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COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 10
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Un estado en transformación: la Reconstrucción Nacional DURACIÓN: 240 minutos
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD /PROYECTO VIII
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 12, 13, 15 y 19/12
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Se pide opiniones sobre el siguiente enunciado: “Toda guerra tiene efectos negativos para la
MOTIVACIÓN
población”
INICIAL
Responden a la pregunta: ¿Cómo quedo nuestro país después de la guerra?
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
CONFLICTO Los estudiantes responden a las preguntas: Material de
COGNITIVO ¿De qué manera el Perú se recuperó luego de la guerra? lectura
De los Ppts sobre el tema: Pizarra
Argumentan: Plumones
¿Por qué Cáceres asumió su segundo gobierno en medio de la impopularidad?
CONSTRUCCIÓN ¿Qué características destacan del gobierno de Nicolás de Piérola?
DESARROLLO
DEL APRENDIZAJE ¿Qué opinas de la firma del Contrato Grace? Señala las ventajas y desventajas.
Indaga:
La rebelión de Atusparia y expón tus resultados.
APLICACIÓN Explica, los sucesos más resaltantes de la Reconstrucción Nacional.
Se destaca la participación activa de los estudiantes:
¿Qué fue lo que más me impresionó?
TRANSFERENCIA Y
¿Me interese por una buena argumentación del tema?
METACOGNICIÓN
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 11 de diciembre del
2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 09
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Integrando economías entre estados. DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VIII
/PROYECTO
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez GRADO Y SECCIONES 4° A,B,C FECHA 05 y 11/12
E
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS
MOTIVACIÓN Observan el video sobre APEC: Comentario
INICIAL
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Sera el libre comercio importante para la integración entre países?
INICIO
PREVIOS
Responden a la pregunta:
CONFLICTO ¿Qué ventajas ofrece la integración latinoamericana económicamente a los estados
COGNITIVO miembros? Video
Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Responden a la interrogante de manera ordenada.
Del material impreso: lectura
Identifican que características tienen los bloques económicos en América. Pizarra
¿Por qué para los bloques económicos uno de sus propósitos principales es la liberalización Plumones
del comercio?
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
¿Qué beneficios encuentran estos países en los procesos de integración? ¿Qué opinas de
dicho propósito?
¿Qué posibilidades le ofrece a un país como el nuestro integrar al APEC?
DESARROLLO
¿Crees que su condición de nación en vías de desarrollo puede limitar sus posibilidades de
negociación con otros países?
Se plantea la siguiente interrogante:
APLICACIÓN
Si tú fueras un miembro importante de uno de los bloques económicos más influyentes. ¿Qué
medidas propondrías para promover el desarrollo de los países con mayores limitaciones
económicas?
EVALUACIÓN DEL Explica la importancia de la integración económica latinoamericana del Perú que hace posible su
DESEMPEÑO crecimiento económico.
Se destaca la participación activa de los estudiantes:
TRANSFERENCIA Y ¿Qué me gusto más y por qué?
METACOGNICIÓN ¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS
Huaraz, 01 de
diciembre del 2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
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APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Cuando la naturaleza se impone: El fenómeno de El Niño. DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VIII
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 04/12
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan sobre la lectura: La desecación del mar Aral, un desastre de origen humano
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 07
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Hay leyes que protegen al medio ambiente? DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VIII
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 29/11 y 01/12
E
S
Según la Constitución Política de nuestro país hay leyes que protegen a nuestro ambiente. ¿Crees que se
de saberes cumplen? Cita algunos ejemplos.
previos Video
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
Conflicto lectura
Hay tantas instituciones que protegen al medio ambiente. ¿Por qué crees que no lo cumplen con
cognitivo responsabilidad? Argumenta tu respuesta. Pizarra
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
De los Ppts: Plumones
¿Cuál de los factores que afectan al medio ambiente crees que causa mayor impacto en
nuestro país? ¿Por qué?
¿Crees que en el Perú se aplican los principios de desarrollo sostenible? ¿Por qué?
Analizan la siguiente situación:
Una compañía minera ha encontrado oro en el glaciar de un país sudamericano, pero para
Construcción del explotarlo deberá perforarlo. La compañía y el gobierno están negociando, aunque no han
APRENDIZAJE consultado a las comunidades campesinas de la zona.
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 24 de noviembre del
2017
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Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 06
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Perdiendo territorio: Guerra con Chile DURACIÓN: 240 minutos
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD /PROYECTO VII
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 21, 22, 24 y 28 /11
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Se pide opiniones sobre el siguiente enunciado: “Toda guerra tiene efectos negativos para la población”
INICIAL Responden a la pregunta: ¿Qué sabemos de los protagonistas de la guerra con Chile?
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Por qué se produce una guerra? ¿Qué se busca a través de ella?
PREVIOS Contextualiza el tema y se socializan las respuestas, respetando los puntos de vista.
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Argumentan:
¿Consideras que la guerra era inevitable? ¿Por qué?
¿Por qué Grau evitaba enfrentar a la escuadra chilena y cuál fue el desenlace final?
¿Cuál es la importancia histórica de la figura de Miguel Grau?
¿Cuál fue la participación de los habitantes de nuestra región en la guerra del pacífico?
Revivamos el pasado:
Imagina que eres un líder político peruano antes de la guerra. ¿Qué acciones tomarías para evitar el
CONSTRUCCIÓN conflicto? Redacta una carta a un político chileno y a otro boliviano.
DESARROLLO
DEL APRENDIZAJE ¿Cuál crees que fue la reacción de los peruanos ante el ingreso de las tropas chilenas a la capital?
Imagina que eres un tacneño en la época de la guerra. ¿Cómo te habrías sentido ante la firma del
tratado de Ancón?
Juzga:
¿Crees que la labor de los civiles fue importante en la guerra? ¿Por qué usualmente se enfoca solo el
heroísmo de los militares y no el de los civiles en las celebraciones patrióticas?
La guerra del Pacífico aún sigue presente. ¿Por qué crees que ocurre esto? ¿Qué actitudes solemos
mostrar los peruanos? ¿Cómo afecta nuestras relaciones con Chile?
Debate: Divididos en grupos sostienen la posición de Andrés A. Cáceres y la de Miguel Iglesias.
APLICACIÓN Elabora, explicaciones sobre los hechos históricos suscitados durante la Guerra con Chile.
Se destaca la participación activa de los estudiantes:
¿Qué fue lo que más me impresionó?
TRANSFERENCIA Y
¿Me interese por una buena argumentación del tema?
METACOGNICIÓN ¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 17 de noviembre del
2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Mejorando nuestra economía. DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VII
/PROYECTO
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez GRADO Y SECCIONES 4° A,B,C FECHA 14, 15 y 17/11
E
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS
MOTIVACIÓN Observan el video sobre integración económica: Comentario
INICIAL
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Qué ideas tienes de integración?
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Se les da un listado de recursos que ofrece nuestro país y responden:
Identifica cuales serían los productos de mayor potencial para la exportación.
Propuestas que permiten generar mayores ingresos para la población y mejorar la calidad de vida. Video
Razones que sustenten la necesidad de potenciar el mercado interno.
Trabajo en grupo: Material de
Llenan una ficha de guía de visita de estudios: Visitan el mercado de nuestra localidad, entrevistan a los lectura
CONSTRUCCIÓN
comerciantes y elaboran un texto en el cual describen las experiencias vividas, relacionando mercado y Pizarra
comercio. Socializan en grupos.
DEL APRENDIZAJE GUÍA DE VISITAS DE ESTUDIOS
Plumones
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS
Huaraz, 10 de
noviembre del 2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: La Republica del Guano DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VII
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 07, 08 y 10 /11
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Comentan sobre la pregunta: “¿Por qué España da la declaratoria de guerra al Perú?
INICIAL
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
correcta? lectura
Del material entregado: Pizarra
¿Qué causas originaron el conflicto contra España?
Plumones
¿Consideras aceptable que el Perú tuviera que pagar una indemnización a España?
¿Qué pretendía Pardo al instalar la “república práctica”?
