3 Años Noviembre 2015

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
NOVIEMBRE
2015
3 años/Nov - 1
3 años/Nov - 2
APRENDAMOS A PREVENIR LOS DESASTRES
SEQUÍAS: Periodo de tiempo (meses años) durante el

cual una zona de la tierra padece por la falta de lluvia,
causando daños graves al suelo, los cultivos, los animales
y hasta las personas, provocándoles la muerte en algunas
ocasiones.
INUNDACIONES: Presencia de
grandes cantidades de agua en
general provocadas por fuertes
lluvias y que el suelo no puede
absorber.
PLAGAS: Calamidad grande que aflige

a un pueblo o comunidad por ejemplo
gran cantidad de insectos o animales
que pueden destruir los cultivos
DESLIZAMIENTOS: Tierra, piedras y

vegetación que se deslizan rápida o
lentamente cuesta abajo. Se presentan
sobre todo en la época lluviosa o
durante una actividad sísmica.
3 años/Nov - 3
¿QUE ES EL FENOMENO
DEL NIÑO?
“El Niño" es también el nombre de un fenómeno

climático y cíclico. Esto significa que viene y se
va regularmente, como la Navidad, aunque no
sucede todos los años y no siempre comienza en
la misma fecha. Ocurre más comúnmente cerca
de la Navidad y es por eso que se llamó "El
Niño", aunque no tiene nada que ver con los
niños y las niñas. El fenómeno "El Niño" tiene
que ver con un calentamiento inusual de las
aguas superficiales del océano Pacifico frente
a las costas de Ecuador y Perú. El fenómeno
puede provocar inundaciones, sequias, incendios
forestales y otros fenómenos extremos en
América Latina y en varios partes del mundo.
Más adelante, los científicos descubrieron otro
fenómeno, que es el opuesto de "El Niño" y por
eso le llaman "La Niña". "El Niño" calienta las
aguas, "La Niña" les enfría.
3 años/Nov - 4
¿QUÉ ES EL RIESGO?
El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta

en un desastre. La vulnerabilidad o las amenazas, por
separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se
convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que
ocurra un desastre. Sin embargo los riesgos pueden
reducirse o manejarse. Si somos cuidadosos en nuestra
relación con el ambiente, y si estamos conscientes de
nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las
amenazas existentes, podemos tomar medidas para
asegurarnos de que las amenazas no se conviertan en
desastres. La gestión del riesgo no solo nos permite prevenir
desastres. También nos ayuda a practicar lo que se conoce
como desarrollo sostenible. El desarrollo es sostenible
cuando la gente puede vivir bien, con salud y felicidad, sin
dañar el ambiente o a otras personas a largo plazo. Por
ejemplo, se puede ganar la vida por un tiempo cortando
árboles y vendiendo la madera, pero si no se siembran más
árboles de los que se corta, pronto ya no habrá árboles y el
sustento se habrá acabado. Entonces no es sostenible.
3 años/Nov - 5
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE NOVIEMBRE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E. :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
Los niños de 3 años PROYECTO - Realiza un CA EXPLICA EL COMPRENDE Y Mecanismos de los 1 semana
(90%) desconocen “Cuidemos las germinador. MUNDO FÍSICO, APLICA seres vivos.
que las plantas son plantas” BASADO EN CONOCIMIEN - Menciona algunas
- Hace un álbum
las que transforman CONOCIMIENTOS TOS CIENTÍFI características y
de flores, para
el CO2 en Oxígeno, CIENTÍFICOS. COS Y ARGU necesidades de las
incrementar su
muchas veces las MENTA CIEN plantas.
vocabulario
arrancan, no saben TÍFICAMENTE. - Identifica las partes
que son parte del del cuerpo de una
medio ambiente. planta.
Los niños de 3 años PROYECTO: - Participa en el CA EXPLICA EL COMPRENDE Y Mecanismos de 1 semana
en un 80% “Los animales son desfile de MUNDO FÍSICO, APLICA los seres vivos.
desconoce sobre la buenos amigos.” mascotas. BASADO EN CONOCIMIEN - Menciona algunas
clase de animales - Elaboran CONOCIMIENTOS TOS CIENTÍFI características y
que nos rodean, máscaras de CIENTÍFICOS. COS Y ARGU necesidades de los
además animales. MENTA CIEN animales.
desconocen que los TÍFICAMENTE.
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CONTEXTO
animales son seres - Dramatiza una - Biodiversidad, tierra

vivos, que nacen historia. y Universo.
crecen, sienten, etc - Menciona el hábitat
de algunos
animales.
El niño de 3 años UNIDAD: - Conoce sus PS CONVIVE INTERACTÚA CON - Pide que lo llamen 1 semana
por su corta edad “Conocemos derechos y RESPETÁNDOSE A CADA PERSONA, por su nombre.
no tiene idea del nuestros deberes. SÍ MISMO Y A LOS RECONOCIENDO - Identifica a su
significado de un derechos y - Elaboración de DEMÁS. QUE TODAS SON escuela como un
deber y un derecho, deberes.” pancartas. SUJETOS DE lugar al que le gusta
no puede explicar lo DERECHO Y TIE ir.
- Elaboración de
que representa NEN DEBE RES.
un juguete
cada uno de los
derechos - Fiesta Infantil
establecidos por la - Resuelve
ONU a finales del situaciones
año 1989 que problemáticas
aprobó la
convención de los
derechos del niño,
que tiene por objeto
fundamental
garantizar la
sobrevivencia de los
niños y de las niñas
y responsabilizar a
los gobiernos y a la
sociedad del
respeto a los
derechos y dignidad
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CONTEXTO
de las niñas y niños

del mundo.
La totalidad de UNIDAD: - Elabora reglas M ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA - Emplea estrategias 1 semana
niños 100% no han “Juguemos a de medidas no MATEMÁTICAMEN SITUACIONES. basadas en el
tenido la medir” convencionales TE EN ensayo y error, para
experiencia de - Mide y utiliza SITUACIONES DE COMUNICA Y resolver problemas
medir, haciendo uso los números CANTIDAD REPRESENTA simples de medición
de las unidades de IDEAS con apoyo de
- Compra y
medida, para que el MATEMÁTICAS material concreto.
vende en la
niño entienda mejor
tiendita.
cuánto mide o pesa
tiene que hacer uso
de los números,
esto lo acercará a lo
que se persigue
conseguir en ellos.
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IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.- PROYECTO: “Cuidemos las plantas”
FECHA SESIONES
 LUNES - Planificación del proyecto, las plantas del colegio
 MARTES - Psicomotriz, las plantas son seres vivos.
 MIÉRCOLES - Cuidados que necesita una planta.
 JUEVES - Psicomotriz, sembramos una planta.
 VIERNES - Hacemos una cortina de flores.
B. PROYECTO: “Los animales son buenos amigos.”
FECHA SESIONES
 LUNES - Planificación del proyecto, Los animales se desplazan con 2 y 4 patas.
 MARTES - Psicomotriz, los mamíferos.
 MIERCOLES - Las aves
 JUEVES - Psicomotriz, Los peces
 VIERNES - Desfile de mascotas, los niños escriben por sí mismos.
C.- UNIDAD: “Conocemos nuestros derechos y deberes.”
FECHA SESIONES
 LUNES - Todos tenemos derechos. Derecho a tener un nombre y a ser tratado igual que todos.
 MARTES - Psicomotriz, Derecho a la alimentación, resuelve situaciones problemáticas de adición.
 MIERCOLES - Derecho a la salud, resuelve situaciones problemáticas de adición.
 JUEVES - Psicomotriz, derecho a la recreación, resuelve situaciones de quitar, religión
 VIERNES - Desarrollan su autonomía, fiesta por los derechos del niño.
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D.- UNIDAD: “Juguemos a medir”
FECHA SESIONES
 LUNES - Las manos nos ayudan a medir, lectura de imágenes de productos
 MARTES - Psicomotriz, con paletas podemos medir, Hacemos caramelos para vender
 MIERCOLES - Situaciones de larga y corta duración, realizan una tarjeta.
 JUEVES - Psicomotriz, Jugamos a pesar en la tiendita. Hacemos una tarjeta de invitación.
 VIERNES - Demostrando nuestros logros
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
 Álbumes, siluetas, vasos, algodón, semillas, poesías, canciones.

 Láminas, tarjetas mascotas.
 Juegos, cuentos, fiesta.
 Paletas, pelotas, sogas, envases de productos, monedas.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :”
1.3 DIRECTORA :
1.5 PROFESORA :
1.6 SECCION :
II. NOMBRE DEL PROYECTO “Cuidemos las plantas”
III.DURACIÓN: Del 02 al 07 de Noviembre del 2015
IV.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de 3 años desconocen que las plantas son las que transforman el aire
toxico (CO2 anhídrido carbónico) en Oxígeno, muchas veces las arrancan, no
saben que son parte del medio ambiente.
V. PRODUCTO: - Siembra una plantita.

