Profesor, , es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza,bien con

carácter general o bien especializado en una determinada área de

conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte. Además de
la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o específicos
de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor
consiste en facilitar el aprendizaje para que
el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera
posible.[cita requerida]
Bajo un modelo educativo basado en la teoría conductista, el alumno es un
ente pasivo, mientras que en un modelo educativo basado en otras teorías
como el cognitivismo y la teoría social, tanto el profesor como
el alumno son agentes activos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar
funciones de investigación(especialmente en el ámbito universitario), de
formación permanente (formación del profesorado) y tareas organizativas o
directivas en los centros docentes.1 Una de esas funciones es la
denominada función tutorial,que ejerce el profesorado en su función
formativa y orientadora. En el caso de la enseñanza primaria y secundaria
se centra en los alumnos y sus familias (cuando es realizada por profesores
especializados en este ámbito se denomina y en el caso de la enseñanza
superior consiste en la dirección de las actividades de investigación a cargo
de los estudiantes, como las tesis doctorales (en algunos casos se da la
figura del mentor).
Principales tareas y/o funciones del profesor o
docente[editar]
Actualmente, una de las principales tareas y funciones del
docente radica en apoyar a los estudiantes a “aprender a
aprender” de manera autónoma, promoviendo su desarrollo
cognitivo y personal mediante estrategias aplicadas al
aprovechamiento de los recursos y la información disponible.
Por este motivo, el docente debe prepararse con una
perspectiva multidisciplinaria, considerando aspectos propios
de su disciplina, como también aspectos filosóficos,
pedagógicos, didácticos, epistemológicos, tecnológicos,
psicológicos, históricos y lingüísticos entre otros.
El docente de este siglo, debe estar comprometido con su
entorno social formado por los valores, el análisis, la reflexión
y la construcción de conocimientos y saberes. Rescatando su
alto prestigio, el docente debe considerar un código de ética
que le permita ser el responsable de construir en los
individuos las concepciones de más alto valor social,
sustentando valores como: la responsabilidad, la democracia,
la justicia social, la tolerancia, la equidad, la solidaridad, la
colaboración y la libertad.
El docente debe ser consciente de la responsabilidad y
compromiso que tiene de forma individual y a nivel social,
reconociendo su papel como eje de transformación de
generaciones y sociedades, una vez comprendida la
responsabilidad podrán verse de forma clara las funciones
para lograr la construcción de individuos reflexivos, críticos,
humanistas y responsables.
Por lo anterior, a continuación se presentan algunas
funciones del profesor o docente del siglo XXI.
1. Una función ética y social, que le permita tener valores,
actitudes y otras pautas de conducta que lo apoyen en la
vinculación de construcción de un marco de referencia
normativo para los estudiantes, tomando en cuenta las
necesidades de autorrealización de cada uno de los
individuos en formación y de sus demandas de bienestar.
2. Una función de gestor, que le permita gestionar el
aprendizaje de sus estudiantes, es decir, que los estudiantes
pasen de una concepción tradicional de aprendizaje y por
tanto memorística a otra más dinámica y significativa en la
que ellos mismos desempeñen un papel activo y participativo.
3. Una función técnica, que le permita incorporar de
forma adecuada el uso y manejo de las herramientas
tecnológicas.
4. Una función didáctica, que le permita un buen saber hacer
pedagógico relacionado con el uso de las TICs, es decir,
conocer a fondo las estrategias cognitivas que el tratamiento
eficaz de la información requiere, ayudando a sus estudiantes
a reflexionar acerca de cómo mejorar su propio trabajo no
solamente con el conocimiento mismo, sino con las
tecnologías disponibles en cada momento para adquirirlo y
consolidarlo.
5. Una función interdisciplinaria, que le permita trabajar en
colaboración con otros profesionistas con nexos educativos.
El docente no solamente podrá ser responsable desde el aula
cumpliendo con los objetivos planteados de la asignatura, del
programa y del mismo curriculum oculto, sino que también
podrá crear un ambiente de confianza, respeto y tolerancia
entre los estudiantes y él mismo, como con los mismos
estudiantes que a su vez se trasladarán a la comunidad.
Es menester, ver a la práctica docente como una gran
oportunidad que nos permite generar cambios, innovando en
los ambientes de enseñanza y aprendizaje, en la creación de
materiales didácticos, y en las metodologías para el
desempeño de una buena práctica.
Estudiante es un sustantivo masculino o femenino que
se refiere al aprendiz dentro del ámbito académico. Y que se
dedica a esta actividad como su ocupación principal.12