CONSTRUCCIÓN Argumentan:
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 03 de noviembre del
2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Son las fronteras una posibilidad de integración? DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VII
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 01 y 03/10
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan: Cambio climático y calentamiento global.
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿Qué factores humanos atentan contra el medio ambiente y que problemas ecológicos causan?
previos
Cita algunos ejemplos. Video
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
Conflicto lectura
EVALUACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE explotarlo deberá perforarlo. La compañía y el gobierno están negociando, aunque no han
consultado a las comunidades campesinas de la zona.
¿Por qué es importante consultar a la población?
¿Qué estrategias se podrían plantear para evitar un conflicto y propiciar el bienestar de
todos los involucrados?
Planteen dos sugerencias de acuerdo con los objetivos del desarrollo sostenible.
Aplicación Genera acciones para conservar el ambiente local frente al cambio climático.
Se destaca la participación activa de los estudiantes:
Transferencia y ¿Qué me gusto más y por qué?
Metacognición ¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 27 de octubre del
2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: La Republica del Guano DURACIÓN: 120 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VII
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 30 y 31 /10
E
S
MOTIVACIÓN PERMANENTE
¿Qué papel jugaron los consignatarios nacionales? ¿De qué manera obtuvieron tanto?
¿Con que modelo de exportación y comercialización del guano estás de acuerdo? ¿Por qué?
¿Qué estrategias utilizo Castilla para mantenerse en el poder?
Sobre la abolición de la esclavitud: ¿Les parece correcto que el Estado haya tenido que pagar a los
CONSTRUCCIÓN dueños de los esclavos? ¿Por qué?
DEL APRENDIZAJE Plantea soluciones:
DESARROLLO
Si hubieras sido presidente o (ta) del Perú, ¿En que rubros habrías invertido el dinero ganado con el
guano? Elabora un plan de gobierno para ese periodo.
¿Qué forma de explotación del guano les parece que hubiera traído mayores beneficios al Estado?
¿Por qué?
La corrupción en el gobierno de Echenique provocó su caída. Actualmente ¿Cómo afecta a la sociedad
la corrupción gubernamental? ¿Qué deben hacer los ciudadanos cuando un gobierno es corrupto?
Si en la independencia se luchó para que prevalecieran la igualdad y la libertad, ¿Por qué persistieron
por tanto tiempo la esclavitud y la contribución indígena? Escribe un breve ensayo al respecto.
Explica los cambios y las permanencias generados por hechos o procesos históricos relevantes, en los
APLICACIÓN gobiernos que representan al Primer Militarismo (Prosperidad falaz), utilizando conceptos sociales, políticos
y económicos.
Se destaca la participación activa de los estudiantes:
¿Qué me gusto más y por qué?
TRANSFERENCIA Y
¿Me interese por una buena argumentación del tema?
METACOGNICIÓN ¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 27 de octubre del
2017
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COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 01
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: La primera guerra con Chile: Confedereación Peú - Boliviana DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VII
/PROYECTO
DOCENT Norma Miriam Cóndor Sánchez GRADO Y 4° A,B,C FECHA 24 y 25 /10
E SECCIONE
S
Actitud (Indicador): Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Comentario sobre la pregunta:
INICIAL ¿Por qué surgen las discrepancias entre los países?
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
CONFLICTO Los estudiantes responden a las preguntas:
COGNITIVO Según tu opinión: ¿En que beneficiaba a nuestro país la confederación? Material de
Responden de acuerdo al documental observado lectura
Para el desarrollo del taller documental se les pide a los estudiantes: Pizarra
Prestar atención al documental desde el inicio hasta el final. Plumones
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE Seguir mentalmente el orden del tema: Sucesos que comprende.
DESARROLLO
Tomar nota de los sucesos importantes observados en el documental, que le permita organizar,
clasificar y esquematizar el tema.
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 23 de octubre del
2017
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IV BIMESTRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 12
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Los caudillos militares an el poder: Primer militarismo DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VI
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 10, 11 y 13/10
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Comentario sobre la pregunta:
INICIAL ¿Qué entiendes por disputa de poder?
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Qué factores políticos permitieron el surgimiento del caudillismo? Coméntala
INICIO
PREVIOS
Video
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Responden a la pregunta:
CONFLICTO ¿Por qué crees que aquellos que participaron en la guerra de independencia se creían con Material de
COGNITIVO derecho de asumir el poder? Explica lectura
EVALUACIÓN PERMANENTE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 06 de octubre de
2017
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DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 11
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Que cambios ocurrieron en el Perú luego de la independencia? DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VI
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 03, 04 y 06/10
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Comentario sobre la pregunta: ¿Qué efectos tuvo la independencia sobre las comunidades indígenas?
INICIAL
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Crees que la división social desapareció después de la independencia del Perú?
INICIO
PREVIOS
Responden a la pregunta: Video
En la naciente república peruana se estableció que todos los ciudadanos eran iguales. ¿Esta Material de
CONFLICTO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
disposición se aplicó efectivamente? ¿Se cumple hoy en día? ¿Por qué se dice que no todos son lectura
COGNITIVO iguales ante la ley? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
EVALUACIÓN PERMANENTE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 29 de setiembre de
2017
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COORDINAD PARROQUIAL
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 10
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Conociendo el comercio en los mercados. DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VI
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 26, 27 y 29/09
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN Analizan las imágenes presentes en el video para su posterior comentario.
INICIAL
RECUPERACIÓN Responden a la pregunta:
DE SABERES ¿Qué relación existe entre comercio y mercado?
INICIO
PREVIOS
Responden a la pregunta: Video
CONFLICTO ¿Qué ventajas ofrece la actividad comercial en los mercados para el desarrollo económico de nuestro Material de
COGNITIVO país? lectura
Responden a la interrogante de manera ordenada.
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Pizarra
Del material impreso:
Plumones
Conocen las condiciones para el funcionamiento de los mercados, la función que cumple el comercio en
el mercado.
EVALUACIÓN PERMANENTE
Argumenta:
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE ¿Crees que nuestra región está preparada para el comercio internacional?
¿Sería mejor para su economía un régimen proteccionista o librecambista?
Se creativo:
Formulen argumentos a favor y en contra del libre comercio. Luego realicen una dramatización sobre un
debate en el consejo de Ministros del gobierno. Algunos grupos asumirán la defensa de un modelo de libre
comercio, y otros de un sistema proteccionista. Después del debate, el estudiante que esté actuando como
presidente de la republica formulara las conclusiones.
Se plantea la siguiente interrogante:
APLICACIÓN
¿Por qué la importancia del comercio en los mercados? Coméntalo
EVALUACIÓN DEL Argumentan puntos de vista a través del análisis de la lectura.
DESEMPEÑO
CIERRE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 22 de setiembre de 2017
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 09
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Muy cerca de la independencia. DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VI
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 12, 13 y 15/09
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentario sobre la lectura: “José Olaya, el mártir pescador”
inicial
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Quién fue Bolívar? ¿Cómo calificas su personalidad?
INICIO
previos Video
Responden a la pregunta: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto ¿Por qué era importante la presencia de Bolívar en nuestro país? ¿Qué opinas de su lectura
cognitivo actuar? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
Lectura y análisis del material impreso:
¿Por qué surge el primer Congreso Constituyente?
DESARROLLO
Construcción del ¿Por qué se genera el caos político en nuestro país entre los años 1822 y 1823?
Reconoce lo bueno y lo malo de los gobiernos de: José de la Riva Agüero y Torre Tagle.
APRENDIZAJE
Extrae ideas importantes de los hechos que marcaron historia de la presencia de Bolívar en
el Perú.
Se trabaja en grupo la estrategia: PIN y posterior exposición.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación ¿Por qué era importante lograr nuestra independencia? Coméntalo
Evaluación del Explica puntos de vista de los sucesos importantes.
desempeño
CIERRE
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DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
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COORDINAD PARROQUIAL
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“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Muy cerca de la independencia. DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa VI
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 12, 13 y 15/09
E
S
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Responden a la pregunta: de
Conflicto ¿Qué significaba la presencia de San Martín para el Perú? lectura
cognitivo Responden a la interrogante de manera ordenada. Pizarra
Taller documental: Plumones
Observar el documental desde el principio hasta el final.