- Realiza una cortina de flores.
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que reconozcan a las - A través de visitas. - Semillas
plantas como seres vivos. - A través de situaciones - Papel arco iris.
- Que aprendan a cuidar las significativas. - Goma.
plantas. - En grupos pequeños. - Tijeras.
- Que siembre una planta. - Con ayuda de padres de
- Que realice una cortina con familia.
flores de papel.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores
CA Explica el mundo físico, Comprende y aplica Mecanismos de los
basado en conocimientos científicos y seres vivos.
conocimientos argumenta científicamente. - Menciona algunas
científicos. características y
necesidades de las
plantas.
- Identifica las partes
del cuerpo de una
planta.
Indaga, mediante Problematiza situaciones. - Explora y observa las
métodos científicos, plantas de su entorno
situaciones que pueden haciendo uso de sus
ser investigadas por la sentidos.
ciencia.
C Comprende textos Recupera y organiza - Dice con sus propias
orales. información de diversos palabras lo que
textos orales. entendió del texto
escuchado.
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente - Interviene
manteniendo el hilo temático espontáneamente
sobre temas de la vida
cotidiana.
PS Testimonio de vida en 4.3. Nombra algunas - Escucha con atención
la formación cristiana festividades religiosas más la historia de San
significativas de su entorno Martín de Porres.
familiar
M Actúa y piensa - Matematiza situaciones Número y medida
matemáticamente en - Comunica y representa - Agrupa objetos con un
situaciones de cantidad ideas matemáticas. solo criterio y expresa
la acción realizada.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

C Se expresa oralmente Utiliza estratégica mente - Se apoya en gestos y
variados recursos expresivos. movimientos al decir
algo.
Comprende textos Reorganiza información de - Representa a través de
escritos diversos textos escritos. otros lenguajes, lo que
más le gustó del texto
que le leen.
PS Construye su Realiza acciones motrices - Orienta su cuerpo y
corporeidad variadas con autonomía, sus acciones en
controla todo su cuerpo y relación al espacio en
cada una de sus partes en un el que se encuentra y
espacio y un tiempo los objetos que utiliza.
determinados. Interactúa con
su entorno toman do
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Ofrecer a los niños oportunidades para observar, identificar, interactuar
con las plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado.
IX.SECUENCIA DIDÄCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada. 20’
amiguitos! - Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera. Bandera
- Marchamos alrededor del patio.
- Controlan carteles. Carteles
Intención Pedagógica: Que planifiquen
el proyecto y visitan las plantas del
Juego y colegio 45’
aprendo Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el sector Material de
de su preferencia. sectores
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
elección.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
producciones.
Actividad del proyecto
Planificación - La docente hace lectura de una
Tarjeta
del proyecto. adivinanza: 45’
ADIVINANZA
Es un ser vivo
Que come, respira, pero no
habla,
Está parada, sin tener pies,
adivina ¿Qué es?
(la planta)
- Se les muestra la respuesta en una

tarjeta
- Se da a conocer a los niños que la
presente semana se festejará el
cumpleaños de las plantas.
- Preguntamos ¿Tienes plantas en tu
casa?,¿Qué podemos hacer por el
cumpleaños de las plantas?
- Planificamos el proyecto, registrando
sus ideas en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Salimos del aula y nos dirigimos a

observar las plantas que hay en la I.E.
- Dialogamos: ¿De qué color son?, ¿Son
del mismo tamaño?, ¿Para qué sirven?
- Retornamos al aula y conversamos
sobre lo observado.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen las plantas.
Ficha, 60’
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
plumones.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60’
- Acciones de rutina.
TALLER GRAFICO PLASTICO
Denominación del taller: Hacemos
plantas con la técnica del sellado.
Momentos
- Asamblea: Se muestra a los niños
algunos árboles sin hojas, en un
papelote.
Vistiendo
arbolitos.
Papelote
- Preguntamos: ¿Qué creen que ha

pasado con estos arbolitos?
- Podríamos ayudarles a recuperar sus
hojas?, ¿Cómo?
- La docente procede a vestir a un árbol
utilizando sellos de verduras y témpera.
- Exploración del material: Se coloca Sellos de
en cada mesa sellos hechos con verduras.
zanahorias, papa, etc. Para que elijan
libremente el que deseen.
- Observan comparan e identifican las
formas.
- Desarrollo de la actividad: Se entrega Ficha, témpera,
a cada niño una hoja en blanco, pincel 10’
témpera y un pincel, para que
creativamente estampe los sellitos en
las ramas del árbol.Cuando han
terminado, guardan los materiales.
- Exposición o presentación del
producto: Comparan sus producciones,
exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Martes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 15’
Acciones de rutina
Intención Pedagógica: Que reconozcan
a las plantas como seres vivos.
Utilización libre de los sectores
Juego y 45’
Cada niño juega libremente con material Material de
aprendo elegido. sectores.
Actividad del proyecto
45’
-Se coloca la silueta de una flor triste en
Reconocen a la pizarra. Siluetas
las plantas
como seres
vivos.
-La docente pregunta a los niños ¿Por

qué creen que la florcita está triste?
- La flor empieza a hablar y dice:
¡Estoy triste!, porque los niños me han

arrancado, ¡Hay, hay, Hay!, me duele .
Un niño pregunta: ¿Tú sientes dolor?, sííííí
Ahora me voy a morir ¿por qué me han
arrancado?
Nuevamente el niño pregunta ¿Tienes vida?
-Sí yo soy un ser vivo, que nace de una
semilla, crece como tú creces, toma agüita
por la raíz y sigue creciendo, si me arrancan
me duele mucho.
El niño muy triste dice: “Yo no sabía que las
plantas tenían vida, pensé que no sentían”,
plantita perdóname, voy a avisar a los otros
niños que no arranquen las plantas.
- Se coloca en la pizarra el dibujo de una Lámina

planta. 60’
- Se explica cómo la planta en su cuerpo
tiene partes como los niños:
 Raíz: Fija la planta al suelo y
absorbe el agua.
 Tronco: Transporta el agua hacia
las hojas y flores
 Hojas: la planta respira por las
hojas.
 Flores: Hace hermosa la planta.
(de las flores nacen las frutas o las
semillas)
- Se entrega a cada grupo en un sobre un Sobre,
rompecabezas de una planta. rompecabezas
- Arman el rompecabezas en otra hoja.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo
TALLER
Actividad Psicomotriz
- Antes: Salimos al patio en forma Ula ula
ordenada, -Sentados observan los
materiales a utilizar (Ula ula) y juntos
Jugamos con construyen las reglas de juego.
ula ulas, para - Desarrollo: Se entrega un Ula ula a
la cada dos niños para que jueguen
coordinación libremente por todo el espacio
Ojo- pie delimitado.
- Voluntariamente salen a demostrar lo
que hicieron, los demás lo imitan.
- La docente coloca los ula ulas formando
cuatro caminos.
- Se forman cuatro grupos de niños y se
colocan para saltar por el camino de ula
ulas.
- Participan en una competencia saltando 45’
con los dos pies juntos por el camino de
ula ulas.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación.
- Cierre: Retornamos al aula y
dialogamos sobre lo realizado.
- Se les entrega una ficha para que
dibujen lo que más les agradó realizar.
Rezamos y entonamos la canción de
Miérco ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
- Acciones de rutina
les
Intención Pedagógica: Que aprendan a
cuidar las plantas.
Juego y 45’
aprendo - Cada niño juega libremente con Material de
material elegido. sectores 45’
Las plantas Actividad del proyecto
necesitan - Preguntamos a los niños: ¿Qué hacen
cuidado para tus padres cuándo?
crecer.  Tienes hambre.
 Tienes sed
 Tienes el cabello crecido.
 Te jalonean otros niños.
- Si la planta es un ser vivo ¿Qué
debemos hacer cuando tiene sed,
hambre, hojas secas o cuando otros
niños las arrancan?
- Dialogamos sobre la importancia de
cuidar las plantas, porque ellas nos
proporcionan:
 Sombra
 Oxigeno
 Frutas
 Flores.
- Salimos al patio y por grupos realizan lo
Botellas,
siguiente: 60’
 Grupo 1 : Limpian los espacios Bolsas
donde hay plantas.
 Grupo 2: retiran hojas secas.
 Grupo 3: Echan agua.
- Retornamos al aula y se les entrega una Ficha, plumón
ficha para dibujen su experiencia.
- Acciones de rutina.
Hacemos Denominación del taller :Hacemos 60’
carteles carteles con siluetas
Momentos
Asamblea: Indicamos a los niños que
necesitamos comunicar a otros niños que
tenemos que cuidar las plantas, ¿Cómo lo
podemos hacer?
- Se les muestra un letrero y lo describen.
- ¿Podremos hacer nosotros otros
carteles? Siluetas
Exploración del material: Se entrega
cada grupo una silueta de un árbol y
diferentes materiales, como témperas, Papeles de
papeles, goma, pinceles, para que elijan colores,
el material con el que desean adornar su témperas,
arbolito. pinceles,
- Desarrollo de la actividad: Pintan o crayolas, etc.
adornan creativamente cada arbolito,
producto: Cuando han terminado se les
entrega un mensaje invitando a cuidar
las plantas, para que lo coloquen en
cada copa de los arbolitos.
NECESITO
AGUA PARA
PODER VIVIR
- Salimos y junto con los niños colocamos

nuestros carteles en lugares necesarios.
Salida
Nota: Enviar un comunicado, para que el
día de mañana envíen semillas, algodón. 10’
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’

