Estado español, composición y reconoce la
Organización territorial: distinguiendo la importancia de su toma de
Estado Español. administración municipal, decisiones en asuntos que
Comunidades provincial u autonómica, afectan a toda la nación.
Autónomas, Ciudades así como sus atribuciones 3.3. Identifica las
Autónomas, Provincias y administrativas. principales instituciones del
Municipios que forman 5. Valorar la diversidad Estado español y describe
España. Territorios y cultural, social, política y sus funciones y su
órganos de gobierno. lingüística del Estado organización.
español, respetando las 3.4. Describe la bandera y
Manifestaciones diferencias. escudo de España.
culturales y lingüísticas 6. Identificar la estructura
de los territorios que y los fines de la Unión 4.1. Explica la organización
forman el Estado Europea, explicando territorial de España,
español. algunas ventajas nombra las estructuras
derivadas del hecho de básicas de gobierno y
La Unión Europea: formar parte de la Unión localiza en mapas políticos
Composición, fines y Europea. las Ciudades Autónomas y
ventajas de formar parte 7. Comprender los las distintas Comunidades
de ella. Organización principales conceptos Autónomas que forman
económica y política. El demográficos y su España, así como sus
mercado único y la zona relación con los factores Provincias.
euro. geográficos, sociales 4.2. Identifica los distintos
económicos o culturales y tipos de elecciones como
Demografía. Población calculándolos a partir de una forma de participar en
absoluta. Densidad de los datos de población. el funcionamiento del
población. 8. Distinguir los Municipio, de la Comunidad
principales rasgos de la Autónoma, de la Ciudad
Variables demográficas Autónoma y de España.
población española y
(Natalidad, mortalidad, 4.3. Explica los niveles de
europea, explicando su
migraciones…). jerarquía en las Ciudades
evolución y su distribución
demográfica, Autónomas y la
Distribución espacial y
representándola organización administrativa
crecimiento natural y
gráficamente. de sus territorios.
crecimiento real de la
9. Analizar los
población.
cve: BOE-A-2014-4626
movimientos migratorios 5.1. Valora, partiendo de la

Representación gráfica. realidad del estado
de la población española
Pirámides de población, español, la diversidad
gráficos de barras y
diagramas circulares. cultural, social, política y

lingüística en un mismo
Población de España: territorio como fuente de
distribución y evolución. enriquecimiento cultural.
Los movimientos 5.2. Identifica las
migratorios. El éxodo tradiciones y costumbres
rural. de su territorio, sus
características, sus
Población de Europa: orígenes y su significado.
distribución y evolución.
6.1. Describe qué es la
Unión Europea y cuáles
son sus objetivos políticos y
económicos.
los países de la Unión
Europea y sus capitales.
6.3. Identificar las
principales instituciones y
sus órganos de gobierno en
la Unión Europea.
6.4. Explica que es el
mercado único y la zona
euro y reconoce las
ventajas que tiene para los
ciudadanos de la Unión
Europea.
7.1. Define demografía,

comprende los principales
conceptos demográficos y
los calcula a partir de los
datos de población.
7.2. Explica el concepto de
densidad de población y
sabe calcularla.
7.3. Interpreta una pirámide
de población y otros
gráficos usados en el
cve: BOE-A-2014-4626
estudio de la población.
8.1. Describe los

principales rasgos de la
población española.
8.2. Describe los
principales rasgos de la
población europea.
8.3. Explica el proceso de
la evolución de la población
en España y en Europa y
describe la incidencia que
han tenido en la misma,
factores como la esperanza
de vida o la natalidad.
8.4. Describe los factores
que condicionan la
distribución de la población
española y europea.
8.5. Sitúa en un mapa los
mayores núcleos de
población en España y las
zonas más densamente
pobladas.
8.6. Describe la densidad
de población de España
comparándola con la media
de la Unión Europea.
8.7. Realiza gráficos
comparativos con datos de
población de España y
Europa y describe cuáles
son los factores
demográficos del
crecimiento de la población.
9.1. Reconoce la
importancia de las
migraciones en el mundo y
en nuestro entorno.
9.2. Explica el éxodo rural,
la emigración a Europa y la
llegada de emigrantes a
cve: BOE-A-2014-4626
nuestro país.
9.3. Identifica y describe los
principales problemas
actuales de la población:
superpoblación,
envejecimiento,
inmigración, etc.

La Edad Media. Reinos 1. Identificar los hechos 1.1. Localiza en el espacio
Peninsulares. fundamentales de la y el tiempo los hechos
Historia de España en la fundamentales de la
Las invasiones Edad Media, situándolos Historia de España en la
germánicas y el reino en el espacio y el tiempo. Edad Media.
visigodo. 2. Describir las etapas
históricas más 2.1. Sitúa en una línea del
Al-Ándalus: evolución importantes de la Edad tiempo las etapas históricas
política, economía, Media en la Península más importantes de la
organización social, Ibérica. Edad Media en la
tradiciones, religión, 3. Explicar la influencia Península Ibérica: reino
cultura, ciencias y arte. de la civilización árabe en visigodo, Al-Ándalus y los
Su legado cultural. España especificando su reinos cristianos.
legado artístico, cultural y 2.2. Representa en una
Los reinos cristianos: su económico. línea del tiempo los
origen y proceso de 4. Explicar el proceso de principales hechos
formación, la reconquista históricos relativos a Al
Reconquista y la relacionándolo con Ándalus.
repoblación, la estructura social y política 2.3. Localiza en una línea
organización social, el de los reinos cristianos. del tiempo los principales
Camino de Santiago, arte 5. Describir las hechos históricos relativos
y cultura. singularidades de las tres a los reinos cristianos.
culturas: musulmana,
La convivencia de las judía y cristiana. 3.1. Describe el legado
tres culturas: musulmana, 6. Describir el reinado de artístico, cultural, y
judía y cristiana. los Reyes Católicos, económico del Al Ándalus.
definiéndolo como una
La Edad Moderna: La etapa de transición entre 4.1. Explica el proceso de
Monarquía Hispánica. la Edad Media y la Edad la reconquista y
Moderna. repoblación de los reinos
El Reinado de los Reyes
7. Identificar los aspectos cristianos.
Católicos: la unión
básicos de la Historia de 4.2. Describe la
dinástica, la conquista de importancia del Camino de
España en la Edad
Granada, la expulsión de
cve: BOE-A-2014-4626
Moderna localizándolos Santiago.

los judíos, el
en el espacio y el tiempo. 4.3. Explica cómo estaba
descubrimiento de
8. Explicar la evolución y estructurada la sociedad en
la Edad Media y su relación
América. expansión de la con la propiedad de la tierra

monarquía hispana como símbolo de poder.
El auge de la monarquía durante el siglo XVI,
hispánica en el siglo XVI diferenciando los reinados 5.1. Explica la importancia
durante los reinados de de Carlos I y Felipe II. de la convivencia de las
Carlos I y Felipe II; la 9. Enumerar las tres culturas como un
organización del Imperio; principales elemento enriquecedor
los problemas internos y transformaciones que se para la cultura hispana.
externos. produjeron en España 5.2. Identifica la Escuela
durante la Edad Moderna de Traductores de Toledo
La decadencia del distinguiendo los como lugar de encuentro
imperio en el siglo XVII. diferentes ámbitos: de sabios e intelectuales de
económico, social, político las tres culturas y explica
Renacimiento y Barroco: y cultural. por qué fue tan importante.
las grandes figuras del 10. Evaluar los perjuicios
Siglo de Oro. ocasionados por la 6.1. Describe los hechos
intolerancia social y más destacados del
La Guerra de Sucesión y religiosa, relacionándolos reinado de los Reyes
el tratado de Utrecht. con la reinstauración de la Católicos.
Inquisición, la expulsión 6.2. Sitúa en una línea de
La Ilustración. de los judíos y la de los tiempo los hechos más
moriscos. relevantes del reinado de
El Despotismo Ilustrado los Reyes Católicos.
11. Explicar las causas de
de Carlos III.
la decadencia del Imperio
durante el siglo XVII. 7.1. Explica las causas que
Goya y su tiempo. motivaron las grandes
12. Describir las grandes
aportaciones artísticas y expediciones marítimas.
culturales del Siglo de Oro 7.2. Localiza en una línea
español, identificando a de tiempo los monarcas de
sus representantes más la dinastía de los Austrias
destacados en los que reinaron en España
diferentes ámbitos de la durante los siglos XVI y
cultura y el arte. XVII.
13. Describir las causas y
consecuencias de la 8.1. Explica los hechos
Guerra de Sucesión y el más importantes de los
Tratado de Utrecht. reinados de Carlos I y
14. Describir la máxima Felipe II.
expresión en España del 8.2. Identifica los territorios
que comprendía la
cve: BOE-A-2014-4626
Despotismo Ilustrado con

Carlos III. monarquía hispánica
15. Analizar y comentar durante el reinado de
Carlos I y durante el
una serie de obras reinado de Felipe II.

representativas de la 8.3. Localiza en un mapa
producción de Goya los territorios europeos que
identificando a través de comprendía el imperio
ellas algunas hispánico en tiempos de
características sociales y Carlos I.
políticas del siglo XVIII.
9.1. Enumera las
principales
transformaciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que se
produjeron en la Edad
Moderna.
9.2. Describe la estructura
social de los territorios
peninsulares en los siglos
XVI y XVII.
10.1. Evalúa los perjuicios

ocasionados por la
intolerancia social y
religiosa de los Reyes
Católicos y los Austrias.
11.1. Describe los

acontecimientos marcaron
el declive del Imperio
español con los Austrias
menores.
12.1. Explica las

características principales
del Siglo de Oro.
12.2. Reconoce a los
personajes clave del siglo
de Oro y sus aportaciones
culturales y artísticas.
12.3. Describe las
aportaciones de las
cve: BOE-A-2014-4626
principales figuras del

barroco español:
Velázquez, Murillo, etc.
13.1. Reconoce a los

bandos contendientes en la
Guerra de Sucesión y
analiza las consecuencias
del Tratado de Utrecht.
14.1. Describe las

características generales
del reinado de Carlos III,
del Despotismo Ilustrado y
su significado.
15.1. Identifica algunas

características sociales y
políticas del siglo XVIII a
través del estudio y el
análisis de algunas de las
obras más representativas
de la producción de Goya.
Ciencias Sociales
6º curso
evaluables
del tema a tratar, diferentes fuentes acerca del proceso seguido
utilizando diferentes (directas e indirectas). y lo comunica oralmente
fuentes (directas e 2. Utilizar las y/o por escrito.
indirectas). Tecnologías de la
la 2.1. Utiliza la Tecnologías
cve: BOE-A-2014-4626
Información y
Utilización de las Comunicación para de la Información y la
Tecnologías de la obtener información Comunicación (Internet,
Información y la aprender y expresar blogs, redes sociales…)
Comunicación para contenidos sobre para elaborar trabajos con

buscar y seleccionar Ciencias Sociales. la terminología adecuada a
información y presentar 3. Desarrollar la los temas tratados.
conclusiones. responsabilidad, la 2.2. Analiza informaciones
capacidad de esfuerzo y relacionadas con el área y
Desarrollo de estrategias la constancia en el maneja imágenes, tablas,
para organizar, estudio. gráficos, esquemas,
memorizar y recuperar la 4. Realizar trabajos y resúmenes y las
información obtenida presentaciones a nivel Tecnologías de la
mediante diferentes individual y grupal que Información y la
métodos y fuentes. supongan la búsqueda, Comunicación.
selección y organización
Utilización y lectura de de textos de carácter 3.1. Realiza las tareas
diferentes lenguajes social, geográfico o encomendadas y presenta
textuales y gráficos. histórico, mostrando los trabajos de manera
habilidad para trabajar ordenada, clara y limpia.
Técnicas de trabajo tanto individualmente 3.2. Utiliza con rigor y
intelectual. como de manera precisión el vocabulario
colaborativa dentro de un adquirido para elaborar
Estrategias para equipo. trabajos con la terminología
desarrollar la 5. Valorar el trabajo en adecuada a los temas
responsabilidad, la grupo, mostrando tratados.
capacidad de esfuerzo y actitudes de cooperación 3.3. Expone oralmente, de
la constancia en el y participación forma clara y ordenada,
estudio. responsable, aceptando contenidos relacionados
las diferencias con con el área, que
Fomento de técnicas de respeto y tolerancia hacia manifiesten la comprensión
animación a la lectura de las ideas y aportaciones de textos orales y/o
textos de divulgación de ajenas en los diálogos y escritos.
las Ciencias Sociales (de debates.
carácter social, geográfico 6. Respetar la variedad 4.1. Realiza trabajos y
e histórico). de los diferentes grupos presentaciones a nivel
humanos y valorar la individual y grupal que
Utilización de estrategias suponen la búsqueda,
importancia de una
para potenciar la selección y organización de
cohesión del grupo y el textos de carácter
tolerante entre todos ellos
trabajo cooperativo. geográfico, social e
sobre la base de los
valores democráticos y histórico.
Uso y utilización correcto
de diversos materiales
cve: BOE-A-2014-4626
universalmente 5.1. Utiliza estrategias para

con los que se trabaja. realizar trabajos de forma
compartidos.
7. Participar de una individual y en equipo, y
Planificación y gestión de muestra habilidades para la
proyectos con el fin de manera eficaz y resolución pacífica de

alcanzar objetivos. constructiva en la vida conflictos.
Iniciativa emprendedora. social creando estrategias 5.2. Participa en
para resolver conflictos. actividades de grupo
Estrategias para la 8. Valorar la cooperación adoptando un
resolución de conflictos, y el dialogo como forma comportamiento
utilización de las normas de evitar y resolver responsable, constructivo y
de convivencia y conflictos, fomentando los solidario y respeta los
valoración de la valores democráticos. principios básicos del
convivencia pacífica y 9. Desarrollar la funcionamiento
tolerante. creatividad y el espíritu democrático.
emprendedor,
aumentando las 6.1. Valora la
capacidades para importancia de una
aprovechar la convivencia pacífica y
información, las ideas y tolerante entre los
presentar conclusiones diferentes grupos humanos
innovadoras. sobre la base de los
10. Desarrollar actitudes valores democráticos y los
de cooperación y de derechos humanos
trabajo en equipo, así universalmente
como el hábito de asumir compartidos.
nuevos roles en una
sociedad en continuo 7.1. Participa de una
cambio. manera eficaz y
usos generalmente
etc.).

y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos y
cve: BOE-A-2014-4626
fomenta los valores

democráticos.

activo ante las
rodean.

las ideas ajenas y
ellas.
responsabilidades.

La diversidad geográfica 1. Describir las 1.1. Explica las
de los paisajes naturales características del relieve características de las
de España: relieve, de España, así como sus principales unidades del
climas, e hidrografía. climas y su red relieve de España.
hidrográfica, 1.2. Localiza en un mapa
La diversidad geográfica localizándolos en un las unidades del relieve de
de los paisajes naturales mapa. España.
de Europa: relieve, climas 2. Identificar las 1.3. Sitúa en un mapa las
e hidrografía. principales unidades del barreras naturales que
relieve de Europa sus actúan como fronteras de
Espacios protegidos. climas y su red España.
cve: BOE-A-2014-4626
hidrográfica, 1.4. Identifica en un mapa

La intervención humana localizándolas en un los principales elementos
en el medio. mapa. del relieve litoral de
Los problemas 3. Explicar qué es un España.

ambientales: la espacio protegido y 1.5. Clasifica los tipos de
degradación, la conocer las principales climas de España y
contaminación y la características de un describe la vegetación
sobreexplotación de Parque Nacional, asociada a dichos climas.
recursos. valorando la necesidad de 1.6. Analiza e interpreta
la existencia de estos climogramas
Conservación y espacios para conservar característicos de España.
protección del medio lugares especiales por su 1.7. Localiza en un mapa
natural: paisaje. las vertientes hidrográficas
4. Explicar la influencia de España y algunos de
La acumulación de del comportamiento sus principales ríos.
residuos. El reciclaje. humano en el medio 1.8. Sitúa en un mapa los
natural, identificando el principales ríos de cada
El desarrollo territorial uso sostenible de los vertiente y sus afluentes
sostenible. recursos naturales más importantes.
proponiendo una serie de 1.9. Sitúa en un mapa los
El cambio climático: medidas necesarias para archipiélagos de Baleares y
Causas y consecuencias. el desarrollo territorial de Canarias con el nombre
sostenible de las de sus principales islas y
sociedades, las ciudades de Ceuta y
especificando sus efectos Melilla.
positivos.
5. Explicar las 2.1. Explica las
consecuencias que tienen características de las
nuestras acciones sobre principales unidades del
el clima y el cambio relieve de Europa.
climático. 2.2. Localiza en un mapa
las unidades del relieve de
Europa.
2.3. Identifica en el mapa
los principales elementos
del relieve litoral de
Europa.
2.4. Clasifica los climas
europeos y describe la
vegetación asociada a los
climas de Europa.
2.5. Sitúa en un mapa las
cve: BOE-A-2014-4626
vertientes a las que

pertenecen los principales
ríos europeos.
2.6. Localiza en mapas los

principales ríos y lagos de
Europa.
2.7. Describe las
características de los de
los ríos europeos y
españoles y realiza una
comparación entre ellos.
2.8. Explica las
principales paisajes de
Europa y de España,
establece comparaciones
entre ellos valorando su
diversidad.

espacios protegidos y los
parques Nacionales,
valorando su necesidad.
3.2. Sitúa en un mapa los
principales espacios
protegidos y Parque
Nacionales de España.
4.1. Describe y analiza el

efecto de la acción humana
en la conservación y
transformación del medio
natural.
4.2. Diferencia el uso
sostenible y el consumo
insostenible de los
recursos naturales.
4.3. Explica algunos
efectos de contaminación
sobre las personas,
animales, plantas y sus
cve: BOE-A-2014-4626
entornos, y plantea
alternativas para prevenirla
o reducirla.
4.4. Distingue entre

deforestación,
sobreexplotación y
contaminación y las
identifica como acciones
humanos que deterioran el
medio natural.
4.5. Propone y adopta
medidas para conservar y
proteger el medio natural y
para prevenir i minimizar
los desastres naturales.
4.6. Valora el reciclaje y la
reutilización de distintos
materiales.
4.7. Distingue los
diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde
depositarlos e identifica los
tipos de contenedores
existentes para reciclar la
basura.
4.8. Utiliza las TIC para
obtener información sobre
las instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales que
trabajan para proteger el
medio natural.
4.9. Analiza a través de
documentos sencillos las
conclusiones de las
conferencias
internacionales sobre el
medio natural.
5.1. Explica las causas y

consecuencias del cambio
climático y las actuaciones
cve: BOE-A-2014-4626
responsables para frenarlo

Los sectores de 1. Identificar las 1.1. Describe las

producción: primario, actividades que características de los
secundario y terciario. pertenecen a cada uno de sectores económicos y
los sectores económicos, especifica las principales
Las actividades describir las actividades que
económicas y los características de estos, corresponden a cada uno
sectores productivos de reconociendo las de ellos.
España y Europa. principales actividades 1.2. Explica las actividades
económicas de España y relevantes de los sectores
La producción de bienes y Europa. primario, secundario y
servicios. El consumo y la 2. Comparar cómo se terciario en España.
publicidad. distribuye la población en 1.3. Explica las actividades
cada uno de los sectores relevantes de los sectores
Educación financiera. El económicos en Europa y primario, secundario y
dinero. El ahorro. España, explicando las terciario en Europa.
similitudes y diferencias. 1.4. Explica las principales
Empleabilidad y espíritu 3. Explicar las actividades económicas de
emprendedor. La características que tienen España, en relación con los
empresa. Actividad y en el mundo actual las sectores de producción y
funciones de las comunicaciones, los las características del
empresas. Pequeñas y medios de transporte y medio natural.
grandes empresas las nuevas actividades 1.5. Identifica las
económicas relacionadas principales industrias de
Formas de organización. con la producción de Europa, los productos que
bienes y servicios, fabrican, y específica en
especificando los cambios qué países se localizan.
que han supuesto para la
vida humana. 2.1. Explica cómo se
4. Describir el distribuye la población en
funcionamiento de la cada uno de los sectores
publicidad y sus técnicas, económicos en España.
distinguiendo publicidad 2.2. Explica cómo se
educativa y publicidad distribuye la población en
consumista. cada uno de los sectores
5. Tomar conciencia del económicos en Europa.
valor del dinero y sus 2.3. Analiza e interpreta
usos mediante un distintos tipos de gráficos
consumo responsable y el sobre la distribución de la
sentido del ahorro. población por sectores
cve: BOE-A-2014-4626
6. Comprender los económicos en España.

beneficios que ofrece el 2.4. Analiza e interpreta
espíritu emprendedor. distintos tipos de gráficos
7. Explicar las sobre la distribución de la

características esenciales población por sectores
de una empresa, económicos en Europa.
especificando las 2.5. Interpreta gráficos
diferentes actividades y sencillos de la población
formas de organización ocupada en el sector
que pueden desarrollar servicios en España.
distinguiendo entre los 2.6. Interpreta gráficos
distintos tipos de sencillos de la población
empresas. ocupada en el sector
servicios en Europa.
3.1. Describe cuáles son

las actividades destinadas
a ofrecer servicios a la
sociedad.
3.2. Identifica los
principales productos que
exporta e importa Europa.
3.3. Explica cómo la
introducción de nuevas
actividades económicas
relacionadas con la
producción de bienes y
servicios ha supuesto
cambios para la vida
humana.
4.1. Valora con espíritu

crítico la función de la
publicidad y reconoce y
explica las técnicas
publicitarias más
habituales, analizando
ejemplos concretos.
4.1. Comenta imágenes o
anuncios publicitarios y
reconoce la diferencia
entre la realidad de los
cve: BOE-A-2014-4626
productos y la forma en
que se anuncian.

distintos tipos de gasto y

adapta su presupuesto a
cada uno de ellos.
5.2. Planifica sus ahorros
para gastos futuros
elaborando un pequeño
presupuesto personal.
5.3. Investiga sobre
distintas estrategias de
compra, comparando
precios y recopilando
información.
6.1. Desarrolla la
creatividad y valora la
capacidad emprendedora
de los miembros de una
sociedad.

tipos de empresa según su
tamaño y el sector
económico al que
pertenecen las actividades
que desarrollan.
7.2. Describe diversas
formas de organización
empresarial.
7.3. Define términos
sencillos relacionados con
el mundo de la empresa y
la economía, ilustrando las
definiciones con ejemplos.

España en la Edad 1. Describir las grandes 1.1. Elabora un eje
Contemporánea: el siglo etapas políticas del siglo cronológico con los
XIX. XIX en España, desde la reinados y etapas
Guerra de la políticas de la España
cve: BOE-A-2014-4626
La Guerra de la Independencia hasta la en el siglo XIX.

Independencia y la labor regencia de María 1.2. Describe las grandes
de las Cortes de Cádiz Cristina. etapas políticas de la
(1808-1813). 2. Analizar las grandes historia de España

transformaciones desde 1808 hasta
La evolución política: económicas de la España 1902.
desde el reinado de del siglo XIX, 1.3. Explica la Guerra de la
Fernando VII hasta la especificando las que se Independencia y sus
regencia de María llevaron a cabo en la consecuencias.
Cristina (1814-1902). agricultura, la industria y 1.4. Analiza la Constitución
los transportes. de Cádiz.
Las transformaciones 3. Explicar las 1.5. Describe las
económicas y sociales del características de la principales diferencias
siglo XIX. nueva sociedad de entre una monarquía
clases, comparándola con absoluta y una
Arte y cultura de la la sociedad estamental monarquía
España del siglo XIX. del Antiguo Régimen. parlamentaria.
4. Diferenciar las 1.6. Identifica los
España en la Edad corrientes artísticas y principales grupos o
Contemporánea: los culturales de la España partidos políticos
siglos XX y XXI. del siglo XIX, citando surgidos a lo largo del
obras y autores siglo XIX.
El reinado de Alfonso XIII representativos de cada 1.7. Define el carlismo y
y la Dictadura de Primo una de ellas. explica sus ideas
de Rivera (1902-1931). 5. Describir las grandes principales.
etapas políticas del siglo
La Segunda República y 2.1. Explica las grandes
XX en España, desde el
la Guerra Civil (1931- transformaciones
reinado de Alfonso XIII
1939). sociales y económicas
hasta nuestros días,
explicando las de España en el siglo
La dictadura de Franco
características generales XIX.
(1939-1975).
de cada una de ellas. 2.2. Analiza el proceso de
6. Analizar la industrialización de
La transición a la
Constitución de 1978 España y sus
democracia y la
como base de nuestra diferencias respecto a
Constitución de 1978.
democracia, los países más
Nuestra historia reciente. relacionándola con la avanzados de Europa.
La organización política organización política de la 2.3. Relaciona las
de la España actual. España actual. dificultades del
7. Respetar los derechos transporte y el
España en la Unión humanos y las diferencias comercio interior con
Europea. existentes entre los los condicionamientos
cve: BOE-A-2014-4626
sistemas de valores de geográficos explicando

Arte y cultura de la las distintas religiones o la importancia de la red
España de los siglos XX y grupos étnicos,
XXI. aceptando el principio de de ferrocarriles.

igualdad y la necesidad
de una convivencia 3.1. Describe los distintos
pacífica, tolerante y grupos que formaban
democrática entre todos la sociedad de clases.
los grupos humanos, y 3.2. Explica las
creando estrategias para características
resolver conflictos principales de la
8. Describir el proceso burguesía y la clase
de integración de España obrera en el siglo XIX.
en Europa, explicando
qué es la Unión Europea, 4.1. Describe en orden
su historia, sus cronológico los
principales instituciones y principales
sus objetivos políticos y movimientos artísticos
económicos. y culturales de la
9. Diferenciar las España del siglo XIX y
corrientes artísticas y cita a sus
culturales de la España representantes más
de los siglos XX y XXI, significativos.
citando obras y autores
representativos de cada 5.1. Describe los
una de ellas. principales hechos del
reinado de Alfonso XIII,
incluida la Dictadura de
Primo de Rivera.
5.2. Explica las causas que
llevaron a la
proclamación de la
Segunda República,
sus reformas y sus
problemas.
5.3. Identifica las causas y
consecuencias de la
Guerra Civil.
5.4. Compara la evolución
política y la situación
económica de los dos
bandos durante la
cve: BOE-A-2014-4626
guerra.
5.5. Explica la evolución de
España durante el
franquismo.
5.6. Sitúa en una línea del

tiempo los principales
acontecimientos
históricos desde 1939
hasta 1975.
5.7. Explica en qué se
diferencia una
dictadura de una
democracia.
5.8. Sitúa en una línea del
tiempo los principales
acontecimientos
históricos desde 1975
hasta nuestros días.
6.1. Identifica, respeta y

valora la Constitución
de 1978 como base de
nuestra democracia.
6.2. Reconoce la
democracia como la
forma de gobierno que
vela por los derechos
de todos los
ciudadanos y explican
cómo se constituye un
gobierno democrático.
algunos artículos de la
Constitución Española
relativos a los
derechos y deberes de
los ciudadanos.
6.4. Describe la
organización actual del
Estado español y la
función de sus
principales
instituciones.
cve: BOE-A-2014-4626
7.1. Respeta los derechos

humanos y acepta el
principio de igualdad,
como base de la
democracia.
7.2. Respeta las diferencias
existentes entre los
sistemas de valores de
las distintas religiones
o grupos étnicos.
de una convivencia
pacífica y tolerante
entre los diferentes
grupos humanos y
propone estrategias
para resolver
conflictos.
8.1. Explica qué es la Unión

Europea y cuáles son
sus objetivos políticos
y económicos.
los seis países
fundadores de
Comunidad Económica
Europea, precursora
de la actual Unión
Europea.
8.3. Describe las
características y
funciones más
importantes de las
principales
instituciones de la
Unión Europea.
las sedes de las
principales
instituciones europeas.
cve: BOE-A-2014-4626
8.5. Explica las

consecuencias que ha
tenido para España su
pertenencia a la Unión
Europea, desde su
ingreso en 1986.
8.6. Describe los
principales problemas
de la España actual.
9.1. Menciona en orden

cronológico los
principales
movimientos artísticos
y culturales de la
España de los siglos
XX y XXI, y cita a sus
representantes más
significativos.
c) Lengua Castellana y Literatura.
La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa

de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática,
lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos
son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y
de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del
ser humano se realiza a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de
aprendizaje.
La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la

propia lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes
formas lingüísticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su
caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e
interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades
expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa del alumnado, le
da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y le enfrenta a situaciones
cve: BOE-A-2014-4626
que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno

mismo.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de

forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresión respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currículos
de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la lengua en
diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares.
El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene

como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisición de estas
destrezas comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de distintas
clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente
que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y
descontextualizados que prolongan la separación entre la reflexión lingüística y el
uso de la lengua, o entre la reflexión literaria y el placer de leer, sino que deben
ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad
digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La organización en bloques de contenido no pretende jerarquizar los

aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas básicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión y
expresión oral y escrita, así como su educación literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que

los demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de
estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la
competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones
de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo
de su vida. Con el Bloque 1, Comunicación oral: escuchar y hablar, se busca que el
alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de
acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de
manera correcta las ideas de los demás. Las propuestas metodológicas de este
bloque van dirigidas a mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del
diálogo y a perfeccionar la planificación, exposición y argumentación de los propios
discursos orales. Se ha integrado la autoevaluación en este proceso de enseñanza
y aprendizaje, así como la evaluación de las prácticas orales de los demás, con el
objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este,
cve: BOE-A-2014-4626
a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integración de

las tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas
estrategias, que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la
evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. Las prácticas
orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana

del aula en todas las áreas del currículo.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen

en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con los
Bloques 2 y 3, Comunicación escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado
sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros
diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica
poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el
aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para
obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer.
Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el
alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y
revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluación se aplica
no solo al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo
al proceso: se evalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a
partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisión en grupo
debe admitirse como práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autónomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de
escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar
y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, académico, social) en todas las áreas del currículo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos
a través de elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el
mundo que nos rodea, con formas cada vez más complejas. El Bloque 4,
Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de reflexión sobre los
mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de
utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El
Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educación Primaria se plantea como
el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción
de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la
reflexión necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortográficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la
cve: BOE-A-2014-4626
vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero

es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los
grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales
que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de
la lengua. La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en
todos los niveles (discursivo, textual y oracional), e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de
producción (planificación, textualización y revisión), lo que aportará al alumnado los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia
lengua a lo largo de la vida.
El Bloque 5, Educación Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y

alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación
lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos
personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas
que aporten el conocimiento básico sobre algunas obras representativas de nuestra
literatura.
La información y la interpretación de textos u obras no es unidireccional de

docente a alumno, sino que es este último el que debe ir adquiriendo, con la guía
del docente, los recursos personales propios de un lector activo, capaz de ver en la
obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasía y un espejo en que el
que tomar conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea. Del mismo modo, esa
toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad
lúdica y creativa del alumnado en la producción de textos personales de intención
literaria.
En resumen, el eje del currículo de esta área o materia persigue el objetivo

último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de
su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión
sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad
de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la
lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.
La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisición

del conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formación integral del
alumnado que contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad. En la Educación
Primaria es donde deben sentarse las bases para que todos los alumnos y alumnas
cve: BOE-A-2014-4626
dominen las destrezas orales y escritas. El adecuado desarrollo de la competencia

lingüística es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo
que la planificación de las tareas en esta área debe responder a un diseño
metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras),

en escritura, en adquisición de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la
implementación de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance
los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia crítica y el goce estético.
Leer y escribir supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar

una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan
discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir supone no sólo
desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias,
especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia
digital. La competencia en comunicación lingüística se adquiere y desarrolla a través
de la acción comunicativa en el contexto de prácticas sociales reales, en las cuales
el individuo produce y recibe mensajes en relación a otros interlocutores y a través
de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas prácticas sociales
suponen la realización de distintas tareas de manera individual o colectiva.
La competencia en comunicación lingüística representa una vía de

conocimiento y contacto con la diversidad cultural. Su adquisición es progresiva y
permanente a lo largo de toda la vida; por ello, la escuela debe ofrecer al alumnado
una amplia gama de experiencias comunicativas que favorezcan un desarrollo lo
más amplio posible de esta competencia. Como instrumento fundamental para la
socialización y el acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela, el desarrollo
de la competencia en comunicación lingüística demanda distintos tipos de
aprendizaje en diversos contextos, formales, informales y no formales.
La competencia en comunicación lingüística requiere de un amplio abanico de

conocimientos: no solo el dominio del componente lingüístico, sino también el
dominio del componente pragmático-discursivo y socio-cultural.
Igualmente precisa de la interacción de distintas destrezas: desde las

relacionadas con la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas de
comunicación audiovisual o mediada por la tecnología (alfabetizaciones múltiples).
La lectura -principal vía de acceso a todas las áreas y a las fuentes originales
del saberes especialmente relevante como destreza básica para la ampliación de
la competencia en comunicación lingüística en el contexto escolar. El centro
educativo será el responsable del diseño del Plan Lector y de las estrategias para el
uso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute.
La competencia comunicativa precisa practicarse en un marco de actitudes y

cve: BOE-A-2014-4626
valores tales como: el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la

ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; el respeto a los derechos humanos y
el pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta primordial para la
convivencia y la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas

en todos los ámbitos.
Un adecuado desarrollo de la competencia en comunicación lingüística implica

ser capaz de usar el lenguaje para comunicarse oralmente y por escrito; para
representar, interpretar y comprender la realidad; para construir y comunicar el
conocimiento, y para organizar y regular la propia conducta. Abarca desde un
componente puramente lingüístico (aspectos léxicos, gramaticales, semánticos,
fonológicos y ortográficos) hasta lo pragmático discursivo y socio-cultural (aspectos
sociolingüísticos, pragmáticos, discursivos, interculturales, etc.); desde el
componente estratégico que permite al individuo superar las dificultades que surgen
en la comunicación y poner en práctica habilidades generales de carácter cognitivo,
metacognitivo y socioafectivo; hasta el componente personal relacionado con sus
actitudes y su motivación ante el acto comunicativo.
El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas,

cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la
extensión de la práctica lectora.
Se hace necesario, por tanto, articular actuaciones que, integradas en los

currículos de las áreas, tengan como finalidad potenciar la mejora de la
competencia lectora y el fomento del hábito lector del alumnado, capacitándole, de
este modo, para seguir con aprovechamiento enseñanzas posteriores.
Resulta imprescindible la enseñanza de aquellas estrategias, procesos y

habilidades, de diferente naturaleza, implicadas en la lectura, que permitan al
alumno comprender y usar los textos escritos, así como reflexionar sobre ellos.
Es necesario primar enfoques didácticos integrados, cooperativos, funcionales,

socioculturales, prácticos y comunicativos, que favorecen la formación de alumnos y
alumnas capaces de comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones
comunicativas, géneros discursivos y tipos de texto, así como acceder a fuentes de
información y documentación variadas (prensa, radio, televisión, cine, Internet,
bibliotecas, hemerotecas, fonotecas…).
Es imprescindible, a su vez, que estos enfoques didácticos sean conocidos y

compartidos por el profesorado del centro, y que estén inmersos en la planificación
didáctica. El profesorado debe proponer al alumnado la lectura de distintos tipos de
texto, con diferentes grados de adecuación y complejidad, presentes en la vida
cve: BOE-A-2014-4626
cotidiana: “textos continuos” (textos narrativos, expositivos, descriptivos,

argumentativos, persuasivos, prescriptivos, etc.) y “textos discontinuos”
(cuadros/gráficos, tablas, diagramas, mapas, listas, formularios, anuncios); textos
humanísticos, científico-técnicos, periodísticos, publicitarios, literarios,

administrativos… El acercamiento, por parte del alumno a esta multiplicidad textual
le va a permitir desenvolverse e integrarse con más facilidad en la sociedad actual.
Aprender a utilizar la lengua exige un proceso de enseñanza aprendizaje

activo, el alumnado debe conocer en todo momento lo que debe de hacer, aprender
a hacer y, sobre todo, aprender a aplicar lo aprendido. La relevancia de enfoque
comunicativo radica en la necesidad de utilizar la lengua. Para ello, los aprendices
deben leer, escribir, escuchar, hablar e interactuar en el aula, siempre en
situaciones de comunicación explícitas y adecuadas a sus necesidades
comunicativas Por tanto, la interpretación y comprensión de textos reales orales y
escritos y surgidos de los diferentes ámbitos de uso de la lengua, será el eje del
proceso de enseñanza, integrando en este proceso la reflexión sobre el uso para
promover la mejora del mismo.
Los conocimientos relacionados con la reflexión sobre la lengua deben

integrarse en el proceso para que los alumnos y alumnas aprendan a utilizarlos para
la revisión y mejora de sus usos lingüísticos.
Los docentes tienen que planificar y proponer los contenidos de aprendizaje y

plantear retos cognitivos al alumnado en función de las capacidades y competencias
del grupo. Desde la perspectiva del enfoque comunicativo, el docente tiene que
proponer situaciones de aprendizaje abiertas teniendo en cuenta los intereses y
dificultades de los alumnos y alumnas y planteándoles retos que puedan resolver
para contribuir así al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la
autorregulación y autonomía de los estudiantes, implicándoles en la evaluación y
autoevaluación para potenciar el interés y motivación del alumnado.
Lengua Castellana y Literatura

1º curso
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicación, situaciones de con distintas finalidades) y
espontáneas o comunicación, dirigidas (p. como forma de
dirigidas, con distinta e. asamblea) o comunicación y de
intención comunicativa espontáneas, respetando expresión personal
utilizando un discurso las normas de la (sentimientos,
cve: BOE-A-2014-4626
ordenado y coherente. comunicación: turno de emociones...) en distintos

palabra, orden en el ámbitos y situaciones.
Comprensión y discurso, escuchar y
expresión de mensajes 1.2. Escucha atentamente
verbales y no verbales. apreciar las intervenciones las intervenciones de los

de los demás compañeros y sigue las
Estrategias y normas 2. Integrar y reconocer estrategias y normas para
para el intercambio la información verbal y no el intercambio comunicativo
comunicativo: verbal de las interacciones mostrando respeto y
participación; atención, orales, complementadas consideración por las ideas,
escucha; respeto al con imágenes y sonidos. sentimientos y emociones
turno de palabra; papel 3. Expresarse de forma de los demás.
de moderador; oral para satisfacer
entonación adecuada; necesidades de 1.3. Aplica las normas
respeto por los comunicación en diferentes socio-comunicativas:
sentimientos, situaciones, adquiriendo escucha activa, espera de
experiencias, ideas, una estructura coherente e turnos, participación
opiniones y incorporando nuevo respetuosa, adecuación a
conocimientos de los vocabulario. la intervención del
demás. 4. Comprender interlocutor y ciertas
mensajes orales y normas y fórmulas de
Expresión y producción analizarlos con sentido cortesía.
de textos orales: crítico
narraciones de 5. Ampliar el 2.1. Emplea recursos no
situaciones o vocabulario para mejorar la lingüísticos para
experiencias expresión y la comunicarse en las
personales, textos comunicación interacciones orales
populares (cuentos, 6. Comprender el
refranes, poemas, sentido global de los textos 3.1.Se expresa con una
canciones, orales de la vida cotidiana pronunciación y una dicción
adivinanzas,…). 7. Memorizar y correctas: articulación,
Descripciones de reproducir textos breves y ritmo, entonación y
personas, animales y sencillos cercanos a sus volumen
objetos. Breves gustos e intereses,
exposiciones. utilizando con corrección y 3. 2 Expresa sus propias
creatividad las distintas ideas comprensiblemente,
Comprensión de textos estrategias de sustituyendo elementos
orales Sentido global comunicación oral que han básicos del modelo dado.
del texto. Ideas estudiado.
principales. Ampliación 8. Producir textos 3.3 Participa activamente
del vocabulario. Bancos orales breves y sencillos de en la conversación
de palabras. los géneros más habituales contestando preguntas y
y directamente relacionados haciendo comentarios
Valoración de los relacionados con el tema
cve: BOE-A-2014-4626
las actividades del aula,

contenidos trasmitidos imitando modelos de la conversación.
por el texto. Deducción 9. Utilizar de forma
de las palabras por el 3.4. Participa activamente y
contexto. efectiva el lenguaje oral de forma constructiva en

Reconocimiento de para comunicarse y las tareas de aula
ideas no explícitas. aprender siendo capaz de
Resumen oral. escuchar activamente, , 4.1. Muestra una actitud de
preguntar y repreguntar, escucha activa.
Audición, reproducción participar en diálogos
y memorización de dirigidos y expresar 4.2. Comprende la
cuentos, poemas, oralmente con claridad el información general en
trabalenguas, refranes, propio juicio personal, de textos orales de uso
adivinanzas, retahílas, acuerdo a su edad habitual
canciones y que 10. Valorar los medios
estimulen el interés del de comunicación social 4.3.Actúa en respuesta a
niño como instrumento de las órdenes o instrucciones
aprendizaje y de acceso a dadas para llevar a cabo
Estrategias para utilizar informaciones y actividades diversas
el lenguaje oral como experiencias de otras
instrumento de personas. 5.1. Utiliza un vocabulario
comunicación y adecuado a su edad en sus
aprendizaje: escuchar, expresiones para las
preguntar y participar. diferentes funciones del
lenguaje.
Valoración guiada de
los contenidos 5.2. Usa las palabras
trasmitidos por el texto. nuevas en las interacciones
Deducción de las orales
palabras por el
contexto. 6.1 Identifica el tema del
Reconocimiento de texto
ideas no explícitas.
Resumen oral. 6.2. Es capaz de obtener
las principales ideas de un
Estrategias para utilizar texto
el lenguaje oral como
instrumento de 6.3. Resume un texto y
comunicación y responde de forma correcta
aprendizaje: escuchar, a preguntas concernientes
recoger datos, a la comprensión literal e
preguntar. Participación interpretativa del texto.
en encuestas y
entrevistas. Comentario 6.4 Utiliza la información
cve: BOE-A-2014-4626
oral y juicio personal recogida para llevar a cabo

diversas actividades
individuales o colectivas
7.1. Reproduce de memoria

breves textos literarios o no
literarios cercanos a sus
gustos e intereses.
8.1. Reproduce
comprensiblemente textos
orales sencillos y breves
imitando modelos.
8.2. Recuerda algunas

ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a
preguntas directas.
9.1. Utiliza de forma

efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y
aprender, escuchando
activamente.
10.1. Cuenta a modo de

noticia hechos cotidianos
cercanos a su realidad
imitando modelos.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
comunicación escrita. diferentes textos, con diferentes tipos de textos
Método de lecto- fluidez y entonación apropiados a su edad con
escritura. adecuada. velocidad, fluidez y
2. Comprender distintos entonación adecuada
Lectura comprensiva tipos de textos adaptados a
de textos leídos en voz la edad y utilizando la 1.2. Lee con precisión todo
alta y en silencio. lectura como medio para tipo de palabras.
ampliar el vocabulario y fijar
Audición de diferentes la ortografía correcta. 2.1 Entiende el mensaje,
tipos de textos. 3. Leer en silencio de manera global, e
cve: BOE-A-2014-4626
Modelaje lector. diferentes textos valorando identifica las ideas

el progreso en la velocidad principales de los textos
Estrategias para la y la comprensión lectora. leídos a partir de la lectura
comprensión lectora de 4. Resumir un texto de un texto en voz alta.

textos: título. leído destacando las ideas
Ilustraciones. Palabras principales. 2.2. Muestra comprensión,
clave. Capítulos. 5. Utilizar estrategias con cierto grado de detalle,
Relectura. Anticipación para la comprensión de de diferentes tipos de
de hipótesis y textos de diversa índole textos adecuados a su
comprobación. 6. Leer con frecuencia edad
Síntesis. Estructura del por propia iniciativa y
texto. Tipos de textos. manifestar preferencias y 3.1. Realiza lecturas en
Contexto. Sentido opiniones sobre las silencio resumiendo
global del texto. Ideas lecturas. brevemente los textos
principales y 7. Concentrarse en leídos.
secundarias. Resumen. entender e interpretar el
significado de los textos 4.1 Capta el propósito de
Gusto por la lectura. leídos. los textos. Identifica las
Hábito lector. Lectura 8. Utilizar las TIC para partes de la estructura
de diferentes textos la realización de ejercicios organizativa de los
como fuente de y juegos de modo dirigido. mismos.
información, de deleite 9. Llevar a cabo el plan
y de diversión lector que dé respuesta a 4.2. Identifica los
una planificación elementos característicos
Identificación y sistemática de mejora de la de los diferentes tipos de
valoración crítica de los eficacia lectora y fomente el textos, de acuerdo con
mensajes y valores gusto por la lectura modelos.
transmitidos por el
texto. 4.3. Reconoce algunos
mecanismos de cohesión
Uso de la biblioteca en los textos adecuados a
para la lectura y su edad.
utilización de la misma
como recurso de 5.1. Interpreta el valor del
animación lectora. título y las ilustraciones.
Establece relaciones entre
Selección de libros las ilustraciones y los
según el gusto contenidos del texto,
personal. plantea hipótesis, realiza
predicciones e identifica en
Plan lector la lectura el tipo de texto y
la intención.
cve: BOE-A-2014-4626
5.2. Marca las palabras

clave de un texto que
ayudan a la comprensión
global.
5.3. Deduce el significado

de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.4. Activa conocimientos

previos ayudándose de
ellos para comprender un
texto.
6.1 Tiene programado un

tiempo diario para la
lectura: método de
lectoescritura y animación
a la lectura
6.2. Lee voluntariamente

textos propuestos o
elegidos por el alumno o
alumna y manifiesta su
opinión sobre los mismos.
7.1. Se esfuerza por

comprender e interpretar
las diferentes lecturas
8.1. Utiliza programas

educativos y aplicaciones
informáticas sencillas.
9. 1. Conoce las normas de

uso de la biblioteca y su
función
9. 2. Utiliza la biblioteca
como lugar de lectura y
como recurso en el
préstamo de libros.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
cve: BOE-A-2014-4626
Recursos gráficos en la 1. Producir textos con 1.1. Escribe palabras,

comunicación escrita. diferentes intenciones frases, textos breves
Método de lecto- comunicativas con propios del ámbito de la
escritura. coherencia, respetando su vida cotidiana imitando

estructura y aplicando las textos modelo.
Producción de textos reglas ortográficas
breves para comunicar elementales, cuidando la 1.2. Escribe textos breves
conocimientos, caligrafía, el orden y la en los que comunica
experiencias y presentación. conocimientos,
necesidades 2. Aplicar un proceso de experiencias y
escritura en la producción necesidades.
Creación de textos de textos escritos de
utilizando el lenguaje acuerdo con modelos 2.1 Planifica los escritos de
verbal y no verbal con sencillos acuerdo con las normas
intención informativa: 3. Elaborar trabajos establecidas en los
carteles publicitarios. gráficos colectivos sobre modelos.
Anuncios. Tebeos. diferentes temas (anuncios,
carteles, tebeos,…). 2.2 Aplica correctamente
Estrategias para la 4. Buscar una mejora las normas ortográficas
producción de textos a progresiva en el uso de la básicas.
partir de modelos. lengua, explorando cauces
que desarrollen la 2.3. Reproduce frases o
Aplicación de las sensibilidad, la creatividad y textos dictados con
normas ortográficas la estética. corrección.
elementales y signos de 5. Favorecer a través del
puntuación lenguaje la formación de un 3,1, Elabora en equipo
pensamiento crítico que trabajos gráficos (carteles,
Caligrafía. Orden y impida discriminaciones y murales, anuncios)
presentación. prejuicios. combinando escritura e
6. Llevar a cabo el plan de imagen y valorando la
Plan de escritura. participación de los
escritura que dé respuesta
Dictados componentes del equipo.
a una planificación
sistemática de mejora de la
4.1. Pone interés y se
eficacia escritora y fomente
esfuerza por escribir
la creatividad.
correctamente de forma
7. Utilizar las TIC de para
personal.
elaborar sus producciones y
trabajar la escritura.
5.1. Valora su propia
producción escrita, así
como la producción escrita
de sus compañeros.
cve: BOE-A-2014-4626
5.2. Toma conciencia de

discriminaciones y
prejuicios sociales y aporta
soluciones a través de
composiciones gráficas.
6.1. Mejora su producción

escrita a través de un plan
de escritura
6.2. Presenta con limpieza,

claridad, precisión y orden
los escritos.
7.1. Usa las Tecnologías de

la Información y la
Comunicación para realizar
ejercicios de escritura
guiados.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Vocales y consonantes. 1. Seguir un método 1.1. Interioriza
El abecedario e sistemático de progresivamente el proceso
iniciación al orden lectoescritura motivador de lectoescritura.
alfabético 2. Identificar sustantivos,
adjetivos y verbos en un 1.2. Dedica un tiempo
La sílaba. Clases de texto distinguiendo algunas diario al método de
sílabas. características de los lectoescritura establecido.
mismos
La palabra. 3. Sistematizar la 2.1. Reconoce los tipos de
Reconocimiento de las adquisición de vocabulario palabras por su función:
distintas clases de a través de los textos presentar al nombre,
palabras en los textos 4. Utilizar programas expresar características del
(nombre, verbo, educativos digitales para nombre, expresar acciones
adjetivo). realizar tareas y avanzar en o estados.
Características y uso de el aprendizaje
cada clase de palabra. 5. Conocer la variedad 2.2. Identifica los diferentes
Género y número. lingüística de España tipos de palabras en una
Concordancia frase o un texto breve.
Vocabulario. Campos 2.3. Utiliza correctamente

semánticos. Familias de las normas de la
palabras. Composición concordancia de género y
y derivación de número.
cve: BOE-A-2014-4626
Conocimiento general 3.1. Incorpora en su

de realidad plurilingüe expresión oral y escrita
de España nuevo vocabulario relativo

a ámbitos cercanos.
formación de nuevas
palabras siguiendo
modelos.
4.1. Utiliza distintos

programas educativos
digítales como apoyo y
refuerzo del aprendizaje.
5.1. Conoce la existencia

de diferentes lenguas en
España.
Bloque 5. Educación literaria.
Conocimiento de los 1. Apreciar el valor de los 1.1. Escucha y lee cuentos
cuentos tradicionales: cuentos como fuente de tradicionales.
cuentos maravillosos, disfrute y de 1.2. Reconoce y valora
cuentos de fórmulas, de enriquecimiento personal las características
animales… 2. Integrar la lectura fundamentales de los
expresiva y la comprensión cuentos.
Lectura guiada de e interpretación de textos 1.3. Reelabora cuentos
textos narrativos de literarios tradicionales introduciendo
tradición oral y de 3. Conocer y valorar los variaciones individualmente
literatura infantil recursos literarios de la y en grupo.
tradición oral: poemas,
Audición de poemas, canciones, cuentos, 2.1 . Realiza lecturas
relatos y obras teatrales refranes, adivinanzas. guiadas de textos
muy breves. 4. Producir a partir de narrativos de tradición oral
modelos dados textos y de obras o fragmentos de
Comprensión, literarios en prosa o en la literatura infantil
memorización y verso, con sentido estético adecuada a su edad.
recitado de poemas con y creatividad: cuentos,
el ritmo, entonación y poemas, adivinanzas, 3.1. Memoriza y
dicción adecuados. canciones, y fragmentos reproduce textos orales
teatrales. breves y sencillos, cuentos,
Dramatización de textos 5. Participar con interés en poemas, canciones,
literarios. dramatizaciones de textos refranes adivinanzas,
cve: BOE-A-2014-4626
literarios adaptados a la trabalenguas.

Valoración de los textos edad
literarios como vehículo 4.1. Crea textos literarios
de comunicación y (cuentos, poemas,

como fuente de canciones y pequeñas
conocimiento de otros obras teatrales) a partir de
mundos, tiempos y pautas o modelos dados.
culturas y como disfrute
personal. 5.1 Realiza
dramatizaciones
individualmente y en grupo
de textos literarios
apropiados o adecuados a
su edad y de textos de
producción propia.

2º curso
evaluables
Interacción en 1. Cooperar en las 1.1. Participa en
situaciones interacciones orales y situaciones comunicativas
comunicativas. participar en situaciones dirigidas, respondiendo a
Interacción en la comunicativas dirigidas, preguntas, en su caso, y
comunicación respondiendo a preguntas. preguntando para
espontánea y dirigida, 2. Utilizar estrategias, averiguar el significado de
con distinta intención, habilidades y normas en la expresiones y/o palabras
respetando un orden interacción y comunicación que no comprenden.
espacial, cronológico y con los demás. 1.2. Participa en
lógico en el discurso. 3. Comprender el sentido situaciones espontáneas
global de un texto. de intercambio
Participación en el Identificar informaciones comunicativo, proponiendo
intercambio verbal. relevantes e irrelevantes. temas y aportando
Ampliar el vocabulario. opiniones.
Comprensión de 4. Narrar situaciones y 1.3. Interpreta
mensajes en diferentes experiencias personales, correctamente
situaciones de cuentos populares, instrucciones orales.
comunicación oral. noticias, diálogos. 1.4. Pide ayuda para la
5. Realizar descripciones realización de tareas de
cve: BOE-A-2014-4626
Expresión y producción sencillas de personas, distinta índole con

de textos orales. animales, objetos y lugares. lenguaje adecuado.
6. Participar en debates, 1.5. Identifica en el
Expresión y reproducción
de textos orales según diálogos y discusiones discurso elementos de

su tipología. guiadas. contenidos relevantes en
7. Desarrollar la capacidad función de la situación
Escucha y reproducción de escucha activa comunicativa (lugares,
de textos breves y 8. Reproducir textos tiempo, nombres,
sencillos que estimulen orales. cantidades,…).
la curiosidad e 9. Dramatizar textos
imaginación del alumno. adaptados, desarrollando el 2.1. Retoma el tema de
gusto por participar en conversación cuando se le
Dramatización de textos dinámicas de grupos. indica que se ha desviado
adaptados. del mismo.
2.2. Solicita información

complementaria con una
finalidad determinada.
2.3. Respeta turnos de

palabra.
2.4. Comunica
verbalmente sentimientos,
vivencias y emociones
propias.
2.5. Adecua la entonación

y el tono de voz a la
función (saludar,
despedirse, preguntar y
responder preguntas) y al
tipo de texto en
situaciones rutinarias y en
contextos conocidos.
3.1. Identifica la idea

principal en textos
narrativos orales y en
textos expositivos sencillos
(noticias breves de radio y
televisión y explicaciones
sencillas).
cve: BOE-A-2014-4626
3.2. Identifica las ideas

contenidas en textos
orales producidos por el

docente.
3.3. Incorpora el nuevo

vocabulario en sus
intervenciones orales.
4.1. Narra, siguiendo un

orden lógico y cronológico,
cuentos, experiencias
vividas y anécdotas
personales, utilizando con
propiedad expresiones
temporales.
5.1. Describe personas,

animales, objetos y
escenas del mundo real o
de representaciones de
distinto soporte, siguiendo
un orden y usando
aquellos adjetivos y
adverbios que resulten
pertinentes.
6.1. Expresa su opinión

sobre temas de interés en
un debate.
7.1. Formula preguntas

para obtener información
tras la escucha de una
narración, exposición,
debate o instrucción.
8.1. Narra o recita,

utilizando los recursos
extralingüísticos
convenientes, pequeños
cuentos, adivinanzas,
cve: BOE-A-2014-4626
poemas, retahílas y
trabalenguas.
8.2. Utiliza fórmulas

iniciales y finales
aprendidas al contar un
cuento.
9.1. Distingue el narrador y

los personajes, así como
sus turnos de intervención,
en textos dramáticos.
9.2. Interpreta diferentes

personajes, reflejando sus
características esenciales,
memorizando y
representando sus
acciones y gestos más
definitorios.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Interiorización de la 1. Conocer la 1.1. Codificar y
relación entre lengua oral correspondencia entre descodificar todos los
y escrita. fonemas y grafías en fonemas y grafías de la
contextos significativos. lengua castellana,
Método de lecto- 2. Leer el texto con la estableciendo relaciones
escritura. pronunciación, el ritmo y la entre la palabra y sus
entonación adecuados. partes.
Audición de diferentes 3. Comprender el sentido 1.2. Separa las palabras
tipos de textos. Modelaje global de un texto sencillo en sílabas
lector. tanto de ámbito cotidiano 1.3. Conoce el abecedario
como académico: textos y ordena las palabras por
Utilización de estrategias descriptivos, narrativos, orden alfabético
que mejoren la expositivos, instructivos y 1.4. Interrelaciona los
comprensión (lectura literarios. códigos oral y escrito:
comprensiva) 4. Utilizar estrategias para discrimina los sonidos en
la comprensión lectora las palabras y la
Fomento el interés y 5. Llevar a cabo el plan correspondencia grafema-
gusto por la lectura. lector que dé respuesta a fonema.
una planificación 1.5. Reproduce de forma
Interiorización de la sistemática de mejora de la audible y gráfica todos los
lectura como instrumento eficacia lectora y fomente el fonemas y las grafías del
de aprendizaje.
cve: BOE-A-2014-4626
gusto por la lectura castellano en cualquier

6. Adquirir hábito lector. posición.
2.1. Lee en voz alta

diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y
entonación adecuada
3.1 Identifica el sentido

global de los textos en
lectura silenciosa o en voz
alta.
3.2. Reconoce el
argumento de un cuento.
3.3 Identifica el escenario

espacio-temporal en
textos.
3.4 Reconoce los

elementos básicos de los
diferentes tipos de textos.
4.1. Formula hipótesis

sobre el contenido de un
texto a partir del título y de
las ilustraciones, y verifica
las predicciones hechas al
finalizar la lectura.
4.2. Desarrolla estrategias

eficaces (utilizar el
diccionario o preguntar a
cerca del vocabulario
desconocido) para mejorar
la comprensión del texto
objeto de trabajo.
4.3. Integra y relaciona sus

vivencias e ideas con la
información contenida en
cve: BOE-A-2014-4626
un texto.
4.4. Localiza información

concreta en un texto.
5.1. Tiene programado un

tiempo diario para la
lectura: método de
lectoescritura y animación
a la lectura.
5.2 Lee voluntariamente

textos propuestos o
elegidos por el alumno o
alumna y manifiesta su
opinión sobre los mismos.
5.3. Se esfuerza por

comprender e interpretar
las diferentes lecturas.
6.1. Informa de las

lecturas personales a los
demás, valorándolas de
forma sencilla en función
de su utilidad y gusto.
6.2. Justifica las
preferencias personales a
partir de la lectura de
cuentos, cómics, poemas,
teatro,…

Conocimiento y 1. Interiorización de las 1.1. Producir textos con
utilización de los normas de la escritura y diferentes intenciones
recursos gráficos en la sus aspectos gráficos. comunicativas con
comunicación escrita. 2. Conocimiento y uso del coherencia, respetando su
sistema de lecto-escritura. estructura y aplicando las
Producción de textos 3. Identificar diversos tipos reglas ortográficas
según intención y de fuentes de información. elementales, cuidando la
tipología. Textos 4. Producir textos caligrafía, el orden y la
descriptivos, narrativos, descriptivos, narrativos, presentación.
argumentativos, argumentativos, expositivos
cve: BOE-A-2014-4626
expositivos e e instructivos, siguiendo 2.1. Sigue un plan de

instructivos. guías y modelos. escritura sistemático que
5. Usar las normas y incluye distintos tipos de
Uso de los elementos estrategias de la escritura y dictados.

lingüísticos y no de los aspectos gráficos
lingüísticos en la para la producción de 3.1. Reconoce la función
comunicación escrita. textos: planificación, comunicativa de la lengua
función, destinatario, escrita en diferentes
Aplicación de las normas estructura, revisión y contextos.
ortográficas elementales reescritura.
y signos de puntuación. 6. Crear textos utilizando el 3.2. Identifica la función de
lenguaje verbal y no verbal esquemas, mapas
Caligrafía. Orden y con intención informativa y conceptuales, gráficas,
presentación. publicitaria. dibujos,… como fuentes
7. Utilizar las TIC de para de información.
Uso de las tecnologías elaborar sus producciones
de la Información y la y trabajar la escritura. 4.1. Produce textos
Comunicación como escritos con distintas
instrumento de intenciones y atendiendo a
aprendizaje en tareas diferentes situaciones
sencillas. comunicativas:
felicitaciones,
descripciones, diálogos,
cartas, notas, cuentos,…
partiendo de modelos
previos.
4.2. Escribe textos
personales con coherencia
y vocabulario adecuado en
los que se expresen
pensamientos, deseos,
sentimientos, y desarrollen
la creatividad.
5.1. Crea textos

siguiendo una planificación
previa, realizada con
ayuda del profesor o
profesora.
5.2. Reconoce rasgos
de la estructura básica de
textos de uso común:
listas, órdenes, refranes,
cve: BOE-A-2014-4626
recetas,…
5.3. Aplica las normas
ortográficas en sus
producciones escritas.
6.1. Interpreta y produce

ilustraciones asociadas a
textos, de manera que
puedan ser utilizadas
como indicadores del
contenido del texto.
6.2. Interpreta y produce
textos asociados a
imágenes (anuncios,
carteles, cómics, chistes)
con una función
determinada: informar,
narrar,…
7.1. Usa las

Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
realizar ejercicios de
escritura guiados.

Conocimiento del 1. Formar palabras a partir 1.1. Reconoce las letras
abecedario e iniciación al de letras y sílabas. del abecedario y distingue
orden alfabético 2. Clasificar palabras entre vocales y
según su número de consonantes.
La sílaba. Clases de sílabas y distinguir 1.2. Forma palabras a
sílabas. características de las partir de letras y sílabas.
sílabas
La palabra. 3. Ordenar correctamente 2.1. Clasifica palabras
Reconocimiento de las las palabras en la oración. de acuerdo con las
distintas clases de 4. Identificar sustantivos, características de sus
palabras en los textos adjetivos y verbos en un sílabas
(nombre, verbo, texto distinguiendo algunas 2.2. Separa
adjetivo). Características características de los correctamente palabras en
y uso de cada clase de mismos sílabas.
palabra. Género y 5. Distinguir ente nombres
número. Concordancia. propios, 3.1. Ordena las palabras
cve: BOE-A-2014-4626
comunes,
individuales y colectivos. en las oraciones.
Tipos de nombres. El 6. Utilizar adjetivos
adjetivo calificativo. 4.1. Discrimina los
Artículos. Demostrativos. calificativos. sustantivos de las demás

Pronombres personales. 7. Distinguir el género y el clases de palabras y
Verbo. Tiempos número en los nombres. justifica su clasificación.
verbales. Sujeto y 8. Identificar y usar los
predicado. artículos, los demostrativos 5.1. Identifica y clasifica
y los pronombres correctamente los
Adquisición de personales en textos nombres comunes,
vocabulario. breves propios, individuales y
Comparaciones. 9. Utilizar los tiempos colectivos.
Sinónimos y antónimos. verbales correctamente,
Onomatopeyas. oralmente y por escrito. 6.1. Utiliza adjetivos
Aumentativos. 10. Identificar sujeto y para atribuir cualidades a
Diminutivos. Palabras predicado en los textos, y los nombres.
polisémicas. Palabras valorar la intención
derivadas. Palabras comunicativa del emisor. 7.1. Relaciona y
compuestas. Familia 11. Sistematizar la clasifica los nombres
léxica. Campo adquisición de vocabulario atendiendo al género y al
semántico. a través de los textos número y adecúa el uso
12. Ampliar el de los artículos y
Iniciación en el uso de vocabulario de uso a través demostrativos al género y
las tecnologías de la de la lectura y juegos de número de los nombres
Información y la escritura. propuestos.
Comunicación como 13. Utilizar las TIC como
instrumento de instrumento de aprendizaje. 8.1. Interioriza el
aprendizaje en tareas 14. Conocer donde concepto de pronombre y
sencillas. existen lenguas cooficiales distingue los pronombres
en España personales.
Conocimiento general de
realidad plurilingüe de 9.1. Reconoce el
España. concepto de verbo como
palabra que expresa una
acción, utiliza
correctamente las formas
de los verbos tratados, y
completa oraciones y
textos breves con ellos.
10.1 Identifica el sujeto y

predicado en una frase y
es capaz de clasificarla de
cve: BOE-A-2014-4626
acuerdo a la intención del

hablante.
11.1. Realiza
comparaciones.
11.2. Reconoce
sinónimos y antónimos.
11.3. Aplica prefijos y
sufijos para formar
palabras antónimas y
crear diminutivos o
aumentativos a una
palabra presente en un
texto o dada.
11.4. Identifica las
palabras que se asocian a
los sonidos.
11.5. Identifica distintos
significados de una
palabra polisémica.
11.6. Escribe palabras
compuestas a partir de
dos simples.
12.1. Reconoce y escribe

palabras pertenecientes a
la familia léxica que se le
propone.
12.2. Busca información a

partir de pautas dadas,
lectura de textos,…
13.1. Utiliza cada vez de

forma más autónoma
programas informáticos
sencillos para mejorar la
lecto-escritura, adquirir
vocabulario, profundizar
en el conocimiento de la
lengua y adquirir las reglas
ortográficas.
cve: BOE-A-2014-4626
13.2. Utiliza las TIC para

las producciones propias
siguiendo modelos.
14.1. Nombra cuáles son

las lenguas cooficiales y
señala dónde se hablan.
El texto literario como 1. Leer y reconocer textos 1.1. Lee textos propios
fuente de comunicación, propios de la literatura de la literatura infantil.
de placer, de juego, de infantil. 1.2. Identifica los
entretenimiento, de 2. Dramatizar y elementos más relevantes
aprendizaje. representar, mediante de los textos: personajes,
gestos y palabras, escenas lugares, trama y
La literatura: Textos de cuentos, poemas y desenlace.
literarios y textos no canciones. 1.3. Realiza lecturas
literarios.El cuento. El 3. Memorizar textos breves guiadas de textos
teatro. Poesía. de tradición oral: poemas, narrativos de tradición oral
canciones, retahílas, y de obras o fragmentos
Textos propios de la adivinanzas y de la literatura infantil
tradición literaria: textos trabalenguas. adecuada a su edad.
de tradición oral (fábulas, 4. Utilizar las bibliotecas de
leyendas, canciones aula y de centro para 2.1. Dramatiza y
populares, cuentos…), obtener información y representa, mediante
textos de género disfrutar de la lectura de gestos y palabras,
narrativo y textos de obras literarias. escenas de cuentos.
otros géneros (teatro o 5. Elaborar cuentos y poemas y canciones.
poesía). poemas sencillos
empleando de forma 3.1. Se esfuerza en
coherente la lengua escrita memorizar textos breves
y la imagen para expresar de tradición oral.
situaciones comunicativas
concretas. 4.1. Utiliza las bibliotecas
6. Mostrar, en diferentes de aula y de centro para
situaciones comunicativas, obtener información y
un vocabulario adecuado, disfrutar de la lectura de
adquirido a través de la obras literarias o
lectura de textos literarios y fragmentos de las mismas.
no literarios.
5.1. Elabora y modifica
cuentos y poemas
sencillos, a partir de
cve: BOE-A-2014-4626
pautas o modelos dados.
6.1. Muestra, en
diferentes situaciones
comunicativas, un
vocabulario adecuado,
adquirido a través de la
lectura de textos literarios
y no literarios.

3º curso
evaluables
Situaciones comunicativas 1. Elaborar y producir 1.1 Utiliza la lengua oral
espontáneas o dirigidas de textos orales como forma de
relación social. estructurados y comunicación con los
adecuados a diferentes demás y expresión de sus
Estrategias para utilizar el situaciones ideas y sentimientos.
lenguaje oral como comunicativas (dirigidas y 1.2 Escucha a sus
instrumento de espontáneas) propias de compañeros en sus
comunicación y los ámbitos personal, intervenciones, escucha y
aprendizaje: escuchar y escolar y social, respeta las normas de
preguntar. respetando las normas de intercambio comunicativo.
la comunicación: 1.3 Hace uso del lenguaje
Participación en encuestas organizar el discurso, para solicitar información.
y entrevistas. turno de palabra, 1.4 Reconoce el orden del
escuchar y aportar discurso y conoce los
Comentario oral y juicio información o punto de medios que facilitan la
personal. vista coherente. comunicación.
2. Utilizar el lenguaje oral 1.5 Respeta y aplica las
Comprensión y expresión para comunicarse y normas socio-
de mensajes verbales y no aprender a partir de la comunicativas: turno de
verbales. escucha activa, palabra, participación
3. Reconocer información activa y escucha, normas
Habilidades y estrategias verbal y no verbal en de cortesía.
que facilitan la diferentes situaciones
comunicación (exposición comunicativas. 2.1. Planifica
clara, turno de palabra, Comprender
cve: BOE-A-2014-4626
mensajes intervenciones orales

orden, claridad, verbales y no verbales. apoyándose en elementos
vocabulario adecuado, 4. Expresar de forma oral gráficos diversos y
entonación, gestos…). utilizando un discurso adecuándolas a la

ordenado y vocabulario situación comunicativa.
Expresión y reproducción acorde a cada situación. 2.2. Utiliza la lengua oral
de textos orales según su 5. Participar en funcional empleando
tipología (narrativos, actividades de expresiones adecuadas
informativos, descriptivos, comunicación y expresión para hacer peticiones,
argumentativos e oral respetando el punto resolver dudas, pedir que
instructivos) procedentes de vista de los demás y repitan, agradecer una
desde diferentes medios realizando aportaciones colaboración, tomar turno
(internet, radio, televisión, coherentes. de palabra, formular
etc.). 6. Comprender el sentido deseos,…
global de textos orales y 2.3. Es capaz de expresar
Comprensión de textos el significado de las su opinión sobre temas
orales según su tipología: palabras (vocabulario), cercanos, incorporando
narraciones, identificando las ideas criterios personales en sus
descripciones, diálogos, principales y secundarias. comentarios.
exposiciones, argumentos, 7. Comprender y
etc. Idea principal y expresar textos orales 3.1. Identifica situaciones
secundaria. Sentido global. sencillos de diversos que favorecen o que
Ampliación de vocabulario. tipos. Memorización y impiden la comunicación
dramatización. (verbal y no verbal).
Audición, reproducción y 3.2. Utiliza recursos
creación de textos lingüísticos y no
sencillos que estimulen la lingüísticos adecuados
curiosidad y el interés del para comunicarse en las
niño. interacciones orales.
3.3. Comprende
Memorización de textos. información de textos de
Dramatización de textos diferente tipo
sencillos (narrativos). (argumentativos,
expositivos e instructivos)
a través de preguntas
previas, localizando la
información más
importante.
4.1 Interviene de forma

efectiva en situaciones de
comunicación en el aula.
cve: BOE-A-2014-4626
4.2 Emplea elementos

básicos que facilitan sus
intervenciones
comunicativas:
entonación, pronunciación
y vocabulario.
4.3 Relata sucesos y
anécdotas con coherencia.

tipos de texto según su
tipología (narrativos,
informativos, descriptivos,
argumentativos e
instructivos) y analiza la
información más relevante.
5.2. Produce textos a partir
de documentos de
diferente tipo a partir de un
modelo dado según la
finalidad (narración, folleto,
instrucciones, etc.).
5.3. Interviene en
situaciones de
comunicación respetando
el punto de vista de los
demás y aportando ideas
coherentes.
6.1. Identifica el sentido

global de un texto.
principales y secundarias
de textos.
6.3. Responde a
preguntas sobre datos e
ideas explícitas en el texto.
6.4. Identifica elementos
no verbales que
acompañan a los textos
orales.
6.5. Sigue instrucciones
cve: BOE-A-2014-4626
orales referidas a la
ejecución de procesos o a
temas trabajados
previamente.
7.1. Escucha de forma

silenciosa los textos que
se deben reproducir.
7.2. Reproduce textos
breves y sencillos de
diversos tipos respetando
la entonación, pausas,
modulación de voz,
7.3. Reproduce cuentos
escuchados manteniendo
la coherencia temporal y
espacial y la estructura de
los mismos.
7.4. Memoriza textos
orales con diferente
finalidad (lúdica, de
instrucciones, de
aprendizaje,…).
7.5. Dramatiza un texto
narrativo.

Recursos gráficos de la 1. Conocer la 1.1. Identifica la
comunicación escrita: correspondencia entre correspondencia fonema-
conocimiento e fonemas y grafías en grafía que dan lugar a
interiorización de la contextos de lecturas determinadas reglas
relación entre lengua oral y significativas. ortográficas.
escrita.
2. Desarrollar el hábito 1.2. Aplica los signos de
Gusto por la lectura. lector. puntuación para dar
Hábito lector. Lectura de 3. Identificar diversos sentido a la lectura: punto,
textos como fuente de tipos de fuentes de coma.
información, de diversión y información.
disfrute. 4. Leer textos en voz 2.1. Expresa el gusto por
alta con la pronunciación, los textos leídos.
Interiorización de la lectura el ritmo y la entonación
como instrumento de adecuados. 2.2. Expresa preferencias
estrategias por determinadas lecturas.
cve: BOE-A-2014-4626
aprendizaje. 5. Utilizar
para la identificación de
Lectura con la diferente tipo de textos. 3.1. Usa diccionarios,
pronunciación, el ritmo y periódicos, enciclopedias,
entonación adecuados, 6. Utilizar estrategias de internet, CD,…

utilizando estrategias comprensión de textos de
sencillas para su diferente índole. 3.2. Infiere normas
comprensión. Modelaje 7. Leer por propia ortográficas desde el
lector. iniciativa diferentes tipos conocimiento de las
de textos. relaciones fonemo-grafía.
Estrategias de 8. Recoger información
identificación de diferentes de diferentes soportes 4.1. Lee textos con fluidez,
tipos de texto: descriptivos, textuales y valorarla. entonación y ritmo
argumentativos, narrativos, 9. Conocer la necesidad adecuados.
expositivos e instructivos. de utilizar la biblioteca, su
organización y normas de 5.1. Identifica diferentes
Estrategias para la uso. Identificar géneros textuales:
comprensión lectora de información en diferentes cuentos, descripciones,
textos: Título. soportes para obtener entrevistas, explicaciones,
Ilustraciones. Palabras información. recetas, debates, poemas,
clave. Relectura. 10. Llevar a cabo el plan teatro, cómic, adivinanzas
Anticipación de hipótesis. lector que dé respuesta a y canciones.
Estructura del texto. Tipos una planificación
de texto. Ideas principales sistemática de mejora de 5.2. Reconoce la
y secundarias. Resumen. la eficacia lectora y estructura de contenido en
fomente el gusto por la distintos tipos de texto.
Identificación y valoración lectura.
crítica de los valores y 5.3. Identifica
mensajes transmitidos por características propias de
un texto. cada tipo de texto:
descriptivos,
Uso de la biblioteca: argumentativos,
conocimiento de la narrativos, expositivos e
organización, respeto de instructivos.
las normas y utilización de
la misma como fuente de 6.1. Identifica el título y lo
información. interpreta.
6.2. Asocia la información
Plan lector. que aportan las
ilustraciones con el
contenido del texto.
6.3. Identifica palabras
clave de un texto para
facilitar la comprensión.
cve: BOE-A-2014-4626
6.4. Elabora una hipótesis

sobre el contenido del
texto.
6.5. Relaciona
conocimientos previos con
la información nueva del
texto.
principales y secundarias
de un texto.
6.7. Realiza resúmenes de
un texto dado.
7.1. Lee diariamente

textos en un horario
programado en el aula.
8.1. Consulta diferentes

fuentes de información y
en diferentes soportes
realizar trabajos
personales o en grupo.
9.1 Utiliza la biblioteca (de

aula y de centro) para
buscar información de
manera dirigida o por
propia iniciativa.
9.2. Conoce la
organización y normas de
uso de la biblioteca.
10.1. Selecciona lecturas

con criterio personal y
expresa el gusto por la
lectura de diversos
géneros literarios como
fuente de entretenimiento
manifestando su opinión
sobre los textos leídos.
cve: BOE-A-2014-4626

Producción de diferentes 1. Producir textos con 1.1. Realiza sencillas
tipos de texto según su diferentes intenciones descripciones
tipología para comunicar comunicativas con relacionadas con la

vivencias, necesidades y coherencia, claridad y lectura.
conocimientos: estructura correcta. 1.2. Escribe textos
narraciones, Respetando su estructura narrativos en los que
descripciones, y aplicando las normas incluyan descripciones.
argumentaciones, ortográficas, cuidando la 1.3. Produce textos
exposiciones e caligrafía, el orden y la expositivos en los que
instrucciones. presentación. incluyan descripciones
2. Interiorizar las objetivas de hechos
Estrategias para la normas para la cercanos.
aplicación de las normas producción de diferentes 1.4. Redacta cartas y
en la producción de textos. tipos de textos. postales atendiendo a las
3. Escribir diferentes propiedades específicas
Estrategias para mejorar la tipos de texto según la de cada uno de ellos.
escritura y la cohesión de finalidad. 1.5. Usa correctamente las
texto (planificación, 4. Aplicar las normas normas ortográficas
redacción del borrador, ortográficas básicas, trabajadas.
revisión, reescritura). signos de puntuación y
acentuación de las 2.1. Reconoce la finalidad
Aplicación de las normas palabras de uso más y estructura de un texto.
ortográficas básicas y frecuente. Presentar los 2.2. Reconoce las
signos de puntuación. trabajos con buena diferencias entre la
Acentuación. Caligrafía. caligrafía, respetar el escritura de textos
Orden y limpieza. orden y limpieza en los formales e informales.
Dictados. escritos. Practicar 2.3. Utiliza programas
diferentes tipos de informáticos para mejorar
dictado la lecto-escritura,
5. Llevar a cabo el plan comprensión lectora,
de escritura que dé adquisición de vocabulario
respuesta a una y reglas ortográficas y
planificación sistemática gramaticales.
de mejora de la eficacia
escritora y fomente la 3.1. Redacta textos
creatividad. siguiendo unos pasos:
planificación, redacción,
revisión y mejora.
3.2. Produce textos

sencillos a partir de unas
cve: BOE-A-2014-4626
pautas.
3.3. Elabora resúmenes a

partir de un guion.
3.4. Revisa y valora sus

producciones y la de los
compañeros.
4.1. Aplica correctamente

los signos de puntuación.
4.2. Acentúa
correctamente las
palabras de uso más
frecuente, aplicando las
normas relativas a
palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
4.3. Presenta con claridad

y limpieza los escritos
cuidando: presentación,
caligrafía legible,
márgenes, organización y
distribución del texto en el
papel.
4,4 Utiliza programas

informáticos de mejora de
la lecto-escritura,
comprensión lectora,
adquisición de
vocabulario,
profundización gramatical
y adquisición de reglas
ortográficas
4.5. Practica
sistemáticamente
diferentes tipos de dictado.
5.1. Planifica y redacta

cve: BOE-A-2014-4626
textos siguiendo unos

pasos:
- Planificación, redacción,
revisión y mejora.
- Determina con antelación

cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento
autor-lector, la
presentación, etc.
- Adapta la expresión a la
intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata.
- Presenta con limpieza,

los escritos.
- Reescribe el texto.

de sus compañeros.
Adquisición vocabulario 1. Adquirir vocabulario 1.1. Adquiere nuevo
para facilitar y mejorar la para facilitar y mejorar la vocabulario a través de la
comprensión y expresión compresión y expresión lectura y el uso.
oral y escrita. oral y escrita a través de 1.2. Identifica en los textos
Reconocimiento de los textos. palabras polisémicas,
palabras antónimas y 2. Adquirir y aplicar el antónimas y sinónimas.
sinónimas. Palabras uso ortográfico: punto, 1.3. Comprende el
polisémicas. Campo mayúscula, signos de significado de palabras
semántico. Palabras interrogación y de polisémicas en diferentes
compuestas. Aumentativos exclamación en un texto. oraciones.
y diminutivos. Palabras 1.4. Identifica palabras que
simples y derivadas. Aplicar las normas pertenecen a una misma
ortográficas a las familia.
Conocimiento y aplicación producciones escritas 1.5. Identifica el significado
de normas ortográficas: común de las palabras de
cve: BOE-A-2014-4626
punto, mayúscula, signos Escribir correctamente las un campo semántico y

de interrogación y de palabras relacionadas conoce diferentes campos
con la norma ortográfica semánticos.
exclamación en un texto. trabajada. 1.6. Reconoce palabras

compuestas.
Conocimiento y 3. Conocer y diferenciar 1.7. Conoce el concepto
diferenciación del nombre el nombre del resto de de aumentativo y la
del resto de las clases de clases de palabras. formación aumentativos de
palabras. Género y 4. Identificar el adjetivo palabras dadas.
número. como acompañante del 1.8. Distingue palabras
nombre. Identifica los simples de palabras
Identificación del adjetivo elementos que indican el derivadas.
como acompañante del género y el número en el
nombre y de los elementos sustantivo. 2.1. Usa adecuadamente
que indican el género y el 5. Reconocer la sílaba el punto en sus escritos.
número en el sustantivo. tónica de cada palabra. 2.2. Utiliza las mayúsculas
Usar el guion para la al comienzo de texto y
Reconocimiento de la división de palabras. detrás de punto.
sílaba tónica de cada 6. Identificar y conocer 2.3. Identifica y utiliza
palabra. Uso del guion los determinantes correctamente los signos
para la división de artículos y demostrativos, de interrogación y
palabras. sus clases y sus exclamación en las
diferentes matices de producciones escritas y
Identificación y significado. orales.
conocimiento de los 7. Conocer los tiempos 2.4. Completa y escribe
determinantes artículos, verbales y conjuga los textos sencillos aplicando
sus clases y sus diferentes verbos regulares. las normas ortográficas
matices de significado. Los Identifica verbos trabajadas
determinantes irregulares.
demostrativos. Los 8. Identificar una 3.1. Conoce y expresa el
pronombres personales. oración y sus elementos. concepto de nombre y lo
9. Usar las tecnologías reconoce en una frase o
Conjugación de los verbos de la Información y la texto.
regulares y conocimiento Comunicación como 3.2. Identifica y agrupa
de la existencia de verbos instrumento de nombres de personas,
irregulares. aprendizaje. animales, vegetales y
cosas.
La oración. Sujeto y 3.3. Diferencia nombres
predicado. comunes y nombres
propios.
Uso de las tecnologías de 3.4. Forma el masculino o
la Información y la el femenino de nombres
Comunicación como
cve: BOE-A-2014-4626
dados.
instrumento de aprendizaje 3.5. Distingue las palabras
en tareas sencillas. por su género y por su
número.
4.1. Define el concepto de

adjetivo.
4.2. Identifica y aplica el

adjetivo adecuadamente.
4.3. Define, identifica y

aplica los conceptos de
género y de número.
4.4. Identifica los adjetivos

y los usa en sus
producciones escritas.
4.5. Reconoce la
concordancia entre el
nombre y el adjetivo.
5.1. Distingue la sílaba

tónica de sílaba átona y
divide una palabra en
sílabas.
5.2. Utiliza el guion para
separar las palabras en
sílabas.
6.1. Identifica los

determinantes artículos y
demostrativos incluidos en
un texto dado.
6.2. Utiliza correctamente

la concordancia en género
y en número de los
artículos con los nombres
a los que acompañan.
6.4. Conoce y aplica el

cve: BOE-A-2014-4626
concepto de pronombre y
reconoce las formas de los
pronombres personales en
los textos.
7.1. Identifica el presente,

el pasado y el futuro de los
verbos.
7.2. Conjuga verbos
regulares e irregulares.
8.1. Reconoce el verbo en

la oración e identifica el
sujeto y el predicado
8.2. Reconoce la
importancia del orden en
los elementos de una
oración para que ésta
resulte coherente.
9.1. Utiliza internet para

buscar información
9.2. Realiza actividades
guiadas usando las TIC.