DESARROLLO
Construcción del Tener en cuenta la secuencia de los sucesos. (personajes, fechas y lugares importantes)
APRENDIZAJE anotar las ideas importantes del documental.
Desarrollo del material entregado.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación ¿Por qué era importante lograr nuestra independencia? Coméntalo
Evaluación del Explica puntos de vista de los sucesos importantes.
desempeño
CIERRE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
Huaraz, 08 de setiembre de
2017
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DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 07
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Son las fronteras una posibilidad de integración? DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 05, 06 y 08/09
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan: ¿Crees que nuestro país tiene experiencias de integración?
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
cognitivo obtener de ellas? Argumenta tu respuesta. Pizarra
Con ayuda del material impreso y las imágenes presentadas: Plumones
¿Qué actividades realizan las personas de la imagen? ¿Qué actividades son propias de una
zona de frontera?
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 06
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Buscando la libertad DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
DOCENT Norma Miriam Cóndor Sánchez GRADO Y 4° A,B,C FECHA 29, 30/08 y
SECCIONE
E 01/09
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentario breve el documental de la revolución de “Túpac Amaru II”
inicial
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Crees que guarda alguna relación la sublevación de Tupac Amaru con la separación
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Responden a la pregunta:
Conflicto ¿Por qué España insistía en mantener a alguno de los países sudamericanos como lectura
cognitivo colonias? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
Del material impreso. Argumentan:
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: El rol de la publicidad en los derechos del consumidor DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 21, 22 y 25/08
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Responden la siguiente interrogante:
Motivación inicial
¿Crees que conoces tus derechos como consumidor?
Recuperación de Responden a la pregunta:
INICIO
saberes previos ¿Crees que la publicidad influye en la forma de vida del consumidor? ¿De qué manera?
Responden a la pregunta: Video
Conflicto cognitivo ¿Qué papel cumple la publicidad en los derechos del consumidor? Material de
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Responden a la interrogante de manera ordenada. lectura
Trabajando el proyecto
Pizarra
Se forma el grupo de trabajo (5 o 6 integrantes)
Plumones
EVALUACIÓN PERMANENTE
Construcción del
Se desarrolla una mesa redonda acerca del rol de la publicidad en el conocimiento de los
APRENDIZAJE derechos del consumidor, la misma que está acompañada de expositores, coordinadores y
el listado de preguntas a responder.
Describen, explican, juzgan y reflexionan sobre el proyecto a presentar.
Acompañan a su proyecto: fotografías, citas textuales de las entrevistas realizadas y la
bibliografía de todas las fuentes empleadas.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación
¿Por qué se desconoce los derechos del consumidor? Coméntalo
Evaluación del Elaboran un mural dando a conocer los derechos del consumidor y como la publicidad debe
desempeño intervenir en dar conocimiento dichos derechos.
CIERRE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Interpretando la Revolución Rusa DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 14, 15 y 18/08
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Responden la siguiente interrogante:
inicial ¿Crees que un trato inhumano puede desencadenar una revolución?
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Quién fue Lenin?
INICIO
previos Video
Responden a la pregunta: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto ¿Es inevitable una revolución violenta para que se logren cambios sociales en un país? lectura
cognitivo ¿Por qué? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
Sobre la Revolución Rusa:
Escoger una obra que se va a analizar.
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Interpretando la Revolución Rusa DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 14, 15 y 18/08
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Responden la siguiente interrogante:
inicial ¿Crees que un trato inhumano puede desencadenar una revolución?
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Quién fue Lenin?
INICIO
previos Video
Responden a la pregunta: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto ¿Es inevitable una revolución violenta para que se logren cambios sociales en un país? lectura
cognitivo ¿Por qué? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
Sobre la Revolución Rusa:
Escoger una obra que se va a analizar.
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Interpretando la Revolución Rusa DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 14, 15 y 18/08
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Responden la siguiente interrogante:
inicial ¿Crees que un trato inhumano puede desencadenar una revolución?
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Quién fue Lenin?
INICIO
previos Video
Responden a la pregunta: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto ¿Es inevitable una revolución violenta para que se logren cambios sociales en un país? lectura
cognitivo ¿Por qué? Pizarra
Responden a la interrogante de manera ordenada. Plumones
Sobre la Revolución Rusa:
Escoger una obra que se va a analizar.
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 01
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: El triunfo de los aliados. (Fin de la guerra y sus consecuencias) DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa V
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 07, 08/08
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Se pregunta: ¿Qué opinas del número de muertes que dejo la Primera Guerra Mundial?
inicial Responden de manera individual, respetando las opiniones de sus compañeros.
Recuperación Responden a la pregunta:
de saberes ¿Por qué toda guerra no tiene un final feliz?
INICIO
previos Video
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Construcción del
Sintetizan ideas sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial en los aspectos
APRENDIZAJE políticos, económicos, sociales e ideológicos.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación ¿Qué actitudes mostrarías de suscitarse una guerra en nuestro país? Coméntalo
Evaluación del Explica los cambios, permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por la Primera
desempeño Guerra Mundial y la reacción del gobierno peruano frente a dicho acontecimiento.
CIERRE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
III BIMESTRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 10
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Cuándo una guerra se convierte en mundial?(La Primera Guerra Mundial) DURACIÓN: 80 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa IV
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 19 y 21/07
E
S
COMPETENCIA : Construye interpretaciones históricas
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Elabora explicaciones Explica los cambios, las permanencias y las Primera Guerra Mundial Escala de calificación
sobre procesos relaciones de simultaneidad generados por hechos o
históricos procesos históricos relevantes de la Primera Guerra
Mundial.
Actitud (Indicador): Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
FDESARROLLO DE LA GUERRA ANTECEDENTES RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Vista el video: OPINIONES
Motivación
inicial ¿Qué opinas de una guerra
química?
PRETEXTO
Recuperación Responden:
de saberes
CAUSAS ¿Cuál crees que fue el sentir del poblador de aquellos lugares al desatarse la guerra?
INICIO
previos Video
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
Conflicto ¿Un conflicto entre dos países puede arrastrar a los demás a una guerra mundial? lectura
cognitivo Los y las estudiantes expresan sus opiniones con respeto y se comprometen a escuchar Pizarra
con atención las opiniones de los demás. Plumones
Para la construcción del aprendizaje se utiliza el “esquema de análisis simple”, para lo cual
los estudiantes ya se encuentran agrupados en equipos y se ayudan de los Ppts.
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
DESARROLLO
Construcción del
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 09
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Reconociendo la población peruana. DURACIÓN: 80 minutos
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD IV
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 18/07
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan sobre la pregunta: ¿Qué características presentan las áreas rurales de nuestra
inicial localidad?
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿En se diferencia una área urbana de una área rural? Cita algunos ejemplos.
previos Video
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
Conflicto lectura
¿Por qué el desarrollo económico de las ares rurales no son equitativos con las áreas urbanas?
cognitivo Argumenta tu respuesta. Pizarra
Con ayuda del material impreso: Plumones
Conocen las características de los espacios rurales en población y actividades económicas.
DESARROLLO
Construcción del
Identifican los indicadores demográficos por regiones en el Perú según los datos emitidos
APRENDIZAJE por los censos realizados en nuestro país, empleando las informaciones necesarias.
Organizados en grupos argumentan las respuestas pertinentes a las preguntas planteadas.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación ¿Qué actividades económicas caracterizan a los espacios urbanos y rurales en nuestra
localidad? Cita ejemplos
Evaluación del Plantean respuestas a las preguntas propuestas utilizando informaciones apropiadas
CIERRE
desempeño
Transferencia y Se destaca la participación activa de los estudiantes. ¿Qué me gusto más y por qué? ¿Me
Metacognición parece interesante el tema aprendido? ¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 08
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Viviendo tensiones DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa IV
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 10, 11 y 14/07
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentario breve sobre los orígenes de EEUU y Japón
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto lectura
EEUU y Japón al convertirse en potencias extraeuropeas: ¿Cómo cambiaron ante la visión
cognitivo del mundo? Argumenta tu respuesta. Pizarra
Con ayuda de cortos documentales y el material impreso: Plumones
Analizan formados en equipos:
DESARROLLO
Las razones que llevaron a EEUU y Japón a convertirse en potencias. Planteando hipótesis.