Intención Pedagógica: Que sean
partícipes en el sembrado de semillas.
45’
- Cada niño juega libremente con
Juego y material elegido. Material de
aprendo Actividad del proyecto sectores 45’
Sembramos - Pedimos a los niños que saquen las
semillas semillas que se pidió el día anterior.
- Se les entrega un platito descartable Semillas
para que coloquen sus semillas. Plato
- En cada grupo observan, comparan descartable
nombran las semillas.
- Preguntamos: ¿Saben ustedes qué hay
dentro de las semillas?
- Se coloca en la pizarra en un papelote Papelote
la “historia de La semilla”.
- Narramos su historia siguiendo la
secuencia.
- Para saber si hay una planta dentro de

las semillas tenemos que sembrarlas.
- La docente entrega un vaso con un
algodón humedecido a cada niño. Germinador
- Eligen una semilla de las que trajeron y
la colocan dentro del vaso entre el
algodón y la pared del vaso.
- Se entrega a cada niño su nombre

escrito en cinta Masking para que
marquen sus germinadores.
- Colocan sus vasitos en un lugar fresco y
a la vista de ellos para observar los
cambios de la semilla.
TALLER
Actividad literaria
- Motivación: Se pregunta a los niños
Jugamos a ¿Dónde está durmiendo nuestra 45’
patear semillita?
- Para que despierte pronto, le vamos a
recitar una poesía.
- Desarrollo: Se coloca en la pizarra en
un papelote la poesía de la semillita y
realizamos lectura de imágenes.
Cajas de
cartón, pelotas
SEMILLITA de trapo
Semillita, semillita
Recitamos que en la tierra se cayó, dormidita
con gestos y dormidita enseguida se quedó ¿dónde
movimientos. está la dormilona? Un pequeño preguntó y
las nubes respondieron
Papelote
¡Una planta ya creció!
- Evaluación: Representamos el proceso

de transformación de la semilla. 30’
- Se enrollan en el suelo como semillitas,
- Imitan dormir.
- Un niño pregunta ¿dónde está la
dormilona?
- Nubes responden ¡Una planta ya creció!
- Los niños despiertan y se estiran.
10’
- Entonamos una canción de despedida.
Salida Comunicado
Nota: Enviar un comunicado a los
padres de familia, para pedirles que el
día de mañana envíen 5 hojas de
diferentes plantas.
Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’

y - Acciones de rutina
sabado Intención Pedagógica: Que clasifiquen
hojas por forma, tamaño, color. Y realizan
45’
una cortina de flores para el aula.
Juego y Utilización libre de los sectores Material de
aprendo. - Cada niño juega libremente con sectores.
material elegido.
Actividad del proyecto 45’
Jugamos a - Pedimos a los niños que saquen las
agrupar hojas. hojas solicitadas el día anterior. Hojas
- La docente pregunta: ¿Cuántas hojas

trajeron?
- Cuentan sus hojas y dan a conocer la
cantidad.
- Pedimos que jueguen libremente con
sus hojas.
- Observan, comparan, miden, nombran.
- ¿Cuáles pueden ir juntas? ¿Por qué?
- Nombran las agrupaciones que Papelotes
realizaron.
- Se coloca en la pizarra papelotes
- Con una hoja diferente en cada

papelote.
- Nombramos cada hoja diciendo “Esta
hoja es de geranio” ¿Quién tiene otras
hojas de geranio? Las colocaremos
aquí.
- Hacemos lo mismo con los otros
papelotes.
- Al finalizar cuentan las hojas de geranio,
espinacas, eucalipto… que hay en cada
papelote.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen lo que hicieron.
Hoja bond
- Exponen sus trabajos y verbalizan. plumón
- Acciones de rutina. 60’
Denominación del taller :
- Elaboramos una cortina de flores con la 60’
técnica del pasado.
Momentos
- Asamblea: Se les muestra el modelo de
una cortina de flores y preguntamos:
¿Lo podremos hacer nosotros? ¿Cómo?
Hacemos una
- Exploración del material: Se entrega a Flores de papel,
cortina de plástico
flores. cada grupo flores de papel o plástico,
debidamente perforadas.
Cuerda
- Preguntamos todas son del mismo
sorbetes
color?, ¿cuáles pueden ir juntas? recortados.
- Desarrollo de la actividad: Se entrega
a cada niño en un plato, sorbetes
recortados y una cuerda.
- Hacemos la demostración del pasado
colocando en forma secuenciada los
sorbetes y las flores.
- Proceden a realizar el pasado eligiendo
libremente las flores para su cortina.
producto: Junto con los niños se arman
las tiras y las colocamos en la puerta,
ventanas como si fuera una cortina.
Salida
Nota: Enviar un comunicado, para que el
día lunes los papitos envíen un set de 10’
animales de plástico, de acuerdo a un
sorteo Ejm ( peces, domésticos, salvajes,
aves, etc,)
V. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
LAMINA
Los pajaritos viven en los árboles.
• Arma el detalle de acuerdo al modelo

ROMPECABEZAS
• Recorta y arma el rompecabezas de la planta en otra hoja.

• Identifica y nombra las partes de la planta
CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS
LA PLANTA
• Observa una planta, identifica las flores, fruto, hojas, tallo y raíz.
• Delinea por las líneas punteadas y colorea según el color que corresponda.
¿Qué pasó con el frejolito?
• Luego de hacer tu germinador, registra dibujando lo que sucedió en 3 días

diferentes.
3
2
1
LA PLANTA Y SUS CUIDADOS
• Describe cada escena y dialoga sobre el cuidado de las plantas.

• Recorta la carita alegre y triste, ubica y pégalas en el recuadro de la escena que
corresponda.
UTILIDAD DE LAS PLANTAS
• Dialoga sobre la utilidad de las plantas.

• Nombra cada elemento, luego relaciona siguiendo el recorrido descubrirás lo
que nos dan las plantas.
¿Cuál es su flor favorita?
• Observa y describe ¿Qué lugar es?, ¿Hay animales? ¿Cuáles? ¿Hay plantas?
¿Sabes sus nombres? ¿Qué están haciendo la abeja y la mariposa?
• Dibuja el vuelo de la mariposa y de la abeja hasta llegar a su flor preferida.
SAN MARTIN DE PORRES
• Repasa el cuerpo de los animalitos que San Martín de Porres logró juntar,
nómbralos.
CONSTANCIA PERCEPTUAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 19
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II.NOMBRE DEL PROYECTO “Los animales son buenos amigos”
III.DURACIÓN: Del ……..al ……….de Noviembre del 2015
IV.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de 3 años desconocen las características de los animales que nos
rodean, además desconocen que los animales son seres vivos, que nacen crecen,
sienten. A ellos les gusta tener mascotas, pero todavía no asumen una
responsabilidad en su cuidado, alimentación abrigo.
V.PRODUCTO: - Participa en el desfile de mascotas.