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y

adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. Es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. En él intervienen
diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve
el ser humano, así como los valores y principios que se aprenden en
la familia. En esta última se establecen los principios del
aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido,
el cual forma la base para aprendizajes posteriores.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y
el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es
óptimo cuando el individuo está motivado. El estudio sobre cómo
aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y
la antropología, aquella que recoge las peculiaridades propias de
cada etapa del desarrollo humano. Concibe sus planteamientos
teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. Dentro
de ella se enmarcan, por ejemplo la pedagogía y la andragogía, la
educación de niños y adultos respectivamente.
Se produce a través de los cambios de conducta que producen las
experiencias. Y, aunque en estos cambios intervienen factores
madurativos, ritmos biológicos y enfermedades, no son
determinantes como tal.
Es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva
estrategia de conocimiento y acción. Asimismo es un proceso a
través del cual la persona se apropia del conocimiento en sus
distintas dimensiones, conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
Como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un
ser y su medio ambiental, ha sido objeto de numerosos estudios
empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre.
Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen
las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la
repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos
y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los
progresos, etc. Muestran, también, la última relación del
aprendizaje con los reflejos condicionados.
Además es la habilidad mental por medio de la cual conocemos,
adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes
e ideales. Por lo tanto es vital para los seres humanos, puesto que
nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el
que vivimos, por medio de una modificación de la conducta.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente

mediante la interacción de elementos: uno o varios profesores o
docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el
objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo
donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en
diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite
sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos
medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.
El aprendizaje es un proceso bioquímico.1
Enseñar forma verbal de enseñanza. ¿Qué es la enseñanza?
Enseñar no es educar. Enseñar es un proceso diferente de educar.
Antes de entrar en la definición del objeto de estudio e
investigación de la Didáctica, vale recordar las palabras de Martins
(1990, p. 23) que dice que “[...] desde el surgimiento de la palabra
didáctica, significó la ciencia de enseñar”. ¿Más, entonces por qué,
aún hoy, es cuestionada la utilización del término enseñanza,
sustituyéndolo por enseñanza-aprendizaje? Claro, que fue una
decisión política con el intuito de enfatizar el aprendizaje en el
proceso de enseñanza. Sería interesante considerar la siguiente
analogía que ayudará a entender el lexema enseñanza, como
objeto de estudio y también, como categoría. Por ejemplo, cuando
alguien denomina un hombre de padre, utilizando el término de
padre con la denotación de padre en oposición a la madre, es
porque ese hombre, ser humano masculino, tiene, como mínimo,
un hijo. Por tanto, cualquier hombre no es padre, solo aquel que
generó un descendiente. Algo parecido, salvando la analogía, pasa
con la palabra enseñanza. Si un determinado profesor, o maestro,
realiza una actividad que no genere un aprendizaje objetivado, esa
actividad no puede ser denominada de enseñanza. Por tanto, si no
es lógico utilizar la palabra compuesta padre-hijo, para designar un
ser humano masculino que generó un descendiente de él, también,
es ilógico suponer que la palabra compuesta “enseñanza-
aprendizaje”, substituya el objeto: enseñanza. Los términos
enseñanza y aprendizaje guardan una relación, pues ellos son dos
procesos diferentes en naturaleza y evolución. El aprendizaje es
innato en el ser humano, surge con él; ya la enseñanza es producto
del desarrollo de la cultura y la civilización. Según Baranov et al.
(1989, p. 75) la enseñanza es “[...] un proceso bilateral de
enseñanza y aprendizaje”. Por eso, que sea axiomático explicitar
que no existe enseñanza sin “aprendizaje”. Su posicionamiento
siempre fue muy claro, cuando establecían entre enseñanza y
aprendizaje, un unidad dialéctica. Para Neuner et al. (1981, p. 254)
“La línea fundamental del proceso de enseñanza es la transmisión y
apropiación de un sólido sistema de conocimientos y capacidades
duraderas y aplicables.”
Destacarse, por un lado, en este concepto la mención de “un sólido
sistema de conocimientos”, y por otro lado, las “capacidades
duraderas y aplicables”. En el primer caso, refiriéndose al proceso
de instrucción que procura lograr la superación, el crecimiento
intelectual de los discentes; en el segundo caso refiere al
entrenamiento, como forma de desarrollar las capacidades. Por
eso, la enseñanza se manifiesta en esas dos vertientes: la
instrucción (superación para la formación, donde se valoran
esencialmente los conocimientos y saberes) y el entrenamiento
(capacitación para la formación, donde se valorizan esencialmente
las habilidades y las destrezas). El Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas (ICCP) de Cuba, en su libro, Pedagogía, con edición de
1988, destaca que la enseñanza, como un proceso, se manifiesta
bilateralmente, donde por un lado existe la acción del docente
(enseñar), y la reacción del discente (aprender). La enseñanza
constituye [uno de los procesos de] el proceso de organización de la
actividad cognoscitiva. Dicho proceso se manifiesta de una forma
bilateral e incluye tanto la asimilación del material estudiado o
actividad del alumno (aprender) como la dirección de este proceso
o actividad del maestro (enseñar). (ICCP, 1988, p.31) En otras
palabras, la enseñanza sería una moneda con sus dos caras: en una
la acción docente, en la otra, la reacción, lógica, de un aprendizaje
objetivo, específico, de un determinado currículo, que se denomina
aprendência, para diferenciarlo del aprendizaje innato y natural.
Por tanto, es obvio que utilizar la expresión enseñanza-aprendizaje,
para enfatizar la actividad del profesor, o maestro, para incentivar
el aprendizaje no sólo es desnecesaria como ilógica y ambivalente.
Hasta por el hecho de que son dos procesos diferentes, y el
aprendizaje existe independientemente de la enseñanza.
Por eso, se hace necesaria la utilización del término "aprendencia",
como término didáctico para indicar que es un aprendizaje
específico y objetivado. El discente siempre en clase o fuera de ella
estará aprendiendo, pero, mi interés (como Docente), sería que
aprenda un asunto específico y no cualquier cosa que él considere
necesario. Si usted no es piloto, es imposible que enseñe a pilotar.
Reforzando la concepción, la aprendencia es el proceso de
internalización, que permite una asimilación y acomodación
consciente de un contenido determinado. De ahí, que se pueda
inferir que toda aprendencia es un aprendizaje, pero no todo
aprendizaje es una aprendencia. En este contexto, aprendizaje se
refiere a una actividad universal de todo ser vivo, la aprendencia es
un aprendizaje consciente, objetivo y direccionado.
Volviendo al asunto de enseñanza y aprendizaje, está claro que no
es necesaria la utilización de la composición léxica “enseñanza-
aprendizaje” para destacar la importancia del “aprendizaje” en este
proceso, pues ella es inherente a la enseñanza como aprendencia,
que es una forma de aprendizaje. Por tanto, la enseñanza, como
objeto de estudio e investigaciones de la Didáctica, es una actividad
direccionada por gestores, ejecutada por docentes a la formación
cualificada de los discentes. En la implementación de la enseñanza
se dan la instrucción y el entrenamiento, como formas de
manifestarse, concretamente, este proceso en la realidad objetiva.

La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la

adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitosde un
grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de
la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la
formación o la investigación. La educación no solo se produce a
través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se
lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres,
los educadores (profesores o maestros)12, pero los estudiantes
también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta.3 Cualquier experiencia que tenga un
efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa
puede considerarse educativa.
La educación puede tener lugar en
contextos formales o informales. La educación formal< está
comúnmente dividida en varias etapas, como Educación
preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego
la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un
comprobante o certificado de estudios, que permite acceder a un
nivel más avanzado. Existe una educación conocida como no formal
(no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe
un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al
terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la
educación no formal, son los centros comunitarios, instituciones
privadas, organizaciones civiles o el Estado. El estudio de la
educación se denomina pedagogía, ahora se habla de la necesidad
de continuar con los procesos educativos más allá de la educación
formal.
El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos
gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de
las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la
educación.4 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta
edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela
no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en
casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.

El término docencia 2.0 designa a un conjunto de técnicas

pedagógicas apoyadas en servicios Web 2.0 utilizados en ámbitos
educativos. Los servicios de la Web 2.0 más utilizados son los blogs,
las múltiples redes sociales y los wikis y le permiten
al docente "incrementar su capacidad de comunicación y
motivación en el aula, y para optimizar los esfuerzos dedicados a la
búsqueda de información, el trabajo colaborativo y la comunicación
de sus resultados en el laboratorio."12