Construcción del
Conocen ¿Qué rasgos tenía la sociedad europea al empezar el siglo XX? ¿Qué factores
APRENDIZAJE exacerbaron las tensiones entre los países europeos?
¿Por qué surge la Paz Armada?, relaciona dicho proceso histórico con otros en el periodo
que duro.
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación ¿Crees que nuestro país ha vivido una situación similar? Coméntalo
Evaluación del Hipotéticamente conoce razones que convierten a EEUU y Japón en potencias.
desempeño Relaciona diversos hechos históricos con el periodo de duración de la Guerra Fría.
CIERRE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
SESIÓN DE
APRENDIZAJE N° 07
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Cómo hacer un alto con los delitos financieros? DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa IV
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 03, 04 y 07/07
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan: ¿Por qué el Perú es el paraíso del lavado de dinero?
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿Qué sabemos del Banco Central de Reserva del Perú? Cita algunos ejemplos.
previos Video
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto Se emplea la siguiente interrogante: Material de
¿Por qué es importante la estabilidad de los precios? Argumenta tu respuesta. lectura
cognitivo
Con ayuda del material impreso y los documentales cortos conocen: Pizarra
Funciones del BCR. Plumones
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 06
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Cómo cambio la situación de África bajo la colonización europea? DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa III
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 26, 27 y 30/06
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Analizan el documental: “La Guerra del Opio”
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿Cuál fue la situación de África antes del imperialismo? Cita algunos ejemplos.
previos Video
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
__________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 05
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: ¿Cómo cambio la situación de África bajo la colonización europea? DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa III
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 26, 27 y 30/06
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Analizan el documental: “La Guerra del Opio”
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿Cuál fue la situación de África antes del imperialismo? Cita algunos ejemplos.
previos Video
Se emplea la siguiente interrogante: Material de
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto lectura
¿Cuál fue el factor más importante para la expansión europea en África y Asia? Argumenta
cognitivo tu respuesta. Pizarra
Con ayuda del documental y el material impreso: Plumones
Se debate:
Construcción del
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
S
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINAD PARROQUIAL
D NIVEL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN: Preservando su extinción: Áreas naturales protegidas DURACIÓN: 160 minutos
UNIDAD
ÁREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa III
/PROYECTO
GRADO Y
DOCENT
Norma Miriam Cóndor Sánchez SECCIONE 4° A,B,C FECHA 20, 21 y 23/06
E
S
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentan sobre la lectura: “La pizarra mágica”
inicial
Recuperación Responden:
INICIO
de saberes ¿Qué animales de nuestra zona corren el riesgo de desaparecer? Cita algunos ejemplos.
previos Video
Material
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
ESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
DIFERENCIADAS/COMPENSATORIA
S
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DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA
_____________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 03
DENOMINACIÓN:"¿Por qué Alemania e Italia se unen?” DURACIÓN: 160 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD III
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 13, 14 y 16 / 06
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen las razones que llevaron a los movimientos obreros.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial ¿A qué continentes corresponden Italia y Alemania?
Recuperación de Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
APRENDIZAJE
Video
¿Qué razones hicieron que perduraran en el siglo XIX los imperios: Austro Húngaro, ruso y otomano?
Estás de acuerdo con la forma de gobierno de los países imperialista. Fundamenta respuestas. Material de
lectura
Aplicación o Explican con argumentos breves:
Transferencia a ¿Qué diferencia hay entre monarquía e imperio? Pizarra
situaciones Plumones
nuevas
Evaluación del Argumento de las preguntas planteadas.
desempeño
Reflexionan:
CIERRE
¿Qué aprendí?
Metacognición
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Puedo mejorar?
Huaraz, 19 de mayo del 2017
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 02
DENOMINACIÓN: Conociendo la biodiversidad en nuestro país” DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD III
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 06, 07 y 09 / 06
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El Perú se encuentra dentro de los primeros diez países megadiversos del mundo. ¿Por qué la necesidad de un aprovechamiento
racional?
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje.
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Responden a la pregunta:
Motivación inicial
¿Por qué EEUU abandona el Acuerdo de Paris?
Pregunta - respuesta
INICIO
Recuperación de
¿Por qué la megadiversidad es un patrimonio natural del Perú?
saberes previos
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto Responden a la pregunta:
¿Qué razones crees que conllevan a la perdida de nuestra biodiversidad?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
cognitivo
Ayudados de los Ppts sobre el tema:
Construcción del 1. ¿Cuál es el objetivo sobre la Cumbre para la Tierra? Pizarra
2. Generan sus propios conceptos de biodiversidad.
DESARROLLO
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 01
DENOMINACIÓN:"El liberalismo y las revoluciones” DURACIÓN: 160 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD III
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 24 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen las razones que llevaron a los movimientos obreros.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial Observan un corto video de la revolución de 1830. Comentario
Recuperación de Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
Construcción del
Analizan casos ficticios y plantean soluciones vinculadas al concepto de liberalismo.
DESARROLLO
APRENDIZAJE
Video
Leen el fragmento sobre Jhon Stuart Mill y responden las preguntas planteadas.
Completan el cuadro sobre el nacionalismo. Material de
lectura
Elaboran su línea de tiempo sobre las revoluciones liberales del siglo XIX.
Aplicación o Explican con argumentos breves:
Pizarra
Transferencia a Las revoluciones liberales del siglo XIX. Plumones
situaciones
nuevas
Evaluación del Argumento de las preguntas planteadas.
desempeño
Reflexionan:
CIERRE
¿Qué aprendí?
Metacognición
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Puedo mejorar?
Huaraz, 19 de mayo del 2017
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
II BIMESTRE
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 26
DENOMINACIÓN:"De la Revolución Industrial a la desigualdad: Movimientos obreros del siglo XIX” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 24 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen las razones que llevaron a los movimientos obreros.
Actitud (Indicador): Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial Se comenta sobre el trabajo infantil durante la Revolución industrial.
Recuperación de Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
saberes previos ¿Crees que la Revolución Industrial dio lugar a los movimientos obreros?
Conflicto Responden a la pregunta:
cognitivo ¿Por qué surgen los movimientos sociales? ¿Cuáles crees que son las causas?
Analizan las imágenes presentadas y responden ayudados del material impreso:
¿Qué tipo de fuente histórica son? ¿Qué situación se presenta?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Construcción del ¿Qué grupos sociales representan las imágenes? ¿Qué puedes inferir sobre sus vidas?
DESARROLLO
APRENDIZAJE Elabora una línea de tiempo con los sucesos importantes con los sucesos de la Revolución industrial hasta el Video
surgimiento de los movimientos obreros.
Escribe ejemplos cotidianos y concretos de las siguientes palabras: Industrialización, burguesía, proletariado, Material de
lectura
socialismo, anarquismo y nacionalismo
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante: Pizarra
Transferencia a En el Perú: ¿Crees que se dieron movimientos sociales similares? Coméntalo Plumones
situaciones
nuevas
Evaluación del Argumento de las preguntas planteadas.
desempeño
Reflexionan:
CIERRE
¿Qué aprendí?
Metacognición
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Puedo mejorar?
Huaraz, 19 de mayo del 2017
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 25
DENOMINACIÓN:"Creciendo economicamente" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 23 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Es el mercado de valores una oportunidad de desarrollo. ¿Por qué?
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial Comentan la encuesta sobre descentralización
Recuperación de Responden a la pregunta:
INICIO
saberes previos ¿Sera el mercado de valores como cualquier otro mercado? Cita ejemplo
Se plantea el siguiente interrogante:
Conflicto cognitivo
¿El mercado de valores ayuda al crecimiento de la economía del Perú??