- Escriben por sí mismos.
- Dramatiza una historia.
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que conozcan - Con participación de los - Set de animales.
características de los padres de familia - Máscaras
animales - A través de visitas. - Videos.
- Que participe en el desfile - A través de cuentos. - Cuentos
de mascotas.
- Que a partir de situaciones
significativas escriban por
sí mismos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CA Indaga, mediante Problematiza situaciones - Explora y observa
métodos científicos, animales de su
situaciones que pueden entorno haciendo uso
ser investigadas por la de sus sentidos.
ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Mecanismos de los
basado en conocimientos científicos seres vivos.
conocimientos y argumenta - Menciona algunas
científicos. científicamente. características y
necesidades de los
animales.
- Identifica las partes
del cuerpo de algunos
animales.
Biodiversidad, tierra y
Universo.
- Menciona el hábitat de
algunos animales.
C Comprende textos Infiere el significado de - Deduce las

escritos los textos escritos características de
animales del texto que
le leen.
Produce textos escritos Se apropia del sistema - Escribe a su manera.
de escritura
Reflexiona sobre la - Menciona lo que ha
forma, contenido y escrito en sus textos a
contexto de sus textos partir de los grafismos
escritos. o letras que ha usado.
M Actúa y piensa -matematiza situaciones Número y medida
matemáticamente en -comunica y representa - Agrupa animales con
situaciones de cantidad. ideas matemáticas un solo criterio y
expresa la acción
realizada.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

C Se expresa oralmente Utiliza estratégica mente - Se apoya en gestos y
variados re cursos movimientos al decir
expresivos. algo.
Comprende textos Reorganiza información de - Representa a través
escritos diversos textos escritos. de otros lenguajes, lo
que más le gustó del
texto que le leen.
PS Participa en Emplea sus habilidades - Participa en juegos
actividades deportivas sociomotrices al compartir grupales con
en interacción con el con otros diversas autonomía y disfruta
entorno. actividades físicas estar con los demás.
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños se inicien en el cuidado,

alimentación y respeto de los animales.
IX. SECUENCIA DÁCTICA:
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’
amigos, - Formación
buenos días - Nos saludamos cantando
jardincito! Equipo, CD
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- En el aula se controlan los carteles.
- Intención pedagógica: Que planifiquen
el proyecto y que clasifiquen a los
Juego y animales según características.
aprendo Utilización libre de los sectores Material de 45’
- Planificación: Los niños eligen el sector sectores
de su Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus 45’
producciones.
Planificación Actividad del proyecto
del proyecto - Saludamos a los niños y
preguntamos:¿Quién estuvo de
cumpleaños la semana pasada?
- En la presente semana festejaremos el
cumpleaños de otros seres vivos ¿Quién
será?
- Preguntamos: ¿Tienes animales en tu
casa?¿Qué animales tienes?, ¿Son Papelote
grandes o pequeños?
Plumón
- ¿Te gustaría conocer a otros animales?
- ¿Qué podemos hacer?
- Planificamos el proyecto escribiendo en
un papelote los acuerdos.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- La docente dice a los niños vamos a

encontrar todos los animales que se Siluetas de
encuentran escondidos en nuestra clase. animales
¿Dónde estarán? (Previamente la
docente pega en los alrededores del aula
diferentes animales)
Siluetas,
hojas bond
serpentina,
papeles de
- Cuando son encontrados los colocan en colores,
la pizarra y los nombramos. goma.
- Invitamos a cada niño para que elija el
animal de su preferencia, lo pegue en una
hoja en blanco y lo adorne creativamente
con papeles de colores.
60’
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Clasificamos Recreo.
de acuerdo a - Se lavan las manos
características - Colocan la basura en el tacho.
similares. Actividad de proyecto
- Cada niño saca su set de animales y 45’
Set de
juegan libremente en sus grupos.
animales
- Observan, comparan, nombran, cuentan
los animales.
- A cada grupo se les dice: “Pongan juntos
los que pueden ir juntos”
- Preguntamos ¿Por qué los han puesto
juntos?
- Nombran cada agrupación y justifican el
por qué.
- La docente pregunta ¿Todos los animales
Cajas
podrán vivir juntos?, ¿Por qué?
- Explicamos que existen animales
salvajes, que no pueden vivir cerca de los
niños porque nos pueden comer o hacer
daño.
- También existen animales domésticos,
que sí pueden vivir cerca de los niños,
que no hacen daño, pero se les tiene que
abrigar, dar su comida y cuidarlos.
- Se coloca dos cajas adelante, para que
coloquen en una caja los animales
domésticos y en la otra caja los animales
salvajes.
Carteles
- Se coloca un cartel característico en cada

caja.
Salvajes
Domésticos
- Se les entrega una ficha para que la Ficha,

resuelva.
crayolas
- Exponen sus trabajos y verbalizan. 10’
Salida
- Intención pedagógica: Clasifique
animales de acuerdo a las patas que
Juego y tienen. Material de
aprendo Utilización Libre de Sectores sectores
- Juegan libremente con materiales
elegidos 45’
Actividad de proyecto
Clasifican - Cada niño saca su set de animales y Set de
45’
animales de juegan libremente en sus grupos. animales,
acuerdo a sus paletas
- Se les entrega paletas, para que jueguen
patas.
a hacerles sus casitas.
- Luego del tiempo previsto Preguntamos: Depósitos
- ¿Todos los animales son iguales?
- ¿Cuántas patas tienen?
- Se coloca en cada mesa tres depósitos
para que coloquen en una caja los que
tienen cuatro patas, en otra los que tienen Lámina
dos patas y en otro los que no tienen
patas.
- Nombran a todos los animales que tienen
cuatro patas.
- Se coloca en la pizarra la figura de un
animal con cuatro patas.
- Realizamos descripción de la imagen.

Ficha,
 Tienen pelos
plumón
 Tienen hocico
 Tienen cola
 Tienen dos orejas
- Se entrega una ficha para que
identifiquen los animales que tienen 60’
cuatro patas.
Tarjetas
TALLER
- Antes: Se prepara el espacio y tarjetas
Imitamos el de diferentes animales. 45’
caminar de los - Desarrollo: Salimos al patio en forma
animales ordenada y realizamos ejercicios de
calentamiento trotando, saltando.
- Sentados en semicírculo construyen las
reglas de juego y se les muestra el
material a utilizar.
- Se entrega a cada niño una tarjeta de un
animalito (gato, perro, tortuga, pez,
pollito).
- Les decimos cada animalito irá a buscar a
su familia, para que no estén solitos.
- Cuando los han encontrado, se irán a su
casita a jugar.
- Se dibuja en el piso diferentes casas y se
coloca dentro de ellas una tarjeta de un
animal para que se guíen. Tiza
- Luego del tiempo previsto sale cada
grupo de animales y desfila por el espacio
establecido.
- En cada caso corregimos el
desplazamiento.
- Ahora se forman los animalitos en filas
para participar en la competencia de
animales.
- Se coloca en un papelote los animalitos
que participarán en la competencia.
Papelote
III
- Se registra con palotes las veces que

ganan.
- Se cuenta e identifica el grupo de 30’
animales que ganó la competencia.
- Guardan los materiales utilizados y
realizamos ejercicios de relajación.
- Cierre: En el aula salen voluntariamente
y dan a conocer lo que hicieron.
Actividad Literaria
¡Qué lindo - Motivación: La docente dice a los niños Láminas
cuento! “les voy a contar una historia de un
animal que tiene cuatro patas” ¿Cuál
será?
- Desarrollo: Narramos la historia “Las
aventuras de un monito” Utilizando
láminas.
- Evaluación: Responden a preguntas de
comprensión:
 Qué hacía el monito Vito cuando
cazaron a su madre?
 ¿Qué animal engañó al monito?
 ¿Quién ayudó al monito a encontrar
a su madre?
 ¿Es bueno separarse de los padres
cuando son pequeños? ¿Por qué?
- Se invita a los niños para representar la
historia.
- Cada niño (a) elige el personaje que
quiere representar
- Utilizando las telas del MED cubren sus
cuerpos y mientras va narrando la
10’
profesora los niños actúan.
- Guardan los materiales y resuelven una
ficha de comprensión lectora.
Salida
Miérco- ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
les - Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Que diferencie a
las aves entre todos los animales.
Juego con mis Utilización Libre de Sectores 45’
amigos - Juegan libremente con materiales Material de
elegidos sectores.
45’
Identifican Actividad de proyecto
- Recibimos la visita de una madre de
características familia que trae consigo una jaula con dos Jaula
de las aves. periquitos.
- Los observan, cuentan y describen