El texto literario como 1. Leer textos propios de 1.1. Lee textos propios de
fuente de comunicación, la literatura infantil y la literatura infantil y juvenil
de placer, de juego, de juvenil (poesía, cómics, (poesía, cómics, cuentos,
entretenimiento, de cuentos, etc.), utilizando, etc.), utilizando, entre
conocimiento de otros entre otras fuentes, webs otras fuentes, webs
mundos, tiempos y infantiles. infantiles.
culturas, de aprendizaje, y 2. Realizar
como medio de dramatizaciones a través 2.1. Realiza pequeñas
organizarse y resolver de gestos y vestimenta dramatizaciones a través
problemas de la vida para transmitir la cultura. de textos sencillos.
cotidiana 3. Utilizar la biblioteca
de aula y de centro para 3.1. Usa la biblioteca de
La literatura: Textos buscar obras de su aula y de centro para
literarios y textos no interés y disfrutar de la buscar obras de su interés
literarios. Temas de la lectura. y disfrutar de la lectura.
literatura. Prosa y verso. El 4. Elaborar cuentos y
cuento. El teatro. Poesía. poemas en 4.1. Produce cuentos y
cve: BOE-A-2014-4626
sencillos
Recursos literarios: la lengua, empleando de poemas sencillos en
comparación. Los cuentos forma coherente la lengua, empleando de
populares. Las fábulas. El lengua escrita y la forma coherente la lengua
cómic. imagen para expresar escrita y la imagen para

situaciones expresar situaciones
Textos propios de la comunicativas concretas. comunicativas concretas.
tradición literaria: textos de
tradición oral (fábulas, 4.2. Identifica y corrige, en
leyendas, canciones textos orales y escritos de
populares, cuentos…), los medios de
textos de género narrativo comunicación impresa,
(cuentos, biografías, audiovisual y digital, los
autobiografías, novela de rasgos y expresiones que
aventuras, de ciencia manifiesten discriminación
ficción, de fantasía) y social, cultural, étnica y de
textos de otros géneros género.
(teatro o poesía).
4.3. Utiliza procedimientos
sencillos para la
interpretación de textos, la
relectura y la consulta en
el diccionario.
4.4. Muestra, en diferentes

situaciones comunicativas,
un vocabulario adecuado,
adquirido a través de la
lectura de textos literarios
y no literarios.

4º curso
evaluables
Situaciones de la 1. Expresarse oralmente 1.1. Expresa y plantea
comunicación, con distinta en situaciones opiniones propias en
intención, respetando un comunicativas propias de discusiones o temas
orden espacial, la vida escolar, propuestos.
cronológico o lógico en el participando en 1.2. Participa en
cve: BOE-A-2014-4626
discurso. conversaciones que traten conversaciones sobre

temas cotidianos. temas cotidianos dando
Habilidades y estrategias 2. Participar en explicaciones y
de comunicación:
encuestas y entrevistas. encuestas o entrevistas, argumentos.

Comentario y opinión utilizando estrategias y
personal empleando expresiones adecuadas, 2.1. Participa en encuestas
expresiones adecuadas expresando su opinión escuchando, preguntado y
para. (pedir turno de personal. anotando datos.
palabra, formular , hacer 3. Producir y presentar 2.2. Expresa opiniones
peticiones, agradecer una mensajes verbales y no personales respetando las
colaboración…). verbales utilizando aportaciones de los demás
estrategias, habilidades y y haciendo uso de
Mensajes verbales y no normas adecuadas a expresiones adecuadas,
verbales. diferentes situaciones de como: (formular deseos,
comunicación. pedir turno de palabra,
Reproducción de textos 4. Expresar y producir peticiones, agradecer una
orales según su tipología: textos orales sencillos colaboración…).
narrativos, descriptivos, según su tipología:
argumentativos, narrativos, descriptivos, 3.1. Utiliza el lenguaje oral
expositivos e instructivos. informativos, instructivos y para comunicarse, usando
argumentativos. las normas básicas de
Comprensión de textos 5. Comprender el cortesía (saludar, pedir
orales según su tipología: sentido y las permiso, disculpas,
narrativos, informativos, características de los sugerencias, dudas…).
persuasivos y textos orales según su 3.2. Expresa en las
argumentativos. tipología, reconociendo intervenciones orales
las ideas principales, habituales hechos,
Escucha, creación, deduciendo el significado sensaciones, anécdotas,
memorización, de las palabras por su sucesos o experiencias
dramatización y contexto y ampliando su con pronunciación,
reproducción de textos vocabulario. entonación ritmo y
breves y sencillos que 6. Memorizar, crear y vocabulario adecuado a la
estimulen el interés y la reproducir cuentos, situación y tipo de texto.
curiosidad del alumno. historias, textos sencillos 3.3. Identifica e interpreta
cercanos a sus gustos e elementos extralingüísticos
intereses, representando que intervienen en el
pequeñas obras de teatro discurso oral: gestos,
con ayuda de los recursos sonidos, miradas
expresivos lingüísticos y ,imágenes … y recursos
no lingüísticos de su para controlar los procesos
cuerpo. comunicativos.
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Produce y explica

oralmente procesos
sencillos: recetas de
cocina, juegos
experimento,…
4.2. Narra experiencias
personales, sensaciones,
cuentos, noticias y
diálogos.
4.3. Describe personas,
animales, objetos y lugares
usando el vocabulario
trabajado.
4.4. Participa en debates y
discusiones sobre temas
propuestos.
4.5. Utiliza en la
comunicación oral pausas,
pronunciación clara y tono
adecuado, para resaltar
aquello que sea de interés.

principales y secundarias,
respondiendo a preguntas
sobre datos e ideas
planteadas en un texto.
5.2. Analiza y expone
oralmente los mensajes
transmitidos en un texto
narrativo, descriptivo,
argumentativo, expositivo e
instructivo.
5.3. Interpreta el sentido
figurado de un texto
publicitario
de las palabras por el
contexto.
5.5. Reconoce elementos
no verbales que favorecen
la comprensión (gestos,
ilustraciones…).
cve: BOE-A-2014-4626
5.6. Presenta un resumen

oral tras la audición de un
relato o exposición.
6.1. Escucha y reproduce

oralmente diferentes tipos
de texto.
6.2. Memoriza textos orales
con diferente finalidad.
6.3. Utiliza documentos
gráficos o escritos
(imágenes, dibujos,
esquemas…) para guiarse
en sus presentaciones
orales.
6.4. Crea y reproduce
oralmente textos sencillos
(narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos),
respetando entonación,
pausas, tono de voz,
ritmo…
6.5. Utiliza las posibilidades
expresivas del cuerpo en
las representaciones
teatrales (voz, cuerpo,
movimiento).

Consolidación del sistema 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta
de lecto-escritura diferentes textos, con diferentes tipos de textos
fluidez y entonación apropiados a su edad con
Comprensión de textos adecuada velocidad, fluidez,
leídos en voz alta y en 2. Comprender distintos entonación y expresividad
silencio. tipos de textos adaptados adecuadas.
a la edad y utilizando la
Audición de diferentes lectura como medio para 1.2. Descodifica con
tipos de textos. ampliar el vocabulario y precisión y rapidez todo
fijar la ortografía correcta. tipo de palabras.
Conocimiento y uso 3. Leer en silencio
progresivo de estrategias diferentes textos 2.1. Entiende el mensaje,
que faciliten la valorando el progreso en de manera global, e
cve: BOE-A-2014-4626
comprensión global de un la velocidad y la identifica las ideas

texto en todas las fases comprensión. principales y las
del proceso lector: antes secundarias de los textos
de la lectura (identificando 4. Aplicar estrategias de leídos a partir de la lectura

el objetivo, activando el lectura para la de un texto en voz alta.
conocimiento previo…), comprensión e
durante la lectura interpretación de textos 2.2. Muestra comprensión,
(recurriendo al contexto escritos integrando los con cierto grado de detalle,
de palabras o frases para tres momentos del de diferentes tipos de
solucionar problemas de proceso lector: antes de la textos no literarios
comprensión, usando lectura, durante la lectura (expositivos, narrativos,
diccionarios…) y después y después de la lectura. descriptivos y
de la lectura (extrayendo 5. Leer, comprender, argumentativos) y de
la idea principal, interpretar y valorar textos textos de la vida cotidiana.
resumiendo, interpretando orales propios del ámbito
y valorando el sentido de personal y familiar, ámbito 3.1. Lee en silencio con la
palabras, frases y texto) escolar y ámbito social, velocidad adecuada textos
captando su sentido de diferente complejidad.
Lectura, comprensión, global, identificando la
interpretación y valoración información relevante, 3.2. Realiza lecturas en
de textos escritos en extrayendo informaciones silencio resumiendo
relación con el ámbito de concretas, realizando brevemente los textos
uso: ámbito personal y inferencias, determinando leídos.
familiar (diarios, notas, la actitud del hablante y
cartas, invitaciones, etc.), valorando algunos 4.1. Pone en práctica
ámbito escolar aspectos de su forma y su diferentes estrategias de
(resúmenes, esquemas, contenido. lectura en función del
murales, etc.) y ámbito 6. Manifestar una actitud objetivo y el tipo de texto,
social (noticias crítica ante la lectura de actualizando
procedentes de los cualquier tipo de textos u conocimientos previos y
medios de comunicación obras literarias a través trabajando los errores de
y de Internet) y en de una lectura reflexiva comprensión.
relación con la finalidad que permita identificar
que persiguen: posturas de acuerdo o 4.2. Realiza lectura
narraciones (cuentos, desacuerdo respetando expresiva de textos de
relatos tradicionales, en todo momento las diversa índole.
chistes, canciones, etc.), opiniones de los demás.
descripciones e 4.3. Anticipa ideas e infiere
7. Utilizar los
instrucciones de la vida datos del emisor y del
diccionarios, la biblioteca
cotidiana. contenido del texto
del centro y las
valorando fuentes gráficas
Tecnologías de la
Comprensión global: (imágenes, diagramas…),
Información y la
tipográficas, etc.
cve: BOE-A-2014-4626
reconocimiento de la Comunicación como

intención comunicativa del fuente de obtención de
hablante, determinación 4.4. Utiliza diferentes
información.
instrumentos de
del tema del texto, 8. Leer por propia aprendizaje para la

diferenciación de ideas iniciativa diferentes tipos comprensión de palabras o
principales y secundarias de textos. enunciados desconocidos
y obtención de 9. Llevar a cabo el plan (contexto, diccionario…) y
información concreta lector que dé respuesta a los incorpora a su
una planificación repertorio léxico.
Interpretación del sentido sistemática de mejora de
del texto: determinación la eficacia lectora y 4.5. Usa los conocimientos
de la actitud del hablante. fomente el gusto por la adquiridos, a través de la
lectura. lectura y a través de su
Gusto por la lectura. propia experiencia
Hábito lector. Lectura de personal, para valorar el
diferentes textos como texto de forma global o en
fuente de información, de aspectos concretos,
deleite y de diversión fundamentando sus
opiniones personales con
Selección de libros según argumentos coherentes.
el gusto personal.
5.1. Reconoce y expresa el
Plan lector. tema y la intención
comunicativa de textos
escritos propios del ámbito
personal y familiar, ámbito
escolar y ámbito social
identificando
mismos.
5.2. Localiza informaciones

explícitas en un texto
relacionándolas entre sí y
secuenciándolas.
5.3. Relaciona la
información explícita e
implícita de un texto
poniéndola en relación con
el contexto.
5.4. Retiene información

cve: BOE-A-2014-4626
relevante seleccionando
ideas principales,
desechando ideas poco
significativas y
reorganizando los datos
recibidos.
5.5. Reconoce la idea

principal y las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
5.6. Comprende y sigue

instrucciones de cierta
complejidad que le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida
cotidiana y en procesos de
aprendizaje.
6.1. Identifica y expresa las

posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre
aspectos parciales, o
globales, de un texto.
6.2. Elabora su propia

interpretación sobre el
significado de un texto.
6.3. Respeta las opiniones

de los demás.
7.1. Utiliza, de forma

progresiva y autónoma,
diversas fuentes de
información integrando los
conocimientos adquiridos.
7.2. Conoce y maneja

diccionarios escolares,
impresos o en versión
cve: BOE-A-2014-4626
digital.
7.3. Conoce el
funcionamiento de la
biblioteca de su centro y de
su localidad.
8.1 Tiene programado un

tiempo semanal para leer
diferentes textos.

textos propuestos por el
maestro o maestra.

lectura de diversos
géneros literarios como
fuente de entretenimiento
9.2. Expone los

argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta
de algunas referencias
bibliográficas: autor,
editorial, género,
ilustraciones.
Interés creciente por la 1. Utilizar la lengua, de 1.1. Escribe, en diferentes
composición escrita como forma oral y escrita, para soportes, textos propios del
fuente de información y formular y responder a ámbito de la vida cotidiana:
aprendizaje y como forma preguntas, narrar historias diarios, cartas, correos
de comunicar y expresar sentimientos, electrónicos, imitando
sentimientos, experiencias y opiniones. textos modelo.
experiencias, 2. Producir textos con
conocimientos y diferentes intenciones 1.2. Escribe textos del
emociones. El texto comunicativas con ámbito académico,
escrito como fuente de coherencia, respetando cotidiano o social usando
de su estructura y aplicando el registro adecuado,
cve: BOE-A-2014-4626
información,
aprendizaje y de las reglas ortográficas, organizando las ideas con
diversión. cuidando la caligrafía, el claridad, enlazando
orden y la presentación. enunciados en secuencias
Producción de textos para 3. Aplicar todas las fases lineales cohesionadas y

comunicar conocimientos, del proceso de escritura respetando las normas
experiencias y en la producción de textos gramaticales y ortográficas.
necesidades: narraciones, escritos de distinta índole:
descripciones, textos planificación, 1.3 Escribe diferentes tipos
expositivos, textualización, revisión y de textos adecuando el
argumentativos y reescritura, utilizando lenguaje a las
persuasivos, poemas, esquemas y mapas características del género,
diálogos, entrevistas y conceptuales, aplicando siguiendo modelos,
encuestas. estrategias de tratamiento encaminados a desarrollar
de la información, su capacidad creativa en la
Cohesión del texto: redactando sus textos con escritura.
enlaces, sustituciones claridad, precisión y
léxicas, mantenimiento corrección, revisándolos 1.4. Cumplimenta
del tiempo verbal, para mejorarlos y correctamente formularios
puntuación. evaluando, con la ayuda e impresos de la vida
de guías, las cotidiana: inscripciones,
Creación de textos producciones propias y solicitudes,…
utilizando el lenguaje ajenas.
verbal y no verbal con 4. Utilizar el diccionario 2.1. Resume el contenido
intención informativa: como recurso para de textos propios del
carteles publicitarios. resolver dudas sobre la ámbito de la vida personal
Anuncios. Tebeos. lengua, el uso o la y del ámbito escolar,
ortografía de las palabras. recogiendo las ideas
Normas y estrategias para 5. Elaborar proyectos fundamentales, evitando
la producción de textos: individuales o colectivos parafrasear el texto y
planificación (función, sobre diferentes temas utilizando una expresión
destinatario, del área. personal.
estructura,...). 6. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la 2.2. Aplica correctamente
Revisión y mejora del lengua, explorando los signos de puntuación,
texto. cauces que desarrollen la las reglas de acentuación y
sensibilidad, la creatividad ortográficas.
Aplicación de las normas y la estética.
ortográficas y signos de 7. Favorecer a través del 2.3 Reproduce textos
puntuación (punto, coma, lenguaje la formación de dictados con corrección.
punto y coma, guion, dos un pensamiento crítico
puntos, raya, signos de 3.1. Emplea estrategias de
que impida
entonación, paréntesis, búsqueda y selección de la
discriminaciones y
comillas). Acentuación. información: tomar notas,
cve: BOE-A-2014-4626
prejuicios.
elaborar esquemas,
8. Llevar a cabo el plan
Caligrafía. Orden y guiones, mapas
de escritura que dé
presentación. respuesta a una conceptuales.

planificación sistemática
Dictados. de mejora de la eficacia 4.1. Utiliza habitualmente
escritora y fomente la el diccionario en el proceso
Plan de escritura. creatividad. de escritura.
9. Utilizar las TIC de
modo eficiente y 4.2. Escribe dictados
responsable para sistemáticamente para
presentar sus mejorar en la corrección
producciones. ortográfica y gramatical.
5.1. Elabora gráficas a

partir de datos
seleccionados y
organizados procedentes
de diferentes textos (libros
de consulta, periódicos,
revistas, etc.)
5.2. Presenta un informe

de forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o
situaciones sencillas,
diferentes fuentes
(directas, libros, Internet),
siguiendo un plan de
trabajo y expresando
conclusiones.

personal y creativa.
7.1. Expresa, por escrito,

opiniones, reflexiones y
valoraciones
argumentadas.
cve: BOE-A-2014-4626


de sus compañeros.

pasos:
revisión y mejora.

autor-lector, la
presentación, etc.

los escritos.

de sus compañeros.
9.1. Usa con eficacia las

Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
escribir, presentar los
textos y buscar
información.
cve: BOE-A-2014-4626
9.2. Utiliza Internet y las

TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD,
ordenador, reproductor de
CD-audio, cámara de fotos
digital y grabadora de
audio como recursos para
la realización de tareas
diversas: escribir y
modificar un texto, crear
tablas y gráficas, etc.
Elementos de la 1. Identificar los 1.1. Identifica y reconoce
comunicación: emisor, componentes básicos de los componentes básicos
receptor, canal, código, cualquier situación de la comunicación en las
mensaje y contexto. comunicativa. diferentes situaciones
comunicativas: emisor,
Reconocimiento, uso y 2. Aplicar los receptor, canal, código,
explicación de las conocimientos sobre la mensaje y contexto.
categorías gramaticales: lengua para resolver
sustantivo, adjetivo, problemas de 2.1. Reconoce e identifica:
determinantes, comprensión de textos sustantivos, adjetivos,
pronombres, adverbio, orales y escritos y para la determinantes y
verbo, preposición, composición y revisión pronombres, artículos,
conjunción e interjección. progresivamente verbos, adverbios,
autónoma de los textos preposiciones,
Conocimiento y aplicación propios y ajenos., conjunciones e
progresiva de las normas utilizando la terminología interjecciones.
ortográficas que se gramatical necesaria para 2.2. Reconoce y corrige
integran en las la explicación de los errores de concordancia en
situaciones de diversos usos de la textos propios y ajenos
comunicación escrita lengua. aplicando los
regulando y asegurando conocimientos adquiridos
la fluidez en el 3. Conocer y aplicar las sobre las categorías
intercambio comunicativo. normas ortográficas y gramaticales y sus normas
utilizarlas con corrección de uso.
Observación, reflexión y en los textos escritos 2.3. Conoce y utiliza
explicación de las ajustando adecuadamente las formas
relaciones semánticas de progresivamente su verbales en sus
las palabras (sinonimia, producción en situaciones producciones orales o
antonimia y polisemia) y reales de comunicación escritas.
de sus modificaciones y escrita a las convenciones 2.4. Reconoce las
cve: BOE-A-2014-4626
asociaciones establecidas. relaciones gramaticales

significativas. que se establecen entre el
4. Comprender, explicar y sustantivo y el resto de los
Reconocimiento y
explicación de las valorar las relaciones componentes del grupo

funciones oracionales: semánticas que se nominal observando las
sujeto y predicado. establecen entre las reglas de concordancia.
palabras.
Reconocimiento de la 3.1. Reconoce y corrige
realidad plurilingüe de 5. Reconocer e identificar progresivamente errores
España. los elementos de la frase,
ortográficos en textos
sujeto y predicado, y supropios y ajenos aplicando
relación. los conocimientos
adquiridos en la mejora
6. Reconocer la realidad progresiva de su
plurilingüe de España producción escrita.
valorándola como una
riqueza de nuestro 4.1. Reconoce, explica y
patrimonio histórico y usa sinónimos y antónimos
cultural. de una palabra explicando
su uso concreto en una
frase o en un texto oral o
escrito.
4.2. Reconoce y explica las

relaciones polisémicas que
se establecen en algunas
palabras aclarando su uso
concreto en una frase o en
un texto oral o escrito.
5.1. Identifica el núcleo en

un grupo nominal y explica
la relación que mantienen
el resto de palabras del
grupo con el núcleo:
artículo que determina,
adjetivo que describe o
precisa al nombre…
5.2. Identifica el sujeto y el

predicado de frases,
explicando la presencia o
ausencia del sujeto en
cve: BOE-A-2014-4626
función de la intención
comunicativa del texto.

las distintas lenguas de
España en la actualidad.
6.2. Identifica las lenguas y

dialectos de España como
riqueza cultural.
El texto literario como 1. Apreciar el valor de los 1.1. Lee y comenta
fuente de comunicación, textos literarios y utilizar la textos propios de la
de placer, de juego, de lectura como fuente de literatura infantil (poesía,
entretenimiento, de disfrute e información y cómics, cuentos, etc.),
conocimiento de otros considerarla como un utilizando, entre otras
mundos, tiempos y medio de aprendizaje y fuentes, webs infantiles.
culturas, de aprendizaje, y enriquecimiento personal 1.2. Lee pequeñas obras
como medio de de máxima importancia. literarias, completando las
organizarse y resolver 2. Integrar la lectura actividades propuestas,
problemas de la vida expresiva y la exponiendo sus opiniones.
cotidiana. comprensión e
interpretación de textos 2.1. Maneja
Textos literarios y textos literarios narrativos, líricos procedimientos para la
no literarios. Prosa y y dramáticos en la interpretación de textos,
verso. El cuento: la práctica escolar, como el subrayado de
estructura. Los cuentos diferenciando las ideas esenciales, la
populares. El teatro: actos principales convenciones relectura y la consulta en el
y escenas. Poesía: la formales de los géneros. diccionario.
rima. Las fábulas.. Las 3. Utilizar las bibliotecas
leyendas. El cómic. de aula y de centro para 3.1. Elabora, de forma
obtener información y escrita o digital, cuentos y
Textos propios de la disfrutar de la lectura de poemas, utilizando la
tradición literaria: textos obras literarias imagen para expresar
de tradición oral (fábulas, apropiadas. situaciones comunicativas
leyendas, canciones 4. Elaborar textos concretas.
populares, cuentos…), sencillos, siguiendo 3.2. Utiliza un
textos de género narrativo patrones característicos, vocabulario adecuado
(cuentos, biografías, empleando de forma según las diferentes
autobiografías, novela coherente la lengua situaciones comunicativas
realista, de aventuras, de escrita y la imagen. adquirido a través de la
misterio, de ciencia 5. Identificar y corregir, lectura de textos literarios y
cve: BOE-A-2014-4626
ficción, de fantasía) y en textos orales y no literarios.

textos de otros géneros escritos, los rasgos y 3.3. Interpreta el
(teatro o poesía). expresiones que lenguaje figurado,
Identificación de recursos manifiesten discriminación metáforas,

literarios. social, cultural, étnica y de personificaciones,
género. hipérboles y juegos de
Dramatización y lectura 6. Participar con interés palabras en textos
dramatizada de textos en dramatizaciones de literarios.
literarios. textos literarios adaptados
a la edad y de 3.4. Distingue algunos
producciones propias o de recursos literarios y los
los compañeros, utiliza (comparaciones,
utilizando adecuadamente metáforas, aumentativos,
los recursos básicos de diminutivos y sinónimos)
los intercambios orales y en sus composiciones.
de la técnica teatral.
4.1 Crea textos (cuentos,
poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales)
a partir de pautas o
modelos dados utilizando
recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y
rítmicos en dichas
producciones.
5.1. Selecciona textos

orales y escritos de los
impresa, audiovisual y
digital, identificando rasgos
y expresiones que
manifiesten discriminación
social, cultural, étnica y de
género.
6.1 Realiza
dramatizaciones
individualmente y en grupo
de textos literarios
apropiados o adecuados a
su edad y de textos de
cve: BOE-A-2014-4626
producción propia.
6.2 Memoriza y reproduce

textos orales breves y
sencillos, cuentos,
poemas, canciones,
refranes adivinanzas,
trabalenguas.

5º curso
Diversidad de situaciones 1. Producir y presentar 1.1 Produce textos
comunicativas, espontáneas o textos orales adecuados orales que nos permitan
dirigidas. a diferentes situaciones realizar una gran
de comunicación variedad de funciones
El lenguaje oral como dirigidas o espontáneas, comunicativas (pedir y
instrumento de comunicación utilizando el lenguaje dar información,
y aprendizaje: escuchar, oral como una forma de expresar sentimientos,
recoger datos, preguntar. comunicación y opiniones, acuerdo,
Participación en encuestas y expresión personal. desacuerdo, etc.)
entrevistas. Comentario y 2. Utilizar el lenguaje expresándose con una
opinión personal Estrategias y oral para comunicarse, dicción adecuada.
normas para el intercambio siendo capaz de (ritmo, entonación…).
comunicativo. (turnos de escuchar y recoger
palabra, roles diversos de datos, expresando 2.1. Transmite las ideas
intercambio, respeto a las oralmente su opinión con claridad, coherencia
opiniones y opciones personal, de acuerdo a y corrección respetando
lingüísticas de los demás, su edad. (turno de las normas de la
fluidez, claridad, orden, léxico palabra, pedir permiso, comunicación: turno de
apropiado, pronunciación disculpas, peticiones, palabra, organizar el
correcta, entonación, sugerencias …) discurso participación
gestualidad, tono de voz, 3. Reconocer la respetuosa y ciertas
acentos, miradas y posturas información verbal y no normas de cortesía
corporales). verbal de los discursos dentro de la
orales, localizando lo comunicación oral.
Intenciones y funciones de la más importante de la
comunicación oral: información. 2.2. Escucha las
comprensión de mensajes 4. Comprender y intervenciones de los
cve: BOE-A-2014-4626
verbales y no verbales. producir textos orales compañeros, mostrando

sencillos según su respeto y consideración
Estructura y características de tipología: narrativos, por las ideas,
los mensajes orales según su descriptivos, sentimientos y

tipología (narrativos, informativos, instructivos emociones de los
descriptivos, argumentativos, y argumentativos. demás.
expositivos e instructivos) en 5. Utilizar un
situaciones comunicativas vocabulario preciso y 3.1. Maneja el gesto y la
diversas procedentes de adecuado a las entonación como
distintos medios de diferentes formas elementos
información y comunicación. textuales. extralingüísticos en el
(léxico, entonación, recursos 6. Comprender el discurso oral.
expresivo). sentido global de los
textos orales, 3.2. Participa en las
Comprensión de textos orales, reconociendo las ideas actividades de
dedución del significado de las principales y comunicación y
palabras según el contexto. secundarias y expresión oral,
Ideas principales y deduciendo el exponiendo argumentos,
secundarias. significado de las planteando ideas,
palabras. opiniones, y
Audición, reproducción y 7. Memorizar y comprendiendo lo más
dramatización de textos reproducir cuentos, importante de la
breves y sencillos adecuados historias, textos breves y información.
a su edad. sencillos cercanos a sus
gustos e intereses, 3.3. Integra recursos no
Expresión y representando lingüísticos en la
producción/presentación de pequeñas obras de narración de
textos orales cotidianos y teatro, ayudándose de experiencias personales
formales en el aula: los recursos expresivos y en la exposición de
presentarse, contar adecuados. conocimientos.
experiencias personales, 8. Saber valorar la
expresar estados de ánimo, utilidad de expresarse 4.1. Participa en
ordenar los pasos de un con corrección y soltura actividades de
proceso… en la vida social y comunicación en el aula
escolar. produciendo textos
Recursos del lenguaje oral: 9. Comentar con orales según su
medios de comunicación capacidad crítica el tipología, valorando y
audiovisual, Internet, contenido, el lenguaje y respetando las normas
documentos videográficos y la finalidad de textos que rigen la interacción
sonoros, etc. orales y audiovisuales oral:
de los medios de
comunicación. Se expresa
oralmente en
cve: BOE-A-2014-4626
10. Expresar oralmente

con pronunciación, diferentes
entonación, ritmo y situaciones: debates,
diálogos,
volumen adecuados exposiciones.

distintos tipos de Elabora entrevistas
mensajes, en diferentes para pedir
situaciones y finalidades información.
comunicativas Realiza una
intervención oral
expositiva o
narrativa,
previamente
preparada, con un
discurso ordenado,
coherente e
inteligible formulado.
5.1. Utiliza un
vocabulario adecuado a
su edad, en las
diferentes formas
textuales (descripción
de objetos, personajes,
lugares, escenas, etc.).
5.2. Maneja el
diccionario de forma
habitual en su trabajo
escolar.
6.1 Identifica el tema de

un texto.
6.2 Resume oralmente
un texto distinguiendo
las ideas principales y
las secundarias, así
como las referencias
más importantes para la
comprensión del texto.
6.3 Presenta ideas,
conocimientos y hechos,
narrándolos y
describiéndolos de
cve: BOE-A-2014-4626
forma coherente y
ordenada.
7.1. Lee todo tipo de

textos con fluidez,
velocidad y eficacia, en
voz alta, mostrando la
altura, entonación, y
ritmo adecuados a su
contenido.
7.2. Reproduce de
memoria breves textos
literarios o no literarios
cercanos a sus gustos e
intereses.
7.3. Identifica las
características
expresivas en textos
teatrales.
(Admiraciones, puntos
suspensivos, pausas…).
7.4. Participa y
representa oralmente
historias, cuentos,
pequeñas obras de
teatro infantiles y
juveniles, etc.,
ayudándose de gestos y
recursos visuales.
8.1. Reconoce las

ventajas de
comunicarse con
corrección y fluidez.
9.1. Analiza críticamente

los mensajes que
transmiten los medios
de comunicación.
10.1. Es capaz de
expresar oralmente
cve: BOE-A-2014-4626
diferentes tipos de
mensajes y distintas
necesidades
comunicativas
(expresión de deseos,
gustos, preferencias,
sentimientos y
vivencias).
comunicación escrita. diferentes textos, con diferentes tipos de
Consolidación del sistema de fluidez y entonación textos apropiados a su
lecto-escritura. adecuada. edad con velocidad,
2. Comprender distintos fluidez y entonación
Comprensión de textos leídos tipos de textos adecuada.
en voz alta y en silencio. adaptados a la edad y
utilizando la lectura 1.2. Descodifica con
Audición de diferentes tipos de como medio para precisión y rapidez todo
textos. ampliar el vocabulario y tipo de palabras.
fijar la ortografía
Comprensión de textos según correcta. 2.1. Entiende el
su tipología. 3. Leer en silencio mensaje, de manera
diferentes textos global, e identifica las
Lectura de distintos tipos de valorando el progreso ideas principales y las
texto: descriptivos, en la velocidad y la secundarias de los
argumentativos, expositivos, comprensión. textos leídos a partir de
instructivos, literarios 4. Resumir un texto la lectura de un texto en
leído reflejando la voz alta.
Estrategias para la estructura y destacando
comprensión lectora de textos: las ideas principales y 2.2. Muestra
título. Ilustraciones. Palabras secundarias. comprensión, con cierto
clave. Capítulos. Relectura. 5. Utilizar estrategias grado de detalle, de
Anticipación de hipótesis y para la comprensión de diferentes tipos de
comprobación. Síntesis. textos de diversa índole textos no literarios
Estructura del texto. Tipos de 6. Leer por propia (expositivos, narrativos,
textos. Contexto. Diccionario. iniciativa diferentes tipos descriptivos y
Sentido global del texto. Ideas de textos. argumentativos) y de
principales y secundarias. 7. Utilizar textos textos de la vida
Resumen. científicos en diferentes cotidiana.
soportes para recoger
Gusto por la lectura. Hábito 3.1. Lee en silencio con
información, ampliar
lector. Lectura de diferentes la velocidad adecuada
conocimientos y
textos como fuente de textos de diferente
aplicarlos en trabajos
información, de deleite y de
cve: BOE-A-2014-4626
personales. complejidad.
diversión.
8. Concentrarse en
entender e interpretar el 3.2. Realiza lecturas en
Identificación y valoración silencio resumiendo
crítica de los mensajes y significado de los textos brevemente los textos

valores transmitidos por el leídos. leídos.
texto. 9. Utilizar las TIC de
modo eficiente y 4.1. Capta el propósito
Uso de la biblioteca para la responsable para la de los mismos. Identifica
búsqueda de información y búsqueda y tratamiento las partes de la
utilización de la misma como de la información estructura organizativa
fuente de aprendizaje. 10. Llevar a cabo el plan de los textos y analiza
lector que dé respuesta su progresión temática.
Selección de libros según el a una planificación
gusto personal. sistemática de mejora 4.2. Elabora resúmenes
de la eficacia lectora y de textos leídos.
Plan lector. fomente el gusto por la Identifica los elementos
lectura. característicos de los
diferentes tipos de
textos.
4.3. Reconoce algunos

mecanismos de
cohesión en diferentes
tipos de texto.
4.4. Produce esquemas

a partir de textos
expositivos.
5.1. Interpreta el valor

del título y las
ilustraciones.
5.2. Marca las palabras

clave de un texto que
ayudan a la
comprensión global.
5.3. Activa
conocimientos previos
ayudándose de ellos
para comprender un
texto.
cve: BOE-A-2014-4626
5.4. Realiza inferencias

y formula hipótesis.
5.5. Comprende la
información contenida
en los gráficos,
estableciendo relaciones
con la información que
aparece en el texto
relacionada con los
mismos.
5.6. Crítica de los

mensajes y valores
transmitidos por un texto
sencillo.
5.7. Interpreta
esquemas de llave,
números, mapas
conceptuales sencillos.
6.1 Tiene programado

un tiempo semanal para
leer diferentes textos.

maestro o maestra.
7.1 Es capaz de
consultar diferentes
fuentes bibliográficas y
textos de soporte
informático para obtener
datos e información para
llevar a cabo trabajos
8.1. Deduce el
significado de palabras y
cve: BOE-A-2014-4626
expresiones con ayuda

del contexto.
8.2. Comprende textos

periodísticos y
publicitarios. Identifica
su intención
comunicativa. Diferencia
entre información,
opinión y publicidad.
8.3 Infiere, interpreta y

formula hipótesis sobre
el contenido. Sabe
relacionar los elementos
lingüísticos con los no
lingüísticos en los textos
periodísticos y
publicitarios.
8.4 Establece relaciones

entre las ilustraciones y
los contenidos del texto,
plantea hipótesis, realiza
predicciones e identifica
en la lectura el tipo de
texto y la intención.
8.5 Interpreta el
lenguaje figurado,
metáforas,
personificaciones,
hipérboles y juegos de
palabras en textos
publicitarios.
9.1. Sabe utilizar los

medios informáticos
para obtener
información.
9.2. Es capaz de
interpretar la
cve: BOE-A-2014-4626
información y hacer un
resumen de la misma.
10.1. Utiliza la biblioteca

para localizar un libro
determinado con
seguridad y autonomía,
aplicando las normas de
funcionamiento de una
biblioteca.
10.2. Expone los

realizadas dando cuenta
de algunas referencias
editorial, género,
ilustraciones
10.3. Selecciona
lecturas con criterio
personal y expresa el
gusto por la lectura de
diversos géneros
literarios como fuente de
entretenimiento
El texto escrito como fuente 1. Utilizar la lengua, 1.1. Escribe, en
de información, de aprendizaje de forma oral y escrita, diferentes soportes,
y de diversión. para formular y textos propios del
responder a preguntas, ámbito de la vida
Producción de textos para narrar historias y cotidiana: diarios,
comunicar conocimientos, expresar sentimientos, cartas, correos
experiencias y necesidades: experiencias y electrónicos, imitando
narraciones, descripciones, opiniones. textos modelo.
textos expositivos, 2. Producir textos
argumentativos y persuasivos, con diferentes 1.2. Escribe textos del
poemas, diálogos, entrevistas intenciones ámbito académico,
y encuestas. comunicativas con cotidiano o social
coherencia, respetando usando el registro
cve: BOE-A-2014-4626
Cohesión del texto: enlaces, su estructura y adecuado, organizando

sustituciones léxicas, aplicando las reglas las ideas con claridad,
mantenimiento del tiempo ortográficas, cuidando la enlazando enunciados
verbal, puntuación. caligrafía, el orden y la en secuencias lineales

presentación. cohesionadas y
Creación de textos utilizando 3. Aplicar todas las respetando las normas
el lenguaje verbal y no verbal fases del proceso de gramaticales y
con intención informativa: escritura en la ortográficas.
carteles publicitarios. producción de textos
Anuncios. Tebeos. escritos de distinta 1.3 Escribe diferentes
índole: planificación, tipos de textos
Normas y estrategias para la textualización, revisión y adecuando el lenguaje a
producción de textos: reescritura, utilizando las características del
planificación (función, esquemas y mapas género, siguiendo
destinatario, estructura,...) conceptuales, aplicando modelos, encaminados
estrategias de a desarrollar su
Revisión y mejora del texto. tratamiento de la capacidad creativa en la
información, redactando escritura.
Aplicación de las normas sus textos con claridad,
ortográficas y signos de precisión y corrección, 1.4. Cumplimenta
puntuación (punto, coma, revisándolos para correctamente
punto y coma, guion, dos mejorarlos y evaluando, formularios e impresos
puntos, raya, signos de con la ayuda de guías, de la vida cotidiana:
entonación, paréntesis, las producciones inscripciones,
comillas). Acentuación propias y ajenas. solicitudes,…
4. Utilizar el
Caligrafía. Orden y diccionario como 2.1. Resume el
presentación. recurso para resolver contenido de textos
dudas sobre la lengua, propios del ámbito de la
Dictados. vida personal y del
el uso o la ortografía de
las palabras. ámbito escolar,
Plan de escritura. recogiendo las ideas
5. Elaborar
proyectos individuales o fundamentales, evitando
colectivos sobre parafrasear el texto y
diferentes temas del utilizando una expresión
área. personal.
6. Buscar una
mejora progresiva en el 2.2. Aplica
uso de la lengua, correctamente los
explorando cauces que signos de puntuación,
desarrollen la las reglas de
sensibilidad, la acentuación y
cve: BOE-A-2014-4626
creatividad y la estética. ortográficas.

7. Favorecer a
través del lenguaje la Reproduce textos
formación de un dictados con corrección.

pensamiento crítico que
impida discriminaciones 2.3. Emplea estrategias
y prejuicios. de búsqueda y selección
8. Llevar a cabo el de la información: tomar
plan de escritura que dé notas, elaborar
respuesta a una esquemas, guiones,
planificación sistemática mapas conceptuales.
de mejora de la eficacia
escritora y fomente la 3.1. Utiliza
creatividad. habitualmente el
9. Utilizar las TIC de diccionario en el
modo eficiente y proceso de escritura.
responsable para
presentar sus 3.2. Escribe dictados
producciones. sistemáticamente para
mejorar en la corrección
ortográfica y gramatical.

partir de datos
seleccionados y
organizados
procedentes de
diferentes textos (libros
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe

de forma ordenada y
clara, utilizando soporte
papel y digital, sobre
problemas o situaciones
sencillas, recogiendo
información de
diferentes fuentes
(directas, libros,
Internet), siguiendo un
plan de trabajo y
expresando
cve: BOE-A-2014-4626
conclusiones.

siguiendo un guion
establecido que
suponga la búsqueda,
selección y organización
de la información de
textos de carácter
científico, geográfico o
histórico.

personal y creativa.
6.1. Expresa, por

escrito, opiniones,
reflexiones y
valoraciones
argumentadas.

como la producción
escrita de sus
compañeros.

pasos:
- Planificación,
redacción, revisión y
mejora.
- Determina con
antelación cómo será el
texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector,
la presentación, etc.
cve: BOE-A-2014-4626
- Adapta la expresión a
la intención, teniendo en
cuenta al interlocutor y
el asunto de que se
trata.

claridad, precisión y
orden los escritos.

Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para
escribir, presentar los
textos y buscar
información.

TIC: reproductor de
video, reproductor de
DVD, ordenador,
reproductor de CD-
audio, cámara de fotos
digital y grabadora de
audio como recursos
para la realización de
tareas diversas: escribir
y modificar un texto,
crear tablas y gráficas,
etc.
Elementos de la 1. Identificar los 1.1. Identifica y
comunicación: emisor, componentes básicos reconoce los
receptor, canal, código, de cualquier situación componentes básicos
mensaje y contexto. comunicativa. de la comunicación en
las diferentes
Reconocimiento, uso y 2. Aplicar los situaciones
explicación de las categorías conocimientos sobre la comunicativas: emisor,
gramaticales: sustantivo, lengua para resolver receptor, canal, código,
adjetivo, determinantes, problemas de mensaje y contexto.
cve: BOE-A-2014-4626
pronombres, adverbio, verbo, comprensión de textos

preposición, conjunción e orales y escritos y para 2.1. Reconoce e
la composición y identifica: sustantivos,
interjección. revisión adjetivos, determinantes

progresivamente y pronombre, artículos,
Manejo progresivamente autónoma de los textos verbos, adverbios,
autónomo de diccionarios y propios y ajenos., preposiciones,
otras fuentes de consulta en utilizando la conjunciones e
papel y formato digital sobre el terminología gramatical interjecciones.
uso de la lengua. necesaria para la 2.2. Reconoce y corrige
explicación de los errores de concordancia
Conocimiento y aplicación diversos usos de la en textos propios y
progresiva de las normas lengua. ajenos aplicando los
ortográficas que se integran conocimientos
en las situaciones de 3. Manejar con precisión adquiridos sobre las
comunicación escrita los diccionarios de la categorías gramaticales
regulando y asegurando la lengua española y y sus normas de uso.
fluidez en el intercambio reconocer las 2.3. Conoce y utiliza
comunicativo. abreviaturas utilizadas, adecuadamente las
seleccionando entre las formas verbales en sus
Observación, reflexión y diferentes acepciones producciones orales o
explicación de las relaciones de una palabra, la más escritas.
semánticas de las palabras apropiada para su uso. 2.4. Reconoce las
(sinonimia, antonimia y relaciones gramaticales
polisemia) y de sus 4. Utilizar con corrección que se establecen entre
modificaciones y asociaciones las normas que regulan el sustantivo y el resto
significativas (metáfora) la ortografía en los de los componentes del
textos escritos ajustando grupo nominal
Reconocimiento y explicación progresivamente su observando las reglas
de las relaciones que se producción en de concordancia.
establecen entre el sustantivo situaciones reales de 2.5. Diferencia
y el resto de los componentes comunicación escrita a determinantes y
del grupo nominal. las convenciones pronombres
establecidas. 2.6. Explica y compara
Reconocimiento y explicación los usos del adjetivo
de las funciones oracionales: 5. Comprender, explicar calificativo: usos
sujeto y predicado. y valorar las relaciones especificativos,
semánticas que se explicativos y epíteto
Observación, reflexión y establecen entre las
presentes en un texto
descripción de los requisitos palabras.
reconociendo las
que deben cumplir los
diferencias de
enunciados para convertirse 6. Reconocer en el
significado.
en texto: unidad temática, sustantivo la palabra
cve: BOE-A-2014-4626
estructura ajustada a la nuclear del grupo 3.1. Maneja el

intención comunicativa y nominal identificando diccionario para buscar
todas palabras que lo
cohesión de todas sus partes. integran. el significado de

aquellas palabras que
Reconocimiento y uso de 7. Entender el concepto desconoce.
algunos conectores textuales. de texto partiendo de la
lectura de textos de 3.2. Interpreta
Reconocimiento de la realidad diversa índole que se correctamente las
plurilingüe de España. ajusten a objetivos abreviaturas utilizadas
comunicativos diversos en los diccionarios.
y cercanos a la realidad.
3.3. Distingue y utiliza
8. Identificar y explicar el correctamente las
papel que desempeñan diferentes acepciones
los conectores textuales de una palabra
en el texto y reconocer explicando su
las sustituciones significado en un texto.
pronominales y el uso
de sinónimos, 4.1. Reconoce y corrige
hiperónimos o elipsis progresivamente errores
como mecanismos ortográficos en textos
léxicos que cohesionan propios y ajenos
cualquier discurso. aplicando los
conocimientos
9. Reconocer la realidad adquiridos en la mejora
plurilingüe de España progresiva de su
valorándola como una producción escrita.
riqueza de nuestro
patrimonio histórico y 4.2. Reconoce, explica y
cultural. usa sinónimos y
antónimos de una
palabra explicando su
uso concreto en una
frase o en un texto oral
o escrito.

las relaciones
polisémicas que se
establecen en algunas
palabras aclarando su
uso concreto en una
cve: BOE-A-2014-4626
frase o en un texto oral

o escrito.
5.1. Identifica el núcleo

en un grupo nominal y
explica la relación que
mantienen el resto de
palabras del grupo con
el núcleo: artículo que
determina, adjetivo que
describe o precisa al
nombre…
6.1. Identifica el sujeto y

el predicado de frases,
explicando la presencia
o ausencia del sujeto en
función de la intención
comunicativa del texto.
7.1. Reflexiona y
describe la intención
comunicativa de un
texto a partir de la
lectura de textos
cercanos a la realidad.
8.1. Reconoce en un
texto algunos
conectores de orden y
explicación así como los
mecanismos básicos de
referencia interna.
8.2. Selecciona y utiliza

adecuadamente las
sustituciones
pronominales y los
sinónimos en un texto
escrito para evitar la
repetición valorando el
uso de un léxico variado
en función de la
cve: BOE-A-2014-4626
intención comunicativa.
9.1. Localiza en un
mapa las distintas

lenguas de España en la
actualidad.
9.2. Identifica y valora

las lenguas y dialectos
de España y respeta a
sus hablantes.
El texto literario como fuente 1. Apreciar el valor de 1.1. Lee y comenta
de comunicación, de placer, los textos literarios y textos propios de la
de juego, de entretenimiento, utilizar la lectura como literatura infantil y juvenil
de conocimiento de otros fuente de disfrute e (poesía, cómics,
mundos, tiempos y culturas, información y cuentos, etc.),
de aprendizaje, y como medio considerarla como un utilizando, entre otras
de organizarse y resolver medio de aprendizaje y fuentes, webs infantiles.
problemas de la vida enriquecimiento 1.2. Lee pequeñas
cotidiana. personal de máxima obras literarias,
importancia. completando las
La literatura: Textos literarios y 2. Integrar la lectura actividades propuestas,
textos no literarios. Prosa y expresiva y la exponiendo sus
verso. El cuento: la estructura. comprensión e opiniones.
El teatro: personajes y interpretación de textos
acotaciones. Poesía: Verso y literarios narrativos, 2.1. Maneja
estrofa. Recursos literarios: la líricos y dramáticos en la procedimientos para la
comparación. Los cuentos práctica escolar, interpretación de textos,
populares. Recursos literarios: reconociendo e como el subrayado de
la personificación. El teatro: interpretando algunos ideas esenciales, la
actos y escenas. Poesía: la recursos del lenguaje relectura y la consulta
rima. Las fábulas. Recursos literario (metáforas, en el diccionario.
literarios: la metáfora. Las personificaciones, 2.2. Elabora, de forma
leyendas. El cómic. hipérboles y juegos de escrita o digital, cuentos
palabras) y y poemas, utilizando la
Textos propios de la tradición diferenciando las imagen para expresar
literaria: textos de tradición principales situaciones
oral (fábulas, leyendas, convenciones formales comunicativas
canciones populares, de los géneros. concretas.
cuentos…), textos de género 3. Utilizar las 2.3. Utiliza un
narrativo (cuentos, biografías, bibliotecas de aula y de vocabulario adecuado
cve: BOE-A-2014-4626
autobiografías, novela realista, centro para obtener según las diferentes

de aventuras, de misterio, de información y disfrutar situaciones
ciencia ficción, de fantasía) y de la lectura de obras comunicativas adquirido
textos de otros géneros (teatro literarias apropiadas a través de la lectura de

o poesía). 4. Elaborar cuentos textos literarios y no
y poemas sencillos, literarios.
Identificación de recursos siguiendo patrones 2.4. Interpreta el
literarios característicos, lenguaje figurado,
empleando de forma metáforas,
Dramatización y lectura coherente la lengua personificaciones,
dramatizada de textos escrita y la imagen. hipérboles y juegos de
literarios. 5. Identificar y palabras en textos
corregir, en textos orales literarios.
y escritos, los rasgos y
expresiones que 3.1. Distingue algunos
manifiesten recursos retóricos y
discriminación social, métricos propios de los
cultural, étnica y de poemas.
género.
6. Participar con 3.2. Utiliza
interés en comparaciones,
dramatizaciones de metáforas,
textos literarios aumentativos,
adaptados a la edad y diminutivos y sinónimos
de producciones propias en textos literarios.
o de los compañeros,
utilizando 4.1. Crea textos
adecuadamente los literarios (cuentos,
recursos básicos de los poemas, canciones y
intercambios orales y de pequeñas obras
la técnica teatral. teatrales) a partir de
pautas o modelos dados
utilizando recursos
léxicos, sintácticos,
fónicos y rítmicos en
dichas producciones
5.1. Selecciona textos

orales y escritos de los
impresa, audiovisual y
digital, identificando
rasgos y expresiones
cve: BOE-A-2014-4626
que manifiesten
discriminación social,
cultural, étnica y de
género
6.1. Realiza
dramatizaciones
individualmente y en
grupo de textos literarios
apropiados o adecuados
a su edad y de textos de
producción propia
6.2. Memoriza y
reproduce textos orales
breves y sencillos,
cuentos, poemas,
canciones, refranes
adivinanzas,
trabalenguas.

6º curso
evaluables
Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral
comunicación, situaciones de con distintas finalidades
espontáneas o dirigidas, comunicación, dirigidas o (académica, social y lúdica)
utilizando un discurso espontáneas, respetando y como forma de
ordenado y coherente. las normas de la comunicación y de
comunicación: turno de expresión personal
Comprensión y palabra, organizar el (sentimientos, emociones...)
expresión de mensajes discurso, escuchar e en distintos ámbitos.
verbales y no verbales. incorporar las
intervenciones de los 1.2. Transmite las ideas con
Estrategias y normas demás. claridad, coherencia y
para el intercambio 2. Integrar y reconocer corrección.
comunicativo: la información verbal y no
participación; exposición verbal de los discursos 1.3. Escucha atentamente
cve: BOE-A-2014-4626
clara; organización del orales. las intervenciones de los

discurso; escucha; 3. Expresarse de compañeros y sigue las
respeto al turno de forma oral para satisfacer estrategias y normas para
palabra; papel de el intercambio comunicativo
moderador; entonación necesidades de mostrando respeto y

adecuada; respeto por comunicación en consideración por las ideas,
los sentimientos, diferentes situaciones con sentimientos y emociones
experiencias, ideas, vocabulario preciso y de los demás.
opiniones y estructura coherente.
conocimientos de los 4. Comprender 1.4. Aplica las normas
demás. mensajes orales y socio-comunicativas:
analizarlos con sentido escucha activa, espera de
Expresión y producción crítico. turnos, participación
de textos orales según 5. Ampliar el respetuosa, adecuación a la
su tipología: narrativos, vocabulario para lograr intervención del interlocutor
descriptivos una expresión precisa y ciertas normas de
argumentativos, utilizando el diccionario cortesía.
expositivos, instructivos, como recurso básico.
informativos y 6. Comprender el 2.1. Emplea
persuasivos sentido global de los textos conscientemente recursos
orales, reconociendo las lingüísticos y no lingüísticos
Creación de textos ideas principales y para comunicarse en las
literarios en prosa o en secundarias e interacciones orales.
verso, valorando el identificando ideas o
sentido estético y la valores no explícitos. 3.1. Se expresa con una
creatividad: cuentos, 7. Memorizar y pronunciación y una dicción
poemas, adivinanzas, reproducir textos breves y correctas: articulación,
canciones, y teatro. sencillos cercanos a sus ritmo, entonación y
gustos e intereses, volumen.
Comprensión de textos utilizando con corrección y
orales según su creatividad las distintas 3.2. Expresa sus propias
tipología: narrativos, estrategias de ideas comprensiblemente,
descriptivos, comunicación oral que han sustituyendo elementos
informativos, instructivos estudiado. básicos del modelo dado.
y argumentativos, etc. 8. Comprender textos
Sentido global del texto. orales según su tipología: 3.3 Participa activamente
Ideas principales y narrativos, descriptivos, en la conversación
secundarias. Ampliación informativos, instructivos y contestando preguntas y
del vocabulario. Bancos argumentativos, etc. haciendo comentarios
de palabras. 9. Producir textos relacionados con el tema de
orales breves y sencillos la conversación
Valoración de los de los géneros más
contenidos trasmitidos 3.4. Participa activamente y
habituales y directamente
por el texto. Deducción de forma constructiva en las
cve: BOE-A-2014-4626
relacionados las
de las palabras por el tareas de aula.
actividades del aula,
contexto. imitando modelos:
Reconocimiento de 4.1. Muestra una actitud de
ideas no explícitas. narrativos, descriptivos escucha activa.

Resumen oral. argumentativos,
expositivos, instructivos, 4.2. Comprende la
Audición y reproducción informativos y persuasivos información general en
de textos breves, 10. Utilizar de forma textos orales de uso
sencillos y que estimulen efectiva el lenguaje oral habitual.
el interés del niño. para comunicarse y
aprender siendo capaz de 4.3. Interpreta el sentido de
Dramatizaciones de escuchar activamente, elementos básicos del texto
textos literarios recoger datos pertinentes necesarios para la
adaptados a la edad y a los objetivos de comprensión global (léxico,
de producciones comunicación, preguntar y locuciones).
propias. repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y 5.1. Utiliza un vocabulario
Estrategias para utilizar expresar oralmente con adecuado a su edad en sus
el lenguaje oral como claridad el propio juicio expresiones adecuadas
instrumento de personal, de acuerdo a su para las diferentes
comunicación y edad. funciones del lenguaje.
aprendizaje: escuchar, 11. Valorar los medios
recoger datos, de comunicación social 5.2. Utiliza el diccionario de
preguntar. Participación como instrumento de forma habitual en su trabajo
en encuestas y aprendizaje y de acceso a escolar.
entrevistas. Comentario informaciones y
oral y juicio personal. experiencias de otras 5.3. Diferencia por el
personas. contexto el significado de
correspondencias fonema-
grafía idénticas. (palabras
homófonas, homónimas,
parónimas, polisémicas).
6.1. Identifica el tema del

texto.
6.2. Es capaz de obtener

las principales ideas de un
texto.
6.3. Resume un texto

distinguiendo las ideas
principales y las
cve: BOE-A-2014-4626
secundarias.
7.1. Reproduce de memoria

breves textos literarios o no

literarios cercanos a sus
gustos e intereses,
utilizando con corrección y
creatividad las distintas
estrategias de
comunicación oral que han
estudiado.
8.1. Actúa en respuesta a

las órdenes o instrucciones
dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
8.2. Responde de forma

correcta a preguntas
concernientes a la
comprensión literal,
interpretativa y crítica del
texto, e infiere el sentido de
elementos no explícitos en
los textos orales.
8.3. Utiliza la información

recogida para llevar a cabo
diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
9.1. Reproduce
comprensiblemente textos
orales sencillos y breves
imitando modelos.
9.2. Recuerda algunas

ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a
preguntas directas.
cve: BOE-A-2014-4626
9.3. Organiza y planifica el

discurso adecuándose a la
situación de comunicación y
a las diferentes
necesidades comunicativas
(narrar, describir,
informarse, dialogar)
utilizando los recursos
lingüísticos pertinentes.
10.1. Utiliza de forma

efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y
aprender escuchando
activamente, recogiendo
datos pertinentes a los
objetivos de la
comunicación.
11.1. Resume entrevistas,

noticias, debates
infantiles… procedentes de
la radio, televisión o
Internet.
11.2. Transforma en
noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad
ajustándose a la estructura
y lenguaje propios del
género e imitando modelos.
11.3. Realiza entrevistas

dirigidas.
11.4. Prepara reportajes

sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo
modelos.
comunicación escrita. diferentes textos, con diferentes tipos de textos
Consolidación del fluidez y entonación apropiados a su edad con
cve: BOE-A-2014-4626
sistema de lecto- adecuada. velocidad, fluidez y

escritura. 2. Comprender distintos entonación adecuada.
tipos de textos adaptados
Comprensión de textos a la edad y utilizando la 1.2. Descodifica con

leídos en voz alta y en lectura como medio para precisión y rapidez todo tipo
silencio. ampliar el vocabulario y de palabras.
fijar la ortografía correcta.
Audición de diferentes 3. Leer en silencio 2.1. Entiende el mensaje,
tipos de textos. diferentes textos valorando de manera global, e
el progreso en la velocidad identifica las ideas
Comprensión de textos y la comprensión. principales y las
según su tipología. 4. Resumir un texto leído secundarias de los textos
reflejando la estructura y leídos a partir de la lectura
Lectura de distintos tipos destacando las ideas de un texto en voz alta.
de texto: descriptivos, principales y secundarias.
argumentativos, 5. Utilizar estrategias para 2.2. Muestra comprensión,
expositivos, instructivos, la comprensión de textos con cierto grado de detalle,
literarios de diversa índole de diferentes tipos de textos
6. Leer por propia no literarios (expositivos,
Estrategias para la iniciativa diferentes tipos narrativos, descriptivos y
comprensión lectora de de textos. argumentativos) y de textos
textos: título. 7. Utilizar textos de la vida cotidiana.
Ilustraciones. Palabras científicos en diferentes
clave. Capítulos. soportes para recoger 3.1. Lee en silencio con la
Relectura. Anticipación información, ampliar velocidad adecuada textos
de hipótesis y conocimientos y aplicarlos de diferente complejidad.
comprobación. Síntesis. en trabajos personales.
Estructura del texto. 8. Concentrarse en 3.2. Realiza lecturas en
Tipos de textos. entender e interpretar el silencio resumiendo
Contexto. Diccionario. significado de los textos brevemente los textos
Sentido global del texto. leídos. leídos.
Ideas principales y 9. Utilizar las TIC de
secundarias. Resumen. modo eficiente y 4.1. Capta el propósito de
responsable para la los mismos. Identifica las
Gusto por la lectura. búsqueda y tratamiento de partes de la estructura
Hábito lector. Lectura de la información organizativa de los textos y
diferentes textos como 10. Llevar a cabo el plan analiza su progresión
fuente de información, lector que dé respuesta a temática.
de deleite y de diversión una planificación
4.2. Elabora resúmenes de
sistemática de mejora de
Identificación y textos leídos. Identifica los
la eficacia lectora y
valoración crítica de los elementos característicos
fomente el gusto por la
mensajes y valores de los diferentes tipos de
cve: BOE-A-2014-4626
lectura
transmitidos por el texto. textos.
Uso de la biblioteca para 4.3. Reconoce algunos

la búsqueda de mecanismos de cohesión

información y utilización en diferentes tipos de texto.
de la misma como
fuente de aprendizaje. 4.4. Produce esquemas a
partir de textos expositivos.
Crítica de los mensajes
y valores transmitidos 5.1. Interpreta el valor del
por un texto sencillo. título y las ilustraciones.
Selección de libros 5.2. Marca las palabras

según el gusto personal. clave de un texto que
ayudan a la comprensión
Plan lector global.
5.3. Activa conocimientos

previos ayudándose de
ellos para comprender un
texto.
5.4. Realiza inferencias y

formula hipótesis.
5.5. Comprende la
los gráficos, estableciendo
relaciones con la
información que aparece en
el texto relacionada con los
mismos.
5.6. Interpreta esquemas de

llave, números, mapas
conceptuales sencillos.
6.1. Tiene programado un

tiempo semanal para leer
diferentes textos.

cve: BOE-A-2014-4626
maestro o maestra.
7.1. Es capaz de consultar

diferentes fuentes
bibliográficas y textos de
soporte informático para
obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos

de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
8.2. Comprende textos

periodísticos y publicitarios.
Identifica su intención
comunicativa. Diferencia
entre información, opinión y
publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y

formula hipótesis sobre el
contenido. Sabe relacionar
los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en
los textos periodísticos y
publicitarios.
8.4. Establece relaciones

entre las ilustraciones y los
contenidos del texto,
plantea hipótesis, realiza
predicciones e identifica en
la lectura el tipo de texto y
la intención.
8.5. Interpreta el lenguaje

figurado, metáforas,
personificaciones,
hipérboles y juegos de
palabras en textos
publicitarios.
cve: BOE-A-2014-4626
9.1. Sabe utilizar los medios

informáticos para obtener
información.
9.2. Es capaz de interpretar

la información y hacer un
resumen de la misma.
10.1. Utiliza la biblioteca

para localizar un libro
determinado con seguridad
y autonomía, aplicando las
normas de funcionamiento
de una biblioteca.
10.2. Expone los

realizadas dando cuenta de
algunas referencias
editorial, género,
ilustraciones.

lectura de diversos géneros
literarios como fuente de
entretenimiento
Producción de textos 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes
para comunicar diferentes intenciones soportes, textos propios del
conocimientos, comunicativas con ámbito de la vida cotidiana:
experiencias y coherencia, respetando su diarios, cartas, correos
necesidades: estructura y aplicando las electrónicos, etc. imitando
narraciones, reglas ortográficas, textos modelo.
descripciones, textos cuidando la caligrafía, el
expositivos, orden y la presentación. 1.2. Escribe textos usando
argumentativos y 2. Aplicar todas las fases el registro adecuado,
poemas, del proceso de escritura en organizando las ideas con
cve: BOE-A-2014-4626
persuasivos,
diálogos, entrevistas y la producción de textos claridad, enlazando
encuestas. escritos de distinta índole: enunciados en secuencias
planificación, lineales cohesionadas y
Cohesión del texto: textualización, revisión y respetando las normas

enlaces, sustituciones reescritura, utilizando gramaticales y ortográficas.
léxicas, mantenimiento esquemas y mapas
del tiempo verbal, conceptuales, aplicando 1.3. Escribe diferentes tipos
puntuación. estrategias de tratamiento de textos adecuando el
de la información, lenguaje a las
Creación de textos redactando sus textos con características del género,
utilizando el lenguaje claridad, precisión y siguiendo modelos,
verbal y no verbal con corrección, revisándolos encaminados a desarrollar
intención informativa: para mejorarlos y su capacidad creativa en la
carteles publicitarios. evaluando, con la ayuda escritura.
Anuncios. Tebeos. de guías, las producciones
propias y ajenas. 2.1. Resume el contenido
Normas y estrategias 3. Utilizar el diccionario de textos propios del ámbito
para la producción de como recurso para de la vida personal y del
textos: planificación resolver dudas sobre la ámbito escolar, recogiendo
(función, destinatario, lengua, el uso o la las ideas fundamentales,
estructura,...) ortografía de las palabras. evitando parafrasear el
4. Elaborar proyectos texto y utilizando una
Revisión y mejora del individuales o colectivos expresión personal.
texto. sobre diferentes temas del
área. 2.2. Aplica correctamente
Aplicación de las normas 5. Buscar una mejora los signos de puntuación,
ortográficas y signos de progresiva en el uso de la las reglas de acentuación y
puntuación (punto, lengua, explorando cauces ortográficas.
coma, punto y coma, que desarrollen la
guion, dos puntos, raya, sensibilidad, la creatividad 2.3. Reproduce textos
signos de entonación, y la estética. dictados con corrección.
paréntesis, comillas). 6. Favorecer a través del
Acentuación lenguaje la formación de 2.4. Emplea estrategias de
un pensamiento crítico que búsqueda y selección de la
Caligrafía. Orden y impida discriminaciones y información: tomar notas,
presentación. prejuicios. elaborar esquemas,
7. Llevar a cabo el plan de guiones, mapas
Dictados. conceptuales.
escritura que dé respuesta
a una planificación
Plan de escritura. 3.1. Utiliza habitualmente el
sistemática de mejora de
diccionario en el proceso de
la eficacia escritora y
escritura.
fomente la creatividad.
cve: BOE-A-2014-4626
8. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable
partir de datos
para presentar sus
seleccionados y
producciones. organizados procedentes

de diferentes textos (libros
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe de

forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y
digital, sobre problemas o
situaciones sencillas,
diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo
un plan de trabajo y
expresando conclusiones.

siguiendo un guion
establecido que suponga la
búsqueda, selección y
organización de la
información de textos de
carácter científico,
geográfico o histórico.

personal.
6.1. Expresa, por escrito,

opiniones, reflexiones y
valoraciones
argumentadas.

pasos:
cve: BOE-A-2014-4626
revisión y mejora.


autor-lector, la
presentación, etc.

los escritos.

de sus compañeros.

Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para escribir,
presentar los textos y
buscar información.

TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD,
ordenador, reproductor de
CD-audio, cámara de fotos
digital y grabadora de audio
como recursos para la
realización de tareas
diversas: escribir y
modificar un texto, crear
tablas y gráficas, etc.
cve: BOE-A-2014-4626
La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Conoce y reconoce

conocimientos básicos todas las categorías
Reconocimiento de las sobre la estructura de la gramaticales por su función
distintas clases de lengua, la gramática en la lengua: presentar al

palabras y explicación (categorías gramaticales), nombre, sustituir al nombre,
reflexiva de su uso en el vocabulario (formación y expresar características del
situaciones concretas de significado de las palabras nombre, expresar acciones
comunicación (nombre, y campos semánticos), así o estados, enlazar o
verbo, adjetivo, como las reglas de relacionar palabras u
preposición, adverbio, ortografía para favorecer oraciones, etc.
conjunción, pronombres, una comunicación más
artículos, interjecciones). eficaz. 1.2. Conjuga y usa con
Características y uso de 2. Desarrollar las corrección todos los
cada clase de palabra destrezas y competencias tiempos simples y
lingüísticas a través del compuestos en las formas
Conjugación de los uso de la lengua. personales y no personales
verbos regulares e 3. Sistematizar la del modo indicativo y
irregulares más adquisición de vocabulario subjuntivo de todos los
frecuentes. a través de los textos. verbos
4. Desarrollar estrategias
La sílaba. Diptongos e para mejorar la 1.3. Diferencia familias de
hiatos. comprensión oral y escrita palabras.
a través del conocimiento
Vocabulario: sinónimos y de la lengua. 2.1. Conoce, reconoce y
antónimos homónimos y 5. Utilizar programas usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas. educativos digitales para palabras polisémicas y
Aumentativos y realizar tareas y avanzar homónimas, arcaísmos,
diminutivos. Arcaísmos, en el aprendizaje extranjerismos y
neologismos y 6. Conocer la variedad neologismos, frases
extranjerismos. Frases lingüística de España y del hechas, siglas y
hechas. Formación de español como fuente de abreviaturas.
sustantivos, adjetivos y enriquecimiento cultural.
verbos. Recursos Mostrar respeto tanto 2.2. Reconoce palabras
derivativos: prefijos y hacia las lenguas y compuestas, prefijos y
sufijos en la formación dialectos que se hablan en sufijos y es capaz de crear
de nombres, adjetivos y España, como hacia el palabras derivadas.
verbos. Siglas y español de América.
abreviaturas. 2.3. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de palabras
Ortografía: utilización de en un texto.
las reglas básicas de
ortografía. Reglas de 2.4. Reconoce los
acentuación. Signos de conectores básicos
cve: BOE-A-2014-4626
puntuación. necesarios que dan

cohesión al texto (anáforas,
Las relaciones deixis, elipsis, sinónimos,
gramaticales conectores).
Reconocimiento y 2.5. Identifica las oraciones

explicación reflexiva de como unidades de
las relaciones que se significado completo.
establecen entre el Reconoce la oración
sustantivo y el resto de simple, diferencia sujeto y
los componentes del predicado.
grupo nominal.
3.1. Conoce la estructura
Reconocimiento y del diccionario y lo usa para
observación reflexiva de ampliación de vocabulario y
los constituyentes como consulta ortográfica y
oracionales: la oración gramatical de cualquier
simple, sujeto y palabra (derivados,
predicado. plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
Reconocimiento y uso
de algunos conectores 3.2. Selecciona la acepción
textuales (de orden, correcta según el contexto
contraste y explicación) de entre las varias que le
y de los principales ofrece el diccionario.
mecanismos de
referencia interna, tanto 3.3. Conoce las normas
gramaticales ortográficas y las aplica en
(sustituciones sus producciones escritas.
pronominales) como
léxicos (elipsis y 4.1. Señala las
sustituciones mediante características que definen
sinónimos e a las diferentes clases de
hiperónimos). palabras: clasificación y uso
para construir el discurso
Las variedades de la en los diferentes tipos de
lengua. producciones.
Conocimiento general de 4.2. Utiliza correctamente

realidad plurilingüe de las normas de la
España y su valoración concordancia de género y
como fuente de de número en la expresión
enriquecimiento oral y escrita.
cve: BOE-A-2014-4626
personal y como una

muestra de la riqueza de 4.3. Aplica correctamente
nuestro patrimonio las normas de acentuación
histórico y cultural. y clasifica las palabras de

un texto.
4.4. Usa con corrección los

signos de puntuación.
4.5. Aplica las reglas de uso

de la tilde.
4.6. Utiliza una sintaxis

adecuada en las
producciones escritas
propias.
5.1. Utiliza distintos

programas educativos
digítales como apoyo y
refuerzo del aprendizaje.
6.1. Conoce y valora la

variedad lingüística de
España y el español de
América.
6.2. Reconoce e identifica

algunas de las
características relevantes
(históricas, socio-culturales,
geográficas y lingüísticas)
de las lenguas oficiales en
España.
Conocimiento de los 1. Apreciar el valor de los 1.1. Reconoce y valora las
cuentos tradicionales: textos literarios y utilizar la características
cuentos maravillosos, lectura como fuente de fundamentales de textos
cuentos de fórmulas, de disfrute e información y literarios narrativos,
animales… considerarla como un poéticos y dramáticos.
medio de aprendizaje y
Distinción entre cuento y enriquecimiento personal 2.1. Realiza lecturas
leyenda. Conocimiento de máxima importancia. guiadas de textos narrativos
cve: BOE-A-2014-4626
de leyendas españolas y 2. Integrar la lectura de tradición oral, literatura

de otros países. expresiva y la infantil, adaptaciones de
comprensión e obras clásicas y literatura
Lectura guiada de textos interpretación de textos actual.

narrativos de tradición literarios narrativos, líricos
oral, literatura infantil, y dramáticos en la práctica 2.2. Interpreta el lenguaje
adaptaciones de obras escolar, reconociendo e figurado, metáforas,
clásicas y literatura interpretando algunos personificaciones,
actual. recursos del lenguaje hipérboles y juegos de
literario (metáforas, palabras en textos literarios.
Lectura comentada de personificaciones,
poemas, relatos y obras hipérboles y juegos de 3.1. Distingue algunos
teatrales. palabras) y diferenciando recursos retóricos y
las principales métricos propios de los
Comprensión, convenciones formales de poemas.
memorización y recitado los géneros.
de poemas con el ritmo, 3. Conocer y valorar los 3.2. Utiliza comparaciones,
entonación y dicción recursos literarios de la metáforas, aumentativos,
adecuados. tradición oral: poemas, diminutivos y sinónimos en
canciones, cuentos, textos literarios.
Creación de textos refranes, adivinanzas.
literarios en prosa o en 4. Producir a partir de 4.1. Crea textos literarios
verso, valorando el modelos dados textos (cuentos, poemas,
sentido estético y la literarios en prosa o en canciones y pequeñas
creatividad: cuentos, verso, con sentido estético obras teatrales) a partir de
poemas, adivinanzas, y creatividad: cuentos, pautas o modelos dados
canciones, y teatro. poemas, adivinanzas, utilizando recursos léxicos,
canciones, y fragmentos sintácticos, fónicos y
Identificación de teatrales. rítmicos en dichas
recursos literarios. 5. Participar con interés producciones.
en dramatizaciones de
Dramatización y lectura textos literarios adaptados 5.1. Realiza
dramatizada de textos a la edad y de dramatizaciones
literarios. producciones propias o de individualmente y en grupo
los compañeros, utilizando de textos literarios
Valoración de los textos apropiados o adecuados a
adecuadamente los
literarios como vehículo su edad y de textos de
recursos básicos de los
de comunicación y como producción propia.
intercambios orales y de la
fuente de conocimiento
técnica teatral.
de otros mundos, 5.2. Memoriza y reproduce
tiempos y culturas y textos orales breves y
como disfrute personal. sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes
cve: BOE-A-2014-4626
adivinanzas, trabalenguas.
d) Matemáticas.
Las Matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y

obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la
formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso de las
herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones.
Las Matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las

formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con
la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para
obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que
conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo,
encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.
En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización

numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en
las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información
efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo
mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetización numérica no basta con
dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con seguridad ante
los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones básicas que se dan entre ellos.
El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la

experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán
abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. Las Matemáticas
se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de
la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a
partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes

principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del
aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la
educación matemática. En la resolución de un problema se requieren y se utilizan
muchas de las capacidades básicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de
resolución, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si
es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de
cve: BOE-A-2014-4626
los resultados.
El currículo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en

el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las

competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran
la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana
Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en

cinco grandes bloques: Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas. Números.
Medida. Geometría. Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina
métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser
abordados de una manera enlazada atendiendo a configuración cíclica de la
enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una
estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y
aplicación en contextos cada vez más enriquecedores y complejos. Esta agrupación
no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las
características de los mismos y del grupo de alumnos y alumnas.
El Bloque 1 se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral

del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula
para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educación Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio,
encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe
trabajar en la profundización en los problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Por último, se han establecido los estándares de aprendizaje evaluables que

permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de Matemáticas.
cve: BOE-A-2014-4626

Las Matemáticas han de desempeñar un papel formativo básico, un papel

funcional para resolver problemas en situaciones cotidianas y un papel instrumental
para adquirir conocimientos en otras áreas.
El trabajo ha de ir orientado a crear situaciones de aprendizaje adecuadas

para que los alumnos y alumnas aprendan. La metodología será activa y centrada
en el alumnado, integrará todos los elementos del currículo, planteando actividades,
tareas y proyectos que contribuirán a que desarrolle su competencia matemática y
el resto de las competencias clave.
Es necesario partir de los conocimientos matemáticos previos, y de la

experiencia para ir construyendo nuevos conceptos, procedimientos y estrategias,
que pondrán aplicar a la resolución de problemas de la vida diaria y que sentarán
las bases para seguir aprendiendo.
Es de gran importancia el trabajo práctico y contextualizado, y se irá

introduciendo la utilización de nociones simbólicas cuando el alumnado muestre una
comprensión de los conceptos matemáticos. Se pretende ir de lo práctico y concreto
hasta lo abstracto y formal.
La manipulación de materiales debe ser una constante en la actividad

matemática diaria, es en esta etapa un principio metodológico básico, con ello se
facilita el aprendizaje de nuevos saberes de una manera más motivadora y
constructiva. Asimismo el juego es un elemento motivador y una herramienta de
aprendizaje.
El uso de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje matemático permitirá

acceder a información necesaria para resolver determinadas cuestiones, para
realizar cálculos, para exponer los proyectos realizados, para comunicarse y
comunicar acerca de los procesos de investigación, en definitiva para que se
sientan más motivados para continuar aprendiendo.
El uso de la calculadora, merece mención aparte, por la conveniencia del inicio

de su empleo desde los primeros cursos como herramienta para trabajar el cálculo,
teniendo en cuenta la necesidad de que aprender a hacer un uso adecuado de la
misma es también un aprendizaje en sí mismo.
El lenguaje que es la herramienta más importante en cualquier aprendizaje y

tiene en esta área una capital importancia, desde la familiarización con el lenguaje
propio del área para acceder al conocimiento matemático, hasta el uso adecuado de
cve: BOE-A-2014-4626
términos, expresiones y comunicación del proceso seguido en la solución de un

problema.
Conceptos, habilidades y destrezas son importantes, al igual que una actitud

adecuada para aprender, para seguir aprendiendo, para trabajar con los demás de
forma colaborativa. Por ello es necesario que desde los primeros cursos se trabaje
en el desarrollo de actitudes tales como el esfuerzo, la perseverancia, la flexibilidad
y la aceptación de la crítica razonada.
Se propiciará que el alumnado comprenda la utilidad y necesidad de las