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 24
DENOMINACIÓN:"De la Revolución Industrial a la desigualdad: Movimientos obreros del siglo XIX” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 17 y 19 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen las razones que llevaron a los movimientos obreros.
Actitud (Indicador): Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Analizan y comentan sobre la película de Charles Chaplin: Tiempos modernos
Motivación inicial
Se comentas sobre el trabajo infantil durante la Revolución industrial.
Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
Recuperación de
saberes previos ¿Crees que la Revolución Industrial dio lugar a los movimientos obreros?
Conflicto Responden a la pregunta:
cognitivo ¿Por qué surgen los movimientos sociales? ¿Cuáles crees que son las causas?
Analizan las imágenes presentadas y responden ayudados del material impreso:
¿Qué tipo de fuente histórica son? ¿Qué situación se presenta? EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Construcción del ¿Qué grupos sociales representan las imágenes? ¿Qué puedes inferir sobre sus vidas?
Video
DESARROLLO
APRENDIZAJE Elabora una línea de tiempo con los sucesos importantes con los sucesos de la Revolución industrial hasta el
surgimiento de los movimientos obreros. Material de
Escribe ejemplos cotidianos y concretos de las siguientes palabras: Industrialización, burguesía, proletariado, lectura
socialismo, anarquismo y nacionalismo Pizarra
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante:
Plumones
Transferencia a En el Perú: ¿Crees que se dieron movimientos sociales similares? Coméntalo
situaciones
nuevas
Evaluación del Argumento de las preguntas planteadas.
desempeño
Reflexionan:
CIERRE
¿Qué aprendí?
Metacognición
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Puedo mejorar?
Huaraz, 12 de mayo del 2017
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 23
DENOMINACIÓN:"Financiando las actividades económicas" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 16 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Conociendo el mercado de valores.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Analizan y comentan la lectura: ¿Qué beneficios ofrece a las empresas su ingreso al mercado
Motivación inicial
de valores?
Responden a la pregunta:
INICIO
Recuperación de
saberes previos ¿Qué es un mercado de valores? Cita ejemplo
Se plantea el siguiente interrogante:
Conflicto cognitivo
¿Qué ventajas ofrece un mercado de valores?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
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INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 22
DENOMINACIÓN: Explorando Oceania” DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 15 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Oceanía es un continente rico en biodiversidad y conocerla es muy importante.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje.
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Responden a la pregunta:
Motivación inicial
¿Qué es lo más representativo en Oceanía?
Pregunta - respuesta
INICIO
Recuperación de
¿Cuáles son los problemas frecuentes en Oceanía?
saberes previos
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto Responden a la pregunta:
cognitivo ¿Cómo crees que Oceanía debe enfrentar el problema ambiental?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 21
DENOMINACIÓN:"Mejoras para producir más: Primera y segunda revolución industrial” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 03 Y 05 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconoce las consecuencias de la Revolución industrial en el mundo europeo.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Se presenta uno de los trabajos elaborado por ellos mismos sobre la: “Revolución Industrial”
Motivación inicial
Comentarios
Recuperación de Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
¿Qué aprendí?
Metacognición
¿Me parece interesante el tema aprendido?
¿Qué dudas tengo de lo que aprendí?
¿Puedo mejorar?
Huaraz, 05 de mayo del 2017
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 20
DENOMINACIÓN: Conociendo la economía y población de Oceania” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 09 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Oceanía es el continente menos poblado conocer su medio físico es importante.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje.
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Responden a la pregunta:
Motivación inicial
¿Por qué la minería es un problema ambiental en Oceanía?
Pregunta - respuesta
INICIO
Recuperación de ¿Por qué este continente presenta una baja densidad poblacional?
saberes previos
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Responden a la pregunta:
Conflicto cognitivo
La actividad minera: ¿Por qué es una ventaja y una desventaja a la vez para Oceanía?
Del material impreso:
Conocen los recursos naturales abundantes.
Los sectores productivos que les genera ingresos económicos.
Comentan sobre la importancia de sus acuerdos comerciales.
Compara la calidad de vida con el resto de los continentes.
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE Papelotes
2. ¿En qué actividad económica podría ser utilizada? Plumones
3. ¿Consideras que la actividad minera le brinda oportunidades de desarrollo a Australia? Plantea tu hipótesis. Lista de cotejo
4. Completa el cuadro:
PROBLEMA CAUSAS POSIBLE SOLUCIÓN
Sequias e incendios forestales.
Falta de agua para la agricultura y
ganadería y el consumo humano.
Huracanes, ciclones y derretimiento de
los glaciares.
Plantean su conclusión:
Aplicación o
Transferencia a ¿Qué actividades económicas de Oceanía son similares al de nuestro país?
situaciones nuevas
Evaluación del Sustentación de sus argumentos.
desempeño
CIERRE
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INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 19
DENOMINACIÓN:"¿Por qué y para qué prestarse dinero" El sistema financiero DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 08 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: En nuestro país es común observar la captación de depósitos de los ahorristas y el otorgamiento de créditos. ¿Por qué se
realiza? ¿Cómo se beneficia la población?
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Observan el video sobre: “Banco”
Motivación inicial
Aportan sus apreciaciones sobre lo visualizado.
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
personal a una entidad financiera, pero tiene miedo de contraer una deuda y luego no poder cumplir
con el pago de las cuotas. Actualmente Julio trabaja en una pequeña empresa textil, sus dudas surgen
de una noticia que leyó sobre la inflación y una probable crisis en el país.
Construcción del
¿Qué recomendaciones le darías al Sr. Julio antes de contraer el préstamo? ¿Cómo podría
DESARROLLO
APRENDIZAJE Video
disipar sus dudas? Pizarra
d. Analiza la siguiente tabla y responde: Plumones
¿Qué institución financiera elegirías? ¿Por qué? ¿Cómo influyo la tabla en la decisión tomada? Material impreso
ENTIDAD TASA DE COSTO EFECTIVO
BANCO DEL COMERCIO 27.43
SCOTIABANK 27.72
CAJA AREQUIPA 32.41
BBVA CONTINENTAL 32.92
CAJA PIURA 50.26
BANCO DE CRÉDITO 46.63
Aplicación o Los y las estudiantes responden a la interrogante:
Transferencia a ¿Qué requisitos se debe tener para obtener un crédito bancario?
situaciones nuevas ¿Qué ventajas y riesgos crees que tiene la realización de este tipo de actividad?
Evaluación del Respuesta de preguntas planteadas.
desempeño
CIERRE
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN:"Mejoras para producir más: Primera y segunda revolución industrial” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 03 Y 05 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconoce la importancia de la Revolución industrial en la producción.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de
F DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS
aprendizaje RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación En la actualidad: Crees que se sigue viviendo una Revolución Industrial.
inicial
Recuperación Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Del trabajo iniciado en una sesión anterior sobre la revolución industrial: Material de
Construcción Los trabajos elaborados y filmados por ellos les permite explicar su infografía, y sustentar su lectura
del presentación virtual. Videos de
página web
DESARROLLO
APRENDIZAJE Responden la pregunta: ¿Qué situaciones vinculadas a los derechos humanos han cambiado como
consecuencia de la Revolución industrial y que situaciones se han mantenido? Pizarra
Plumones
Se plantea la siguiente interrogante: Papelotes
Aplicación o
Una de las grandes innovaciones de la Segunda Revolución Industrial fue el uso de la
Transferencia a Plumones
publicidad para vender productos: ¿Cómo se involucra el Perú en la Revolución industrial?
situaciones
¿Qué impacto tiene actualmente este recurso en la sociedad? ¿Es positivo para los
nuevas
consumidores? Coméntalo.
