INTRODUCCION

Se reconoce la educación inicial como un derecho de todos los niños y niñas

menores de cinco años a participar en aprendizajes que genere potencialidades mediante los
proceso comunicativos, cognitivos, corporales, afectivos, sociales, artísticos.

El trabajo pedagógico busca orientar la educación inicial como eje de formación que
busca consolidar las dimensiones del desarrollo como pilares para su orientación integral.

Las secretarías de Integración Social, Educación, Salud y Cultura, Recreación y

Deporte, y sus entidades adscritas, presentaron la campaña de comunicación del Programa
"Ser feliz creciendo feliz", que busca promover y posicionar el programa intersectorial de
Garantía del Desarrollo Integral de la Primera Infancia.

"Ser Feliz Creciendo Feliz, busca generar acciones pertinentes, oportunas y

suficientes para que los niños y las niñas que tengan a tiempo y con calidad las
oportunidades que potencien su desarrollo integral en el marco del cumplimiento de sus
derechos", A través de esta iniciativa, la administración apunta a mejorar la calidad de vida
de los niños y las niñas a través de atención en salud, participación en escenarios de
educación inicial, acceso a la cultura y a espacios de juego para su desarrollo integral.

Primera infancia, Premisas de la Educación inicial.

El programa "Ser Feliz creciendo Feliz" tiene cuatro grandes proyectos prioritarios
que apuestan a la construcción de escenarios articulados para el desarrollo de los niños y las
niñas en la primera infancia.

Creciendo Saludables, el proyecto que articula las acciones que garanticen el

ejercicio del derecho a la salud en condiciones de equidad, calidez y calidad para los niñas
y niños, familias gestantes y lactantes y la reducción de la tasa de mortalidad perinatal.

El Programa de Garantía del Desarrollo Integral de la Primera Infancia contiene

acciones articuladas de política en beneficio del desarrollo integral de las niñas y niños
desde antes de la gestación y hasta los cinco años y 11 meses.

A través de esta iniciativa, la Administración Distrital apunta a mejorar la calidad de

vida de los niños y las niñas a través de atención en salud, participación en escenarios de
educación inicial, acceso a la cultura y a espacios de juego para su desarrollo integral.

El programa "Ser Feliz, creciendo Feliz" tiene cuatro grandes proyectos prioritarios
que apuestan a la construcción de escenarios articulados para el desarrollo de los niños y las
niñas en la primera infancia.

El primero es Creciendo Saludables, el proyecto que articula las acciones que

garantizan el ejercicio del derecho a la salud en condiciones de equidad, calidez y calidad
para los niñas y niños, familias gestantes y lactantes, y tiene como meta en esta
Administración la reducción de la tasa de mortalidad perinatal.

El segundo componente es el de Corresponsabilidad, está dirigido a cualificar las

capacidades y potencialidades de las familias, maestros, maestras, cuidadores y cuidadoras,
madres comunitarias sustitutas y otros agentes educativos y culturales para la generación de
condiciones que propicien el desarrollo integral de las niñas y niños de acuerdo con sus
particularidades, necesidades, intereses y contextos.

También, a través del tercer componente, los Ambientes Adecuados para el

Desarrollo de la Primera Infancia, se garantiza el respeto, reconocimiento y celebración de
la diferencia y la participación infantil, así como la construcción y adecuación de
equipamientos pertinentes, seguros, acogedores y accesibles para ellos y ellas.

Al hablar de la dimensión comunicativa donde el lenguaje forma parte de la

estructura cognitiva y emocional, además el desarrollo del lenguaje en sentido amplio
gestos, tonos y señales. Que se relacionan con el cuerpo el movimiento, el tono de la voz y
las imágenes.

La dimensión corporal somos un cuerpo que habita el mundo lo reconoce y lo

transforma, el cuerpo es el principal vehículo de contacto con el mundo que posee el niño y
la niña, permitiendo el pensamiento, la identidad y la autonomía.

La dimensión corporal se convierte en el puente primordial para establecer el

vínculo entre los adultos y los niños experimentado el mundo que les rodea y al mismo
tiempo se descubre a sí mismos y sus posibilidades de movimiento y expresión.

La dimensión personal – social hace relación a la seguridad y confianza en si

mismo, lo que permite construirse como sujeto en relación con los otros. El aprendizaje va
dirigido esencialmente a la adquisición de la autonomía para decidir, para pensar, para
relacionarse con los demás.

La dimensión personal – social, se construye a partir de las rutinas cotidianas dando

seguridad y confianza compartiendo valores, creencias y costumbres permitiendo construir
significados compartidos a través del dialogo, las interacciones y la experiencia.

La dimensión cognitiva interviene en la estructuración del pensamiento donde se

construye el conocimiento en los seres humanos, donde se aprende a comprender el mundo
a través de los saberes previos para construir el conocimiento impulsando los
descubrimientos y comprensiones que se realizan en el mundo.

La dimensión estética, conocer una faceta de los seres humanos que se orienta desde
el comienzo de la vida mediante símbolos verbales, corporales, sonoros o plásticos.
Además es un aspecto esencial en el desarrollo infantil donde se rescate la gratuidad, el
juego, el arte y la literatura.

La educación encuentra la dimensión estética como campo para potenciar una

cultura de respeto por las particularidades que nos enriquecen para formar niños integrales
con características proyectivas y de cambio.

CONCLUSIONES

La Educación Inicial articula las acciones pedagógicas para el potenciamiento y el

seguimiento al desarrollo y la estructuración de orientaciones que privilegien oportunidades
para el desarrollo de los niños y las niñas, tomando como punto de partida el
reconocimiento de las múltiples dimensiones y diferencias y sus respectivas interrelaciones,
de manera que se garantice el derecho a la educación inicial con equidad y calidad.

El lineamiento pedagógico en primera infancia remite a la necesidad de comprender

los sentidos, imaginarios y prácticas sociales asociadas a los conceptos de infancia,
desarrollo infantil y desarrollo humano, y a cómo se transforman éstos al introducir las
perspectivas de derechos, diversidad e inclusión.

Hablar de lineamiento pedagógico y curricular en Educación Inicial genera ciertas

inquietudes en el ámbito de la educación de los niños y niñas menores de 5 años. Muchas
de ellas tienen que ver con el hecho de que se asocia la palabra currículo con la de
institución educativa de carácter formal y en este sentido se piensa que si se habla de
currículo para los jardines infantiles se está buscando la formalización de estas instituciones
y ello conduciría a “escolarizar” a los niños y niñas de esta franja de edad.

La educación inicial conduce a un saber pedagógico donde posibilita el dialogo, en

la formación de los niños y niñas que buscan un perfil diferente donde no existan barreras
que frenen los cambios culturales arraigados en cada región y contexto.