Matemáticas mediante situaciones que les permitan experimentar el gusto y la
satisfacción al resolver las tareas con éxito y de forma correcta, logrando así una
actitud positiva hacia las Matemáticas que facilitará su aprendizaje y aumentará el
interés por esta área.
Se atenderá a la diversidad teniendo en cuenta el grado de madurez y

desarrollo de los alumnos y alumnas. El trabajo individual junto con el trabajo
colaborativo orientará entre otras la manera de trabajar en el aula, teniendo en
cuenta que los aprendizajes como las Matemáticas, que en esta etapa son cíclicos,
requerirán una atención individualizada por parte de los maestros y maestras para
sentar unas bases sólidas para futuros aprendizajes.
Matemáticas
1º curso
evaluables
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Se inicia en la
de resolución de de forma razonada el comunicación verbal de
problemas: proceso seguido en la forma razonada del
resolución de un proceso seguido en la
Análisis y comprensión del problema. resolución de un problema
enunciado. 2. Utilizar procesos de de Matemáticas o en
razonamiento y contextos de realidad.
Estrategias y estrategias de resolución
procedimientos puestos de problemas, realizando 2.1. Se inicia en el análisis
en práctica: hacer un los cálculos necesarios y y comprensión del
dibujo, una tabla, un comprobando las enunciado de los
esquema de la situación, soluciones obtenidas. problemas (datos,
ensayo y error razonado, 3. Describir y analizar relaciones entre los datos,
operaciones matemáticas situaciones de cambio, contexto del problema).
adecuadas, etc. para encontrar patrones, 2.2. Se inicia en la
cve: BOE-A-2014-4626
regularidades y leyes utilización de estrategias

Resultados obtenidos. matemáticas, en contextos heurísticas y procesos de
numéricos, geométricos y razonamiento en la
Planteamiento de
pequeñas investigaciones funcionales, valorando su resolución de problemas.

en contextos numéricos, utilidad para hacer 2.3. Se inicia en la
geométricos y funcionales. predicciones. reflexión sobre el proceso
4. Profundizar en de resolución de
Acercamiento al método problemas resueltos, problemas: revisa las
de trabajo científico planteando pequeñas operaciones utilizadas, las
mediante el estudio de variaciones en los datos, unidades de los
algunas de sus otras preguntas, etc. resultados, comprueba e
características y su 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
práctica en situaciones pequeños informes sobre en el contexto de la
sencillas. el desarrollo, resultados y situación, busca otras
conclusiones obtenidas en formas de resolución, etc.
Confianza en las propias el proceso de 2.4. Se inicia en la
capacidades para investigación. realización de
desarrollar actitudes 6. Identificar y resolver estimaciones y
adecuadas y afrontar las problemas de la vida elaboración de conjeturas
dificultades propias del cotidiana, relativos a los sobre los resultados de los
trabajo científico. contenidos trabajados, problemas a resolver,
estableciendo conexiones contrastando su validez y
Utilización de medios entre la realidad y las valorando su utilidad y
tecnológicos en el proceso Matemáticas y valorando eficacia.
de aprendizaje para la utilidad de los 2.5. Se inicia en la
obtener información, conocimientos identificación e
realizar cálculos matemáticos adecuados interpretación de datos y
numéricos, resolver para la resolución de mensajes de textos
problemas y presentar problemas. numéricos sencillos de la
resultados. 7. Conocer algunas vida cotidiana (folletos
características del método publicitarios, rebajas…).
Iniciación en el uso de la de trabajo científico en
calculadora. contextos de situaciones 3.1. Se Inicia en la
problemáticas a resolver. Identificación de patrones,
Integración de las 8. Planificar y controlar regularidades y leyes
Tecnologías de la las fases de método de matemáticas en
Información y la trabajo científico en situaciones de cambio, en
Comunicación en el situaciones adecuadas al contextos numéricos,
proceso de aprendizaje. nivel. geométricos y funcionales.
9. Desarrollar y cultivar 3.2. Se inicia en la
las actitudes personales realización de
inherentes al quehacer predicciones sobre los
cve: BOE-A-2014-4626
matemático. resultados esperados,

10. Superar bloqueos e utilizando los patrones y
inseguridades ante la leyes encontrados,
resolución de situaciones analizando su idoneidad y

desconocidas. los errores que se
11. Reflexionar sobre las producen.
decisiones tomadas,
aprendiendo para 4.1. Se inicia en la
situaciones similares profundización en
futuras. problemas una vez
12. Utilizar los medios resueltos, analizando la
tecnológicos de modo coherencia de la solución
habitual en el proceso de y buscando otras formas
aprendizaje, buscando, de resolverlos.
analizando y 4.2. Se inicia en el
seleccionando información planteamiento de nuevos
relevante en Internet o en problemas, a partir de uno
otras fuentes, elaborando resuelto: variando los
documentos propios, datos, proponiendo
haciendo exposiciones y nuevas preguntas,
argumentaciones de los conectándolo con la
mismos. realidad, buscando otros
13. Seleccionar y utilizar contextos, etc.
las herramientas
tecnológicas y estrategias 5.1. Se inicia en la
para el cálculo y para elaboración de informes,
resolver problemas. sobre el proceso de
investigación realizado,
exponiendo las fases del
mismo, valorando los
resultados y las
conclusiones obtenidas,
práctica del método
científico, siendo
ordenado, organizado y
sistemático.
cve: BOE-A-2014-4626
planificación del proceso

de trabajo con preguntas
adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?,
¿qué busco?, ¿cómo lo

puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?,
¿la solución es adecuada?
realización de
estimaciones sobre los
resultados esperados y
contrastando su validez,
valorando los pros y los
contras de su uso.
elaboración de conjeturas
y búsqueda de
argumentos que la validen
o las refuten, en
situaciones a resolver, en
contextos numéricos,
geométricos o funcionales.
9.1. Identifica, desarrolla y

muestra actitudes
adecuadas para el trabajo
en Matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad
y aceptación de la crítica
razonada.
9.2. Se plantea la
resolución de retos y
problemas con la
precisión, esmero e
interés adecuados a su
nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
problemas y ejercicios y
aplica las estrategias
cve: BOE-A-2014-4626
adecuadas para cada

caso.
planteamiento de
preguntas y a la búsqueda
de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los
conceptos como en la
resolución de problemas.
desarrollo y aplica
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
reconocimiento de las
relaciones, uso de
contraejemplos) para
crear e investigar
conjeturas y construir y
defender argumentos.
10.1. Se inicia en la toma

decisiones en los
procesos de resolución de
problemas valorando las
mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
reflexión sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados,
valorando las ideas
claves, aprendiendo para
situaciones futuras
similares, etc.
utilización de herramientas
tecnológicas para la
realización de cálculos
numéricos, para aprender
cve: BOE-A-2014-4626
y para resolver problemas.

utilización de la
calculadora para la
13.1. De manera muy

guiada realiza un
proyecto, elabora y
presenta v un informe
creando documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen,
video, sonido,…),
buscando, analizando y
seleccionando la
información relevante,
utilizando la herramienta
tecnológica adecuada y
compartiéndolo con sus
compañeros.
Bloque 2. Números.
Números naturales: 1. Leer, escribir y ordenar 1.1. Identifica e interpreta
los números naturales situaciones de la vida
Orden numérico. hasta el 99, utilizándolos diaria en las que se
Utilización de los diez en la interpretación y la utilizan los números
primeros números resolución de problemas naturales: recuentos,
ordinales. Comparación en contextos reales. enumeraciones.
de números. 2. Realizar cálculos 1.2. Utiliza los números
numéricos básicos con las ordinales hasta el décimo,
Nombre y grafía de los operaciones de suma y en contextos reales, para
números hasta el noventa resta, utilizando diferentes describir colecciones
y nueve. estrategias y ordenadas.
procedimientos. 1.3. Lee, escribe y ordena
Estimación de resultados. 3. Conocer, elaborar y números naturales, hasta
utilizar estrategias básicas el 99, aplicándolo a textos
Comprobación de de cálculo mental y numéricos y a situaciones
resultados mediante aplicarlas a la resolución de la vida cotidiana.
estrategias aritméticas. de problemas. 1.4. Nombra o escribe el
4. Identificar y resolver número anterior y
Ordenación de números
cve: BOE-A-2014-4626
problemas de la vida posterior de cualquier

de la primera centena. cotidiana, estableciendo número menor que 100,
conexiones entre la reconociendo el sentido
Operaciones: realidad y las Matemáticas de la seriación.

y valorando la utilidad de 1.5. Reconoce y justifica
Operaciones con números los conocimientos que el resultado de un
naturales: adición, matemáticos adecuados recuento no varía, aun
sustracción, iniciación a la para su resolución. cambiando la disposición
multiplicación y al reparto. espacial de los objetos.
La multiplicación como 2.1. Realiza sumas y

suma de sumandos restas con números
iguales y viceversa. naturales, empleando los
algoritmos aprendidos, en
Propiedad conmutativa de contextos de resolución de
la suma utilizando problemas.
números naturales. 2.2. Aplica la propiedad
conmutativa de la suma
Resolución de problemas de números naturales
de la vida cotidiana. comprobando que no es
extrapolable a la
Cálculo: sustracción.
2.3. Realiza sumas de
Utilización de los sumandos iguales
algoritmos estándar de asociándolas con la
suma y resta. multiplicación.
Automatización de los 2.4. Comprende y utiliza
algoritmos. expresiones lingüísticas
adecuadas para describir
Descomposición de forma
situaciones de reparto.
aditiva.
2.5. Asocia la
multiplicación a una suma
Construcción de series
de sumandos iguales.
ascendentes y
descendentes.
3.1. Utiliza los algoritmos
estándar de suma y resta
Iniciación en la
y los aplica a la resolución
construcción de las tablas
de problemas.
de multiplicar.
3.2. Cuenta de manera
ascendente y
descendente.
3.3. Cuenta de manera
cve: BOE-A-2014-4626
progresiva de diez en
diez.
construcción de tablas de
multiplicar, asociando la
multiplicación a una suma
de sumandos iguales.
4.1. Resuelve problemas,

que impliquen una sola
orden, y operaciones de
adición y sustracción,
utilizando estrategias
heurísticas, de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando
decisiones, valorando las
mismas y la conveniencia
de su utilización.
reflexión sobre el proceso
de resolución de
problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las
unidades de los
resultados, comprobando e
interpretando las
soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas
de resolverlo.
4.3. Se inicia en el uso la
de la calculadora para
resolver problemas y para
comprobar resultados
teniendo en cuenta las
normas de su
cve: BOE-A-2014-4626
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Comparación y 1. Elegir la unidad más 1.1. Utiliza los

ordenación de medidas de adecuada y utilizar el instrumentos y las
una misma magnitud. instrumento adecuado unidades de medida más
según la magnitud para adecuados para medir:
Realización de medidas medir objetos, espacios y objetos, espacios y
sencillas. tiempos con unidades de tiempos, explicando
medidas no oralmente el proceso
Desarrollo de estrategias convencionales y seguido.
para medir figuras de convencionales. 1.2. Expresa, mediante
manera exacta y 2. Interpretar textos aproximación o encuadre,
aproximada. numéricos sencillos la medida de la longitud
relacionados con la de un objeto dado,
Elección de la unidad más medida para resolver utilizando unidades
adecuada para la problemas de medidas de naturales (palmos, pies,
expresión de una medida. longitud, peso, capacidad pasos) o unidades no
y tiempo en contextos convencionales.
Explicación oral y escrita reales. 1.3. Determina la
del proceso seguido y de 3. Conocer el valor y las capacidad de recipientes
la estrategia utilizada en equivalencias entre las mediante trasvases.
cualquiera de los diferentes monedas y 1.4. Determina longitud,
procedimientos utilizados. billetes del sistema peso y capacidad de
monetario de la Unión objetos de la clase
Resolución de problemas Europea. utilizando los instrumentos
de medida sencillos. o medios adecuados y
explicando de forma oral
Medida de tiempo:
el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Unidades de medida del
tiempo (hora, día,
Medida de tiempo:
semana, mes y año) y sus
relaciones. 2.1. Emplea expresiones
temporales para situar u
Primeras lecturas en
ordenar rutinas y acciones
relojes analógicos y
a llevar a cabo a lo largo
digitales.
de un día.
2.2. Identifica los días de
Cálculos sencillos con las
la semana, los meses del
medidas temporales
año y las estaciones
estudiadas.
relacionándolos con
cve: BOE-A-2014-4626
Sistemas monetarios: eventos escolares y

meteorológicos.
2.3. Reconoce la unidad
El euro. de tiempo adecuada para

expresar diferentes
Múltiplos y submúltiplos, duraciones.
monedas y billetes.
Sistemas monetarios:
3.1. Identifica las monedas

y los billetes de curso
legal (billetes de 5, 10,20 y
50 euros).
3.2. Reconoce múltiplos y
submúltiplos del euro
utilizando monedas y
billetes.
Bloque 4. Geometría.
Conceptos de izquierda- 1. Interpretar mensajes 1.1. Describe la situación
derecha, delante-detrás, sencillos que contengan de un objeto, utilizando los
arriba-abajo, cerca-lejos y informaciones sobre conceptos de izquierda-
próximo-lejano. relaciones espaciales, derecha, delante- detrás,
utilizando los conceptos arriba-abajo, cerca-lejos y
Clasificación de líneas de izquierda-derecha, próximo-lejano.
rectas, curvas. delante-detrás, arriba- 1.2. Localiza un objeto en
abajo, cerca-lejos y el entorno a partir de una
Identificación de formas próximo-lejano. información verbal que
rectangulares, triangulares 2. Reconocer en el incluya conceptos
y circulares. espacio en el que se espaciales.
desenvuelve, objetos y 1.3. Realiza un recorrido a
espacios, diferentes tipos partir de una información
de líneas y formas oral que incluya los
rectangulares, conceptos izquierda-
triangulares, circulares, derecha, delante- detrás,
cúbicas y esféricas. arriba-abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano.

clasifica líneas rectas,
curvas, figuras planas y
espaciales más comunes
cve: BOE-A-2014-4626
en su entorno.
2.2. Observa, manipula,
identifica, diferencia,
describe y reproduce,
formas rectangulares,
triangulares y circulares
utilizando un vocabulario
básico (líneas curvas y
rectas, lados…).
Bloque 5. Estadística y probabilidad.

Representación de datos 1. Hacer interpretaciones 1.1. Utiliza plantillas para
mediante un diagrama de sobre fenómenos muy recoger información sobre
barras. cercanos de los datos fenómenos muy cercanos,
presentados en gráficas obteniendo datos
Lectura e interpretación de de barras y cuadros de utilizando técnicas de
datos e informaciones. doble entrada. observación y conteo
organizándolos en tablas.
1.2. Elabora y completa
tablas de doble entrada.
1.3. Representa datos
mediante un diagrama de
barras.
1.4. Lee e interpreta datos
e informaciones que
aparecen en diagramas de
barras y tablas y gráficas.
1.5. Resuelve problemas
orden, planteados a partir
de gráficas.
Matemáticas
2º curso
evaluables
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Se inicia en la
cve: BOE-A-2014-4626

2. Utilizar procesos de de Matemáticas o en
enunciado. razonamiento y contextos de realidad.

estrategias de resolución
Estrategias y de problemas, realizando 2.1. Se inicia en el análisis
procedimientos puestos los cálculos necesarios y y comprensión del
en práctica: hacer un comprobando las enunciado de los
dibujo, una tabla, un soluciones obtenidas. problemas (datos,
esquema de la situación, 3. Describir y analizar relaciones entre los datos,
ensayo y error razonado, situaciones de cambio, contexto del problema).
operaciones matemáticas para encontrar patrones, 2.2. Se inicia en la
adecuadas, etc. regularidades y leyes utilización de estrategias
matemáticas, en contextos heurísticas y procesos de
Resultados obtenidos. numéricos, geométricos y razonamiento en la
funcionales, valorando su resolución de problemas.
Planteamiento de utilidad para hacer 2.3. Se inicia en la
pequeñas investigaciones predicciones. reflexión sobre el proceso
en contextos numéricos, 4. Profundizar en de resolución de
geométricos y funcionales. problemas resueltos, problemas: revisa las
planteando pequeñas operaciones utilizadas, las
Acercamiento al método variaciones en los datos, unidades de los
de trabajo científico otras preguntas, etc. resultados, comprueba e
mediante el estudio de 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
algunas de sus pequeños informes sobre en el contexto de la
características y su el desarrollo, resultados y situación, busca otras
práctica en situaciones conclusiones obtenidas en formas de resolución, etc.
sencillas. el proceso de 2.4. Se inicia en la
investigación. realización de
Confianza en las propias 6. Identificar y resolver estimaciones y
capacidades para problemas de la vida elaboración de conjeturas
desarrollar actitudes cotidiana, relativos a los sobre los resultados de los
adecuadas y afrontar las contenidos trabajados, problemas a resolver,
dificultades propias del estableciendo conexiones contrastando su validez y
trabajo científico. entre la realidad y las valorando su utilidad y
Matemáticas y valorando eficacia.
Utilización de medios 2.5. Se inicia en la
la utilidad de los
tecnológicos en el proceso identificación e
conocimientos
de aprendizaje para interpretación de datos y
matemáticos adecuados
obtener información, mensajes de textos
para la resolución de
realizar cálculos numéricos sencillos de la
problemas.
numéricos, resolver vida cotidiana (folletos
7. Conocer algunas
problemas y presentar
cve: BOE-A-2014-4626
características del método publicitarios, rebajas…)

resultados.
de trabajo científico en
contextos de situaciones 3.1. Se Inicia en la
Integración de las
Tecnologías de la problemáticas a resolver. Identificación de patrones,

Información y la 8. Planificar y controlar regularidades y leyes
Comunicación en el las fases de método de matemáticas en
proceso de aprendizaje. trabajo científico en situaciones de cambio, en
situaciones adecuadas al contextos numéricos,
nivel. geométricos y funcionales.
9. Desarrollar y cultivar 3.2. Se inicia en la
las actitudes personales realización de
inherentes al quehacer predicciones sobre los
matemático. resultados esperados,
10. Superar bloqueos e utilizando los patrones y
inseguridades ante la leyes encontrados,
resolución de situaciones analizando su idoneidad y
desconocidas. los errores que se
11. Reflexionar sobre las producen.
decisiones tomadas,
aprendiendo para 4.1. Se inicia en la
situaciones similares profundización en
futuras. problemas una vez
12. Utilizar los medios resueltos, analizando la
tecnológicos de modo coherencia de la solución
habitual en el proceso de y buscando otras formas
aprendizaje, buscando, de resolverlos.
analizando y 4.2. Se inicia en el
seleccionando información planteamiento de nuevos
relevante en Internet o en problemas, a partir de uno
otras fuentes, elaborando resuelto: variando los
documentos propios, datos, proponiendo
haciendo exposiciones y nuevas preguntas,
argumentaciones de los conectándolo con la
mismos. realidad, buscando otros
13. Seleccionar y utilizar contextos, etc.
las herramientas
tecnológicas y estrategias 5.1. Se inicia en la
para el cálculo y para elaboración de informes,
resolver problemas. sobre el proceso de
cve: BOE-A-2014-4626
resultados y las
conclusiones obtenidas,

científico, siendo
sistemático.
realización de
contrastando su validez,
contras de su uso.
y búsqueda de
argumentos que la validen
o las refuten, en
9.1. Identifica, desarrolla y

muestra actitudes
cve: BOE-A-2014-4626
razonada.
9.2. Se plantea la
problemas con la
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al
planteamiento de
desarrollo y aplica
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
crear e investigar
10.1. Se inicia en la toma

decisiones en los
cve: BOE-A-2014-4626
reflexión sobre los

valorando las ideas

situaciones futuras
similares, etc.
utilización de la
calculadora para la
13.1. De manera muy

guiada realiza un
proyecto, elabora y
presenta un informe
creando documentos
digitales propios (texto,
video, sonido,…),
seleccionando la
compañeros.
Bloque 2. Números.
Números naturales y 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Identifica e interpreta
alfabetización numérica: los números naturales situaciones de la vida
hasta el 999, utilizándolos diaria en las que se
Los números hasta el en la interpretación y la utilizan los números
cve: BOE-A-2014-4626
novecientos noventa y resolución de problemas naturales: recuentos,

nueve. en contextos reales. enumeraciones, y
2. Realizar cálculos ordenaciones.
Significado y utilidad de
los números naturales numéricos básicos con las 1.2. Utiliza los números
(contar, medir, ordenar, operaciones de suma, ordinales, hasta el
expresar cantidades,…) resta, multiplicación e vigésimo, en contextos
inicio a la división, reales, para describir
Sistema de numeración utilizando diferentes colecciones ordenadas.
decimal. Reglas de la estrategias y 1.3. Lee, escribe y ordena
formación de los números procedimientos. números naturales, hasta
y del valor posicional. 3. Conocer, elaborar y el 999, aplicándolo a
utilizar estrategias básicas textos numéricos y a
Iniciación a las de cálculo mental y situaciones de la vida
equivalencias entre los aplicarlas a la resolución cotidiana.
elementos del Sistema de de problemas. 1.4. Nombra o escribe el
Numeración Decimal: 4. Identificar y resolver número anterior y
unidades, decenas, problemas de la vida posterior de cualquier
centenas. cotidiana, estableciendo número menor que 1000,
conexiones entre la reconociendo el sentido
Los números en realidad y las Matemáticas de la seriación.
situaciones reales: lectura, y valorando la utilidad de 1.5. Ordena los primeros
escritura, ordenación, los conocimientos mil números naturales.
comparación, matemáticos adecuados 1.6. Cuenta de manera
representación en la recta para la resolución de ascendente y
numérica, problemas. descendente.
descomposición, 1.7. Cuenta de manera
redondeo…) progresiva de diez en diez
y de cien en cien.
Operaciones: 1.8. Construye series
ascendentes y
Operaciones de sumar descendentes sin apoyo
(juntar o añadir) y restar visual.
(separar o quitar) y su uso
en la vida cotidiana. 2.1. Realiza con
corrección el algoritmo de
Iniciación a la la suma con llevadas y sin
multiplicación como suma llevadas.
de sumandos iguales y 2.2. Realiza con
para calcular número de corrección el algoritmo de
veces. Las tablas de la resta sin llevadas.
multiplicar. 2.3. Realiza algoritmos no
académicos de sumas y
Expresión matemática oral
cve: BOE-A-2014-4626
restas, por medio de

y escrita de las
descomposiciones
operaciones y el cálculo
numéricas y otras
de sumas y restas. estrategias personales

Propiedades de las realización de
operaciones y relaciones multiplicaciones y
entre ellas utilizando divisiones sencillas con
números naturales. números naturales,
empleando los algoritmos
Cálculo: correspondientes.
Estrategias de cálculo. construcción de tablas de
multiplicar, asociando la
Estrategias iniciales para multiplicación a una suma
la comprensión y de sumandos iguales.
realización de cálculos de 2.6. Elabora las tablas de
sumas y restas. multiplicar memorizando
los resultados.
Cálculo mental 2.7. Memoriza las tablas
automático: construcción y de multiplicar.
memorización de las 2.8. Asocia el concepto de
tablas de sumar y restar dividir a repartos
de hasta 10 más 10. equitativos (repartir).
Elaboración y utilización 3.1. Elabora estrategias
de estrategias personales para la comprensión y
y académicas de cálculo realización de cálculos de
mental. sumas y restas:
manipulación y recuento,
Cálculo aproximado.
utilización de los dedos,
Utilización de diferentes
recta numérica…
estrategias para estimar y
3.2. Construye y
redondear el resultado de
memoriza las tablas de
un cálculo.
sumar y restar de hasta 10
más 10.
Explicación oral del
3.3. Elabora y utiliza
proceso seguido en la
estrategias personales y
académicas de cálculo
mentales.
mental: descomposición y
Realización de algoritmos composición, sumar y/o
no académicos de sumas restar 1, 10 y 100 a
cve: BOE-A-2014-4626
y restas, por medio de cualquier número, dobles

descomposiciones y mitades de números
numéricas y otras sencillos, series
estrategias personales. numéricas.

3.4. Utiliza diferentes
Cálculo de sumas estrategias para estimar y
utilizando el algoritmo redondear el resultado de
académico. un cálculo.
3.5. Explica oralmente el
Cálculo de restas sin proceso seguido en la
llevadas utilizando el realización de cálculos
algoritmo académico. mentales y escritos.
Explicación oral del estándar de suma, resta,
proceso seguido en la multiplicación e iniciación
realización de cálculos a la división por una cifra.
escritos 3.7. Automatiza los
algoritmos.
Utilización de los 3.8. Construye series
algoritmos estándar de ascendentes y
suma, resta, multiplicación descendentes.
e iniciación a la división 3.9. Construye y
por una cifra. memoriza las tablas de
multiplicar.
Automatización de los 3.10. Elabora estrategias
algoritmos. para la estimación de
resultados.
3.11. Comprueba los
ascendentes y
resultados mediante
descendentes.
estrategias aritméticas.
Construcción y
memorización de las
estándar de suma, resta y
tablas de multiplicar.
multiplicación y división
por una cifra y
Primeras estrategias de
aplicándolos a la
cálculo mental.
Estimación de resultados. 4.2. Resuelve problemas,
Comprobación de orden, utilizando la
resultados mediante adición, la sustracción y la
estrategias aritméticas. multiplicación, utilizando
cve: BOE-A-2014-4626
estrategias heurísticas, de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
argumentando, y tomando
de su utilización.
de resolución de
unidades de los
resultados, comprobando e
interpretando las
de resolverlo.
4.4. Se inicia en el uso en
de la calculadora para
normas de su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Elección de la unidad más 1. Medir objetos, espacios 1.1. Elige la unidad de
adecuada para la y tiempos con unidades de medida y el instrumento
expresión de una medida. medidas no adecuado en función de lo
convencionales y que va a medir,
Unidades de medida de convencionales, eligiendo expresando de manera
longitud, peso, capacidad. la unidad más adecuada y adecuada el resultado.
utilizando los instrumentos 1.2. Realiza mediciones
Comparación y adecuados según la de longitud, masa/peso,
ordenación de medidas de magnitud. capacidad con
una misma magnitud. 2. Interpretar textos instrumentos y medidas
cve: BOE-A-2014-4626
numéricos sencillos no convencionales y

Medida de tiempo: relacionados con la convencionales,
medida para resolver explicando oralmente el
Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones. problemas utilizando proceso seguido.

medidas de longitud, 1.3. Determina longitudes
Equivalencias y masa/peso, capacidad y masas y capacidades de
transformaciones entre tiempo en contextos objetos de la clase
día, semana, mes y año. reales. utilizando los instrumentos
3. Conocer el valor y las adecuados.
Lectura en relojes equivalencias entre las
analógicos y digitales. diferentes monedas y 2.1. Resuelve problemas
billetes del sistema utilizando medidas de
Cálculos sencillos con monetario de la Unión longitud, masa/peso,
medidas temporales. Europea. capacidad y tiempo en
4. Resolver problemas contextos reales,
Sistemas monetarios: relacionados con la explicando el significado
medida en contextos de la de los datos, la situación
El Sistema monetario de vida cotidiana, utilizando planteada, el proceso
la Unión Europea. las unidades de medida, seguido y las soluciones
explicando el proceso obtenidas.
Unidad principal: el euro.
seguido, escogiendo los
Valor de las diferentes Medida de tiempo:
instrumentos de medida
monedas y billetes.
más adecuadas en cada
caso. 1.4. Utiliza expresiones
Múltiplos y submúltiplos temporales para situar u
del euro. ordenar rutinas y acciones
a lo largo de la semana.
Equivalencias entre 1.5. Identifica las unidades
monedas y billetes. para medir el tiempo:
segundo, minuto, hora,
día, semana, mes, año.
1.6. Identifica y usa la
unidad de tiempo
adecuada para expresar
diferentes duraciones.
1.7. Lee la hora en relojes
digitales y en relojes
analógicos (en punto,
cuartos y medias).
1.8. Relaciona de manera
adecuada: año, mes,
semana día, hora, minutos
cve: BOE-A-2014-4626
y segundos en contextos
de resolución de
problemas.
Sistemas monetarios:
3.1. Utiliza para resolver

problemas en situaciones
reales o figuradas, el valor
y las equivalencias entre
las diferentes monedas y
billetes del sistema
monetario de la Unión
Europea.

relacionados con la
medida en contextos de la
vida cotidiana, utilizando
las unidades de medida
adecuadas, explicando el
proceso seguido.
Concepto de figuras 1. Identificar y diferenciar 1.1. Describe posiciones y
planas: triángulo, en el entorno inmediato movimientos en relación a
cuadrilátero, objetos y espacios con sí mismo y a otros puntos
circunferencia y círculo. formas rectangulares, de referencia (delante-
triangulares, circulares, detrás, arriba-abajo,
Clasificación de los cúbicas y esféricas. derecha-izquierda, dentro-
polígonos según el fuera, etc.).
número de lados. 1.2. Observa e identifica
en su entorno las figuras
Diferenciación entre planas más comunes.
circunferencia y círculo. 1.3. Observa, identifica,
diferencia y describe
Figuras cúbicas y formas rectangulares,
esféricas. triangulares y circulares
básico.
dibuja rectángulos,
triángulos y círculos a
cve: BOE-A-2014-4626
partir de la manipulación
de una figura similar o una
descripción verbal.
1.5. Identifica polígonos

contando sus lados o
vértices.
1.6. Dibuja y construye
figuras planas utilizando
distintos tipos de
materiales.
diferencia, describe y
clasifica formas cúbicas y
esféricas.

Representación de datos. 1. Hacer interpretaciones 1.1. Recoge datos de
de los datos presentados situaciones cercanas tras
Lectura de gráficas y en gráficas de barras y observaciones
cuadros de doble entrada. cuadros de doble entrada, sistemáticas y durante un
formulando preguntas y periodo de tiempo,
resolviendo sencillos confeccionando gráficos
problemas en los que estadísticos (diagramas
intervenga la lectura de de barras o pictogramas).
gráficas y cuadros de 1.2. Identifica textos
doble entrada. numéricos de la vida
cotidiana en forma de
gráficas y cuadros de
doble entrada.
1.3. Lee e interpreta datos
e informaciones que
aparecen en cuadros de
doble entrada y gráficas.
1.4. Formula preguntas a
partir de la lectura de un
cuadro de doble entrada o
una gráfica.
sencillos planteados a
partir de gráficas y
cuadros que impliquen
una sola orden,
cve: BOE-A-2014-4626
comprobando e
interpretando las

de resolverlo.
Matemáticas
3º curso
evaluables
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Progresa en la
razonamiento y contextos de la realidad.
procedimientos puestos de problemas, realizando 2.1. Progresa en el
en práctica: hacer un los cálculos necesarios y análisis y comprensión del
adecuadas, etc. para encontrar patrones, 2.2. Progresa en la
Planteamiento de funcionales, valorando su resolución de problemas.
pequeñas investigaciones utilidad para hacer 2.3. Progresa en la
en contextos numéricos, predicciones. reflexión sobre el proceso
geométricos y funcionales. 4. Profundizar en de resolución de
problemas resueltos, problemas: revisa las
Acercamiento al método planteando pequeñas operaciones utilizadas, las
de trabajo científico variaciones en los datos, unidades de los
mediante el estudio de otras preguntas, etc. resultados, comprueba e
algunas de sus 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
características y su pequeños informes sobre en el contexto de la
práctica en situaciones el desarrollo, resultados y situación, busca otras
cve: BOE-A-2014-4626
sencillas. conclusiones obtenidas en formas de resolución, etc.

el proceso de 2.4. Progresa en la
Confianza en las propias
capacidades para investigación. realización de

desarrollar actitudes 6. Identificar y resolver estimaciones y elabora
adecuadas y afrontar las problemas de la vida conjeturas sobre los
dificultades propias del cotidiana, adecuados a su resultados de los
trabajo científico. nivel, estableciendo problemas a resolver,
conexiones entre la contrastando su validez y
Utilización de medios realidad y las Matemáticas valorando su utilidad y
tecnológicos en el proceso y valorando la utilidad de eficacia.
de aprendizaje para los conocimientos 2.5. Progresa en la
obtener información, matemáticos adecuados identificación e
realizar cálculos para la resolución de interpretación de datos y
numéricos, resolver problemas. mensajes de textos
problemas y presentar 7. Conocer algunas numéricos sencillos de la
resultados. características del método vida cotidiana (facturas,
de trabajo científico en folletos publicitarios,
Integración de las contextos de situaciones rebajas…).
Tecnologías de la problemáticas a resolver.
Información y la 8. Planificar y controlar 3.1. Progresa en la
Comunicación en el las fases de método de identificación de patrones,
proceso de aprendizaje. trabajo científico en regularidades y leyes
situaciones adecuadas al matemáticas en
nivel. situaciones de cambio, en
9. Desarrollar y cultivar contextos numéricos,
las actitudes personales geométricos y funcionales.
inherentes al quehacer 3.2. Progresa en la
matemático. realización de
10. Superar bloqueos e predicciones sobre los
inseguridades ante la resultados esperados,
resolución de situaciones utilizando los patrones y
desconocidas. leyes encontrados,
11. Reflexionar sobre las analizando su idoneidad y
decisiones tomadas, los errores que se
aprendiendo para producen.
situaciones similares
futuras. 4.1. Progresa en la
12. Utilizar los medios profundización en
tecnológicos de modo problemas una vez
habitual en el proceso de resueltos, analizando la
aprendizaje, buscando, coherencia de la solución
cve: BOE-A-2014-4626
analizando y y buscando otras formas

seleccionando información de resolverlos.
relevante en Internet o en 4.2. Progresa en el
otras fuentes, elaborando planteamiento de nuevos

documentos propios, problemas, a partir de uno
haciendo exposiciones y resuelto: variando los
argumentaciones de los datos, proponiendo
mismos. nuevas preguntas,
13. Seleccionar y utilizar conectándolo con la
las herramientas realidad, buscando otros
tecnológicas y estrategias contextos, etc.
para el cálculo, para
conocer los principios 5.1. Progresa en la
matemáticos y resolver elaboración de informes
problemas. sobre el proceso de
resultados y las
conclusiones obtenidas.
6.1. Progresa en la
científico, siendo
sistemático.
6.2. Progresa en la
7.1. Progresa en la
realización de
contrasta su validez,
cve: BOE-A-2014-4626
contras de su uso.
8.1. Progresa en la
y busca argumentos que

las validen o las refuten,
en situaciones a resolver,
en contextos numéricos,
9.1. Reconoce, desarrolla

y muestra actitudes
razonada
9.2. Se plantea la
problemas con la
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al
planteamiento de
9.5. Progresa en el
desarrollo y aplicación de
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
cve: BOE-A-2014-4626
crear e investigar
10.1. Progresa en la toma

decisiones en los
11.1. Reflexiona sobre los

valorando las ideas
situaciones futuras
similares, etc.
12.1. Progresa en la
utilización de la
calculadora para la

realiza un proyecto,
elabora y presenta un
informe creando
documentos digitales
propios (texto,
video, sonido,…),
cve: BOE-A-2014-4626
seleccionando la
compañeros
Bloque 2. Números y álgebra.

Números naturales, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe
decimales y fracciones: los números naturales números romanos.
hasta el 999.999, 1.2. Lee, escribe y ordena
La numeración romana. utilizándolos en la en textos numéricos y de
interpretación y la la vida cotidiana, números
Orden numérico. resolución de problemas (naturales de hasta cinco
Comparación de números en contextos reales. cifras, y fracciones),
2. Realizar cálculos interpretando el valor de
Nombre y grafía de los numéricos básicos con las posición de cada una de
números hasta de seis operaciones de suma, sus cifras
cifras. resta, multiplicación e 1.3. Reconoce diferentes
inicio a la división, tipos de números según
Equivalencias entre los utilizando diferentes su valor, comparando e
elementos del Sistema de estrategias y intercalando números
Numeración Decimal. procedimientos. escritos de diferentes
3. Conocer, elaborar y maneras.
El Sistema de Numeración utilizar estrategias básicas 1.4. Utiliza los números
Decimal: valor posicional de cálculo mental y ordinales en contextos
de las cifras. aplicarlas a la resolución reales, realizando las
de problemas. comparaciones
Primeros números
4. Identificar y resolver adecuadas.
decimales.
problemas de la vida 1.5. Redondea números
cotidiana, estableciendo naturales a las decenas,
Los números decimales:
conexiones entre la centenas y millares.
valor de posición.
realidad y las 1.6. Estima y comprueba
Concepto intuitivo de Matemáticas. resultados mediante
fracción como relación diferentes estrategias.
entre las partes y el todo. 1.7. Ordena conjuntos de
números de distinto tipo.
Relación entre fracción y 1.8. Identifica y usa de los
número decimal, en términos propios de la
situaciones cotidianas. multiplicación y de la
división.
Estimación de resultados. 1.9. Utiliza los números
cve: BOE-A-2014-4626
decimales y fraccionarios
Comprobación de sencillos para interpretar e
resultados mediante intercambiar información
estrategias aritméticas. en contextos de la vida

cotidiana.
Redondeo de números 1.10. Emplea diferentes
naturales a las decenas, tipos de números en
centenas y millares. contextos reales,
estableciendo
Ordenación de conjuntos equivalencias entre ellos,
de números de distinto identificándolos y
tipo. utilizándolos para la
Operaciones:
2.1. Calcula sumas, restas
División de números multiplicaciones y
naturales. divisiones comprobando el
resultado obtenido.
Operaciones con números 2.2. Realiza operaciones
decimales: adición, de suma, resta y
sustracción y multiplicación con
multiplicación. números decimales
utilizando los algoritmos
Potencia como producto correspondientes.
de factores iguales. 2.3. Calcula cuadrados y
cubos utilizando el
Cuadrados y cubos.
concepto de potencia.
2.4. Construye sin soporte
Cálculo:
visual series numéricas,
Automatización de los ascendentes y
algoritmos hasta la descendentes, de
multiplicación de números cadencias 2, 10, 100 a
decimales. partir de cualquier número
y de cadencias 5, 25 y 50
Elaboración y uso de a partir de múltiplos de 5,
estrategias de cálculo 25 y 50
mental. 2.5. Memoriza las tablas
de multiplicar,
utilizándolas para realizar
cálculo mental.
2.6. Identifica múltiplos y
divisores, utilizando las
cve: BOE-A-2014-4626
2.7. Estima y redondea el
resultado de un cálculo
valorando la respuesta.
2.8. Reconoce la
numeración romana en
diferentes contextos.
2.9. Lee, escribe y ordena,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos
de números: naturales
hasta el 99.999, decimales
y fracciones sencillas.
2.10. Realiza sumas,
restas multiplicaciones y
divisiones con números
naturales.
2.11. Calcula dobles y
mitades.
3.1. Utiliza y automatiza

los algoritmos de las
operaciones.
3.2. Elabora estrategias
de cálculo mental.

realizando dos
operaciones con números
naturales, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos,
realizando cálculo mental,
algorítmico o con
calculadora.
4.2. Progresa en la
aplicado a la resolución de
unidades de los
resultados, comprobando
cve: BOE-A-2014-4626
e interpretando las
buscando otras formas de
resolverlos.
4.3. Progresa en el uso de
la calculadora para
normas de su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Unidades del Sistema 1. Resolver problemas 1.1. Selecciona,
Métrico Decimal. relacionados con la instrumentos y unidades
medida en contextos de la de medida usuales,
Longitud, capacidad, peso vida cotidiana, utilizando haciendo previamente
y tiempo. las unidades de medida, estimaciones y expresando
explicando el proceso con precisión medidas de
Expresión de medidas de seguido, escogiendo los longitud, masa, capacidad
longitud, capacidad o instrumentos de medida y tiempo, en contextos
peso. más adecuadas en cada reales.
caso, estimando la medida 1.2. Realiza medidas de
Desarrollo de estrategias de magnitudes de longitud, masa, longitud, capacidad
para medir de manera capacidad, peso y tiempo, y tiempo infiriendo la
exacta y aproximada. haciendo previsiones coherencia de los
razonables. resultados obtenidos.
Elección de la unidad más 1.3. Identifica las unidades
adecuada para la del Sistema Métrico
expresión de una medida. Decimal. Longitud,
capacidad, peso y tiempo
Realización de al trabajar con las
mediciones. magnitudes
correspondientes.
Explicación oral y escrita
1.4. Expresa de forma
del proceso seguido y de
simple la medición de
la estrategia utilizada en
longitud, capacidad o
cualquiera de los
masa en forma compleja y
procedimientos utilizados.
viceversa.
1.5. Estima longitudes,
Estimación de longitudes,
capacidades, masas y
capacidades, masas de
tiempos, de objetos,
objetos y espacios
cve: BOE-A-2014-4626
periodos y espacios
conocidos; elección de la
conocidos; eligiendo la
unidad y de los
unidad y los instrumentos
instrumentos más
adecuados para medir y más adecuados para

expresar una medida. medir, explicando de
forma oral el proceso
Resolución de problemas seguido y la estrategia
de medida referidos a utilizada.
situaciones de la vida real. 1.6. Resuelve problemas
relacionados con la
medida explicando el
significado de los datos, la
situación planteada, el
proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Bloque 4.Geometría.
La situación en el espacio, 1. Describir una 1.1. Observa e identifica
distancias, ángulos y representación espacial situaciones de la vida
giros: (croquis, callejeros, planos cotidiana en las que es
sencillos…), interpretar y necesario utilizar nociones
Elaboración y utilización elaborar informaciones de orientación y
de códigos diversos para referidas a situaciones y representación espacial
describir la situación de un movimientos (seguir un con un lenguaje adecuado
objeto en el espacio en recorrido dado, indicar una (derecha-izquierda, rectas,
situaciones cercanas al dirección) y valorar paralelas,
alumnado. expresiones artísticas, perpendiculares).
utilizando como elementos 1.2. Utiliza las
Representación elemental de referencia las nociones propiedades geométricas
de espacios conocidos: geométricas básicas como elementos de
planos y maquetas. (situación, alineamiento, referencia para observar,
Lectura e interpretación de movimientos). Interpretar y describir la
mapas y planos sencillos. 2. Reconocer y describir posición de un objeto,
figuras planas del espacio, calle, persona… situada
Las líneas como recorrido: a través de la en un espacio real, un
rectas y curvas, manipulación y la croquis, un callejero…
intersección de rectas y observación, y realizar 1.3. Identifica y representa
rectas paralelas. clasificaciones según posiciones, movimientos y
diferentes criterios. recorridos sobre un
Formas planas: 3. Identificar, representar espacio real o un texto
y clasificar ángulos, geométrico sencillo
Identificación de figuras ángulos en distintas (croquis, plano, mapa), a
planas en la vida en el
cve: BOE-A-2014-4626
posiciones: consecutivos, partir de información oral.

entorno. adyacentes, opuestos por 1.4. Identifica y reproduce
manifestaciones artísticas
Clasificación de polígonos.
Lados y vértices. el vértice, etc. que incluyen simetrías y

traslaciones.
La circunferencia y el
círculo. Elementos 2.1. Identifica figuras
básicos: centro, radio, planas en formas y
diámetro y tangente. objetos de la vida
cotidiana.
Descripción de la forma de 2.2. Describe formas
objetos utilizando el (polígonos, círculos,) a
vocabulario geométrico partir de la manipulación y
básico. la observación de sus
elementos característicos,
Construcción de figuras utilizando un vocabulario
geométricas planas a geométrico adecuado.
partir de datos. 2.3. Compara y clasifica
figuras planas utilizando
Exploración de formas diversos criterios
geométricas elementales. libremente elegidos.
2.4. Reconoce una figura
Comparación y plana a partir de una
clasificación de figuras y descripción verbal.
utilizando diversos 2.5. Identifica y argumenta
criterios. la diferencia entre
circunferencia y círculo.
Comparación y 2.6. Calcula el perímetro
clasificación de ángulos. de algunas figuras planas
explicando el
Regularidades y simetrías:
procedimiento seguido.
2.7. Calcula el área de
Transformaciones
algunas figuras planas
métricas: traslaciones y
explicando el
simetrías. Simetrías
procedimiento seguido.
corporales y espejos.
2.8. Construye figuras
planas con diferentes
materiales y realiza
composiciones a partir de
ellas.
2.9. Utiliza instrumentos
de dibujo para la
cve: BOE-A-2014-4626
construcción y exploración
de formas geométricas.
2.10. Utiliza el compás en
la representación de
círculos y circunferencias.
geométricos de la vida
cotidiana aplicando los
conceptos trabajados y
exponiendo el proceso
seguido utilizando e
vocabulario geométrico
básico.

representa y clasifica
ángulos, ángulos en
distintas posiciones:
consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vértice,
etc.
mide con el transportador
y representa diferentes
ángulos rectos, agudos,
obtusos.

Recogida y representación 1. Recoger datos 1.1. Identifica y describe
de datos en tablas y utilizando técnicas de los elementos básicos de
gráficos. recuento, ordenando los una tabla de doble entrada
datos atendiendo a y una gráfica sencilla.
Lectura de gráficas y criterios de clasificación y 1.2. Interpreta y describe
tablas. expresando el resultado datos e informaciones que
en forma de tabla o se muestran en gráficas y
gráfica. en tablas de doble
2. Resolver y formular entrada.
problemas.
2.1. Resuelve problemas a
partir de la lectura de
gráficas y tablas de doble
entrada.
cve: BOE-A-2014-4626
Matemáticas
4º curso
evaluables
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Progresa en la
procedimientos puestos de problemas, realizando 2.1. Progresa en el
en práctica: hacer un los cálculos necesarios y análisis y comprensión del
adecuadas, etc. para encontrar patrones, 2.2. Progresa en la
Planteamiento de funcionales, valorando su resolución de problemas.
pequeñas investigaciones utilidad para hacer 2.3. Progresa en la
en contextos numéricos, predicciones. reflexión sobre el proceso
geométricos y funcionales. 4. Profundizar en de resolución de
problemas resueltos, problemas: revisa las
Acercamiento al método planteando pequeñas operaciones utilizadas, las
de trabajo científico variaciones en los datos, unidades de los
mediante el estudio de otras preguntas, etc. resultados, comprueba e
algunas de sus 5. Elaborar y presentar interpreta las soluciones
características y su pequeños informes sobre en el contexto de la
práctica en situaciones el desarrollo, resultados y situación, busca otras
sencillas. conclusiones obtenidas en formas de resolución, etc.
el proceso de 2.4. Progresa en la
Confianza en las propias realización de
investigación.
capacidades para
6. Identificar y resolver estimaciones y elabora
desarrollar actitudes
problemas de la vida conjeturas sobre los
adecuadas y afrontar las
cve: BOE-A-2014-4626
cotidiana, adecuados a su resultados de los

dificultades propias del
nivel, estableciendo problemas a resolver,
trabajo científico.
conexiones entre la contrastando su validez y
Utilización de medios realidad y las Matemáticas valorando su utilidad y

tecnológicos en el proceso y valorando la utilidad de eficacia.
de aprendizaje para los conocimientos 2.5. Progresa en la
obtener información, matemáticos adecuados identificación e
realizar cálculos para la resolución de interpretación de datos y
numéricos, resolver problemas. mensajes de textos
problemas y presentar 7. Conocer algunas numéricos sencillos de la
resultados. características del método vida cotidiana (facturas,
de trabajo científico en folletos publicitarios,
Integración de las contextos de situaciones rebajas…).
Tecnologías de la problemáticas a resolver.
Información y la 8. Planificar y controlar 3.1. Progresa en la
Comunicación en el las fases de método de identificación de patrones,
proceso de aprendizaje. trabajo científico en regularidades y leyes
situaciones adecuadas al matemáticas en
nivel. situaciones de cambio, en
9. Desarrollar y cultivar contextos numéricos,
las actitudes personales geométricos y funcionales.
inherentes al quehacer 3.2. Progresa en la
matemático. realización de
10. Superar bloqueos e predicciones sobre los
inseguridades ante la resultados esperados,
resolución de situaciones utilizando los patrones y
desconocidas. leyes encontrados,
11. Reflexionar sobre las analizando su idoneidad y
decisiones tomadas, los errores que se
aprendiendo para producen.
situaciones similares
futuras. 4.1. Progresa en la
12. Utilizar los medios profundización en
tecnológicos de modo problemas una vez
habitual en el proceso de resueltos, analizando la
aprendizaje, buscando, coherencia de la solución
analizando y y buscando otras formas
seleccionando información de resolverlos.
relevante en Internet o en 4.2. Progresa en el
otras fuentes, elaborando planteamiento de nuevos
documentos propios, problemas, a partir de uno
haciendo exposiciones y resuelto: variando los
cve: BOE-A-2014-4626
argumentaciones de los datos, proponiendo

mismos. nuevas preguntas,
13. Seleccionar y utilizar conectándolo con la
las herramientas realidad, buscando otros

tecnológicas y estrategias contextos, etc.
para el cálculo, para
conocer los principios 5.1. Progresa en la
matemáticos y resolver elaboración de informes
problemas. sobre el proceso de
resultados y las
conclusiones obtenidas.
6.1. Progresa en la
científico, siendo
sistemático.
6.2. Progresa en la
7.1. Progresa en la
realización de
contrasta su validez,
contras de su uso.
8.1. Progresa en la
y busca argumentos que
las validen o las refuten,
en situaciones a resolver,
cve: BOE-A-2014-4626
en contextos numéricos,
9.1. Reconoce, desarrolla

y muestra actitudes
razonada.
9.2. Se plantea la
problemas con la
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al
planteamiento de
9.5. Progresa en el
desarrollo y aplicación de
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
crear e investigar
10.1. Progresa en la toma

cve: BOE-A-2014-4626
de decisiones en los

valorando las ideas
situaciones futuras
similares, etc.
utilización de la
calculadora para la

realiza un proyecto,
informe creando
propios (texto,
video, sonido,…),
seleccionando la
cve: BOE-A-2014-4626
compañeros.
Bloque 2. Números.
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena
decimales y fracciones: los números naturales de en textos numéricos y de

más de seis cifras, la vida cotidiana, números
Nombre y grafía de los interpretando el valor (naturales de hasta seis
números de más hasta posicional de cada una de cifras, y fracciones),
seis cifras. ellas, comparando y interpretando el valor de
ordenándolos por el valor posición de cada una de
El sistema de numeración posicional y en la recta sus cifras.
Decimal: valor posicional numérica, utilizándolos en 1.2. Lee, escribe, ordena,
de las cifras. La centena la interpretación y la compara, representa en la
de millar. resolución de problemas recta numérica,
en contextos reales. descompone, y redondea
El número decimal. 2. Leer, escribir y ordenar números naturales.
fracciones y números
Los números decimales: decimales, utilizándolos en 2.1. Utiliza los números
valor de posición. la interpretación y la decimales y fraccionarios
resolución de problemas sencillos para interpretar e
Redondeo de números en contextos reales. intercambiar información
decimales a las décima, 3. Realizar cálculos en contextos de la vida
centésima o milésima más numéricos básicos con las cotidiana.
cercana. operaciones de suma, 2.2. Redondea números
resta, multiplicación y decimales a la décima,
Número fraccionario. centésima o milésima más
división por la unidad
seguida de ceros, cercana.
Relación entre fracción y
utilizando diferentes 2.3. Descompone
número decimal.
estrategias y números decimales
procedimientos. atendiendo al valor
Estimación de resultados.
4. Conocer, elaborar y posicional de sus cifras.
Comprobación de utilizar estrategias básicas 2.4. Lee y escribe
resultados mediante de cálculo mental y fracciones básicas.
estrategias aritméticas. aplicarlas a la resolución 2.5. Compara fracciones
de problemas. de igual denominador.
Ordenación de conjuntos 2.6. Interpreta el
de números de distinto significado de fracciones
tipo. sencillas en textos
numéricos de la vida
Operaciones: diaria.
2.7. Aplica la relación
Relación entre suma y entre fracción y número
resta, propiedad decimal, a la ordenación
cve: BOE-A-2014-4626
conmutativa y asociativa. de fracciones.

2.8. Resuelve situaciones
Multiplicación por un de la vida diaria,
número de tres cifras. interpretando diferentes

tipos de números según su
Propiedad conmutativa, valor, comparando e
asociativa y distributiva. intercalando números
escritos de diferentes
Multiplicación y división maneras.
por la unidad seguida de
ceros .División con ceros Operaciones:
en el cociente.
Descomposición algoritmos estándar de
polinómica. suma, resta, multiplicación
y división con distintos
Potencia como producto tipos de números,
de factores iguales. estimando la coherencia
Cuadrados y cubos. de los resultados en
Potencias de base 10. contextos de resolución de
problemas y en
Operaciones con números situaciones cotidianas
decimales. La división. 3.2. Realiza sumas y
restas de fracciones con el
Uso del paréntesis. mismo denominador.
Jerarquía de operaciones. 3.3. Realiza operaciones
con números decimales.
Cálculo: 3.4. Realiza
descomposiciones
Utilización de los
polinómicas utilizando
algoritmos estándar de
potencias en base 10.
suma, resta, multiplicación
3.5. Aplica la jerarquía de
y división de números
las operaciones y los usos
decimales.
del paréntesis.
3.6. Conoce y usa la
Automatización de los
multiplicación y división de
algoritmos.
números naturales y
Descomposición, de forma decimales, así como los
aditiva y de forma aditivo- correspondientes
multiplicativa. Potencias algoritmos.
de 10. 3.7. Identifica la potencia
como una multiplicación
cve: BOE-A-2014-4626
Múltiplos y divisores. de factores iguales.

3.8. Realiza divisiones de
Números primos y números decimales en
compuestos. todos los casos posibles.

3.9. Integra el uso del
Obtención de los primeros paréntesis valorando sus
múltiplos de un número posibilidades.
dado. 3.10. Respeta la jerarquía
de operaciones en todos
Obtención de todos los los casos de expresiones
divisores de cualquier combinadas.
número menor que 100. 3.11. Emplea las
potencias de 10 en la
Elaboración y uso de descomposición
estrategias de cálculo polinómica de números.
mental. 3.12. Reconoce y
diferencia los múltiplos y
divisores de un número.
3.13. Extraer los números
primos de la primera
centena.
Cálculo:
3.14. Realizar operaciones

y cálculos numéricos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, en
situaciones de resolución
de problemas.
3.15. Operar con los
números conociendo la
jerarquía de las
operaciones.
3.16. Utilizar las
estrategias personales y
los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar (algoritmos
cve: BOE-A-2014-4626
escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación,
calculadora), decidiendo
sobre el uso más

adecuado.
3.17. Conoce y aplica los
criterios de divisibilidad
por 2, 3, 5 y 10.
3.18. Estima y comprueba
resultados mediante
diferentes estrategias.
3.19. Calcula los primeros
múltiplos de un número
dado.
3.20. Halla todos los
divisores de cualquier
número menor que 100.
3.21. Elabora y usa
estrategias de cálculo
mental.
resultado de un cálculo y

realizando dos
operaciones con números
naturales, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos,
realizando cálculo mental,
algorítmico o con
calculadora.
4.2. Progresa en la
aplicado a la resolución de
unidades de los
e interpretando las
cve: BOE-A-2014-4626

resolverlos.
4.3. Progresa en el uso de
la calculadora para
normas de su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Unidades del Sistema 1. Interpretar textos 1.1. Selecciona el
Métrico Decimal. numéricos, resolver instrumento y las unidades
problemas relacionados en función del orden de
Longitud, capacidad, con la medida en magnitud, para realizar
peso. contextos de la vida mediciones con
cotidiana, utilizando las instrumentos sencillos
Expresión de una medida unidades de medida, (regla, metro, balanza,
de longitud, capacidad o explicando el proceso relojes…).
masa, en forma compleja seguido, escogiendo los 1.2. Utiliza, en contextos
e incompleja. instrumentos de medida reales, las medidas más
más adecuadas en cada usuales de longitud,
Comparación y caso, estimando la medida peso/masa, capacidad,
Ordenación de medidas de magnitudes de longitud, tiempo, monedas y
de una misma magnitud. capacidad, peso y tiempo billetes, eligiendo la más
haciendo previsiones adecuada a la situación.
Sumar y restar medidas razonables. 1.3. Compara y ordena
de longitud, capacidad, 2. Identificar y escoger unidades y cantidades de
masa. las unidades e una misma magnitud,
instrumentos de medida realizando conversiones
Explicación oral y escrita más adecuados para de las más usuales.
del proceso seguido y de medir ángulos. 1.4. Interpreta con sentido
la estrategia utilizada en 3. Interpretar con sentido textos numéricos de la
cualquiera de los textos numéricos y vida cotidiana
procedimientos utilizados. resolver problemas de la relacionados con las
vida cotidiana medidas y sus
Resolución de problemas
relacionados con las magnitudes.
de medida referidas a
medidas y sus 1.5. Estima medidas de
situaciones de la vida real.
magnitudes. objetos y resultados de
medidas (distancias,
Medida de ángulos.
tamaños, pesos,
El ángulo como medida de capacidades, tiempos) en
cve: BOE-A-2014-4626
un giro o abertura. situaciones de la vida

cotidiana.
Medida de ángulos. de medida explicando el

significado de los datos, la
situación planteada, el
proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
2.1. Reconoce el ángulo

como medida de un giro o
abertura.
2.2. Mide ángulos
utilizando instrumentos
convencionales.
2.3. Realiza medidas de
ángulos con el
goniómetro.
3.1. Interpreta con sentido

textos numéricos y
resuelve problemas de la
vida cotidiana
relacionados con las
medidas y sus
magnitudes.
La situación en el espacio, 1. Describir una 1.1. Observa, Identifica y
distancias, ángulos y representación espacial describe situaciones de la
giros: (croquis, callejeros, planos vida cotidiana en las que
sencillos…), interpretar y es necesario utilizar
Descripción de posiciones elaborar informaciones nociones de orientación y
y movimientos en un referidas a situaciones y representación espacial
contexto topográfico. movimientos (seguir un con un lenguaje adecuado
recorrido dado, indicar una (derecha-izquierda, rectas,
Ejes de coordenadas. dirección) y valorar paralelas,
expresiones artísticas, perpendiculares, ángulos,
Las líneas como recorrido: utilizando como elementos movimientos).
rectas y curvas, de referencia las nociones 1.2. Localiza puntos
intersección de rectas y geométricas básicas utilizando coordenadas
rectas paralelas. (situación, alineamiento, cartesianas.
cve: BOE-A-2014-4626
movimientos). 1.3. Interpreta y describe

Formas planas y 2. Reconocer y describir la posición de un objeto,
espaciales: formas y cuerpos calle, persona… situada
Identificación de figuras geométricos del espacio en un espacio real o en un

espaciales en la vida (cubos, prismas, cilindros, croquis, un callejero, un
cotidiana. esferas), a través de la plano…, utilizando las
manipulación y la propiedades geométricas
Los cuerpos geométricos: observación, y realizar como elementos de
cubos, esferas, prismas, clasificaciones según referencia.
pirámides y cilindros. diferentes criterios. 1.4. Interpreta y describe
Aristas y caras. 3. Reconocer y movimientos y recorridos
representar las posibles realizados en un espacio
Descripción de la forma de posiciones de rectas en el real, un croquis, un
objetos utilizando el entorno. callejero, un plano…,
vocabulario geométrico 4. 4. Reconocer y utilizando las propiedades
básico. representar posiciones geométricas como
relativas de rectas y elementos de referencia.
Construcción de figuras circunferencias. 1.5. Identifica y representa
geométricas de cuerpos posiciones, movimientos y
geométricos a partir de un recorridos sobre un
desarrollo. espacio real o un texto
geométrico sencillo
Exploración de formas (croquis, plano, mapa), a
geométricas elementales. partir de explicaciones de
otras personas.
Comparación y 1.6. Identifica y reproduce
clasificación de cuerpos manifestaciones artísticas
geométricos utilizando que incluyen simetrías y
diversos criterios. traslaciones.
Regularidades y simetrías: 2.1. Identifica figuras
espaciales en formas y
Transformaciones
objetos de la vida
métricas: traslaciones y
cotidiana.
simetrías.
2.2. Describe cuerpos
geométricos a partir de la
manipulación y la
observación de sus
elementos característicos,
geométrico apropiado.
2.3. Compara y clasifica
cve: BOE-A-2014-4626
figuras utilizando diversos

criterios libremente
elegidos.
2.4. Reconoce una figura

espacial a partir de la
manipulación y de una
descripción verbal.
2.5. Utiliza instrumentos
de dibujo necesarias para
la construcción y
exploración de formas
geométricas.
geométricos aplicando los
conceptos y
procedimientos
trabajados.
3.1. Reconoce y
representa las posibles
posiciones de rectas en el
entorno: horizontales,
verticales y oblicuas
3.2. Reconoce y
representa las posibles
posiciones de rectas en el
entorno, paralelas,
concurrentes y
perpendiculares.
3.3. Identifica y representa
posiciones relativas de
rectas y circunferencias:
exterior, tangente y
secante.

Tablas de datos y 1. Interpretar textos 1.1. Recopila datos e
gráficos. numéricos, resolver informaciones de la vida
problemas. Recoger datos diaria y elabora tablas de
Recogida y registro de utilizando técnicas de doble entrada y gráficas
datos. recuento, registrar sencillas, ordenando y
ordenando los datos comunicando de manera
cve: BOE-A-2014-4626
Lectura e interpretación de atendiendo a criterios de adecuada la información.

tablas de datos clasificación y expresando 1.2. Formula y resuelve
el resultado en forma de problemas a partir de la
Representación en
diagramas de barras y tabla o gráfica. interpretación de datos

pictogramas. presentados en forma de
tablas de doble entrada y
gráficas.
1.3. Aplica los
conocimientos a
situaciones de la vida
cotidiana e identifica
situaciones de su entorno
donde sean útiles.
Matemáticas
5º curso
evaluables
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica
de resolución de de forma razonada el verbalmente de forma
problemas: proceso seguido en la razonada el proceso
resolución de un seguido en la resolución
Análisis y comprensión del problema. de un problema de
enunciado. 2. Utilizar procesos de Matemáticas o en
procedimientos puestos de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende
en práctica: hacer un los cálculos necesarios y el enunciado de los
dibujo, una tabla, un comprobando las problemas (datos,
esquema de la situación, soluciones obtenidas. relaciones entre los datos,
ensayo y error razonado, 3. Describir y analizar contexto del problema).
operaciones matemáticas situaciones de cambio, 2.2. Utiliza estrategias
adecuadas, etc. para encontrar patrones, heurísticas y procesos de
regularidades y leyes razonamiento en la
Resultados obtenidos. matemáticas, en contextos resolución de problemas.
numéricos, geométricos y 2.3. Reflexiona sobre el
Planteamiento de funcionales, valorando su proceso de resolución de
pequeñas investigaciones utilidad para hacer problemas: revisa las
en contextos numéricos, predicciones.
cve: BOE-A-2014-4626

geométricos y funcionales. 4. Profundizar en unidades de los
problemas resueltos, resultados, comprueba e
Acercamiento al método
de trabajo científico planteando pequeñas interpreta las soluciones

mediante el estudio de variaciones en los datos, en el contexto de la
algunas de sus otras preguntas, etc. situación, busca otras
características y su 5. Elaborar y presentar formas de resolución, etc.
práctica en situaciones pequeños informes sobre 2.4. Realiza estimaciones
sencillas. el desarrollo, resultados y y elabora conjeturas sobre
conclusiones obtenidas en los resultados de los
Confianza en las propias el proceso de problemas a resolver,
capacidades para investigación. contrastando su validez y
desarrollar actitudes 6. Identificar y resolver valorando su utilidad y
adecuadas y afrontar las problemas de la vida eficacia.
dificultades propias del cotidiana, adecuados a su 2.5. Identifica e interpreta
trabajo científico. nivel, estableciendo datos y mensajes de
conexiones entre la textos numéricos sencillos
Utilización de medios realidad y las Matemáticas de la vida cotidiana
tecnológicos en el proceso y valorando la utilidad de (facturas, folletos
de aprendizaje para los conocimientos publicitarios, rebajas…)
obtener información, matemáticos adecuados
realizar cálculos para la resolución de 3.1. Identifica patrones,
numéricos, resolver problemas. regularidades y leyes
problemas y presentar 7. Conocer algunas matemáticas en
resultados. características del método situaciones de cambio, en
de trabajo científico en contextos numéricos,
Integración de las contextos de situaciones geométricos y funcionales.
Tecnologías de la problemáticas a resolver. 3.2. Realiza predicciones
Información y la 8. Planificar y controlar sobre los resultados
Comunicación en el las fases de método de esperados, utilizando los
proceso de aprendizaje. trabajo científico en patrones y leyes
situaciones adecuadas al encontrados, analizando
nivel. su idoneidad y los errores
9. Desarrollar y cultivar que se producen.
las actitudes personales
inherentes al quehacer 4.1. Profundiza en
matemático. problemas una vez
10. Superar bloqueos e resueltos, analizando la
inseguridades ante la coherencia de la solución
resolución de situaciones y buscando otras formas
desconocidas. de resolverlos.
11. Reflexionar sobre las 4.2. Se plantea nuevos
cve: BOE-A-2014-4626
decisiones tomadas, problemas, a partir de uno

aprendiendo para resuelto: variando los
situaciones similares datos, proponiendo
futuras. nuevas preguntas,

12. Utilizar los medios conectándolo con la
tecnológicos de modo realidad, buscando otros
habitual en el proceso de contextos, etc.
aprendizaje, buscando,
analizando y 5.1. Elabora informes
seleccionando información sobre el proceso de
relevante en Internet o en investigación realizado,
otras fuentes, elaborando exponiendo las fases del
documentos propios, mismo, valorando los
haciendo exposiciones y resultados y las
argumentaciones de los conclusiones obtenidas.
mismos.
13. Seleccionar y utilizar 6.1. Practica el método
las herramientas científico, siendo
tecnológicas y estrategias ordenado, organizado y
para el cálculo, para sistemático.
conocer los principios 6.2. Planifica el proceso
matemáticos y resolver de trabajo con preguntas
problemas. adecuadas: ¿qué quiero
7.1. Realiza estimaciones

sobre los resultados
esperados y contrasta su
validez, valorando los pros
y los contras de su uso.
8.1. Elabora conjeturas y

busca argumentos que las
validen o las refuten, en
9.1. Desarrolla y muestra

cve: BOE-A-2014-4626
actitudes adecuadas para

el trabajo en Matemáticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación
de la crítica razonada.
9.2. Se plantea la
problemas con la
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al
planteamiento de
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
crear e investigar
10.1. Toma decisiones en

los procesos de resolución
de problemas valorando
cve: BOE-A-2014-4626

valorando las ideas

situaciones futuras
similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas

12.2. Utiliza la calculadora
cálculos numéricos, para
aprender y para resolver
problemas.
13.1. Realiza un proyecto,

informe creando
propios (texto,
video, sonido,…),
seleccionando la
compañeros

Números enteros, 1. Leer, escribir y 1.1. Utiliza los números
decimales y fracciones: ordenar, utilizando ordinales en contextos
razonamientos apropiados, reales.
Orden numérico. distintos tipos de números 1.2. Lee, escribe y ordena
Utilización de los números (naturales, enteros, en textos numéricos y de
ordinales. Comparación fracciones y decimales la vida cotidiana, números
de números. hasta las décimas). (naturales de seis cifras,
cve: BOE-A-2014-4626
2. Interpretar enteros, fracciones y

Nombre y grafía de los diferentes tipos de decimales hasta las
números de hasta seis números según su valor, décimas), utilizando
cifras. en situaciones de la vida razonamientos apropiados

cotidiana. e interpretando el valor de
El Sistema de Numeración 3. Realizar posición de cada una de
Decimal: valor posicional operaciones y cálculos sus cifras.
de las cifras. numéricos sencillos 1.3. Descompone,
mediante diferentes compone y redondea
Equivalencias entre los procedimientos, incluido el números naturales y
elementos del Sistema de cálculo mental, haciendo decimales, interpretando
Numeración Decimal: referencia implícita a las el valor de posición de
unidades, decenas, propiedades de las cada una de sus cifras.
centenas, etc. operaciones, en 1.4. Ordena números
situaciones de resolución naturales, enteros,
El número decimal: de problemas. decimales y fracciones
décimas y centésimas. 4. Utilizar las básicas por comparación,
propiedades de las representación en la recta
Concepto de fracción operaciones, las numérica y transformación
como relación entre las estrategias personales y de unos en otros.
partes y el todo. los diferentes
procedimientos que se 2.1. Reduce dos o más
Fracciones propias e utilizan según la naturaleza fracciones a común
impropias. Número mixto. del cálculo que se ha de denominador y calcula
Representación gráfica. realizar (algoritmos fracciones equivalentes.
escritos, cálculo mental, 2.2. Redondea números
Fracciones equivalentes, decimales a la décima,
tanteo, estimación,
reducción de dos o más centésima o milésima más
calculadora).
fracciones a común cercana.
5. Utilizar los números
denominador. 2.3. Ordena fracciones
enteros, decimales,
fraccionarios y los aplicando la relación entre
Los números decimales:
porcentajes sencillos para fracción y número
valor de posición.
interpretar e intercambiar decimal.
Redondeo de números información en contextos
de la vida cotidiana. 3.1. Conoce y aplica los
decimales a las décima,
6. Operar con los criterios de divisibilidad por
centésima o milésima más
números teniendo en 2, 3, 5, 9 y 10.
cercana.
cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las 4.1. Opera con los
Relación entre fracción y
propiedades de las números conociendo la
número decimal,
mismas, las estrategias jerarquía de las
aplicación a la ordenación
personales y los diferentes operaciones.
de fracciones.
cve: BOE-A-2014-4626
procedimientos que se 4.2. Utiliza diferentes tipos

utilizan según la de números en contextos
Divisibilidad: múltiplos,
naturaleza del cálculo que reales, estableciendo
divisores, números primos
equivalencias entre ellos,
y números compuestos. se ha de realizar identificándolos y

Criterios de divisibilidad. (algoritmos escritos, utilizándolos como
cálculo mental, tanteo, operadores en la
Estimación de resultados. estimación, calculadora), interpretación y la
decidiendo sobre el uso resolución de problemas.
Comprobación de más adecuado. 4.3. Estima y comprueba
resultados mediante 7. Conocer, utilizar y resultados mediante
estrategias aritméticas. automatizar algoritmos diferentes estrategias.
estándar de suma, resta,
Redondeo de números multiplicación y división 5.1. Realiza operaciones
naturales a las decenas, con distintos tipos de con números naturales:
centenas y millares. números, en suma, resta, multiplicación
comprobación de y división.
Ordenación de conjuntos resultados en contextos 5.2. Identifica y usa los
de números de distinto de resolución de términos propios de la
tipo. problemas y en multiplicación y de la
situaciones de la vida división.
Operaciones con números cotidiana. 5.3. Resuelve problemas
naturales: adición, 8. Identificar, resolver utilizando la multiplicación
sustracción, multiplicación problemas de la vida para realizar recuentos, en
y división. cotidiana, adecuados a su disposiciones
nivel, estableciendo rectangulares en los que
La multiplicación como interviene la ley del
conexiones entre la
suma de sumandos producto.
realidad y las Matemáticas
iguales y viceversa. Las 5.4. Calcula cuadrados,
y valorando la utilidad de
tablas de multiplicar. cubos y potencias de base
los conocimientos
matemáticos adecuados y 10.
Potencia como producto
reflexionando sobre el 5.5. Aplica las
de factores iguales.
proceso aplicado para la propiedades de las
Cuadrados y cubos.
resolución de problemas. operaciones y las
Potencias de base 10.
relaciones entre ellas.
5.6. Realiza sumas y
Identificación y uso de los
términos propios de la
mismo denominador.
división.
Calcula el producto de una
Propiedades de las fracción por un número.
operaciones y relaciones 5.7. Realiza operaciones
entre ellas utilizando con números decimales.
números naturales. 5.8. Aplica la jerarquía de
cve: BOE-A-2014-4626
las operaciones y los usos

Operaciones con del paréntesis.
5.9. Realiza operaciones y
fracciones. cálculos numéricos

mediante diferentes
Operaciones con números procedimientos, incluidos
decimales. el cálculo mental y la
calculadora, haciendo
Porcentajes. Expresión de referencia a las
partes utilizando propiedades de las
porcentajes. operaciones, resolviendo
problemas de la vida
Aumentos y disminuciones cotidiana.
porcentuales.
6.1. Calcula porcentajes de
Resolución de problemas una cantidad aplicando el
de la vida cotidiana. operador decimal o
fraccionario
Cálculo: correspondiente
6.2. Utiliza los porcentajes
Utilización de los para expresar partes.
algoritmos estándar de 6.3. Calcula aumentos y
suma, resta, multiplicación disminuciones
y división. porcentuales.
Automatización de los
de la vida cotidiana
algoritmos.
utilizando porcentajes,
explicando oralmente y
Descomposición, de forma
por escrito el significado
aditiva y de forma aditivo-
de los datos, la situación
multiplicativa.
planteada, el proceso
Descomposición de seguido y las soluciones
números naturales obtenidas.
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series suma, resta, multiplicación
ascendentes y y división con distintos
descendentes. tipos de números, en
comprobación de
Construcción y resultados en contextos de
memorización de las resolución de problemas y
cve: BOE-A-2014-4626
tablas de multiplicar. en situaciones cotidianas.

7.2. Descompone de
Obtención de los primeros forma aditiva y de forma
múltiplos de un número aditivo-multiplicativa,

dado. números menores que un
millón, atendiendo al valor
Obtención de todos los posicional de sus cifras.
divisores de cualquier 7.3. Construye series
número menor que 100. numéricas, ascendentes y
descendentes, de
Descomposición de cadencias 2, 10, 100 a
números decimales partir de cualquier
atendiendo al valor número.
posicional de sus cifras. 7.4. Descompone
números naturales
Calculo de tantos por atendiendo al valor
ciento en situaciones posicional de sus cifras.
reales. 7.5. Construye y memoriza
las tablas de multiplicar,
Elaboración y uso de utilizándolas para realizar
estrategias de cálculo cálculo mental.
mental. 7.6. Identifica múltiplos y
divisores, utilizando las
Uso de la calculadora. tablas de multiplicar.
dado.
7.8. Calcula todos los
7.9. Descompone
números decimales
atendiendo al valor
7.10. Calcula tantos por
ciento en situaciones
reales.
7.11. Elabora y usa
mental.
resultado de un cálculo y
cve: BOE-A-2014-4626
7.13. Usa la calculadora
aplicando las reglas de su
funcionamiento, para
investigar y resolver
problemas.

combinados cuya
resolución requiera realizar
varias operaciones que
impliquen dominio de los
contenidos trabajados,
heurísticas, de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
de su utilización.
8.2. Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la
resolución de problemas:
revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de
los resultados,
comprobando e
interpretando las
resolverlos.
para resolver problemas y
para comprobar
resultados teniendo en
cuenta las normas de su
cve: BOE-A-2014-4626
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Medida de superficies. 1. Conocer y 1.1. Identifica las unidades

seleccionar, los de superficie del Sistema
Unidades de superficie en instrumentos y unidades Métrico Decimal para su
Sistema Métrico Decimal. de medida adecuadas, aplicación en la resolución
estimando, expresando de problemas.
Medidas de superficie. con precisión medidas de 1.2. Realiza operaciones
Forma compleja e longitud, superficie, con medidas de superficie
incompleja. peso/masa, capacidad, dando el resultado en la
tiempo y las derivadas del unidad determinada de
Resolución de problemas sistema monetario, antemano.
de medida de superficies convirtiendo unas 1.3. Transforma medidas
referidas a situaciones de unidades en otras cuando de superficie de forma
la vida real. las circunstancias lo compleja a incompleja y
requieran. viceversa.
Medidas en el Sistema 2. Interpretar textos 1.4. Estima, superficies de
sexagesimal: Tiempo y numéricos relacionados figuras planas; eligiendo la
ángulos. con la medida. unidad y los instrumentos
3. Conocer y más adecuados para
Equivalencias y seleccionar, los más medir explicando de forma
transformaciones entre adecuados entre los oral el proceso seguido y
horas, minutos y instrumentos y unidades la estrategia utilizada.
segundos. de medida usuales, 1.5. Compara superficies
haciendo previamente de figuras planas
Medidas temporales.
estimaciones, expresando estableciendo la relación
con precisión medidas de entre las diferentes
Medida de ángulos.
ángulos, convirtiendo unas unidades empleadas.
Resolución de problemas unidades en otras cuando 1.6. Explica de forma oral
de tiempo y ángulos. las circunstancias lo y por escrito los procesos
requieran. seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los
procedimientos realizados.

de medida de superficies
explicando el significado
seguido y las soluciones
obtenida
cve: BOE-A-2014-4626
3.1. Conoce y usa las

unidades de medida del
tiempo en el sistema
sexagesimal
estableciendo sus
relaciones.
de la vida diaria con
medidas temporales.
3.3. Utiliza el sistema
sexagesimal para realizar
cálculos y
transformaciones con
medidas angulares
aplicándolos a la
3.4. Realiza cálculos con
medidas temporales y
angulares.
La situación en el plano y 1. Utilizar las nociones 1.1. Localiza y representa
en el espacio. geométricas de puntos utilizando
paralelismo, coordenadas cartesianas.
Posiciones relativas de perpendicularidad, 1.2. Identifica y representa
rectas y circunferencias. simetría, geometría, posiciones relativas de
perímetro y superficie para rectas y circunferencias.
Ángulos en distintas describir y comprender 1.3. Identifica y representa
posiciones: consecutivos, situaciones de la vida ángulos en diferentes
adyacentes, opuestos por cotidiana. posiciones: consecutivos,
el vértice… 2. Conocer las figuras adyacentes, opuestos por
planas; cuadrado, el vértice…
Sistema de coordenadas rectángulo, romboide, 1.4. Describe posiciones y
cartesianas. Descripción triangulo, trapecio y rombo. movimientos por medio de
de posiciones y 3. Comprender el método coordenadas, distancias,
movimientos. de calcular el área de un ángulos, giros…
paralelogramo, triángulo, 1.5. Realiza escalas y
La representación trapecio, y rombo. Calcular gráficas sencillas, para
elemental del espacio, el área de figuras planas. hacer representaciones
escalas y gráficas 4. Utilizar las propiedades elementales en el espacio.
sencillas. de las figuras planas para 1.6. Identifica en
cve: BOE-A-2014-4626
resolver problemas. situaciones muy sencillas

Formas planas y 5. Interpretar la simetría de tipo axial y
espaciales: figuras planas: representaciones especular.
elementos, relaciones y
clasificación. espaciales realizadas a 1.7. Traza una figura plana

partir de sistemas de simétrica de otra respecto
Clasificación de triángulos referencia y de objetos o de un eje.
atendiendo a sus lados y situaciones familiares. 1.8. Realiza ampliaciones
sus ángulos. 6. Identificar y resolver y reducciones.
problemas de la vida
Clasificación de cotidiana, utilizando los 2.1. Clasifica triángulos
cuadriláteros atendiendo conocimientos atendiendo a sus lados y
al paralelismo de sus geométricos trabajados, sus ángulos, identificando
lados. Clasificación de los estableciendo conexiones las relaciones entre sus
paralelepípedos. entre la realidad y las lados y entre ángulos.
Matemáticas y valorando 2.2. Se inicia en el uso de
Concavidad y convexidad la utilidad de los herramientas tecnológicas
de figuras planas. conocimientos para la construcción y
matemáticos adecuados y exploración de formas
Identificación y reflexionando sobre el geométricas.
denominación de proceso aplicado para la
polígonos atendiendo al resolución de problemas. 3.1. Calcula el área y el
número de lados. perímetro de: rectángulo,
cuadrado, triangulo.
Perímetro y área. 3.2. Aplica los conceptos
de perímetro y superficie
La circunferencia y el de figuras para la
círculo. Elementos realización de cálculos
básicos: centro, radio, sobre planos y espacios
diámetro, cuerda, arco, reales y para interpretar
tangente y sector circular. situaciones de la vida
diaria (construir un objeto,
Regularidades y simetrías: embaldosar un suelo,
Reconocimiento de pintar una habitación...).
regularidades y, en
particular, de las simetrías 4.1. Clasifica cuadriláteros
de tipo axial y de tipo atendiendo al paralelismo
especular. de sus lados.
4.2. Identifica los
elementos básicos de
circunferencia y circulo:
centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, tangente y
cve: BOE-A-2014-4626
sector circular.
4.3. Calcula, perímetro y
área de la circunferencia y
el círculo.
4.4. Utiliza la composición

y descomposición para
formar figuras planas y
cuerpos geométricos a
partir de otras.

polígonos atendiendo al
número de lados.
5.2. Comprende y
describe situaciones de la
vida cotidiana, e interpreta
y elabora
representaciones
espaciales (planos,
croquis de itinerarios,
maquetas…), utilizando
las nociones geométricas
básicas (situación,
movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro,
superficie).
5.3. Interpreta y describe
situaciones, mensajes y
hechos de la vida diaria
utilizando el vocabulario
geométrico adecuado:
indica una dirección,
explica un recorrido, se
orienta en el espacio.

geométricos que
heurísticas, de
razonamiento
cve: BOE-A-2014-4626
(clasificación,
relaciones, uso de
de su utilización.
proceso de resolución de
problemas geométricos
del entorno: revisando las
unidades de los
e interpretando las
de resolverlo.
6.3. Utiliza la terminología
propia de los contenidos
geométricos trabajados,
para comprender y emitir
información y en la

Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica, recoge y
estadísticos. información cuantificable, registra información
utilizando algunos recursos cuantificable de
Recogida y clasificación sencillos de representación situaciones de su entorno.
de datos cualitativos y gráfica: tablas de datos, 1.2. Elabora, a partir de
cuantitativos. bloques de barras, datos extraídos de una
diagramas lineales... situación de su entorno
Construcción de tablas de comunicando la textos numéricos
frecuencias. información. expresados en forma de
2. Realizar, leer e gráficas (diagrama de
Iniciación intuitiva a las interpretar barras, pictogramas,
medidas de centralización: representaciones gráficas polígono de frecuencias,
la media aritmética. de un conjunto de datos diagrama de sectores).
cve: BOE-A-2014-4626
relativos al entorno
Interpretación de gráficos inmediato. 2.1. Identifica datos e
sencillos: diagramas de 3. Identificar situaciones interpreta mensajes que
barras y sectoriales. de la vida diaria en la que aparecen en distintos tipos

se dan sucesos, de gráficas (diagrama de
Análisis de las imposibles, posibles o barras, pictogramas,
informaciones que se seguros, valorando la polígono de frecuencias,
presentan mediante utilidad de los diagrama de sectores), y
gráficos estadísticos. conocimientos cuadros de doble entrada
matemáticos adecuados y y tablas de frecuencia.
Carácter aleatorio de reflexionando sobre el
algunas experiencias. proceso aplicado para la 3.1. Identifica, algunos
resolución de problemas. parámetros estadísticos
sencillos (media
aritmética).
identificación de
situaciones de carácter
aleatorio, utilizando la
terminología propia del
azar.
interpretando y utilizando
diagramas de Venn.
Matemáticas
6º curso
evaluables
Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica
de resolución de de forma razonada el verbalmente de forma
problemas: proceso seguido en la razonada el proceso
resolución de un seguido en la resolución
Análisis y comprensión del problema. de un problema de
enunciado. 2. Utilizar procesos de Matemáticas o en
cve: BOE-A-2014-4626
procedimientos puestos de problemas, realizando 2.1. Analiza y comprende

en práctica: hacer un los cálculos necesarios y el enunciado de los
dibujo, una tabla, un comprobando las problemas (datos,
esquema de la situación,
ensayo y error razonado, soluciones obtenidas. relaciones entre los datos,

operaciones matemáticas 3. Describir y analizar contexto del problema).
adecuadas, etc. situaciones de cambio, 2.2. Utiliza estrategias
para encontrar patrones, heurísticas y procesos de
Resultados obtenidos. regularidades y leyes razonamiento en la
matemáticas, en contextos resolución de problemas.
Planteamiento de numéricos, geométricos y 2.3. Reflexiona sobre el
pequeñas investigaciones funcionales, valorando su proceso de resolución de
en contextos numéricos, utilidad para hacer problemas: revisa las
geométricos y funcionales. predicciones. operaciones utilizadas, las
4. Profundizar en unidades de los
Acercamiento al método problemas resueltos, resultados, comprueba e
de trabajo científico planteando pequeñas interpreta las soluciones
mediante el estudio de variaciones en los datos, en el contexto de la
algunas de sus otras preguntas, etc. situación, busca otras
características y su 5. Elaborar y presentar formas de resolución, etc.
práctica en situaciones pequeños informes sobre 2.4. Realiza estimaciones
sencillas. el desarrollo, resultados y y elabora conjeturas sobre
conclusiones obtenidas en los resultados de los
Confianza en las propias el proceso de problemas a resolver,
capacidades para investigación. contrastando su validez y
desarrollar actitudes 6. Identificar y resolver valorando su utilidad y
adecuadas y afrontar las problemas de la vida eficacia.
dificultades propias del cotidiana, adecuados a su 2.5. Identifica e interpreta
trabajo científico. nivel, estableciendo datos y mensajes de
conexiones entre la textos numéricos sencillos
Utilización de medios realidad y las Matemáticas de la vida cotidiana
tecnológicos en el proceso y valorando la utilidad de (facturas, folletos
de aprendizaje para los conocimientos publicitarios, rebajas…)
obtener información, matemáticos adecuados
realizar cálculos para la resolución de 3.1. Identifica patrones,
numéricos, resolver problemas. regularidades y leyes
problemas y presentar 7. Conocer algunas matemáticas en
resultados. características del método situaciones de cambio, en
de trabajo científico en contextos numéricos,
Integración de las geométricos y funcionales.
contextos de situaciones
Tecnologías de la 3.2. Realiza predicciones
problemáticas a resolver.
Información y la sobre los resultados
8. Planificar y controlar
Comunicación en el esperados, utilizando los
las fases de método de
proceso de aprendizaje.
cve: BOE-A-2014-4626
trabajo científico en patrones y leyes

situaciones adecuadas al encontrados, analizando
nivel. su idoneidad y los errores
9. Desarrollar y cultivar que se producen.

las actitudes personales
inherentes al quehacer 4.1. Profundiza en
matemático. problemas una vez
10. Superar bloqueos e resueltos, analizando la
inseguridades ante la coherencia de la solución
resolución de situaciones y buscando otras formas
desconocidas. de resolverlos.
11. Reflexionar sobre las 4.2. Se plantea nuevos
decisiones tomadas, problemas, a partir de uno
aprendiendo para resuelto: variando los
situaciones similares datos, proponiendo
futuras. nuevas preguntas,
12. Utilizar los medios conectándolo con la
tecnológicos de modo realidad, buscando otros
habitual en el proceso de contextos, etc.
aprendizaje, buscando,
analizando y 5.1. Elabora informes
seleccionando información sobre el proceso de
relevante en Internet o en investigación realizado,
otras fuentes, elaborando exponiendo las fases del
documentos propios, mismo, valorando los
haciendo exposiciones y resultados y las
argumentaciones de los conclusiones obtenidas.
mismos.
13. Seleccionar y utilizar 6.1. Practica el método
las herramientas científico, siendo
tecnológicas y estrategias ordenado, organizado y
para el cálculo, para sistemático.
conocer los principios 6.2. Planifica el proceso
matemáticos y resolver de trabajo con preguntas
problemas. adecuadas: ¿qué quiero
7.1. Realiza estimaciones

sobre los resultados
cve: BOE-A-2014-4626
esperados y contrasta su
validez, valorando los pros
y los contras de su uso.
8.1. Elabora conjeturas y

busca argumentos que las
validen o las refuten, en
9.1. Desarrolla y muestra

actitudes adecuadas para
el trabajo en Matemáticas:
esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación
de la crítica razonada.
9.2. Se plantea la
problemas con la
adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al
planteamiento de
9.5. Desarrolla y aplica
estrategias de
razonamiento
(clasificación,
cve: BOE-A-2014-4626
relaciones, uso de
crear e investigar
10.1. Toma decisiones en

los procesos de resolución
de problemas valorando

valorando las ideas
situaciones futuras
similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas

12.2. Utiliza la calculadora
cálculos numéricos, para
aprender y para resolver
problemas.
13.1. Realiza un proyecto,

informe creando
propios (texto,
video, sonido,…),
seleccionando la
cve: BOE-A-2014-4626
compañeros.

Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe
decimales y fracciones: utilizando razonamientos números romanos
apropiados, distintos tipos aplicando el conocimiento
La numeración romana. de números (romanos, a la comprensión de
naturales, enteros, dataciones.
Orden numérico. fracciones y decimales
Utilización de los números hasta las centésimas). 2.1. Utiliza los números
ordinales. Comparación 2. Interpretar diferentes ordinales en contextos
de números. tipos de números según su reales.
valor, en situaciones de la 2.2. Lee, escribe y ordena
Nombre y grafía de los vida cotidiana. en textos numéricos y de
números de más de seis 3. Realizar operaciones y la vida cotidiana, números
cifras. cálculos numéricos (naturales de más de seis
sencillos mediante cifras, enteros, fracciones
Equivalencias entre los diferentes procedimientos, y decimales hasta las
elementos del Sistema de incluido el cálculo mental, centésimas, las
Numeración Decimal: haciendo referencia milésimas), utilizando
unidades, decenas, implícita a las propiedades razonamientos apropiados
centenas, etc. de las operaciones, en e interpretando el valor de
situaciones de resolución posición de cada una de
El Sistema de Numeración de problemas. sus cifras.
Decimal: valor posicional 4. Utilizar las propiedades 2.3. Descompone,
de las cifras. de las operaciones, las compone y redondea
estrategias personales y números naturales y
El número decimal: decimales, interpretando
los diferentes
décimas y centésimas.
procedimientos que se el valor de posición de
utilizan según la naturaleza cada una de sus cifras.
Concepto de fracción
del cálculo que se ha de 2.4. Ordena números
como relación entre las
realizar (algoritmos naturales, enteros,
partes y el todo.
escritos, cálculo mental, decimales y fracciones
Fracciones propias e tanteo, estimación, básicas por comparación,
representación en la recta
impropias. Número mixto. calculadora).
Representación gráfica. 5. Utilizar los números numérica y transformación
enteros, decimales, de unos en otros.
Fracciones equivalentes, fraccionarios y los
porcentajes sencillos para 3.1. Reduce dos o más
reducción de dos o más
cve: BOE-A-2014-4626
fracciones a común
fracciones a común interpretar e intercambiar
información en contextos denominador y calcula
denominador.
de la vida cotidiana. fracciones equivalentes.
Los números decimales: 6. Operar con los números 3.2. Redondea números
valor de posición. teniendo en cuenta la decimales a la décima,
jerarquía de las centésima o milésima más
Redondeo de números operaciones, aplicando las cercana.
decimales a las décima, propiedades de las 3.3. Ordena fracciones
centésima o milésima más mismas, las estrategias aplicando la relación entre
cercana. personales y los diferentes fracción y número
procedimientos que se decimal.
Relación entre fracción y utilizan según la
número decimal, naturaleza del cálculo que 4.1. Conoce y aplica los
aplicación a la ordenación se ha de realizar criterios de divisibilidad por
de fracciones. (algoritmos escritos, 2, 3, 5, 9 y 10.
cálculo mental, tanteo, 4.2. Ordena conjuntos de
Divisibilidad: múltiplos, estimación, calculadora), números de distinto tipo.
divisores, números primos decidiendo sobre el uso
y números compuestos. más adecuado. 5.1. Operar con los
Criterios de divisibilidad. 7. Iniciarse en el uso de números conociendo la
los porcentajes y la jerarquía de las
Números positivos y proporcionalidad directa operaciones.
negativos. para interpretar e 5.2. Utiliza diferentes tipos
intercambiar información y de números en contextos
Estimación de resultados. resolver problemas en reales, estableciendo
contextos de la vida equivalencias entre ellos,
Comprobación de identificándolos y
cotidiana.
resultados mediante utilizándolos como
8. Conocer, utilizar y
estrategias aritméticas. operadores en la
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta, interpretación y la
Redondeo de números resolución de problemas.
multiplicación y división
naturales a las decenas, 5.3. Estima y comprueba
con distintos tipos de
centenas y millares. resultados mediante
números, en
diferentes estrategias
Ordenación de conjuntos comprobación de
de números de distinto resultados en contextos 6.1. Realiza operaciones
tipo. de resolución de
problemas y en con números naturales:
situaciones de la vida suma, resta, multiplicación
Operaciones:
cotidiana. y división.
6.2. Identifica y usa los
Operaciones con números 9. Identificar, resolver
términos propios de la
naturales: adición, problemas de la vida
multiplicación y de la
sustracción, multiplicación cotidiana, adecuados a su
cve: BOE-A-2014-4626
nivel, estableciendo división.

y división.
conexiones entre la 6.3. Resuelve problemas
La multiplicación como realidad y las Matemáticas utilizando la multiplicación
para realizar recuentos, en
suma de sumandos y valorando la utilidad de disposiciones

iguales y viceversa. Las los conocimientos rectangulares en los que
tablas de multiplicar. matemáticos adecuados y interviene la ley del
reflexionando sobre el producto.
Potencia como producto proceso aplicado para la 6.4. Calcula cuadrados,
de factores iguales. resolución de problemas. cubos y potencias de base
Cuadrados y cubos. 10.
Potencias de base 10. 6.5. Aplica las
propiedades de las
Identificación y uso de los operaciones y las
términos propios de la relaciones entre ellas.
división. 6.6. Realiza sumas y
Propiedades de las mismo denominador y
operaciones y relaciones calcula el producto de una
entre ellas utilizando fracción por un número.
números naturales. 6.7. Realiza operaciones
con números decimales.
Operaciones con 6.8. Aplica la jerarquía de
fracciones. las operaciones y los usos
del paréntesis.
Operaciones con números 6.9. Realiza operaciones
decimales. y cálculos numéricos
mediante diferentes
Porcentajes y
procedimientos, incluidos
proporcionalidad:
el cálculo mental y la
calculadora, haciendo
Expresión de partes
referencia a las
utilizando porcentajes.
propiedades de las
Correspondencia entre operaciones, resolviendo
fracciones sencillas, problemas de la vida
decimales y porcentajes. cotidiana.
Aumentos y disminuciones 7.1. Calcula porcentajes de

porcentuales. una cantidad aplicando el
operador decimal o
Proporcionalidad directa. fraccionario
correspondiente.
La Regla de tres en 7.2. Utiliza los porcentajes
cve: BOE-A-2014-4626
situaciones de para expresar partes.

proporcionalidad directa: 7.3. Establece la
correspondencia entre
ley del doble, triple, mitad. fracciones sencillas,

decimales y porcentajes.
Resolución de problemas 7.4. Calcula aumentos y
de la vida cotidiana. disminuciones
porcentuales.
Cálculo: 7.5. Usa la regla de tres
en situaciones de
Utilización de los proporcionalidad directa:
algoritmos estándar de ley del doble, triple, mitad,
suma, resta, multiplicación para resolver problemas
y división. de la vida diaria.
Automatización de los de la vida cotidiana
algoritmos. utilizando porcentajes y
regla de tres en
Descomposición, de forma situaciones de
aditiva y de forma aditivo- proporcionalidad directa,
multiplicativa. explicando oralmente y
por escrito el significado
Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
seguido y las soluciones
obtenidas.
ascendentes y
descendentes.
suma, resta, multiplicación
y división con distintos
Construcción y
tipos de números, en
memorización de las
comprobación de
resultados en contextos de
Obtención de los primeros resolución de problemas y
múltiplos de un número en situaciones cotidianas.
dado. 8.2. Descompone de
forma aditiva y de forma
Obtención de todos los aditivo-multiplicativa,
divisores de cualquier números menores que un
número menor que 100. millón, atendiendo al valor
cve: BOE-A-2014-4626
Descomposición de 8.3. Construye series

números decimales numéricas, ascendentes y
atendiendo al valor descendentes, de
posicional de sus cifras. cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75

/ 25 / 50 / 75 / 100 / 250 /
Calculo de tantos por 1000 / 5000, partiendo de
ciento en situaciones un número apropiado.
reales. 8.4. Descompone
números naturales
Elaboración y uso de atendiendo al valor
estrategias de cálculo posicional de sus cifras.
mental. 8.5. Utiliza las tablas de
multiplicar para identificar
Utilización de la múltiplos y divisores y
calculadora. para realizar cálculo
mental.
dado.
8.7. Calcula todos los
8.8. Descompone
números decimales
atendiendo al valor
8.9. Calcula tantos por
ciento en situaciones
reales.
8.10. Elabora y usa
mental.
resultado de un cálculo
sencillo valorando la
respuesta.
aplicando las reglas de su
funcionamiento,
investigado y resolviendo
problemas.
cve: BOE-A-2014-4626

combinados cuya
resolución requiera realizar
varias operaciones que

heurísticas, de
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
de su utilización.
proceso aplicado a la
resolución de problemas:
los resultados,
comprobando e
interpretando las
resolverlos.
para resolver problemas y
para comprobar
resultados teniendo en
cuenta las normas de su
funcionamiento.
Bloque 3. Medidas.
Unidades de volumen en 1. Conocer, transformar, 1.1. Identifica las unidades
el Sistema Métrico comparar, ordenar y de volumen del Sistema
Decimal. utilizar las unidades de Métrico Decimal para su
medida de volúmenes, aplicación en la resolución
cve: BOE-A-2014-4626
Realización de mediciones explicando oralmente y por de problemas.

de volumen. escrito, el proceso 1.2. Realiza operaciones
seguido. con medidas de volumen
Medida de volúmenes en 2. Conocer, transformar, dando el resultado en la

forma compleja e comparar, ordenar y unidad determinada de
incompleja. utilizar las unidades del antemano.
sistema monetario, 1.3. Establece
explicando oralmente y por equivalencias entre las
escrito, el proceso medidas de capacidad y
Resolución de problemas seguido. volumen.
de medida de volúmenes 3. Conocer, transformar, 1.4. Transforma medidas y
referidos a situaciones de comparar, ordenar y expresa en forma
la vida diaria. utilizar las unidades de compleja e incompleja la
medida de la información, medición de un volumen.
Sistema monetario. explicando oralmente y por 1.5. Realiza
Utilización del sistema escrito, el proceso transformaciones entre las
monetario aplicando seguido. medidas de volumen y las
equivalencias, 4. Resolver problemas, de capacidad
operaciones y cambios. utilizando y transformando estableciendo sus
las unidades de medida de equivalencias.
Unidades de información: volúmenes, eligiendo la 1.6. Realiza estimaciones
byte, kilobyte (Kb), unidad más adecuada, de volúmenes de objetos y
megabyte (Mb), gigabyte explicando el significado espacios conocidos
(Gb). de los datos, la situación eligiendo la unidad y los
planteada, el proceso instrumentos más
seguido y las soluciones adecuados para medir
obtenidas. explicando de forma oral
el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
1.7. Compara volúmenes
de cuerpos en el espacio
estableciendo la relación
entre las diferentes
unidades empleadas.
2.1. Utiliza en contextos

reales las equivalencias,
operaciones y cambios del
sistema monetario.
3.1. Utiliza en contextos

reales las unidades de
cve: BOE-A-2014-4626
información: byte, kilobyte

(Kb), megabyte (Mb),
gigabyte (Gb) y Terabyte
(Tb).
4.1. Explica de forma oral

y por escrito los procesos
seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los
procedimientos realizados.
de medidas, utilizando
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
de su utilización.
problemas de medidas:
los resultados,
comprobando e
interpretando las
de resolverlo.
Sistema de coordenadas 1. Reconocer los ejes de 1.1. Describe posiciones y
cartesianas. coordenadas en el plano. movimientos por medio de
Representar pares coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones ordenados en un sistema 1.2. Realiza escalas y
y movimientos. cartesiano. gráficas sencillas, para
cve: BOE-A-2014-4626
2. Interpretar una hacer representaciones

La representación representación espacial elementales en el espacio.
elemental del espacio, realizada a partir de un
escalas y gráficas
sencillas. sistema de referencia y de 2.1. Interpreta una

objetos o situaciones representación espacial
Formas espaciales: cercanas. (croquis de un itinerario,
elementos, relaciones y 3. Reconocer, describir planos de casas y
clasificación. los elementos básicos, maquetas) realizada a
clasificar según diversos partir de un sistema de
Cuerpos geométricos: criterios y reproducir referencia y de objetos o
elementos, relaciones y cuerpos geométricos situaciones cercanas.
clasificación. aplicando los
conocimientos a la 3.1. Observa, manipula,
Poliedros. Elementos comprensión e reconoce, identifica,
básicos: vértices, caras y interpretación del entorno. describe y dibuja,
aristas. Tipos de 4. Memorizar y utilizar las poliedros, prismas y
poliedros. expresiones matemáticas pirámides y sus elementos
para calcular áreas y básicos: vértices, caras y
Cuerpos redondos: cono, volúmenes. aristas.
cilindro y esfera. 5. Iniciarse en el 3.2. Observa, manipula,
concepto de simetría en reconoce, identifica,
Cálculo de áreas y figuras regulares. describe y dibuja, cuerpos
volúmenes de: prisma, 6. Identificar y resolver redondos: cono, cilindro y
pirámide, cilindro y cono. problemas de la vida esfera y sus elementos
diaria, conectando la básicos.
Regularidades y simetrías. 3.3. Utiliza instrumentos
realidad y los conceptos
geométricos, reflexionando de dibujo y medios
sobre el procedimiento tecnológicos para la
aplicado para su construcción y exploración
resolución. de formas geométricos.
4.1. Calcula perímetro y

área de prismas y
pirámides aplicando las
formulas.
4.2. Calcula el volumen
del prisma, pirámide,
cilindro y cono utilizando
las fórmulas
5.1. Traza una figura

plana simétrica de otra
cve: BOE-A-2014-4626
respecto de un eje.

geométricos, utilizando
razonamiento
(clasificación,
relaciones, uso de
de su utilización.
problemas geométricos:
los resultados,
comprobando e
interpretando las
de resolverlo
6.3. Utiliza la terminología
propia de los contenidos
geométricos trabajados,
para comprender y emitir
información y en la

Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos
estadísticos. información cuantificable, cualitativos y cuantitativos
utilizando algunos recursos en situaciones familiares.
Recogida y clasificación sencillos de representación 1.2. Recoge y clasifica
de datos cualitativos y gráfica: tablas de datos, datos cualitativos y
cuantitativos. bloques de barras, cuantitativos, de
diagramas lineales... situaciones de su entorno,
Construcción de tablas de comunicando la construyendo tablas de
cve: BOE-A-2014-4626
frecuencias. información frecuencias absolutas.

2. Realizar, leer e
Iniciación intuitiva a las interpretar. 2.1. Aplica de forma
medidas de centralización:
la media aritmética y la representaciones gráficas intuitiva a situaciones

moda. de un conjunto de datos familiares, las medidas de
relativos al entorno centralización: la media
Interpretación de gráficos inmediato. aritmética, y la moda.
sencillos: diagramas de 3. Observar, hacer 2.2. Interpreta y realiza
barras, poligonales y estimaciones y constatar gráficos sencillos:
sectoriales. que hay sucesos diagramas de barras,
imposibles, posibles o poligonales y sectoriales,
Análisis de las seguros, o que se repiten. con datos obtenidos de
informaciones que se 4. Identificar, y resolver situaciones de su entorno
presentan mediante problemas de la vida próximo.
gráficos estadísticos. diaria, conectando la 2.3. Analiza las
realidad y los conceptos informaciones que se
Carácter aleatorio de estadísticos y de presentan mediante
algunas experiencias. probabilidad, valorando la gráficos estadísticos.
utilidad de los
Iniciación intuitiva al conocimientos 3.1. Se inicia de forma
cálculo de la probabilidad matemáticos adecuados y intuitiva en el cálculo de la
de un suceso. reflexionando sobre el probabilidad de un suceso
proceso aplicado para la aleatorio en situaciones
resolución de problemas realizadas por el mismo.
3.2. Realiza conjeturas y
estimaciones sobre
algunos juegos (monedas,
dados, cartas, lotería….)
3.3. Interpreta y utiliza
diagramas de Venn para
resolver problemas.

que impliquen dominio de
los contenidos de
estadística y probabilidad.
operaciones utilizadas,
comprobando e
cve: BOE-A-2014-4626
interpretando las
de resolverlo.
e) Primera Lengua Extranjera.
El proceso de progresiva globalización en el que, desde la segunda mitad del

siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez más
necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina
desaparición de las fronteras que tradicionalmente se establecían entre países en el
plano económico, político, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que
desde las edades más tempranas la educación debe tener entre uno de sus
principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos útiles para
desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva
sociedad cada vez más interdependiente y global.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este

plano, ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha de cumplir
el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y
plurilingüe. Así lo han reconocido todos los gobiernos de la Unión Europea, que a lo
largo de los últimos años han programado diversas actuaciones comunitarias en
materia de educación con el objetivo último de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento práctico de al menos dos idiomas además de su lengua
materna, y así lo ha reflejado también la normativa española, la cual, en
consonancia con esto, otorga a la capacitación para la comunicación en una o más
lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecución está
orientado nuestro actual sistema educativo.
Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide
positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de
manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse
al mercado laboral, es preciso llamar la atención además sobre las importantes
repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas
extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen
confirmar que la adquisición en la etapa de Educación Primaria de competencias
comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una
mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemática, la
expresión plástica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que
el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la
capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo
de las habilidades de comunicación en todos los aspectos. Finalmente, a escala
cve: BOE-A-2014-4626
más profunda, existe un amplio consenso a la hora de señalar el efecto beneficioso

que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada
sensibilización ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptación de las
diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la

comprensión, la tolerancia y la valoración de otras identidades culturales.
El currículo para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a

actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de
referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de
textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estándares están organizados en
cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre
estos tres elementos del currículo no son unívocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingüística. Esto supone que, para cada una de las tareas
comunicativas listadas y descritas en los estándares, habrá de incorporarse el
conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo. De
la misma manera, para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los
estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrán de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para
la actividad correspondiente.
En la etapa de Educación Primaria deberá tenerse muy en cuenta que se parte

de un nivel competencial básico por lo que, tanto en la interacción comunicativa
como en la comprensión y producción de textos, resultará esencial remitirse siempre
a contextos familiares para el alumnado de esta edad, aprovechando así los
conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee.
Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el
marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un
uso de la lengua real y motivador. El empleo del juego, sobre todo en los primeros
años, y la realización de tareas conjuntas, no solo son elementos esenciales para
sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, sino que
pueden además contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del
grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse
gradualmente explicaciones de carácter más teórico, evolucionando desde un
primer procesamiento de carácter esencialmente semántico a un procesamiento
sintáctico más avanzado.
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currículo se
definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van
cve: BOE-A-2014-4626
encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las

características y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y
partiendo de esta idea, el currículo se estructura en torno a actividades de lengua tal
como éstas se describen en el Marco: comprensión y producción (expresión e

interacción) de textos orales y escritos.
El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo contempla el

aprendizaje como el entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera
en la comunicación, y tanto el profesorado como el alumnado deben recordar en
todo momento que, fuera del aula, el alumnado habrá de comunicarse en el mundo
real en las lenguas que ha aprendido. La lengua como algo que se hace demanda,
así, una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de
aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el proceso; que
consiga integrar, de manera coherente y transparente, todos los componentes
curriculares, y que tenga como meta el desarrollo de la capacidad de actuar
utilizando la lengua para producir y comprender textos en los posibles contextos
reales que se recogen en el currículo para esta etapa educativa. La metodología
más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza
y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las
diversas competencias –estratégicas, socioculturales, funcionales y lingüísticas
(sintáctico-discursivas, léxicas, fonético-fonológicas, y ortográficas) implicadas en
comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas
competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales
o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.
Cabe observar, en todo caso que, al igual que ocurre con la lengua materna,
para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que,
preferiblemente, se trabajarán de forma simultánea y coordinada en las dos áreas,
sentando así las bases para que todos los alumnos y alumnas dominen las
destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio.
De manera similar, la planificación de las tareas se ajustará, a un diseño
metodológico sistematizado: incidiendo en actividades orientadas a la adquisición
gradual de velocidad, comprensión y eficacia en la lectoescritura, en el
enriquecimiento del caudal léxico, y, en general en un mayor conocimiento de la
lengua.
El desarrollo de la competencia lectora tendrá además como objetivo un

progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, también en otra
lengua distinta de la materna, los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia
crítica y el goce estético.
Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de

cve: BOE-A-2014-4626
recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al

alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. Las tecnologías digitales, en
efecto, pueden servir como una vía para “aprender a aprender”, ejercitando la
facultad de evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje. Debe tenerse en cuenta
además, que el contexto digital es actualmente en sí mismo un medio prioritario en
el que se produce comunicación y que la práctica en ese contexto es fundamental
para adquirir una competencia comunicativa plena.
Primera Lengua Extranjera

1º curso
Bloque 1. Comprensión de textos orales.
Estrategias de comprensión Conocer y saber aplicar 1. Comprende lo
de textos orales las estrategias básicas esencial de los mensajes
más adecuadas para la e instrucciones del
Movilización de expectativas, comprensión del sentido docente referidos a la
identificación de claves e general, la información actividad habitual del
inferencias, comprobación y esencial o los puntos aula.
reformulación de hipótesis. principales del texto.
2. Participa en las rutinas
Aspectos socioculturales y Identificar aspectos diarias (día de la
sociolingüísticos: socioculturales y semana, mes, tiempo
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, atmosférico, etc.) y
normas de cortesía; lenguaje concretos y significativos, comprende el
no verbal. sobre vida cotidiana vocabulario asociado.
(hábitos, horarios,
Funciones comunicativas: actividades, 3. Entiende la
celebraciones), y información esencial en
- Saludos y presentaciones. convenciones sociales conversaciones muy
(normas de cortesía), y breves y muy sencillas
- Expresión del acuerdo o aplicar los conocimientos en las que participa, que
desacuerdo. adquiridos sobre los traten sobre temas
mismos a una familiares como, por
- Descripción de personas y comprensión adecuada ejemplo, uno mismo, la
objetos. del texto. familia, la clase, sus
mascotas, descripción
- Petición y ofrecimiento de Identificar el sentido muy básica de objetos,
información, ayuda, objetos, general y un repertorio apoyándose en el
permiso. limitado de vocabulario y lenguaje no verbal para
de expresiones en textos mejorar su comprensión.
- Establecimiento y
cve: BOE-A-2014-4626
orales muy breves y

mantenimiento de la
sencillos, con predominio 4. Comprende las
comunicación.
de estructuras simples y fórmulas básicas de
Estructuras sintáctico- léxico de uso muy relación social (saludos,

discursivas.1 frecuente, articulados presentaciones,
con claridad y muy agradecimientos,
Léxico oral de alta frecuencia lentamente y disculpas).
(recepción) relativo a transmitidos de viva voz
identificación personal, o por medios técnicos, 5. Comprende las
género, partes del cuerpo; sobre temas preguntas del docente
prendas de vestir; familia y relacionados con las sobre sus datos básicos
amigos; el colegio y la clase, propias experiencias, (nombre, edad), su
mascotas y otros animales; necesidades e intereses cuerpo, objetos,
actividades de la vida diaria; en contextos cotidianos mascotas y animales, su
la casa, dependencias y muy predecibles siempre familia y en general
objetos; juego; clima y que se cuente con apoyo sobre los temas
Tecnologías de la visual, posibilidad de trabajados en el aula.
Información y la repetición y con una
Comunicación. importante referencia 6. Distingue el inicio y
contextual. cierre de una
Patrones sonoros, conversación.
acentuales, rítmicos y de Distinguir la función
entonación. comunicativa principal
del texto (p. e. una
demanda de información,
una orden, o un
ofrecimiento), así como
los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o
los puntos de una
narración esquemática).
Reconocer un repertorio
limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y
concretos relacionados
con las propias
experiencias,
necesidades e intereses.
cve: BOE-A-2014-4626
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
básicos y reconocer los

significados e
intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.
Estrategias de producción de Conocer y saber aplicar 1. Imita y repite las
textos orales: las estrategias básicas expresiones del docente
para producir textos utilizadas en el aula.
Planificación, ejecución y orales monológicos o
control mediante dialógicos muy breves y 2. Hace presentaciones
procedimientos lingüísticos, sencillos, utilizando, p. muy breves y sencillas,
paralingüísticos y e., fórmulas y lenguaje previamente preparadas
paratextuales. prefabricado o y ensayadas, sobre
expresiones temas cotidianos o de su
Aspectos socioculturales y memorizadas, o interés (presentarse y
sociolingüísticos: apoyando con gestos lo presentar a otras
convenciones sociales, que se quiere expresar. personas; dar
normas de cortesía; lenguaje información básica sobre
no verbal. Conocer aspectos sí mismo) usando
socioculturales y estructuras muy
Funciones comunicativas: sociolingüísticos básicos sencillas.
y significativos, y aplicar
- Saludos y presentaciones. los conocimientos 3. Respeta las normas
adquiridos sobre los que rigen la interacción
- Expresión del acuerdo o mismos a una oral.
desacuerdo. producción oral
adecuada al contexto, 4. Responde
- Descripción de personas y respetando las adecuadamente en
objetos. convenciones situaciones de
comunicativas más comunicación (saludo,
- Petición y ofrecimiento de preguntas muy sencillas
elementales.
información, ayuda, objetos, sobre sí mismo, petición
permiso. Interactuar de manera u ofrecimiento de
muy básica, utilizando objetos, etc.).
- Establecimiento y
técnicas muy simples,
mantenimiento de la
lingüísticas o no verbales 5. Conoce y utiliza
comunicación.
(p. e. gestos o contacto expresiones
cve: BOE-A-2014-4626
físico) para iniciar, relacionadas con las

Estructuras sintáctico-
mantener o concluir una celebraciones familiares
discursivas.1
breve conversación o culturales.
Léxico oral de alta frecuencia cumpliendo la función 6. Participa en

(producción) relativo a comunicativa principal
conversaciones cara a
identificación personal, del texto. (p.e. un saludo,
cara en las que se
género, partes del cuerpo; una felicitación). establece contacto social
prendas de vestir; familia y (saludar y despedirse,
amigos; el colegio y la clase, Producir textos orales presentarse).
mascotas y otros animales; monológicos o dialógicos
actividades de la vida diaria; muy breves y sencillos,
la casa, dependencias y utilizando p. e.,
objetos; juego; clima y expresiones
Tecnologías de la memorizadas, o
Información y la apoyando con gestos lo
Comunicación. que se quiere expresar.
Patrones sonoros, Participar de forma muy

acentuales, rítmicos y de básica en
entonación. conversaciones muy
breves y muy simples
que requieran un
intercambio directo de
información sobre temas
que le son muy
familiares, utilizando
mayoritariamente
expresiones y frases
aisladas muy sencillas de
uso muy frecuente,
siendo indispensable la
repetición y cooperación
del interlocutor para
mantener la
conversación.
Conocer y utilizar un
repertorio limitado de
léxico oral de alta
frecuencia relativo a
temas habituales y
cve: BOE-A-2014-4626
con los propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Imitar un repertorio muy

limitado de patrones
básicos.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos.
Estrategias de comprensión Conocer y saber aplicar 1. Localiza palabras
de textos escritos las estrategias básicas conocidas en el material
más adecuadas para la visual utilizado para las
Movilización de expectativas, comprensión del sentido rutinas (calendario,
identificación de claves e general, la información expresiones sobre el
inferencias, comprobación y esencial o los puntos tiempo atmosférico) o en
reformulación de hipótesis. principales del texto. los libros de la clase
(título, paginación etc.).
Aspectos socioculturales y Identificar aspectos
sociolingüísticos: socioculturales y 2. Utiliza diccionarios de
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, imágenes.
normas de cortesía; lenguaje concretos y significativos
no verbal. y aplicar los 3. Relaciona
conocimientos adquiridos correctamente palabras
Funciones comunicativas: sobre los mismos a una escritas con la imagen
comprensión adecuada correspondiente.
- Saludos y presentaciones. del texto.
4. Utiliza las Tecnologías
- Expresión del acuerdo o Identificar el tema y de la Información y la
desacuerdo. sentido general en Comunicación para
textos, tanto impresos iniciarse en la lectura
- Descripción de personas y como digitales, muy
objetos. breves y sencillos, con
predominio de
- Petición y ofrecimiento de estructuras sencillas y
información, ayuda, objetos, léxico de muy alta
permiso. frecuencia, sobre temas
muy conocidos y
- Establecimiento y
cotidianos, siendo
mantenimiento de la
indispensable la
comunicación.
relectura, algunas
cve: BOE-A-2014-4626
aclaraciones y la
presencia de un fuerte
discursivas.1
apoyo visual y
Léxico escrito de alta contextual.

frecuencia (recepción)
relativo a identificación Reconocer los símbolos
personal, género, partes del de uso frecuente (p. e.
cuerpo; prendas de vestir; ☺, @, £, etc.) e
familia y amigos; el colegio y identificar los significados
la clase, mascotas y otros e intenciones
animales; actividades de la comunicativas generales
vida diaria; la casa, relacionados con los
dependencias y objetos; mismos.
juego; clima y Tecnologías de
la Información y Distinguir la función o
la
Comunicación. funciones comunicativas
principales del texto (p.
Patrones gráficos y e. una felicitación, una
convenciones ortográficas demanda de información,
básicas. o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más
habituales, así como los
patrones discursivos
cierre de una carta, o los
puntos de una
descripción
esquemática).
limitado de léxico escrito
de alta frecuencia
relativo a situaciones
cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
Estrategias de producción de Conocer y aplicar las 1. Copia palabras y
cve: BOE-A-2014-4626
textos escritos: estrategias básicas para expresiones sencillas

producir textos escritos trabajadas oralmente.
Planificación, ejecución y muy breves y sencillos,
control mediante p. e. copiando palabras y 2. Escribe cartas o

procedimientos lingüísticos, frases muy usuales para tarjetas en las que
paralingüísticos y realizar las funciones felicita a alguien a partir
paratextuales. comunicativas que se de un modelo, copiando
persiguen. algunas palabras
Aspectos socioculturales y básicas e incluyendo
sociolingüísticos: Conocer aspectos dibujos o fotografías.
convenciones sociales, socioculturales y
normas de cortesía; lenguaje sociolingüísticos básicos 3. Elabora carteles muy
no verbal. concretos y significativos sencillos con un modelo.
y aplicarlos a una
Funciones comunicativas: producción escrita
adecuada al contexto,
- Saludos y presentaciones. respetando las normas
de cortesía básicas.
- Expresión del acuerdo o
desacuerdo. Construir textos muy
cortos y sencillos,
- Descripción de personas y compuestos de frases
objetos. simples aisladas, para
hablar de sí mismo o de
- Petición y ofrecimiento de su entorno más
información, ayuda, objetos, inmediato, utilizando un
permiso. repertorio de códigos
principalmente icónicos
- Establecimiento y para su función
mantenimiento de la comunicativa.
comunicación.
Estructuras sintáctico- repertorio limitado de
discursivas.1 léxico escrito de alta
Léxico escrito de alta
frecuencia (producción)
temas habituales y
relativo a identificación
personal, género, partes del
cuerpo; prendas de vestir;
experiencias y
familia y amigos; el colegio y
necesidades.
la clase, mascotas y otros
animales; actividades de la
cve: BOE-A-2014-4626
vida diaria; la casa,

dependencias y objetos;
juego; clima y Tecnologías de
la Información y la
Comunicación.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
1
Contenidos sintáctico-discursivos por idiomas:
Alemán Francés Inglés Italiano Portugués

- Expresión de - Expresión de - Expresión de - Expresión de - Expresión de
relaciones relaciones relaciones relaciones relaciones
lógicas: lógicas: lógicas: lógicas: lógicas:
conjunción conjunción (et). conjunción conjunción (e). conjunción (e).
(und). (and).
- Exclamación - Interrogación - Afirmación
- Afirmación (ortografía, - Afirmación (che, quanto). (sentenças
(affirmativen curva (affirmative declarativas
Sätzen; Ja entonativa. sentences; Yes - Afirmación afirmativas;
(+affirmative Bravo! (+ tag)) (proforma sì, Sim + frase (p.
Zeichen) Hourra!). frasi e. Sim, tenho
- Exclamación: dichiarative três.).
- Exclamación. - Negación e. g . I love affermative).
(ortografía, (ne...pas). salad!). - Interrogación
curva - Negación ((o) que;
entonativa: - Interrogación: - Negación (proforma no, quanto).
schön!, sehr ortografía; (negative frasi
gut!) curva sentences with dichiarative - Negación
entonativa; not), No (+ negative). (frases
- Negación mots negative tag)). declarativas
(negative interrogatifs - Exclamación negativas.
Sätze mit (quést-ce que, - Interrogación ((che) + agg.,
nicht) qui); réponse: (What, how p.es. Che - Exclamación:
oui, non. many…). bello!) frases
- Interrogación exclamativas
(ortografía; - Expresión del - Expresión del - Expresión del (Que gelado
curva tiempo: tiempo: tiempo: tão bom!).
entonativa; presente presente presente
Einfache (présent de (simple (presente); - Expresión del
Fragewörter). l'indicatif); present); futuro futuro tiempo: pasado
futuro (futur (going to). (presente e (pretérito
cve: BOE-A-2014-4626
- Expresión del proche (aller + futuro). imperfeito);

tiempo: Inf.)). - Expresión del presente
pasado; aspecto: - Expresión del (presente);
presente - Expresión del puntual (simple aspecto: futuro (ir + Inf.;

(Präsens). aspecto: tenses). puntual (v. futuro do
puntual puntuali, p.es. presente).
- Expresión de (phrases - Expresión de partire).
la modalidad: simples). la modalidad: - Expresión del
factualidad capacidad - Expresión de aspecto:
(Aussagesätze - Expresión de (can); la modalidad: puntual
n); posibilidad la modalidad: obligación capacidad (verbos não
(können); capacidad (have (got) to; ((non) potere; durativos, p. e.
obligación (pouvoir, ne imperative); obligación nascer;
(müssen; pas pouvoir); permiso (can). (presente perfeito).
Imperativ); obligación dovere;
permiso /prohibición (on -Expresión de imperativo). - Expresión de
(können). doit/on ne peut la existencia la modalidad:
pas + Inf.); (there is/are); - Expresión de capacidad
- Expresión de permiso (est- la entidad la existencia (posso; pode);
la existencia ce quón (nouns and (c’è); la entidad obligación (ter
(es gibt); la peut…?) pronouns, (nomi, de/que; dever
entidad articles, pronomi, + Inf.).
(Nomen und - Expresión de demonstratives articoli e
Artikelwörter); la existencia ); la cualidad dimostrativi); la - Expresión de
la cualidad (presentativos ((very +) Adj.). cualidad (molto la existencia
((sehr+) Adj). (c’est, ce sont), + agg.). (ter/haver); la
il y a…); la - Expresión de entidad
- Expresión de entidad la cantidad - Expresión de (substantivos;
la cantidad (articles (un, (singular/plural; la cantidad pronomes;
(Singular/Plural une, des; le, la, cardinal (numero: artigos;
; l’, les), noms, numerals up to singolare/plural demonstrativos
Kardinalzahlen pronoms two digits; e; numerali ); la cualidad
bis auf zwei sujets, ordinal cardinali fino a ((muito +)
Ziffern; pronoms numerals up to due cifre e Adj.).
Quantität: toniques, one digit. ordinali fino a
viele; Grad: adjectifs Quantity: una cifra. - Expresión de
sehr). démonstratifs; many, some, Quantità: la cantidad
la cualidad more. Degree: molto, poco. (Singular/plural
- Expresión del ((très +) Adj.) very). Grado: molto). ; Numerais até
espacio 2 dígitos,
(Lokale - Expresión de - Expresión del - Expresión del ordinais até 1
Präpositionen la cantidad: espacio espacio dígito.
und Adverbien (singulier/plurie (prepositions (preposizioni,
cve: BOE-A-2014-4626
Quantidade:
Bereich, Lage). l; numéros and adverbs of avv. ed muito(s);
cardinaux location, espressioni pouco(s).Grad
- Expresión del jusqu´à deux position) Here, che indicano
tiempo chiffres. there, on, in,

luogo, o: muito).
(Jahrezeiten Quantité : under. posizione,
und Ausdruck beaucoup. distanza, - Expresión del
von Zeit (z. b. Degré: très.) - Expresión del movimento, espacio
nun). tiempo direzione, (expressões,
- Expresión del divisions (e. g., origine e preposições e
- Expresión del espacio summer). disposizione). locuções
modo (prépositions et prepositivas de
(Modaladverbi adverbes de - Expresión del - Expresión del lugar e de
en, z. b. gut). lieu, position). modo (Adv. of tiempo movimento).
manner, e. g. divisione (p. es
- Expresión del slowly, well). il lunedi, a - Expresión del
tiempo: puntual febbraio). tiempo
(jours de la divisões (p. e.
semaine, la - Expresión del verão).
date).- - modo (avverbi
Expresión del di modo, p.es. - Expresión del
modo: lentamente, modo
adverbes de bene). (expressões,
manière ((très) preposições e
bien, mal). locuções
prepositivas de
modo; bem;
assim).

2º curso
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Entiende lo que se le
comprensión de textos estrategias básicas más dice en transacciones
orales adecuadas para la habituales sencillas
comprensión del sentido (rutinas diarias, peticiones
Movilización de general, la información etc.).
expectativas, identificación esencial o los puntos
de claves e inferencias, principales del texto. 2. Entiende la información
cve: BOE-A-2014-4626
comprobación y esencial en
reformulación de hipótesis. Identificar aspectos conversaciones breves y
socioculturales y muy sencillas en las que
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, participa, que traten sobre
sociolingüísticos: concretos y significativos, temas familiares como,

convenciones sociales, sobre vida cotidiana por ejemplo, uno mismo,
normas de cortesía; (hábitos, actividades) y la familia, la escuela, sus
lenguaje no verbal. convenciones sociales mascotas, descripción
(normas de cortesía), y muy básica de objetos.
Funciones comunicativas: aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los 3. Reconoce patrones,
- Saludos y mismos a una rítmicos y de entonación
presentaciones. comprensión adecuada del básicos en diferentes
texto. contextos comunicativos.
desacuerdo. Identificar el sentido 4. Comprende el sentido
general y un repertorio general y lo esencial de
- Descripción de personas limitado de vocabulario y narraciones orales
y objetos. de expresiones en textos adecuadas a su nivel.
orales muy breves y
- Petición y ofrecimiento sencillos, con predominio 5. Comprende por el
de información, ayuda, de estructuras simples y contexto dibujos
objetos, permiso. léxico de uso muy animados con narraciones
frecuente, articulados con muy sencillas.
- Establecimiento y claridad y muy lentamente
mantenimiento de la y transmitidos de viva voz
comunicación. o por medios técnicos,
sobre temas relacionados
con las propias
discursivas.1
experiencias, necesidades
e intereses en contextos
Léxico oral de alta
cotidianos muy predecibles
siempre que se cuente con
apoyo visual, posibilidad
personal, género, partes
de repetición y con una
del cuerpo; prendas de
importante referencia
vestir; familia y amigos; el
contextual.
colegio y la clase,
mascotas y otros
Distinguir la función
animales; actividades de
comunicativa principal del
la vida diaria; la casa,
texto (p. e. una demanda
dependencias y objetos;
de información, una orden,
juego; clima y Tecnologías
o un ofrecimiento) y un
cve: BOE-A-2014-4626

Comunicación.
exponentes más
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de patrones discursivos

entonación. básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los
puntos de una narración
esquemática).
temas habituales y
con las propias
experiencias, necesidades
e intereses.
significados e intenciones
mismos.
Estrategias de producción Conocer y saber aplicar las 1. Reproduce las
de textos orales: estrategias básicas para expresiones del docente o
producir textos orales de las grabaciones
Planificación, ejecución y monológicos o dialógicos utilizadas en el aula.
control mediante muy breves y sencillos,
procedimientos utilizando, p. e., fórmulas y 2. Hace presentaciones
lingüísticos, lenguaje prefabricado o breves y sencillas,
paralingüísticos y expresiones memorizadas, previamente preparadas y
paratextuales. o apoyando con gestos lo ensayadas, sobre temas
que se quiere expresar. cotidianos o de su interés
Aspectos socioculturales y (presentarse y presentar a
sociolingüísticos: Conocer aspectos otras personas; dar
convenciones sociales, socioculturales y información básica sobre
normas de cortesía; sociolingüísticos básicos, sí mismo, su familia y su
cve: BOE-A-2014-4626
lenguaje no verbal. concretos y significativos, y clase; describir

aplicar los conocimientos brevemente y de manera
Funciones comunicativas: adquiridos sobre los sencilla el aspecto exterior
- Saludos y mismos a una producción de un objeto; decir lo que

presentaciones. oral adecuada al contexto, le gusta y no le gusta)
respetando las usando estructuras muy
- Expresión del acuerdo o convenciones básicas.
desacuerdo. comunicativas más
elementales. 3. Dramatiza situaciones
- Descripción de personas cotidianas simples
y objetos. Interactuar de manera muy utilizando expresiones
básica, utilizando técnicas muy sencillas (p. e. juego
- Petición y ofrecimiento muy simples, lingüísticas o simbólico representando
de información, ayuda, no verbales (p. e. gestos o una tienda).
objetos, permiso. contacto físico) para
iniciar, mantener o concluir 4. Respeta las normas
- Establecimiento y una breve conversación, que rigen la interacción
mantenimiento de la cumpliendo la función oral.
comunicación. comunicativa principal del
texto (p. e. un saludo, una 5. Responde
Estructuras sintáctico- felicitación, un intercambio adecuadamente en
discursivas1 de información). situaciones de
comunicación (saludo,
Producir textos orales preguntas muy sencillas
monológicos o dialógicos sobre sí mismo, petición u
relativo a identificación muy breves y sencillos, ofrecimiento de objetos,
personal, género, partes utilizando p. e., expresión de lo que le
del cuerpo; prendas de expresiones memorizadas, gusta o no, etc.).
o apoyando con gestos lo
colegio y la clase,
que se quiere expresar. 6. Participa en
mascotas y otros conversaciones cara a
animales; actividades de Participar de forma muy cara o por medios
la vida diaria; la casa, básica en conversaciones técnicos que permitan ver
dependencias y objetos; muy breves y muy simples la cara y gestos del
juego; clima y Tecnologías que requieran un interlocutor, en las que se
de la Información y la intercambio directo de establece contacto social
Comunicación. información sobre temas (saludar y despedirse,
que le son muy familiares, presentarse, felicitar a
Patrones sonoros, utilizando alguien, dar las gracias) y
acentuales, rítmicos y de mayoritariamente se intercambia
entonación. expresiones y frases información personal
aisladas muy sencillas de (nombre, edad, etc.).
cve: BOE-A-2014-4626
uso muy frecuente, siendo

indispensable la repetición 7. Conoce y utiliza
y cooperación del expresiones relacionadas
interlocutor para mantener con las celebraciones
la conversación. familiares o culturales.
Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de palabras con
conectores básicos como
“y”) aunque se sigan
cometiendo errores
básicos de manera
sistemática.
temas habituales y
experiencias y
necesidades.
Imitar un repertorio muy

limitado de patrones
básicos.
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Comprende
comprensión de textos estrategias básicas más indicaciones e información
escritos adecuadas para la básica en letreros y
comprensión del sentido carteles habituales en la
Movilización de general, la información clase y en colegios.
expectativas, identificación esencial o los puntos
de claves e inferencias, principales del texto. 2. Comprende
comprobación y correspondencia (postales
reformulación de hipótesis. Identificar aspectos y tarjetas) muy breve y
socioculturales y muy sencilla que trate
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, sobre temas familiares
cve: BOE-A-2014-4626
sociolingüísticos: concretos y significativos, como, por ejemplo, uno

convenciones sociales, sobre vida cotidiana mismo, la familia, etc.
normas de cortesía; (hábitos, actividades), y
lenguaje no verbal. convenciones sociales 3. Lee palabras conocidas

(normas de cortesía), y en el material visual
Funciones comunicativas: aplicar los conocimientos utilizado para las rutinas
adquiridos sobre los (calendario, expresiones
- Saludos y mismos a una sobre el tiempo
presentaciones. comprensión adecuada del atmosférico) o en los
texto. libros de la clase.
desacuerdo. Identificar el tema y el 4. Formula hipótesis sobre
sentido general en textos, el contenido a partir de las
- Descripción de personas tanto impresos como ilustraciones, el título y
y objetos. digitales, muy breves y otros elementos gráficos.
sencillos, con predominio
- Petición y ofrecimiento de estructuras sencillas y 5. Comprende textos
de información, ayuda, léxico de muy alta escritos relativos a
objetos, permiso. frecuencia, sobre temas palabras y expresiones
muy conocidos y trabajadas.
- Establecimiento y cotidianos, siendo
mantenimiento de la indispensable la relectura, 6. Utiliza las Tecnologías
comunicación. algunas aclaraciones y la de la Información y la
presencia de un fuerte Comunicación para leer.
apoyo visual y contextual.
discursivas.1
Reconocer los símbolos de
uso frecuente e identificar
los significados e
intenciones comunicativas
personal, género, partes
generales relacionados
del cuerpo; prendas de
con los mismos.
colegio y la clase,
Distinguir la función o
mascotas y otros
funciones comunicativas
animales; actividades de principales del texto (p. e.
la vida diaria; la casa, una felicitación, una
dependencias y objetos; demanda de información, o
juego; clima y Tecnologías un ofrecimiento) y un
de la Información y la repertorio limitado de sus
Comunicación. exponentes más
cve: BOE-A-2014-4626
básicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos
de una descripción
esquemática).
Reconocer los significados

más comunes asociados a
las estructuras sintácticas
básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa
para demandar
información).
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y
con sus experiencias,
necesidades e intereses.
Reconocer los signos

ortográficos básicos (p. e.
punto, coma, interrogación,
exclamación).
Estrategias de producción Conocer y aplicar las 1. Es capaz de construir
de textos escritos: estrategias básicas para textos sencillos partiendo
producir textos escritos de modelos muy
Planificación, ejecución y muy breves y sencillos, p. estructurados.
control mediante e. copiando palabras y
procedimientos frases muy usuales para 2. Redacta postales y
lingüísticos, realizar las funciones otras formas de
paralingüísticos y comunicativas que se correspondencia sencilla
paratextuales. persiguen. siguiendo un modelo y
utilizando algunas
Aspectos socioculturales y Conocer aspectos convenciones básicas de
sociolingüísticos: socioculturales y inicio y cierre del texto.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos
normas de cortesía; concretos y significativos y 3. Completa formularios
lenguaje no verbal. una marcando opciones y
cve: BOE-A-2014-4626
aplicarlos a
producción escrita completando datos u otro
Funciones comunicativas: adecuada al contexto, tipo de información
respetando las normas de personal (p. e. gustos,
- Saludos y cortesía básicas. título de un cuento leído,

presentaciones. etc.).
Construir textos muy
- Expresión del acuerdo o cortos y sencillos,
desacuerdo. compuestos de frases
simples aisladas, para
- Descripción de personas hablar de sí mismo o de su
y objetos. entorno más inmediato,
utilizando un repertorio de
- Petición y ofrecimiento códigos principalmente
de información, ayuda, icónicos para su función
objetos, permiso. comunicativa.
- Establecimiento y Manejar estructuras

mantenimiento de la sintácticas básicas (p. e.
comunicación. enlazar palabras o grupos
de palabras con
Estructuras sintáctico- conectores básicos como
discursivas.1 “y”) aunque se sigan
cometiendo errores
Léxico escrito de alta básicos de manera
frecuencia (producción) sistemática.
personal, género, partes Conocer y utilizar un
del cuerpo; prendas de repertorio limitado de
vestir; familia y amigos; el léxico escrito de alta
colegio y la clase, frecuencia relativo a
mascotas y otros situaciones cotidianas y
animales; actividades de temas habituales y
la vida diaria; la casa, concretos relacionados
dependencias y objetos; con los propios intereses,
juego; clima y Tecnologías experiencias y
de la Información y la necesidades.
Comunicación.
Respetar algunos patrones
Patrones gráficos y gráficos y convenciones
convenciones ortográficas ortográficas básicas.
básicas.
1
cve: BOE-A-2014-4626


(und). (and).
- Exclamación - Interrogación - Afirmación
- Afirmación (ortografía, - Afirmación (come, dove, (sentenças
(affirmativen curva (affirmative quando, declarativas
Sätzen; Ja entonativa. sentences; Yes perché, afirmativas;
(+affirmative C'est beau!). (+ tag)) quanto, chi, Sim + frase (p.
Zeichen) che). e. Sim, tenho
- - Exclamación três.).
- Exclamación Negación (ne... (How + Adj., e. - Afirmación
(ortografía, pas). g. How nice!; (proforma sì, - Interrogación
curva exclamatory frasi (quem; (o) que;
entonativa Wie - Interrogación: sentences, e. dichiarative qual; onde; de
gut!). ortografía; g. I love affermative). quem; quanto;
curva salad!). como; porquê).
- Negación entonativa; - Negación
(negative mots - Negación (proforma no, - Negación
Sätze mit nicht, interrogatifs (negative frasi (frases
Nein (+ (quand, sentences with dichiarative declarativas
negative comment, où) ; not), no (Adj.), negative con negativas; Não
Zeichen) réponse: oui, No (+ negative non, mai, (+ Verbo
non. tag)). niente, conjugado do
- Interrogación nessuno/a). enunciado
ortografía; - Expresión del - Interrogación anterior);
curva tiempo: (Wh- - Exclamación nenhum;
entonativa; presente questions) ((che) + agg., ninguém;
(Einfache (présent de How many…?. p.es. Che nada).
Fragewörter). líndicatif); bello!; V, p.es.
futuro (futur - Expresión del Guarda!) - Exclamación:
- Expresión del proche (aller + tiempo: frases
tiempo: Inf.)). - presente - Expresión del exclamativas
presente Expresión del (simple tiempo: (Que gelado
(Präsens); aspecto: present); futuro presente tão bom!
futuro puntual (going to). (presente); Tantos
(werden). (phrases futuro carros!).
simples); - Expresión del (presente e
- Expresión de durativo (être aspecto: futuro). - Expresión del
la modalidad: en train de + puntual (simple tiempo:
cve: BOE-A-2014-4626
factualidad Inf.). tenses); - Expresión del presente

(Aussagesätze durativo aspecto: (presente);
n); capacidad - Expresión de (present and puntual (v. futuro (ir + Inf.;
(mögen); la modalidad: past puntuali, p.es. futuro do

obligación capacidad continuous). partire); presente).
(müssen; (pouvoir, ne durativo
Imperativ); pas pouvoir); - Expresión de (presente e - Expresión del
permiso obligación la modalidad: imperfetto; aspecto:
(können; /prohibición (on capacidad stare + puntual
dürfen); doit/on ne peut (can); gerundio). (verbos não
intención pas + Inf.); obligación durativos, p. e.
(werden -en; permiso (est- (have (got) to; - Expresión de nascer;
wollen). ce qu’on imperative); la modalidad: perfeito);
peut…?Je permiso (can); capacidad durativo (estar
- Expresión de peux…?); intención ((non) potere; + gerúndio).
la existencia intención/dese (going to). (non) sapere);
(es gibt); la o (futur obligación - Expresión de
entidad proche). - Expresión de (presente la modalidad:
(Nomen und la existencia dovere; capacidad
Pronomen, - Expresión de (there is/are); imperativo); (posso; pode;
Artikelwörter, la existencia la entidad intención é capaz de);
Demonstrativar (presentativos (nouns and (pensare di obligación (ter
tikeln); la (c’est, ce sont), pronouns, +Inf.). de/que; dever
cualidad il y a…); la articles, + Inf.); permiso
((sehr+) Adj). entidad demonstratives - Expresión de (posso; pode);
(articles (un, ); la cualidad la existencia intención
- Expresión de une, des; le, la, ((very +) Adj.). (c’è); la entidad (quero; tenho
la cantidad l’, les), noms, (nomi, de; gostava).
(Singular/Plural pronoms - Expresión de pronomi,
; sujets, la articoli e - Expresión de
Kardinalzahlen pronoms cantidad:(singu dimostrativi); la la existencia
bis auf drei toniques, lar/plural; cualidad (molto (ter/haver); la
Ziffern; adjectifs cardinal + agg). entidad
Ordinalzahlen démonstratifs; numerals up to (substantivos;
bis auf la two digits; - Expresión de pronomes;
zwanzigster. cualidad ((très ordinal la cantidad artigos;
Quantität: +) Adj.) ;la numerals up to (numero: demonstrativos
viele, ein posesión (c’est two digits. singolare/plural ); la cualidad
bißchen, Grad: à / ce sont à + Quantity: e; numerali ((muito +)
sehr). (pron. many, some, cardinali fino Adj.).
tóniques)). (a) little, more. due cifre e
- Expresión del Degree: very). ordinali fino a - Expresión de
la cantidad
cve: BOE-A-2014-4626
espacio -Expresión de due cifre.

(Lokale la cantidad: - Expresión del Quantità: tutto, (Singular/plural
Präpositionen (singulier/plurie espacio molto, poco, un ; Numerais até
und Adverbien (prepositions po’(di). Grado: dois dígitos,
Bereich, l; numéros and adverbs of poco, molto). ordinais até

Punkt). cardinaux location, dois dígitos.
jusqu´à deux position) - Expresión del Quantidade:
- Expresión del chiffres ; espacio muito(s);
tiempo - Expresión del (preposizioni, pouco(s); tudo.
Stundenteilung Quantité : tiempo avv. ed Grado: muito).
und beaucoup, (un) divisions (e. g., espressioni
Jahrezeiten (z. peu de. summer). che indicano - Expresión del
b. Degré:très). luogo, espacio
Viertelstunde, - Expresión del posizione). (expressões,
Sommer), und - Expresión del modo (Adv. of preposições e
Ausdruck von espacio manner, e. g. - Expresión del locuções
Zeit (z. b. nun, (prépositions et slowly, well). tiempo prepositivas de
jetz, morgen); adverbes de divisione (p. es lugar).
lieu, position). il lunedi, a
- Expresión del febbraio). - Expresión del
modo - Expresión del tiempo
(Modaladverbi tiempo: puntual - Expresión del divisões (p. e.
en, z. b. (en + mois de modo (avverbi verão).
langsam, gut). l’année, au di modo, p.es.
mois de…, en / lentamente, - Expresión del
au + saisons). bene). modo
(expressões,
- Expresión del preposições e
modo: locuções
adverbes de prepositivas de
manière((très) modo; bem;
bien, mal). mal).

3º curso
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Comprende el sentido
comprensión de textos estrategias básicas más global de explicaciones o
orales adecuadas para la instrucciones orales
cve: BOE-A-2014-4626
comprensión del sentido sencillas.

Movilización de general, la información
expectativas, esencial o los puntos 2. Extrae el sentido
identificación de claves e principales del texto. general y capta los

inferencias, comprobación detalles esenciales de
y reformulación de Identificar aspectos narraciones orales
hipótesis. socioculturales y adecuadas a su nivel.
sociolingüísticos básicos,
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, 3. Asimila las ideas
sociolingüísticos: sobre vida cotidiana principales de
convenciones sociales, (hábitos, horarios, presentaciones sencillas
normas de cortesía; actividades, celebraciones), y bien estructuradas
costumbres y actitudes; condiciones de vida sobre temas familiares o
lenguaje no verbal. (vivienda, entorno), de su interés (p. e.
relaciones interpersonales animales, personajes de
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, cuento), siempre y
escolares), comportamiento cuando cuente con
- Saludos y (gestos habituales, uso de imágenes e ilustraciones
presentaciones, disculpas, la voz, contacto físico) y y se hable de manera
agradecimientos. convenciones sociales lenta y clara.
(normas de cortesía), y
- Expresión de la aplicar los conocimientos 4. Identifica el tema de
capacidad, el gusto, el adquiridos sobre losuna conversación muy
acuerdo o desacuerdo, el mismos a una comprensión sencilla y predecible que
sentimiento, la intención. adecuada del texto. tiene lugar en su
presencia en algún
- Descripción de Identificar el sentido espacio público real o
personas, actividades, general, la información simulado sobre temas
lugares y objetos. esencial y la mayoría de los conocidos.
puntos principales en textos
- Petición y ofrecimiento orales muy breves y 5. Comprende el sentido
de información, ayuda, sencillos, con un gran general y lo esencial de
instrucciones, objetos, número de estructuras las dramatizaciones de
permiso. simples y léxico de uso cuentos tradicionales o de
muy frecuente, articulados historias populares
- Establecimiento y con claridad y lentamente y previamente conocidos.
mantenimiento de la transmitidos de viva voz o
comunicación. por medios técnicos, sobre
temas relacionados con las
propias experiencias,
discursivas1
necesidades e intereses en
contextos cotidianos
cve: BOE-A-2014-4626
predecibles siempre que se

cuente con apoyo visual,
posibilidad de repetición o
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de confirmación y con una

la vida diaria; familia y fuerte referencia contextual.
amigos; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y Distinguir la función
vacaciones; salud y comunicativa principal (p. e.
cuidados físicos; compras una demanda de
y actividades comerciales; información, una orden, o
alimentación y un ofrecimiento), así como
restauración; transporte; los patrones discursivos
medio ambiente, clima y básicos (p. e. inicio y cierre
entorno natural; y conversacional, o los
Tecnologías de la puntos de una narración
Información y la esquemática).
Comunicación.
Patrones sonoros, más comunes asociados a
acentuales, rítmicos y de las estructuras sintácticas
entonación. básicas propias de la
comunicación oral (p. e.
para demandar
información).
temas habituales y
concretos relacionados con
las propias experiencias,
necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del
contexto y de la
información contenida en el
texto para hacerse una idea
de los significados
probables de palabras y
expresiones que se
desconocen.
cve: BOE-A-2014-4626

mismos.
Estrategias de producción Conocer y saber aplicar las 1. Hace presentaciones
de textos orales: estrategias básicas para breves y sencillas,
producir textos orales previamente preparadas y
Planificación, ejecución y monológicos o dialógicos ensayadas, sobre temas
control mediante muy breves y sencillos, cotidianos o de su interés
procedimientos utilizando, p. e., fórmulas y (presentarse y presentar
lingüísticos, lenguaje prefabricado o a otras personas; dar
paralingüísticos y expresiones memorizadas, información básica sobre
paratextuales. o apoyando con gestos lo sí mismo, su familia y su
que se quiere expresar. clase; su menú preferido,
Aspectos socioculturales y el aspecto exterior de un
sociolingüísticos: Conocer aspectos objeto o un animal; decir
convenciones sociales, socioculturales y lo que le gusta y no le
normas de cortesía; sociolingüísticos básicos, gusta) usando estructuras
costumbres y actitudes; concretos y significativos, y muy sencillas.
lenguaje no verbal. aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los 2. Responde
Funciones comunicativas: mismos a una producción adecuadamente en
oral adecuada al contexto, situaciones de
- Saludos y respetando las comunicación (saludo,
presentaciones, disculpas, convenciones preguntas sencillas sobre
agradecimientos. comunicativas más sí mismo, petición u
elementales. ofrecimiento de objetos,
- Expresión de la expresión de lo que le
capacidad, el gusto, el Interactuar de manera muy gusta o no, de lo que está
acuerdo o desacuerdo, el básica, utilizando técnicas haciendo, del lugar donde
sentimiento, la intención. muy simples, lingüísticas o está situado algo, etc.)
no verbales (p. e. respuesta
- Descripción de física, gestos o contacto 3. Participa en
personas, actividades, físico) para iniciar, conversaciones cara a
lugares y objetos. mantener o concluir una cara o por medios
breve conversación, técnicos que permitan ver
- Petición y ofrecimiento cumpliendo la función la cara y gestos del
de información, ayuda, comunicativa principal del interlocutor, en las que
cve: BOE-A-2014-4626
instrucciones, objetos, texto (p. e. un saludo, una establece contacto social

permiso. felicitación, un intercambio (dar las gracias, saludar,
- Establecimiento y de información). despedirse, dirigirse a

mantenimiento de la alguien, pedir disculpas,
comunicación. Participar de manera muy presentarse, felicitar a
simple y de manera alguien), se intercambia
Estructuras sintáctico- comprensible, aunque sean información personal
1
discursivas necesarias algunas (nombre, edad, etc.), se
aclaraciones, en expresan sentimientos,
Léxico oral de alta conversaciones muy breves etc.
frecuencia (producción) con intercambio directo de
relativo a identificación información sobre temas 4. Se desenvuelve en
personal; vivienda, hogar muy familiares, utilizando situaciones cotidianas
y entorno; actividades de expresiones y frases simples, reales o
la vida diaria; familia y sencillas y de uso muy simuladas (p. e. pedir una
amigos; tiempo libre, ocio frecuente, comida en el comedor
y deporte; viajes y fundamentalmente aisladas escolar).
vacaciones; salud y aunque en algunas
cuidados físicos; compras ocasiones consiga
y actividades comerciales; conectarlas de forma
alimentación y básica, siendo
restauración; transporte; indispensable la paráfrasis
medio ambiente, clima y y la cooperación del
entorno natural; y interlocutor para mantener
Tecnologías de la la conversación.
Información y la
Comunicación. Hacerse entender en
intervenciones breves y
Patrones sonoros, sencillas, aunque se
acentuales, rítmicos y de produzcan titubeos,
entonación. vacilaciones, repeticiones o
pausas para reorganizar el
discurso.
Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e.
de palabras con conectores
básicos como “y”), aunque
se sigan cometiendo
errores básicos de manera
cve: BOE-A-2014-4626
sistemática en, p. e.,

tiempos verbales o en la
concordancia.
repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia
cotidianas y temas
propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Articular, de manera por lo

general comprensible pero
con evidente influencia de
la primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Formula hipótesis
comprensión de textos estrategias básicas más sobre el contenido de
escritos adecuadas para la textos sencillos partiendo
comprensión del sentido de sus conocimientos
Movilización de general, la información previos, de las
expectativas, esencial o los puntos ilustraciones, del título, de
identificación de claves e principales del texto. los elementos gráficos,
inferencias, comprobación etc.
y reformulación de Identificar aspectos
hipótesis. socioculturales y 2. Comprende
sociolingüísticos básicos, información esencial y
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, localiza información
sociolingüísticos: sobre vida cotidiana específica en material
convenciones sociales, (hábitos, horarios, informativo sencillo como
normas de cortesía; actividades, celebraciones), menús o anuncios.
costumbres y actitudes; condiciones de vida
cve: BOE-A-2014-4626
lenguaje no verbal. (vivienda, entorno), 3. Comprende una

relaciones interpersonales secuencia muy breve y
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, sencilla de instrucciones
- Saludos y escolares) y convenciones para realizar p. e. una

presentaciones, disculpas, sociales (normas de receta muy sencilla.
agradecimientos. cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos 4. Comprende lo esencial
- Expresión de la sobre los mismos a una y los puntos principales
capacidad, el gusto, el comprensión adecuada del de noticias muy breves y
acuerdo o desacuerdo, el texto. artículos de revistas
sentimiento, la intención. infantiles que traten
Identificar el sentido temas que le sean
- Descripción de general, las ideas familiares o sean de su
personas, actividades, principales y la mayoría de interés (animales,
lugares y objetos. las informaciones deportes, grupos
específicas en textos musicales, juegos de
- Petición y ofrecimiento impresos o digitales, muy ordenador).
de ayuda, instrucciones, breves y sencillos, con
objetos, permiso. estructuras simples y léxico
de uso muy frecuente,
- Establecimiento y sobre temas muy familiares
mantenimiento de la y cotidianos, siempre que
comunicación. se pueda releer o pedir
aclaraciones y se cuente
Estructuras sintáctico- con apoyo visual y
discursivas.1 contextual.
Léxico oral de alta Distinguir la función o

frecuencia (recepción) funciones comunicativas
relativo a identificación principales del texto (p. e.
personal; vivienda, hogar una felicitación, una
y entorno; actividades de demanda de información, o
la vida diaria; familia y un ofrecimiento) y un
amigos; tiempo libre, ocio repertorio limitado de sus
y deporte; viajes y exponentes más
vacaciones; salud y habituales, así como los
cuidados físicos; compras patrones discursivos
y actividades comerciales; básicos (p. e. inicio y cierre
alimentación y de una carta, o los puntos
restauración; transporte; de una descripción
medio ambiente, clima y esquemática).
entorno natural; y
Tecnologías de la
cve: BOE-A-2014-4626

Información y la más comunes asociados a
Comunicación. las estructuras sintácticas
Patrones sonoros, comunicación escrita (p. e.

acentuales, rítmicos y de estructura interrogativa
entonación. para demandar
información).
limitado de léxico escrito de
temas habituales y
sus experiencias,
necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la
texto los significados
expresiones que se
desconocen.

punto, coma, interrogación,
exclamación), así como
símbolos de uso frecuente
(p. e. ☺, @, $, ₤), e
identificar los significados e
generales relacionados con
los mismos.
Estrategias de producción Conocer y aplicar las 1. Completa formularios
de textos escritos: estrategias básicas para marcando opciones y
producir textos escritos completando datos u otro
Planificación, ejecución y muy breves y sencillos, p. tipo de información
control mediante e. copiando palabras y personal (p. e. gustos,
procedimientos frases muy usuales para títulos de cuentos leídos,
lingüísticos, realizar las funciones opiniones, etc.
paralingüísticos y comunicativas que se
cve: BOE-A-2014-4626
paratextuales. persiguen. 2. Es capaz de construir

textos narrativos sencillos
Aspectos socioculturales y Conocer aspectos partiendo de modelos y/o
sociolingüísticos: socioculturales y de andamiajes muy

convenciones sociales, sociolingüísticos básicos estructurados.
normas de cortesía; concretos y significativos y
costumbres y actitudes; aplicarlos a una producción 3. Escribe a partir de un
lenguaje no verbal. escrita adecuada al modelo correspondencia
contexto, respetando las personal breve y simple
Funciones comunicativas: normas de cortesía (mensajes, notas,
básicas. postales, correos) en la
- Saludos y que felicita a alguien, o
presentaciones, disculpas, Construir, en papel o en habla de sí mismo y de su
agradecimientos. soporte electrónico, textos entorno inmediato
muy cortos y muy sencillos, (familia, amigos, objetos,
- Expresión de la compuestos de frases lugares)
capacidad, el gusto, el simples aisladas, en un
acuerdo o desacuerdo, el registro neutro o informal,
sentimiento, la intención. utilizando con cierta
frecuencia la forma correcta
- Descripción de de las convenciones
personas, actividades, ortográficas básicas y los
lugares y objetos. principales signos de
puntuación, para hablar de
- Petición y ofrecimiento sí mismo, de su entorno
de ayuda, instrucciones, más inmediato y de
objetos, permiso. aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones
- Establecimiento y muy familiares y
mantenimiento de la predecibles.
comunicación.
Cumplir la función
Estructuras sintáctico- comunicativa principal del
discursivas.1 texto escrito (p. e. una
felicitación, un intercambio
de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
exponentes más frecuentes
y entorno; actividades de
y de patrones discursivos
la vida diaria; familia y
básicos (p. e. saludos para
amigos; tiempo libre, ocio
inicio y despedida para
y deporte; viajes y
cve: BOE-A-2014-4626
cierre de una carta, o una

vacaciones; salud y
narración esquemática
cuidados físicos; compras
desarrollada en puntos).
y actividades comerciales;
alimentación y Manejar estructuras

restauración; transporte; sintácticas básicas (p. e.
medio ambiente, clima y enlazar palabras o grupos
entorno natural; y de palabras con conectores
Tecnologías de la básicos como “y”), aunque
Información y la se sigan cometiendo
Comunicación. errores básicos de manera
Patrones gráficos y tiempos verbales o en la
convenciones ortográficas concordancia.
básicas.
escrito de alta frecuencia
cotidianas y temas
propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Aplicar patrones gráficos y

convenciones ortográficas
básicas para escribir con
razonable corrección
palabras o frases cortas
que se utilizan
normalmente al hablar,
pero no necesariamente
con una ortografía
totalmente normalizada.
1

- Expresión de - Expresión de -Expresión de - Expresión de - Expresión de
cve: BOE-A-2014-4626

(und); (and).
disyunción - Exclamación - Interrogación - Afirmación
(ortografía, - (totali; parziali (sentenças
(oder). curva Afirmación:(affi introdotte da declarativas

entonativa. rmative come, dove, afirmativas;
- Afirmación Pardon!). sentences; Yes quando, Sim + frase.
(affirmativen (+ tag)) perché,
Sätzen; Ja - quanto, chi,- Interrogación
(+affirmative Negación(ne... -Exclamación: che). (quem; (o) que;
Zeichen) pas). (Help! Sorry!, qual; onde; de
How + Adj., e. - Afirmación quem; quanto;
- Exclamación - Interrogación: g. How nice!; (proforma sì, como; porquê).
(ortografía, ortografía; exclamatory frasi
curva curva sentences, e. g dichiarative - Negación
entonativa Wie entonativa; . I love salad!). affermative). (frases
+ Adj., z. b. mots declarativas
Wie gut!; interrogatifs -Negación: - Negación negativas; Não
Ausrufe (pourquoi/parc (proforma no, (+ Verbo
Sätzen, e. g . e que); (negative frasi conjugado do
Das ist teuer! ). réponse: oui, sentences with dichiarative enunciado
non. not), no (Adj.), negative con anterior);
- Negación No (+ negative non, mai, nenhum;
(negative - Expresión del tag)). niente, ninguém;
Sätze mit nicht, tiempo: nessuno/a). nada).
nicht (Adjektiv), presente -Interrogación:
Nein (+ (présent de - Exclamación - Exclamación:
negative l'indicatif); (How are ((che) + agg., frases
Zeichen) futuro (futur you?, How p.es. Che exclamativas
proche (aller + many…?, Wh- bello!; V, p.es.(Que gelado
- Interrogación Inf.). questions, Aux. Guarda!) tão bom!
(Fragesätze questions) Tantos
und einfache - Expresión - Expresión del carros!).
Fragewörter). del aspecto: - Expresión del tiempo:
puntual tiempo: presente - Expresión del
- Expresión del (phrases presente (presente); tiempo:
tiempo: simples); (simple futuro presente
presente durativo (être present); futuro (presente e (presente);
(Präsens); en train de + (going to). futuro). futuro (ir + Inf.;
futuro Inf.). futuro do
(werden). -Expresión del - Expresión del presente).
- Expresión de aspecto: aspecto:
- Expresión del la modalidad: puntual (v. - Expresión del
aspecto: capacidad puntual (simple puntuali, p.es. aspecto:
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durativo (pouvoir, ne tenses); partire); puntual

(Präsens); pas pouvoir); durativo (verbos não
habitual (+ intención/dese durativo (presente e durativos, p. e.
Adv, z. b. o (futur (present imperfetto; nascer;

immer. proche). continuous). stare + perfeito);
gerundio; durativo (estar
- Expresión de - Expresión de -Expresión de continuare a + + gerúndio).
la modalidad: la existencia la modalidad: Inf.).
factualidad (presentativos capacidad - Expresión de
(Aussagesätze (c’est, ce sont), (can); permiso - Expresión de la modalidade:
n); capacidad il y a…); la (can); intención la modalidad: capacidad
(mögen); entidad (going to). capacidad (posso; pode;
permiso (articles (un, ((non) potere; é capaz de);
(können; une, des; le, la, -Expresión de (non) sapere); permiso
dürfen); l’, les), noms, la existencia intención (posso; pode);
intención pronoms (there is/are); (presente e intención
(werden -en; sujets, la entidad condizionale (quero; tenho
wollen). pronoms (nouns and semplice di de; gostava).
toniques, pronouns, verbi volitivi +
- Expresión de adjectifs articles, N / Inf.; futuro; - Expresión de
la existencia démonstratifs; demonstratives pensare di la existencia
(es gibt); la la ); +Inf.). (ter/haver); la
entidad cualidad((très entidad
(Nomen und +) Adj.); la la cualidad - Expresión de (substantivos;
Pronomen, posesión (c’est (very + Adj.). la existencia pronomes;
Artikelwörter, à / ce sont à + (c’è; ecco); la artigos;
Demonstrativar (pron. -Expresión de entidad (nomi, demonstrativos
tikeln); la tóniques)). la cantidad: pronomi, ); la cualidad
cualidad articoli e ((muito +)
((sehr+) Adj). - Expresión de (singular/plural; dimostrativi); la Adj.).
la cantidad: cardinal cualidad (molto
- Expresión de (singulier/plurie numerals up to + agg.). - Expresión de
la cantidad l; numéros two digits; la cantidad
(Singular/Plural cardinaux ordinal - Expresión de (Singular/plural
; jusqu´à deux numerals up to la cantidad ; Numerais até
Kardinalzahlen chiffres. two digits. (numero: dois dígitos,
bis auf vier Quantity: singolare/plural ordinais até
Ziffern; Quantité: many, some, e; numerali dois dígitos.
Ordinalzahlen beaucoup, (un) (a) little, more, cardinali fino a Quantidade:
bis auf peu de, la half, a bottle, a due cifre e muito(s);
hundertster. moitié de, une cup, a glass, a ordinali fino a pouco(s); tudo.
Quantität: alle, bouteille/un piece. Degree: due cifre. Grado: muito).
very).
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viele, manche, verre/une Quantità: tutto,

einige, pièce/une molto, poco, un - Expresión del
mancherlei, ein assiette de. -Expresión del po’(di), espacio
bißchen, mehr, espacio nessuno/a, (expressões,
ein halber, eine Degré: très. (prepositions alcuni/e, preposições e

Flasche/Tasse and adverbs of niente, locuções
/ein Glas/Stück - Expresión del location, qualcosa, prepositivas de
von. Grad: espacio position, qualche, più, lugar e de
sehr, zu viel, (prépositions et distance). meno, solo, movimento).
genüg ). adverbes de una tazza/un
lieu, position, -Expresión del bicchiere/ una - Expresión del
- Expresión del distance). tiempo bottiglia/un tiempo
espacio pezzo di... (expressões,
(Lokale - Expresión del (points (e. g. Grado: poco, preposições e
Präpositionen tiempo: half past past molto). locuções de
und Adverbien indicaciones five); divisions tempo (horas
Bereich, Lage, de tiempo (e. g. half an - Expresión del (p. e. dez
Nähe, Punkt). (aujourd'hui, hour, summer), espacio menos um
demain); indications of (preposizioni, quarto),
- Expresión del anterioridad time: anteriority avv. ed divisões (p. e.
tiempo (avant); (before); espressioni meia hora;
(Stundenzählu posterioridad posteriority che indicano verão) e
ng (z. b. viertel (après); (after); luogo, indicações (p.
vor acht); secuenciación posizione, e. agora;
Stundenteilung (dábord, sequence distanza, amanhâ) de
und ensuite). (first…then). movimento, tempo;
Jahrezeiten (z. direzione, duração (p. e.
b. - Expresión del -Expresión del origine e durante dois
Viertelstunde, modo: modo (Adv. of disposizione. dias);
Sommer), und adverbes de manner, e. g. anterioridade
Ausdruck von manière ((très) slowly, well, - Expresión del (antes);
Zeit (z. b. nun, bien, mal). quickly, tiempo (l’ora posterioridade
jetz, morgen); carefully). (p. es. le tre e (depois);
Vorzeitigkeit mezza); seqüência
(vor); divisione (p. es (primeiro… em
Nachzeitigkeit il lunedi, a seguida).
(nach); febbraio);
Aufeinanderfol anteriorità - Expresión del
ge (Vorher, (prima); modo
Davor); posteriorità (expressões,
(dopo); preposições e
- Expresión del contemporanei locuções
modo tà (quando, prepositivas de
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(Modaladverbi durante); modo; bem;

en, z. b. sequenza mal; assim).
langsam, gut). (prima .. poi ...
dopo).
- Expresión del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).