¿Cómo son?, ¿Alguna vez los viste?,
¿Dónde?, ¿Qué comerán? ¿Con qué
comen?, ¿Cuántas patas tienen?.
- Se pasa la jaula por cada grupo, para que
puedan apreciar mejor.
- Despedimos a la Sra. Y a los loritos.
- Dialogamos sobre la clase de animales
que vinieron a visitarnos.
- Se les llama aves, porque:
 Tienen 2 patas.
 Tienen pico.
 Tienen 2 alas, para volar.
 Su cuerpo está cubierto por plumas.
 Nacen de un huevo.
Set de
- Sacan su set de animales, y juegan
animales.
libremente con ellos.
- En una caja colocan solamente las aves. Ficha
plumones
- Se les entrega una ficha para que la
resuelvan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo 60’
45’
- Denominación del taller: Hacemos
mariposas de papel con la técnica del
Conocemos doblado.
otros animales Momentos
que vuelan. - Asamblea: Preguntamos a los niños
¿Conocen otros animales que vuelan?,
¿Cuáles? Mariposas
de papel
- Se coloca en la pizarra algunos insectos
que vuelan como la abeja, mariposa, con
alitas de papel.
- Preguntamos: ¿Podremos hacer
mariposas de papel?
- Exploración del material: Se entrega a
cada grupo 2 mariposas de papel para
que se familiarice con ellas.
- Desarrollo de la actividad: Se les
muestra las siluetas de mariposas sin alas
y les decimos: “Estas maripositas
perdieron sus alitas, para que no estén
tristes les haremos sus alas con papel
doblado.
- La docente hace la demostración con un
cuadrado de papel. Ficha
- Se entrega a cada niño una ficha con la
silueta del cuerpo de dos mariposas y Cuadrados
dos cuadrados de papel. de papel
goma
- Colocan las alitas a las mariposas y

¡Listo!
Exposición o presentación del
producto:
- Decoran creativamente sus producciones. 30’
Actividad de Religión:
- Ver: Se pregunta a los niños: ¿Saben
ustedes qué quiere decir pescar?, ¿Han
Conocemos visto pescar alguna vez?
un milagro - Jesús hizo muchos milagros, para
más que hizo demostrar al mundo que él era hijo de
Jesús. Dios. Uno de estos milagros fue “La Video o
pesca Milagrosa”. láminas.
- Observamos un video o les narramos https://dl.
brevemente el milagro utilizando tarjetas Dropboxu
o una lámina. sercontent.
- Juzgar: Dialogamos y respondemos a com/u/
preguntas de comprensión: ¿Por qué 21809174/
subió a la barca de los pescadores Presenta
Jesús?¿Qué pasó cuando Jesús ci%C3%
acompañó a los pescadores?, Qué les B3n%20
pidió al final Jesús a los pescadores? Pesca%20
Milagrosa.
pdf
- Actuar: Oramos a Jesús para que siga

haciendo milagros en nuestra familia.
Salida 10’
- Intención pedagógica: Que identifiquen
las características de los peces.
Juego con Utilización Libre de Sectores
mis amigos. Material de
- Juegan libremente con materiales sectores. 45’
elegidos
Actividad de proyecto
Discriminan
las caracterís - Se organiza el aula para que el espacio
ticas de los central esté despejado. Cojines 45’
peces. - Cada niño saca su cojín y nos sentamos
formando un semicírculo. Tarjeta
- La docente da a conocer una adivinanza:
En el agua siempre vivo,
Plateado es mi color,
Veloz como el rayo nado
¿Cómo me llamo yo?
- Muestra en una tarjeta la respuesta.

- Recibimos la visita de una madre de
familia, que trae consigo una pecera. Tarjeta
- Colocamos en el centro del aula la
pecera, para que observen los
movimientos de los peces. Pecera
- Describimos las características de los
peces.
 Tienen aletas.
 Nadan.
 Su cuerpo tiene escamas.
 No tienen patas.
 No pueden vivir fuera del agua.
- Se desocupa el espacio central y jugamos
a desplazarnos por grupo como los
peces.
- Resuelven una ficha sobre los peces.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha
- Acciones de rutina 60
TALLER
Actividad de Psicomotriz
- Antes: alistamos telas del MED y salimos
Jugamos a
demostrar al patio. 45’
nuestras - Desarrollo: Realizamos ejercicios de
fuerzas. calentamiento saltando como los
conejitos, volando como los pajaritos, etc.
- Se les presenta el material y juntos
construyen las reglas de juego.
- Se llama a un niño, se le pide que elija a
un compañero para jugar y se les entrega
una tela.
- Juegan libremente con las telas, por un Telas MED
tiempo determinado
- La docente dice: “vamos a jugar ahora a
la fuerza de los animales”.
- Se entrega a cada niño un solapero con
la figura de un animalito, de acuerdo a su
elección.
- Cada pareja coge la tela por los extremos
y proceden a demostrar sus fuerzas.
- En cada caso dan a conocer el nombre
del animalito que ganó en las fuerzas.
- Guardan los materiales, realizan
ejercicios de relajación y retornan al aula.
- Cierre: En el aula salen voluntariamente
y dan a conocer lo que hicieron en el
patio.
Hacemos
TALLER GRAFICO PLASTICO 45’
pececitos de
papel
- Realizamos peces con figuras
geométricas
Momentos
- Asamblea: Se les muestra en un Papelote
papelote una pecera con muchos peces.
- Preguntamos: ¿qué hay dentro de la
pecera?, ¿Cómo son los peces?,
¿Podremos hacer peces de papel
nosotros?, ¿Cómo?
- Exploración del material: Se coloca en
cada mesa pececitos de papel Peces de
- Observan, manipulan, comparan, papel
nombran los colores.
- Desarrollo de la actividad: La docente
hace la demostración del armado de
peces con figuras geométricas y coloca
los modelos en la pizarra.
- Se entrega a cada grupo figuras Figuras
geométricas de diferente tamaño y color. geomé
- Eligen libremente los materiales para la tricas de
realización de sus peces. diferentes
- Se les entrega un papelote con una tamaños y
pecera para que coloquen sus peces colores.
dentro.
producto: Cuando han terminado se
coloca sus producciones en la pizarra.
- Contamos la cantidad de peces que hizo
cada grupo.
- Discriminan quién hizo más menos o igual
cantidad de peces.
Salida
- Nota: Enviar comunicado para que el día 10’
de mañana los padres de familia asistan a
la I.E. con una mascota.
Viernes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
Intención pedagógica: Que los niños
participen en el desfile de mascotas y a
partir de situaciones significativas escriben
por sí mismos. 45’
Experiencia directa Mascotas
Las mascotas
nos visitan. - Previamente la docente alista el espacio
donde se realizará el desfile de mascotas.
- Recibimos a los padres que trajeron
mascotas.
- En forma ordenada cada padre de familia
junto a sus niño (a) presentan a su
mascota dando a conocer:
 Su nombre
 La clase a la que pertenece
 Su comida favorita
- Despedimos a las mascotas y se entrega
un suvenir a los papitos que asistieron.
Las mascotas Actividad de proyecto
- En el aula recordamos el nombre de las 45
son seres
vivos. mascotas que participaron en el desfile.
- Preguntamos ¿Por qué las mascotas
viven en nuestra casa?, ¿Cómo las
cuidas? ¿Dónde duermen? ¿A qué hora
comen?
- Narramos una breve Historia:
EL PERRITO QUE ENCONTRÓ UN NUEVO
AMO
En la casa de mi vecino vive un perrito llamado

colita.
Por las mañanas colita llora, porque su amo juega
a patearlo, piensa que colita es una pelota, que no
siente dolor.
Colita está muy flaquito porque no come, es que
su plato está muy sucio.
Todos los días a Colita lo dejan en la calle mucho
tiempo.
Un día que estaba en la calle Colita se puso a
jugar con otros perritos que también los dejan en la
calle, de pronto pasó una motocicleta y ¡Pum! Lo
atropelló, ¡Pobre colita! Quedó tirado en la calle
llorando, parece que tenía una patita quebrada.
- Una señora que quiere mucho a los animales se
acercó recogió a Colita y lo llevó al hospital de
perritos (Veterinaria), donde lo cuidaron y le
curaron sus heridas.
-Cuando estaba sanito se lo entregaron a la
señora que sí sabía cuidar a los animales, le hizo
una casita, le preparó una camita, lo bañaba, le
daba de comer en un plato limpio y lo sacaba a
pasear todos los días.
-Un día que colita paseaba se encontró cara a cara
con su amo, éste lo quería agarrar, pero colita se
recordó todo lo que le hacía cuando vivía en su
casa y le enseñó los dientes, lo quería morder. La
señora le dijo “Yo me encontré a este perrito
herido y muy flaquito en la calle, ahora es mío”,
muy triste el niño se fue a su casa y se quedó sin
mascota.
- En el aula dialogamos sobre las
mascotas:
“Son seres vivos, que sienten frío,
hambre, dolor, necesitan ser queridos y
cuidados”.
- Si no estamos preparados para tener una
mascota, es mejor no traerla a casa, para
que no sufra.
- Resuelven una ficha sobre las mascotas.
Ficha, 60’
plumones
Actividad del proyecto 60’
- Previamente la docente prepara un
paisaje con montañas, selva, ríos, cerros, Plásticos,
mar, Etc. y coloca a los animales que papeles
Los niños trajeron donde corresponde. (Es muy fácil
escriben por sí preparar un paisaje utilizando las sillas,
mismos. mesas, plásticos y papeles de colores) Set de
- Invita a pasar a los niños, observan e animales
identifican el hábitat de los animales.
- Sentados en cojines escuchan una
historia.
- La docente dice: En este paisaje hay un
animal que falta ¿Cuál será?
- Les muestra una bolsa y dice ¡Aquí está! , Bolsa
¡Quiere salir!
- Los niños dan algunas hipótesis.
- Se abre la bolsa y poco a poco va
saliendo una serpiente:
- ¿La conocen?, ¿Cómo se llama?, Alguna
vez la viste?
En la selva del Perú vivía una anaconda