Evaluación del Sustentación de la infografía con la precisión en la exposición de las ideas.
desempeño
CIERRE
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE N° 17
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN:La biodiversidad en Oceania” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 02 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Oceanía es el continente menos poblado conocer su medio físico es importante.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo individualizado
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentario de la lectura: “Los peligros de la Gran Barrera de Coral”
inicial
Recuperación Pregunta - respuesta
de saberes ¿Qué sabes de los corales? ¿Crees que son importantes?
previos Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
INICIO
Responden a la pregunta:
¿A través de que estrategias crees que los países de Oceanía podrían integrarse con el resto
Conflicto
del mundo?
cognitivo
¿Consideras que la biodiversidad de Australia es una oportunidad o una barrera para su
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 16
DENOMINACIÓN:"Midiendo nuestro crecimiento económico" DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 01 / 05
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para el Estado es importante su crecimiento económico y brindar oportunidades de trabajo es vital para su población, por lo que
es importante conocerla.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
PROCESOS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Analizan la noticias presentada por “Gestión” (diario de economía y negocios del Perú):
Motivación inicial Fernando Zavala: “El 2017 será un año de crecimiento económico y de generación de
empleo”
Responden a la pregunta:
INICIO
Recuperación de
saberes previos ¿Por qué la importancia de generar las oportunidades de trabajo que todos los peruanos
merecen?
Se plantea el siguiente interrogante:
Conflicto cognitivo ¿Crees que las actividades económicas son parte del crecimiento económico? ¿Por qué?
Citan ejemplos.
Se debate:
En los últimos años, muchos analistas han hablado del milagro económico peruano por los
altos niveles de crecimiento del PBI. ¿Consideras que ha logrado elevar el nivel de vida de
los peruanos? ¿Por qué?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE Papelotes
INGRESOS EGRESOS
Plumones
Evalúa y ajusta tus gastos según los ingresos que percibe la familia.
PRESUPUESTO
FECHA CONCEPTO INGRESOS GASTOS DIFERENCIA
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 15
DENOMINACIÓN:"Mejoras para producir más: Primera y segunda revolución industrial” DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 26 y 28 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconoce la importancia de la Revolución industrial en la producción.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de
F DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS
aprendizaje RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Opinión sobre: cómo cambia la vida del hombre al ser reemplazado su trabajo por la máquina,
inicial tras la observación del corto documental.
Recuperación Los estudiantes responden a las preguntas:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
Comentan el tema brevemente a partir de sus anotaciones.
MOTIVACIÓN PERMANENTE
lectura
Dibujan los elementos que caracterizan la industrialización (máquina de vapor, algodón, telas, Videos de
Construcción locomotora, fabrica, campo agrícola cercado, alimentos agrícolas, acero, hierro) colorean y cortan las página web
del siluetas.
Pizarra
DESARROLLO
APRENDIZAJE Elaboran pequeñas viñetas con textos breves, en una plantilla de tecnoport forrado de tela, colocan
las siluetas con chinches que permitan mover y fijar las figuras. Plumones
Filmar con celular, Tablet o cámara fotográfica la explicación de la infografía, para su presentación Papelotes
virtual. Ficha de
Responden la pregunta: ¿Qué situaciones vinculadas a los derechos humanos han cambiado como taller
consecuencia de la Revolución industrial y que situaciones se han mantenido? documental
Se plantea la siguiente interrogante:
Aplicación o
Una de las grandes innovaciones de la Segunda Revolución Industrial fue el uso de la
Transferencia a
publicidad para vender productos: ¿Cómo se involucra el Perú en la Revolución industrial?
situaciones
¿Qué impacto tiene actualmente este recurso en la sociedad? ¿Es positivo para los
nuevas
consumidores? Coméntalo.
Evaluación del Sustentación de la infografía con la precisión en la exposición de las ideas.
desempeño
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 14
DENOMINACIÓN:"Midiendo nuestro crecimiento económico" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 25 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para el Estado es importante su crecimiento económico y brindar oportunidades de trabajo es vital para su población, por lo que
es importante conocerla.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de aprendizaje
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Analizan la noticias presentada por “Gestión” (diario de economía y negocios del Perú):
Motivación inicial Fernando Zavala: “El 2017 será un año de crecimiento económico y de generación de
empleo”
Responden a la pregunta:
INICIO
Recuperación de
saberes previos ¿Por qué la importancia de generar las oportunidades de trabajo que todos los peruanos
merecen?
Se plantea el siguiente interrogante:
Conflicto cognitivo ¿Crees que las actividades económicas son parte del crecimiento económico? ¿Por qué?
Citan ejemplos.
Presentación de los Ppts
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Se debate:
Si fueras empresario, ¿En qué sector productivo invertirías? ¿Por qué? Video
Si fueras ministro de economía, ¿Qué sector necesitaría tu apoyo? ¿Por qué? Pizarra
Construcción del Plumones
DESARROLLO
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 13
DENOMINACIÓN:La biodiversidad en Oceania” DURACIÓN: 40 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD II
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 24 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Oceanía es el continente menos conocer su medio físico es importante.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Gestiona Maneja fuentes de información para Oceania: Características Lista de cotejo
responsablemente el comprender el espacio geográfico y el generales y relieve.
espacio y el ambiente. ambiente.
Actitud (Indicador): Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo individualizado
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Comentario de la lectura: Un iceberg de arenisca.
inicial
Recuperación Pregunta - respuesta
¿Qué importancia tiene la ganadería para Oceanía?
INICIO
de saberes
previos Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Responden a la pregunta:
Conflicto
¿A través de que estrategias crees que los países de Oceanía podrían integrarse con el resto
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
cognitivo
del mundo? Imágenes
Visualizan el mapa de Oceanía. Pizarra
Construcción Observan detenidamente el mapa físico y completan la lista de cotejo. Plumones
del
Describe las características más destacadas de Oceanía desarrollando un listado de
DESARROLLO
Papelotes
APRENDIZAJE
interrogantes. Plumones
Se consolida la idea – fuerza. Limpiatipo.
Aplicación o Plantean su conclusión: Lista de cotejo
Transferencia a ¿Por qué se afirma que el aislamiento constituye un problema para algunos países de
situaciones Oceanía? ¿Cuáles consideras que resultan más afectados?
nuevas
Evaluación del Descripción del mapa físico.
desempeño Responden al listado de interrogantes
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 12
DENOMINACIÓN:"Asia y la contaminación ambiental” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 19 y 21 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Asia es el continente más poblado del mundo, con un crecimiento económico formidable, por lo que es importantes la toma de
conciencia de quienes son responsables de los porcentajes más altos de emisiones de gases de efecto invernadero.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo en equipo
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial
Observan las imágenes sobre el río Ganges, el más simbólico de la India ¿Qué opinas de su
contaminación?
Responden a la pregunta:
Recuperación de
¿Qué opinas del grado de contaminación que presenta Asia?
INICIO
saberes previos
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Asia presenta las regiones con mayor diversidad del planeta (Malasia e Indonesia, así como
Conflicto
cognitivo
regiones con mayor contaminación (India y China): ¿Por qué el problema ambiental es
preocupante?
Conocen los problemas ambientales de Asia y responden: Videos cortos
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
¿Cómo crees que la contaminación ambiental en Asia afecta la calidad de vida de las sobre el tema
Construcción del personas? Pizarra
¿En qué medida creen que es posible que la contaminación en Asia afecte a Sudamérica?
DESARROLLO
APRENDIZAJE Plumones
Formula tu hipótesis. Papelotes
¿Crees que Asia mantiene un equilibrio entre su desarrollo económico, tecnológico e Plumones
industrial e implementa políticas para solucionar su problema ambiental? Limpiatipo.
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante:
Transferencia a Lista de cotejo
¿Por qué la humanidad requiere una reflexión profunda sobre la contaminación mundial?
situaciones
nuevas
Evaluación del Comprenden la situación ambiental de Asia en sus argumentos propuestos.
desempeño
Se felicita por el esfuerzo y trabajo colaborativo de los estudiantes.
CIERRE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOSN° 11
DENOMINACIÓN:"Conociendo a Napoleón Bonaparte” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 18 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen como en la segunda potencia europea y mundial se originó una revolución liberal de gran importancia para la historia
moderna.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSESTRATEGIAS Acompañamiento a estudiantes con dificultades y aquellos con mayor habilidad de
F DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS
aprendizaje RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Responden la pregunta:
Motivación
¿Por qué la Revolución Francesa tiene importancia en nuestros tiempos? ¿Por qué se formó el
inicial
imperio napoleónico?