4º curso
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Capta el sentido
comprensión de textos estrategias básicas más general de anuncios
orales adecuadas para la publicitarios sencillos
comprensión del sentido sobre productos que le
Movilización de general, la información interesan (juegos, música
expectativas, esencial o los puntos etc.).
identificación de claves e principales del texto.
inferencias, comprobación 2. Comprende mensajes
y reformulación de Identificar aspectos y anuncios públicos que
hipótesis. socioculturales y contengan instrucciones,
sociolingüísticos básicos, indicaciones u otro tipo de
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, información (por ejemplo,
sociolingüísticos: sobre vida cotidiana números, horarios,
convenciones sociales, (hábitos, horarios, comienzo de una
normas de cortesía; actividades, celebraciones), actividad en un parque de
costumbres y actitudes; condiciones de vida atracciones,
lenguaje no verbal. (vivienda, entorno), campamento, etc.).
relaciones interpersonales
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, 3. Entiende lo que se le
escolares), comportamiento dice en transacciones
- Saludos y (gestos habituales, uso de habituales sencillas
presentaciones, disculpas, la voz, contacto físico) y (rutinas diarias,
agradecimientos. convenciones sociales instrucciones, peticiones,
(normas de cortesía), y etc.).
- Expresión de la aplicar los conocimientos
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capacidad, el gusto, el adquiridos sobre los 4. Comprende textos

acuerdo o desacuerdo, el mismos a una comprensión orales de carácter
informativo y es capaz de
sentimiento, la intención. adecuada del texto. extraer información global

y algún dato concreto.
- Descripción de Identificar el sentido
personas, actividades, general, la información 5. Identifica el tema de
lugares y objetos. esencial y la mayoría de los una conversación sencilla
puntos principales en textos y predecible que tiene
- Petición y ofrecimiento orales muy breves y lugar en su presencia en
de información, ayuda, sencillos, con un gran algún espacio público real
instrucciones, objetos, número de estructuras o simulado sobre temas
permiso. simples y léxico de uso conocidos.
muy frecuente, articulados
- Establecimiento y con claridad y lentamente y 6. Entiende la información
mantenimiento de la transmitidos de viva voz o esencial en
comunicación. por medios técnicos, sobre conversaciones breves y
temas relacionados con las sencillas en las que
Estructuras sintáctico- propias experiencias, participa, que traten sobre
discursivas.1 necesidades e intereses en temas familiares como,
contextos cotidianos por ejemplo, uno mismo,
Léxico oral de alta predecibles siempre que se la familia, la escuela,
frecuencia (recepción) cuente con apoyo visual, animales domésticos,
relativo a identificación posibilidad de repetición o alimentos, la descripción
personal; vivienda, hogar confirmación y con una de un objeto, animal o
y entorno; actividades de fuerte referencia contextual. persona, el tiempo
la vida diaria; familia y atmosférico.
amigos; tiempo libre, ocio Distinguir la función
y deporte; viajes y comunicativa principal del
vacaciones; salud y texto (p. e. una demanda
cuidados físicos; compras de información, una orden,
y actividades comerciales; o un ofrecimiento) y así
alimentación y como los patrones
restauración; transporte; discursivos básicos (p. e.
medio ambiente, clima y inicio y cierre
entorno natural; y conversacional, o los
Tecnologías de la puntos de una narración
Información y la esquemática).
Comunicación.
Patrones sonoros, más comunes asociados a
acentuales, rítmicos y de las estructuras sintácticas
entonación.
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para demandar
información).
temas habituales y
las propias experiencias,
necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del
contexto y de la
texto para hacerse una idea
de los significados
expresiones que se
desconocen.
mismos.
Estrategias de producción Conocer y saber aplicar las 1. Hace presentaciones
de textos orales: estrategias básicas para breves y sencillas,
producir textos orales previamente preparadas y
Planificación, ejecución y monológicos o dialógicos ensayadas, sobre temas
control mediante muy breves y sencillos, cotidianos o de su interés
procedimientos utilizando, p. e., fórmulas y (presentarse y presentar
lingüísticos, lenguaje prefabricado o a otras personas; dar
paralingüísticos y expresiones memorizadas, información básica sobre
paratextuales. o apoyando con gestos lo sí mismo, su familia y su
que se quiere expresar. clase; indicar las
Aspectos socioculturales y principales actividades de
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sociolingüísticos: Conocer aspectos su día a día; describir

convenciones sociales, socioculturales y brevemente y de manera
normas de cortesía; sociolingüísticos básicos, sencilla su habitación, su
costumbres y actitudes;
lenguaje no verbal. concretos y significativos, y menú preferido, el

aplicar los conocimientos aspecto exterior de un
Funciones comunicativas: adquiridos sobre los animal o una persona;
mismos a una producción decir lo que le gusta y no
- Saludos y oral adecuada al contexto, le gusta) usando
presentaciones, disculpas, respetando las estructuras sencillas.
agradecimientos. convenciones
comunicativas más 2. Es capaz de trabajar
- Expresión de la elementales. en equipo y desarrollar
capacidad, el gusto, el trabajos pautados en
acuerdo o desacuerdo, el Interactuar de manera muy grupo, con interacciones
sentimiento, la intención. básica, utilizando técnicas orales (juegos, diálogos,
muy simples, lingüísticas o etc.).
- Descripción de no verbales (p. e. gestos o
personas, actividades, contacto físico) para iniciar, 3. Responde
lugares y objetos. mantener o concluir una adecuadamente en
breve conversación, situaciones de
- Petición y ofrecimiento cumpliendo la función comunicación (saludo,
de información, ayuda, comunicativa principal del preguntas sencillas sobre
instrucciones, objetos, texto (p. e. un saludo, una sí mismo, petición u
permiso. felicitación, un intercambio ofrecimiento de objetos,
de información). expresión de lo que le
- Establecimiento y gusta o no, del lugar
mantenimiento de la Participar de manera muy donde está situado algo,
comunicación. simple y de manera etc.).
comprensible, aunque sean
Estructuras sintáctico- necesarias algunas 4. Participa en
discursivas.1 aclaraciones, en conversaciones cara a
conversaciones muy breves cara o por medios
Léxico oral de alta técnicos que permitan ver
con intercambio directo de
frecuencia (producción) la cara y gestos del
información sobre temas
relativo a identificación interlocutor, en las que se
muy familiares, utilizando
personal; vivienda, hogar establece contacto social
expresiones y frases
y entorno; actividades de (dar las gracias, saludar,
sencillas y de uso muy
la vida diaria; familia y despedirse, dirigirse a
frecuente,
amigos; tiempo libre, ocio alguien, presentarse,
fundamentalmente aisladas
y deporte; viajes y interesarse por el estado
aunque en algunas en
vacaciones; salud y de alguien, felicitar a
ocasiones consiga
cuidados físicos; compras alguien), se intercambia
conectarlas de forma
y actividades comerciales;
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básica, siendo información personal y

alimentación y sobre asuntos cotidianos,
indispensable la paráfrasis
restauración; transporte; se expresan sentimientos,
y la cooperación del
medio ambiente, clima y etc.
entorno natural; y interlocutor para mantener

Tecnologías de la la conversación.
Información y la
Comunicación. Hacerse entender en
Patrones sonoros, sencillas, aunque se
acentuales, rítmicos y de produzcan titubeos,
entonación. vacilación, repeticiones o
pausas para reorganizar el
discurso
Manejar estructuras
sintácticas básicas aunque
se sigan cometiendo
concordancia.
oral de alta frecuencia
cotidianas y temas
propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Articular, de manera por lo

general comprensible pero
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
comunicativa que se quiere
cve: BOE-A-2014-4626
llevar a cabo.
Estrategias de Conocer y saber aplicar las 1. Comprende
comprensión de textos estrategias básicas más información esencial y

escritos adecuadas para la localiza información
comprensión del sentido específica en material
Movilización de general, la información informativo sencillo como
expectativas, esencial o los puntos menús, horarios,
identificación de claves e principales del texto. catálogos, listas de
inferencias, comprobación precios, anuncios, guías
y reformulación de Identificar aspectos telefónicas, publicidad,
hipótesis. socioculturales y etc.
sociolingüísticos básicos,
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, 2. Comprende
sociolingüísticos: sobre vida cotidiana información básica en
convenciones sociales, (hábitos, horarios, letreros y carteles en
normas de cortesía; actividades, celebraciones), calles, tiendas, medios de
costumbres y actitudes; condiciones de vida transporte, cines,
lenguaje no verbal. (vivienda, entorno), museos, colegios, y otros
relaciones interpersonales servicios y lugares
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, públicos.
escolares) y convenciones
- Saludos y sociales (normas de 3. Comprende
presentaciones, disculpas, cortesía), y aplicar los instrucciones sencillas
agradecimientos. conocimientos adquiridos por escrito asociadas a
sobre los mismos a una acciones y a tareas
- Expresión de la comprensión adecuada del escolares.
capacidad, el gusto, el texto.
acuerdo o desacuerdo, el 4. Comprende
sentimiento, la intención. Identificar el sentido correspondencia (correos
general, las ideas electrónicos, postales y
- Descripción de principales y la mayoría de tarjetas) breve y sencilla
personas, actividades, las informaciones que trate sobre temas
lugares y objetos. específicas en textos familiares como, por
impresos o digitales, muy ejemplo, uno mismo, la
- Petición y ofrecimiento breves y sencillos, con familia, la escuela, el
de información, ayuda, estructuras simples y léxico tiempo libre, la
instrucciones, objetos, de uso muy frecuente, descripción de un objeto
permiso. sobre temas muy familiares o un lugar, etc.
y cotidianos, siempre que
- Establecimiento y
se pueda releer o pedir
mantenimiento de la
aclaraciones y se cuente
comunicación.
cve: BOE-A-2014-4626
con apoyo visual y

contextual.
discursivas1 funciones comunicativas

principales del texto (p. e.
Léxico escrito de alta una felicitación, una
frecuencia (recepción) demanda de información, o
relativo a identificación un ofrecimiento) y un
personal; vivienda, hogar repertorio limitado de sus
y entorno; actividades de exponentes más
la vida diaria; familia y habituales, así como los
amigos; tiempo libre, ocio patrones discursivos
y deporte; viajes y básicos (p. e. inicio y cierre
vacaciones; salud y de una carta, o los puntos
cuidados físicos; compras de una descripción
y actividades comerciales; esquemática).
alimentación y
restauración; transporte; Reconocer los significados
medio ambiente, clima y más comunes asociados a
entorno natural; y las estructuras sintácticas
Tecnologías de la básicas propias de la
Información y la comunicación escrita (p. e.
Comunicación. estructura interrogativa
para demandar
Patrones gráficos y información).
convenciones
ortográficas. Reconocer un repertorio
limitado de léxico escrito de
temas habituales y
sus experiencias,
texto los significados
expresiones que se
desconocen.

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punto, coma), así como
(p. e. ☺, @, €, $, ₤,), e
identificar los significados e
generales relacionados con
los mismos.
Estrategias de producción Conocer y aplicar las 1. Completa formularios
de textos escritos: estrategias básicas para marcando opciones y
producir textos escritos completando datos u otro
Planificación, ejecución y muy breves y sencillos, p. tipo de información
control mediante e. copiando palabras y personal (p. e. pasaporte
procedimientos frases muy usuales para de las lenguas, gustos,
lingüísticos, realizar las funciones título de un cuento leído,
paralingüísticos y comunicativas que se opiniones, etc.).
paratextuales. persiguen.
2. Escribe con un modelo
Aspectos socioculturales y Conocer aspectos correspondencia personal
sociolingüísticos: socioculturales y breve y simple (mensajes,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos notas, postales, correos)
normas de cortesía; concretos y significativos en la que da las gracias,
costumbres y actitudes; (p. e. las convenciones felicita a alguien, hace
lenguaje no verbal. sobre el inicio y cierre de una invitación, o habla de
una carta a personas sí mismo y de su entorno
Funciones comunicativas: conocidas) y aplicar los inmediato (familia,
conocimientos adquiridos amigos, actividades
- Saludos y sobre los mismos a una cotidianas, objetos,
presentaciones, disculpas, producción escrita lugares).
agradecimientos. adecuada al contexto,
respetando las normas de 3. Construye textos
- Expresión de la cortesía básicas. narrativos sencillos
capacidad, el gusto, el reproduciendo estructuras
acuerdo o desacuerdo, el Construir, en papel o en y/o andamiajes
sentimiento, la intención. soporte electrónico, textos previamente trabajados y
muy cortos y muy sencillos, sirviéndose de un
- Descripción de compuestos de frases modelo.
personas, actividades, simples aisladas, en un
lugares y objetos. registro neutro o informal, 4. Escribe, basándose en
utilizando con cierta un modelo, textos breves
- Petición y ofrecimiento frecuencia la forma correcta de carácter informativo
de información, ayuda, de
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las convenciones sobre temas tratados

instrucciones, objetos, ortográficas básicas y los oralmente en clase con
permiso. principales signos de preparación del
- Establecimiento y puntuación, para hablar de vocabulario y expresiones

mantenimiento de la sí mismo, de su entorno básicas.
comunicación. más inmediato y de
aspectos de su vida
Estructuras sintáctico- cotidiana, en situaciones
discursivas.1 muy familiares y
predecibles.
frecuencia (producción) Cumplir la función
relativo a identificación comunicativa principal del
personal; vivienda, hogar texto escrito (p. e. una
y entorno; actividades de felicitación, un intercambio
la vida diaria; familia y de información, o un
amigos; tiempo libre, ocio ofrecimiento), utilizando un
y deporte; viajes y repertorio limitado de sus
vacaciones; salud y exponentes más frecuentes
cuidados físicos; compras y de patrones discursivos
y actividades comerciales; básicos (p. e. saludos para
alimentación y inicio y despedida para
restauración; transporte; cierre de una carta, o una
medio ambiente, clima y narración esquemática
entorno natural; y desarrollada en puntos).
Tecnologías de la
Información y la Manejar estructuras
Comunicación. sintácticas básicas (p. e.
Patrones gráficos y de palabras con conectores
convenciones básicos como “y”), aunque
ortográficas. se sigan cometiendo
concordancia.
escrito de alta frecuencia
cotidianas y temas
cve: BOE-A-2014-4626
propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Aplicar patrones gráficos y

convenciones ortográficas
que se utilizan
normalmente al hablar,
pero no necesariamente
con una ortografía
totalmente normalizada.
1

- Expresión de Expresión de -Expresión de - Expresión de - Expresión de
(und); (and).
disyunción - Exclamación - Interrogación - Afirmación
(oder); (ortografía, - (totali; parziali (sentenças
oposición curva Afirmación:(affi introdotte da declarativas
(aber); causa entonativa. Au rmative come, dove, afirmativas;
(weil). secours!). sentences; Yes quando, Sim + frase (p.
(+ tag)) perché, e. Sim, tenho
- Afirmación - Negación quanto, chi, três.).
(affirmativen (ne...pas). -Exclamación: che, cosa, che
Sätzen; Ja (Help! Sorry!). cosa, quale). - Interrogación
(+affirmative - Interrogación: How + Adj., e. (quem; (o) que;
Zeichen) ortografía; g. How nice!; - Afirmación qual; onde; de
curva exclamatory (proforma sì, quem; quanto;
- Exclamación entonativa; sentences, e. g frasi como; porquê).
(ortografía, mots . I love salad!). dichiarative
curva interrogatifs affermative). - Negación
entonativa (combien de); -Negación: (frases
Welch + réponse: oui, - Negación declarativas
Nomen, z. b. non. (negative (proforma no, negativas; Não
sentences with frasi (+ Verbo
cve: BOE-A-2014-4626
Welch ein
schöner Tag!; - Expresión del not), no (Adj.), dichiarative conjugado do
Wie + Adj., z. tiempo: No (+ negative negative con enunciado
b. Wie presente non, mai, anterior);
einfach!; (présent de tag)). niente, nenhum;

Ausrufe l'iindicatif); nessuno/a). ninguém;
Sätzen, e. g . futuro (futur -Interrogación: nada).
Du bist toll! ). proche (aller + (How are you?, - Exclamación
Inf.). How many…?, ((che) + agg., - Exclamación:
- Negación Wh- questions, p.es. Che frases
(negative - Expresión Aux. bello!; V, p.es.exclamativas
Sätze mit nicht, del aspecto: questions) Guarda!) (Que gelado
nie, nicht puntual tão bom!
(Adjektiv), (phrases -Expresión del - Expresión del Tantos
niemand, Nein simples); tiempo: tiempo: carros!).
(+ negative durativo (être presente presente
Zeichen) en train de + (simple (presente); - Expresión del
Inf.). present); futuro futuro tiempo:
- Interrogación (going to). (presente e presente
(Fragesätze - Expresión de futuro). (presente);
und einfache la modalidad: -Expresión del futuro (ir + Inf.;
Fragewörter). capacidad aspecto: - Expresión del futuro do
(pouvoir, ne puntual (simple aspecto: presente).
- Expresión del pas pouvoir); tenses); puntual (v.
tiempo: pasado intención/dese durativo puntuali, p.es. - Expresión del
(Präteritum); o (futur (present partire); aspecto:
presente proche). continuous). durativo puntual
(Präsens); (presente e (verbos não
futuro - Expresión de - Expresión de imperfetto; durativos, p. e.
(werden). la existencia la modalidad: stare + nascer;
(presentativos capacidad gerundio; perfeito);
- Expresión del (c’est, ce sont), (can); permiso continuare a + durativo (estar
aspecto: il y a…); la (can); intención Inf.). + gerúndio).
durativo entidad (going to).
(Präsens und (articles (un, - Expresión de - Expresión de
Präteritum); une, des; le, la, -Expresión de: la modalidad: la modalidad:
habitual (+ l’, les),noms, la existencia capacidad capacidad
Adv, z. b. pronoms (there is/are); ((non) potere; (posso; pode;
immer, jeden sujets, la entidad (non) sapere); é capaz de);
Tag); incoativo pronoms (nouns and obligación posibilidad
(beginnen zu – toniques, pronouns, (presente (podia);
en). adjectifs articles, dovere; necesidad
démonstratifs; demonstratives imperativo); (precisar (de);
- Expresión de ); la cualidad intención necessitar);
cve: BOE-A-2014-4626
la
la modalidad: cualidad ((très (very + Adj.). (presente e permiso
factualidad +) Adj.); la condizionale (posso; pode);
(Aussagesätze posesión (c’est -Expresión de semplice di intención
n); capacidad à / ce sont à + la cantidad: verbi volitivi + (quero; tenho

(mögen); (pron. (singular/plural; N / Inf.; futuro; de; gostava).
necesidad tóniques)). cardinal pensare di
(sollen); numerals up to +Inf.). - Expresión de
obligación - Expresión de three digits; la existencia
(müssen; la cantidad: ordinal - Expresión de (ter/haver); la
Imperativ); (singulier/plurie numerals up to la existencia entidad
permiso l; numéros two digits. (c’è; ecco); la (substantivos;
(können; cardinaux Quantity: entidad (nomi, pronomes;
dürfen); jusqu´à trois many, some, pronomi, artigos;
intención chiffres. (a) little, more, articoli e demonstrativos
(werden -en; half, a bottle, a dimostrativi); la ); la cualidad
wollen). Quantité: cup, a glass, a cualidad (molto ((muito +)
beaucoup, (un) piece. Degree: + agg.). Adj.).
- Expresión de peu de, la very.
la existencia moitié de, une - Expresión de - Expresión de
(es gibt); la bouteille/un -Expresión del la cantidad la cantidad
entidad verre/une espacio (numero: (Singular/plural
(Nomen und pièce/une (prepositions singolare/plural ; Numerais até
Pronomen, assiette de. and adverbs of e; numerali 3 dígitos,
Artikelwörter, Degré: très). location, cardinali fino a ordinais até
Demonstrativar position, tre cifre e dois dígitos.
tikeln); la - Expresión del distance). ordinali fino a Quantidade:
cualidad espacio due cifre. muito(s);
((sehr+) Adj). (prépositions et -Expresión del Quantità: tutto, pouco(s); tudo.
adverbes de tiempo (points molto, poco, Grado: muito;
- Expresión de lieu, position, (e. g. half past troppo, tanto, tão).
la cantidad distance). past five); un po’(di),
(Singular/Plural divisions (e. g. nessuno/a, - Expresión del
; - Expresión del half an hour, alcuni/e, espacio
Kardinalzahlen tiempo: summer), niente, (expressões,
bis auf vier indicaciones indications of qualcosa, più, preposições e
Ziffern; de tiempo time: anteriority meno, solo, locuções
Ordinalzahlen (maintenant, (before); una tazza/un prepositivas de
bis auf après); posteriority bicchiere/ una lugar e de
hundertster. anterioridad (after); bottiglia/un movimento).
Quantität: (avant); sequence pezzo di...
viele, ein posterioridad (first…then). Grado: poco, - Expresión del
bißchen, mehr, (après); molto). tiempo
secuenciación -Expresión del (expressões,
cve: BOE-A-2014-4626
ein halber, eine

Flasche/Tasse (dábord, modo (Adv. of - Expresión del preposições e
/ein Glas/Stück ensuite). manner, e. g. espacio locuções de
slowly, well, (preposizioni, tempo (horas
von. Grad: - Expresión del quickly, avv. ed (p. e. dez

sehr, zu viel). modo: carefully). espressioni menos um
adverbes de che indicano quarto),
- Expresión del manière ((très) luogo, divisões (p. e.
espacio bien, mal; avec posizione, meia hora;
(Lokale + nom) distanza, verão) e
Präpositionen movimento, indicações (p.
und Adverbien direzione, e. agora;
Bereich, origine e amanhâ) de
Gegenseite, disposizione. tempo;
Lage, Nähe, anterioridade
Punkt). - Expresión del (antes);
tiempo (l’ora posterioridade
- Expresión del (p. es. le tre e (depois);
tiempo mezza); seqüência
(Stundenzählu divisione (p. es (primeiro… em
ng (z. b. viertel il lunedi, a seguida).
vor acht); febbraio)
Stundenteilung anteriorità - Expresión del
und (prima); modo
Jahrezeiten (z. posteriorità (expressões,
b. (dopo); preposições e
Viertelstunde, contemporanei locuções
Sommer), und tà (quando, prepositivas de
Ausdruck von durante); modo; bem;
Zeit (z. b. nun, sequenza mal; assim).
jetz, morgen); (prima .. poi ...
Vorzeitigkeit dopo).
(vor);
Nachzeitigkeit - Expresión del
(nach); modo (avverbi
Aufeinanderfol di modo, p.es.
ge (Vorher, lentamente,
Davor); bene).
Gleichzeitigkeit
.
- Expresión del
modo
cve: BOE-A-2014-4626
(Modaladverbi
en, z. b.
langsam, gut).

5º curso
evaluables
Estrategias de Conocer y saber aplicar 1. Capta el sentido general
comprensión de textos las estrategias básicas y algunos detalles
orales más adecuadas para la específicos de anuncios
comprensión del sentido publicitarios sencillos
Movilización de general, la información sobre productos que le
expectativas, identificación esencial o los puntos interesan (juegos,
de claves e inferencias, principales del texto. ordenadores, música, ropa
comprobación y etc.).
reformulación de hipótesis. Identificar aspectos
socioculturales y 2. Comprende mensajes y
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, anuncios públicos que
sociolingüísticos: concretos y significativos, contengan instrucciones,
convenciones sociales, sobre vida cotidiana indicaciones u otro tipo de
normas de cortesía y (hábitos, horarios, información (por ejemplo,
registros; costumbres, actividades, números, precios,
valores, creencias y celebraciones), horarios, en un recinto
actitudes; lenguaje no condiciones de vida deportivo, en unos
verbal. (vivienda, entorno), grandes almacenes)
relaciones interpersonales
Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, 3. Entiende lo que se le
escolares), dice en transacciones
- Saludos y comportamiento (gestos habituales sencillas
presentaciones, disculpas, habituales, uso de la voz, (rutinas diarias,
agradecimientos, contacto físico) y instrucciones,
invitaciones. convenciones sociales indicaciones, peticiones,
(normas de cortesía), y retroalimentación sobre las
- Expresión de la aplicar los conocimientos tareas de clase, etc.).
capacidad, el gusto, la adquiridos sobre los
preferencia, la opinión, el mismos a una 4. Comprende textos
acuerdo o desacuerdo, el comprensión adecuada orales de carácter
sentimiento, la intención. del texto. informativo y es capaz de
extraer información global
cve: BOE-A-2014-4626
- Descripción de personas, Identificar el sentido y algunos datos

actividades, lugares, general, la información específicos.
esencial y los puntos
objetos, hábitos, planes. principales en textos 5. Identifica el tema de una

orales muy breves y conversación sencilla y
- Narración de hechos sencillos en lengua predecible que tiene lugar
pasados remotos y estándar, con estructuras en su presencia en algún
recientes. simples y léxico de uso espacio público real o
muy frecuente, articulados simulado sobre temas
- Petición y ofrecimiento con claridad y lentamente conocidos
de ayuda, información, y transmitidos de viva voz
instrucciones, objetos, o por medios técnicos, 6. Distingue los cambios
opinión, permiso. sobre temas habituales y de tema e infiere el sentido
concretos relacionados general de programas de
- Establecimiento y con las propias televisión u otro material
mantenimiento de la experiencias, audiovisual dentro de su
comunicación. necesidades e intereses área de interés (p. e. en
en contextos cotidianos los que se entrevista a
Estructuras sintáctico- predecibles o relativos a jóvenes o personajes
discursivas.1 áreas de necesidad conocidos sobre temas
inmediata en los ámbitos cotidianos (por ejemplo, su
Léxico oral de alta personal, público y ropa favorita, sus deportes
frecuencia (recepción) educativo, siempre que o música preferidos, etc.).
relativo a identificación las condiciones acústicas
personal; vivienda, hogar y sean buenas y no
entorno; actividades de la distorsionen el mensaje,
vida diaria; familia y se pueda volver a
amigos; trabajo y escuchar lo dicho o pedir
ocupaciones; tiempo libre, confirmación y se cuente
ocio y deporte; viajes y con apoyo visual o con
vacaciones; salud y una clara referencia
cuidados físicos; contextual.
educación y estudio;
compras y actividades Distinguir la función
comerciales; alimentación comunicativa principal del
y restauración; transporte;texto (p. e. una demanda
lengua y comunicación; de información, una
medio ambiente, clima y orden, o un ofrecimiento)
entorno natural; y
así como los patrones
Tecnologías de la
discursivos básicos (p. e.
Información y la
inicio y cierre
Comunicación. conversacional, o los
cve: BOE-A-2014-4626
puntos de una narración

Patrones sonoros, esquemática).
entonación. Reconocer los

significados más comunes
asociados a las
estructuras sintácticas
para demandar
información).
temas habituales y
con las propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
el texto para hacerse una
idea de los significados
expresiones que se
desconocen.
mismos.
Estrategias de producción Conocer y saber aplicar 1. Hace presentaciones
de textos orales: las estrategias básicas breves y sencillas,
cve: BOE-A-2014-4626
para producir textos previamente preparadas y

Planificación, ejecución y orales monológicos o ensayadas, sobre temas
control mediante dialógicos muy breves y cotidianos o de su interés
procedimientos sencillos, utilizando, p. e., (presentarse y presentar a

lingüísticos, fórmulas y lenguaje otras personas; dar
paralingüísticos y prefabricado o información básica sobre
paratextuales. expresiones sí mismo, su familia y su
memorizadas, o clase; indicar las
Aspectos socioculturales y apoyando con gestos lo principales actividades de
sociolingüísticos: que se quiere expresar. su día a día; describir
convenciones sociales, brevemente y de manera
normas de cortesía y Conocer aspectos sencilla su habitación, su
registros; costumbres, socioculturales y menú preferido, el aspecto
valores, creencias y sociolingüísticos básicos, exterior de una persona;
actitudes; lenguaje no concretos y significativos, presentar un tema que le
verbal. y aplicar los interese (su cantante o
conocimientos adquiridos grupo de música preferido)
Funciones comunicativas: sobre los mismos a una o decir lo que le gusta y no
producción oral adecuada le gusta usando
- Saludos y al contexto, respetando estructuras sencillas).
presentaciones, disculpas, las convenciones
agradecimientos, comunicativas más 2. Se desenvuelve con
invitaciones. elementales. relativa seguridad en
situaciones cotidianas
- Expresión de la Interactuar de manera simples, reales o
capacidad, el gusto, la muy básica, utilizando simuladas. (p. e.
preferencia, la opinión, el técnicas muy simples, presentarse en una fiesta).
acuerdo o desacuerdo, el lingüísticas o no verbales
sentimiento, la intención. (p. e. gestos o contacto 3. Responde
físico) para iniciar, adecuadamente en
- Descripción de personas, mantener o concluir una situaciones de
actividades, lugares, breve conversación, comunicación (saludo,
objetos, hábitos, planes. cumpliendo la función preguntas sencillas sobre
comunicativa principal del sí mismo, petición u
- Narración de hechos texto (p. e. un saludo, una ofrecimiento de objetos,
pasados remotos y felicitación, un expresión de lo que le
recientes. intercambio de gusta o no, de lo que está
información). haciendo, del lugar donde
- Petición y ofrecimiento está situado algo, etc.)
de ayuda, información, Participar de manera
instrucciones, objetos, simple y comprensible en 4. Participa en
opinión, permiso. conversaciones muy conversaciones cara a
cve: BOE-A-2014-4626
breves que requieran un cara o por medios técnicos

- Establecimiento y intercambio directo de (teléfono, Skype) en las
mantenimiento de la información en áreas de que se establece contacto
necesidad inmediata o social (dar las gracias,
comunicación. sobre temas muy saludar, despedirse,

familiares (uno mismo, el dirigirse a alguien, pedir
Estructuras sintáctico- entorno inmediato, disculpas, presentarse,
discursivas.1 personas, lugares, objetos interesarse por el estado
y actividades, gustos y de alguien, felicitar a
Léxico oral de altaopiniones), en un registro alguien), se intercambia
frecuencia (producción) neutro o informal, información personal y
relativo a identificación utilizando expresiones y sobre asuntos cotidianos,
personal; vivienda, hogar y frases sencillas y de uso se expresan sentimientos,
entorno; actividades de la muy frecuente, se ofrece algo a alguien,
vida diaria; familia y normalmente aisladas o se pide prestado algo, etc.
amigos; trabajo yenlazadas con conectores
ocupaciones; tiempo libre, básicos, aunque en
ocio y deporte; viajes y ocasiones la
vacaciones; salud ypronunciación no sea muy
cuidados físicos;clara, sean evidentes las
educación y estudio; pausas y titubeos y sea
compras y actividades necesaria la repetición, la
comerciales; alimentación paráfrasis y la
y restauración; transporte; cooperación del
lengua y comunicación; interlocutor para mantener
medio ambiente, clima y la comunicación.
entorno natural; y
Tecnologías de la Hacerse entender en
Información y la intervenciones breves y
Comunicación. sencillas, aunque se
produzcan titubeos,
Patrones sonoros, vacilaciones, repeticiones
acentuales, rítmicos y de o pausas para reorganizar
entonación. el discurso.
Manejar estructuras
sintácticas básicas
aunque se sigan
cometiendo errores
básicos de manera
concordancia.
cve: BOE-A-2014-4626
temas habituales y
experiencias y
necesidades.
Articular, de manera por

lo general comprensible
pero con evidente
influencia de la primera u
otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros,
comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
Estrategias de Conocer y saber aplicar 1. Comprende información
comprensión de textos las estrategias básicas esencial y localiza
escritos. más adecuadas para la información específica en
comprensión del sentido material informativo
Movilización de general, la información sencillo como menús,
expectativas, identificación esencial o los puntos horarios, catálogos, listas
de claves e inferencias, principales del texto. de precios, anuncios,
comprobación y guías telefónicas,
reformulación de hipótesis. Identificar aspectos publicidad, folletos
socioculturales y turísticos, etc.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos,
sociolingüísticos: concretos y significativos, 2. Comprende
convenciones sociales, sobre vida cotidiana correspondencia (correos
normas de cortesía y (hábitos, horarios, electrónicos, postales y
registros; costumbres, actividades, tarjetas) breve y sencilla
valores, creencias y celebraciones), que trate sobre temas
actitudes; lenguaje no condiciones de vida familiares como, por
verbal. (vivienda, entorno), ejemplo, uno mismo, la
cve: BOE-A-2014-4626
relaciones interpersonales familia, la escuela, el

Funciones comunicativas: (familiares, de amistad, tiempo libre, la descripción
escolares) y de un objeto o un lugar, la
- Saludos y
presentaciones, disculpas, convenciones sociales indicación de la hora y el

agradecimientos, (normas de cortesía), y lugar de una cita, etc.
invitaciones. aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los 3. Comprende lo esencial
- Expresión de la mismos a una de historias breves y bien
capacidad, el gusto, la comprensión adecuada estructuradas siempre y
preferencia, la opinión, el del texto. cuando la imagen y la
acuerdo o desacuerdo, el acción conduzcan gran
sentimiento, la intención. Identificar el tema, el parte del argumento
sentido general, las ideas (lecturas adaptadas,
- Descripción de personas, principales e información cómics, etc.)
actividades, lugares, específica en textos, tanto
objetos, hábitos, planes. en formato impreso como 4. Comprende lo esencial
en soporte digital, muy de noticias breves y
- Narración de hechos breves y sencillos, en artículos de revistas
pasados remotos y lengua estándar y con un infantiles que traten temas
recientes. léxico de alta frecuencia, que le sean familiares o
y en los que el tema sean de su interés
- Petición y ofrecimiento tratado y el tipo de texto (deportes, grupos
de ayuda, información, resulten muy familiares, musicales, juegos de
instrucciones, objetos, cotidianos o de necesidad ordenador).
opinión, permiso. inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo
- Establecimiento y que no se ha entendido,
mantenimiento de la se pueda consultar un
comunicación. diccionario y se cuente
con apoyo visual y
Estructuras sintáctico- contextual.
discursivas.1
Léxico escrito de alta funciones comunicativas
frecuencia (recepción) principales del texto (p. e.
relativo a identificación una felicitación, una
personal; vivienda, hogar y demanda de información,
entorno; actividades de la o un ofrecimiento) y un
vida diaria; familia y repertorio limitado de sus
amigos; trabajo y exponentes más
ocupaciones; tiempo libre, habituales, así como los
ocio y deporte; viajes y patrones discursivos
vacaciones; salud y
cve: BOE-A-2014-4626

cuidados físicos; cierre de una carta, o los
educación y estudio; puntos de una descripción
compras y actividades
comerciales; alimentación esquemática).

y restauración; transporte;
lengua y comunicación; Reconocer los
medio ambiente, clima y significados más comunes
entorno natural; yasociados a las
Tecnologías de laestructuras sintácticas
Información y labásicas propias de la
Comunicación. comunicación escrita (p.
e. estructura interrogativa
Patrones gráficos y para demandar
convenciones ortográficas. información).
temas habituales y
necesidades e intereses,
e inferir del contexto y de
la información contenida
en el texto los significados
expresiones que se
desconocen.

punto, coma), así como
(p. e. ☺, @, €, $, ₤), e
identificar los significados
e intenciones
mismos.
Estrategias de producción Conocer y aplicar las 1. Escribe con un modelo
cve: BOE-A-2014-4626
de textos escritos: estrategias básicas para correspondencia personal

producir textos escritos breve y simple (mensajes,
Planificación, ejecución y muy breves y sencillos, p. notas, postales, correos,
control mediante e. copiando palabras y chats o SMS) en la que da

procedimientos frases muy usuales para las gracias, felicita a
lingüísticos, realizar las funciones alguien, hace una
paralingüísticos y comunicativas que se invitación, o habla de sí
paratextuales. persiguen. mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
Aspectos socioculturales y Conocer aspectos aficiones, actividades
sociolingüísticos: socioculturales y cotidianas, objetos,
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos lugares).
normas de cortesía y concretos y significativos
registros; costumbres, (p. e. las convenciones 2. Construye textos
valores, creencias y sobre el inicio y cierre de narrativos sencillos
actitudes; lenguaje no una carta a personas reproduciendo estructuras
verbal. conocidas) y aplicar los y/o andamiajes
conocimientos adquiridos previamente trabajados.
Funciones comunicativas: sobre los mismos a una
producción escrita 3. Escribe, basándose en
- Saludos y adecuada al contexto, un modelo, textos breves
presentaciones, disculpas, respetando las normas de de carácter informativo
agradecimientos, cortesía básicas. sobre temas trabajados
invitaciones. previamente.
Construir, en papel o en
- Expresión de la soporte electrónico, textos
capacidad, el gusto, la muy cortos y sencillos,
preferencia, la opinión, el compuestos de frases
acuerdo o desacuerdo, el simples aisladas, en un
sentimiento, la intención. registro neutro o informal,
utilizando con razonable
- Descripción de personas, corrección las
actividades, lugares, convenciones ortográficas
objetos, hábitos, planes. básicas y los principales
signos de puntuación,
- Narración de hechos para hablar de sí mismo,
pasados remotos y de su entorno más
recientes. inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana, en
- Petición y ofrecimiento situaciones familiares y
de ayuda, información, predecibles.
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
cve: BOE-A-2014-4626
Cumplir la función
- Establecimiento y texto escrito (p. e. una
mantenimiento de la felicitación, un
comunicación. intercambio de
información, o un
Estructuras sintáctico- ofrecimiento), utilizando
discursivas.1 un repertorio limitado de
sus exponentes más
Léxico escrito de alta frecuentes y de patrones
frecuencia (producción) discursivos básicos (p. e.
relativo a identificación saludos para inicio y
personal; vivienda, hogar y despedida para cierre de
entorno; actividades de la una carta, o una narración
vida diaria; familia y esquemática desarrollada
amigos; trabajo y en puntos).
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y Manejar estructuras
vacaciones; salud y sintácticas básicas (p. e.
cuidados físicos; enlazar palabras o grupos
educación y estudio; de palabras con
compras y actividades conectores básicos como
comerciales; alimentación “y”, “entonces”, “pero”,
y restauración; transporte; “porque”), aunque se
lengua y comunicación; sigan cometiendo errores
medio ambiente, clima y básicos de manera
entorno natural; y sistemática en, p. e.,
Tecnologías de la tiempos verbales o en la
Información y la concordancia.
Comunicación.
Patrones gráficos y repertorio limitado de
convenciones ortográficas. léxico escrito de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.
Aplicar patrones gráficos

y convenciones
cve: BOE-A-2014-4626
ortográficas básicas para

escribir con razonable
corrección palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar, pero no
necesariamente con una
ortografía totalmente
normalizada.
1

- Expresión de -Expresión de -Expresión de - Expresión de - Expresión de
conjunción conjunción conjunción conjunción (e); conjunción (e);
(und); (et); disyunción (and); disyunción (o). disyunción
disyunción (ou). disyunción (ou).
(oder); (or). - Interrogación
oposición - Exclamación (totali; parziali - Afirmación
(aber); causa (ortografía, -Afirmación: introdotte da (sentenças
(weil); curva (affirmative come, dove, declarativas
comparación entonativa. sentences; quando, afirmativas;
(so Adj. wie) (Yes (+ tag)) perché, Sim + frase (p.
J'adore!). quanto, chi, e. Sim, tenho
- Afirmación -Exclamación: che, cosa, che três).
(affirmativen - Negación (Help! Sorry!). cosa, quale).
Sätzen; Ja (ne...pas). How + Adj., e. - Interrogación
(+affirmative g. How nice!; - Afirmación (quem; (o)
Zeichen) - Interrogación: exclamatory (proforma sì, que; qual;
ortografía; sentences, e. g frasi onde; de
- Exclamación curva . I love salad!). dichiarative quem; quanto;
(Welch + entonativa; affermative). como; porquê).
Nomen, z. b. mots -Negación:
Welch interrogatifs (negative - Negación - Negación
wunderbare (est-ce que); sentences with (proforma no, (frases
Idee!; Wie + réponse: oui, not), no (Adj.), frasi declarativas
Adj., z. b. Wie non. No (+ negative dichiarative negativas; Não
klein ist es!; tag)) negative con (+ Verbo
Ausrufe - Expresión del non, mai, conjugado do
Sätzen, e. g . tiempo: -Interrogación: niente, enunciado
Wir sind fertig! presente (How are you?, nessuno/a). anterior);
(présent de How many…?,
cve: BOE-A-2014-4626
). nenhum;
l'iindicatif); Wh- questions, - Exclamación ninguém;
- Negación pasado (passé Aux.questions) ((che) + agg., nada).
(negative composé, p.es. Che
Sätze mit nicht, passé récent: -Expresión del bello!; V, p.es. - Exclamación:
nie, nicht venir de + Inf.); tiempo: Guarda!) frases
(Adjektiv), Nein futuro (futur presente exclamativas
(+ negative proche (aller + (simple - Expresión del (Que gelado
Zeichen) Inf.)). present); tiempo: tão bom!
pasado (past presente Tantos
- Interrogación - Expresión del simple) futuro (presente); carros!).
(Fragesätze aspecto: (going to). pasado
und einfache puntual (imperfetto); - Expresión del
Fragewörter). (phrases -Expresión del futuro tiempo:
simples); aspecto: (presente e pasado
- Expresión del durativo (être puntual (simple futuro). (pretérito
tiempo: en train de + tenses); imperfeito);
pasado Inf.). durativo - Expresión del presente
(Perfekt, (present aspecto: (presente);
Präteritum); - Expresión de continuous). puntual (v. futuro (ir + Inf.;
presente la modalidad: puntuali, p.es. futuro do
(Präsens); capacidad -Expresión de partire); presente).
futuro (pouvoir, ne la modalidad: durativo
(werden). pas pouvoir); capacidad (presente e - Expresión del
permiso (est- (can); permiso imperfetto; aspecto:
- Expresión del ce qu’on (can); stare + puntual
aspecto: peut…? Je intención gerundio; (verbos não
puntual peux…?); (going to). continuare a + durativos, p. e.
(Perfekt); intención/dese Inf.). nascer;
durativo o (futur proche, -Expresión de: perfeito);
(Präsens und verbe vouloir). la existencia - Expresión de durativo (estar
Präteritum); (there is/are); la modalidad: + gerúndio).
habitual (+ - Expresión de la entidad capacidad
Adv, z. b. la existencia (nouns and ((non) potere; - Expresión de
immer, jeden (presentativos pronouns, (non) sapere); la modalidad:
Tag); incoativo (c’est, ce sont), articles, obligación capacidad
(beginnen zu – il y a…); la demonstratives (presente (posso; pode;
en). entidad ); la cualidad dovere; é capaz de);
(articles (un, (very + Adj.). imperativo); obligación (ter
- Expresión de une, des; le, la, intención de/que; dever
la modalidad: l’, les), noms, -Expresión de (presente e + Inf.); permiso
factualidad pronoms la cantidad: condizionale (posso; pode);
(Aussagesätze sujets, (singular/plural semplice di intención
n); capacidad ; cardinal
cve: BOE-A-2014-4626
pronoms verbi volitivi + (quero; tenho

(mögen); toniques, numerals up to N / Inf.; futuro; de; gostava).
posibilidad adjectifs two digits; pensare di
(können); démonstratifs; ordinal - Expresión de
necesidad la cualidad numerals up to +Inf.). la existencia

(sollen); ((très +) Adj.); two digits. (ter/haver); la
obligación la posesión - Expresión de entidad
(müssen; (c’est à / ce Quantity: la existencia (substantivos;
Imperativ); sont à + (pron. many, some, (c’è); la pronomes;
permiso tóniques)). (a) little, more, entidad (nomi, artigos;
(können; half, a bottle, a pronomi, demonstrativos
dürfen); - Expresión de cup, a glass, a articoli e ); la cualidad
intención la cantidad: piece. Degree: dimostrativi); la ((muito +)
(werden -en; (singulier/plurie very). cualidad (molto Adj.).
wollen). l; numéros + agg.; –
cardinaux -Expresión del issimo/a). - Expresión de
- Expresión de jusqu´à trois espacio la cantidad
la existencia chiffres; (prepositions - Expresión de (Singular/plural
(es gibt); la articles partitifs and adverbs of la cantidad ; Numerais até
entidad (du, de la, de location, (numero: 3 dígitos,
(Nomen und l´, des). position, singolare/plural ordinais até
Pronomen, distance) e; numerali dois dígitos.
Artikelwörter, Quantité: cardinali fino a Quantidade:
Demonstrativar beaucoup, (un) -Expresión del tre cifre e muito(s);
tikeln); la peu de, la tiempo (points ordinali fino a pouco(s); tudo.
cualidad moitié de, une (e. g. half past due cifre. Grado: muito;
((sehr+) Adj). bouteille/un past five); Quantità: tutto, tão).
verre/une divisions (e. g. molto, poco,
- Expresión de pièce/une half an hour, troppo, tanto, - Expresión del
la cantidad assiette de…. summer), un po’(di), espacio
(Singular/Plural Degré: très). indications of nessuno/a, (expressões,
; time: alcuni/e, preposições e
Kardinalzahlen - Expresión del anteriority niente, locuções
bis auf vier espacio (before); qualcosa, prepositivas de
Ziffern; (prépositions posteriority qualche, più, lugar e de
Ordinalzahlen et adverbes de (after); meno, solo, movimento).
bis auf lieu, position, sequence una tazza/un
hundertster. distance) (first…then. bicchiere/ una - Expresión del
Quantität: bottiglia/un tiempo
viele, einige, - Expresión del -Expresión del pezzo di... (expressões,
ein bißchen, tiempo: modo (Adv. of Grado: poco, preposições e
mehr, ein indicaciones manner, e. g. molto, troppo). locuções de
halber, eine de tiempo (tôt, slowly, well, tempo (horas
Flasche/Tasse tard);
cve: BOE-A-2014-4626
quickly, - Expresión del (p. e. dez

/ein Glas/Stück anterioridad carefully). espacio menos um
von. Grad: (avant); (preposizioni, quarto),
posterioridad avv. ed divisões (p. e.
sehr). (après); espressioni meia hora;

secuenciación che indicano verão) e
- Expresión del (dábord, luogo, indicações (p.
espacio ensuite). posizione, e. agora;
(Lokale distanza, amanhâ) de
Präpositionen - Expresión del movimento, tempo;
und Adverbien modo: direzione, duração (p. e.
Bereich, Lage, adverbes de origine e durante dois
Nähe, Punkt). manière ((très) disposizione. dias);
bien, mal; avec anterioridade
- Expresión del + nom). - Expresión del (antes);
tiempo tiempo (l’ora posterioridade
(Stundenzählu (p. es. le tre e (depois);
ng (z. b. viertel mezza); seqüência
vor acht); divisione (p. es (primeiro… em
Stundenteilung il lunedi, a seguida);
und febbraio) e simultaneidade
Jahrezeiten (z. collocazione (ao mesmo
b. nel tempo (p. tempo);
Viertelstunde, es. ora, ieri, freqüência (p.
Sommer), und domani); e. às vezes;
Ausdruck von durata (p. es. aos
Zeit (z. b. nun, per due giorni); domingos).
jetz, morgen); anteriorità
Dauer (z. b. (prima); - Expresión del
während drei posteriorità modo
Jahren); (dopo); (expressões,
Aufeinanderfol contemporanei preposições e
ge (Vorher, tà (quando, locuções
Davor); durante); prepositivas de
sequenza modo; bem;
- Expresión del (prima .. poi ... mal; assim).
modo dopo);
(Modaladverbi intermittenza
en, z. b. (qualche
langsam, gut). volta);
frequenza
(p.es. di solito,
mai).
cve: BOE-A-2014-4626
- Expresión del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).

6º curso
Estrategias de Identificar el sentido 1. Comprende lo esencial
comprensión: general, la información de anuncios publicitarios
esencial y los puntos sobre productos que le
- Movilización de principales en textos interesan (juegos,
información previa sobre orales muy breves y ordenadores, CD, etc.).
tipo de tarea y tema. sencillos en lengua
estándar, con estructuras 2. Comprende mensajes y
- Identificación del tipo simples y léxico de uso anuncios públicos que
textual, adaptando la muy frecuente, articulados contengan instrucciones,
comprensión al mismo. con claridad y lentamente indicaciones u otro tipo de
y transmitidos de viva voz información (por ejemplo,
- Distinción de tipos de o por medios técnicos, números, precios,
comprensión (sentido sobre temas habituales y horarios, en una estación
general, información concretos relacionados o en unos grandes
esencial, puntos con las propias almacenes).
principales). experiencias,
necesidades e intereses 3. Entiende lo que se le
- Formulación de hipótesis en contextos cotidianos dice en transacciones
sobre contenido y predecibles o relativos a habituales sencillas
contexto. áreas de necesidad (instrucciones,
inmediata en los ámbitos indicaciones, peticiones,
- Inferencia y formulación personal, público y avisos).
de hipótesis sobre educativo, siempre que
significados a partir de la las condiciones acústicas 4. Identifica el tema de
comprensión de elementos sean buenas y no una conversación
significativos, lingüísticos y distorsionen el mensaje, cotidiana predecible que
paralingüísticos. se pueda volver a tiene lugar en su
escuchar lo dicho o pedir presencia (por ejemplo, en
- Reformulación de
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confirmación y se cuente una tienda, en un tren).

hipótesis a partir de la
con apoyo visual o con
comprensión de nuevos
una clara referencia 5. Entiende la información
esencial en
elementos. contextual. conversaciones breves y

sencillas en las que
Aspectos socioculturales y Conocer y saber aplicar participa que traten sobre
sociolingüísticos: las estrategias básicas temas familiares como,
convenciones sociales, más adecuadas para la por ejemplo, uno mismo,
normas de cortesía y comprensión del sentido la familia, la escuela, el
registros; costumbres, general, la información tiempo libre, la descripción
valores, creencias y esencial o los puntos de un objeto o un lugar.
actitudes; lenguaje no principales del texto.
verbal. 6. Comprende las ideas
Identificar aspectos principales de
Funciones comunicativas: socioculturales y presentaciones sencillas y
sociolingüísticos básicos, bien estructuradas sobre
- Saludos y concretos y significativos, temas familiares o de su
presentaciones, disculpas, sobre vida cotidiana interés (por ejemplo,
agradecimientos, (hábitos, horarios, música, deporte, etc.),
invitaciones. actividades, siempre y cuando cuente
celebraciones), con imágenes e
- Expresión de la condiciones de vida ilustraciones y se hable de
capacidad, el gusto, la (vivienda, entorno), manera lenta y clara.
preferencia, la opinión, el relaciones interpersonales
acuerdo o desacuerdo, el (familiares, de amistad, 7. Comprende el sentido
sentimiento, la intención. escolares), general y lo esencial y
comportamiento (gestos distingue los cambios de
- Descripción de personas, habituales, uso de la voz, tema de programas de
actividades, lugares, contacto físico) y televisión u otro material
objetos, hábitos, planes. convenciones sociales audiovisual dentro de su
(normas de cortesía), y área de interés (p. e. en
- Narración de hechos aplicar los conocimientos los que se entrevista a
pasados remotos y adquiridos sobre los jóvenes o personajes
recientes. mismos a una conocidos sobre temas
comprensión adecuada cotidianos (por ejemplo, lo
- Petición y ofrecimiento de del texto. que les gusta hacer en su
ayuda, información, tiempo libre) o en los que
instrucciones, objetos, Distinguir la función o se informa sobre
opinión, permiso. funciones comunicativas actividades de ocio
principales del texto (p. e. (teatro, cine, evento
- Establecimiento y una demanda de deportivo, etc.).
mantenimiento de la información, una orden, o
comunicación.
cve: BOE-A-2014-4626
un ofrecimiento) y un
exponentes más
discursivas1 patrones discursivos

Léxico oral de alta cierre conversacional, o
frecuencia (recepción) los puntos de una
relativo a identificación narración esquemática).
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la Reconocer los
vida diaria; familia y significados más comunes
amigos; trabajo y asociados a las
ocupaciones; tiempo libre, estructuras sintácticas
ocio y deporte; viajes y básicas propias de la
vacaciones; salud y comunicación oral (p. e.
cuidados físicos; estructura interrogativa
educación y estudio; para demandar
compras y actividades información).
comerciales; alimentación
y restauración; transporte; Reconocer un repertorio
lengua y comunicación; limitado de léxico oral de
medio ambiente, clima y alta frecuencia relativo a
entorno natural; y situaciones cotidianas y
Tecnologías de la temas habituales y
Información y la concretos relacionados
Comunicación. con las propias
experiencias,
Patrones sonoros, necesidades e intereses,
acentuales, rítmicos y de y utilizar las indicaciones
entonación. del contexto y de la
el texto para hacerse una
idea de los significados
expresiones que se
desconocen.
cve: BOE-A-2014-4626
mismos.

Estrategias de producción: Participar de manera 8. Hace presentaciones
simple y comprensible en breves y sencillas,
Planificación conversaciones muy previamente preparadas y
breves que requieran un ensayadas, sobre temas
- Concebir el mensaje con intercambio directo de cotidianos o de su interés
claridad, distinguiendo su información en áreas de (presentarse y presentar a
idea o ideas principales y necesidad inmediata o otras personas; dar
su estructura básica. sobre temas muy información básica sobre
familiares (uno mismo, el sí mismo, su familia y su
- Adecuar el texto al entorno inmediato, clase; indicar sus
destinatario, contexto y personas, lugares, objetos aficiones e intereses y las
canal, aplicando el registro y actividades, gustos y principales actividades de
y la estructura de discurso opiniones), en un registro su día a día; describir
adecuados a cada caso. neutro o informal, brevemente y de manera
utilizando expresiones y sencilla su habitación, su
Ejecución frases sencillas y de uso menú preferido, el aspecto
muy frecuente, exterior de una persona, o
- Expresar el mensaje con normalmente aisladas o un objeto; presentar un
claridad, coherencia, enlazadas con conectores tema que le interese (su
estructurándolo básicos, aunque en grupo de música
adecuadamente y ocasiones la preferido); decir lo que le
ajustándose, en su caso, a pronunciación no sea muy gusta y no le gusta y dar
los modelos y fórmulas de clara, sean evidentes las su opinión usando
cada tipo de texto. pausas y titubeos y sea estructuras sencillas).
necesaria la repetición, la
- Reajustar la tarea
paráfrasis y la 9. Se desenvuelve en
(emprender una versión
cooperación del transacciones cotidianas
más modesta de la tarea)
interlocutor para mantener (p. e. pedir en una tienda
o el mensaje (hacer un producto y preguntar el
la comunicación.
concesiones en lo que precio).
realmente le gustaría Conocer y saber aplicar
expresar), tras valorar las las estrategias básicas 10. Participa en
dificultades y los recursos para producir textos conversaciones cara a
disponibles. orales monológicos o cara o por medios
dialógicos muy breves y técnicos (teléfono, Skype)
- Apoyarse en y sacar el
sencillos, utilizando, p. e., en las que se establece
máximo partido de los
fórmulas y lenguaje contacto social (dar las
conocimientos previos
prefabricado o gracias, saludar,
(utilizar lenguaje
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expresiones despedirse, dirigirse a

‘prefabricado’, etc.).
memorizadas, o alguien, pedir disculpas,
apoyando con gestos lo presentarse, interesarse
- Compensar las carencias
lingüísticas mediante que se quiere expresar. por el estado de alguien,

procedimientos felicitar a alguien), se
lingüísticos, Conocer aspectos intercambia información
paralingüísticos o socioculturales ypersonal y sobre asuntos
paratextuales: sociolingüísticos básicos, cotidianos, se expresan
concretos y significativos, sentimientos, se ofrece
Lingüísticos y aplicar losalgo a alguien, se pide
conocimientos adquiridos prestado algo, se queda
- Modificar palabras de sobre los mismos a una con amigos o se dan
significado parecido. producción oral adecuada instrucciones (p. e. cómo
al contexto, respetando se llega a un sitio con
- Definir o parafrasear un las convenciones ayuda de un plano).
término o expresión. comunicativas más
elementales. 11. Participa en una
Paralingüísticos y entrevista, p. e. médica
paratextuales Cumplir la función nombrando partes del
comunicativa principal del cuerpo para indicar lo que
- Pedir ayuda. texto (p. e. una le duele.
felicitación, un
- Señalar objetos, usar intercambio de
deícticos o realizar información, o un
acciones que aclaran el ofrecimiento), utilizando
significado. un repertorio limitado de
sus exponentes más
- Usar lenguaje corporal frecuentes y de patrones
culturalmente pertinente discursivos básicos (p. e.
(gestos, expresiones saludos para inicio y
faciales, posturas, despedida para cierre
contacto visual o corporal, conversacional, o una
proxémica). narración esquemática
desarrollada en puntos).
- Usar sonidos
extralingüísticos y Manejar estructuras
cualidades prosódicas sintácticas básicas (p. e.
convencionales. enlazar palabras o grupos
de palabras con
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
“y”, “entonces”, “pero”,
convenciones sociales,
“porque”), aunque se
normas de cortesía y
cve: BOE-A-2014-4626
sigan cometiendo errores

registros; costumbres,
básicos de manera
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal. concordancia.
Funciones comunicativas: Conocer y utilizar un

- Saludos y léxico oral de alta
presentaciones, disculpas, frecuencia relativo a
agradecimientos, situaciones cotidianas y
invitaciones. temas habituales y
- Expresión de la con los propios intereses,
capacidad, el gusto, la experiencias y
preferencia, la opinión, el necesidades.
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención. Articular, de manera por
lo general comprensible
- Descripción de personas, pero con evidente
actividades, lugares, influencia de la primera u
objetos, hábitos, planes. otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
- Narración de hechos patrones sonoros,
pasados remotos y acentuales, rítmicos y de
recientes. entonación básicos,
- Petición y ofrecimiento de comunicativa que se
ayuda, información, quiere llevar a cabo.
opinión, permiso. Hacerse entender en
- Establecimiento y sencillas, aunque resulten
mantenimiento de la evidentes y frecuentes los
comunicación. titubeos iniciales, las
vacilaciones, las
Estructuras sintáctico- repeticiones y las pausas
discursivas.1 para organizar, corregir o
reformular lo que se
quiere decir.
relativo a identificación Interactuar de manera
personal; vivienda, hogar y muy básica, utilizando
entorno; actividades de la técnicas muy simples,
cve: BOE-A-2014-4626
vida diaria; familia y lingüísticas o no verbales

amigos; trabajo y (p. e. gestos o contacto
ocupaciones; tiempo libre, físico) para iniciar,
ocio y deporte; viajes y mantener o concluir una

vacaciones; salud y breve conversación.
cuidados físicos;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Patrones sonoros,
entonación.
Estrategias de Identificar el tema, el 12. Comprende
comprensión: sentido general, las ideas instrucciones,
principales e información indicaciones, e
- Movilización de específica en textos, tanto información básica en
información previa sobre en formato impreso como notas, letreros y carteles
tipo de tarea y tema. en soporte digital, muy en calles, tiendas, medios
breves y sencillos, en de transporte, cines,
- Identificación del tipo lengua estándar y con un museos, colegios, y otros
textual, adaptando la léxico de alta frecuencia, servicios y lugares
comprensión al mismo. y en los que el tema públicos.
tratado y el tipo de texto
- Distinción de tipos de resulten muy familiares, 13. Comprende
comprensión (sentido cotidianos o de necesidad información esencial y
general, información inmediata, siempre y localiza información
esencial, puntos cuando se pueda releer lo específica en material
principales). que no se ha entendido, informativo sencillo como
se pueda consultar un menús, horarios,
- Formulación de hipótesis diccionario y se cuente catálogos, listas de
sobre contenido y con apoyo visual y precios, anuncios, guías
contexto. contextual. telefónicas, publicidad,
folletos turísticos,
- Inferencia y formulación Conocer y saber aplicar programas culturales o de
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de hipótesis sobre las estrategias básicas eventos, etc.

significados a partir de la más adecuadas para la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y comprensión del sentido 14. Comprende

paralingüísticos. general, la información correspondencia (SMS,
esencial o los puntos correos electrónicos,
- Reformulación de principales del texto. postales y tarjetas) breve
hipótesis a partir de la y sencilla que trate sobre
comprensión de nuevos Identificar aspectos temas familiares como,
elementos. socioculturales y por ejemplo, uno mismo,
sociolingüísticos básicos, la familia, la escuela, el
Aspectos socioculturales y concretos y significativos, tiempo libre, la descripción
sociolingüísticos: sobre vida cotidiana de un objeto o un lugar, la
convenciones sociales, (hábitos, horarios, indicación de la hora y el
normas de cortesía y actividades, lugar de una cita, etc.
registros; costumbres, celebraciones),
valores, creencias y condiciones de vida 15. Comprende lo
actitudes; lenguaje no (vivienda, entorno), esencial y los puntos
verbal. relaciones interpersonales principales de noticias
(familiares, de amistad, breves y artículos de
Funciones comunicativas: escolares) y revistas para jóvenes que
convenciones sociales traten temas que le sean
- Saludos y (normas de cortesía), y familiares o sean de su
presentaciones, disculpas, aplicar los conocimientos interés (deportes, grupos
agradecimientos, adquiridos sobre los musicales, juegos de
invitaciones. mismos a una ordenador).
comprensión adecuada
- Expresión de la del texto. 16. Comprende lo
capacidad, el gusto, la esencial de historias
preferencia, la opinión, el Distinguir la función o breves y bien
acuerdo o desacuerdo, el funciones comunicativas estructuradas e identifica
sentimiento, la intención. principales del texto (p. e. a los personajes
una felicitación, una principales, siempre y
- Descripción de personas, demanda de información, cuando la imagen y la
actividades, lugares, o un ofrecimiento) y un acción conduzcan gran
objetos, hábitos, planes. repertorio limitado de sus parte del argumento
exponentes más (lecturas adaptadas,
- Narración de hechos habituales, así como los cómics, etc.).
pasados remotos y patrones discursivos
recientes. básicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los
- Petición y ofrecimiento de
puntos de una descripción
ayuda, información,
cve: BOE-A-2014-4626
esquemática).
opinión, permiso. Reconocer los
significados más comunes
- Establecimiento y asociados a las

mantenimiento de la estructuras sintácticas
comunicación. básicas propias de la
comunicación escrita (p.
Estructuras sintáctico- e. estructura interrogativa
discursivas.1 para demandar
información).
frecuencia (recepción) Reconocer un repertorio
relativo a identificación limitado de léxico escrito
personal; vivienda, hogar y de alta frecuencia relativo
entorno; actividades de la a situaciones cotidianas y
vida diaria; familia y temas habituales y
amigos; trabajo y concretos relacionados
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias,
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses,
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de
cuidados físicos; la información contenida
educación y estudio; en el texto los significados
compras y actividades probables de palabras y
comerciales; alimentación expresiones que se
y restauración; transporte; desconocen.
medio ambiente, clima y Reconocer los signos
entorno natural; y ortográficos básicos (p. e.
Tecnologías de la punto, coma), así como
Información y la símbolos de uso frecuente
Comunicación. (p. e. ☺, @, ₤), e
identificar los significados
Patrones gráficos y e intenciones
convenciones ortográficas. comunicativas generales
mismos.
Estrategias de producción: Construir, en papel o en 17. Completa un breve
soporte electrónico, textos formulario o una ficha con
Planificación muy cortos y sencillos, sus datos personales (por
compuestos de frases ejemplo, para registrarse
- Movilizar y coordinar las simples aisladas, en un en las redes sociales,
cve: BOE-A-2014-4626
propias competencias registro neutro o informal, para abrir una cuenta de

generales y comunicativas utilizando con razonable correo electrónico, etc.).
con el fin de realizar corrección las
eficazmente la tarea convenciones ortográficas 18. Escribe

(repasar qué se sabe básicas y los principales correspondencia personal
sobre el tema, qué se signos de puntuación, breve y simple (mensajes,
puede o se quiere decir, para hablar de sí mismo, notas, postales, correos,
etc.). de su entorno más chats o SMS) en la que da
inmediato y de aspectos las gracias, felicita a
- Localizar y usar de su vida cotidiana, en alguien, hace una
adecuadamente recursos situaciones familiares y invitación, da
lingüísticos o temáticos predecibles. instrucciones, o habla de
(uso de un diccionario o sí mismo y de su entorno
gramática, obtención de Conocer y aplicar las inmediato (familia,
ayuda, etc.). estrategias básicas para amigos, aficiones,
producir textos escritos actividades cotidianas,
Ejecución muy breves y sencillos, p. objetos, lugares) y hace
e. copiando palabras y preguntas relativas a
- Expresar el mensaje con frases muy usuales para estos temas.
claridad ajustándose a los realizar las funciones
modelos y fórmulas de comunicativas que se
cada tipo de texto. persiguen.
- Reajustar la tarea Conocer aspectos

(emprender una versión socioculturales y
más modesta de la tarea) sociolingüísticos básicos
o el mensaje (hacer concretos y significativos
concesiones en lo que (p. e. las convenciones
realmente le gustaría sobre el inicio y cierre de
expresar), tras valorar las una carta a personas
dificultades y los recursos conocidas) y aplicar los
disponibles. conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
- Apoyarse en y sacar el producción escrita
máximo partido de los adecuada al contexto,
conocimientos previos respetando las normas de
(utilizar lenguaje cortesía básicas.
‘prefabricado’, etc.).
Cumplir la función
Aspectos socioculturales y comunicativa principal del
sociolingüísticos: texto escrito (p. e. una
convenciones sociales, felicitación, un
normas de cortesía y
cve: BOE-A-2014-4626
intercambio de
registros; costumbres, información, o un
valores, creencias y ofrecimiento), utilizando
actitudes; lenguaje no un repertorio limitado de
verbal. sus exponentes más

frecuentes y de patrones
Funciones comunicativas: discursivos básicos (p. e.
saludos para inicio y
- Saludos y despedida para cierre de
presentaciones, disculpas, una carta, o una narración
agradecimientos, esquemática desarrollada
invitaciones. en puntos).
- Expresión de la Manejar estructuras

capacidad, el gusto, la sintácticas básicas (p. e.
preferencia, la opinión, el enlazar palabras o grupos
acuerdo o desacuerdo, el de palabras con
sentimiento, la intención. conectores básicos como
- Descripción de personas, “porque”), aunque se
actividades, lugares, sigan cometiendo errores
objetos, hábitos, planes. básicos de manera
- Narración de hechos tiempos verbales o en la
pasados remotos y concordancia.
recientes.
- Petición y ofrecimiento derepertorio limitado de
ayuda, información,léxico escrito de alta
opinión, permiso. situaciones cotidianas y
temas habituales y
- Establecimiento y concretos relacionados
mantenimiento de la con los propios intereses,
comunicación. experiencias y
necesidades.
discursivas.1 Aplicar patrones gráficos
y convenciones
ortográficas básicas para
escribir con razonable
corrección palabras o
personal; vivienda, hogar y
frases cortas que se
entorno; actividades de la
cve: BOE-A-2014-4626
utilizan normalmente al
vida diaria; familia y
hablar, pero no
amigos; trabajo y
necesariamente con una
ortografía totalmente
ocio y deporte; viajes y normalizada.

vacaciones; salud y
cuidados físicos;
entorno natural; y
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
1

- Expresión de - Expresión de
- Expresión de - Expresión de - Expresión de
relaciones relaciones
relaciones relaciones relaciones
conjunción conjunción
conjunción conjunción (e); conjunción (e);
(und); (et); disyunción
(and); disyunción (o); disyunción
disyunción (ou); oposición
disyunción oposición (ou); oposición
(oder); (mais); causa
(or); oposición (ma); causa (mas); causa
oposición (parce que);
(but); causa (perché); (porque);
(aber); causa finalidad (pour
(because); finalidad (per/a finalidad (para
(weil); finalidad + Inf.);
finalidad (to- + Inf.);+ Inf.);
(um- Infinitiv, z. comparación
infinitive, e. g. I condición (se); comparación
b. Ich habe es (aussi/plus/moi
did it to help comparación (mais/menos
gemacht um ns que). her); (più (di); come; (do) que…;
ihr zu helfen); comparación il più grande). maior…; grau
comparación - Relaciones (as Adj. as; do Adj. e do
(so Adj. wie; temporales smaller (than); - Relaciones Adv.).
kleiner (quand,
(als); the biggest). temporales
der größte) dábord, (quando, - Relaciones
ensuite, - Relaciones prima, dopo). temporales
cve: BOE-A-2014-4626
- Relaciones après). temporales (quando;

temporales (when; before; - Interrogación antes/depois
(wenn; bevor; - Exclamación after). (totali; parziali de + Inf.).
(ortografía, introdotte da
nachdem). curva - Afirmación come, dove, - Afirmación

entonativa). (affirmative quando, (sentenças
- Afirmación sentences; perché, declarativas
(affirmativen - Yes (+ tag)). quanto, chi, afirmativas;
Sätzen; Ja Negación (ne... che, cosa, che Sim + frase (p.
(+affirmative pas, - Exclamación cosa, quale). e. Sim, tenho
Zeichen). ne...jamais). (What + noun, três.).
e. g. What fun!; - Afirmación
- Exclamación - Interrogación: How + Adj., e. (proforma sì, - Interrogación
(Welch + ortografía; g. How nice!; frasi (quem; (o)
Nomen, z. b. curva exclamatory dichiarative que; qual;
Welch entonativa; sentences, e. g affermative). onde; de
unerwartete mots . I love salad!). quem; quanto;
Überraschung! interrogatifs (q - Negación como; porquê).
; Wie + Adj., z. uést-ce que, - Negación (proforma no,
b. Wie gut!; qui, quand, (negative frasi - Negación
Ausrufe comment, sentences with dichiarative (frases
Sätzen, e. g . pourquoi, not, never, no negative con declarativas
Das ist teuer! ). combien de, (Adj.), nobody, non, mai, negativas; Não
où, comment, nothing; No (+ niente, (+ Verbo
- Negación est-ce que); negative tag)). nessuno/a). conjugado do
(negative réponse: oui, enunciado
Sätze mit non. - Interrogación - Exclamación anterior);
nicht, nie, nicht (Wh- ((che) + agg., nenhum;
(Adjektiv), - Expresión del questions; p.es. Che ninguém;
niemand, tiempo: Aux. bello!; V, p.es. nada).
nichts; Nein (+ presente; questions). Guarda!)
negative pasado (passé - Exclamación:
Zeichen) composé, - Expresión del - Expresión del frases
passé récent: tiempo: tiempo: exclamativas
- Interrogación venir de + Inf.); pasado (simple presente (Que gelado
(Fragesätze futuro: futur past; present (presente); tão bom!
und einfache proche (aller + perfect); pasado Tantos
Fragewörter). Inf.). presente (imperfetto e carros!).
(simple perfetto
- Expresión del - Expresión del present); futuro composto); - Expresión del
tiempo: aspecto: (going to; will). futuro tiempo:
pasado puntual (presente e pasado
(Perfekt, (phrases - Expresión del futuro). (pretérito
Präteritum); simples); aspecto:
cve: BOE-A-2014-4626
imperfeito e
presente durativo (être puntual (simple - Expresión del perfeito);
(Präsens); en train de + tenses); aspecto: presente
futuro durativo puntual (v. (presente);
(werden). Inf.). (present and puntuali, p.es. futuro (ir + Inf.;

past partire); futuro do
- Expresión del - Expresión de continuous); durativo presente).
aspecto: la modalidad: habitual (presente e
puntual factualidad (simple tenses imperfetto; - Expresión del
(Perfekt); (phrases (+ Adv., e. g. stare + aspecto:
durativo déclaratives); always, gerundio; puntual
(Präsens und capacidad everyday)); continuare a + (verbos não
Präteritum); (pouvoir, ne incoativo (start Inf.); habitual durativos, p. e.
habitual (+ pas pouvoir); –ing); (presente e nascer;
Adv, z. b. posibilidad/pro terminativo imperfetto (+ perfeito);
immer, jeden pabilidad ((ne (finish –ing). avv. p.es. durativo (estar
Tag); incoativo pas) pouvoir, sempre); + gerúndio);
(beginnen zu – peut-être); - Expresión de incoativo habitual
en); necesidad la modalidad: (cominciare (presente do
terminativo (avoir besoin factualidad a/iniziare indicativo (+
(aufhören zu – de qqch., avoir (declarative a+Inf.); Adv., p. e.
en). besoin de + sentences); terminativo sempre;
Inf.); obligación capacidad (finire di+Inf.; geralmente);
- Expresión de /prohibición (can); perfetto incoativo
la modalidad: (on doit/on ne posibilidad composto). (començar a +
factualidad peut pas + (may); Inf.);
(Aussagesätze Inf.); permiso necesidad - Expresión de terminativo
n); capacidad (est-ce qu’on (must; need); la modalidad: (deixar de +
(mögen); peut… ?Je obligación factualidad Inf.).
posibilidad peux… ?); (have (got) to; (frasi
(können); intención/dese imperative); dichiarative - Expresión de
necesidad o (futur proche, permiso (can; affermative e la modalidad:
(sollen; verbe vouloir). may); intención negative); factualidad
müssen); (going to; will). capacidad (sentenças
obligación - Expresión de ((non) potere; declarativas);
(müssen; la existencia - Expresión de (non) sapere); capacidad
Imperativ); (presentativos la existencia posibilidad (posso; pode;
permiso (c’est, ce sont), (there is/are); (presente é capaz de);
(können; il y a…); la la entidad potere; forse posibilidad
dürfen); entidad (nouns and (+ presente e (podia);
intención (articles (un, pronouns, futuro)); necesidad
(werden -en; une, des; le, la, articles, necesidad (precisar (de);
wollen). l’, les), noms, demonstratives (presente necessitar);
cve: BOE-A-2014-4626
pronoms ); la cualidad dovere; avere obligación (ter

- Expresión de sujets, ((very +) Adj.). bisogno di + N de/que; dever
la existencia pronoms / Inf.); + Inf.); permiso
(es gibt); la - Expresión de
entidad toniques, la cantidad obligación (posso; pode);

(Nomen und adjectifs (singular/plural (presente intención
Pronomen, démonstratifs; ; cardinal dovere; (quero; tenho
Artikelwörter, la numerals up to imperativo); de; gostava).
Demonstrativar cualidad ((très four digits; intención
tikeln); la +) Adj.); la ordinal (presente e - Expresión de
cualidad posesión (c’est numerals up to condizionale la existencia
((sehr+) Adj). à / ce sont à + two digits. semplice di (ter/haver); la
pron. Quantity: all, verbi volitivi + entidad
- Expresión de tóniques)). many, a lot, N / Inf.; futuro; (substantivos;
la cantidad some, (a) few, pensare di pronomes;
(Singular/Plura - Expresión de (a) little, more, +Inf.). artigos;
l; la cantidad: much, half, a demonstrativos
Kardinalzahlen (singulier/plurie bottle/cup/glas - Expresión de ); la cualidad
bis auf vier l; numéros s/piece of. la existencia ((muito +)
Ziffern; cardinaux Degree: very, (c’è; ecco); la Adj.).
Ordinalzahlen jusqu´à 100; too, enough). entidad (nomi,
bis auf articles partitifs pronomi, - Expresión de
hundertster. (du, de la, de - Expresión del articoli e la cantidad
Quantität: alle, l´, des); espacio dimostrativi); la (Singular/plural
viele, manche, empleo de (prepositions cualidad (molto ; Numerais até
einige, « de » en and adverbs of + agg.; – quatro dígitos,
mancherlei, ein oraciones location, issimo/a). ordinais até
bißchen, mehr, negativas (ex : position, dois dígitos.
ein halber, je nái pas de distance, - Expresión de Quantidade:
eine pain); motion, la cantidad muito(s);
Flasche/Tasse direction, origin (numero: pouco(s); tudo.
/ein Glas/Stück Adv. de and singolare/plural Grado: muito;
von. Grad: cantidad y arrangement). e; numerali tão).
sehr, zu viel, medidas: tout(- cardinali fino a
genüg ). e), tous, - Expresión del quattro cifre e - Expresión del
beaucoup, (un) tiempo (points ordinali fino a espacio
- Expresión del peu de, la (e. g. quarter due cifre. (expressões,
espacio moitié de, une past five); Quantità: tutto, preposições e
(Lokale bouteille/un divisions (e. g. molto, poco, locuções
Präpositionen verre/une half an hour, troppo, tanto, prepositivas de
und Adverbien pièce/une summer), and un po’(di), lugar e de
Bereich, assiette de… ; indications (e. nessuno/a, movimento).
Gegenseite, le degré: très, g. now, alcuni/e,
- Expresión del
cve: BOE-A-2014-4626
Lage, Nähe, beaucoup, tomorrow niente,

Punkt). trop, assez. (morning)) of qualcosa, tiempo
time; duration qualche, più, (expressões,
- Expresión del - Expresión del preposições e
tiempo espacio (e. g. for two meno, solo, locuções de