llamada Amanda.
Amanda era muy juguetona, pero todos le
tenían miedo porque era muy grande y
gorda.
Un día Amanda salió a buscar amigos para
jugar, pero todos los animales se escondían,
los monos le tiraban cocos, los loros llevaban
piedras en sus picos y le lanzaban a
Amanda.
Amanda no encontraba amigos entonces
dijo:
“Como no quieren jugar conmigo los haré
asustar” y fue donde los cocodrilos, ellos no
se asustaron más bien la mordieron y la
dejaron muy mal, Amanda muy herida
regresó a su casa pero las heridas eran muy
grandes y Amanda la Anaconda que sólo
quería jugar murió.
- Responden a preguntas de comprensión:

 ¿Quién era Amanda?, ¿Qué le
gustaba hacer a Amanda?.
 ¿Qué pasaba con los otros
animales?
 ¿Qué decidió Amanda?
 ¿Qué hicieron los cocodrilos?
 ¿Qué pasó al final con la Serpiente?
- La docente dice “Ahora vamos a escribir
lo que más nos gustó del cuento” ¿Saben
escribir?
- Para motivarlos la docente coloca un
papelote con líneas y punto de inicio y
dice: Yo voy a escribir sobre estas líneas
lo que más les gusto del cuento (ustedes
me dictan yo lo voy a copiar, luego lo
Soportes
vamos a leer y ustedes, me dirán si está
con
bien).
forma de
- Luego de leer lo que dictaron y corregir se animales,
retira el papelote para evitar que se plumones
copien.
- Se les entrega siluetas de diferentes
animales e invita a escribir a los niños
“como creen que se escribe” en los
cuerpos de los animales.
- Para que el niño se oriente mejor hacerle
líneas y puntos de partida de izquierda a
derecha.
10’
- La docente debe observar a todos los
niños y motivarlos para que escriban.
- Cuando han terminado, pedimos que nos
dicten lo que escribieron, debajo de cada
párrafo la docente escribe lo que nos
dictan.
- Colocan la silueta de los animales en el
hábitat que le corresponde.
Salida
Nota: Enviar un comunicado a los padres
de familia, para que envíen el día lunes su
DNI, original.
EVALUACIÓN:
ROMPECABEZAS
ANIMALES DOMÉSTICOS
• Dialoga sobre los animales domésticos.

• Une con una línea cada animal con su respectivo alimento.
¿Quiénes viven aquí?
• Observa y comenta: ¿Qué lugar es? ¿Qué animales observas? ¿Dónde están?
¿Todos los animales pueden vivir allí?
• Pinta los animales domésticos, Marca (X) los que no pueden vivir allí.
ROMPECABEZAS
• Recorta, arma y pega el rompecabezas en otra hoja.

ELEFANTE
LOS ANIMALES SALVAJES
• Dialoga sobres los animales salvajes.

• Recorta, las partes del cuerpo de cada animal, luego pégalas en el animal que
corresponde, completando el cuerpo de cada uno de ellos.
PASADO
FIGURA - FONDO
¿Cómo se mueven?
• Observa y comenta: ¿Qué animales hay en este lugar? ¿Qué parte de su

cuerpo utilizan para moverse?
• Encierra con azul los que nadan, con marrón los que corren o caminan, de rojo
los que vuelan.
¿DONDE ESTA MAMÁ?
AVES
LOS ANIMALES QUE VUELAN
• Dialoga sobre los animales que vuelan, luego realiza el plegado, formando las
alas, pega una en cada mariposa.
Procedimiento:
1. Dobla el cuadro
2. Pega por el dobles

al cuerpo de la mariposa.
FIGURA FONDO
LOS INSECTOS
MEMORIA VISUAL
PRODUCTOS DERIVADOS DE LOS ANIMALES
LOS ANIMALES NOS ALIMENTAN
MI MASCOTA
MI MASCOTA
CUIDEMOS A LOS ANIMALES
• Describe cada escena y dialoga sobre el cuidado a los animales.

• Recorta la carita alegre o triste y pega en el círculo de la escena que
corresponda.
ASOCIACION
ALIMENTACIÓN
¿Qué nos dan?
• Observa y comenta ¿Qué animales son? ¿Qué nos da la gallina, la vaca, la
oveja y el cerdo?
• Recorta y pega los productos y pega en la canasta que corresponde.
• Traza con una línea el camino que relaciona al ani mal con el producto.
¿Qué comen?
• Observa y describe ¿De qué lugar crees que se trata? ¿Qué animales podemos
encontrar allí?
• ¿Todos estos animales comerán los mismos alimentos? ¿Por qué?
• Recorta los alimentos y pega al lado de cada animal según lo que come.
GUSANITO DE COLORES
LAS AVENTURAS DE UN MONITO
(CUENTO)
LA PESCA MILAGROSA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 12
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2. I.E.I. : __________________________________________
1.3. DIRECTORA : __________________________________________
1.4. PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos nuestros derechos y deberes”
III. DURACIÓN: Del al de Noviembre del 2015
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

El niño de 3 años por su corta edad no tiene idea del significado de un deber y
un derecho, no puede explicar lo que representa cada uno de los derechos
establecidos por la ONU, que tiene por objeto fundamental garantizar la
sobrevivencia de los niños y de las niñas y responsabilizar a los gobiernos y a la
sociedad del respeto a los derechos y dignidad de las niñas y niños del mundo.
VI.APRENDIZAJES ESPERADOS.
Competencias
Área Capacidades Indicadores
PS Convive respetándose Interactúa con cada - Pide que lo llamen por
a sí mismo y a los persona, reconociendo que su nombre.
demás. todas son sujetos de - Identifica a su escuela
derecho y tienen debe res. como un lugar al que le
gusta ir.
Participa en asuntos Propone y gestiona - Participa en actividades
públicos para promover iniciativas para lograr el de promoción de sus
el bien común bienestar de todos y la derechos y los de sus
promoción de los derechos compañeros, en su
humanos. escuela.
Actúa Comprende las - Reconoce que obtiene
responsablemente Relaciones entre los sus bienes a través de
respecto a los recursos elementos del sistema su familia.
económicos. económico y financiero.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de - Escribe a su manera.
escritura
Reflexiona sobre la forma, - Menciona lo que ha
contenido y contexto de sus escrito en sus textos a
textos escritos. partir de los grafismos o
letras que ha usado.
Testimonio de vida en la Escucha con atención - Escucha con atención
formación cristiana pasajes de la biblia, las los milagros que hizo
comenta y valora. Jesús y lo comparte.
Competencias
Área Capacidades Indicadores
M Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Número y medida
matemáticamente en - Emplea estrategias
situaciones de cantidad basadas en el ensayo y
error, para resolver
problemas simples para
contar hasta 3 con
apoyo de material
concreto.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES

PS Participa en actividades Emplea sus habilidades - Participa en juegos
deportivas en sociomotrices al compartir grupales con
interacción con el con otros, diversas autonomía y disfruta
entorno. actividades físicas. estar con los demás.
C Comprende textos Reorganiza información de - Representa a través de
escritos. diversos textos escritos. otros lenguajes, lo que
que le leen.
IX.SECUENCIA DIDÁCTICA
Lunes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
- Formación
- Nos saludamos cantando
Equipo, CD
- Saludamos a la bandera
Bandera
- En el aula controlamos carteles.
- Intención pedagógica: Que
comprendan que los niños tienen
derecho a tener un nombre y a ser
tratados por igual. Material de 45’
Utilización libre de los sectores sectores.
- Planificación: Los niños eligen el sector
Juego con mis de su Preferencia
amigos.
grupal
elección.
producciones.
Actividad de desarrollo de la Unidad
INICIO: 45’
El DNI es - Despertando el Interés: Se saca
nuestro adelante a unos niños y se les pregunta:
documento de ¿Cómo te llamas?, ¿Por qué te pusieron
Identidad. ese nombre?
- Recuperación de Saberes Previos:
¿Todos los niños del mundo tendrán un
nombre?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo:
- ¿Qué pasaría si no tuvieras nombre?
- Presentación del tema: Tener un
nombre y apellidos es un derecho de
todos los niños.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Decimos a los niños que la presente Lámina
semana vamos a conocer los derechos
y deberes que tienen todos los niños.
tener un nombre y apellidos.
- Desde que nacen los niños tienen

derecho a ser inscritos en la RENIEC,
para contar con un DNI.
- Si no están Inscritos, es como si no
existieran, por lo tanto no podrán ser
atendidos en el SIS, tampoco podrán
estudiar, etc.
- ¿Todos ustedes tienen DNI?
- “En algunos lugares del Perú hay niños
que no son registrados por descuido de
sus padres o porque viven en lugares
muy alejados” DNI
- La docente muestra su DNI y hace
lectura de lo registrado en el
documento.
- Pedimos que saquen sus DNI y
hacemos lectura de cada uno.
- Se recogen los documentos para ser
entregados a sus padres.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Un niño
puede vivir sin tener un nombre?, ¿Qué
documento nos dan cuando estamos
registrados?
Indicación de los criterios de
evaluación Ficha,
- Observa y trabaja con limpieza plumón,
- Aplicación de lo aprendido: Se les crayolas.
entrega una ficha con su nombre, lo
repasan con plumón y adornan
creativamente.
CIERRE:
- Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Utilizan su DNI en
algunas elecciones que se realizan
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60’
Recreo.
- Se lavan las manos
- Colocan la basura en el tacho.
Experiencia directa
Tenemos - Invitamos a salir adelante a tres niños y 45’
derecho a ser dos niñas, que tengan diferentes
tratados con características.
igualdad. - Preguntamos son iguales los niños que
están adelante?, Por qué?
- ¿Está bien que yo diga: Sólo trabajaré
con las mujercitas?, ¿por qué? ¿Cómo
se sentirán los hombrecitos?
- ¿Está bien que yo diga: Solo jugarán los
hombres?
- ¿Cómo se sentirán las mujercitas?
- Narramos una breve historia:
Antes “Hace mucho tiempo” las mujercitas

no podían estudiar, pensaban que solo
servía para cocinar, ahora todos los niños
estudian, juegan, saltan, corren, porque
todos somos iguales.
Dios creo a todos los niños para que
alegren las familias, todos son sus hijitos,
a todos nos quiere igual.
- Para que ya no suceda lo de antes hay
un derecho que dice:
- Se coloca en la pizarra el “derecho a la

igualdad sin distinción de credo o
nacionalidad”
- Realizan descripción de imágenes.
- ¿En nuestra clase hay niños diferentes?
- ¿Cómo deben ser tratados todos los
niños?
- Si no eres tratado con igualdad tienes
que avisar a tu profesora, padres o
autoridades.
- Pegan sobre un corazón caritas de Ficha
niños con diferentes rasgos y la Caritas
adornan creativamente.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en
qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
SALIDA 10’
Martes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
- Intención pedagógica: Identifican el
derecho y el deber a la alimentación
- Resuelven situaciones problemáticas de
adición.
Utilización Libre de Sectores
Juego con mis Material de 45’
amigos - Juegan libremente con materiales sectores
elegidos.
Actividad de desarrollo de la Unidad 45’
INICIO:
Tenemos - Despertando el Interés: Se coloca una Lámina
derecho a la fotografía o lámina en la pizarra.
alimentación.

- ¿Qué están haciendo los niños?
¿Por qué tenemos que comer todos los
días?
Cognitivo: ¿Todos los niños tendrán
comida? Para alimentarse?
Rompeca-
- Presentación del tema: “Derecho a la
alimentación y nutrición” bezas
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje: Se
entrega a cada grupo un rompecabezas
de un alimento.
- Se coloca los rompecabezas armados

en la pizarra y se pregunta: ¿Quiénes
son los amigos de los rompecabezas?,
¿Para qué sirven?,¿Te gusta comer
estos alimentos?, ¿Por qué?
comer todos los alimentos que nos dan
para comer nuestros padres y los
alimentos que nos dan en el Colegio
(Qaly Warma)
- Nuestro cuerpo necesita alimentarse
para crecer, sano y fuerte. Láminas
- Hay unos niños que no les gusta comer
la cebolla, la quinua, el pescado, etc.
pero sí les gusta las golosinas, esos
niños no crecen, no tienen fuerzas y se
enferman.
- En algunos países no hay alimentos y
los niños lloran porque quieren comer,
pero no hay comida, su cuerpito está
muy flaquito.
Lámina
- A la hora de comer debemos terminar

todo, y agradecer a nuestros padres
porque lo han puesto en nuestra mesa.
- Se coloca en la pizarra el derecho a la

alimentación, realizan descripción de
imágenes. Revistas
- ¿Comes todos estos alimentos? Tijera, hoja
- Confrontación de los saberes previos bond, goma
con el nuevo aprendizaje:¿Por qué
tenemos que comer los alimentos que
nos sirven en la casa y en el colegio?
- Indicación de los criterios de
evaluación
- Observa y trabaja con limpieza
- Aplicación de lo aprendido: Se coloca
en cada mesa diferentes revistas.
- Observa, nombra y recorta los alimentos
que más le agradan.
CIERRE:
verbalizan.
situación nueva: Prefiere comer
alimentos nutritivos en casa y en el
colegio.
Actividades de aseo, refrigerio y 60’
recreo
TALLER
“Jugamos a la Actividad Psicomotriz 45’
Matagente” - Antes: Salimos al patio, realizamos
ejercicios de calentamiento, saltando,
corriendo, adelantando, retrocediendo.
- Desarrollo: Sentados en semicírculo
escuchan las reglas para jugar a la
“mata gente”:
 Permanecer en el centro del
espacio.
 Evitar hacer caer la pelota en el
cuerpo.
 Se utilizará una pelota de plástico.
 Cuando te ha caído la pelota quiere
decir que estás muerto y tienes que
salir a un lado y esperar sentado
hasta el siguiente juego.
- Se demuestra el juego con unos niños.
- Se colocan todos los niños en centro del
espacio y participan en el juego.
- Al término guardan los materiales y
realizan ejercicios de relajación.
- Cierre: En el aula dan a conocer lo que
hicieron en el patio.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen el juego que realizaron.
Experiencia directa
Jugamos a
- La docente narra una breve situación, 45’
resolver
situaciones utilizando siluetas de manzanas:
problemáticas
Mi mamá compró 3 manzanas para
preparar una torta de manzana, pero no
le alcanzó, entonces compró 2
manzanas más, ¿Cuántas manzana
utilizó para preparar la torta?
- A medida que se da a conocer la