Recuperación Aportan de la siguiente afirmación:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Elaboran un cuadro comparativo sobre las medidas aplicadas por Napoleón en los Videos de
Construcción aspectos: Político, social y económico. página web
del Explican cómo Napoleón Bonaparte consolido los ideales de la Revolución Francesa. Pizarra
DESARROLLO
APRENDIZAJE Explican el legado de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo en un párrafo Plumones
de 10 líneas.
Papelotes
Argumentan: Algunos creen que el periodo napoleónico ya no pertenece a la Revolución
Francesa. ¿Qué opinas al respecto? ¿Por qué? Plumones
Aplicación o Ficha de
Transferencia a Se plantea la siguiente interrogante: taller
situaciones A la actualidad: ¿Cuál fue el aporte del código civil de Bonaparte dado el Consulado? documental
nuevas
Evaluación del Contrastación de argumentos trabajados en grupos.
desempeño
Se felicita por el esfuerzo y trabajo colaborativo de los estudiantes.
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 10
DENOMINACIÓN:"¿Cómo aseguramos la estabilidad económica del país: Política monetaria y fiscal" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 17/04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para el Estado es importante asegurar la estabilidad económica del país y lo realiza a través de la Política monetaria y fiscal, por
lo que es importante su conocimiento.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial Analizan el corto video y emiten argumentos sobre lo observado.
Recuperación de Responden a la pregunta:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
(justifica tu respuesta) (justifica tu respuesta)
MOTIVACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE Pizarra
Plumones
Papelotes
Plumones
Importancia de estas políticas para el crecimiento y desarrollo del país
Material impreso
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 9
DENOMINACIÓN:"Explorando al continente asiático” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 12 y 19 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Asia es el continente más poblado del mundo, con un crecimiento económico formidable, por lo que es importantes la toma de
conciencia de quienes son responsables de los porcentajes más altos de emisiones de gases de efecto invernadero.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo en equipo
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Observan las imágenes que se les presenta y dan a conocer sus apreciaciones bajo la
Motivación inicial siguiente pregunta. ¿Qué título le pondrías para representar la realidad demográfica en
China? ¿Por qué?
Responden a la pregunta:
INICIO
Recuperación de
saberes previos
¿Por qué crees que China es uno de los Estados más poblados del mundo?
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto ¿De qué manera las características de la población asiática condiciona las posibilidades de
cognitivo desarrollo humano en el continente?
Observan imágenes y responden:
¿Con que tipo de diversidad cultural se relaciona cada imagen? Videos cortos
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conocen la diversidad cultural y los problemas ambientales de Asia y responden: sobre el tema
¿Por qué es importante la diversidad cultural en el continente asiático? Pizarra
Construcción del
¿Cómo crees que la contaminación ambiental en Asia afecta la calidad de vida de las Plumones
DESARROLLO
APRENDIZAJE
personas? Papelotes
¿En qué medida creen que es posible que la contaminación en Asia afecte a Sudamérica? Plumones
Formula tu hipótesis. Limpiatipo.
¿Crees que Asia mantiene un equilibrio entre su desarrollo económico, tecnológico e Lista de cotejo
industrial e implementa políticas para solucionar su problema ambiental?
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante:
Transferencia a ¿De qué manera las características de la población asiática condiciona las posibilidades de
situaciones
desarrollo humano en el continente?
nuevas
Evaluación del Exponen las conclusiones de sus argumentos a las actividades propuestas.
desempeño
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 8
DENOMINACIÓN:"Se desarrolla la violencia: Revolución Francesa II” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 11 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Reconocen como en la segunda potencia europea y mundial se originó una revolución liberal de gran importancia para la historia
moderna.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSESTRATEGIAS Trabajo en equipo (inteligencia lingüística e interpersonal)
F DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Se inicia con el comentario de la muerte de Luís XVI y su esposa María Antonieta.
inicial
Recuperación Los estudiantes aportan de la siguiente afirmación:
de saberes Cuando se produce una revolución tiene efectos positivos y negativos. Vierten opiniones.
INICIO
previos
Para generar dicho conflicto se emplea:
Conflicto La Revolución Francesa fue un suceso extremadamente violento, de la cual se logró
cognitivo profundos cambios. ¿Consideras que la violencia es positiva? Material de
Los estudiantes emiten opiniones al respecto. lectura
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE Argumentan: Creen que las razones que llevaron a la muerte a Luis XVI fueron válidos para Papelotes
su ejecución.
Plumones
Discuten: Acerca de las transformaciones más importantes que según su opinión, trajo la
Revolución Francesa. Ficha de
Aplicación o taller
Transferencia a Se plantea la siguiente interrogante: documental
situaciones Nuestro país: ¿Consideras que la Revolución Francesa influyo en la búsqueda de libertad?
nuevas
Evaluación del Se evalúa la argumentación de lo planteado organizados en grupos.
desempeño
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 7
DENOMINACIÓN:"¿Cómo aseguramos la estabilidad económica del país: Política monetaria y fiscal" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 10/04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para el Estado es importante asegurar la estabilidad económica del país y lo realiza a través de la Política monetaria y fiscal, por
lo que es importante su conocimiento.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS
PROCESOS
FDIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial Analizan el corto video y emiten argumentos sobre lo observado.
Recuperación de Responden a la pregunta:
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
(justifica tu respuesta) (justifica tu respuesta)
MOTIVACIÓN PERMANENTE
APRENDIZAJE Pizarra
Plumones
Papelotes
Plumones
Importancia de estas políticas para el crecimiento y desarrollo del país
Material impreso
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 6
DENOMINACIÓN:"En contra de la monarquia: Revolución Francesa” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 05 y 07 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Relaciona las causas y consecuencias de la Revolución Francesa y se relevancia histórica para el Perú y el mundo.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOSESTRATEGIAS Trabajo en equipo
F DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación Se inicia con el comentario de la película del: “Hombre de la máscara de hierro”
inicial
Los estudiantes responden a las preguntas:
Recuperación ¿Qué fue?
INICIO
EVALUACIÓN PERMANENTE
Responden a la pregunta:
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto
cognitivo ¿Los reclamos de un pueblo solo son escuchados cuando se usa la violencia? Videos de
Se les invita a visualizar el documental: “La Revolución Francesa”. Durante su emisión completan la ficha página web
Construcción del taller documental. Pizarra
del La independencia de las trece colonias influenció en la Revolución Francesa. Plumones
DESARROLLO
APRENDIZAJE ¿Cuáles son las causas por las que se dio inicio a la Revolución Francesa? Papelotes
Enumera los principales sucesos desarrollados en la revolución. Plumones
Fundamenta tu respuesta sobre la siguiente frase: “La opresión engendra rebelión”. Ficha de
Aplicación o taller
Transferencia a Se plantea la siguiente interrogante: documental
situaciones Nuestro país: ¿En qué momento de nuestra historia crees que se ha vivido una situación
nuevas similar?
Evaluación del Se evalúa el desarrollo del taller documental, organizados en grupos
desempeño
CIERRE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 5
DENOMINACIÓN:"Explorando al continente asiático” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 04 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Asia es el continente más poblado del mundo, con un crecimiento económico formidable, por lo que es importantes la toma de
conciencia de quienes son responsables de los porcentajes más altos de emisiones de gases de efecto invernadero.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo en equipo
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial
Citan ejemplos de la variedad de recursos naturales y diferencian recursos renovables de los
no renovables.
Responden a la pregunta:
¿Crees que el espacio geográfico que ocupa el continente asiático le permitió lograr crecer
INICIO
Recuperación de
saberes previos económicamente?
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto ¿Qué factores permitieron a algunos estados del continente asiático convertirse en los
cognitivo mejores del mundo?
Del material entregado, leen la información:
Completan el cuadro sobre los recursos naturales y sectores productivos:
RECURSOS/PRODUCTOS REGIONES DONDE SE DESARROLLAN
EVALUACIÓN PERMANENTE
REC. RENOVABLES
MOTIVACIÓN PERMANENTE
REC. NO RENOVABLES
Pizarra
AGRICULTURA
Construcción del Plumones
GANADERÍA Papelotes
DESARROLLO
APRENDIZAJE
Explican la relación entre la diversidad de condiciones geográficas del continente asiático y Plumones
la variedad de recursos naturales y de los sectores productivos que se han desarrollado. Limpiatipo.