(Stundenzählu (prépositions days); una tazza/un tempo (horas
ng (z. b. viertel et adverbes de anteriority bicchiere/ una (p. e. dez
vor acht); lieu, position,(before); bottiglia/un menos um
Stundenteilung distance, posteriority pezzo di... quarto),
und mouvement, (after); Grado: poco, divisões (p. e.
Jahrezeiten (z. direction, sequence molto, troppo). meia hora;
b. provenance, (first…then); verão) e
Viertelstunde, destination). simultaneousn - Expresión del indicações (p.
Sommer), und ess (at the espacio e. agora;
Ausdruck von - Expresión del same time); (preposizioni, amanhâ) de
Zeit (z. b. nun,tiempo: frequency (e. avv. ed tempo;
jetz, morgen); puntual (jours g. sometimes, espressioni duração (p. e.
Dauer (z. b. de la semaine, on Sundays). che indicano durante dois
während drei en + mois de luogo, dias);
Jahren); l’année, au - Expresión del posizione, anterioridade
Vorzeitigkeit mois de…, en / modo (Adv. of distanza, (antes);
(vor); au + saisons, manner, e. g. movimento, posterioridade
Nachzeitigkeit la date); slowly, well). direzione, (depois);
(nach); indicaciones origine e seqüência
Aufeinanderfol de tiempo disposizione. (primeiro… em
ge (Vorher,(maintenant, seguida);
Davor); après, - Expresión del simultaneidade
Gleichzeitigkeitaujourd´hui, tiempo (l’ora (ao mesmo
(zur selbendemain, tôt, (p. es. le tre e tempo);
Zeit); tard); duración mezza); freqüência (p.
Häufigkeit (z. (pendant + divisione (p. es e. às vezes;
b. manchmal, expression de il lunedi, a aos
am Sonntags). temps); febbraio) e domingos).
anterioridad collocazione
- Expresión del (avant); nel tempo (p. - Expresión del
modo posterioridad es. ora, ieri, modo
(Modaladverbi (après); domani); (expressões,
en, z. b. secuenciación durata (p. es. preposições e
langsam, gut). (dábord, per due giorni); locuções
ensuite); anteriorità prepositivas de
simultaneidad (prima); modo; bem;
(quand); posteriorità mal; assim).
frecuencia (dopo);
cve: BOE-A-2014-4626
(le(s) + jour de contemporanei

la semaine). tà (quando,
durante);
- Expresión del sequenza

modo: (prima .. poi ...
adverbes de dopo);
manière ((très) intermittenza
bien, mal; avec (qualche
+ nom). volta);
frequenza
(p.es. di solito,
mai).
- Expresión del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
cve: BOE-A-2014-4626
ANEXO II
Asignaturas específicas
a) Educación Artística.
Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la

humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que
no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el
proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de
sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas,
pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser
humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el
resto de seres humanos.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades

tempranas los fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el
desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y
la creatividad. Además, el conocimiento plástico y musical permitirá el disfrute del
patrimonio cultural y artístico, al valorar y respetar las aportaciones que se han ido
añadiendo al mismo.
Los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados
del conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, también va a
aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologías de
la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo de las capacidades
artísticas en el alumnado.
El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación

Plástica, y la Educación Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes
mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en
tres bloques, que aun estando relacionados entre sí mantienen ciertas diferencias
con el resto. No obstante, en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar
de manera conjunta los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educación Plástica, Educación Audiovisual,

está referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual
como audiovisual, en el que cobran una gran relevancia las aportaciones que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación realizan al mundo de la imagen. El
segundo bloque denominado Educación Artística hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al área. El
último bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista gráfico de los saberes
adquiridos desde el área de Matemáticas en el apartado de Geometría.
cve: BOE-A-2014-4626
La Educación Musical también ha sido dividida en tres bloques: el primero

referido a la escucha, en el que el alumnado indagará en las posibilidades del
sonido; el segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades para la
interpretación musical; el tercer bloque es el destinado al desarrollo de capacidades
expresivas y creativas desde el conocimiento y práctica de la danza.
La metodología utilizada en esta área, como no puede ser de otro modo, debe
ser asumida desde la perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de
aprendizaje han de ser realizarse a partir de la experiencia, desde la que el
alumnado podrá extraer y aplicar también conocimientos en otras áreas a lo largo
de los cursos.
Por otra parte, aunque los contenidos hayan sido definidos por bloques, no
significa que sean compartimentos estancos, sino que han de ser abordados de
manera que en su aplicación práctica han de desarrollarse necesariamente en
conjunto.
Aunque el papel del docente es fundamental, debe ser un mentor que permita
al estudiante aprender a partir de su propia experiencia, siendo el protagonista
activo en el proceso de sensibilización, apreciación y creación artística.
Las actividades propuestas por el docente tendrán que propiciar en el

estudiante la exploración y la adquisición de los conocimientos, motivándole para
conseguir su interés y encontrando estrategias que le permitan resolver los
problemas que le surjan en el proceso de aprendizaje y pueda entender las ideas y
los conceptos. Para ello, se sugerirán de manera progresiva diferentes modelos
artísticos, con el fin de ampliar sus posibilidades de valoración de las
manifestaciones artísticas reconocidas por la cultura, y se utilizarán las Tecnologías
de la Información y la Comunicación como instrumentos válidos de la provocación
de situaciones creativas y de ampliación del conocimiento. Posteriormente, a través
del uso, primero intuitivo y después guiado, de diferentes materiales e instrumentos
los niños y niñas adquirirán una serie de conceptos básicos que les permitirá
realizar un lectura coherente de imágenes y sonidos, y sentir las emociones que
surgen de la expresión artística.
Así mismo, el docente tendrá que crear el ambiente oportuno que favorezca el
aprendizaje colaborativo de forma que el alumno o alumna reconozca su propio
papel y el de los demás componentes del grupo como fuente importante de
cve: BOE-A-2014-4626
conocimiento, de forma que los niños y niñas disfruten del proceso de creación tanto
o más que de la obra final.
Educación Artística
1º curso
Bloque 1. Educación audiovisual.
Imagen fija: fotografía y 1. Identificar la 1.1. Identifica la realidad
dibujo. representación de la en las fotografías.
realidad en fotografías y
Imagen digital: creación dibujos valorando el 1.2. Entiende que un
de imágenes sencillas. diferente grado de dibujo es una
iconicidad entre ellos. representación de la
realidad.
2. Utilizar programas
informáticos sencillos para 1.3. Reconoce el diferente
la elaboración de dibujos grado de iconicidad de la
simples. realidad, la fotografía y el
dibujo.
1.4. Realiza dibujos a

partir de fotografías donde
se distingue el objeto o
realidad representado.
2.1. Utiliza programas

informáticos para crear
dibujos sencillos y
colorearlos
posteriormente.
Bloque 2. Dibujo geométrico.
Tipos de línea: 1. Identificar y diferenciar 1.1. Diferencia entre una
cerrada/abierta, diferentes tipos de líneas línea abierta y otra
recta/curva, y posteriormente cerrada.
horizontal/vertical reproducirlas.
1.2. Dibuja líneas abiertas
Figuras geométricas: 2. Reconocer las figuras y cerradas de manera
círculo, cuadrado, geométricas (círculo, consecuente con su
triángulo y rectángulo. cuadrado, rectángulo y significado.
triángulo), dibujándolas a
Regularidades y simetrías. mano alzada en la 1.3. Identifica en una
cve: BOE-A-2014-4626
elaboración de composición líneas

composiciones sencillas horizontales y verticales.
figurativas o abstractas
1.4. Realiza dibujos de
con ellas. objetos sencillos y

cotidianos utilizando
3. Diferenciar la repetición líneas verticales y
por traslación y simetría horizontales.
en composiciones
modulares sencillas 2.1. Distingue la
(series). diferencia entre las
figuras geométricas.
4. Analizar la simetría
axial en diferentes 2.2. Construye figuras
representaciones de geométricas a partir de
elementos de la vida los vértices facilitados
cotidiana. previamente.
2.3. Recorta figuras

geométricas en papel
previamente dibujadas
con una plantilla facilitada
por el docente y las pega
realizando una
composición con las
mismas.
3.1. Analiza y repite

estructuras modulares
sencillas (series)
realizadas con cuadrados
de diferentes colores por
traslación y simetría.
4.1. Dibuja el eje de

simetría axial en una
imagen de un elemento
cotidiano.
Bloque 3. Expresión artística.
El punto como elemento 1. Identificar el punto 1.1. Conoce las
de configuración de la como un elemento posibilidades expresivas
forma. configurador de la forma del punto como
tanto en obras artísticas configurador de la forma
Composición: utilización como en producciones en el arte, en particular en
cve: BOE-A-2014-4626
del espacio. propias. las pinturas prehistóricas

y en las obras del
2. Utilizar el espacio del
Identificación del color. soporte facilitado en sus movimiento puntillista.

creaciones propias
Técnicas y materiales: las acomodando sus dibujos 1.2. Realiza
pinturas de matera. a diferentes formatos. composiciones utilizando
el punto para configurar
Del plano al volumen. 3. Reconocer diferentes diferentes formas.
tonos e identifica
variaciones de 2.1. Utiliza de manera
luminosidad en los coherente todo el espacio
mismos. facilitado para la
realización de sus
4. Diferenciar entre la dibujos.
representación plana y
volumétrica de las formas. 2.2. Acomoda lo que
quiere representar al
formato facilitado.
3.1. Nombra de manera

oral y escrita diferentes
colores en imágenes
facilitadas.
3.2. Distingue variaciones

lumínicas en colores que
le han sido presentados
asociándolos con los
tonos correspondientes.
3.3. Utiliza las pinturas de

madera en sus
composiciones
conociendo las
posibilidades gráficas que
ofrecen.
4.1. Realiza, a partir de

formas planas, volúmenes
sencillos.
Bloque 4. Escucha.
El sonido: percepción 1. Percibir el poder 1.1. Experimenta
cve: BOE-A-2014-4626
sensorial. Sonidos del expresivo del sonido y de situaciones sin sonido y

entorno cercano. Sonido y la música mediante la con sonido.
escucha activa basada en
silencio. El ruido. el juego y el movimiento. 1.2. Valora la música

como forma habitual de
Cualidades del sonido: 2. Identificar y describir de expresión y
duración (pulso, largo- forma oral las cualidades comunicación.
corto), altura (agudo- del sonido.
grave), intensidad, timbre. 1.3. Valora el silencio
3. Percibir ritmos y como imprescindible para
Audición de las obras duraciones en canciones la audición musical.
musicales en el plano infantiles y populares
descriptivo. sencillas 2.1. Percibe y discrimina
reproduciéndolas de sonidos graves y agudos,
manera individual y en largos y cortos, fuertes y
grupo. débiles, y de timbres
diferentes.
4. Describe de manera
oral melodías, escenas y 3.1. Identifica en una
personajes tras la canción la estrofa y el
audición de una obra estribillo.
musical.
4.1. Diferencia melodías y
descubre el poder
evocador de escenas y
personajes en una
audición.
Bloque 5. Interpretación musical.
Exploración de los 1. Utilizar, descubrir y 1.1. Identifica los dos
recursos de la voz. valorar las posibilidades tiempos de la respiración.
Articulación y sonoras del propio cuerpo
vocalización. y de la voz. 1.2. Explora vocablos
onomatopéyicos sencillos.
Tiempos de la respiración: 2. Cantar individualmente
inspiración y expiración. y en grupo improvisando 1.3. Valora la articulación
diálogos vocales. y vocalización correctas al
La canción infantil. La cantar una canción.
estrofa y el estribillo. 3. Descubrir y apreciar las
Acompañamientos posibilidades expresivas y 1.4. Practica técnicas de
rítmicos en ostinato. comunicativas de educación vocal:
diferentes materiales e respiración, articulación y
Posibilidades sonoras de instrumentos según los vocalización.
los instrumentos de diferentes materiales y
cve: BOE-A-2014-4626
percusión corporal. maneras de producir el 1.5. Interpreta con la voz

sonido. y los instrumentos los
Instrumentos de percusión sonidos partituras no
escolar: metal, madera y 4. Percibir y expresar convencionales.

parche. ritmos y duraciones en
canciones, actividades de 1.6. Se concentra en el
Instrumentos no movimiento e canto afinado al unísono
convencionales de calidad instrumentaciones con de una canción sencilla.
acústica. grafías no
convencionales. 2.1. Improvisa diálogos
Grafías no vocales: ostinatos de
convencionales. Grafías 5. Iniciarse en las grafías acompañamiento de
convencionales: partitura, convencionales canciones y melodías.
figuras (negra-corchea identificando la
silencio de negra). acentuación y algunas 2.2. Canta de forma coral
Acentuación binaria. notas y figuras con una voz
3.1. Explora el sonido de

algunos instrumentos
populares.
3.2. Discrimina los

instrumentos de
percusión afinada de lo
no afinados.
3.3. Acompaña sus

canciones con
instrumentos de
percusión manteniendo el
pulso.
4.1. Expresa grafías no

convencionales con la voz
y los instrumentos.
4.2. Practica de forma

habitual la lectura de
partituras sencillas no
convencionales con la voz
y los instrumentos de
percusión afinada y no
afinada.
cve: BOE-A-2014-4626
5.1. Muestra curiosidad

por conocer signos
elementales del lenguaje

musical convencional.
5.2. Discrimina la
acentuación con
respuesta verbal y de
movimiento.
5.3. Diferencia las

duraciones de negra,
corchea y el silencio de
negra.
5.4. Siente la acentuación

binaria en las canciones y
palabras.
Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.
La danza en la expresión 1. Adecuar el movimiento 1.1. Mantiene el pulso de
espontánea. corporal al movimiento de una canción y en
la música, expresando actividades de
Repertorio de danzas mediante la danza movimiento.
sencillas. espontánea los distintos
elementos sonoros 1.2. Ajusta el propio
Canción gestualizada. percibidos desde una movimiento al espacio y a
escucha atenta y activa. los demás en los
desplazamientos.
1.3. Adecúa el
movimiento al texto y
melodía de una canción.
1.4. Imita escenas,

personajes y sonidos con
el propio cuerpo,
adecuando el movimiento
a ritmo.
1.5. Disfruta con

desinhibición en los
juegos corporales y
cve: BOE-A-2014-4626
dramáticos con música.

2º curso
evaluables
Bloque 1. Educación audiovisual
Imagen fija: grados de 1. A partir de una 1.1. Realiza al menos dos
iconicidad. fotografía realizar al dibujos con diferentes
menos dos dibujos con grados de iconicidad de
El cómic. diferentes grados de una fotografía.
iconicidad.
Imagen digital 2.1. Comprende la
2. Comprender la secuenciación de una
El cine de animación secuenciación de una historia por medio de
historia presentada por imágenes.
medio de imágenes.
2.2. Realiza varias dibujos
3. Utilizar programas en los que secuencia una
informáticos sencillos para historia que le ha sido
la elaboración de dibujos contada previamente por
simples, colorearlos y el docente.
modificar el color.
2.3. Explica oralmente y
4. Visualizar cortometrajes por escrito el desarrollo de
y películas de dibujos una historia que le ha sido
animados comprendiendo presentada mediante
la trama de la historia e imágenes secuenciadas.
identificando los
personajes principales. 3.1. Utiliza programas
informáticos para crear
dibujos, colorearlos y
modificar los colores
posteriormente, valorando
cómo dicha modificación
puede cambiar el sentido
de la imagen.
4.1. Describe oralmente y

por escrito el argumento
de un corto o película de
cve: BOE-A-2014-4626
animación.
Bloque 2. Dibujo geométrico
Medidas: el centímetro. 1. Utilizar la regla para 1.1. Mide segmentos
Tipos de líneas: abiertas y medir mediante el utilizando como unidad de

cerradas, rectas, curvas, centímetro segmentos. medida el centímetro con
espirales y diagonales. la regla.
2. Distinguir diferentes
Aproximación intuitiva a tipos de líneas: abiertas, 2.1. Discrimina los
los conceptos de punto, cerradas, curvas, rectas, diferentes tipos de rectas
recta y plano. horizontales, verticales, en dibujos.
oblicuas y espirales
Identificación de figuras realizando composiciones 2.2. Realiza
planas en objetos y en las que intervengan composiciones figurativas
ámbitos cotidianos: dichas rectas. y abstractas con
triángulos, cuadriláteros, diferentes tipos de líneas.
circunferencias, círculos y 3. Diferenciar los
cuadrados. conceptos de punto, recta 3.1. Señala los puntos, las
y plano identificando estos rectas y los planos que
Triángulos: isósceles, elementos en las figuras quedan definidos en las
equilátero y escaleno. geométricas. figuras planas.
Construcción y dibujos a 4. Descomponer en 4.1. Descompone en

mano alzada de figuras planas objetos figuras planas objetos
triángulos, rectángulos y sencillos y sencillos y los reproduce
cuadriláteros. reproduciéndolos en un creando composiciones
dibujo. figurativas que
posteriormente colorea.
5 .Identificar y clasificar
los triángulos atendiendo 5.1. Clasifica los triángulos
a la longitud de sus lados. según sus lados.
5.2. Realiza
composiciones pegando
triángulos que
previamente ha dibujado
con plantillas y recortado.
Bloque 3. Expresión artística
La línea como elemento 1. Identificar la línea como 1.1. Conoce las
configurador de la forma. un elemento configurador posibilidades expresivas
de la forma tanto en obras de la línea como
Composición: formato artísticas como en configuradora de la forma.
horizontal y vertical. producciones propias.
1.2. Identifica la línea en
cve: BOE-A-2014-4626
Temas en la pintura: el 2. Conocer el concepto de obras artísticas de

paisaje. formato y tamaño diferentes épocas.
identificando la diferencia
Técnicas y materiales: las entre formato 1.3. Realiza

ceras. grande/pequeño y composiciones utilizando
horizontal/vertical. diferentes tipos de líneas
Volumen: transformación para configurar diferentes
de objetos. 3. Reconocer el paisaje formas.
como uno de los temas
dentro de la pintura a lo 2.1. Distingue la diferencia
largo de la historia entre formatos grandes y
reproduciendo paisajes pequeños acomodando
reales o imaginarios. sus composiciones a los
mismos
4. Aprovecha las
propiedades expresivas 2.2. Identifica el formato
de las ceras en sus horizontal o vertical y lo
creaciones manteniendo utiliza conscientemente en
orden y limpieza durante sus composiciones.
el proceso.
3.1. Identifica el paisaje en
5. Reutilizar diferentes obras artísticas
materiales distinguiendo entre
transformándolos para paisaje natural y urbano.
representar objetos
diferentes al originario. 3.2. Representa paisajes a
partir del natural, de una
imagen o imaginario.
4.1. Utiliza las ceras en

sus composiciones
conociendo las
posibilidades gráficas que
ofrecen.
4.2. Mantiene el espacio

de trabajo ordenado y
limpio
5.1. Recicla materiales

modificando su aspecto
para representar formas
nuevas tridimensionales.
cve: BOE-A-2014-4626
Bloque 4. Escucha
Discriminación de sonidos: 1. Identificar y discriminar 1.1 Diferencia los sonidos
Sonido y silencio. Sonidos sonidos, tanto del entorno en función de su origen
del entorno cercano (casa próximo como de voces e natural o artificial.

y colegio). Posibilidades instrumentos escuchados
sonoras de los objetos. a partir de audiciones 1.2. Identifica algunos
describiéndolos oralmente instrumentos de la
Formas musicales: atendiendo a los orquesta.
ostinato y rondó, lied, parámetros del sonido.
pregunta y repuesta, eco. 1.3. Discrimina el timbre
en los sonidos cercanos,
Los parámetros del musicales y no musicales.
sonido: percepción
sensorial. El timbre, la 1.4. Percibe y expresa
intensidad, la altura y la contrastes de intensidad
duración en los sonidos en audiciones, canciones
del entorno. y grafías no
convencionales.
La música como lenguaje
infantil: juegos populares. 1.5. Discrimina la altura
musical en dictados,
canciones y audiciones.
1.6. Disfruta con las

interpretaciones y
audiciones propuestas.
1.7. Comprende la
importancia de la música
en los juegos populares.
Técnica vocal: 1. Utilizar la voz como 1.1. Entona canciones
articulación, vocalización y medio de expresión del esforzándose en la
respiración. Exploración sonido considerando la vocalización y articulación.
de los recursos de la voz: corrección en la
recitados rítmicos respiración, la 1.2. Entona sonidos de
vocalización y articulación. afinación determinada en
La canción con intervalo de 3ª menor.
acompañamientos 2. Reconocer las
rítmicos en ostinato. posibilidades sonoras de 2.1. Descubre las
Canción con forma de los instrumentos posibilidades sonoras de
estrofa y estribillo: rondó. empleando los de los instrumentos de
percusión y de láminas percusión corporal.
cve: BOE-A-2014-4626
Posibilidades sonoras de para acompañar las

los instrumentos de interpretaciones vocales. 2.2. Clasifica algunos
instrumentos según sean
percusión corporal. 3. Interpretar partituras de cuerda, viento o

sencillas en las que percusión.
Clasificación de los discrimina la duración, las
instrumentos: cuerda, figuras, las notas, los 2.3. Reconoce, nombra y
viento, percusión. acentos y los silencios. emplea instrumentos de
percusión para
Instrumentos de percusión 4. Valorar y disfrutar los acompañar rítmicamente
afinada: xilófono, conocimientos adquiridos recitados, canciones y
metalófono y carillón. interesándose en audiciones.
aplicarlos en sus
Grafías no convencionales interpretaciones en el 2.4. Interpreta en los
e introducción a las aula. instrumentos de láminas
convencionales: compas melodías de hasta cuatro
(binario y ternario), sonidos.
duración (redonda, blanca,
negra), escala, nota (sol, 3.1. Interpreta de forma
mi), silencio. habitual partituras de
grafía no convencional.
3.2. Percibe y expresa

sonidos graves y agudos,
largos y cortos, fuertes y
débiles, y timbres
diferentes.
3.3. Discrimina el timbre y

las características de
algunos instrumentos
escolares.
3.4. Diferencia e interpreta

acentos binarios y
ternarios, pulsos y ritmos,
en situaciones
contextualizadas.
3.5. Discrimina y reconoce

figuras musicales
(redonda, blanca, negra),
notas (mi y sol) y silencios
cve: BOE-A-2014-4626
en una partitura.
4.1. Contribuye al
mantenimiento óptimo de
los instrumentos
musicales del aula.
4.2. Participa con

desinhibición en los
juegos musicales
propuestos.
4.3. Se interesa en
mejorar la calidad de las
interpretaciones
musicales.
Control del cuerpo: 1. Utilizar las posibilidades 1.1. Experimentar de
movimiento, reposo, expresivas de su cuerpo forma consciente los dos
respiración y adecuándolas al ritmo de tiempos de la respiración.
desplazamiento por el la música, al espacio y a
espacio. la coordinación. 1.2. Adecúa el movimiento
corporal al ritmo y a la
El movimiento corporal forma de la música.
adecuado al ritmo y a la
forma de la música. 1.3. Dramatiza canciones
mimadas o gestualizadas
La canción infantil según un código
gestualizada. establecido.
Creación, improvisación y 1.4. Conoce e identifica

repertorio de danzas danzas de otros países.
sencillas. Coreografía en
parejas y con 1.5. Interpreta una
acompañamiento coreografía sencilla
instrumental. ajustándose a la música y
a la pareja coordinando la
lateralidad.
3º curso
cve: BOE-A-2014-4626

evaluables
Imagen fija: análisis. 1. Aproximarse a la lectura 1.1. Analiza oralmente y

de una imagen por escrito de manera
El cómic identificando los sencilla imágenes fijas
elementos fundamentales atendiendo al tamaño
Imagen digital: búsqueda de la misma. (grande-pequeño),
de imágenes. formato (horizontal-
2. Crear una historieta y vertical), tema, y
El cine de animación: secuenciarla por medio de elementos (figuras,
proceso para la creación dibujos en los que se fondos…).
de una película. incorporan diálogos de los
personajes mediante 2.1. Inventa una historieta,
bocadillos. la secuencia y dibuja
varias secuencias a las
3. Buscar imágenes que incorpora el diálogo
digitales en internet, de los personajes
seleccionarlas, copiarlas y mediante bocadillos.
pegarlas en otro
documento, teniendo en 3.1. Busca imágenes en
cuenta las normas de internet seleccionarlas,
difusión de las mismas. copiarla y pegarlas en otro
documento para modificar
4. Conocer el su tamaño
procedimiento en la posteriormente.
creación del cine de
animación. 3.2. Conoce y valora la
importancia de las normas
de difusión y publicación
de imágenes.
4.1. Conoce los pasos

básicos para la creación
de una película de
animación (idea, guión,
story board, elaboración
de secuencias,
sonorización, montaje…)
4.2. Elabora un story

board para un
cortometraje de
cve: BOE-A-2014-4626
animación.
Medidas: el centímetro. 1. Reproducir y sumar 1.1. Mide y posteriormente

segmentos que reproduce segmentos a
Suma de segmentos previamente han sido partir de medidas
medidos utilizando como expresadas en
Rectas paralelas, unidad el centímetro. centímetros.
perpendiculares y
oblicuas. 2. Dibujar por 1.2. Suma segmentos
aproximación utilizando la gráficamente utilizando la
La circunferencia y el regla rectas regla.
círculo. perpendiculares, paralelas
y oblicuas. 2.1. Dibuja por
Elementos básicos: aproximación con la regla
centro, radio, diámetro, 3. Diferenciar los grupos de rectas
cuerda y arco. conceptos de paralelas, perpendiculares
circunferencia y círculo y oblicuas.
Comparación y asociándolo a los
clasificación de ángulos: conceptos de línea y 2.2. Realiza una
rectos, agudos, obtusos. plano. composición que después
colorea utilizando tramas
Transformaciones 4. Identificar los de rectas paralelas y
geométricas: traslaciones, elementos básicos de la perpendiculares.
giros y simetrías. circunferencia.
3.1. Compone imágenes
5. Señala y diferencia con círculos y
ángulos rectos, agudos y circunferencias utilizando
obtusos. como plantillas objetos
cotidianos.
6. Diferenciar la repetición
por traslación y simetría 4.1. Dibuja y colorea
en composiciones circunferencias con
modulares. plantillas que
posteriormente secciona
utilizando los conceptos
de radio, diámetro, cuerda
y arco.
5.1. Dibuja ángulos rectos,

agudos y obtusos
utilizando la regla.
cve: BOE-A-2014-4626
6.1. Analiza y repite

estructuras modulares
(series) realizadas con
cuadrados y triángulos por

traslación y simetría.
Bloque 3. Expresión artística
El plano como elemento 1. Identificar el plano 1.1. Conoce las
configurador de la forma. como un elemento posibilidades expresivas
configurador de la forma del plano como
El color: colores primarios tanto en obras artísticas configurador de la forma.
(magenta, amarillo y como en producciones
cyan). propias. 1.2. Identifica el uso del
plano en obras artísticas
La textura: texturas 2. Enumerar los colores de artistas del siglo XX.
naturales y artificiales. primarios conociendo por
qué han adquirido esta 1.3. Realiza
Temas en la pintura: el denominación. composiciones utilizando
bodegón. planos para configurar
3. Definir de manera oral y diferentes formas.
Técnicas y materiales: las escrita el concepto de
temperas. textura identificando la 2.1. Comprende el porqué
diferencia entre texturas de la identificación de los
Volumen: representación naturales y artificiales. colores magenta, cyan y
bidimensional del amarillo como colores
volumen. El claroscuro. 4. Reconocer el bodegón primarios.
como uno de los temas
dentro de la pintura a lo 2.2. Utiliza los colores
largo de la historia primarios en la creación
reproduciendo paisajes de producciones gráficas
reales o imaginarios. propias.
5. Utilizar la témperas en 3.1. Conoce el concepto

sus composiciones de textura y lo define de
conociendo el manera oral y escrita.
procedimiento para su
uso. 3.2. Identifica en la
naturaleza diferentes
6. Representar el volumen texturas y sabe expresarlo
en formas planas utilizando un vocabulario
haciendo uso del específico.
claroscuro.
3.3. Reconoce en su
entorno texturas creadas
cve: BOE-A-2014-4626
de manera artificial y
expresa sus
características con un
vocabulario apropiado.
4.1. Identifica el bodegón

en obras de distintos
artistas y percibe las
diferencias de
representación en obras
barrocas y del siglo XX.
4.2. Realiza dibujos de

bodegones a partir de
instalaciones que realiza
el docente en la clase.
5.1. Utiliza las témperas

de manera apropiada
conociendo las
posibilidades que ofrece
este material.
5.2. Comprende la
necesidad de mantener el
orden y la limpieza tanto
durante el proceso de
creación como al final del
mismo.
6.1. Comprende que el

claroscuro es una técnica
para representar el
volumen en obras
gráficas.
6.2. Representa objetos

sencillos a los que da
volumen utilizando el
claroscuro.
Bloque 4. Escucha.
El medio acústico en la 1. Conocer la importancia 1.1. Mantiene una actitud
salud y en la convivencia. del mantenimiento de un de respeto tanto en las
cve: BOE-A-2014-4626
La actitud de escuchar. El medio acústico adecuado audiciones musicales

silencio. para la mejora de la salud como cuando participan
Las cualidades del sonido: y la convivencia. sus compañeros.

timbre, duración, altura e
intensidad. 2. Identificar las 1.2. Valora el silencio
cualidades en sonidos de como necesario para la
Obras vocales con la naturaleza, del audición musical.
distintas voces: masculina, ambiente y del entorno,
femenina y voces blancas. tras su exploración 2.1. Describe, oralmente y
auditiva. por escrito algunas
Diferenciación de monodia cualidades de los sonidos
y polifonía. 3. Reconocer diferentes escuchados.
tipos de voz
Reconocimiento de auditivamente. 2.2. Toma conciencia de
timbres y cualidades de los sonidos que le rodean
materiales sonoros 4. Reconocer y describir reconociendo su
diversos. algunos elementos naturaleza.
musicales en piezas
Formas musicales: rondó escuchadas en el aula. 3.1. Conoce la diferencia
(estrofas y estribillos), entre las voces femeninas,
ostinato y canon. masculinas y blancas.
3.2. Diferencia y define de

manera oral y por escrito
la monodia de la polifonía.
4.1. Discrimina y clasifica

en familias (cuerda, viento
y percusión) los
instrumentos que
participan en una obra
musical orquestal.
4.2. Descubre la
organización de una obra
musical sencilla.
4.3. Identifica las formas

musicales (rondó, ostinato
y canon) en obras
musicales escuchadas.
cve: BOE-A-2014-4626
Recursos de la voz: 1. Conocer las 1.1. Reconoce las

improvisación vocal, posibilidades sonoras y posibilidades expresivas,
emisión, articulación, musicales de la voz sonoras y musicales de la
vocalización y respiración. adecuando la respiración voz.

y postura corporal a la
Canto con interpretación vocal. 1.2. Desarrolla hábitos
acompañamiento correctos de respiración,
instrumental. 2. Identificar elementos posición y articulación
utilizados en la para interpretar con la
Canto en grupo: ostinatos representación gráfica voz.
melódicos y rítmicos. convencional de la música
Iniciación al canto utilizando de forma 1.3. Participa en
polifónico mediante el apropiada términos actividades vocales en
procedimiento de canon. técnicos propios del grupo y/o con
lenguaje musical. acompañamiento musical
Cualidades del sonido: observando la respiración,
duración, intensidad, 3. Reconoce por medio de la articulación y la
timbre, altura y su imágenes y clasifica los afinación.
representación. instrumentos en familias
nombrando alguno de 1.4. Se inicia en el canto
Grafía convencional: ellos. polifónico mediante el
Figuras (negra, corchea, procedimiento del canon.
silencio), notas (mi, sol, 4. Memorizar e interpretar
la), pentagrama, clave de un repertorio básico de 2.1. Lee e interpreta una
sol, escala (pentatónica, piezas instrumentales con partitura sencilla escrita
diatónica), compás la flauta dulce. en lenguaje musical
(binario y ternario). convencional en clave de
5. Buscar, seleccionar y sol.
Familias de instrumentos: organizar informaciones
instrumentos de en documentos gráficos y 2.2. Interpreta
percusión, de cuerda medios informáticos sobre correctamente figuras y
(frotada, pulsada, diferentes profesionales silencios de redonda,
percutida), de viento. de la música blanca, negra y corchea.
(compositores,
La flauta dulce. productores, directores, 2.3. Comprende y utiliza
intérpretes) mostrando los conceptos de
Profesionales de la una actitud de respeto y intensidad (piano, forte)
música. valoración por su trabajo. cuando interpreta.
3.1. Discrimina y clasifica

en familias (cuerda, viento
y percusión) los
instrumentos que le son
cve: BOE-A-2014-4626
mostrados físicamente o
por medio de imágenes.
3.2. Nombra y describe las

características de algunos
instrumentos.
4.1. Conoce las partes de

la flauta dulce.
4.2. Se inicia en el estudio

de la técnica de la flauta
dulce.
4.3. Interpreta piezas

musicales con la flauta
dulce con las notas de la
mano izquierda.
5.1. Conoce la figura y

función del director y de
los diferentes intérpretes
en distintas agrupaciones.
5.2. Analiza y recoge

información sobre
directores e intérpretes
destacados en nuestro
país.
El sentido musical a través 1. Utilizar el cuerpo como 1.1. Ajusta el propio
del control corporal. expresión de sentimientos, movimiento al espacio y a
emociones e imaginación los demás en los
Control del cuerpo: con control postural y desplazamientos.
movimiento, reposo y coordinación con la
desplazamiento por el música. 1.2. Adecúa el gesto al
espacio. texto de la canción.
2. Memorizar e interpretar
Canción gestualizada. por imitación danzas del 2.1. Escenifica una danza
propias del entorno o coreografía sencilla en
La danza como expresión grupo.
musical de ritmos y como
expresión de sentimientos, 2.2. Conoce las danzas
cve: BOE-A-2014-4626
emociones e imaginación. españolas más

representativas.
4º curso
evaluables
Imagen fija: el cartel 1. Conocer los elementos 1.1. Conoce los elementos
de un cartel (imágenes y de un cartel (imágenes y
Imagen digital: textos) así como ideas textos) y compone
incorporación de textos. básicas de composición y carteles atendiendo a las
tipografía. normas básicas de
El cine de animación: composición (legibilidad,
tipos. 2. Buscar imágenes orden, equilibrio).
digitales adecuadas y las
trasladarlas para la 1.2. Utiliza tipografía
realización de legible en la elaboración
composiciones en las que de carteles informativos.
se añaden textos.
2.1. Elige imágenes
3. Conocer los diferentes fotográficas y/o dibujos
tipos de cine de adecuados a la idea
animación. quiere trasmitir.
2.2. Conoce qué es una

tipografía y modifica el
tamaño, color y forma
según sus necesidades.
2.3. Selecciona imágenes

digitales y las traslada y
modifica para crear
composiciones a las que
añade textos
considerando las normas
de composición.
3.1. Conoce los diferentes

tipos de cine de animación
para la elaboración de
cve: BOE-A-2014-4626
películas: dibujo animado,

stop motion, stop trick,
rotoscopia…

Realización de mediciones 1. Reproducir, sumar y 1.1. Mide segmentos
de segmentos. restar segmentos con la utilizando como unidad el
regla que previamente centímetro, ajustando la
Sumar y restar han sido medidos medida a cantidades
segmentos. utilizando como unidad el próximas al medio
centímetro, utilizando así centímetro.
Representación elemental mismo decimales
de espacios conocidos: múltiplos de 5. 1.2. Suma segmentos con
planos y maquetas. la regla y con el compás.
2. Dibujar circunferencias
Los ángulos en la de utilizando el compás. 1.3. Resta segmentos
escuadra y el cartabón. utilizando la regla y el
3. Representar de forma compás.
Transformaciones elemental planos de
geométricas: simetría espacios conocidos. 2.1. Realiza
central. composiciones con
4. Conocer el valor de los circunferencias y círculos
ángulos determinados por sin radio determinado
la escuadra y el cartabón. trazados con compás.
5. Analizar la simetría 2.2. Conoce la

central en diferentes metodología para usar el
representaciones de compás y mantenerlo en
elementos de la vida condiciones óptimas.
cotidiana.
3.1. Representa el plano
de espacios conocidos
utilizando una cuadrícula.
4.1. Dibuja ángulos de

30º, 60º, 45º y 90º
utilizando los ángulos de
la escuadra y el cartabón.
5.1. Identifica el centro de

una simetría central en
imágenes de elementos
geométricos y fotografías
de objetos.
cve: BOE-A-2014-4626

Color: colores secundarios 1. Expresar oralmente y 1.1. Conoce el concepto
por escrito el concepto de de colores secundarios e
(verde, rojo y violeta). color secundario identifica y conoce el de

comprendiendo el origen los mismos.
Textura: texturas gráficas de los mismos.
y texturas táctiles. 1.2. Mezcla utilizando
2. Identificar, definir con diferentes procedimientos
Temas en la pintura: el vocabulario específico y los colores primarios para
retrato. clasificar las texturas obtener colores
gráficas y táctiles y utilizar secundarios.
Técnicas pictóricas: el su valor expresivo en
lápiz de grafito. producciones propias. 1.3. Ordena los colores
primarios y secundarios
3. Reconocer el retrato acomodando el triángulo
como uno de los temas de Goethe (amarillo,
dentro de la pintura a lo magenta, cyan, verde,
largo de la historia. violeta y rojo).
4. Utilizar los lápices de 2.1. Diferencia entre una

grafito en las textura gráfica y táctil.
composiciones propias
utilizando esta técnica con 2.2. Realiza
corrección conociendo sus composiciones con
valores expresivos. diferentes texturas
gráficas.
2.3. Crea texturas táctiles

en superficies blandas
(plastilina o arcilla).
3.1. Conoce diferentes

retratistas a lo largo de la
historia y percibe las
diferencias entre las
distintas épocas.
3.2. Realiza retratos

analizando las partes del
rostro.
4.1. Conoce y utiliza las

posibilidades gráficas de
cve: BOE-A-2014-4626
los lápices de grafito.
4.2. Conoce la
numeración de los lápices

de grafito según la
diferente dureza del
grafito.
4.3. Investiga las

posibilidades que ofrecen
los lápices de grafito de
diferentes durezas.
Bloque 4. Escucha.
Las agrupaciones 1. Reconocer diferentes 1.1. Conoce y discrimina
musicales: solista, dúo, tipos de agrupaciones la clasificación de las
trío, coro. musicales vocales e voces masculinas u
instrumentales. femeninas.
Instrumentos de la
orquesta y del folklore. 2. Identificar por el sonido 1.2. Reconoce e identifica
instrumentos musicales de diferentes agrupaciones
Dinámica estructural de la orquesta sinfónica, de vocales e instrumentales.
canciones y fragmentos la banda y del folklore en
musicales de distintos audiciones de obras2.1. Identifica las
estilos, culturas y tiempo. sencillas. diferentes partes y los
diferentes instrumentos
3. Reconocer y describir la que intervienen en una
estructura de canciones y audición de una pieza
fragmentos musicales musical orquestal.
diferentes.
3.1. Analiza y describe
oralmente y por escrito la
estructura de canciones y
fragmentos musicales
escuchados en el aula.
3.2. Reconoce alguno de

los rasgos característicos
de piezas musicales de
diferentes culturas, tiempo
y estilo.
La coordinación individual 1. Interpretar canciones 1.1. Canta e interpreta
cve: BOE-A-2014-4626
y colectiva en la como solista, en dúo, en canciones de manera

interpretación vocal: trío y en coro articulando individual y en grupo
simultaneidad, sucesión y y afinando, de manera afinando y articulando.
alternancia. Cánones a desinhibida y placentera,
tres voces. mostrando confianza en 1.2. Muestra una actitud

las propias posibilidades, de respeto y confianza
Clasificación de los mostrando respeto por los cuando interpreta.
instrumentos musicales demás.
por familias: cuerdas 2.1. Conoce el nombre de
(frotadas, golpeadas, 2. Reconocer y clasificar instrumentos que le son
punteadas), viento (soplo los instrumentos mostrados físicamente o
humano y soplo musicales por familias y por medio de imágenes.
mecánico), electrónicos, subfamilias describiendo
percusión (sonido oralmente y por escrito 2.2. Clasifica los
determinado e sus principales instrumentos musicales
indeterminado). características. por familias y subfamilias.
Elementos de la música 3. Reconocer los 3.1. Distingue el ritmo,

(ritmo, melodía, timbre, elementos básicos de la tempo, melodía, timbre,
tempo, dinámica, partitura de una pieza dinámica y carácter en
carácter). musical interpretando y una obra o fragmento
extrayendo de manera musical.
Profesiones relacionadas correcta toda la
con la música. información que 3.2. Lee y crea partituras
proporciona el texto. sencillas utilizando las
Interpretación con flauta notas de la escala
dulce. 4. Buscar, seleccionar y pentatónica de do y las
organizar informaciones figuras redonda, blanca,
sobre acontecimientos, negra y corchea.
creadores y profesionales
relacionados con la 4.1. Busca en diferentes
música. fuentes de información
acontecimientos en la
5. Interpretar y memorizar historia de la música,
obras musicales sencillas compositores e
con la flauta dulce como intérpretes.
solista y en grupo
desarrollando hábitos 4.2. Conoce y describe
correctos de respiración y diferentes oficios y
posición. actividades relacionadas
con la música.
5.1. Interpreta con la

flauta dulce obras y
cve: BOE-A-2014-4626
fragmentos musicales con

las notas de la mano
izquierda: sol, la, si, do y
re leídas en una partitura.

Precisión rítmica y 1. Expresar corporalmente 1.1. Expresa mediante el
dinámica. un mensaje musical. cuerpo un mensaje
musical.
Secuencia, reducción, 2. Memorizar e interpretar
canon a tres, lied y rondó. en grupo un repertorio 2.1. Escenifica una danza
básico de danzas española o secuencia de
Danzas populares españolas. la misma en grupo de
españolas. manera rítmica y
coordinada.
5º curso
Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje
evaluables
Cine de animación: 1. Conocer los inicios del 1.1. Conoce el origen y las
historia. cine de animación. primeras manifestaciones
del cine de animación
tanto a nivel mundial
como en España.
Mediciones de segmentos. 1. Medir, trasladar, sumar 1.1. Mide y traslada
y restar segmentos con la segmentos con la regla
Sumar y restar regla utilizando como utilizando como unidad de
segmentos. unidad el milímetro. medida el milímetro.
Mediatriz de un segmento. 2. Dividir un segmento en 2.1. Conoce el método

dos partes iguales para dibujar la mediatriz
Bisectriz de un ángulo. gráficamente a partir de de un segmento.
hallar la mediatriz del
Los cuadriláteros: mismo con el compás y la 2.2. Divide segmentos en
paralelogramos, trapecios regla. dos partes iguales a partir
y trapezoides. del cálculo de su
3. Dividir un ángulo en dos mediatriz.
Trazado de partes iguales
cve: BOE-A-2014-4626
circunferencias. gráficamente a partir de 3.1. Conoce el método

hallar la bisectriz del para dibujar la bisectriz de
Cuerpos geométricos. mismo con el compás y la
regla. un ángulo.
4. Identifica, clasifica y 3.2. Divide ángulos en dos

dibuja utilizando una partes iguales a partir del
cuadrícula los diferentes cálculo de su bisectriz.
tipos de cuadriláteros.
4.1. Realiza
5. Dibujar circunferencias composiciones con
conocido el radio. cuadriláteros trazados con
la regla con la ayuda de
6. Reconocer los una cuadrícula.
principales cuerpos
geométricos y construir el 5.1. Analiza y repite
hexaedro a partir de su estructuras modulares
desarrollo. realizadas con
circunferencias por
traslación con el compás
utilizando una cuadrícula.
6.1. Reconoce los

principales cuerpos
geométricos.
6.2. Relaciona la
estructura de los objetos
con los cuerpos
geométricos.
6.3. Construye hexágonos

a partir del desarrollo que
previamente ha dibujado
con instrumentos propios
del dibujo técnico.
Color: el círculo cromático. 1. Ordenar los colores 1.1. Reconoce el círculo
Colores fríos y cálidos. primarios, secundarios y cromático como una
terciarios, fríos y cálidos, manera de ordenar los
El ritmo en un círculo cromático. colores.
Temas en la pintura: la 2. Observar en el entorno 1.2. Realiza utilizando los

cve: BOE-A-2014-4626
figura humana. (arquitectura, motivos lápices de colores un

ornamentales…) el ritmo círculo cromático.
Técnicas pictóricas: el distinguiendo si éste se
collage. produce por repetición, 1.3. Identifica y nombra

alternancia, gradación, colores primarios,
radiación… secundarios y terciarios
en un círculo cromático.
3. Reconocer la figura
humana como tema a lo 1.4. Conoce los colores
largo de la historia del arte fríos y cálidos y los utiliza
distinguiendo la evolución con fines expresivos en
del concepto de canon. sus composiciones.
4. Utilizar el collage como 2.1. Reconoce el ritmo en

técnica para la realización la arquitectura.
de composiciones.
2.2. Dibuja espacios
arquitectónicos utilizando
la repetición.
2.3. Reconoce en motivos

ornamentales el ritmo por
repetición, alternancia,
gradación, radiación…
3.1. Conoce e identifica la

evolución del canon de la
figura humana a lo largo
de la historia en pinturas,
esculturas y fotografías.
3.2. Representa la figura

humana reflexionando
sobre la forma de las
diferentes partes del
cuerpo.
4.1. Usa la técnica del

collage para la creación
de obras propias
utilizando materiales que
le interesen tanto por su
variación de color como
cve: BOE-A-2014-4626
por su textura.
Bloque 4. Escucha.
Registro de la voz adulta: 1. Reconocer, en 1.1. Compara las
soprano, contralto, tenor y audiciones musicales, diferencias de

bajo diferentes tipos de voces determinadas voces.
adultas y agrupaciones de
Tipos de instrumentos y las mismas. 2.1. Clasifica los
agrupaciones vocales e instrumentos y los
instrumentales. La 2. Conocer la clasificación compara con los registros
orquesta sinfónica. de los instrumentos por de voces adultas.
rango comparándolos con
Utilización de la música, los distintos tipos de 2.2. Conoce las
de diferentes estilos, registro de voces adultas. agrupaciones
tiempo, cultura, en instrumentales y vocales y
distintos contextos. 3. Conocer los diferentes las reconoce en
usos de la música audiciones.
formulando opiniones
acerca de los mismos. 2.3. Explica la
composición y el
repertorio básico de la
orquesta sinfónica.
3.1. Identifica en su
entorno el uso que se
hace de la música
valorando la función.
Representación de las 1. Reconocer aspectos 1.1. Analiza la estructura
formas musicales: formas básicos de una obra de una obra musical
binarias, ternarias y rondó. musical analizando un utilizando un vocabulario
musicograma. básico.
Clasificación de los
instrumentos musicales 2. Diferenciar y clasificar 1.2. Identifica en un
según el material vibrante: los instrumentos musicograma diferentes
idiófonos, musicales atendiendo a su ejemplos formales:
membranófonos, forma de producir el sonata, lied, rondó y
cordófonos, aerófonos y sonido. minuet.
electrófonos.
3. Desarrolla una técnica 2.1. Distingue las
Técnica vocal e base para la interpretación principales familias de
instrumental. correcta de instrumentos y instrumentos según el
para el cultivo de la voz. material vibrante.
Invención musical
cve: BOE-A-2014-4626
4. Crear y representar 3.1. Conoce el mecanismo

mediante grafías de la producción de voz y
convencionales una obra los órganos que
musical sencilla. intervienen en la

respiración y la fonación.
3.2. Canta con un control

postural adecuado y una
técnica vocal correcta.
3.3. Desarrolla destrezas

básicas para la correcta
utilización de la flauta
dulce.
3.4. Interpreta con la flauta

dulce partituras utilizando
la mano izquierda (notas
sol, la, si do, re) y la mano
derecha (notas fa, mi).
3.5. Interpreta
composiciones sencillas
en las que participa la voz.
La flauta dulce e
instrumentos de
acompañamiento.
4.1. Registra música

creada utilizando la grafía
convencional.
4.2. Identifica los

elementos del lenguaje
musical convencional:
notas, claves, figuras y
estructuras rítmicas.
Características técnicas y 1. Comparar las 1.1. Conoce, valora y
musicales de las danzas características técnicas y compara las
del mundo. musicales (ritmo, melodía características técnicas y
y carácter) de las danzas musicales de las danzas
Dirección e interpretación. de diferentes países de diferentes países.
cve: BOE-A-2014-4626
atendiendo a su origen y
clasificación. 1.2. Conoce el origen y
clasificación de las danzas
2. Conocer y valorar la y bailes de diferentes

función de los diferentes países.
profesionales de la danza
(coreógrafo, director, 1.3. Interpreta en grupo
bailarín…) asumiendo las danzas de otros países.
diferentes funciones en la
creación de una 2.1. Conoce las diferentes
coreografía sencilla para funciones de los
ser interpretada en grupo. profesionales de la danza.
2.2. Asume alguna función

en la creación e
interpretación de una
coreografía sencilla.
2.3. Emplea las

posibilidades expresivas
de su propio cuerpo en
coordinación con los
demás en la interpretación
de danzas.
6º curso
Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
La imagen fija: la 1. Realizar fotografías 1.1. Realiza fotografías
fotografía digital digitales y editarlas con digitales con diferentes
fines educativos teniendo dispositivos y las edita.
La imagen digital: retoque en cuenta las normas
de imágenes. básicas de difusión 1.2. Modifica las
modificando las características formales
El cine de animación en la características de las de las fotografías
actualidad. mismas: para utilizarla con realizadas: selecciona,
otros fines expresivos. copia, pega, cambia el
Los videojuegos: historia, tamaño y la forma,
géneros, herramienta 2. Conocer la evolución modifica las
cve: BOE-A-2014-4626
didáctica. del cine de animación y características del color

las principales tendencias (brillo, contraste, tono…).
actuales. 1.3. Conoce las

consecuencias de la
3. Identificar los diferentes difusión de imágenes sin
tipos de videojuegos, su el consentimiento de las
historia y géneros personas afectadas y
reconociendo los mismos respeta las decisiones de
como herramientas para las mismas.
el aprendizaje.
imagen, conoce las
consecuencias de su
difusión en las redes
sociales y no permite la
difusión de la misma sin
su consentimiento.
2.1. Reconoce la
evolución del cine de
animación y las
principales tendencias
actuales.
3.1. Entiende la evolución

histórica de los
videojuegos.
3.2. Clasifica los

diferentes tipos de
videojuegos por su
género.
3.3. Conoce las

posibilidades didácticas
de los videojuegos y las
utiliza para el
autoaprendizaje.
Rectas paralelas y 1. Trazar rectas paralelas 1.1. Traza grupos de
perpendiculares y perpendiculares con la rectas paralelas con la
escuadra y el cartabón. escuadra y el cartabón.
cve: BOE-A-2014-4626
Suma y resta de ángulos

2. Sumar y restar ángulos 1.2. Traza rectas
Desarrollo plano de utilizando la escuadra y el perpendiculares a otra
cuerpos geométricos. cartabón. pasando por puntos

interiores y exteriores a la
Medida en milímetros. 3. Identificar los recta dada.
principales cuerpos
Clasificación de triángulos geométricos y construir 1.3. Realiza
atendiendo a sus lados y los mismos a partir de su composiciones utilizando
sus ángulos. desarrollo. trazas compuestas por
rectas paralelas y
Clasificación de 4. Medir los elementos de perpendiculares.
cuadriláteros. una figura plana utilizando
como unidad de medida el 2.1. Suma ángulos de 30º,
División de la milímetro y copiar el 45º, 60º y 90º utilizando la
circunferencia en partes dibujo utilizando los escuadra y el cartabón.
iguales. instrumentos de dibujo
(regla, escuadra, cartabón 3.1. Conoce los
Escalas. y compás). principales cuerpos
geométricos.
Cuerpos geométricos y 5. Conocer la clasificación
desarrollo. de los cuadriláteros 3.2. Construye con
atendiendo al paralelismo cartulina cuerpos
de sus lados. geométricos a partir de su
desarrollo.
6. Conocer el
procedimiento gráfico para 3.3. Realiza
la división de la composiciones
circunferencia en partes escultóricas utilizando
iguales pares (3, 4, 6 y 8) cuerpos geométricos
utilizándolo para la elaborados por el propio
creación de estrellas y alumno.
rosetones.
4.1. Mide las partes de
7. Conocer y comprender una figura plana y la
el término de escala reproduce utilizando los
aplicándolo cambiando de instrumentos propios de
escala un dibujo sencillo. dibujo.
8. Comprender las 4.2. Cuida y aprecia la

características de los limpieza y la precisión en
cuerpos geométricos y la elaboración de dibujos
construirlos a partir de sus geométricos.
cve: BOE-A-2014-4626
desarrollos.
5.1. Identifica y clasifica
los cuadriláteros
atendiendo al paralelismo
de sus lados.
5.2. Dibuja cuadrados y

rectángulos dadas sus
medidas.
5.3. Realiza una red

modular cuadrada en la
que posteriormente crea
un módulo con rectas y
curvas que reproduce a lo
largo de la red.

procedimiento gráfico para
la división de la
circunferencia en 3, 4, 6 y
8 partes.
6.2. Compone estrellas y

rosetones a partir de la
división gráfica de la
circunferencia.
7.1. Conoce y comprende

el término de escala.
7.2. Modifica la escala de

un dibujo sencillo
mediante el uso de una
cuadrícula.
8.1. Comprende las

cuerpos geométricos.
8.2. Construye el tetraedro

a partir de su desarrollo
que previamente ha
cve: BOE-A-2014-4626
dibujado con instrumentos

de dibujo.
8.3. Elabora
construcciones utilizando
como módulo el tetraedro
y/o hexaedro.
El color: características 1. Define e identifica las 1.1. Define las
del color: tono, características del color características del color.
luminosidad y saturación. (tono, luminosidad y
Las gamas saturación) de forma oral 1.2. Señala las
monocromáticas. Colores y por escrito y las utiliza características de un color
complementarios. en sus creaciones que le ha sido mostrado.
variando de manera
Realidad y abstracción en intencionada los colores 1.3. Realiza variaciones
el arte. utilizados. de un color atendiendo a
su luminosidad y
Técnicas pictóricas: el 2. Comprende el arte saturación.
rotulador. abstracto como una forma
de expresión distinta a la 1.4. Realiza
que ofrece la composiciones con una
representación figurativa. gama cromática.
3. Conoce las 1.5. Conoce el concepto e

posibilidades gráficas y la identifica las parejas de
técnica del uso de colores complementarios.
rotuladores.
2.1. Investiga sobre el arte
abstracto, su origen y
artistas más
representativos.
2.2. Compone obras

abstractas con la intención
de transmitir ideas y
emociones.
3.1. Utiliza las cualidades

expresivas de los
rotuladores en sus
composiciones.
Bloque 4. Escucha.
cve: BOE-A-2014-4626
Música contemporánea: 1. Conocer, explorar e 1.1. Identifica distintos

instrumentos acústicos y identificar en una audición instrumentos acústicos y
electrónicos. las posibilidades sonoras electrónicos según el
Agrupaciones y expresivas de los timbre.

instrumentales. instrumentos acústicos y
electrónicos y otros 1.2. Entiende la
La música en diferentes dispositivos electrónicos al transformación de la
contextos: grabaciones, servicio de la música a través de
conciertos, videoclips, interpretación musical. procedimientos
cine, dibujos animados, electrónicos.
internet… 2. Comentar formulando
opiniones acerca de las 1.3 .Investiga las
manifestaciones posibilidades sonoras de
musicales en diferentes un teclado electrónico.
contextos escuchados y
visualizados en el aula. 1.4. Conoce diferente
tipos de agrupaciones
instrumentales en la
música contemporánea.
1.5. Distingue los

parámetros del sonido en
música contemporánea.
2.1 Distingue aspectos

característicos de
diferentes estilos
musicales, géneros,
compositores, contextos,
etc.
2.2. Disfruta como oyente

de diferentes
manifestaciones
musicales.
2.3. Identifica las

agresiones acústicas y
contribuye activamente a
su disminución y al
bienestar personal y
colectivo.
cve: BOE-A-2014-4626
Elementos musicales. 1. Analizar y comprender 1.1. Identifica y define los

Terminología básica. el significado de los elementos del lenguaje
elementos del lenguaje musical: figuras, claves
Producciones musicales musical convencional (sol y fa), notas, alturas,

en los medios expresándolo de manera modo (mayor y menor),
audiovisuales y en las oral y por escrito. textura, matices,
Tecnologías de la carácter…
Información y la 2. Buscar, seleccionar y
Comunicación. organizar información 1.2. Define y emplea
sobre el patrimonio términos específicos que
Creación de instrumentos musical propio y de otras muestran el carácter y el
musicales. culturas. tempo de una obra
musical.
La canción 3. Explora la morfología
contemporánea. de diferentes instrumentos 2.1. Investiga y organiza la
musicales utilizando la información sobre
Lenguaje musical: signos información obtenida para profesionales
de prolongación (calderón, la creación de relacionados con el
puntillo y ligadura). instrumentos musicales mundo de la música.
Silencios de complemento propios.
y de preparación. Células 2.2. Conoce algunas
rítmicas (doble corchea y 4. Interpreta cantando y manifestaciones
corchea). Alteraciones acompañando con musicales propias de la
propias (sostenido, bemol, instrumentos como solista historia de la música
becuadro) y accidentales. y en grupo canciones de contemporánea.
Notas a contratiempo y grupos musicales actuales
grupos de valoración mostrando actitudes de 3.1. Crea instrumentos
especial. Figuras respeto y colaboración musicales a partir de
musicales: la síncopa. con los demás. diferentes materiales y los
emplea para interpretar o
La flauta dulce. 5. Leer e interpretar obras acompañar.
y fragmentos musicales
identificando los 4.1. Conoce el mecanismo
elementos básicos del de la producción de voz.
lenguaje musical.
4.2. Canta canciones o
fragmentos musicales al
unísono o a dos o más
voces.
4.3. Acompaña con

diferentes instrumentos
las canciones catadas.
cve: BOE-A-2014-4626
4.4. Inventa canciones

trasladando la música a
un musicograma.
5.1. Lee e interpreta

canciones y fragmentos
musicales escritos en
lenguaje musical
convencional.
5.2. Identifica los

elementos del lenguaje
musical convencional.
5.3. Interpreta con la flauta

dulce obras musicales o
fragmentos en tonalidades
mayores y menores hasta
una alteración con o sin
acompañamiento.
La coreografía en el baile 1. Inventar e interpretar en 1.1. Crea una coreografía
moderno. grupo coreografías sencilla a partir de los
utilizando como base la recursos aprendidos en
Clasificación de los música actual de manera clase tomando como base
diferentes géneros y desinhibida y placentera la música actual,
estilos de danza. mostrando confianza en interpretando dicha
las propias posibilidades, coreografía de manera
Elementos básicos de una mostrando actitudes de coordinada.
danza: movimiento, ritmo, respeto hacia los demás.
expresión corporal, 1.2. Valora y respeta las
espacio y estilo. 2. Conocer y clasificar los posibilidades expresivas
diferentes géneros y del grupo.
estilos de danza.
1.3. Confía en sus propias
posibilidades y en las de
los demás.
2.1. Reconoce las

principales danzas
clásicas.
cve: BOE-A-2014-4626
2.2. Analiza los elementos

básicos en una danza.
Identifica los personajes y
figuras de un ballet.
2.3. Clasifica las danzas

folklóricas españolas.
2.4. Enumera los bailes

contemporáneos y los
compara con otras danzas
clásicas.
b) Educación Física.
La asignatura de Educación Física tiene como finalidad principal desarrollar en

las personas su competencia motriz, entendida como la integración de los
conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la
conducta motora fundamentalmente. Para su consecución no es suficiente con la
mera práctica, sino que es necesario el análisis crítico que afiance actitudes, valores
referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno. De este modo,
el alumnado logrará controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con
dichas acciones y gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, además de
integrar conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el
juego limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educación Física está vinculada a la adquisición de

competencias relacionadas con la salud través de acciones que ayuden a la
adquisición de hábitos responsables de actividad física regular, y de la adopción de
actitudes críticas ante prácticas sociales no saludables.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y

desarrolla la inteligencia para saber qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y con quién
en función de los condicionantes del entorno. Entre los procesos implícitos en la
conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y
evaluar los actos motores. Entre los conocimientos más destacables que se
combinan con dichos procedimientos están, además de los correspondientes a las
diferentes actividades físicas, los relacionados con la corporeidad, con el
movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y
con los usos sociales de la actividad física, entre otros. Y entre las actitudes se
encuentran las derivadas de la valoración y el sentimiento acerca de sus propias
limitaciones y posibilidades, el disfrute de la práctica y la relación con los demás.
cve: BOE-A-2014-4626
Las situaciones a las que responde una acción motriz, en un proceso de

enseñanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de características diferentes
en los que la respuesta tiene, también, significados diferentes. En unos casos se

tratará de conseguir un rendimiento, en otros la ergonomía, la expresividad, y la
recreación, entre otros. En este sentido, la Educación Física debe ofrecer
situaciones y contextos de aprendizaje variados; desde los que únicamente se trate
de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales,
hasta otras en las que las acciones deben responder a estímulos externos variados
y coordinarse con las actuaciones de compañeros o adversarios, y en las que las
características del medio pueden ser cambiantes. La lógica interna de las
situaciones o actividades motrices propuestas se convierte, así, en una herramienta
imprescindible de la programación de la asignatura.
Los elementos curriculares de la programación de la asignatura de Educación

Física pueden estructurarse en torno a cinco situaciones motrices diferentes:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en

modelos técnicos de ejecución en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste
para lograr conductas motrices cada vez más eficaces, optimizar la realización,
gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Este tipo de situaciones se
suelen presentar en las actividades de desarrollo del esquema corporal, de
adquisición de habilidades individuales, la preparación física de forma individual, el
atletismo, la natación y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
b) Acciones motrices en situaciones de oposición. En estas situaciones resulta

imprescindible la interpretación correcta de las acciones de un oponente, la
selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la
ejecución de dicha decisión. La atención, la anticipación y la previsión de las
consecuencias de las propias acciones en el marco del objetivo de superar al
contrario, son algunas de las facultades implicadas. A estas situaciones
corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el
bádminton, el tenis, el mini-tenis y el tenis de mesa, entre otros.
c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. En

estas situaciones se producen relaciones de cooperación y colaboración con otros
participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudiéndose producir
que las relaciones de colaboración tengan como objetivo el de superar la oposición
de otro grupo. La atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de
los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones atendiendo a las
estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuración
espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, son
capacidades que adquieren una dimensión significativa en estas situaciones;
cve: BOE-A-2014-4626
además de la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios en el

caso de que la haya. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del
circo, como acrobacias o malabares en grupo; deportes como el patinaje por
parejas, los relevos en línea, la gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en

grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y
voleibol, entre otros, son actividades que pertenecen a este grupo.
d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. Lo más

significativo en estas acciones es que el medio en el que se realizan las actividades
no tiene siempre las mismas características, por lo que genera incertidumbre. En
general se trata de desplazamientos con o sin materiales, realizados en el entorno
natural o urbano que puede estar más o menos acondicionado, pero que
experimentan cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus
conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretación de las
condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y para
regular la intensidad de los esfuerzos en función de las posibilidades personales.
Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la
profundización en valores relacionados con la conservación del entorno,
fundamentalmente del medio natural. Puede tratarse de actividades individuales,
grupales, de colaboración o de oposición. Las marchas y excursiones a pie o en
bicicleta, las acampadas, las actividades de orientación, los grandes juegos en la
naturaleza (de pistas, de aproximación y otros), el esquí, en sus diversas
modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este
tipo de situación.
e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En

estas situaciones las respuestas motrices requeridas son de carácter estético y
comunicativo y pueden ser individuales o en grupo. El uso del espacio, las calidades
del movimiento, así como los componentes rítmicos y la movilización de la
imaginación y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresión (corporal,
oral, danzada, musical), son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades
tenemos los juegos cantados, la expresión corporal, las danzas, el juego dramático
y el mimo, entre otros.
La propuesta curricular de la Educación Física debe permitir organizar y

secuenciar los aprendizajes que tiene que desarrollar el alumnado de Educación
Física a lo largo de su paso por el sistema educativo, teniendo en cuenta su
momento madurativo, la lógica interna de las diversas situaciones motrices, y que
hay contenidos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educación para la salud.
El abanico de actividades de la propuesta curricular debe reflejar las

cve: BOE-A-2014-4626
manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto

en nuevas formas de ocio como el turismo activo y las actividades de fitness o
wellness, como en los juegos y deportes, o en las manifestaciones artísticas. La
oferta variada y equilibrada, que contenga actividades de todos los tipos de

situación motriz e incorpore los elementos transversales en función de las
características madurativas correspondientes a cada curso, permitirá que el
alumnado progrese en su competencia motriz.
En cuanto a la adopción de hábitos saludables es muy importante tener en

cuenta que se estima que hasta un 80% de niños y niñas en edad escolar
únicamente participan en actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el
informe Eurydice, de la Comisión Europea de 2013; por ello la Educación Física en
las edades de escolarización debe tener una presencia importante en la jornada
escolar si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de
riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades más extendidas en
la sociedad actual.
Los niveles que la Educación Física plantea tienen que adecuarse al nivel de
desarrollo de las alumnas y de los alumnos, teniendo siempre presente que la
conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa conducta motriz
deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza como los
procesos que se pone en juego para realizarla.
En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a los niños y

a las niñas explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias
motrices básicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices,
actitudes y valores en relación con el cuerpo y su movimiento, a través de
situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia individual
y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la conducta
motriz a los diferentes contextos.
En esta etapa, el desarrollo de la competencia motriz, debe permitir

comprender el propio cuerpo y sus posibilidades y aplicar las habilidades motrices
básicas en contextos de práctica que se irán complicando a medida que se progresa
en los sucesivos cursos, considerando un tratamiento que irá de lo global a lo
específico, prevaleciendo el criterio de diversidad sobre el de especialización, y
asegurando una competencia motriz que sirva de base para futuros aprendizajes.
Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la

posibilidad de relacionarse con los demás, la colaboración, el trabajo en equipo, la
resolución de conflictos mediante el diálogo, la asunción de las reglas establecidas,
cve: BOE-A-2014-4626
el respeto a uno mismo a los demás y al entorno, así como, el desarrollo de la

iniciativa individual, de hábitos de esfuerzo por superar las dificultades, de la
autonomía, la autoestima y la satisfacción por el trabajo bien hecho.
Los juegos y las actividades lúdicas son recursos imprescindibles en esta

etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y
como herramienta didáctica, por su carácter motivador y su capacidad para
potenciar actitudes y valores positivos.
Las propuestas didácticas, deben ir encaminadas al desarrollo de la

autonomía, deben plantearse como un proceso de resolución de situaciones
significativas y motivantes, deben propiciar la reflexión y análisis de lo que acontece
y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de conocimientos de otras
situaciones, ejercitar su capacidad de atención, de memoria y su creatividad, y
como no puede ser de otra forma, contribuir al desarrollo de las competencias
básicas y los objetivos generales de etapa.
Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

para acceder a la información, indagar, conocer y compartir experiencias o planificar
otras nuevas, favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación, la de
aprender a aprender, la de autonomía e iniciativa personal y a consolidar
conocimientos y vocabulario específico de la materia.
El currículo que se establece acomete el referente para la práctica docente.

Cada centro educativo, ha de reflexionar y adaptarlo a su contexto, teniendo en
cuenta que el verdadero protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje es el
alumno.
Se trata de un diseño abierto para que los centros y los equipos docentes
tomen decisiones respecto a su organización, en función de las particularidades de
su contexto y de las características y necesidades de los alumnos y alumnas.
Los contenidos y su secuenciación deberán organizarse de forma globalizada

e integradora, responder a las características e intereses del alumnado, y permitir la
integración de los mismos de forma significativa y motivante.
En la propuesta curricular ha de tenerse en cuenta que en el inicio de la etapa

se deberá insistir en ayudar a descubrir, explorar y experimentar sus posibilidades
motrices y en estructurar el esquema corporal, para a continuación ir progresando
hacia situaciones progresivamente más definidas y complejas que conlleven la
aplicación de las habilidades motrices básicas adaptándolas a determinados
requerimientos espacios temporales, y acabar la etapa con ciertos niveles de
exigencia de eficacia y de autonomía para realizar sus propias propuestas.
cve: BOE-A-2014-4626
La evaluación ha de tener un carácter formativo y pedagógico que sirva para

reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje y ha de tener en cuenta el
progreso personal.
Los contenidos del área de Educación Física, el qué enseñar, se han dispuesto
en cuatro grandes bloques que constituyen la referencia de los elementos de la
competencia motriz que deben desarrollarse, y en torno a los cuales deben
establecerse las situaciones de aprendizaje.
Estos bloques no pueden considerarse como dimensiones impermeables, sino

como elementos relacionados que se complementan entre sí, de forma que el
desarrollo de uno contribuye al desarrollo de los otros y, por lo tanto, comparten
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Los bloques incluyen conocimientos, procedimientos y actitudes de forma no

diferenciada, teniendo como eje fundamental los procedimientos:
En el bloque 1, “Habilidades perceptivo motrices”, se presentan los contenidos

relacionados con la percepción de su propio cuerpo y el de los demás, así como la
relación que mantiene este y su movimiento con el espacio y el tiempo.
El bloque 2 aborda las diferentes habilidades motrices básicas y su aplicación

para enfrentarse de forma adecuada a las situaciones de la vida diaria y para la
participación en la vida cultural y de ocio a través de los juegos, de las actividades
físicas y de las actividades en la naturaleza o en entornos no habituales. Las
habilidades motoras básicas, sirven de sustento para la motricidad fina y para la
posterior adquisición de destrezas más complejas y son el instrumento esencial
para el desarrollo de la capacidad coordinativa. Por ello es importante resaltar que
este bloque supone un salto cualitativo en el desarrollo motor y en la competencia
motriz para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones. Todas las
habilidades deben trabajarse tanto desde el aspecto cuantitativo, para poner las
bases de las capacidades físicas básicas, como desde el aspecto cualitativo
(explorar todas las posibilidades) para el desarrollo de las capacidades
coordinativas y de la intencionalidad de la acción.
En el bloque 3, “Actividades físicas artístico expresivas” se incorporan los

contenidos dirigidos a fomentar la expresividad y la comunicación, la imaginación y
la creatividad a través del cuerpo y su movimiento. Estos contenidos evolucionan
desde el movimiento expresivo de carácter espontáneo, la imitación, la simulación
motriz, o la comunicación a través de la manipulación de objetos, para pasar
progresivamente a formas más elaboradas que convierten el cuerpo y su
movimiento en un instrumento con el que expresarse y comunicarse como son las
representaciones, el mimo y las danzas, entre otros.
cve: BOE-A-2014-4626
Por último, el bloque 4, “Actividad física y salud” agrupa los contenidos

relacionados con la adquisición de hábitos de ejercicio físico que repercuten en la
propia ejecución motriz, en la salud y el bienestar personal, así como en la

seguridad en la propia práctica.
Educación Física
1º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver retos y 1.1. Reconoce e identifica
perceptivo-motrices. situaciones motoras los segmentos corporales
sencillas aplicando las que intervienen en un
Esquema corporal. Toma habilidades perceptivo- movimiento.
de conciencia del propio motrices.
cuerpo y de las principales 1.2. Identifica y expresa
partes que intervienen en 2 Resolver situaciones diferentes sensaciones
el movimiento. motrices sencillas percibidas durante las
aplicando habilidades tareas motoras.
Posibilidades sensoriales. motrices básicas.
Experimentación, 1.3. Diferencia situaciones
exploración y 3. Utilizar las posibilidades corporales de tensión y
discriminación de las expresivas del cuerpo y relajación que se
sensaciones: visuales, del movimiento para producen en su cuerpo
auditivas, táctiles, olfativas representar y acompañar durante las tareas
y kinestésicas, estructuras rítmicas motoras.
interoceptivas. simples, canciones
gesticuladas y juegos. 1.4. Identifica y utiliza su
Toma de conciencia del brazo y pierna dominante
propio cuerpo en relación 4. Utilizar nociones, en la ejecución de
con la tensión y relajación. principios y estrategias acciones motoras.
básicos para comunicarse
Observación y o resolver las situaciones 1.5. Muestra un control
experimentación de la de juego o de movimiento. global de la respiración.
respiración en diferentes
situaciones de esfuerzo y 5. Adoptar hábitos básicos 1.6 Mantiene el equilibrio
relajación. de higiene corporal, estático y dinámico en
relacionados con la diferentes posturas y con
Experimentación de actividad física y la salud. bases de sustentación
posturas corporales estables.
diferentes. Posibilidades 6. Identificar y respetar las
de movimiento. normas de juegos y 1.7. Utiliza las nociones
actividades y de uso de espaciales básicas desde
cve: BOE-A-2014-4626
Afirmación de la los materiales y los sí mismo para orientar

lateralidad. espacios, relacionándolas objetos.
Experimentación de con la seguridad y la
dominio de la lateralidad. salud. 1.8. Utiliza las nociones

básicas de tiempo, orden
Experimentación de 7. Participar con interés y y duración para organizar
situaciones simples de respeto en las actividades, su acción motora.
equilibrio estático y valorando la actividad
dinámico sobre bases física como medio de 1.9. Se orienta en el
estables, variando el disfrute y de relación. espacio siguiendo o
número de apoyos. utilizando determinados
estímulos.
Percepción espacio-
temporal. Nociones 2.1. Utiliza distintos tipos
asociadas a relaciones de desplazamiento (andar
espaciales, como dentro- correr, saltar, reptar,
fuera; encima-debajo; trepar, entre otros), en
delante-detrás, cerca-lejos distintas direcciones y
o agrupados-dispersados. ritmos, adaptándose a la
Nociones asociadas a variación de los mismos y
relaciones temporales, coordinando los
como antes, durante, movimientos de brazos y
después, principio o final. piernas.
Nociones básicas de
duración. 2.2. Adapta las
habilidades de salto con
Desarrollo de la confianza la pierna dominante y con
en uno mismo a través de dos pies a diferentes
la actividad física. condiciones de impulso y
caída, de altura y longitud
Aceptación de la propia y a la superación de
realidad corporal. determinados elementos
en movimiento,
manteniendo el equilibrio.
Bloque 2. Habilidades 2.3. Realiza giros básicos

motrices básicas. sobre el eje corporal
longitudinal, manteniendo
Identificación de formas y el equilibrio general en la
posibilidades de acción y coordinando
movimiento. todos los segmentos
Experimentación de corporales.
diferentes formas de la
cve: BOE-A-2014-4626
ejecución de 2.4. Ejecuta lanzamientos

desplazamientos, saltos, y recepciones de móviles,
giros, equilibrios y manejo con diferentes partes del
de objetos. cuerpo, a diferentes

distancias y alturas, y
Control de las habilidades desde diferentes
motrices básicas en posiciones estables.
situaciones habituales.
2.5. Utiliza las habilidades
Resolución de problemas motrices básicas para
motores sencillos. resolver retos motores
adecuándose a las
Práctica de juegos normas y requerimientos
motores, sensoriales, de los mismos.
simbólicos, cooperativos y
populares y tradicionales 3.1. Reproduce
del entorno. estructuras rítmicas
simples a través de
Descubrimiento de la desplazamientos o de
cooperación y la oposición movimientos de
con relación a las reglas segmentos corporales.
de juego.
3.2. Sincroniza su
Aceptación de distintos movimiento a estructuras
roles en el juego. rítmicas básicas y a la
música en canciones
Reconocimiento y gesticuladas y danzas
valoración de las personas populares de ejecución
que participan en el juego. simple.
Compresión y 3.3. Simboliza animales,

cumplimiento de las reglas oficios o acciones que le
de juego, valoración de su resulten familiares a
funcionalidad. través de gestos y
movimientos.
Disposición favorable a
participar en actividades 4.1. Expresa de forma oral
aceptando la existencia de las sensaciones
diferencias en el nivel de experimentadas durante
habilidad. las actividades.
Valoración del juego como 4.2. Diferencia las

medio de disfrute y de nociones topológicas
cve: BOE-A-2014-4626
relación con los demás. básicas en

representaciones graficas
en distintos soportes
(papel, ordenador…)
Bloque 3. Actividades 4.3. Describe el proceso,

físicas artístico- las reglas y las acciones
expresivas. que presentan los juegos
infantiles.
Descubrimiento y
exploración de las 4.4. Identifica estrategias
posibilidades expresivas básicas de oposición y
del cuerpo relacionadas cooperación en juegos y
con el tono muscular, la situaciones motrices.
mímica facial, los gestos y
los ademanes. 5.1. Realiza
autónomamente el aseo
Descubrimiento y básico al finalizar la clase
exploración de las de educación física.
del movimiento 5.2. Identifica algunos
relacionadas con el efectos beneficiosos que
espacio, el tiempo y la el ejercicio tiene en la
intensidad. salud y en su bienestar.
Sincronización del 6.1. Utiliza en las clases

movimiento con de educación física ropa y
estructuras rítmicas calzado adecuados para
básicas. el desarrollo de las
actividades.
Práctica de bailes y
danzas populares 6.2. Usa adecuadamente
adaptadas al desarrollo los materiales y los coloca
motor. siguiendo las
instrucciones
Exteriorización de establecidas.
a través del cuerpo, el 6.3. Respeta las normas
gesto y el movimiento, con de uso de materiales y
desinhibición. espacios para evitar
accidentes.
Observación y
comprensión de mensajes 7.1. Disfruta de las
cve: BOE-A-2014-4626
corporales actividades y muestra

interés por participar
Imitación de personajes,
objetos, animales y activamente.

acciones que resulten
familiares. 7.2. Acepta la diversidad
funcional en la ejecución
Participación activa en propia y la de otros.
situaciones que supongan
comunicación corporal. 7.3. Valora las
posibilidades de disfrute y
Disfrute mediante la socialización de las
expresión a través del actividades físicas.
propio cuerpo y el
movimiento. 7.4 Demuestra un
comportamiento
Reconocimiento y respeto respetuoso consigo mismo
por las diferencias en el y con los demás.
modo de expresarse a
través del cuerpo y del
movimiento.
Bloque 4. Actividad física

y salud.
Adquisición de hábitos
básicos de higiene
corporal, alimentarios y
posturales relacionados
con la actividad física.
Relación de la actividad
física con el bienestar.
Movilidad corporal
orientada a la salud.

