EVALUACIÓN POR PROCESO O FORMATIVA

Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso

retrocesos, resultaría lógico concebir la enseñanza como un proceso de ayuda a los alumnos.

Entonces la evaluación por proceso, es un tipo de evaluación con una función reguladora, pues
permite ajustar las acciones de acuerdo con un objetivo establecido.

A esta característica, Jaume Jorba y Neus San martí profesores de la Universidad de Barcelona en
su libro, “La función pedagógica de la evaluación”, añaden la importancia de trabajar con los
errores y además, con procedimientos para promover aprendizajes significativos.

La evaluación por proceso o formativa es un término que fue usado por primera vez en el año
1967, para referirse a los procedimientos utilizados; por los profesores con la finalidad de adaptar
su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos.

La evaluación formativa se define entonces como una actividad integrada en la secuencia de

actividades de un curso, que cumple importantes funciones en lo relativo a la adaptación de la
enseñanza a las características de cada sujeto, sin que se modifiquen los objetivos propios del
curso; da la posibilidad de adaptar los niveles de desempeño a las posibilidades reales del alumno.

Este tipo de evaluación tiene, pues, como finalidad fundamental, una función reguladora del
proceso de enseñanza-aprendizaje para posibilitar que los medios de formación respondan a las
características de los; estudiantes. Pretende principalmente detectar cuáles son los puntos débiles
del aprendizaje más que determinar cuáles son los resultados obtenidos con dicho aprendizaje.

Por eso es prudente desglosar en dos ámbitos el proceso de evaluación y los plantearemos en dos
interrogantes:
¿QUÉ EVALUAR? y ¿CÚANDO EVALUAR?

¿QUÉ EVALUAR?

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseñanza.

Para ello, será necesario contrastar la información suministrada por la evaluación continua de los
alumnos con las intenciones educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a
cabo. Se evalúa por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del
profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos
previstos, la agrupación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, la coordinación...
Es decir, se evalúa todo aquello que se circunscribe al ámbito del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
¿CÚANDO EVALUAR?

En esta evaluación cabe distinguir tres momentos o aspectos distintos y complementarios: inicial,
continua y final.

INICIAL: La evaluación inicial permite adecuar las intenciones a los conocimientos previos y
necesidades de los alumnos. Decidir qué tipo de ayuda es la más adecuada cuando se accede a un
nuevo aprendizaje, requiere conocer cómo se ha resuelto la fase anterior, cuáles son los esquemas
de conocimiento del alumno y su actitud, interés.

CONTINUA: Con la evaluación continua se irá ajustando la ayuda educativa según la información
que se vaya produciendo. Esta evaluación es formativa, toda vez que permitirá detectar el
momento en que se produce una dificultad, las causas que lo provocan y las correcciones
necesarias que se deben introducir.

FINAL: la evaluación final permite conocer si el grado de aprendizaje que para cada alumno
habíamos señalado, se ha conseguido o no, y cuál es el punto de partida para una nueva
intervención. La evaluación final toma datos de la evaluación formativa, es decir, los obtenidos
durante el proceso, y añade a éstos, otros obtenidos de forma más puntual.

LA FUNCIÓN MÁS IMPORTANTE DE ESTE TIPO DE EVALUACIÓN POR PROCESO

La evaluación ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin esperar a situaciones de riesgo.
Implica la detección de cómo cada alumno se sitúa en la actividad escolar, dificultades o
facilidades que encuentra, influencia que aporta la estructura docente. Esta función está unida a
evaluación continua, en cuanto que está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno y forma parte del mismo.

CONCLUSIÓN GENERAL - LA INFORMACIÓN QUE SE OBTIENE DENTRO DE LA EVALUACIÓN POR

PROCESO O FORMATIVA ES VALIOSA POR QUE:

 Posibilita reflexionar sobre lo que se hace.

 Ayuda a comprender lo que sucede, a detectar dificultades y a descubrir los posibles
motivos.
 Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento.
 Promueve el diálogo y la participación.
 Posibilita corregir errores.
 Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial.
 Permite aprender cosas nuevas.
 Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo.
 Ayuda al perfeccionamiento de los docentes.
 Contribuye a que los alumnos sean más autónomos.
“Dentro de este tipo de evaluación cabe la posibilidad que el docente sea el único depositario de
información y quien formule los mecanismos de regulación, sin embargo cabe la posibilidad que la
regulación sea responsabilidad del alumno en tanto se pretenda que sea él quien detecte sus
errores, reconozca por qué los comete y encuentre los propios caminos de mejora con la ayuda
del docente y del grupo. “

Cuando la regulación es realizada por el mismo alumno, se le conoce como evaluación formadora.
Y de esta forma el alumno logra aprendizajes significativos cuando es capaz de autorregular sus
procesos.