Lista de cotejo
Se imaginan que son un grupo de exploradores y deciden asentarse en un lugar de Asia:
Nombre del país, clima, relieve, ríos, recursos naturales y sectores productivos que podrían
desarrollar. ¿Por qué razones escogieron dicho lugar?
Necesitan complementar y desarrollar su economía a través del intercambio comercial.
¿Qué países serían sus socios comerciales? ¿Por qué?
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante:
Transferencia a ¿De qué manera las características de la población asiática condiciona las posibilidades de
situaciones
desarrollo humano en el continente?
nuevas
Evaluación del Exponen las conclusiones de sus argumentos a las actividades propuestas.
desempeño
CIERRE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
SESIÓN DE
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 4
DENOMINACIÓN:"Rol del Estado en la economía peruana" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 03/04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El crecimiento económico que experimenta nuestro país en los últimos años le ha permitido ubicarse entre las economías más
importantes de Latinoamérica, motivo por el cual los estudiantes deben conocer a través de qué mecanismos interviene el Estado en la economía.
Oferta
Demanda
Recuperación de Responden a la pregunta:
saberes previos ¿Qué impuestos generan más ingresos al estado peruano?
Se plantea el siguiente reactivo:
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Conflicto cognitivo
¿Por qué es importante la intervención del Estado en la economía de mercado?
Pizarra
Se les entrega lecturas cortas e identifican en ellas que funciones del Estado se evidencian Plumones
en ellas. Papelotes
Construcción del Leen el texto que se les presenta y basadas en la lectura anterior, explican: ¿En qué Plumones
medida el Estado tomó decisiones de política económica que permiten la sostenibilidad y Limpiatipo.
DESARROLLO
APRENDIZAJE
equidad del país en cada caso? Material impreso
Analizan el texto del material impreso sobre la situación económica. Plantean dos
alternativas que le permitan al Estado frente a la situación planteada en la lectura,
optimizar la administración de los recursos tributarios con los que cuenta.
Aplicación o Los y las estudiantes responden a la interrogante:
Transferencia a ¿Consideras importante la intervención del Estado en la economía de nuestro país?
situaciones nuevas ¿Por qué?
Evaluación del La argumentación de las conclusiones presentadas en grupo permite comprobar si los y las
desempeño estudiantes lograron el desempeño propuesto.
CIERRE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 3
DENOMINACIÓN:"Explorando al continente asiático” DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 03 / 04
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Asia es el continente más poblado del mundo, con un crecimiento económico formidable, por lo que es importantes la toma de
conciencia de quienes son responsables de los porcentajes más altos de emisiones de gases de efecto invernadero.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo en equipo
PROCESOS
F ESTRATEGIAS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Motivación inicial
La sesión se inicia: Con el comentario de las grandes culturas desarrolladas en el continente
asiático y sus logros alcanzados y de gran relevancia para la humanidad mundial.
Presentan sus comentarios a modo de lluvia de ideas sobre los grandes logros alcanzados
INICIO
Recuperación de
saberes previos
por las civilizaciones desarrolladas en dicho continente.
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto ¿Por qué muchos de los estados asiáticos han alcanzado grandes desarrollos económicos a
cognitivo nivel mundial?
Se inicia con la presentación de un breve documental: sobre las generalidades del continente
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
asiático. Imágenes
Ayudados de un mapa físico la localización geográfica de Asia, su relieve (picos más altos), Pizarra
Construcción del sus mesetas, llanuras, desiertos. Plumones
DESARROLLO
APRENDIZAJE Papelotes
Conocen sus principales vertientes hidrográficas, lagos, mares. Plumones
Reconocen el tipo de climas y biomas que presenta Asia. Limpiatipo.
Elaboran sus propias conclusiones. Lista de cotejo
Se consolida la idea – fuerza.
Aplicación o Se plantea la siguiente interrogante:
Transferencia a ¿De qué manera las características y potencialidades del medio geográfico de Asia
situaciones
favorecen el desarrollo de su país y mejoran la calidad de vida de sus habitantes?
nuevas
Evaluación del Exponen las conclusiones de sus argumentos de la pregunta abierta planteada.
desempeño
CIERRE
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DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
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COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
SESIÓN DE
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS N° 2
DENOMINACIÓN:"Defendiendo nuestros derechos" – Independencia de las 13 colonias. DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 14 / 03
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La independencia de los Estados Unidos constituye un reto de libertad y democracia para todos, ejemplo que siguieron muchos
estados para conseguir su libertad.
SECUENCIA PEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS/COMPENSATORIAS Trabajo en equipo
PROCESOS “Los sucesos ocurridos en Boston constituyen los detonantes para el proceso de independencia
F de las ESTRATEGIAS
13 colonias, ya que, desde los primeros migrantes, existía unaRECURSOS
tendencia hacia la
PEDAGÓGICOS
autonomía y el engrandecimiento de un territorio que ya lo sentían suyo, aún a costa del
La sesión se inicia: Los estudiantes analizany el
exterminio término democracia
arrinconamiento y que
de las esta implica
poblaciones asumirEste
nativas. espíritu de autonomía se
Motivación inicial responsabilidades y respetar derechos.
enganchó rápidamente con la influencia de las ideas de la Ilustración.”
Responden: ¿Vivimos en democracia? ¿Disfrutamos de derechos y libertades?
INICIO
Presentan sus comentarios a modo de lluvia de ideas completando la siguiente frase: Sobre los Estados
Recuperación de
Unidos sé…….
saberes previos
Se contextualiza el tema y socializan respuestas.
Conflicto ¿Cómo las ansias de libertad y respeto a los derechos surgió de un grupo de personas en
cognitivo Norteamérica en el siglo XVIII, que concluyó con el surgimiento de los Estados Unidos?
Se inicia con la presentación de un breve documental: sobre una carta de un jefe indio al presidente de
los Estados Unidos en el año 1855: “Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce, en respuesta a la oferta de compra
de tierras que comprende a EEUU.
Los estudiantes presentan sus comentarios y reflexiones sobre: ¿por qué la población que ocupó Norteamérica
expulso a los indígenas del lugar que habitaron?
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
Se les pide estar atentos al video a presentar “La Independencia de Estados Unidos” que ayudara en la elaboración Imágenes
de su esquema de resumen. Ppts
Construcción del
APRENDIZAJE Presentación de Ppts. Pizarra
Plumones
Los estudiantes socializan sus líneas de tiempo, según sorteo, colocan sus trabajos en lugares apropiados
DESARROLLO
Papelotes
Se consolida la idea – fuerza. Plumones
Limpiatipo.
Lista de cotejo
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL
INSTITUCIÓNCOORDINADOR
EDUCATIVA DE NIVEL
PARROQUIAL
“NUESTRA SEÑORA DEL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
Acreditación, desde la pedagogía
de Cristo, nuestro compromiso
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
N° 1
DENOMINACIÓN:"Rol del Estado en la economía peruana" DURACIÓN: 80 minutos
AREA Ciencias Sociales ENFOQUE Ciudadanía Activa UNIDAD I
GRADO Y
DOCENTE Norma Miriam Cóndor Sánchez 4° A,B,C FECHA 13/03
SECCIONES
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El crecimiento económico que experimenta nuestro país en los últimos años le ha permitido ubicarse entre las economías más
importantes de Latinoamérica, motivo por el cual los estudiantes deben conocer a través de qué mecanismos interviene el Estado en la economía.
Oferta
Demanda
Recuperación de Responden a la pregunta:
saberes previos ¿Qué impuestos generan más ingresos al estado peruano?
Se plantea el siguiente reactivo:
EVALUACIÓN PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANENTE
______________________________ _______________________________
DOCENTE COORDINADOR (A) DE ÁREA
_______________________________
COORDINADOR DE NIVEL