uso de materiales y
espacios en la práctica de
actividad física.
cve: BOE-A-2014-4626
Educación Física
2º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1. Reconoce, en sí
perceptivo-motrices. motrices sencillas mismos y en los demás,
aplicando habilidades- las partes del cuerpo y sus
Esquema corporal. Partes perceptivo motrices. movimientos en las tareas
del cuerpo y su motoras.
intervención en el
movimiento. 1.2. Utiliza diferentes
2. Resolver situaciones sensaciones percibidas
Posibilidades sensoriales. motrices sencillas (auditivas, visuales,
Utilización de la combinando habilidades táctiles, kinestésicas) en la
percepción auditiva, motrices básicas. resolución de tareas
visual, táctil, kinestésica e motoras.
interoceptivas en la
realización de actividades 1.3. Es capaz de relajarse
motrices. 3. Aplicar las posibilidades globalmente, relacionando
expresivas del cuerpo y la relajación con la
Toma de conciencia del del movimiento para respiración.
propio cuerpo en relación acompañar o representar
con la tensión y relajación estructuras rítmicas 1.4. Reconoce la derecha
y su relación con la simples, danzas o juegos. y la izquierda en sí mismo.
respiración.
1.5. Mantiene el equilibrio
Exploración y toma de estático y dinámico en
conciencia de las vías, 4. Utilizar nociones, posiciones sencillas, con
tipos y fases de la principios y estrategias variaciones en la base de
respiración. básicos, para comunicarse sustentación, los puntos
o resolver situaciones de de apoyo y la posición del
Experimentación de juego o de movimiento. centro de gravedad, o con
situaciones que impliquen disminución perceptiva.
cambios de postura
corporal. 1.6. Se orienta en el
5. Adoptar hábitos básicos espacio e identifica la
Afirmación de la de higiene corporal, posición de los demás, en
lateralidad. Discriminación relacionados con la diferentes estructuras
de la derecha y la actividad física y la salud. grupales.
izquierda en el propio
cve: BOE-A-2014-4626
cuerpo. 1.7. Se coloca y se

desplaza con respecto a
Experimentación de 6. Identificar y respetar las objetos situados en
situaciones de equilibrio normas de juegos y distinta posición y

estático y dinámico actividades y de uso de orientación.
modificando la base de los materiales y los
sustentación, los puntos espacios, relacionándolas 1.8. Utiliza las nociones
de apoyo, la posición del con la seguridad y la temporales de duración,
centro de gravedad o la salud. frecuencia, orden y
disminución perceptiva. velocidad en la realización
de las tareas motoras.
Percepción espacial. La
ocupación y utilización del 7. Participar con interés y 1.9. Mantiene la distancia
espacio. Relación respeto en las actividades, en su desplazamiento con
simultánea de nociones valorando la actividad a un móvil que se
básicas de dirección o de física como medio de desplaza lenta y
distancia, introduciendo disfrute y de relación. uniformemente.
relaciones espaciales
respecto a un objeto no
orientado.
2.1. Adapta los
Percepción temporal lanzamientos y
relacionada con nociones recepciones de móviles,
de duración, velocidad, ejecutados con diferentes
frecuencia y secuencia. partes del cuerpo, a
diferentes distancias y
Aceptación de la propia alturas, y desde diferentes
realidad corporal y sus posiciones estables.
posibilidades en relación
con su competencia 2.2. Coordina la acción de
motriz. golpeo de un objeto en
trayectorias previsibles y
Desarrollo de la confianza velocidad lenta, mediante
en uno mismo a través de el uso de su propio cuerpo
la actividad física. o de un implemento.
2.3. Ejecuta
desplazamientos y
Bloque 2. Habilidades paradas, conduciendo o
motrices básicas. transportando objetos
variando el sentido y la
Experimentación e dirección en función de
identificación de formas y obstáculos y manteniendo
cve: BOE-A-2014-4626
posibilidades de el equilibrio y el control del

movimiento. objeto.
Experimentación de
diferentes formas de la 2.4. Ejecuta acciones

ejecución de motoras que implican
desplazamientos, saltos, combinaciones simples de
giros, trepas, equilibrios, habilidades básicas
lanzamientos o (carreras con saltos o
recepciones. giros, saltos con pequeños
giros…), sin perder el
Ejecución de habilidades equilibrio y coordinando la
motrices básicas en acción de todos los
situaciones habituales. segmentos corporales.
Nociones y estrategias 2.5. Realiza giros básicos

básicas de la cooperación entorno a distintos ejes
y la oposición en relación manteniendo el equilibrio
con las reglas de juegos general en la acción y
de baja organización. coordinando los
Resolución de problemas segmentos corporales.
motores sencillos.
2.6. Utiliza habilidades
Práctica de juegos motrices básicas para
populares y tradicionales resolver situaciones
de la cultura propia o de motrices, adecuándose a
otras. las normas roles y
requerimientos.
Realización de juegos
libres, organizados,
sensoriales, simbólicos y
cooperativos. 3.1. Adapta sus
movimientos y
Aceptación de distintos desplazamientos a
roles en el juego. diferentes ritmos y
músicas.
Compresión y
cumplimiento de las 3.2. Reproduce diferentes
normas de juego. estructuras rítmicas
Valoración de su sencillas utilizando
funcionalidad. desplazamientos o
movimientos de
Valoración del juego como segmentos corporales, e
medio de disfrute y de identificando silencios y
cve: BOE-A-2014-4626
relación con los demás. acentuaciones.
Iniciativa en el 3.3. Reproduce bailes y

planteamiento de juegos danzas sencillos de su

individuales o en grupo. entorno.
Disposición favorable a 3.4. Representa a través

participar en actividades, de gestos y movimientos a
diversas aceptando la distintos personajes y
existencia de diferencias situaciones cotidianas.
en el nivel de habilidad.
3.5. Comprende mensajes
Autonomía personal y corporales sencillos.
confianza en las propias
posibilidades en
situaciones lúdicas
habituales. 4.1. Utiliza nociones
espaciales y temporales
básicas para explicar el
desarrollo y las normas de
Bloque 3. Actividades los juegos.
físicas artístico-
expresivas. 4.2. Utiliza normas y
estrategias básicas de
Descubrimiento y oposición y colaboración
exploración de las para resolver situaciones
posibilidades expresivas de juego o retos motores.
del cuerpo relacionadas
con el tono muscular, la
mímica facial, los gestos y
los ademanes. 5.1. Realiza
autónomamente el aseo
Descubrimiento y básico al finalizar la clase
exploración de las de educación física.
del movimiento 5.2. Comprende y
relacionadas con el describe los efectos
espacio, el tiempo y la beneficiosos que el
intensidad. ejercicio y la alimentación
equilibrada tienen en su
Realización de acciones salud.
corporales improvisadas
como respuesta a 5.3. Reconoce, sobre sí
cve: BOE-A-2014-4626
estímulos visuales, mismo, los efectos

auditivos y táctiles. inmediatos del ejercicio
relacionados con la
Sincronización del temperatura y la

movimiento con el pulso y frecuencia cardiaca y
con estructuras rítmicas respiratoria.
sencillas. Introducción a la
acentuación en una
cadencia.
6.1. Cumple las normas
Práctica de danzas de un juego o de una
populares y bailes tarea motora, valorando
sencillos del entorno. su funcionalidad.
Exteriorización desinhibida 6.2. Respeta las normas y

de emociones y reglas de juego,
sentimientos a través del controlando su conducta
cuerpo, el gesto y el para que sea respetuosa y
movimiento. deportiva y no perjudique
el desarrollo de la
Observación y actividad.
comprensión de mensajes
corporales.
Imitación de personajes, 7.1. Disfruta del juego y de

objetos y situaciones la actividad y muestra
cotidianas. interés por participar,
tomando iniciativas en su
Participación activa en planeamiento y desarrollo.
comunicación corporal. 7.2. Demuestra
disposición por mejorar
Disfrute mediante la sus aprendizajes.
expresión a través del
propio cuerpo y el 7.3. Acepta su realidad
movimiento. corporal, sus posibilidades
y la de los otros.
Reconocimiento y respeto
por las diferencias en el 7.4. Valora el juego como
modo de expresarse a medio de disfrute y de
través del cuerpo y del relación con los demás.
movimiento.
7.5. Acepta el resultado
cve: BOE-A-2014-4626
del juego o actividad y

valora el trabajo de los
Bloque 4. Actividad física demás.
y salud.
Adquisición de hábitos
básicos de higiene
corporal, alimentarios y
posturales relacionados
con la actividad física.
Relación de la
alimentación con la salud.
Relación de la actividad
física con el bienestar y la
salud.
Movilidad corporal
orientada a la salud.

uso de materiales y
espacios en la práctica de
la actividad física en
relación con la seguridad.
Educación Física
3º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1 Reconoce las
perceptivo-motrices. motrices con diversidad posibilidades y
de estímulos y requisitos limitaciones de
Esquema corporal. de precisión espacio movimiento del tronco y
Representación del propio temporales, aplicando las de los distintos segmentos
cuerpo y el de los demás. habilidades perceptivo- corporales.
motrices.
Posibilidades perceptivas. 1.2 Reconoce la derecha y
Experimentación y la izquierda en relación
exploración de las con los demás, en
capacidades perceptivas y 2. Resolver situaciones movimiento.
cve: BOE-A-2014-4626
su relación con el motrices con aumento de

movimiento. la dificultad perceptiva y 1.3 Controla la relajación
requisitos de precisión de grandes segmentos
Conciencia y control del espacio-temporal, corporales con poca

cuerpo en relación con la aplicando las habilidades exigencia de
tensión y la relajación. motrices básicas. interiorización.
Toma de conciencia de la
actitud postural. Aplicación 1.4 Mantiene el equilibrio
de la relajación global y de estático y dinámico,
grandes segmentos 3. Utilizar el cuerpo y el controlando la postura
corporales. movimiento como recurso corporal a través del tono
rítmico y para expresar y muscular y la relajación,
Conciencia de las fases, comunicar de forma con disminución del
los tipos y los ritmos creativa, sensaciones, tamaño y de la estabilidad
respiratorios. Control del emociones e ideas. de la base de
ritmo respiratorio en sustentación.
diferentes actividades.
1.5 Mantiene distancias y
Adecuación de la postura 4. Resolver situaciones orientaciones al
a las necesidades motrices aplicando los desplazarse respecto a un
expresivas y motrices. conocimientos, principios, móvil que se mueve
Experimentación de las reglas y estrategias, lentamente de forma
posibilidades de propios de la lógica variable.
movimiento de los interna de cada situación.
segmentos corporales en 1.6 Reproduce itinerarios
diferentes posturas. y recorridos sencillos.
Consolidación de la 5. Regular y dosificar la 1.7 Utiliza, ocupa y se

lateralidad y su proyección intensidad y duración del orienta en el espacio de
en el espacio. esfuerzo para mejorar el acuerdo con los objetivos
Discriminación de la nivel de sus capacidades de la tarea y de la
derecha y la izquierda en físicas, teniendo en percepción de los
los demás. cuenta sus posibilidades, estímulos que determinan
y desde la perspectiva de una situación motriz.
Control del cuerpo en la salud.
situaciones de equilibrio y 1.8 Modifica su situación
desequilibrio modificando en el espacio como
la base de sustentación, respuesta a los cambios
los puntos de apoyo y la 6. Mostrar un producidos en el
posición del centro de comportamiento desarrollo de las acciones
gravedad, en diferentes respetuoso consigo motrices, teniendo en
planos. mismo, con los demás y cuenta los estímulos
con el entorno, aplicando relevantes.
cve: BOE-A-2014-4626
Organización espacio- las normas de

temporal en acciones y participación de los
situaciones de
complejidad creciente. juegos y actividades. 2.1 Ejecuta acciones

Apreciación de distancias motoras que implican la
y trayectorias. combinación de
Memorización de habilidades motrices
recorridos. Apreciación de 7. Comprender labásicas, conservando el
la velocidad. importancia de laequilibrio y coordinando la
Reconocimiento de la prevención y las medidas acción de los segmentos
posición relativa de dos de seguridad en la corporales.
objetos. realización de la práctica
de la actividad física. 2.2 Realiza lanzamientos,
Valoración y aceptación pases recepciones y
de la propia realidad golpeos, con y sin
corporal y la de las demás implemento, adaptándose
personas. 8. Participar con interés a las trayectorias de los
en las actividades, móviles.
Desarrollo de la confianza valorando la importancia
en uno mismo a través de de la actividad física para 2.3 Realiza giros sobre los
la actividad física. la salud, y aceptando y ejes transversal y
respetando la propia longitudinal, en los dos
realidad corporal y la de sentidos, variando la
los demás. posición de los segmentos
Bloque 2. Habilidades corporales,
motrices básicas. coordinándolos en la
acción y manteniendo el
Formas y posibilidades del 9. Extraer, elaborar y equilibrio general y
movimiento en las compartir información evitando el riesgo de
habilidades motrices relacionada con temas lesión.
básicas. tratados durante el curso,
utilizando fuentes de 2.4 Combina las
Utilización eficaz de las información determinadas habilidades de
habilidades motrices y haciendo uso de las desplazamiento y salto de
básicas en medios y tecnologías de la forma equilibrada,
situaciones estables y información y la ajustando los movimientos
conocidas. Control motor comunicación como corporales a diferentes
en la ejecución. recurso de apoyo. cambios de las
condiciones de la
Inicio en la adaptación de actividad.
las habilidades básicas a
situaciones no habituales
y entornos desconocidos,
cve: BOE-A-2014-4626
con incertidumbre, 3.1 Propone estructuras

reforzando los rítmicas variadas y
mecanismos de diferentes movimientos y
percepción y decisión en desplazamientos

las tareas motoras. adaptados a las mismas.
Aplicación de las 3.2 Sincroniza su

habilidades básicas en movimiento al ritmo de la
situaciones de juego. música de forma individual
y colectiva.
Manejo móviles, con o sin
implemento en situaciones 3.3 Reproduce
de juego coreografías simples y
bailes populares de otras
Práctica de juegos culturas del entorno.
cooperativos y
tradicionales de distintas 3.4 Representa o
culturas, especialmente escenifica historias
los presentes en el sencillas utilizando el
entorno. gesto y el movimiento.
Práctica de juegos y
actividades físicas en un
entorno no habitual o en el 4.1 Utiliza los
medio natural. conocimientos, principios
y estrategias sencillas
Práctica de juegos de para resolver retos y
pistas y rastreo. situaciones de oposición,
adecuándose a las
Sensibilización y respeto acciones del oponente.
al medio ambiente.
4.2 Utiliza los
Iniciación a la práctica de conocimientos, principios
juegos pre-deportivos y de y estrategias sencillas
deporte adaptado. para resolver retos y
situaciones de
Utilización de estrategias cooperación, colaborando
básicas en situaciones de con los compañeros.
cooperación, de oposición
y de cooperación- 4.3 Utiliza los
oposición, en la práctica conocimientos, principios
de juegos y actividades y estrategias sencillas
motoras. para resolver retos y
cve: BOE-A-2014-4626
situaciones de
Actitud responsable con cooperación- oposición,
relación a las estrategias adecuándose los
establecidas. requerimientos
establecidos.
Respeto hacia las
personas que participan 4.4 Utiliza los
en el juego y rechazo conocimientos, principios
hacia los comportamientos y estrategias sencillas
antisociales. para resolver retos y
situaciones motoras de
Compresión, aceptación, carácter individual,
cumplimiento y valoración adecuándose los
de las reglas y normas de requerimientos de la
juego. actividad y del entorno.
Interés por el juego como

medio de disfrute, de
relación y de empleo del 5.1 Reconoce los efectos
tiempo libre. del ejercicio en la salud.
Valoración del esfuerzo 5.2 Mejora o mantiene

personal en la práctica de sus resultados previos,
los juegos y actividades. dentro de los parámetros
Interés por mejorar la normales de su edad, en
competencia motriz. las pruebas de flexibilidad.
Disposición favorable a 5.3 Regula la intensidad

participar en actividades del esfuerzo para cubrir
motrices diversas, una carrera de cierta
reconociendo y aceptando duración.
las diferencias individuales
en el nivel de habilidad. 5.4 Comprueba la
frecuencia cardiaca y la
relaciona con el tipo de
ejercicio realizado.
Bloque 3. Actividades
físicas artístico- 5.5 Identifica las
expresivas. capacidades físicas
básicas, relacionándolas
El cuerpo y el movimiento con los ejercicios
como instrumentos de realizados.
expresión y comunicación.
cve: BOE-A-2014-4626
5.6 Realiza con cierta

Utilización de las autonomía ejercicios
posibilidades expresivas conocidos de flexibilidad
del cuerpo relacionadas donde intervienen las

con la actitud, el tono principales articulaciones
muscular, la mímica facial, corporales.
los gestos y los
ademanes.
Aplicación de las 6.1 Aplica las normas y

posibilidades expresivas reglas de juego,
del movimiento controlando su conducta
relacionadas con el para que sea respetuosa y
espacio, el tiempo o la deportiva y no perjudique
intensidad. el desarrollo de la
actividad.
Ejecución de bailes y
coreografías simples. 6.2 Respeta las normas
Práctica de bailes higiénicas en relación con
populares, tanto la clase de educación
autóctonos como física.
procedentes de otras
culturas, especialmente de 6.3 Respeta las normas
las presentes en el para el cuidado del medio
entorno. al efectuar alguna
actividad fuera del centro.
Expresión de emociones y
sentimientos a través del 6.4. Se hace responsable
cuerpo, el gesto y el de la eliminación de los
movimiento. residuos que se generan
en las actividades en el
Comprensión de mensajes medio natural,
corporales. manteniendo una actitud
crítica.
Recreación de personajes
reales y ficticios.
Exploración de objetos y 7.1 Sigue las normas de

materiales y sus seguridad indicadas para
posibilidades en la el desarrollo de las clases,
expresión. evitando las acciones
peligrosas durante las
Participación activa en actividades.
cve: BOE-A-2014-4626

comunicación corporal. 7.2 Adopta medidas
preventivas para evitar
Valoración de las lesiones y accidentes.

diferencias en el modo de Comprende la importancia
expresarse a través del del calentamiento para
cuerpo y del movimiento. evitar lesiones.
Bloque 4. Actividad física 8.1 Muestra interés y

y salud. participa activamente y
con iniciativa en las
El cuidado del cuerpo. actividades, disfrutando, y
manteniendo su
Adquisición de hábitos disposición por mejorar
saludables de sus aprendizajes.
alimentación relacionados
con la actividad física y 8.2 Muestra interés por el
consolidación de hábitos juego y la actividad física,
de higiene corporal. como medio de disfrute,
de relación con los demás
Flexibilidad. Ejercicios y de empleo del tiempo
para los diferentes grupos libre.
articulares.
8.3 Valora la práctica de
Mejora de las cualidades las actividades motrices y
físicas básicas de forma de la relajación como
genérica a través de la elementos que propician
práctica de las habilidades el bienestar y la salud.
motrices básicas.
8.4 Valora el esfuerzo
Reconocimiento y actitud personal en la práctica de
favorable de los beneficios los juegos y actividades.
de la actividad física en la
salud. 8.5 Reconoce y acepta las
diferencias individuales en
Medidas básicas de el nivel de habilidad.
seguridad en la práctica
de la actividad física. Uso
correcto y respetuoso de
materiales y espacios 9.1. Utiliza las nuevas
tecnologías para localizar,
cve: BOE-A-2014-4626
El sedentarismo en la extraer y comunicar la

sociedad actual. Uso información que se le
racional de las TIC en el solicita relacionada con
tiempo libre. algún tema tratado.
9.2. Presenta sus trabajos

atendiendo a las pautas
proporcionadas, de forma
ordenada, estructurada y
limpia.
9.3. Expone sus ideas

coherentemente y se
expresa correctamente
en diferentes
situaciones,
respetando las
opiniones de los
demás.
Educación Física
4º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1 Utiliza su brazo y
perceptivo-motrices. motrices con diversidad pierna no dominante en la
de estímulos y requisitos ejecución de tareas
Esquema corporal. de precisión espacio motoras sin exigencia de
Representación del propio temporales, aplicando las precisión.
cuerpo y el de los demás. habilidades perceptivo-
motrices. 1.2 Discrimina distancias y
Posibilidades perceptivas. memoriza y reproduce
Experimentación y itinerarios y recorridos.
exploración de las
capacidades perceptivas y 2. Resolver situaciones 1.3 Controla la relajación
su relación con el motrices con diversidad segmentaria con poca
movimiento. de estímulos y requisitos exigencia de
de precisión espacio- interiorización.
Control del cuerpo en temporales, aplicando las
relación con la actitud habilidades motrices 1.4 Mantiene el equilibrio
postural y su relación con estático y dinámico
cve: BOE-A-2014-4626
básicas.
la tensión y la relajación. controlando la postura
Aplicación de la relajación corporal a través del tono
muscular y de la
global y segmentaria. 3. Utilizar el cuerpo y el relajación, con

movimiento como recurso modificaciones en la altura
Conciencia de los tipos de para expresar y y el grado de estabilidad
respiración y su relación comunicar de forma en la base de
con diferentes actividades. creativa, sensaciones, sustentación.
emociones e ideas.
Consolidación de la 1.5 Sigue itinerarios y
lateralidad y su proyección recorridos con y sin ayuda
en el espacio. Utilización de croquis o planos
de la derecha y la 4. Resolver situaciones simples.
izquierda en los demás motrices aplicando los
como referencia de conocimientos, principios, 1.6 Modifica su situación
orientación espacial. reglas y estrategias, en el espacio ajustándola
propios de la lógica a los cambios producidos
Control del cuerpo en interna de cada situación. en el desarrollo de las
situaciones de equilibrio y acciones motrices,
desequilibrio modificando teniendo en cuenta los
la base de sustentación, estímulos relevantes.
los puntos de apoyo y la 5. Comprender los
posición del centro de conceptos y
gravedad, en diferentes procedimientos que
planos y alturas. apoyan la realización de 2.1 Ejecuta la
algunas actividades combinación de
Organización espacio- físicas relacionándolos habilidades motrices
temporal en acciones y con los introducidos en básicas, a la velocidad y
situaciones de otras áreas. con la precisión que
complejidad creciente. requieren los cambios
Apreciación de distancias producidos en las
y trayectorias. situaciones motrices.
Memorización de 6. Regular y dosificar la
recorridos. Apreciación de intensidad y duración del 2.2 Realiza lanzamientos,
velocidades. esfuerzo, teniendo en pases recepciones y
cuenta sus posibilidades, golpeos, con y sin
Valoración y aceptación para mejorar el nivel de implemento, adaptándose
de la propia realidad sus capacidades físicas, a las trayectorias de los
corporal y la de las demás desde la perspectiva de la móviles y a la
personas. salud. intencionalidad de las
tareas.
Autoestima y
autoconfianza. 2.3 Realiza giros sobre los
cve: BOE-A-2014-4626
7. Mostrar un ejes transversal y

comportamiento longitudinal, en los dos
respetuoso consigo sentidos, variando la
Bloque 2. Habilidades mismo, con los demás y posición de los segmentos

motrices básicas. con el entorno, aplicando corporales,
las normas de coordinándolos en la
Formas y posibilidades del participación de los acción y manteniendo el
movimiento. Ajuste de los juegos y actividades. equilibrio general y
elementos fundamentales evitando el riesgo de
en las habilidades lesión.
motrices básicas.
8. Mostrar un 2.4 Combina las
Utilización eficaz de las comportamiento habilidades de
habilidades básicas en comprometido con la desplazamiento y salto de
medios y situaciones seguridad, aplicando forma equilibrada,
estables y conocidas. medidas para la ajustando los movimientos
prevención en la corporales a diferentes
Desarrollo del control realización de la práctica cambios de las
motor y el dominio de la actividad física. condiciones de la
corporal en la ejecución actividad.
de las habilidades
motrices. 2.5 Realiza
9. Participar con interés desplazamientos en
Adaptación de las en las actividades, entornos no habituales o
habilidades básicas a valorando la actividad en el entorno natural,
situaciones no habituales física y su importancia en adaptándose a sus
y entornos desconocidos, la salud y aceptando y características.
con incertidumbre, respetando la propia
reforzando los realidad corporal y la de 3.1 Propone estructuras
mecanismos de los demás. rítmicas variadas,
percepción y decisión en adaptando, a las mismas,
las tareas motoras. diferentes
desplazamientos, saltos o
Aplicación de las 10 Valorar la diversidad giros.
habilidades básicas en de las actividades físicas
situaciones de juego, y lúdicas. 3.2 Sincroniza su
iniciación a la práctica de movimiento al ritmo de la
actividades deportivas a música de forma individual
través del juego y colectiva.
predeportivo y del deporte 11. Extraer, elaborar y
adaptado. compartir información 3.3 Escenifica historias
relacionada con temas sencillas, utilizando las
Práctica de juegos tratados durante el curso, posibilidades expresivas
cve: BOE-A-2014-4626
tradicionales, cooperativos utilizando fuentes de de diferentes objetos y

o tradicionales de distintas información determinadas materiales.
y haciendo uso de las TIC
culturas. como recurso de apoyo.
Aplicación de las 4.1 Utiliza los

habilidades básicas de conocimientos, principios
manejo de balones y y estrategias sencillas
móviles, con o sin para resolver retos y
implemento, en situaciones de oposición,
situaciones de juego. adecuándose a las
acciones del oponente.
Utilización de estrategias
básicas en situaciones de 4.2 Utiliza los
cooperación, de oposición conocimientos, principios
y de cooperación- y estrategias sencillas
oposición, en la práctica para resolver retos y
de juegos y actividades situaciones de
motoras. cooperación, colaborando
con los compañeros.
Practica de juegos y
actividades físicas en un 4.3 Utiliza los
entorno no habitual o en el conocimientos, principios
medio natural. y estrategias sencillas
para resolver retos y
Propuestas lúdicas de situaciones de
recorridos de orientación. cooperación- oposición,
adecuándose a las
Respeto hacia las interacciones de todos los
personas que participan elementos presentes
en el juego y rechazo
hacia los comportamientos 4.4 Utiliza los
antisociales. conocimientos, principios
y estrategias sencillas
Compresión, aceptación, para resolver retos y
cumplimiento y valoración situaciones motoras de
de las reglas y normas de carácter individual,
juego y actitud adecuándose los
responsable con relación requerimientos de la
a las estrategias actividad y del entorno.
establecidas.
Cumplimiento de un
código de juego limpio.
cve: BOE-A-2014-4626
5.1 Interpreta planos y

Interés por el juego como croquis del centro
medio de disfrute, de educativo o de entornos
relación y de empleo del conocidos.

tiempo libre.
Valoración del esfuerzo

personal en la práctica de 6.1 Mejora o mantiene sus
los juegos y actividades. resultados previos, dentro
Interés por mejorar la de los parámetros
competencia motriz. normales de su edad, en
las pruebas de flexibilidad.
Disposición favorable a
participar en actividades 6.2 Regula la intensidad
motrices diversas, del esfuerzo para cubrir
reconociendo y aceptando una carrera de cierta
las diferencias individuales duración.
en el nivel de habilidad.
6.3 Comprueba la
Respeto al medio frecuencia cardiaca y la
ambiente. Sensibilización relaciona con el tipo de
por su cuidado y ejercicio realizado.
mantenimiento sostenible.
6.4 Identifica las
capacidades físicas
básicas, relacionándolas
Bloque 3. Actividades con los ejercicios
físicas artístico- realizados.
expresivas.
6.5 Realiza con cierta
El cuerpo y el movimiento autonomía ejercicios
como instrumentos de conocidos de flexibilidad
expresión y comunicación. donde intervienen las
principales articulaciones
Utilización de las corporales.
del cuerpo relacionadas 6.6 Relaciona la actitud
con la actitud, el tono postural correcta con sus
muscular, la mímica facial, repercusiones en el
los gestos y los organismo.
ademanes.
Aplicación de las
cve: BOE-A-2014-4626
posibilidades expresivas 7.1 Aplica las normas y

del movimiento reglas de juego,
relacionadas con el controlando su conducta
espacio, el tiempo o la para que sea respetuosa y

intensidad. deportiva y no perjudique
el desarrollo de la
Expresión de emociones y actividad.
sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el 7.2 Respeta las normas
movimiento. higiénicas en relación con
la clase de educación
Comprensión de mensajes física.
corporales.
7.3 Respeta las normas
Recreación de personajes para el cuidado del medio
reales y ficticios. al efectuar alguna
Escenificación de actividad fuera del centro
situaciones sencillas. escolar.
Utilización de los objetos y 7.4. Se hace responsable

materiales y sus de la eliminación de los
posibilidades en la residuos que se generan
expresión. en las actividades fuera
del centro y en el medio
Ejecución de bailes o natural.
coreografías simples con
combinación de
habilidades motrices
básicas. 8.1 Adopta las medidas de
prevención y sigue las
Participación activa en normas de seguridad
situaciones que supongan indicadas para el
comunicación corporal. desarrollo de las clases,
evitando las acciones
Disfrute mediante la peligrosas durante las
expresión y comunicación actividades.
a través del propio cuerpo.
8.2 Adopta medidas
Valoración de las preventivas para evitar
diferencias en el modo de lesiones y accidentes.
expresarse a través del
cuerpo y del movimiento. 8.3 Realiza “el
calentamiento inicial” de
cve: BOE-A-2014-4626
la sesión con cierta

autonomía, utilizando
Bloque 4. Actividad física ejercicios conocidos y
y salud. siguiendo las

instrucciones recibidas.
El cuidado del cuerpo.
Actitud postural correcta y 8.4 Actúa de forma crítica
equilibrada en reposo y en identificando
movimiento. Valoración de comportamientos
los hábitos posturales más responsables e
correctos. irresponsables en relación
con la seguridad en las
Adquisición de hábitos clases y en la práctica de
posturales y alimentarios las diferentes actividades
saludables relacionados físico-deportivas.
con la actividad física y
consolidación de hábitos
de higiene corporal.
9.1 Muestra interés y
Mejora global de la participa activamente y
condición física. con iniciativa en las
Mantenimiento de la actividades, disfrutando y
flexibilidad y ejercitación manteniendo su
globalizada de la fuerza, la disposición por mejorar
velocidad y la resistencia sus aprendizajes.
aeróbica.
9.2 Muestra interés por el
Reconocimiento y actitud juego como medio de
favorable de los beneficios disfrute, de relación y de
de la actividad física en la empleo del tiempo libre.
salud.
9.3 Valora la práctica de
Seguridad en la propia las actividades motrices y
práctica de la actividad de la relajación como
física. Calentamiento, elementos que propician
dosificación del esfuerzo y el bienestar y la salud.
relajación. Efectos
inmediatos del ejercicio 9.4 Valora el esfuerzo
sobre la frecuencia personal en la práctica de
cardiaca. los juegos y actividades.
Medidas básicas de 9.5 Valora las diferencias

seguridad en la práctica individuales en el nivel de
cve: BOE-A-2014-4626
de la actividad física. Uso habilidad.

correcto y respetuoso de
materiales y espacios.
10.1 Reconoce el papel

que desempeñan los
juegos tradicionales y
autóctonos en la
transmisión de valores,
formas de vida, y
tradiciones.
11.1 Utiliza las TIC para

localizar, extraer y
comunicar la información
que se le solicita
relacionada con un tema
del curso.
11.2. Presenta sus

trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas,
con orden, estructura y
limpieza.
11.3. Expone sus ideas

de forma coherente y se
expresa de forma correcta
en diferentes situaciones,
respetando las opiniones
de los demás.
Educación Física
5º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1 Se orienta en
perceptivo-motrices. motrices propias de movimiento situando los
cve: BOE-A-2014-4626
situaciones individuales y elementos del entorno en

Introducción a los de cooperación, con o sin relación a otros objetos, a
elementos orgánico- oposición, utilizando las los demás y a las
funcionales implicados en habilidades perceptivo- finalidades de la actividad.

las situaciones motrices motrices y seleccionando
habituales. y aplicando 1.2 Interpreta planos
combinaciones de sencillos de orientación
Conciencia y control del habilidades motrices para elegir el itinerario
cuerpo en reposo y en básicas. que mejor se ajuste a la
movimiento. Aplicación de situación y al objetivo que
técnicas de relajación 2. Resolver retos tácticos se pretende.
global y segmentaria. elementales propios de
situaciones motrices 1.3 Discrimina la izquierda
Aplicación del control individuales o de y derecha de los demás
tónico y de la respiración cooperación, con o sin en movimiento.
al control motor. oposición, actuando de
forma individual, y 1.4 Adapta los
Adecuación de la postura cooperativa, y desplazamientos, saltos y
a las necesidades desempeñando las otras habilidades motrices
expresivas y motrices de diferentes funciones básicas a las finalidades y
forma equilibrada. implícitas a la situación a los roles desempeñados
motora. en juegos y actividades
Reconocimiento de la pre-deportivas y a
izquierda y derecha de los 3. Utilizar los recursos diferentes tipos de
demás en movimiento. expresivos del cuerpo y el entornos que puedan
movimiento, de forma suponer cierto grado de
Orientación en el espacio estética y creativa, incertidumbre
tomando puntos de comunicando
referencia. Interpretación sensaciones, emociones 1.5 Adapta las habilidades
de planos sencillos. e ideas. motrices básicas de
lanzamiento, pase,
Utilización adecuada de la 4. Relacionar los recepción, conducción y
discriminación selectiva conceptos específicos de golpeo de móviles a las
de estímulos y de la educación física y los situaciones de juego, sin
anticipación perceptiva introducidos en otras perder el control de los
que determinan la áreas con la práctica de mismos y anticipándose a
ejecución de la acción actividades físico su trayectoria y velocidad.
motora. deportivas y artístico
expresivas. 1.6 Adapta las habilidades
Ejecución de movimientos motrices de giro a las
sin demasiada dificultad 5. Reconocer los efectos finalidades y a los roles
con los segmentos del ejercicio físico, la desempeñados en juegos
corporales no alimentación y sobre la y actividades pre-
cve: BOE-A-2014-4626
dominantes. salud y el bienestar, deportivas, manteniendo

manifestando una actitud el equilibrio, evitando el
Equilibrio estático y responsable hacia uno
dinámico en situaciones mismo. riesgo de lesión.

con cierta complejidad.
6. Regular y dosificar la 2.1 Utiliza los
Estructuración espacio- intensidad y duración del conocimientos, principios
temporal en acciones y esfuerzo, teniendo en y estrategias sencillas
situaciones motrices cuenta sus posibilidades para resolver retos y
complejas que implique para mejorar el nivel de situaciones de oposición,
variaciones de velocidad, sus capacidades físicas. adecuándose a las
trayectoria, evoluciones acciones del oponente.
grupales. 7 Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad 2.2 Utiliza los
Valoración y aceptación corporal y la de los conocimientos, principios
de la propia realidad demás, mostrando una y estrategias sencillas
corporal y la de los demás actitud reflexiva y crítica. para resolver retos y
mostrando una actitud situaciones de
crítica. 8. Conocer y valorar la cooperación, colaborando
diversidad de actividades con los compañeros.
Seguridad y confianza en físicas, lúdicas, deportivas
sí mismo y en los demás. y artísticas. 2.3 Utiliza los
conocimientos, principios
Autonomía personal y 9. Opinar coherentemente y estrategias sencillas
autoestima. con actitud crítica, tanto para resolver retos y
desde la perspectiva de situaciones de
participante como de cooperación- oposición,
espectador, ante las adecuándose a las
Bloque 2. Habilidades posibles situaciones interacciones de todos los
motrices básicas. conflictivas surgidas, elementos presentes.
participando en debates, y
Adaptación de la aceptando las opiniones 2.4 Utiliza los
ejecución de las de los demás. conocimientos, principios
habilidades motrices a y estrategias sencillas
contextos de práctica de 10. Identificar e interiorizar para resolver retos y
complejidad creciente, la importancia de la situaciones motoras de
con eficiencia y prevención, la carácter individual,
creatividad. recuperación y las adecuándose los
medidas de seguridad en requerimientos de la
Resolución de problemas la realización de la actividad y del entorno.
motores de cierta práctica de la actividad
complejidad. física. 3.1 Comunica de forma
comprensible personajes,
cve: BOE-A-2014-4626
Reconocimiento e 11. Extraer y elaborar situaciones, ideas,

identificación de información relacionada sentimientos utilizando los
diferentes juegos y con temas de interés recursos expresivos del
deportes. tratados en el curso y cuerpo individualmente,

compartirla, utilizando en parejas o en grupos,
Práctica de juegos fuentes de información utilizando alguna técnica
populares, tradicionales determinadas y haciendo expresiva.
de distintas culturas y uso de las tecnologías de
autóctonos. la información y la 3.2 Construye
comunicación como composiciones grupales
Práctica de juegos y recurso de apoyo. en interacción con los
actividades pre-deportivas compañeros y
con o sin implemento. 12. Demostrar un compañeras utilizando los
comportamiento personal recursos expresivos del
Aplicación de la y social responsable, cuerpo y partiendo de
organización espacial en respetándose a sí mismo estímulos musicales y
juegos colectivos, y a los otros en las plásticos.
adecuando la posición actividades físicas y en
propia en función de las los juegos, aceptando las 4.1 Identifica la capacidad
acciones de los reglas establecidas y física básica implicada de
compañeros, de los actuando con interés e forma más significativa en
adversarios y, en su caso, iniciativa individual y los ejercicios
del móvil. trabajo en equipo.
4.2 Reconoce la
Uso adecuado de las 13. Manifestar respeto importancia del desarrollo
estrategias básicas de hacia el entorno y el de las capacidades físicas
juego relacionadas con la medio natural en los para la mejora de las
cooperación, la oposición juegos y actividades al habilidades motrices.
y la cooperación- aire libre, identificando y
oposición. realizando acciones 4.3 Comprende la
concretas dirigidas a su explicación y describe los
Iniciación al deporte de preservación. ejercicios realizados,
orientación. usando los términos y
conocimientos que sobre
Respeto del medio el aparato locomotor.
ambiente y sensibilización
por su cuidado y 4.5 Aplica los conceptos
mantenimiento sostenible. musicales de acento,
frase y estructura a las
Aceptación y respeto danzas y composiciones
hacia las normas, reglas, expresivas
estrategias y personas
que participan en el juego. 4.6 Relaciona
cve: BOE-A-2014-4626
características de una
Aceptación de formar época con los modos de
parte del grupo que le relación de las personas
corresponda, el papel a en las danzas.

desempeñar en el grupo y
el resultado de las 5.1 Relaciona los
competiciones con principales hábitos de
deportividad. alimentación con la
actividad física.
Valoración del trabajo
bien ejecutado desde el 6.1 Desarrolla las
punto de vista motor en la capacidades físicas de
actividad física. acuerdo con el momento
de desarrollo motor,
Valoración del esfuerzo teniendo en cuenta su
personal y colectivo en los nivel de partida y sus
diferentes tipos de juegos posibilidades.
y actividades deportivas al
margen de preferencias y 6.2 Identifica su
prejuicios. frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas
Valoración del juego y las intensidades de esfuerzo.
actividades deportivas
como medio de disfrute, 6.3 Adapta la intensidad
de relación y de empleo de su esfuerzo al tiempo
satisfactorio del tiempo de de duración de la
ocio. actividad.
Implicación activa en 6.4 Identifica su nivel de

actividades motrices condición física
diversas, reconociendo y comparando los
aceptando las diferencias resultados obtenidos con
individuales en el nivel de tablas correspondientes a
habilidad. su momento evolutivo.
7.1 Respeta la diversidad

de realidades corporales y
Bloque 3. Actividades de niveles de
físicas artístico- competencia motriz entre
expresivas. los niños y niñas de la
clase.
El cuerpo y el movimiento.
Exploración y conciencia 7.2 Reconoce las
cve: BOE-A-2014-4626
de las posibilidades y exigencias y valora el

recursos del lenguaje esfuerzo que comportan
corporal con los aprendizajes de
espontaneidad y nuevas habilidades.

creatividad.
7.3 Muestra una conducta
Composición de activa para la mejora
movimientos a partir de global de la condición
estímulos rítmicos y física.
musicales.
8.1 Reconoce la riqueza
Identificación y práctica cultural, la historia y el
de bailes populares y origen de los juegos, las
bailes procedentes de danzas y el deporte.
otras culturas.
8.2 Reconoce el papel del
Indagación sobre el juego y de las actividades
folklore. deportivas como medio de
disfrute, de relación y de
Expresión y comunicación empleo del tiempo de
de sentimientos y ocio.
emociones individuales o
compartidas, a través del 9.1 Adopta una actitud
cuerpo, el gesto y el crítica en los debates,
movimiento, con tanto en cuestiones
espontaneidad y relacionadas con su
creatividad. propia práctica como
desde el papel de
Comprensión de espectador.
mensajes corporales y de
representaciones 9.2 Muestra buena
realizados de manera disposición para
individual o colectiva. solucionar los conflictos
de manera razonable.
Representaciones e
improvisaciones artísticas 10.1 Adopta las medidas
con el lenguaje corporal y de prevención y sigue las
con la ayuda de objetos y normas de seguridad
materiales. indicadas para el
desarrollo de las clases,
Participación activa en evitando las acciones
situaciones que supongan peligrosas durante las
comunicación corporal. actividades.
cve: BOE-A-2014-4626
Valoración de los 10.2 Adopta medidas

recursos expresivos y preventivas para evitar
comunicativos del cuerpo lesiones y accidentes.

y del movimiento.
10.3 Realiza “el
Valoración y respeto ante calentamiento inicial“ de
los diferentes modos de la sesión con cierta
expresarse, autonomía, utilizando
independientemente del ejercicios conocidos y
nivel de habilidad siguiendo las
mostrado. instrucciones recibidas.
Control emocional frente a 10.4 Actúa de forma

las representaciones ante crítica identificando
los demás. comportamientos
responsables e
irresponsables en relación
Bloque 4. Actividad física clases y en la práctica de
y salud. las diferentes actividades
físico-deportivas.
Acondicionamiento físico
orientado a la mejora de 11.1 Utiliza las nuevas
la ejecución de las tecnologías para localizar
habilidades motrices. y extraer la información
Mejora de la flexibilidad y que se le solicita.
de la resistencia, y
ejercitación globalizada 11.2 Presenta sus
de la fuerza y la trabajos atendiendo a las
velocidad. pautas proporcionadas,
con orden, estructura y
El cuidado del cuerpo. limpieza y utilizando
Adquisición de hábitos programas de
posturales y alimentarios presentación.
saludables y autonomía
en la higiene corporal. 12.1 Tiene interés por
mejorar la competencia
Reconocimiento de los motriz.
efectos beneficiosos de la
actividad física en la salud 12.2 Demuestra
y el bienestar e autonomía y confianza en
identificación de las diferentes situaciones,
cve: BOE-A-2014-4626
prácticas poco resolviendo problemas

saludables. motores con
espontaneidad y
Mejora de las creatividad.

capacidades físicas
orientadas a la salud. 12.3 Incorpora en sus
rutinas el cuidado e
Funcionamiento del higiene del cuerpo.
aparato locomotor en la
práctica de actividades 12.4 Participa en la
físicas. recogida y organización
de material utilizado en
Calentamiento, las clases.
dosificación del esfuerzo y
recuperación, necesarios 12.5 Acepta formar parte
para prevenir lesiones. del grupo que le
corresponda y el
Medidas básicas de resultado de las
prevención y medidas de competiciones con
seguridad en la práctica deportividad.
correcto de materiales y 12.6 Anima a sus
espacios. compañeros o
compañeras valorando las
Valoración de la actividad aportaciones positivas de
física para el cada uno en las
mantenimiento y la mejora actividades
de la salud.
12.7 Reconoce su
aportación al resultado de
las actividades colectivas
y sabe diferenciar entre
éxito y esfuerzo.
13.1 Se hace responsable

de la eliminación de los
residuos que se genera
en las actividades en el
medio natural.
13.2 Utiliza los espacios

naturales respetando la
flora y la fauna del lugar.
cve: BOE-A-2014-4626
Educación Física
6º curso
evaluables
Bloque 1. Habilidades 1. Resolver situaciones 1.1 Se orienta en
perceptivo-motrices. motrices propias de movimiento situando los
situaciones individuales y elementos del entorno en
Introducción a los de cooperación, con o sin relación a otros objetos, a
elementos orgánico- oposición, utilizando las los demás y a las
funcionales implicados en habilidades perceptivo- finalidades de la actividad.
las situaciones motrices motrices y seleccionando
habituales. y aplicando 1.2 Interpreta planos
combinaciones de sencillos de orientación
Conciencia y control del habilidades motrices para elegir el itinerario
cuerpo en reposo y en básicas. que mejor se ajuste a la
movimiento. Aplicación de situación y al objetivo que
técnicas de relajación 2. Resolver retos tácticos se pretende.
global y segmentaria. elementales propios de
situaciones motrices 1.3 Discrimina la izquierda
Aplicación del control individuales o de y derecha de los demás
tónico y de la respiración cooperación, con o sin en movimiento.
al control motor. oposición, actuando de
forma individual, y 1.4 Adapta los
Adecuación de la postura cooperativa, y desplazamientos, saltos y
a las necesidades desempeñando las otras habilidades motrices
expresivas y motrices de diferentes funciones básicas a las finalidades
forma equilibrada. implícitas a la situación y a los roles
motora. desempeñados en juegos
Reconocimiento de la y actividades pre-
izquierda y derecha de los 3. Utilizar los recursos deportivas y a diferentes
demás en movimiento. expresivos del cuerpo y el tipos de entornos que
movimiento, de forma puedan suponer cierto
Orientación en el espacio estética y creativa, grado de incertidumbre
tomando puntos de comunicando
referencia. Interpretación sensaciones, emociones 1.5 Adapta las habilidades
de planos sencillos. e ideas. motrices básicas de
lanzamiento, pase,
Utilización adecuada de la 4. Relacionar los recepción, conducción y
discriminación selectiva conceptos específicos de golpeo de móviles a las
de estímulos y de la
cve: BOE-A-2014-4626
educación física y los situaciones de juego, sin

anticipación perceptiva introducidos en otras perder el control de los
que determinan la mismos y anticipándose a
ejecución de la acción
motora. áreas su trayectoria y velocidad.
Ejecución de movimientos 5. Reconocer los efectos 1.6 Adapta las habilidades

sin demasiada dificultad del ejercicio físico, la motrices de giro a las
con los segmentos alimentación y sobre la finalidades y a los roles
corporales no salud y el bienestar, desempeñados en juegos
dominantes. manifestando una actitud y actividades pre-
responsable hacia uno deportivas, manteniendo
Equilibrio estático y mismo. el equilibrio evitando el
dinámico en situaciones riesgo de lesión.
con cierta complejidad. 6. Regular y dosificar la
intensidad y duración del 2.1 Utiliza los
Estructuración espacio- esfuerzo, teniendo en conocimientos, principios
temporal en acciones y cuenta sus posibilidades y estrategias sencillas
situaciones motrices para mejorar el nivel de para resolver retos y
complejas que implique sus capacidades físicas. situaciones de oposición,
variaciones de velocidad, adecuándose a las
trayectoria, interpretación, 7 Valorar, aceptar y acciones del oponente.
evoluciones grupales. respetar la propia realidad
corporal y la de los 2.2 Utiliza los
Valoración y aceptación demás, mostrando una conocimientos, principios
de la propia realidad actitud reflexiva y crítica. y estrategias sencillas
corporal y la de los demás para resolver retos y
mostrando una actitud 8. Conocer y valorar la situaciones de
crítica. diversidad de actividades cooperación, colaborando
físicas, lúdicas, deportivas con los compañeros.
Seguridad y confianza en y artísticas.
sí mismo y en los demás. 2.3 Utiliza los
9. Opinar coherentemente conocimientos, principios
Autonomía personal y con actitud crítica, tanto y estrategias sencillas
autoestima. desde la perspectiva de para resolver retos y
participante como de situaciones de
espectador, ante las cooperación- oposición,
posibles situaciones adecuándose a las
Bloque 2. Habilidades conflictivas surgidas, interacciones de todos los
motrices básicas. participando en debates, y elementos presentes.
aceptando las opiniones
Adaptación de la de los demás. 2.4 Utiliza los
ejecución de las conocimientos, principios
habilidades motrices a 10. Identificar e interiorizar y estrategias sencillas
cve: BOE-A-2014-4626
contextos de práctica de la importancia de la para resolver retos y

complejidad creciente, prevención, la situaciones motoras de
con eficiencia y recuperación y las carácter individual,
creatividad. medidas de seguridad en adecuándose los

la realización de la requerimientos de la
Resolución de problemas práctica de la actividad actividad y del entorno.
motores de cierta física.
complejidad, utilizando las 3.1 Representa
habilidades motrices 11. Extraer y elaborar personajes, situaciones,
básicas eficazmente. información relacionada ideas, sentimientos
con temas de interés utilizando los recursos
Reconocimiento e tratados en el curso y expresivos del cuerpo
identificación de compartirla, utilizando individualmente, en
diferentes juegos y fuentes de información parejas o en grupos,
deportes. determinadas y haciendo utilizando alguna técnica
uso de las tecnologías de expresiva.
El juego y el deporte la información y la
como fenómenos sociales comunicación como 3.2 Construye
y culturales. recurso de apoyo. composiciones grupales
en interacción con los
Práctica de juegos y 12. Demostrar un compañeros y
actividades pre-deportivas comportamiento personal compañeras utilizando los
con o sin implemento. y social responsable, recursos expresivos del
respetándose a sí mismo cuerpo y partiendo de
Aplicación de la y a los otros y al entorno estímulos musicales y
organización espacial en en las actividades físicas plásticos.
juegos colectivos, y en los juegos,
adecuando la posición aceptando las reglas 4.1 Identifica la capacidad
propia, en función de las establecidas y actuando física básica implicada de
acciones de los con interés e iniciativa forma más significativa en
compañeros, de los individual y trabajo en los ejercicios.
adversarios y, en su caso, equipo.
del móvil. 4.2 Reconoce la
13 Manifestar respeto importancia del desarrollo
Uso adecuado de las hacia el entorno y el de las capacidades físicas
estrategias básicas de medio natural en los para la mejora de las
juego relacionadas con la juegos y actividades al habilidades motrices.
cooperación, la oposición aire libre, identificando y
y la realizando acciones 4.3 Distingue en juegos y
cooperación/oposición. concretas dirigidas a su actividades físico-
preservación. deportivas, individuales y
Juegos y actividades colectivos, estrategias de
deportivas en entornos cooperación y de
cve: BOE-A-2014-4626
no habituales o en el oposición.
entorno natural. Práctica
4.4 Comprende la
de juegos de orientación. explicación y describe los

ejercicios realizados,
Respeto del medio usando los términos y
ambiente y sensibilización conocimientos que sobre
por su cuidado y el aparato locomotor.
mantenimiento sostenible.
5.1 Describe los efectos
Aceptación y respeto adversos del consumo de
hacia las normas, reglas, alcohol, tabaco y otras
estrategias y personas sustancias.
que participan en el juego.
5.2 Describe una dieta
Valoración del trabajo sana y equilibrada.
bien ejecutado desde el
punto de vista motor y del 6.1 Desarrolla las
esfuerzo personal en la capacidades físicas de
actividad física. acuerdo con el momento
de desarrollo motor,
Aceptación de formar teniendo en cuenta su
parte del grupo que le nivel de partida y sus
corresponda, del papel a posibilidades.
desempeñar en el grupo
y del resultado de las 6.2 Identifica su
competiciones con frecuencia cardiaca y
deportividad. respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.
Valoración del esfuerzo
personal y colectivo en los 6.3 Adapta la intensidad
diferentes tipos de juegos de su esfuerzo al tiempo
y actividades deportivas al de duración de la
margen de preferencias y actividad.
prejuicios.
6.4 Identifica su nivel de
Aprecio del juego y las condición física
actividades deportivas comparando los
como medio de disfrute, resultados con los
de relación y de empleo correspondientes a su
satisfactorio del tiempo de momento evolutivo.
ocio.
7.1 Respeta la diversidad
cve: BOE-A-2014-4626
Implicación activa en de realidades corporales y

actividades motrices de niveles de
diversas, reconociendo y competencia motriz entre
aceptando las diferencias los niños y niñas de la

individuales en el nivel de clase.
habilidad.
7.2 Reconoce el esfuerzo
que comportan los
aprendizajes de nuevas
Bloque 3. Actividades habilidades.
físicas artístico-
expresivas. 7.3 Muestra una conducta
activa para la mejora
El cuerpo y el movimiento. global de la condición
Exploración y conciencia física.
de las posibilidades y
recursos del lenguaje 8.1 Reconoce el papel del
corporal. juego y el deporte como
fenómenos sociales y
Experimentación con culturales.
algunas técnicas
expresivas básicas como 9.1 Adopta una actitud
mímica, sombras o crítica ante las modas y la
máscaras. imagen corporal de los
modelos publicitarios.
Composición de
movimientos a partir de 9.2 Muestra buena
estímulos rítmicos y disposición para
musicales. solucionar los conflictos
de manera razonable.
Coordinaciones de
movimiento en pareja o 10.1 Adopta las medidas
grupales en bailes y de prevención y sigue las
danzas sencillos. normas de seguridad
indicadas para el
Identificación y práctica de desarrollo de las clases,
bailes populares y evitando las acciones
procedentes de otras peligrosas durante las
culturas. actividades.
Disfrute alegre y 10.2 Realiza “el

espontáneo por la música calentamiento inicial“ de
y bailes valorando su la sesión con cierta
cve: BOE-A-2014-4626
riqueza y variedad como autonomía, utilizando

parte de la diversidad ejercicios conocidos y
siguiendo las
cultural de nuestro país. instrucciones recibidas,

valorando su función
Expresión y comunicación preventiva.
de sentimientos y
emociones individuales y 10.3 Realiza la “Vuelta a
compartidas a través del la calma” de las sesiones,
cuerpo, el gesto y el valorando su función de
movimiento. recuperación.
Comprensión de mensajes 10.4 Actúa de forma

corporales y de crítica identificando
representaciones comportamientos
realizados de manera responsables e
individual o colectiva. irresponsables en relación
Representaciones e clases y en la práctica de
improvisaciones artísticas las diferentes actividades
con el lenguaje corporal y físico-deportivas.
con la ayuda de objetos y
materiales. 10.5. Explica las lesiones
y enfermedades
Escenificación de deportivas más comunes,
situaciones reales o así como las acciones
imaginarias que preventivas.
comporten la utilización de
técnicas expresivas. 11.1 Utiliza las nuevas
tecnologías para localizar
Participación activa en y extraer la información
situaciones que supongan que se le solicita.
comunicación corporal.
11.2 Presenta sus
Valoración de los usos trabajos atendiendo a las
expresivos y pautas proporcionadas,
comunicativos del cuerpo con orden, estructura y
y del movimiento. limpieza, y utilizando
programas de
Valoración y respeto ante presentación.
los diferentes modos de
expresarse, 11.3 Expone sus ideas de
independientemente del forma coherente y se
cve: BOE-A-2014-4626
nivel de habilidad expresa de forma correcta

mostrado. en diferentes situaciones,
respetando las opiniones
Control emocional ante de los demás.

las representaciones ante
los demás. 12.1 Tiene interés por
mejorar la competencia
motriz.
Bloque 4. Actividad física 12.2 Demuestra

y salud. autonomía y confianza en
diferentes situaciones,
El cuidado del cuerpo. resolviendo problemas
Adquisición de hábitos motores con
posturales y alimentarios espontaneidad y
saludables y autonomía creatividad.
en la higiene corporal.
12.3 Incorpora en sus
Efectos de la actividad rutinas el cuidado e
física en la salud y el higiene del cuerpo.
bienestar. Reconocimiento
de los efectos 12.4 Participa en la
beneficiosos de la recogida y organización
actividad física en la salud de material utilizado en
y el bienestar e las clases.
prácticas poco saludables. 12.5 Acepta formar parte
del grupo que le
Acondicionamiento físico corresponda y el
orientado a la mejora de resultado de las
la ejecución de las competiciones con
habilidades motrices. deportividad.
Mantenimiento de la
flexibilidad, mejora de la 12.6 Anima a sus
resistencia y ejercitación compañeros o
globalizada de la fuerza y compañeras valorando las
la velocidad. aportaciones positivas de
cada uno en las
Prevención de lesiones en actividades.
la actividad física. Tipos
de calentamiento, 12.7 Reconoce su
funciones y aportación al resultado de
características. las actividades colectivas
cve: BOE-A-2014-4626
y sabe diferenciar entre

“Vuelta a la calma”, éxito y esfuerzo.
funciones y
características. 13.1 Se hace responsable

de la eliminación de los
Sistemas y aparatos del residuos que se genera
cuerpo humano que en las actividades en el
intervienen en la práctica medio natural.
de la actividad física.
13.2 Utiliza los espacios
Medidas básicas de naturales respetando la
prevención y medidas de flora y la fauna del lugar.
seguridad en la práctica
correcto de materiales y
espacios.
Prevención sobre los

malos hábitos en la
alimentación: obesidad,
“vigorexia”, anorexia y
bulimia. Dietas sanas y
equilibradas.
Valoración de la actividad
física para el
mantenimiento y la mejora
de la salud.
c) Segunda Lengua Extranjera.
Las directrices marcadas en los últimos años desde la Unión Europea y el

Consejo de Europa en materia educativa han coincidido en subrayar repetidamente
la importancia que posee el multilingüismo como factor determinante en la
competitividad de los estados que conforman el espacio europeo. En efecto, la
coexistencia armónica de numerosas lenguas constituye un símbolo que ejemplifica
a la perfección uno de los principios inspiradores de la Unión: la unidad en la
diversidad. No obstante, esta riqueza lingüística plantea también importantes
desafíos, haciendo que resulte necesario arbitrar medidas orientadas a superar las
barreras lingüísticas existentes y facilitar la comunicación entre los habitantes de los
distintos países. Por este motivo, que todo ciudadano europeo domine otros dos
idiomas, además de su lengua materna, se ha constituido en uno de los objetivos
dentro de la política lingüística europea.
cve: BOE-A-2014-4626
En la línea inspiradora de estos principios, en la etapa de Educación Primaria

se incluye dentro del bloque de asignaturas específicas el área Segunda Lengua
Extranjera, al objeto de ampliar el horizonte comunicativo del alumnado desde el

inicio de su formación, siempre en función de la regulación y de la programación de
la oferta educativa que establezca cada Administración y, en su caso de la oferta de
los centros docentes.
Si, en esencia, es posible hacer extensivas todas las ventajas que reporta el
estudio de una Primera Lengua Extranjera a la adquisición sucesiva de otras, cabe
subrayar además el hecho de que la presencia de dos o más lenguas extranjeras en
el currículo constituye un mecanismo de extraordinaria utilidad para consolidar a la
larga la reflexión y el dominio de la propia lengua y de las otras estudiadas
previamente puesto que, con independencia de las conclusiones teóricas que
puedan alcanzarse en etapas posteriores, en el aprendizaje de cualquier lengua,
incluso a edades muy tempranas, desempeñan un papel fundamental los
conocimientos lingüísticos adquiridos en las restantes. En efecto, el estudio de un
Segunda Lengua Extranjera a menudo conlleva desarrollar estrategias válidas para
aprender muchas más, ya que la comparación y el contraste entre los distintos
códigos lingüísticos conlleva un mayor desarrollo de la capacidad de establecer
analogías y contrastes y de inferir o deducir reglas generales.
Integrando todos estos aspectos, el currículo, al igual que en el caso de la

Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a actividades de lengua tal como
éstas se describen en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Los
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables están organizados
en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre
estos dos elementos del currículo no son unívocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingüística. Esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de
cada uno de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua,
habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y
descritos para la actividad correspondiente. No obstante, es necesario tener en
cuenta que las expectativas respecto al nivel de competencia a alcanzar en el
estudio de una Segunda Lengua Extranjera han de ser, al menos inicialmente,
inferiores a las establecidas para la primera, tal y como se refleja en los estándares
de aprendizaje evaluables previstos. Desde esta perspectiva resulta significativo el
concepto de competencia parcial, tal y como se describe en el Marco, apuntando
que no se trata de aceptar por principio un conocimiento restringido de una lengua,
sino de entender que, dentro de su limitación, un manejo de la misma aunque sea
limitado, contribuye a ampliar la competencia plurilingüe del alumnado.
cve: BOE-A-2014-4626
Con respecto a la metodología, se deben aplicar los mismos principios

expresados con relación al estudio de la Primera Lengua Extranjera, si bien deberán
tenerse en cuenta las diferencias que, a nivel de motivación, están presentes en el
proceso de adquisición sucesiva de otras lenguas. Partiendo siempre de la base de

que el nivel competencial básico del que se parte es muy elemental, por lo que,
tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y producción de
textos, resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado
de esta edad, aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las
capacidades y experiencias que posee. Partiendo de este hecho, se fomentará un
uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias
de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo
del juego, sobre todo en los primeros años, y la realización de tareas conjuntas, no
sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la
adquisición de una lengua, sino que pueden además contribuir a que la materia,
lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta además en un
instrumento de socialización al servicio del grupo. A medida que el alumnado
avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más
teórico, evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente
semántico, a un procesamiento sintáctico más avanzado.
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento

de la materia ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currículo se
definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van
encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Primaria a las
características y las necesidades del alumnado. Integrando todos estos aspectos y
partiendo de esta idea, el currículo se estructura en torno a actividades de lengua tal
como éstas se describen en el Marco: comprensión y producción (expresión e
interacción) de textos orales y escritos.
El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo contempla el

aprendizaje como el entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera
en la comunicación y tanto el profesorado como el alumnado deben recordar en
todo momento que, fuera del aula, éstos habrán de comunicarse en el mundo real
en las lenguas que han aprendido. La lengua como algo que se hace demanda, así,
una metodología que se centre en el estudiante, en sus necesidades de aprendizaje
y en la responsabilidad que éste debe asumir en el proceso; que consiga integrar,
de manera coherente y transparente, todos los componentes curriculares, y que
tenga como meta el desarrollo de la capacidad de actuar utilizando la lengua para
producir y comprender textos en los posibles contextos reales que se recogen en el
currículo para esta etapa educativa. La metodología más idónea será, por tanto,
cve: BOE-A-2014-4626
aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor

contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias –
estratégicas, socioculturales, funcionales y lingüísticas (sintáctico-discursivas,
léxicas, fonético-fonológicas, y ortográficas)– implicadas en comunicación, y, por
otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de

manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los
contextos de actuación correspondientes.
Cabe observar, en todo caso que, al igual que ocurre con la lengua materna,
para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura, que,
preferiblemente, se trabajarán de forma simultánea y coordinada en las dos áreas,
sentando así las bases para que todo el alumnado domine las destrezas orales y
escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio. De manera similar,
la planificación de las tareas se ajustará, a un diseño metodológico sistematizado:
incidiendo en actividades orientadas a la adquisición gradual de velocidad,
comprensión y eficacia en la lectoescritura, en el enriquecimiento del caudal léxico,
y, en general en un mayor conocimiento de la lengua.
El desarrollo de la competencia lectora tendrá además como objetivo un

progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, también en otra
lengua distinta de la materna, los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia
crítica y el goce estético.
Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de

recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al
alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades. Las tecnologías digitales, en
efecto, pueden servir como una vía para “aprender a aprender”, ejercitando la
facultad de evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje. Debe tenerse en cuenta
además, que el contexto digital es actualmente en sí mismo un medio prioritario en
el que se produce comunicación y que la práctica en ese contexto es fundamental
para adquirir una competencia comunicativa plena.
La distribución de los contenidos, criterios de evaluación y estándares que a

continuación se presentan se realizará de acuerdo a la carga horaria que, en
función de la regulación y la programación de la oferta educativa establecida, se
asigne a la materia, y teniendo en cuenta que los estándares de aprendizaje
evaluables previstos están trazados con el propósito de proporcionar un marco de
trabajo lo bastante amplio como para permitir que la materia sea impartida a lo largo
de toda la etapa.
Segunda Lengua Extranjera

cve: BOE-A-2014-4626
evaluables
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Estrategias de Identificar el sentido 1. Comprende, en
comprensión: general, la información mensajes y anuncios

esencial o los puntos públicos, información muy
- Movilización de principales en textos sencilla (por ejemplo,
información previa sobre orales muy breves y números, precios,
tipo de tarea y tema. sencillos en lengua horarios), siempre que
estándar, con estructuras esté articulada a velocidad
- Identificación del tipo simples y léxico de uso lenta y de manera clara, y
textual, adaptando la muy frecuente, articulados no haya interferencias que
comprensión al mismo. con claridad y lentamente distorsionen el mensaje.
y transmitidos de viva voz
- Distinción de tipos de o por medios técnicos, 2. Entiende la idea general
comprensión (sentido sobre temas habituales y de lo que se le dice en
general, información concretos relacionados transacciones y gestiones
esencial, puntos con las propias habituales en situaciones
principales). experiencias, necesidades de necesidad inmediata.
e intereses en contextos
- Formulación de hipótesis cotidianos predecibles o 3. Entiende la información
sobre contenido y relativos a áreas de esencial en
contexto. necesidad inmediata en conversaciones breves y
los ámbitos personal, sencillas en las que
- Inferencia y formulación público y educativo, participa que traten sobre
de hipótesis sobre siempre que las temas familiares como,
significados a partir de la condiciones acústicas por ejemplo, uno mismo,
comprensión de sean buenas y no la familia, la escuela, el
elementos significativos, distorsionen el mensaje, tiempo libre, la descripción
lingüísticos y se pueda volver a de un objeto o un lugar.
paralingüísticos. escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente 4. Comprende el sentido
- Reformulación de general y distingue los
con apoyo visual o con
hipótesis a partir de la cambios de tema de
una clara referencia
comprensión de nuevos programas de televisión u
contextual.
elementos. otro material audiovisual
Conocer y saber aplicar dentro de su área de
las estrategias básicas interés (p. e. en los que se
más adecuadas para la entrevista a jóvenes o
Aspectos socioculturales y personajes conocidos
comprensión del sentido
sociolingüísticos: sobre temas cotidianos, o
general, la información
convenciones sociales, en los que se informa
esencial o los puntos
normas de cortesía y sobre actividades de ocio).
principales del texto.
registros; costumbres,
cve: BOE-A-2014-4626
valores, creencias y
Identificar aspectos
socioculturales y
verbal. sociolingüísticos básicos,

concretos y significativos,
sobre vida cotidiana
(hábitos, horarios,
Funciones comunicativas: actividades,
celebraciones),
- Saludos y condiciones de vida
presentaciones, disculpas, (vivienda, entorno),
agradecimientos, relaciones interpersonales
invitaciones. (familiares, de amistad,
escolares),
- Expresión de la comportamiento (gestos
capacidad, el gusto, la habituales, uso de la voz,
preferencia, la opinión, el contacto físico) y
acuerdo o desacuerdo, el convenciones sociales
sentimiento, la intención. (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
- Descripción de personas, adquiridos sobre los
actividades, lugares, mismos a una
objetos, hábitos, planes. comprensión adecuada
del texto.
- Narración de hechos
pasados remotos y Distinguir la función o
recientes. funciones comunicativas
principales del texto (p. e.
- Petición y ofrecimiento
una demanda de
de ayuda, información,
información, una orden, o
un ofrecimiento) y un
opinión, permiso.
exponentes más
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- cierre conversacional, o
discursivas1 los puntos de una
narración esquemática).
frecuencia (recepción) Reconocer los significados
relativo a identificación más comunes asociados a
cve: BOE-A-2014-4626
personal; vivienda, hogar las estructuras sintácticas

y entorno; actividades de básicas propias de la
la vida diaria; familia y comunicación oral.
amigos; trabajo y Reconocer un repertorio

ocupaciones; tiempo libre, limitado de léxico oral de
ocio y deporte; viajes y alta frecuencia relativo a
vacaciones; salud y situaciones cotidianas y
cuidados físicos; temas habituales y
educación y estudio; concretos relacionados
compras y actividades con las propias
comerciales; alimentación experiencias, necesidades
y restauración; transporte; e intereses, y utilizar las
lengua y comunicación; indicaciones del contexto
medio ambiente, clima y y de la información
entorno natural; y contenida en el texto para
Tecnologías de la hacerse una idea de los
Información y la significados probables de
Comunicación. palabras y expresiones
que se desconocen.
Patrones sonoros, sonoros, acentuales,
acentuales, rítmicos y de rítmicos y de entonación
entonación. básicos y reconocer los
mismos.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Estrategias de producción: Construir textos orales 5. Hace presentaciones
muy básicos y participar muy breves y sencillas,
Planificación de manera muy simple previamente preparadas y
pero comprensible en ensayadas, sobre temas
- Concebir el mensaje con conversaciones muy cotidianos o de su interés
claridad, distinguiendo su breves que requieran un (presentarse y presentar a
idea o ideas principales y intercambio directo de otras personas; dar
su estructura básica. información en áreas de información básica sobre
necesidad inmediata o sí mismo, su familia y sus
- Adecuar el texto al sobre temas muy estudios; indicar sus
destinatario, contexto y familiares (uno mismo, el aficiones e intereses y las
canal, aplicando el registro entorno inmediato, principales actividades de
y la estructura de discurso personas, lugares, objetos su día a día; describir
cve: BOE-A-2014-4626
adecuados a cada caso. y actividades, gustos y brevemente y de manera

opiniones), en un registro sencilla personas u
Ejecución neutro o informal, objetos; decir lo que le
- Expresar el mensaje con utilizando expresiones y gusta y no le gusta y dar

claridad, coherencia, frases sencillas y de uso su opinión usando
estructurándolo muy frecuente, estructuras elementales).
adecuadamente y normalmente aisladas o
ajustándose, en su caso, a enlazadas con conectores
los modelos y fórmulas de básicos, aunque la
cada tipo de texto. pronunciación no sea muy 6. Se desenvuelve en
clara, sean evidentes las situaciones muy básicas
- Reajustar la tarea pausas y titubeos, y sea en, p. e., tiendas,
(emprender una versión necesaria la repetición, la restaurantes o espacios
más modesta de la tarea) paráfrasis y la de ocio.
o el mensaje (hacer cooperación del
concesiones en lo que interlocutor para mantener
realmente le gustaría la comunicación.
expresar), tras valorar las 7. Participa en
dificultades y los recursos Conocer y saber aplicar conversaciones informales
disponibles. las estrategias básicas cara a cara o por medios
para producir textos orales técnicos (teléfono, Skype)
- Apoyarse en y sacar el monológicos o dialógicos en las que se establece
máximo partido de los muy breves y sencillos, contacto social (dar las
conocimientos previos utilizando, p. e., fórmulas y gracias, saludar,
(utilizar lenguaje lenguaje prefabricado o despedirse, dirigirse a
‘prefabricado’, etc.). expresiones alguien, pedir disculpas,
memorizadas, o apoyando presentarse, interesarse
- Compensar las carencias con gestos lo que se por el estado de alguien,
lingüísticas mediante quiere expresar. felicitar a alguien); se
procedimientos intercambia información
lingüísticos, Conocer aspectos personal y sobre asuntos
paralingüísticos o socioculturales y cotidianos; se expresan
paratextuales: sociolingüísticos básicos, sentimientos y opiniones
concretos y significativos, sencillos, y se dan
Lingüísticos y aplicar los instrucciones (p. e. cómo
conocimientos adquiridos se llega a un sitio con
- Modificar palabras de sobre los mismos a una ayuda de un plano).
significado parecido. producción oral adecuada
al contexto, respetando
- Definir o parafrasear un las convenciones
término o expresión. comunicativas más
elementales.
Paralingüísticos y
cve: BOE-A-2014-4626
paratextuales Cumplir la función

texto (p. e. una felicitación,
- Pedir ayuda. un intercambio de

información, o un
- Señalar objetos, usar ofrecimiento), utilizando
deícticos o realizar un repertorio limitado de
acciones que aclaran el sus exponentes más
significado. frecuentes y de patrones
- Usar lenguaje corporal saludos para inicio y
culturalmente pertinente despedida para cierre
(gestos, expresiones conversacional, o una
faciales, posturas, narración esquemática
contacto visual o corporal, desarrollada en puntos).
proxémica).
Manejar estructuras
- Usar sonidos sintácticas básicas (p. e.
extralingüísticos y enlazar palabras o grupos
cualidades prosódicas de palabras con
convencionales. conectores básicos como
Aspectos socioculturales y “porque”), aunque se
sociolingüísticos: sigan cometiendo errores
convenciones sociales, básicos de manera
normas de cortesía y sistemática en, p. e.,
registros; costumbres, tiempos verbales o en la
valores, creencias y concordancia.
verbal. Conocer y utilizar un
Funciones comunicativas: léxico oral de alta
- Saludos y situaciones cotidianas y
presentaciones, disculpas, temas habituales y
agradecimientos, concretos relacionados
invitaciones. con los propios intereses,
experiencias y
- Expresión de la necesidades.
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el Articular, de manera por lo
acuerdo o desacuerdo, el general comprensible pero
sentimiento, la intención.
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- Descripción de personas, un repertorio muy limitado
actividades, lugares, de patrones sonoros,
objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos adaptándolos a la función
pasados remotos y comunicativa que se
recientes. quiere llevar a cabo.
- Petición y ofrecimiento Hacerse entender en

de ayuda, información, intervenciones breves y
instrucciones, objetos, sencillas, aunque resulten
opinión, permiso. evidentes y muy
frecuentes los titubeos
- Establecimiento y iniciales, las vacilaciones,
mantenimiento de la las repeticiones y las
comunicación. pausas para organizar,
corregir o reformular lo
Estructuras sintáctico- que se quiere decir.
discursivas.1
Interactuar de manera
Léxico oral de alta básica, utilizando técnicas
frecuencia (producción) muy simples, lingüísticas o
relativo a identificación no verbales (p. e. gestos o
personal; vivienda, hogar contacto físico) para
y entorno; actividades de iniciar, mantener o
la vida diaria; familia y concluir una breve
amigos; trabajo y conversación.
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados físicos;
entorno natural; y
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
cve: BOE-A-2014-4626
Patrones sonoros,
entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Estrategias de Identificar el tema, el 8. Comprende, con apoyo
comprensión: sentido general, las ideas visual, lo esencial de
principales y alguna instrucciones e
- Movilización de información específica en indicaciones sencillas, e
información previa sobre textos, tanto en formato información básica, en
tipo de tarea y tema. impreso como en soporte notas, letreros y carteles
digital, muy breves y en calles, tiendas, medios
- Identificación del tipo sencillos, en lengua de transporte, cines,
textual, adaptando la estándar y con un léxico museos, colegios, y otros
comprensión al mismo. de alta frecuencia, y en los servicios y lugares
que el tema tratado y el públicos.
- Distinción de tipos de tipo de texto resulten muy
comprensión (sentido familiares, cotidianos o de 9. Comprende información
general, información necesidad inmediata, esencial y localiza
esencial, puntos siempre y cuando se información específica en
principales). pueda releer lo que no se material informativo
ha entendido, se pueda sencillo como, p. e.,
- Formulación de hipótesis consultar un diccionario y menús, horarios,
sobre contenido y se cuente con apoyo catálogos, listas de
contexto. visual y contextual. precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad,
- Inferencia y formulación Conocer y saber aplicar folletos turísticos,
de hipótesis sobre las estrategias básicas programas culturales o de
significados a partir de la más adecuadas para la eventos.
comprensión de comprensión del sentido
elementos significativos, general, la información 10. Comprende
lingüísticos y esencial o los puntos correspondencia (SMS,
paralingüísticos. principales del texto. correos electrónicos,
postales y tarjetas) muy
- Reformulación de Identificar aspectos breve y sencilla que trate
hipótesis a partir de la socioculturales y sobre temas que le
comprensión de nuevos sociolingüísticos básicos, resulten muy conocidos
elementos. concretos y significativos, como, p. e., uno mismo, la
sobre vida cotidiana familia, la escuela, el
Aspectos socioculturales y (hábitos, horarios, tiempo libre, la descripción
sociolingüísticos: actividades, de un objeto o un lugar, o
convenciones sociales, celebraciones), la indicación de la hora y
normas de cortesía y condiciones de vida el lugar de una cita.
registros; costumbres, (vivienda,
cve: BOE-A-2014-4626
entorno),
valores, creencias y relaciones interpersonales 11. Comprende lo
actitudes; lenguaje no (familiares, de amistad, esencial y los puntos
verbal. escolares) y convenciones principales de noticias

sociales (normas de breves y artículos de
Funciones comunicativas: cortesía), y aplicar los revistas para jóvenes que
conocimientos adquiridos traten temas que le sean
- Saludos y sobre los mismos a una familiares o sean de su
presentaciones, disculpas, comprensión adecuada interés (deportes, grupos
agradecimientos, del texto. musicales, juegos de
invitaciones. ordenador, cómics).
- Expresión de la funciones comunicativas
capacidad, el gusto, la principales del texto (p. e.
preferencia, la opinión, el una felicitación, una
acuerdo o desacuerdo, el demanda de información,
sentimiento, la intención. o un ofrecimiento) y un
- Descripción de personas, exponentes más
actividades, lugares, habituales, así como los
objetos, hábitos, planes. patrones discursivos
- Narración de hechos cierre de un email, o los
pasados remotos y puntos de una descripción
recientes. esquemática).
- Petición y ofrecimiento Reconocer los significados

de ayuda, información, más comunes asociados a
instrucciones, objetos, las estructuras sintácticas
opinión, permiso. básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
- Establecimiento y estructura interrogativa
mantenimiento de la para demandar
comunicación. información).
Estructuras sintáctico- Reconocer un repertorio
discursivas.1 limitado de léxico escrito
temas habituales y
y entorno; actividades de
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amigos; trabajo y
el texto los significados
ocio y deporte; viajes y probables de palabras y

vacaciones; salud y expresiones que se
cuidados físicos; desconocen.
compras y actividades Reconocer los signos
comerciales; alimentación ortográficos básicos (p. e.
y restauración; transporte; punto, coma), así como
lengua y comunicación; símbolos de uso frecuente
medio ambiente, clima y (p. e. ☺, @, ₤), e
entorno natural; y identificar los significados
Tecnologías de la e intenciones
Información y la comunicativas generales
Comunicación. relacionados con los
mismos.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción: Construir, en papel o en 12. Escribe
soporte electrónico, textos correspondencia personal
Planificación muy cortos y sencillos, breve y simple (mensajes,
compuestos de frases notas, postales, correos, o
- Movilizar y coordinar las simples aisladas, en un SMS) en la que da las
propias competencias registro neutro o informal, gracias, felicita a alguien,
generales y comunicativas utilizando con razonable hace una invitación, da
con el fin de realizar corrección las instrucciones, o habla de
eficazmente la tarea convenciones ortográficas sí mismo y de su entorno
(repasar qué se sabe básicas y los principales inmediato (familia, amigos,
sobre el tema, qué se signos de puntuación, aficiones, actividades
puede o se quiere decir, para hablar de sí mismo, cotidianas, objetos,
etc.). de su entorno más lugares) y hace preguntas
inmediato y de aspectos relativas a estos temas.
- Localizar y usar de su vida cotidiana, en
adecuadamente recursos situaciones muy familiares
lingüísticos o temáticos y predecibles.
(uso de un diccionario o
gramática, obtención de Conocer y aplicar las
ayuda, etc.). estrategias básicas para
cve: BOE-A-2014-4626
producir textos escritos

Ejecución muy breves y sencillos, p.
e. copiando palabras y
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los frases muy usuales para

modelos y fórmulas de realizar las funciones
cada tipo de texto. comunicativas que se
persiguen.
- Reajustar la tarea
(emprender una versión Conocer aspectos
más modesta de la tarea) socioculturales y
o el mensaje (hacer sociolingüísticos básicos
concesiones en lo que concretos y significativos
realmente le gustaría (p. e. las convenciones
expresar), tras valorar las sobre el inicio y cierre de
dificultades y los recursos un email a personas
disponibles. conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos
- Apoyarse en y sacar el sobre los mismos a una
máximo partido de los producción escrita
conocimientos previos adecuada al contexto,
(utilizar lenguaje respetando las normas de
‘prefabricado’, etc.). cortesía y de etiqueta
básicas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Cumplir la función
convenciones sociales, comunicativa principal del
normas de cortesía y texto escrito (p. e. una
registros; costumbres, felicitación, un intercambio
valores, creencias y de información, o un
actitudes; lenguaje no ofrecimiento), utilizando
verbal. un repertorio limitado de
sus exponentes más
Funciones comunicativas: frecuentes y de patrones
- Saludos y saludos para inicio y
presentaciones, disculpas, despedida para cierre de
agradecimientos, un email, o una narración
invitaciones. esquemática desarrollada
en puntos).
- Expresión de la
capacidad, el gusto, la Manejar estructuras
preferencia, la opinión, el sintácticas básicas (p. e.
acuerdo o desacuerdo, el enlazar palabras o grupos
cve: BOE-A-2014-4626
sentimiento, la intención. de palabras con

- Descripción de personas, “y”, “entonces”, “pero”,
actividades, lugares, “porque”), aunque se

objetos, hábitos, planes. sigan cometiendo errores
básicos de manera
- Narración de hechos sistemática en, p. e.,
pasados remotos y tiempos verbales o en la
recientes. concordancia.
- Petición y ofrecimiento Conocer y utilizar un

de ayuda, información, repertorio limitado de
instrucciones, objetos, léxico escrito de alta
opinión, permiso. frecuencia relativo a
- Establecimiento y temas habituales y
mantenimiento de la concretos relacionados
comunicación. con los propios intereses,
experiencias y
necesidades.
Estructuras sintáctico- Aplicar patrones gráficos y

discursivas.1 convenciones ortográficas
Léxico escrito de alta que se utilizan
frecuencia (producción) normalmente al hablar,
relativo a identificación pero no necesariamente
personal; vivienda, hogar con una ortografía
y entorno; actividades de totalmente normalizada.
amigos; trabajo y
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados físicos;
cve: BOE-A-2014-4626
entorno natural; y
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
1

conjunción conjunción conjunción conjunción (e); conjunción (e);
(und); (et); disyunción (and); disyunción (o); disyunción
disyunción (ou); oposición disyunción oposición (ou); oposición
(oder); (mais); causa (or); oposición (ma); causa (mas); causa
oposición (parce que); (but); causa (perché); (porque);
(aber); causa finalidad (pour (because); finalidad (per/a finalidad (para
(weil); finalidad + Inf.);
finalidad (to- + Inf.);+ Inf.);
(um- Infinitiv, z. comparación infinitive, e. g. I condición (se); comparación
b. Ich habe es (aussi/plus/moi did it to help comparación (mais/menos
gemacht um ns que). her); (più (di); come; (do) que…;
ihr zu helfen); comparación il più grande). maior…; grau
comparación - Relaciones (as Adj. as; do Adj. e do
(so Adj. wie; temporales smaller (than); - Relaciones Adv.).
kleiner (als); (quand, the biggest). temporales
der größte) dábord, (quando, - Relaciones
ensuite, - Relaciones prima, dopo). temporales
- Relaciones après). temporales (quando;
temporales (when; before; - Interrogación antes/depois
(wenn; bevor; - Exclamación after). (totali; parziali de + Inf.).
nachdem). (ortografía, introdotte da
curva - Afirmación come, dove, - Afirmación
- Afirmación entonativa). (affirmative quando, (sentenças
(affirmativen sentences; perché, declarativas
Sätzen; Ja - Yes (+ tag)) quanto, chi, afirmativas;
(+affirmative Negación (ne... che, cosa, che Sim + frase (p.
Zeichen) pas, - Exclamación cosa, quale). e. Sim, tenho
ne...jamais). (What + noun, três.).
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- Exclamación e. g. What fun!; - Afirmación

(Welch + - Interrogación: How + Adj., e. (proforma sì, - Interrogación
Nomen, z. b. ortografía; g. How nice!; frasi (quem; (o)
Welch curva exclamatory dichiarative que; qual;

unerwartete entonativa; sentences, e. g affermative). onde; de
Überraschung! mots . I love salad!). quem; quanto;
; Wie + Adj., z. interrogatifs (q - Negación como; porquê).
b. Wie gut!; uést-ce que, - Negación (proforma no,
Ausrufe qui, quand, (negative frasi - Negación
Sätzen, e. g . comment, sentences with dichiarative (frases
Das ist teuer! ). pourquoi, not, never, no negative con declarativas
combien de, (Adj.), nobody, non, mai, negativas; Não
- Negación où, comment, nothing; No (+ niente, (+ Verbo
(negative est-ce que); negative tag)). nessuno/a). conjugado do
Sätze mit réponse: oui, enunciado
nicht, nie, nicht non. - Interrogación - Exclamación anterior);
(Adjektiv), (Wh- ((che) + agg., nenhum;
niemand, - Expresión del questions; p.es. Che ninguém;
nichts; Nein (+ tiempo: Aux. bello!; V, p.es. nada).
negative presente; questions). Guarda!)
Zeichen) pasado (passé - Exclamación:
composé, - Expresión del - Expresión del frases
- Interrogación passé récent: tiempo: tiempo: exclamativas
(Fragesätze venir de + Inf.); pasado (simple presente (Que gelado
und einfache futuro: futur past; present (presente); tão bom!
Fragewörter). proche (aller + perfect); pasado Tantos
Inf.). presente (imperfetto e carros!).
- Expresión del (simple perfetto
tiempo: - Expresión del present); futuro composto); - Expresión del
pasado aspecto: (going to; will). futuro tiempo:
(Perfekt, puntual (presente e pasado
Präteritum); (phrases - Expresión del futuro). (pretérito
presente simples); aspecto: imperfeito e
(Präsens); durativo (être puntual (simple - Expresión del perfeito);
futuro en train de + tenses); aspecto: presente
(werden). Inf.). durativo puntual (v. (presente);
(present and puntuali, p.es. futuro (ir + Inf.;
- Expresión del - Expresión de past partire); futuro do
aspecto: la modalidad: continuous); durativo presente).
puntual factualidad habitual (presente e
(Perfekt); (phrases (simple tenses imperfetto; - Expresión del
durativo déclaratives); (+ Adv., e. g. stare + aspecto:
(Präsens und gerundio; puntual
cve: BOE-A-2014-4626
capacidad always,
Präteritum); (pouvoir, ne everyday)); continuare a + (verbos não
habitual (+ pas pouvoir); incoativo (start Inf.); habitual durativos, p. e.
Adv, z. b. posibilidad/pro –ing); (presente e nascer;
immer, jeden pabilidad ((ne terminativo imperfetto (+ perfeito);

Tag); incoativo pas) pouvoir, (finish –ing). avv. p.es. durativo (estar
(beginnen zu – peut-être); sempre); + gerúndio);
en); necesidad - Expresión de incoativo habitual
terminativo (avoir besoin la modalidad: (cominciare (presente do
(aufhören zu – de qqch., avoir factualidad a/iniziare indicativo (+
en). besoin de + (declarative a+Inf.); Adv., p. e.
Inf.); obligación sentences); terminativo sempre;
- Expresión de /prohibición capacidad (finire di+Inf.; geralmente);
la modalidad: (on doit/on ne (can); perfetto incoativo
factualidad peut pas + posibilidad composto). (començar a +
(Aussagesätze Inf.); permiso (may); Inf.);
n); capacidad (est-ce qu’on necesidad - Expresión de terminativo
(mögen); peut… ?Je (must; need); la modalidad: (deixar de +
posibilidad peux… ?); obligación factualidad Inf.).
(können); intención/dese (have (got) to; (frasi
necesidad o (futur proche, imperative); dichiarative - Expresión de
(sollen; verbe vouloir). permiso (can; affermative e la modalidad:
müssen); may); intención negative); factualidad
obligación - Expresión de (going to; will). capacidad (sentenças
(müssen; la existencia ((non) potere; declarativas);
Imperativ); (presentativos - Expresión de (non) sapere); capacidad
permiso (c’est, ce sont), la existencia posibilidad (posso; pode;
(können; il y a…); la (there is/are); (presente é capaz de);
dürfen); entidad la entidad potere; forse posibilidad
intención (articles (un, (nouns and (+ presente e (podia);
(werden -en; une, des; le, la, pronouns, futuro)); necesidad
wollen). l’, les), noms, articles, necesidad (precisar (de);
pronoms demonstratives (presente necessitar);
- Expresión de sujets, ); la cualidad dovere; avere obligación (ter
la existencia pronoms ((very +) Adj.). bisogno di + N de/que; dever
(es gibt); la toniques, / Inf.); + Inf.); permiso
entidad adjectifs - Expresión de obligación (posso; pode);
(Nomen und démonstratifs; la cantidad (presente intención
Pronomen, la (singular/plural dovere; (quero; tenho
Artikelwörter, cualidad ((très ; cardinal imperativo); de; gostava).
Demonstrativar +) Adj.); la numerals up to intención
tikeln); la posesión (c’est four digits; (presente e - Expresión de
cualidad à / ce sont à + ordinal condizionale la existencia
cve: BOE-A-2014-4626
((sehr+) Adj). pron. numerals up to semplice di (ter/haver); la

tóniques)). two digits. verbi volitivi + entidad
- Expresión de Quantity: all, N / Inf.; futuro; (substantivos;
la cantidad many, a lot,
(Singular/Plura - Expresión de some, (a) few, pensare di pronomes;

l; la cantidad: (a) little, more, +Inf.). artigos;
Kardinalzahlen (singulier/plurie much, half, a demonstrativos
bis auf vier l; numéros bottle/cup/glas - Expresión de ); la cualidad
Ziffern; cardinaux s/piece of. la existencia ((muito +)
Ordinalzahlen jusqu´à 100; Degree: very, (c’è; ecco); la Adj.).
bis auf articles partitifs too, enough). entidad (nomi,
hundertster. (du, de la, de pronomi, - Expresión de
Quantität: alle, l´, des); - Expresión del articoli e la cantidad
viele, manche, empleo deespacio dimostrativi); la (Singular/plural
einige, « de » en(prepositions cualidad (molto ; Numerais até
mancherlei, ein oraciones and adverbs of + agg.; – quatro dígitos,
bißchen, mehr, negativas (ex : location, issimo/a). ordinais até
ein halber, je nái pas de position, dois dígitos.
eine pain); distance, - Expresión de Quantidade:
Flasche/Tasse motion, la cantidad muito(s);
/ein Glas/Stück Adv. de direction, origin (numero: pouco(s); tudo.
von. Grad: cantidad y and singolare/plural Grado: muito;
sehr, zu viel, medidas: tout arrangement). e; numerali tão).
genüg ). (-e), tous, cardinali fino a
beaucoup, (un) - Expresión del quattro cifre e - Expresión del
- Expresión del peu de, la tiempo (points ordinali fino a espacio
espacio moitié de, une (e. g. quarter due cifre. (expressões,
(Lokale bouteille/un past five); Quantità: tutto, preposições e
Präpositionen verre/une divisions (e. g. molto, poco, locuções
und Adverbien pièce/une half an hour, troppo, tanto, prepositivas de
Bereich, assiette de… ; summer), and un po’(di), lugar e de
Gegenseite, le degré: très, indications (e. nessuno/a, movimento).
Lage, Nähe, beaucoup, g. now, alcuni/e,
Punkt). trop, assez. tomorrow niente, - Expresión del
(morning)) of qualcosa, tiempo
- Expresión del - Expresión del time; duration qualche, più, (expressões,
tiempo espacio (e. g. for two meno, solo, preposições e
(Stundenzählu (prépositions days); una tazza/un locuções de
ng (z. b. viertel et adverbes de anteriority bicchiere/ una tempo (horas
vor acht); lieu, position, (before); bottiglia/un (p. e. dez
Stundenteilung distance, posteriority pezzo di... menos um
und mouvement, (after); Grado: poco, quarto),
Jahrezeiten (z. direction, sequence molto, troppo). divisões (p. e.
cve: BOE-A-2014-4626
b. provenance, (first…then); meia hora;

Viertelstunde, destination). simultaneousn - Expresión del verão) e
Sommer), und ess (at the espacio indicações (p.
- Expresión del (preposizioni, e. agora;
Ausdruck von tiempo: same time); avv. ed amanhâ) de

Zeit (z. b. nun,puntual (jours frequency (e. espressioni tempo;
jetz, morgen); de la semaine, g. sometimes, che indicano duração (p. e.
Dauer (z. b. en + mois de on Sundays). luogo, durante dois
während drei l’année, au posizione, dias);
Jahren); mois de…, en / - Expresión del distanza, anterioridade
Vorzeitigkeit au + saisons, modo (Adv. of movimento, (antes);
(vor); la date); manner, e. g. direzione, posterioridade
Nachzeitigkeit indicaciones slowly, well). origine e (depois);
(nach); de tiempo disposizione. seqüência
Aufeinanderfol (maintenant, (primeiro… em
ge (Vorher,après, - Expresión del seguida);
Davor); aujourd´hui, tiempo (l’ora simultaneidade
Gleichzeitigkeitdemain, tôt, (p. es. le tre e (ao mesmo
(zur selbentard); duración mezza); tempo);
Zeit); (pendant + divisione (p. es freqüência (p.
Häufigkeit (z. expression de il lunedi, a e. às vezes;
b. manchmal, temps); febbraio) e aos
am Sonntags). anterioridad collocazione domingos).
(avant); nel tempo (p.
- Expresión del posterioridad es. ora, ieri, - Expresión del
modo (après); domani); modo
(Modaladverbi secuenciación durata (p. es. (expressões,
en, z. b. (dábord, per due giorni); preposições e
langsam, gut). ensuite); anteriorità locuções
simultaneidad (prima); prepositivas de
(quand); posteriorità modo; bem;
frecuencia (dopo); mal; assim).
(le(s) + jour de contemporanei
la semaine). tà (quando,
durante);
- Expresión del sequenza
modo: (prima .. poi ...
adverbes de dopo);
manière ((très) intermittenza
bien, mal; avec (qualche
+ nom). volta);
frequenza
(p.es. di solito,
cve: BOE-A-2014-4626
mai).
- Expresión del
modo (avverbi
di modo, p.es.
lentamente,
bene).
d) Valores Sociales y Cívicos.
Los Valores Sociales y Cívicos tienen una valía fundamental para las personas
en una sociedad democrática; de ahí la importancia de que la educación facilite la
construcción de la identidad individual y potencie relaciones interpersonales
enriquecedoras para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos,
socialmente reconocidos.
El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el

derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita
desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una
vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparación de las personas para actuar como

ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el
desarrollo de la sociedad democrática. Esta formación incluye la adquisición de
competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales para
participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más
diversificadas.
La propuesta de esta área, formar a las personas desde el inicio de la

Educación Primaria en la reflexión y la vivencia de valores, responde a la
preocupación por mejorar la calidad de la educación de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participación
individual para lograr fines colectivos. De este modo, se enriquecen las experiencias
sociales del alumnado, teniendo en cuenta que viven en sociedad mientras se
forman y que las vivencias compartidas en la escuela enriquecen sus aprendizajes.
El área incita a la reflexión y propone aprendizajes relativos a la dignidad

personal, al respeto a los demás y a los valores sociales en la convivencia. En
primer lugar, la pretensión es que cada alumno adquiera las competencias
necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para
cve: BOE-A-2014-4626
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el niño está preparado para reconocer al otro. Por ello, se induce a la
empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se proponen elementos
relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo

con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Una vez que el ser humano es capaz de conocerse y aceptarse a la vez que
comprende y respeta a los demás, puede asumir la complejidad de la convivencia
social. En este momento, se estimulan actitudes que propicien la interdependencia
positiva, la cooperación y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y
deberes de la Constitución española.
De esta manera se orienta al alumnado para comprender la realidad social,

resolver conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores
universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida
cívica de forma pacífica y democrática.
Valores Sociales y Cívicos contribuye a que el alumnado mejore su

competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo
y las capacidades de reflexión, síntesis y estructuración. Les ayuda a enfrentarse a
los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma
independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.
La enseñanza del área requiere que el profesor o profesora estimule la ayuda

mutua y el trabajo cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas
tienen capacidades aunque encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el
desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolución de sus problemas.
La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el

progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van
unidos y se fortalecen mutuamente. Las decisiones metodológicas se deben guiar
por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El planteamiento metodológico de la materia es clave, ya que, no solo debe

asegurar que el aprendizaje teórico de contenidos como la responsabilidad, el
respeto, los valores cívicos, la dignidad personal, la autoestima, etc. vayan más allá
de la mera adquisición teórica, para convertirse en verdaderos hábitos de conducta.
Lejos de tratarse de una materia meramente teórica son fundamentales las
cve: BOE-A-2014-4626
prácticas en el aula que estimulen el pensamiento crítico, la asimilación de los

valores que constituyen los pilares de una sociedad democrática y justa, el
desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes
y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta

de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados en la participación

de todos los alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. De ahí la
importancia de proponer el trabajo cooperativo para la realización de las tareas, que
permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos,
sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso
del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los demás.
Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolución

de problemas y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias
necesarias para seguir diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento
lógico, analizar y enjuiciar críticamente los problemas sociales e históricos. El
desarrollo de actividades, orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima
de convivencia acogedor, estimulante y educativo, refuerza en sí mismo el logro de
los fines del área.
Si bien Valores Sociales y Cívicos contribuye al desarrollo de muchas de las

competencias del marco educativo europeo, básicas y transversales, se constituye
como una materia clave para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, por
lo que la metodología práctica debe centrarse en todas aquellas actividades que
potencien el ámbito personal y social del alumno. En esta línea, En esta línea, los
procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados tanto en el trabajo
autónomo, que refuerce la autoestima del niño, la niña y el preadolescente, su
identidad personal y espíritu crítico, como en trabajos en el aula de tipo participativo
y cooperativo, de modo que se sientan valiosos y capaces para la realización de las
tareas que permitan al alumnado de un lado, mejorar sus relaciones interpersonales
y, de otro, el análisis, la expresión y la interpretación de los propios pensamientos,
sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales así, como,
reforzar el uso del lenguaje a través del dialogo y de la expresión escrita, para
regular la conducta y relacionarse con los demás.
La práctica en el aula debe potenciar la toma de decisiones basada en los

juicios morales y la resolución de problemas y conflictos en colaboración, se
adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de
pensamiento, utilizar el razonamiento lógico, analizar y enjuiciar críticamente los
cve: BOE-A-2014-4626
problemas sociales e históricos. El desarrollo de actividades orientadas por valores

socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor y estimulante, refuerza
en sí mismo el logro de las competencias.
Profundizando metodológicamente en la competencia de aprender a

aprender, los contenidos deberán ser introducidos inicialmente mediante exposición
del maestro y maestra, siendo posteriormente reforzados mediante actividades
prácticas que aseguren el aprendizaje significativo. En este sentido, podemos
destacar la redacción de textos, la búsqueda de información relacionada con lo
aprendido, la reflexión crítica, oral y escrita, sobre los contenidos aprendidos, los
debates que consoliden la participación, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de
los otros y el aprecio por el diálogo y la argumentación razonada, ordenada y crítica
del propio criterio, mediante los cuales, se favorece el desarrollo del propio
pensamiento y, con él, de la personalidad.
Son deseables los trabajos de investigación, elaborados tanto de forma

individual como en equipo, que refuercen tanto los contenidos fundamentales
expuestos por el maestro o maestra como su profundización. La exposición oral en
el aula de los trabajos fomentará la participación y la implicación del alumnado en la
materia así, como, el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de
convivencia.
Es clave el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto

como herramientas posibilitadoras de acceso al conocimiento como ocasión para la
enseñanza de un uso responsable de las mismas. Es así mismo interesante la
visualización de documentales que les permitan acceder al conocimiento de la
diversidad social, y de situaciones de discriminación e injusticia que dan sentido a la
formulación y defensa de los derechos humanos.
En última instancia, será decisivo el fomento del amor a la lectura, tanto a

través de libros de lectura como de fragmentos escogidos para comentar en el aula,
no solo con la finalidad de mejorar la comprensión lectora y la redacción, sino
también, como símbolos de una verdadera sociedad cívica. Las temáticas de dichas
lecturas deben reforzar el conocimiento de los valores, derechos y deberes
destacados en los derechos humanos, la Constitución y los derechos del niño.
Finalmente destacar que la metodología en el aula se ha de fundamentar en

la relación entre el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y
aprendizaje van unidos, se fortalecen mutuamente y, de este equilibrio depende las
bases que se colocan en esta etapa para que los alumnos y alumnas puedan
construir su propio proyecto personal de vida.
Valores Sociales y Cívicos

1º curso
cve: BOE-A-2014-4626

evaluables
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.
El autoconcepto. La 1. Desarrollar una 1.1. Dibuja la propia

identidad personal. La percepción ajustada de sí imagen corporal.
toma de conciencia de mismo expresando
uno mismo, emociones y mediante el lenguaje oral 1.2. Expresa oralmente su
sentimientos. La y diversas autodescripción.
autopercepción positiva de representaciones una
las cualidades personales. valoración positiva de las 1.3. Valora positivamente
La descripción física. El características físicas y sus características físicas
vocabulario de las cualidades personales. y cualidades personales.
emociones. 2. Tomar conciencia de
las emociones, 2.1. Identifica y comunica
La autonomía. El reconociendo los signos sus emociones.
autocuidado. La físicos que las pueden
autorregulación de acompañar, y 2.2. Describe oralmente
conductas cotidianas. El expresándolas los signos físicos que
control de impulsos. La plásticamente. acompañan a diferentes
relajación. 3. Autorregular conductas emociones.
cotidianas y desarrollar el
La responsabilidad. La control de impulsos, 2.3. Dramatiza diferentes
realización responsable de adquiriendo hábitos de estados de ánimo.
las tareas. La motivación autocuidado saludables.
extrínseca. El entusiasmo. 3.1. Tranquiliza su cuerpo
4. Desarrollar aptitudes
y su mente mediante la
responsables actuando
Los derechos y deberes relajación.
con motivación y
de la persona. La responsabilidad en la vida
Declaración de los 3.2. Reproduce historias,
familiar, escolar y social.
Derechos del Niño: canciones y poemas con
5. Analizar la necesidad
alimentación, vivienda y soluciones para sentirse
de preservar los derechos
juego. Los derechos y mejor.
a la alimentación, la
deberes en los ámbitos vivienda y el juego de
familiar y escolar. Igualdad 3.3. Interpreta el entorno y
todos los niños y niñas del se desenvuelve en él con
de derechos de niños y mundo utilizando la
niñas en el juego. autonomía.
experiencia personal.
4.1. Realiza las tareas de
forma responsable.
4.2. Analiza y manifiesta

verbalmente qué y cómo
ha aprendido.
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Manifiesta
comportamientos
responsables y
saludables.
5.1. Representa
plásticamente la
necesidad de la
alimentación, la vivienda y
el juego para un niño o
niña.
5.2. Explica las

consecuencias para los
niños y niñas de una mala
alimentación, la falta de
una vivienda digna y la
imposibilidad de jugar.
5.3. Respeta la igualdad

de derechos de niños y
niñas en el juego.
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
Las habilidades de 1. Expresarse de forma 1.1. Imita y reproduce
comunicación. La tranquila, realizando un expresiones, sentimientos
importancia de pensar lo acompañamiento gestual y estados de ánimo
que se va a expresar. El adecuado a los coordinando la expresión
uso de los componentes sentimientos y emociones verbal con la facial y
de la comunicación no que se comunican. corporal.
verbal: postura, gestos, 2. Aprender a
expresión facial. comunicarse, expresando 1.2. Contesta a preguntas
de forma clara las ideas, relacionadas con
El diálogo. La expresión escuchando con atención situaciones vividas y con
clara de las ideas. La y respetando el turno de imágenes observadas.
buena escucha. El respeto palabra.
del turno de palabra. 3. Comprender a otras 1.3. Emplea el lenguaje
personas, detectando y para comunicar afectos y
El respeto y la valoración expresando sus emociones con
del otro. La empatía. La características, amabilidad.
comprensión de los identificando sus
demás. La detección de emociones y entendiendo 2.1. Expresa
las cualidades de otras sus actuaciones. adecuadamente
cve: BOE-A-2014-4626
personas. El 4. Descubrir y experiencias, ideas,

descubrimiento y la comprender las pensamientos y
comprensión de las emociones en
diferencias. diferencias entre las exposiciones orales.

personas, realizar
valoraciones positivas de 2.2. Entiende, comprende
las cualidades y hacer y da sentido a las ideas
halagos enriqueciendo el que exponen otras
propio bagaje social y personas durante los
cultural. debates y el trabajo en
equipo.
2.3. Dialoga sobre un

tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1. Describe oralmente

las características de
diferentes personas.

sentimientos y emociones
de los demás.
3.3. Identifica y comunica

las emociones de los
personajes en fotografías,
pinturas o películas.
3.4. Dramatiza hechos

observados, reflejando los
sentimientos y estados de
ánimo de los
protagonistas.

respeto hacia uno mismo
y hacia los demás.
4.2. Representa y
dramatiza diferentes
formas de vida.
cve: BOE-A-2014-4626
4.3. Identifica necesidades

de los compañeros,
resalta sus cualidades y
emite cumplidos.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
Las habilidades sociales. 1. Participar en 1.1. Desarrolla actitudes
La detección de las actividades grupales, de colaboración en
propias necesidades. La disfrutando del situaciones informales de
buena disposición para compañerismo, teniendo interacción social.
recibir y ofrecer ayuda. La en cuenta las propias
participación en necesidades y mostrando 1.2. Comparte sus
actividades lúdicas una buena disposición materiales y presta ayuda
grupales. El disfrute de la para recibir y ofrecer a otras personas.
amistad. ayuda.
2. Reconocer, explicar y 1.3. Mantiene buenas
Las normas de buscar soluciones relaciones con los
convivencia. El sencillas a los conflictos compañeros.
conocimiento y el respeto habituales en el colegio
de las normas de desarrollando la 1.4. Se integra en el
convivencia en casa y en independencia emocional juego, busca otros niños y
el aula. La valoración de y la capacidad de niñas para jugar, participa
conductas cotidianas en reflexión. en los juegos teniendo
relación a la normas de 3. Valorar las conductas iniciativas, comparte sus
convivencia. cotidianas poniéndolas en juguetes.
relación a las normas de
La resolución del convivencia del colegio y 2.1. Mantiene una
conflicto. La identificación el uso responsable de los independencia adecuada
de situaciones agradables materiales escolares. a su edad para solucionar
y desagradables de la 4. Reconocer señales de problemas personales de
vida cotidiana. El tráfico útiles para la vida escolar.
reconocimiento de peatones que se han de
conflictos habituales. La respetar cotidianamente 2.2. Escucha las razones
explicación de conflictos representándolas y de las personas con las
cotidianos. siguiendo sus que entra en conflicto, las
indicaciones. comprende en la medida
El respeto y la de sus posibilidades y las
conservación del medio expone oralmente.
ambiente. El uso
responsable de los 2.3. Explica conflictos que
materiales personales y aparecen en los medios
escolares. de comunicación de
masas y sus posibles
soluciones, teniendo en
cve: BOE-A-2014-4626
La educación vial. Las

normas básicas de cuenta los sentimientos
educación vial. Las básicos de las partes.
señales de tráfico útiles
para los peatones. 3.1. Conoce y enumera

las normas de
convivencia del aula.
3.2. Pone en práctica

procesos de
razonamiento sencillos
para valorar si
determinadas conductas
son acordes a las normas
de convivencia escolares.
3.3. Usa los materiales

con responsabilidad.
4.1. Dibuja señales de

tráfico de uso frecuente
con ayuda de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
4.2. Reconoce e
interpreta el significado de
señales de tráfico de uso
frecuente con ayuda de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
4.3. Explica oralmente la

importancia de respetar
las señales de tráfico.

2º curso
evaluables
cve: BOE-A-2014-4626

El autoconcepto. La 1. Formar una imagen 1.1. Reconoce y describe
autopercepción. La ajustada de sí mismo verbalmente sus
autoimagen. La basándose en las sentimientos y estados de

autovaloración positiva. autopercepciones de ánimo en composiciones
Las cualidades sentimientos y la libres.
personales. La percepción autodescripción de
de emociones. El cualidades. 1.2. Representa una
reconocimiento de las imagen de sí mismo
emociones. El lenguaje 2. Pensar por sí mismo, coherente con las
emocional. autorregular la conducta, percepciones cotidianas
generar pensamientos de sus cualidades y
El autocontrol. El diálogo positivos motivadores y estados de ánimo.
interior. La autorregulación sacar conclusiones de los
de la conducta. El aprendizajes utilizando el 1.3. Razona y expone las
pensamiento positivo. diálogo interior. relaciones entre sus
experiencias y sus
La responsabilidad. La 3. Realizar con interés y estados de ánimo.
realización responsable de responsabilidad las tareas
tareas escolares. La escolares, siguiendo las 2.1. Detecta en sí mismo
automotivación. El interés. orientaciones dadas. sentimientos negativos y
utiliza estrategias sencillas
Los derechos y deberes 4. Comprender la para transformarlos
de la persona. La importancia de los durante la realización de
Declaración de los derechos de los niños y las tareas.
Derechos del Niño: salud, niñas relativos a la salud,
cariño y educación. La la educación y el cariño 2.2. Comprende, valora y
igualdad de derechos de dando razones sencillas explica la utilidad de los
niños y niñas respecto a para la valoración de aprendizajes realizados
las responsabilidades en conductas positivas y para mejorar su bienestar.
los ámbitos familiar y negativas en relación a la
escolar. protección de estos 2.3. Se motiva mediante
derechos. estrategias sencillas de
pensamiento en voz alta
durante el trabajo
individual y grupal.
3.1. Realiza con

responsabilidad las tareas.
3.2. Sigue las directrices

de realización de las
tareas y las aplica en
cve: BOE-A-2014-4626
situaciones posteriores.
3.3. Toma iniciativas de

actuación en el aula y se
muestra entusiasta.
4.1. Comprende y expone

públicamente la
importancia de que todos
los niños y niñas reciban
una educación que les
permita desarrollarse al
máximo de sus
posibilidades para tener
una buena autoestima y
prepararse para la edad
adulta.
4.2. Razona verbalmente

las consecuencias de que
los niños y niñas no
tengan la oportunidad de
crecer y desarrollarse con
buena salud.
4.3. Respeta la igualdad

de derechos de niños y
niñas respecto a las
responsabilidades en el
ámbito escolar.
Las habilidades de 1. Hablar preparando la 1.1. Coordina la
comunicación. El uso de comunicación, comunicación verbal y la
los componentes de la manteniendo el contacto no verbal en el diálogo.
comunicación no verbal: visual, entonando de
contacto visual, acuerdo a los sentimientos 1.2. Interpreta la expresión
movimiento de brazos y expresados y utilizando no verbal de sus
manos. La preparación de brazos y manos interlocutores en
la comunicación verbal: adecuadamente. situaciones de
pensar antes de 2. Comunicarse comunicación informal.
expresarse. comprendiendo las ideas
de otras personas, así 1.3. Asocia la expresión
de de emociones con el
cve: BOE-A-2014-4626
El diálogo. La expresión como su forma

clara de las ideas. La expresarlas en una lenguaje no verbal que
disposición de escuchar. situación de diálogo, utilizan los personajes de
La comprensión de las
ideas de otras personas y enunciando claramente ficción.

su forma de expresarlas. las ideas y escuchando
con una disposición 1.4. Piensa antes de
La empatía. El ponerse en adecuada. expresarse.
el lugar de otro. La 3. Establece relaciones
simpatía como inclinación interpersonales, tomando 1.5. Se comunica teniendo
afectiva entre personas. la iniciativa, poniéndose en cuenta las
en el lugar del otro, características de su
El respeto y la valoración mostrando simpatía y interlocutor y
del otro. La apreciación de estableciendo relaciones respetándolas en
las cualidades de otras de amistad. cualquier contexto.
personas. La aceptación 4. Valorar el respeto y la
de las diferencias. La aceptación del otro, 2.1. Muestra gusto e
valoración del respeto y la apreciando las cualidades interés por dialogar,
aceptación del otro. de otras personas y respeta el turno de
aceptando las diferencias. palabra y da la
oportunidad a los demás
de hablar.
2.2. Comprende y aprecia

la expresión que hacen
otras personas de los
rasgos culturales que las
caracterizan durante os
intercambios de ideas.
2.3. Respeta las diferentes

formas de pensar y no
pretende tener siempre
razón en los debates.
3.1. Comienza relaciones,

inicia conversaciones y
sugiere actividades en el
ámbito escolar.
3.2. Establece y mantiene

relaciones de amistad con
diferentes personas.
cve: BOE-A-2014-4626
3.3. Respeta los estados

de ánimo de otras
personas y los tiene en
cuenta durante el trabajo

colaborativo en el aula.

maneras de actuar, las
comprende y tolera.
4.2. Adopta una actitud

positiva ante las
diferencias individuales en
el trabajo cooperativo.
4.3. Respeta y valora las

cualidades de los demás
en actividades de
evaluación.
Las habilidades sociales. 1. Comprender y valorar la 1.1. Percibe los intereses
La expresión clara de las amistad ejercitando y necesidades de otras
propias necesidades. La habilidades sociales que personas y los tiene en
percepción de las contribuyen a lograr un cuenta durante el trabajo
necesidades de otros. La objetivo común mediante por pares.
unión de esfuerzos con un la unión de esfuerzos. 1.2. Ofrece y recibe
objetivo común. El valor 2. Comprender el valor de ayuda utilizando fórmulas
de la amistad. las vías pacíficas de de cortesía al realizar las
afrontar los problemas con tareas escolares.
Las normas de otras personas, 1.3. Muestra una actitud
convivencia. El dialogando con las positiva e interés en
conocimiento y el respeto personas, colaborar y trabajar en
de las normas de comprendiéndolas, equipo.
convivencia en el grupo de aceptándolas y llegando a 1.4. Valora la amistad y
amigos y en el centro. La acuerdos con ellas. cuida las relaciones de
implicación con las 3. Conocer y comprender forma manifiesta.
personas en situaciones los valores y las normas
próximas. La participación de convivencia que 2.1. Razona el valor de la
en el bienestar de la facilitan las relaciones, resolución pacífica de los
familia. realizando razonamientos problemas.
sencillos y analizando
La resolución del conflicto. problemas. 2.2. Comprende y acepta
La expresión verbal y no 4. Percibir la belleza de la a sus compañeros, se
cve: BOE-A-2014-4626
verbal de situaciones naturaleza, disfrutar del acerca a sus

agradables y entorno y valorar la posicionamientos en los
desagradables de la vida debates y los trabajos
cotidiana. La conservación del medio cooperativos.

representación de ambiente, respetándolos y
conflictos habituales contribuyendo a su 2.3. Explica un problema y
desde el punto de vista de mantenimiento y mejora. ofrece algunas soluciones
las dos partes. 5. Reflexionar sobre el uso en público.
responsable de los medios
El respeto y la de transporte y estimar 3.1. Acepta y respeta las
conservación del medio positivamente el respeto normas de la comunidad
ambiente. La contribución de las normas de tráfico escolar.
al uso responsable por argumentando y
todos de los materiales representando las 3.2. Conoce y expone por
personales y de clase. conclusiones. escrito valores básicos
que favorecen la vida en
La educación vial. Las común.
normas básicas de
educación vial para los 3.3. Explica problemas
peatones. El uso que genera la desigualdad
responsable de los medios de oportunidades entre
de transporte. géneros en situaciones
reales visionadas con
ayuda de las Tecnologías
Comunicación.
3.4. Toma la iniciativa al

rechazar discriminaciones
en el aula.
4.1. Dramatiza el modo en

que disfruta de
determinados elementos
del entorno.
4.2. Toma iniciativas para

conservar el medio
escolar y mejorarlo.
4.3. Expone actividades

que degradan la
naturaleza mediante
cve: BOE-A-2014-4626
carteles y murales
elaborados con ayuda de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
5.1. Argumenta la
necesidad de algunas
normas de tráfico básicas.
5.2. Representa y
dramatiza el modo
adecuado de viajar en
diversos medios de
transporte.
5.3. Explica alguna razón

por la que son necesarias
medidas de seguridad
básicas en los medios de
transporte públicos y
privados.

3º curso
evaluables
El autoconcepto. La 1. Formar una imagen 1.1. Identifica y expresa
autodescripción física y de ajustada de sí mismo, de adecuadamente sus
la personalidad. La sus características y estados emocionales.
identificación de las posibilidades,
propias emociones y desarrollando la 1.2. Realiza un análisis
sentimientos. La autoestima y la realista de su realidad
autoconciencia emocional. independencia emocional. personal y social.
La expresión de
emociones. El autoanálisis 2. Desarrollar el auto 1.3. Manifiesta actitudes
comprensivo y tolerante. conocimiento y el respeto asertivas en la interacción
de los propios intereses y social.
El autocontrol. La motivaciones participando
tolerancia a la frustración. en los trabajos de equipo. 2.1. Manifiesta
cve: BOE-A-2014-4626
La canalización de las sentimientos positivos

emociones. El 3. Canalizar las hacia sí mismo y confía en
afrontamiento de emociones y buscar el las propias posibilidades
sentimientos negativos. El bienestar personal participando en

autocontrol. utilizando el diálogo actividades cooperativas.
interno. 2.2. Consigue la
La responsabilidad. La aceptación de los
iniciativa personal. Las 4. Reflexionar sobre las compañeros y forma parte
acciones creativas. La acciones, identificando activa en las dinámicas de
consecución de logros. La ventajas e inconvenientes grupo.
asunción de los propios de una decisión antes de
actos. tomarla y generando 3.1. Mantiene una actitud
iniciativas y alternativas positiva ante los
Los deberes y derechos personales. contratiempos durante la
de la persona. La realización de las tareas.
Declaración de los 5. Conocer el carácter 3.2. Utiliza el pensamiento
Derechos del Niño: ayuda universal de los derechos positivo para regular las
y protección. La del niño y comprender la emociones
universalidad de los importancia de los desagradables.
derechos del niño. La derechos de los niños y 3.3. Sabe esperar las
igualdad de derechos de niñas relativos a la ayuda gratificaciones y tolera la
niños y niñas en el y la protección realizando frustración durante la
contexto social. La una valoración razonada realización de las tareas
correspondencia entre de conductas en relación escolares.
derechos y deberes. La a la protección de estos
valoración argumentada derechos. 4.1. Delibera y decide de
de situaciones en relación forma responsable sobre
a los derechos del niño. las propias acciones,
expresándolo si es
necesario.
4.2. Experimenta y
muestra satisfacción en la
realización de las tareas.
4.3. Realiza las tareas

dándose razones para
obtener entusiasmo e
interés.

oralmente la importancia
de que todos los niños y
cve: BOE-A-2014-4626
niñas reciban ayuda.
5.2. Investiga la situación

de los niños y niñas

trabajadores en algunos
países.
5.3. Razona públicamente

las consecuencias de la
explotación infantil y la
trata de niños y niñas.
Las habilidades de 1. Practicar una 1.1. Expresa libremente
comunicación. La libre comunicación abierta y sentimientos y
expresión de sentimientos directa, expresando los pensamientos durante las
y pensamientos. El uso de propios intereses y conversaciones y los
los elementos del necesidades y teniendo en debates en el aula.
paralenguaje: dicción, cuenta a las otras 1.2. Se comunica de modo
tono, actitud corporal. La personas sin renunciar a tranquilo y agradable
interacción de la los propios derechos. cuando dialoga en clase.
comunicación no verbal y 1.3. Utiliza correctamente
verbal. 2. Saber escuchar antes la dicción, el tono y la
de responder entendiendo actitud corporal en
El diálogo. La y aceptando las opiniones exposiciones orales.
argumentación de las de los demás.
ideas y opiniones 2.1. Muestra interés al
personales. El respeto de 3. Comprender las escuchar y da sentido a lo
la expresión de las actitudes, sentimientos, que oye en el trabajo
opiniones de otras problemas y reacciones cooperativo.
personas. Las de los otros, poniéndose 2.2. Escucha y entiende
características de la en su lugar y afrontando desde el punto de vista del
buena escucha. de modo adecuado sus que habla en el trabajo
respuestas emocionales. cooperativo.
La empatía. La afinidad. 2.3. Responde de forma
La compenetración. 4. Adoptar una actitud reflexiva sobre el tema
positiva ante las que se trata durante el
El respeto y la valoración diferencias individuales, trabajo cooperativo.
del otro. La valoración del identificando diferentes
respeto a los demás. La maneras de actuar ante 3.1. Interpreta las
identificación de diferentes una misma situación, actitudes de los demás,
maneras de ser y actuar, comprendiéndolas y elaborando hipótesis
su comprensión y tolerándolas. sobre las causas que las
cve: BOE-A-2014-4626
valoración. inducen y los sentimientos

5. Apreciar las relaciones que las acompañan en las
entre compañeros, actividades cooperativas.
valorando los aprendizajes
que originan y la 3.2. Explica la forma en

posibilidad que ofrecen de que otras personas
establecer vínculos de resuelven algunos
afecto. problemas durante la
evaluación.
3.3. Responde a
reacciones inesperadas
de sus compañeros con
tranquilidad durante las
tareas interactivas en el
aula.
4.1. Comprende y pone de

manifiesto la posibilidad
de aprender de las
diferentes maneras de
actuar al colaborar.
4.2. Mantiene relaciones

cercanas y comprensivas
con los compañeros en las
actividades grupales.
4.3. Ofrece confianza y

confía y en los demás en
la interacción social del
aula.
5.1. Comprende y valora

las relaciones de
compañerismo y amistad
en la autoevaluación.
5.2. Manifiesta su disfrute

de las experiencias
compartidas con los
compañeros en el aula y
el colegio.
5.3. Acepta las

cve: BOE-A-2014-4626
aportaciones de las otras

personas para ampliar la
realidad en los
intercambios de ideas.
Las habilidades sociales. 1. Mostrar iniciativas de 1.1. Actúa valorando las
Los estados de ánimo e participación respetando consecuencias de las
intereses de los demás. los estados de ánimo e acciones.
Las iniciativas de intereses de los demás. 1.2. Desarrolla actitudes
participación. La de respeto y solidaridad
participación respetuosa. 2. Practicar la resolución hacia los demás.
El trabajo en equipo. La de conflictos reflexiva y 1.3. Expresa
interdependencia. Lo que dialogante comprendiendo públicamente su
caracteriza la relación de que la mediación es una valoración de la amistad y
amistad. vía pacífica de afrontar los la importancia de cuidar
conflictos, que ayuda a las relaciones.
Las normas de dialogar con las personas,
convivencia. Las normas comprenderlas, aceptarlas 2.1. Expresa el modo en
de convivencia en el y llegar a acuerdos con que resolvería conflictos
contexto local. ellas. reales o simulados.
2.2. Entiende que hay
La resolución del conflicto. 3. Explicar con respeto los más de una forma de
La expresión abierta y intereses y necesidades, resolver los problemas y
directa de las propias sin renunciar a los propios emplea el pensamiento
ideas y opiniones. Las derechos, entendiendo creativo para encontrar
estrategias pacíficas de que la asertividad se basa soluciones a conflictos.
resolución de conflictos. en una comunicación 2.3. Representa
adecuada. conflictos desde el punto
Los valores sociales. La de vista de las partes.
solidaridad con el grupo y 4. Conocer y respetar las
la conciencia social. La normas de convivencia en 3.1. Se defiende, expresa
participación en el el entorno local. quejas adecuadamente y
bienestar de la clase. La es capaz de pedir favores
explicación de los dilemas 5. Comprender la durante la interacción
morales. correlación entre derechos social en el aula.
y deberes, valorando 3.2. Establece vínculos
El respeto y la situaciones reales en comunicativos sin agredir
conservación del medio relación a los derechos del a sus interlocutores ni
ambiente. El uso niño y respetando la quedar sometido a su
responsable de los bienes igualdad de derechos de voluntad en el aula y
de la naturaleza. niños y niñas en el durante el juego.
contexto social. 3.3. Confía en sus
La educación vial. La
cve: BOE-A-2014-4626
posibilidades de defender
valoración de las normas 6. Valorar la solidaridad y los posicionamientos
de movilidad vial. Las contribuir al bienestar de personales sin
causas y las la familia y la clase
consecuencias de los comprendiendo y distanciarse de los demás

accidentes de tráfico. apreciando la vida en cuando trabaja en equipo.
sociedad y la
interculturalidad. 4.1. Conoce y respeta
normas elementales de
7. Realizar un uso relación y convivencia en
responsable de los bienes el entorno local.
de la naturaleza,
comprendiendo e 4.2. Regula su
interpretando sucesos, comportamiento en
analizando causas y diferentes situaciones
prediciendo cotidianas de acuerdo con
consecuencias. las normas del colegio.
8. Valorar las normas de 5.1. Expone verbalmente

movilidad vial, analizando la correlación entre
las causas y derechos y deberes.
consecuencias de los
accidentes de tráfico. 5.2. Razona la valoración
de situaciones reales,
expuestas en Internet, en
relación a los derechos del
niño.
5.3. Expone mediante

trabajos de libre creación
las conclusiones de su
análisis crítico de las
diferencias en la
asignación de tareas y
responsabilidades en la
familia y la comunidad
escolar en función del
sexo.
6.1. Desarrolla hábitos de

convivencia y
comportamiento
responsables.
cve: BOE-A-2014-4626
6.2. Valora la vida en

sociedad y las relaciones
con los demás.

los demás y
predisposición a compartir
pensamientos y
sentimientos en un clima
de confianza y respeto
mutuo.
6.4. Valora otras culturas

e interacciona de forma
positiva con diferentes
personas.
7.1. Muestra interés por la

naturaleza que le rodea y
se siente parte integrante
de ella.
7.2. Participa en la medida

de sus posibilidades en la
conservación de los
bienes naturales,
razonando los motivos.
7.3. Lleva a cabo

pequeñas iniciativas para
participar en el uso
adecuado de bienes
naturales razonando los
motivos y exponiéndolos
mediante imágenes
digitales.
8.1. Colabora en
campañas escolares
sobre la importancia del
respeto de las normas de
educación vial.
cve: BOE-A-2014-4626
8.2. Investiga sobre las

principales causas de los
accidentes de tráfico con

la ayuda de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
8.3. Expone públicamente

las consecuencias de
diferentes accidentes de
tráfico.

4º curso
evaluables
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
El autoconcepto. Las 1. Expresar percepciones, 1.1. Analiza y evalúa su
percepciones, ideas y ideas y opiniones de uno actitud en diferentes
opiniones de uno mismo. mismo asociándolas a las situaciones.
La asociación de las experiencias vividas y de
emociones a experiencias acuerdo con la imagen 1.2. Verbaliza las
personales. Las que se proyecta en los reflexiones sobre sus
manifestaciones de las demás. propios rasgos de
emociones. La personalidad.
autoaceptación. La 2. Resolver problemas con
confianza en sí mismo. autonomía, regulando las 1.3. Representa la
propias emociones e influencia de las
El autocontrol. La impulsos negativos. situaciones vividas en su
autorregulación personalidad con la
emocional. La regulación 3. Afrontar las orientación de un adulto.
de impulsos. La responsabilidades con
reestructuración cognitiva. interés asumiendo las 1.4. Expresa oralmente los
consecuencias de los aprendizajes de sus
La responsabilidad. La propios actos. experiencias y de la
asunción de los propios interpretación que de ellas
actos y de sus 4. Abordar las metas hacen las personas con
consecuencias. El personales ilusionándose las que las ha compartido.
cve: BOE-A-2014-4626
esfuerzo y la y realizando las tareas

autorresponsabilidad. necesarias para 2.1. Identifica y define
alcanzarlas. problemas personales.
La iniciativa. Las metas
personales. La iniciativa 2.2. Propone soluciones

creativa. Las habilidades creativas a los problemas
de organización para la cotidianos.
realización de las tareas
cotidianas. La resolución 2.3. Resuelve de forma
de problemas de forma independiente los
independiente. problemas personales
mostrando seguridad y
tomando iniciativas.
2.4. Emplea diferentes

estrategias de
reestructuración cognitiva,
aprendidas en el entorno
escolar y familiar, en la
resolución de problemas
personales.
3.1. Realiza sus tareas

mostrando entusiasmo y
esforzándose.
3.2. Genera confianza en

el entorno familiar y
escolar realizando una
autoevaluación ajustada.
3.3. Asume las

consecuencias de sus
actos en el colegio.
4.1. Realiza planes

acordes con sus intereses,
necesidades y
responsabilidades en el
entorno escolar.
4.2. Piensa en el modo de

realizar adecuadamente
proyectos de trabajo sobre
cve: BOE-A-2014-4626
la dignidad de la persona
con la ayuda del adulto.
4.3. Se propone objetivos

de aprendizaje y toma
iniciativas personales para
lograrlos.
Las habilidades de 1. Participar en el diálogo 1.1. Conversa sobre la
comunicación. El uso de de modo ordenado, importancia de las
los elementos de admitiendo las opiniones relaciones interpersonales
paralenguaje: fluidez, de los interlocutores y escuchando con atención
ritmo, entonación. La escuchando y respetuosamente.
formulación clara de comprensivamente antes
preguntas y respuestas de responder. 1.2. Formula preguntas y
adecuadas y coherentes. 2. Identificarse con otras respuestas claras,
personas en aspectos ajustadas y coherentes
El diálogo. La admisión de afines, compartir durante el diálogo.
las opiniones de los propósitos y deseos y
demás. La escucha aproximar intereses, 1.3. Se expresa con
comprensiva antes de la utilizando habilidades de fluidez, la entonación y el
respuesta. El diálogo escucha activa. ritmo adecuados en las
ordenado. 3. Reconocer la dignidad exposiciones orales.
de todo ser humano,
La empatía. La aceptando y realizando 2.1. Desarrolla el trabajo
identificación entre una buena acogida de la cooperativo observando y
personas como medio de diferencia y exponiendo prestando atención a sus
compartir propósitos y respetuosamente los interlocutores.
deseos. La aproximación argumentos.
de intereses. Las 4. Respetar los valores 2.2. Colabora en la
habilidades de la escucha universales conociendo el realización de las tareas
activa: clarificación, carácter universal de los clarificando los intereses,
parafraseo, resumen. derechos humanos y propósitos y deseos
comprendiendo la implícitos en la expresión
La tolerancia. El necesidad de garantizar de hechos, ideas y
reconocimiento de la los derechos básicos de sentimientos de otras
dignidad de todo ser todas las personas: salud, personas.
humano. La aceptación y bienestar, alimentación,
buena acogida de la vestido, vivienda y 2.3. Parafrasea los puntos
diferencia. La exposición asistencia médica y de vista explicados por
respetuosa de los propios seguridad. otras personas en los
argumentos. debates y el trabajo en
equipo.
cve: BOE-A-2014-4626
Los derechos y deberes

de las personas. La 2.4. Escribe el resumen de
universalidad de los hechos descritos
derechos humanos. La oralmente o contemplados

Declaración Universal de a través de algún medio
los Derechos Humanos: de comunicación.
salud, bienestar,
alimentación, vestido, 3.1. Muestra curiosidad,
vivienda y asistencia sensibilidad y respeto por
médica. La igualdad de costumbres y modos de
derechos y vida diferentes a las
corresponsabilidad de propias.
hombres y mujeres.
3.2. Expone el valor de los
distintos trabajos y
profesiones poniendo de
manifiesto su función
complementaria en la
sociedad.
3.3. Expone públicamente,

con ayuda de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, análisis de
las causas que provocan
situaciones de
marginación e injusticia
social por diferentes
razones.
3.4. Toma iniciativas

personales de rechazo
ante las desigualdades
sociales que se producen
en el colegio.
4.1. Valora y explica por

escrito la importancia del
carácter universal de los
derechos humanos.

cve: BOE-A-2014-4626
mediante imágenes
digitales la importancia de
que todas las personas
disfruten de los derechos

a la salud, bienestar,
alimentación, vestido,
vivienda, asistencia
médica y a la seguridad.
4.3. Argumenta la relación

entre conflicto armado,
inseguridad y
subdesarrollo.
4.4. Analiza y representa

las circunstancias de
personas que viven en
situación de privación de
estos derechos.
Las normas de 1. Contribuir a la mejora 1.1. Forma parte activa en
convivencia. El concepto y del clima del grupo, las dinámicas de grupo
la valoración de las mostrando actitudes consiguiendo la
normas de convivencia. cooperativas y aceptación de los
desarrollando estrategias compañeros.
La cooperación. El de interacción positiva y 1.2. Identifica y expone
bienestar y la mejora del de ayuda entre iguales. mediante historias
clima del grupo. Las 2. Expresar diferentes creativas las
tácticas de interacción estrategias de resolución características que
positiva. Las estrategias de un mismo conflicto definen la relación de la
de ayuda a otros. La realizando una defensa amistad.
necesidad de la respetuosa de las propias 1.3. Establece y mantiene
cooperación. Las actitudes ideas, opiniones y relaciones emocionales
cooperativas. La toma de derechos. amistosas, basadas en el
conciencia del tipo de 3. Participar en la vida intercambio de afecto y la
emociones que surgen en pacífica del centro escolar confianza mutua.
la relación de amistad. comprendiendo el
concepto y valorando la 2.1. Debate sobre los
La resolución del conflicto necesidad de las normas conflictos expresando
La defensa respetuosa de de convivencia en los respetuosamente lo que
las propias ideas, diferentes espacios de piensa y lo que siente.
opiniones y derechos. La interacción social. 2.2. Participa en
cve: BOE-A-2014-4626
diversidad de estrategias 4. Participar activamente conversaciones informales

de resolución de un en la vida cívica valorando y formales sobre la
conflicto. la igualdad de derechos y convivencia teniendo en
Los valores sociales y la corresponsabilidad de cuenta al interlocutor.

democracia. Los derechos hombres y mujeres. 2.3. Dialoga sobre los
y deberes en la 5. Crear un sistema de valores sociales tomando
Constitución. La valores propios la palabra y cediéndola
elaboración reflexiva de conociendo y explicando correctamente.
juicios morales. La los derechos y deberes
participación en el básicos de la constitución, 3.1. Explica por escrito el
bienestar del entorno. así como realizando concepto de norma.
juicios morales de 3.2. Argumenta
El respeto y la diferentes circunstancias públicamente la necesidad
conservación del medio en base a ellos. de que existan normas de
ambiente. La valoración 6. Valorar el uso convivencia en los
del uso responsable de las responsable de las diferentes espacios de
fuentes de energía en el fuentes de energía en el interacción social.
planeta. planeta concienciándose
del respeto del entorno y 1.1. Detecta en
La educación vial. La desarrollando la información digital y pone
prevención de accidentes capacidad crítica hacia los de manifiesto actitudes de
de tráfico. acontecimientos que lo falta de respeto a la
modifican. igualdad de oportunidades
7. Investigar sobre la de hombres y mujeres.
prevención de accidentes 1.2. Colabora con agrado
de tráfico generando con personas de otro sexo
iniciativas y alternativas en diferentes situaciones
personales. escolares.
1.3. Realiza diferentes
tipos de actividades
independientemente de su
sexo.
5.1. Explica por escrito los

derechos y deberes
básicos de la constitución.
5.2. Verbaliza oralmente
sencillos juicios morales
fundamentados.
5.3. Participa en el
bienestar del entorno
próximo basándose en los
cve: BOE-A-2014-4626
derechos y deberes
básicos de la constitución.
6.1. Toma conciencia de

la limitación de los
recursos energéticos y
explica las consecuencias
del agotamiento de las
fuentes de energía.
6.2. Investiga los efectos

del abuso de
determinadas fuentes de
energía.

trabajos creativos la
necesidad del aire no
contaminado para la salud
y la calidad de vida.
6.4. Expone gráficamente

argumentos para rechazar
actividades humanas
contaminantes.
7.1. Selecciona
información en prensa en
relación a los accidentes
de tráfico.
7.2. Desarrolla proyectos

de trabajo en relación al
análisis de las principales
causas de los accidentes
de tráfico sobre los que se
informa en diferentes
medios de comunicación.

modo en que se podrían
haber evitado accidentes
de tráfico y expone sus
conclusiones.
cve: BOE-A-2014-4626

trabajos de libre creación
las principales medidas

que se podrían tomar para
prevenir accidentes de
tráfico mediante carteles y
murales.

5º curso
evaluables
El autoconcepto. La 1. Sentir y mostrar 1.1. Conceptualiza sus
percepción del estado de satisfacción personal vivencias personales con
ánimo. La interpretación basándose en la optimismo expresándolo
de las emociones. La autoevaluación del en su relación con los
satisfacción personal. La desarrollo personal, la demás.
integración del aspecto integración del aspecto
físico en la aceptación físico y las cualidades 1.2. Manifiesta
personal. personales y la verbalmente una visión
autopercepción de los positiva de sus propias
El autocontrol. Las propios estados de ánimo. cualidades y limitaciones.
estrategias de
autorregulación 2. Desarrollar capacidades 1.3. Expresa la percepción
emocional. La capacidad para tomar decisiones de de su propia identidad
de superar la frustración. forma independiente, integrando la
El saber manejar, emprendiendo representación que hace
enfrentar y recuperarse de actuaciones y manejando de sí mismo y la imagen
los sentimientos las dificultades superando que expresan los demás.
negativos. frustraciones y
sentimientos negativos 1.4. Representa su
La responsabilidad. El ante los problemas. autoconcepto Integrando
propio potencial. La su imagen corporal y la
confiabilidad como 3. Desarrollar al máximo apreciación de sus
consecuencia de la de las posibilidades el características personales
responsabilidad. El propio potencial, de forma constructiva.
esfuerzo para el éxito manteniendo una
personal positivo para uno motivación intrínseca y 2.1. Utiliza el pensamiento
cve: BOE-A-2014-4626
mismo y los demás. Las esforzándose para el logro creativo en el análisis de

habilidades de de éxitos individuales y problemas y el
organización para la planteamiento de
realización de las tareas compartidos. propuestas de actuación.

escolares.
4. Ser capaz de realizarse 2.2. Propone alternativas
La iniciativa. La primeros auxilios en caso a la resolución de
motivación intrínseca. La de necesidad teniendo en problemas sociales
capacidad para tomar cuenta las medidas planteados en el aula.
decisiones de forma preventivas y valorando la
independiente. El importancia de prevenir 2.3. Sabe hacer frente a la
emprendimiento. accidentes domésticos. incertidumbre, el miedo o
el fracaso, durante la
Los primeros auxilios. La realización de tareas y la
prevención de accidentes resolución de conflictos.
en el ámbito familiar. Los
primeros auxilios a uno 3.1. Trabaja en equipo
mismo. valorando el esfuerzo
individual y colectivo para
la consecución de
objetivos.
3.2. Encuentra y explica

razones para asumir sus
responsabilidades durante
la colaboración.
3.3. Genera confianza en

los demás realizando una
autoevaluación
responsable de la
ejecución de las tareas.
4.1. Valora y expone

mediante imágenes
digitales las repercusiones
de determinadas
conductas de riesgo sobre
la salud y la calidad de
vida.
4.2. Se comporta con

prudencia, de acuerdo con
cve: BOE-A-2014-4626
sus propias posibilidades

y limitaciones y teniendo
en cuenta los riesgos que
conlleva el uso de
determinados materiales.
4.3. Representa en
carteles y murales,
elaborados mediante las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, el modo en
que se aplicaría primeros
auxilios básicos en caso
de necesidad.
Las habilidades de 1. Aplicar las estrategias 1.1. Utiliza la
comunicación. La postura de comunicación no verbal comunicación verbal en
y la distancia corporal de modo adecuado al relación con la no verbal
adecuada en la contenido verbal y realizar en exposiciones orales y
comunicación. Los una comunicación no debates.
elementos de la verbal activa, utilizando
comunicación no verbal coordinadamente el 1.2. Expresa con claridad
que favorecen el diálogo. lenguaje verbal y no y coherencia opiniones,
La comunicación no verbal verbal. sentimientos y emociones.
activa. El turno de palabra.
La entonación como 2. Elaborar ideas y 1.3. Transmite en las
recurso de la expresión. opiniones razonando y conversaciones el sentir
teniendo en cuenta las de de lo que comunica
La empatía. La los interlocutores. adecuadamente.
comprensión activa de los
demás. El pensamiento de 3. Realizar una 1.4. Explica los elementos
perspectiva. Las comprensión activa de los que bloquean la
habilidades de escucha demás utilizando comunicación y utiliza los
activa: refuerzo, habilidades de escucha y elementos contribuyen al
reestructuración, reflejo de empleando el diálogo.
sentimientos. El pensamiento de
razonamiento de las ideas perspectiva. 2.1. Expresa públicamente
de otras personas. La el reconocimiento positivo
elaboración de ideas y 4. Comprender lo que es de otras personas durante
opiniones a partir de las un dilema moral y resolver actividades colaborativas.
ideas y opiniones de otros. dilemas morales para
prejuicios 2.2. Interacciona
cve: BOE-A-2014-4626
detectar
La tolerancia. Las relativos a las diferencias apropiadamente con
diferencias culturales. La culturales. diferentes tipos de
detección de prejuicios. La 5. Comprender la personas.

conceptualización del declaración de la igualad
dilema moral. La de derechos y no 2.3. Dialoga poniéndose
resolución de dilemas discriminación por razón en el lugar de su
morales. de nacimiento, raza, sexo, interlocutor e
religión, opinión o interpretándolo
Los derechos y deberes cualquier otra condición o adecuadamente.
de las personas. La circunstancia personal o
Declaración Universal de social aplicándola al 2.4. Elabora ideas y
los Derechos Humanos: análisis del entorno social. opiniones personales en
igualdad de derechos y no relación a las de sus
discriminación por razón interlocutores en los
de nacimiento, raza, sexo, trabajos grupales.
religión, opinión o
cualquier otra condición o 3.1. Escucha exposiciones
circunstancia personal o orales y entiende la
social. El análisis de comunicación desde el
formas de discriminación. punto de vista del que
La igualdad de derechos habla.
de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las 3.2. Realiza actividades
tareas domésticas y el cooperativas detectando
cuidado de la familia. los sentimientos y
pensamientos que
subyacen a lo que se está
diciendo.
3.3. Dialoga interpretando

y dando sentido a lo que
oye.
3.4. Colabora en
proyectos grupales
escuchando activamente,
demostrando interés por
las otras personas y
ayudando a que sigan
motivadas para
expresarse.
cve: BOE-A-2014-4626
4.1. Expresa verbalmente

lo que es un dilema moral
y la necesidad de tomar
decisiones meditadas y
justificadas desde el
criterio moral en la vida.
4.2. Realiza juicios

morales.
4.3. Analiza y resuelve

dilemas morales en
situaciones reales y
simuladas.
4.4. Resuelve dilemas

morales en relación a
prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
5.1. Argumenta y expone

mediante imágenes la
importancia de garantizar
la igualdad de derechos y
no discriminación por
razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o
cualquier otra condición o
circunstancia personal o
social.
5.2. Descubre y enjuicia
críticamente casos
cercanos de desigualdad y
discriminación.
5.3. Detecta prejuicios y
analiza conflictos
derivados del uso de
estereotipos en el
contexto escolar.

Las normas de 1. Valorar la solidaridad 1.1. Manifiesta actitudes
convivencia. La como un elemento clave conciliadoras favoreciendo
cve: BOE-A-2014-4626
implicación en la gestión de la buena convivencia, la cohesión de todos los

democrática de las reconociendo estrategias miembros de la
de cooperación y
normas. empleando el lenguaje comunidad educativa.

positivo en la
La interdependencia y la comunicación de 1.2. Participa en el diálogo
cooperación. La pensamientos, apoyando el consenso de
solidaridad. La confianza intenciones, y los valores de la
mutua. Las estrategias de posicionamientos comunidad educativa.
ayuda entre iguales y personales.
colaboración. El lenguaje 2. Participar en la vida 1.3. Interacciona en el
positivo en la cívica de modo pacífico grupo ayudando a mejorar
comunicación de afrontando el conflicto el clima de aula.
pensamientos, intenciones como oportunidad de
y posicionamientos aprendizaje y crecimiento 1.4. Descubre y pone de
personales. El afecto personal. manifiesto públicamente
compartido y 3. Aplicar normas básicas aspectos positivos de la
desinteresado entre de la mediación no formal vida social en el colegio.
amigos. reflexionando sobre
conflictos escolares 2.1. Descubre y expone
La resolución del conflicto. habituales. oralmente oportunidades
Las normas básicas de la 4. Implicarse en la de crecimiento personal
mediación no formal. La gestión democrática de las en las situaciones de
comprensión del conflicto normas empleando el conflicto.
como oportunidad. sistema de valores
personal que construye a 2.2. Practica la
Los valores sociales y la partir de los valores negociación cooperativa
democracia. Las notas universales. como vía para resolver
características de la 5. Comprender y valorar conflictos en situaciones
democracia. Los valores la igualdad de derechos informales y durante la
cívicos en la sociedad de hombres y mujeres y realización de tareas
democrática. Los corresponsabilidad en las cooperativas.
principios de convivencia tareas domésticas y el
en la Constitución 3.1. Utiliza estrategias de
cuidado de la familia,
española y los símbolos la mediación no formal
argumentando en base a
comunes de España y los para resolver sus propios
procesos de reflexión,
españoles. El derecho y el conflictos.
síntesis y estructuración.
deber de participar. Los 6. Conocer y expresar las
cauces de participación. 3.2. Resuelve conflictos
notas características de la
de otras personas
democracia y la
El respeto y la utilizando las normas
importancia de los valores
conservación del medio básicas de la mediación.
cívicos en la sociedad
ambiente. El análisis de la
cve: BOE-A-2014-4626
democrática realizando 4.1. Participa en la

influencia de la publicidad razonamientos críticos, así
sobre el consumo. elaboración de las normas
como el significado de los
símbolos nacionales, la del colegio.

Bandera, el Escudo de
España y el Himno 4.2. Respeta las normas
nacional como elementos del colegio.
comunes de la Nación
española y del conjunto de 4.3. Dar a conocer las
los españoles. normas del colegio
7. Conocer y respetar los mediante
valores socialmente representaciones digitales.
reconocidos,
especificando los 5.1. Expone de forma
principios básicos de argumentada, mediante
convivencia en la carteles y murales,
Constitución española y elaborados con ayuda de
comprendiendo el derecho las Tecnologías de la
y el deber de participar. Información y la
8. Analizar críticamente la Comunicación, la
influencia de la publicidad importancia de valorar la
sobre el consumo igualdad de derechos de
utilizando las Tecnologías hombres y mujeres y
de la Información y la corresponsabilidad en las
Comunicación. tareas domésticas y el
cuidado de la familia.
5.2. Realiza trabajos

digitales de libre creación
investigando casos de
falta de
corresponsabilidad en el
cuidado de la familia
presentados en los
5.3. Valora el uso del

diálogo para la resolución
de posibles conflictos en
las relaciones afectivas.
6.1. Expresa por escrito

las notas características
cve: BOE-A-2014-4626
de la democracia y la
importancia de participar
en un proyecto común,
que se visualiza en el
hecho de compartir unos
mismos símbolos.
6.2. Argumenta la
importancia de los valores
cívicos en la sociedad
democrática en
situaciones de diálogo.
7.1. Descubre, valora e

integra otras culturas.
7.2. Analiza los valores

que constituyen la vida en
común en una sociedad
democrática reflexionando
sobre situaciones vividas
o hechos visionados a
través de los medios de
comunicación.
8.1. Realiza análisis de

información digital sobre
las razones por las que las
personas sienten la
necesidad de consumir al
ver un anuncio publicitario.
8.2. Reflexiona sobre la

influencia de la publicidad
expresando las
conclusiones mediante
trabajos digitales
creativos.
8.3. Realiza exposiciones

enjuiciando críticamente
hábitos de consumo
innecesario.
cve: BOE-A-2014-4626

6º curso
evaluables
El autoconcepto. El 1. Desarrollar un estilo 1.1. Razona el valor de la
autoconocimiento. La personal basado en la respetabilidad y la
autovaloración. Los respetabilidad y la dignidad personal
rasgos de personalidad. dignidad personal expresándolo por escrito.
La autoconciencia elaborando un buen
emocional. La autoconcepto, practicando 1.2. Conoce y asume los
respetabilidad y dignidad el autocontrol mediante rasgos característicos de
personal. El estilo estrategias de la propia personalidad
personal positivo. reestructuración cognitiva poniéndolos de manifiesto
y realizando una toma de asertivamente.
El autocontrol. La decisiones meditada y
regulación de los responsable. 1.3. Aplica el autocontrol a
sentimientos. Las la toma de decisiones, la
estrategias de 2. Desarrollar un negociación y la
reestructuración cognitiva. pensamiento efectivo e resolución de conflictos.
La resiliencia. independiente empleando
las emociones de forma 2.1. Realiza un adecuado
La iniciativa. El positiva. reconocimiento e
emprendimiento. La identificación de sus
automotivación. La 3. Desarrollar la emociones.
autopropuesta de autonomía y la capacidad
desafíos. La importancia de emprendimiento para 2.2. Expresa sus
de la iniciativa privada en conseguir logros sentimientos, necesidades
la vida económica y social. personales, empleando y derechos a la vez que
estrategias de respeta los de los demás
La responsabilidad. La reestructuración cognitiva en las actividades
toma de decisiones para superar las cooperativas.
personal meditada. El dificultades que surgen y
sentido del compromiso responsabilizándose del 2.3. Reflexiona, sintetiza y
respecto a uno mismo y a bien común. estructura sus
los demás. pensamientos.
4. Proponerse desafíos y
llevarlos a cabo mediante 2.4. Razona por escrito el
una toma de decisiones valor de la
y reestructuración cognitiva
cve: BOE-A-2014-4626
personal, meditada
responsable, y la resiliencia.
desarrollando un buen
3.1. Realiza propuestas
sentido del compromiso creativas y utiliza sus

respecto a uno mismo y competencias para
los demás. abordar proyectos sobre
valores sociales.
3.2. Participa en la
solución de los problemas
escolares con seguridad y
motivación.
3.3. Identifica, define

problemas sociales y
cívicos e implanta
soluciones potencialmente
efectivas.
3.4. Define y formula

problemas de convivencia
claramente.
3.5. Comprende y expresa

por escrito la importancia
de la iniciativa privada en
la vida económica y social.
4.1. Actúa estimando las

propias acciones y
desarrollando actitudes de
respeto y solidaridad hacia
los demás en situaciones
formales e informales de
interacción social.
4.2. Emplea el
pensamiento
consecuencial para tomar
decisiones éticas.
4.3. Identifica ventajas e

cve: BOE-A-2014-4626
inconvenientes de una
posible solución antes de
tomar una decisión ética.

Las habilidades de 1. Iniciar, mantener y 1.1. Conoce y emplea
comunicación. La finalizar conversaciones adecuadamente los
percepción y el empleo del con una manera de hablar sistemas de comunicación
espacio físico en la adecuada a los no verbal gestual, icónica,
comunicación. Los interlocutores y el táctil instintiva y sonora
elementos de la contexto, teniendo en instintiva en situaciones
comunicación no verbal cuenta los factores que reales y simuladas.
que favorecen el diálogo: inhiben la comunicación
tono de voz y manera de para superar barreras y 1.2. Se comunica
hablar. La iniciación, los que permiten lograr empleando expresiones
mantenimiento y cercanía. para mejorar la
finalización de comunicación y facilitar el
conversaciones. Los 2. Dialogar creando acercamiento con su
inhibidores de la pensamientos interlocutor en las
comunicación. compartidos con otras conversaciones.
personas para encontrar
El diálogo La búsqueda el mejor argumento. 1.3. Muestra interés por
del mejor argumento. La sus interlocutores
creación de pensamientos 3. Desarrollar los aspectos compartiendo
compartidos a través del de la inteligencia sentimientos y
diálogo. La inferencia y el interpersonal. pensamientos cuando
sentido de la expresión de dialoga.
los demás. La escucha 4. Practicar el altruismo en
activa y la ayuda. el entorno cercano 1.4. Reflexiona sobre
razonando y factores inhibidores de la
La empatía. La sensibilizando sobre su comunicación expresando
inteligencia interpersonal. valor. sus conclusiones en
El altruismo. trabajos creativos.
5. Razonar las
El respeto, la tolerancia y consecuencias de los 2.1. Dialoga infiriendo y
la valoración del otro. Las prejuicios sociales, dando el sentido
diferencias culturales. Las analizando los problemas adecuado a la expresión
consecuencias de los que provocan y de los demás.
prejuicios. reflexionando sobre el
efecto que tienen en las 2.2. Utiliza correctamente
Los derechos y deberes. personas que los sufren. las estrategias de escucha
La Declaración Universal activa.
de los Derechos 6. Expresar la relevancia
Humanos: libertad de de preservar los derechos 2.3. Relaciona diferentes
cve: BOE-A-2014-4626
expresión y opinión. La de libre expresión y ideas y opiniones para

libertad de pensamiento, opinión, libertad de encontrar sus aspectos
de conciencia y de pensamiento, de
religión. El análisis de conciencia y de religión comunes.

hechos discriminatorios: realizando trabajos de
maltrato, exclusión de análisis y síntesis. 3.1. Desarrolla un buen
minorías étnicas, los autoconcepto, siendo
campos de concentración, 7. Realizarse primeros capaz de autocontrolarse
el holocausto. Los auxilios, en caso de y motivándose
derechos y deberes del necesidad, valorando la apropiadamente.
alumno o alumna. importancia de prevenir
accidentes domésticos y 3.2. Utiliza la capacidad
Los primeros auxilios. La utilizando el conocimiento de empatizar y las
prevención de accidentes de medidas preventivas. diferentes habilidades
en el ámbito escolar. Los sociales favoreciendo su
primeros auxilios a los bienestar individual y
demás. contribuyendo a la
cohesión de los grupos
sociales a los que
pertenece.
4.1. Se muestra generoso

en su entorno cercano.
4.2. Es capaz de
sensibilizar sobre causas
altruistas realizando
exposiciones orales sobre
su valor y cometidos.
4.3. Colabora en causas

altruistas en colaboración
con la comunidad
educativa.
5.1. Detecta y enjuicia

críticamente prejuicios
sociales detectados en su
entorno próximo
expresando las
conclusiones en trabajos
de equipo creativos.
cve: BOE-A-2014-4626
5.2. Analiza y describe

verbalmente los
problemas que originan
los prejuicios sociales.
5.3. Expone
razonadamente
consecuencias de los
prejuicios sociales para
las personas del entorno
social próximo.
6.1. Valora y respeta la

libre expresión de todos
los miembros de la
comunidad educativa.
6.2. Comprende,
interpreta y acepta
opiniones diferentes a las
propias durante las
aportaciones de ideas,
debates y trabajos en
equipo.
6.3. Relaciona diferentes

culturas y religiones con
las formas de
pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
6.4. Analiza, reflexiona y

expresa conclusiones
sobre los derechos de
libre expresión y opinión,
libertad de pensamiento,
de conciencia y de
religión, mediante el uso
de las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.

cve: BOE-A-2014-4626
del cuidado del cuerpo y la

salud y de prevenir
accidentes domésticos.
7.2. Expresa mediante

trabajos digitales de libre
creación medidas
preventivas de los
accidentes domésticos
más frecuentes.
7.3. Demuestra que es

capaz de realizarse
primeros auxilios en caso
de necesidad.
La interdependencia y la 1. Resolver problemas en 1.1. Establece
cooperación. La colaboración, poniendo de relaciones de confianza
interdependencia positiva. manifiesto una actitud con los iguales y las
Las conductas solidarias. abierta hacia lo demás y personas adultas en el
La aceptación compartiendo puntos de centro escolar.
incondicional del otro. La vista y sentimientos. 1.2. Desarrolla
resolución de problemas 2. Trabajar en equipo proyectos y resuelve
en colaboración. favoreciendo la problemas escolares en
Compensación de interdependencia positiva colaboración.
carencias de los demás. y mostrando conductas 1.3. Pone de manifiesto
La disposición de apertura solidarias. una actitud abierta hacia
hacia otro, el compartir de 3. Participar activamente los demás compartiendo
puntos de vista y en la vida cívica de forma puntos de vista y
sentimientos. pacífica y democrática sentimientos durante la
transformando el conflicto interacción social en el
La resolución de en oportunidad, aula.
conflictos. El lenguaje conociendo y empleando
positivo en la las fases de la mediación 2.1. Muestra buena
comunicación de y empleando el lenguaje disposición a ofrecer y
pensamientos, intenciones positivo en la recibir ayuda para el
y posicionamientos comunicación de aprendizaje.
personales. Las fases de pensamientos, intenciones
la mediación formal. La y posicionamientos 2.2. Trabaja en equipo
transformación del personales. empleando estrategias de
conflicto en oportunidad. 4. Crear un sistema interdependencia positiva.
cve: BOE-A-2014-4626
propio de valores,
Los valores sociales y la asumiendo los derechos y 2.3. Resuelve problemas
democracia. Los valores deberes del alumno o sociales empleando
de la Constitución conductas solidarias y
española. Los derechos y alumna, realizando juicios trabajando

deberes de la morales de situaciones cooperativamente.
Constitución. La escolares y resolviendo
responsabilidad social. La dilemas morales con 3.1. Resuelve los
justicia social. Los supuestos prácticos que conflictos de modo
servicios públicos y bienes reflejen situaciones constructivo.
comunes: la contribución escolares.
de los ciudadanos a través 5. Respetar los valores 3.2. Conoce y emplea las
de los impuestos. La socialmente reconocidos, fases de la mediación en
conceptualización del conociendo y apreciando situaciones reales y
dilema moral. La los valores de la simulaciones.
resolución de dilemas Constitución española y
morales. los Derechos y Deberes 3.3. Emplea el lenguaje
de la Constitución positivo en la
El respeto y la española. comunicación de
conservación del medio 6. Comprender el sentido pensamientos, intenciones
ambiente. La actitud de la responsabilidad y posicionamientos en las
crítica ante la falta de social y la justicia social relaciones
respeto y conservación del empleando la capacidad interpersonales.
medio ambiente. de reflexión, síntesis y
estructuración. 3.4. Analiza las
7. Comprender la emociones, sentimientos,
importancia de la posibles pensamientos y
contribución de los puntos de vista de
ciudadanos a través de los protagonistas de
impuestos a los servicios mensajes audiovisuales
públicos como la que entran en conflicto.
educación, la sanidad, el
transporte, la defensa, la 4.1. Conoce, enumera y
seguridad y los bienes respeta los derechos y
comunes realizando deberes del alumno o
razonamientos críticos. alumna.
8. Contribuir a la
4.2. Realiza juicios
conservación del medio
morales de situaciones
ambiente manteniendo
escolares.
una actitud crítica ante las
faltas de respeto.
4.3. Justifica sus
actuaciones en base a
valores personales como
cve: BOE-A-2014-4626
la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad
en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse
a los problemas.
5.1. Enjuicia críticamente

los valores implícitos en
situaciones vividas o
contempladas mediante
audiovisuales de acuerdo
con los que constituyen la
vida en común en una
sociedad democrática.

Derechos y Deberes de la
Constitución española
realizando proyectos de
trabajo colaborativo.
6.1. Manifiesta por escrito

el sentido de la
responsabilidad social y la
justicia social.
6.2. Participa en el
entorno escolar de un
modo responsable.
6.3. Realiza una

evaluación crítica de las
desigualdades que
detecta a través de los
7.1. Comprende, valora y

expone por escrito el
deber de la aportación
ciudadana al bien de la
sociedad.

cve: BOE-A-2014-4626
verbalmente que los

impuestos sirven para
poder proporcionar
recursos sociales que

mejoran la calidad de vida
de los ciudadanos.
7.3. Reflexiona y expone

mediante producciones
creativas las
consecuencias de no
pagar impuestos.
8.1. Analiza, explica y

expone mediante
imágenes las causas y
consecuencias de la
intervención humana en el
medio.
8.2. Investiga críticamente

la intervención humana en
el medio ambiente y
comunica los resultados.
8.3. Se comporta de
acuerdo a la postura de
defensa y recuperación
del equilibrio ecológico y
de conservación del medio
ambiente.
cve: BOE-A-2014-4626
http://www.boe.es BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X

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BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

Núm. 106 Jueves 1 de mayo de 2014 Sec. I. Pág. 33827

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

La nueva organización de la Educación Primaria se desarrolla en los artículos 16 a 21

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo,

han de resolver los alumnos y alumnas y planteamientos metodológicos innovadores. La

El profesorado, desde la práctica docente diaria, se convierte en el verdadero motor

Los alumnos y alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos,

En la tramitación de la orden ha emitido su dictamen el Consejo Escolar del Estado, y

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

1. La presente orden tiene por objeto:

a) Establece el currículo de la Educación Primaria, de acuerdo con lo dispuesto en

2. Esta orden será de aplicación en los centros docentes correspondientes al ámbito

1. A efectos de esta orden, se entenderá por:

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de

2. A efectos de la presente orden, las competencias del currículo serán las

del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

1.º) Comunicación lingüística.

4.º) Aprender a aprender.

Artículo 3. Áreas de la etapa.

1. Los centros docentes configurarán la oferta formativa de las áreas impartidas a lo

Artículo 4. Bloque de asignaturas troncales.

Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables

Artículo 5. Bloque de asignaturas específicas.

Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables

Artículo 6. Propuestas curriculares de los centros docentes.

Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo establecido en esta

Artículo 7. Principios metodológicos.

1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del

Se prestará especial atención a la accesibilidad a las Tecnologías de la Información y

4. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y

Artículo 8. Autonomía pedagógica y organizativa de los centros.

1. Los centros docentes, en el ámbito de su autonomía pedagógica y organizativa,

Artículo 9. Oferta formativa de los centros de Ceuta y Melilla.

a) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.

5. La Oferta formativa y la impartición de áreas establecidas por los centros, en su

Artículo 10. Oferta formativa de los centros docentes en el exterior.

La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

Artículo 12. Propuesta curricular.

a) Contextualización de los objetivos de la etapa y la integración de las competencias

Artículo 13. Programaciones didácticas.

a) Secuencia y temporalización de los contenidos.

3. La Propuesta curricular de la etapa y las Programaciones didácticas serán

Artículo 14. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

1. Será de aplicación lo indicado en el capítulo II del título I de la Ley 2/2006, de 3 de

específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),

integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con

Artículo 15. Órganos de coordinación didáctica.

1. De conformidad con el artículo 91.2 de la Ley Orgánica, de 3 de mayo, los

3. En los centros con menos de doce unidades, las funciones de la Comisión de

Artículo 16. Equipos docentes.

a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las Programaciones didácticas de cada

3. Las reuniones de los equipos docentes y su temporalización serán fijadas en las

Artículo 17. Designación de los coordinadores de equipo docente.

1. Cada uno de los equipos docentes estará dirigido por un coordinador.

4. Los coordinadores de los equipos docentes ejercerán, normalmente, sus

Artículo 18. Competencias de los coordinadores de los equipos docentes.

Artículo 19. Cese de los coordinadores de los equipos docentes.

Los coordinadores de los equipos docentes cesarán en sus funciones al término de

a) Renuncia motivada aceptada por el director o directora.

Artículo 20. Comisión de Coordinación Pedagógica.

1. En los centros docentes de Educación Infantil y Primaria existirá una Comisión de