situación problemática se colocan las
siluetas en la pizarra.
- Cuentan y dan a conocer los resultados.
- Se plantea otra situación:
- Necesito que me ayuden a repartir los
cuadernos 2 niños.
- Salen dos niños adelante, para que
repartan más rápido necesito a uno más
- ¿Cuántos niños me ayudarán a repartir
los cuadernos?
- Cuentan y dan a conocer los resultados.
- Se entrega a cada niño 5 cuadrados de Cuadrados
papel “Cada cuadrado será un regalo”
- La docente va dictando situaciones y los
niños resuelven con los cuadrados.
- Verbalizan sus resultados.
- Se les entrega una ficha para que de Ficha
acuerdo a una situación problemática Goma
peguen en su hoja el resultado.
- Escriben el numeral en la parte de abajo
de la hoja.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. 10’
Salida
Miérco ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
les - Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Identifican el
derecho a tener buena salud.
- -Resuelven situaciones problemáticas
de adición.
Juego con mis Material de 45’
amigos - Juegan libremente con materiales sectores
elegidos.
Jugamos con Experiencia Directa
globos y
resolvemos - La docente previamente prepara el 45’
situaciones espacio con el material a utilizar.(globos
problemáticas pequeños inflados)
Globos
de adición. - Invitamos a jugar libremente con los
globos a los niños.
- Luego del tiempo previsto, se les invita a
sentarse en semicírculo.
- La docente dice “Vamos a imaginar que
tenemos que adornar la clase con
globos”
- Se entrega una bolsa transparente a Bolsa
cada niño y se les envía a recoger los transparente
globos, de acuerdo a lo que la profesora .
pide.
- Traer 2 globos en la bolsa, cuando ya
están regresando se da otra indicación:
“Un momento 2 globos es muy poco,
van a aumentar 2 globos más en su
bolsa.
- ¿Cuántos globos ha traído cada niño?
- Se revisa los resultados en cada caso.
- Se repite la actividad con otras
cantidades y con otros niños.
- Se les entrega una ficha de adición, Ficha,
para que la resuelvan. plumones
60’
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
INICIO: 60’
Tenemos - Despertando el Interés: La docente
derecho a ser llamando la atención dice: ¿Saben qué?
atendidos nuestro amigo Fernando está enfermo.
cuando ”Dice que le han puesto 3 inyecciones y
estamos que no puede venir al colegio”
enfermos. - Recuperación de Saberes Previos:
¿De qué se habrá enfermado
Fernando?
Cognitivo:
- ¿Todos los niños van al médico cuando
están enfermos?
- Presentación del tema: Los niños
tienen derecho a ser atendidos cuando
están enfermos.
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje: Se
coloca en la pizarra la lámina del Lámina
derecho a la salud.
- ¿Por qué crees que al niño lo han
llevado al médico?
- ¿Qué les puede pasar a los niños si no
son atendidos por el médico?
- Dialogamos: “En algunos lugares del
Perú no hay hospitales y cuando se
enferman los niños muchas veces se
mueren porque ya no pueden llegar
hasta donde hay un hospital”.
- Para no enfermar los niños deben:
 Evitar jugar con agua.
 Evitar caminar sin zapatos.
 Evitar quitarse la chompa cuando
hace frío.
 Lavarse las manos antes de
comer y después de salir del
baño, porque las enfermedades
entran al cuerpo por las manos.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Qué deben
hacer los niños para no enfermar? Ficha
Indicación de los criterios de crayolas
evaluación:
- Observa y trabaja con limpieza
- Aplicación de lo aprendido: En una
ficha nombra y pinta los instrumentos
que usa el médico para aliviar sus
enfermedades.
CIERRE:
Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan.
situación nueva: Se cuida para evitar
enfermarse.
Salida
10’
Nota: Enviar comunicado para que los
padres de familia envíen un juguete para
el día de mañana. Comunicado

Intención pedagógica: Identifican el
derecho a la recreación.
-Resuelven situaciones problemáticas de
Juego y resta. 45’
aprendo Utilización Libre de Sectores
Juegan libremente con materiales Material de
elegidos. sectores.
45’
Resuelve Experiencia directa
situaciones - Para esta actividad los niños deben
problemáticas estar con las manos limpias Galletas,
de resta - La docente entrega 5 galletas de plato
animalitos a cada niño en un plato
descartable.
- Cuentan las galletas una a una y dan a
conocer ¿Cuántas galletas recibio de la
profesora?.
- La docente pide hacer a los niños lo
siguiente:
- “La profesora me entregó 5 galletas,
pero como tenía mucha hambre me
comí 2 galletas, ¿Ahora cuántas galletas
tengo?”
- Graficamos en la pizarra la situación
planteada, tachando lo que se resta. Siluetas,
Ejm. plumón
- Con las mismas galletas se plantea

otras situaciones problemáticas.
Ficha,
- Se entrega una ficha con 5 elementos, 60’
plumón
se les plantea una situación para que
tachen los elementos que se restan.
- Escriben en un recuadro lo que le 60’
queda.
recreo
Acciones de rutina
TALLER
Jugamos con Actividad de Psicomotriz
nuestros - Antes: Se prepara el espacio central del
juguetes aula y se coloca una alfombra. Alfombra
favoritos. - Desarrollo: Cada niño ingresa a la
alfombra sin zapatos.
- -Realizamos ejercicios de calentamiento
rodando por la alfombra de un lado para
el otro, luego lo hacen gateando.
- -Se entrega a cada niño su juguete
favorito que trajo para que juegue
libremente. Juguetes
- -Luego del tiempo previsto, juegan a
cargar a su juguete en la espalda, en la
cabeza, luego lo levantan con los dos
pies,
- Guardan los materiales y realizan 30’
ejercicios de relajación echados boca
arriba, levantando y bajando los brazos.
Cierre: Se hace un recuento de todo lo
realizado y se aprovecha el momento
para decirles que los niños tienen
derecho a la recreación, (Juego), pero Ficha,
cuando juegan tienen que hacerlo con plumón.
cuidado, sin malograr ni romper los
juguetes.
-Se les entrega una ficha para que
dibujen su juego.
-Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de Religión:
Ver: Recuerdan algunos milagros que
Conocemos
hizo Jesús.
otros milagros
-Se les pregunta: ¿Sólo habrá hecho esos
que hizo
milagros?
Jesús.
Juzgar: Utilizando láminas o tarjetas
Láminas
narramos otros milagros que hizo Jesús
Como:
 Sanar a un paralítico.
 Dar la vista a un ciego.
 Curar a un sordomudo.
- En cada caso se hace mención del

inmenso amor a Dios y al prójimo, por
parte de las personas que reciben el
milagro y de la oración constante que
realizan.
Actuar: Juntan sus manitos y nos
dirigimos a dios con una oración.
- Cantamos la canción “Demos gracias al
señor”
Salida. 10’
Nota: Se envía un comunicado pidiendo a
los niños una muda de ropa marcada
para el día de mañana. (polo, pantalón) Y
un bocadito para compartir en la fiesta por Comunicado
los derechos de niño.
Viernes y ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
sabado - Acciones de rutina
Intención pedagógica: Desarrollan su
autonomía al vestirse y desvestirse solos.
- Participan en la fiesta infantil
Juego con mis Utilización Libre de Sectores Material de 45’
amigos. Juegan libremente con materiales sectores.
elegidos.
Jugamos a
vestirse y TALLER DE INDAGACION Y
Ropa
desvestirse. DESCUBRIMIENTO
- Denominación: ¿Cuál es mi ropa?
- Descripción: Con la finalidad de
desarrollar la autonomía en los niños de
tres años, cada uno sacará su ropa y la
colocará en la mesa central.
- En cada caso se muestra y describe la
ropa que trajo cada niño.
- Se coloca toda la ropa junta,
mezclándola, para que los niños hagan
el esfuerzo de encontrar lo que es suyo.
- Se envía por grupos a buscar su ropa.
- Cuando la han encontrado todos, se
quitan la ropa con la que vinieron al
jardín y se colocan la ropa que trajeron.
- Temporalización: 45 minutos.
- Producto: Cuando han terminado de
vestirse desfilan por grupos, en todos
los casos revisamos si está bien y
corregimos.
- Se quedan con la ropa para participar
en la fiesta.
- Se aprovecha de dialogar sobre el
cuidado que deben tener con su ropa.
- Se les entrega una ficha para que
repasen la ropa y pinten con el color de Ficha,
su preferencia. plumón
- Acciones de rutina 60’
Experiencia Directa
- Organizamos el aula para participar en
Somos la fiesta por los derechos del niño. 60’
importantes y
- Se da responsabilidades a los grupos Equipo
lo festejamos.
para que: CD
 Repartan las galletas.
 Repartan el jugo.
 Repartan los caramelos.
 Repartan la torta.
- Participan en competencias
programadas, cantan ¡Feliz Bocaditos
cumpleaños! Y degustan de la torta. Globos
- Se aprovecha cada situación para que
resuelvan situaciones problemáticas de
aumentar y quitar.
- Despedimos a los niños y se entrega un
suvenir de recuerdo.
Salida
Nota: Enviar comunicado para que el día
lunes envíen los padres de familia Comunicado 10’
envases y sobres vacíos de productos.
EVALUACIÓN:
ROMPECABEZAS
• Recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.

¿Todos los niños son iguales?
MIS DEBERES Y DERECHOS
SEMANA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
• Dialoga sobre la escena, decoro la torta libremente pintando o pegando

papelitos.
• Elige un color ¿Cómo cortarías la torta para que alcance para todos?
DERECHO A LA SALUD
MI ROPA
MI ROPA NUEVA
• Repasa y nombra la ropa nueva que papá compró para sus hijos.
¿Qué ME PONGO?
¿Cuántos aviones hay?
• Observa y describe la escena. ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cuántos

aviones tiene cada niño?
• Recorta y pega el número que corresponde a los aviones que tiene cada niño y
al total de aviones en la parte inferior.
¿Cuántos GLOBOS TIENEN?
PERRO - HUESO
Rima:
El perro sabueso saborea un rico hueso.
• Descubre el nombre de cada perrito siguiendo el camino hasta su hueso.

• Con ayuda de la docente lee el nombre de cada perrito.
GALLINA - HUEVOS
LABERINTOS
• Ayuda a mamá ratona a llegar a la fiesta de sus hijitos, está llevando quesito.
• Realiza el trazo con el dedo, luego píntalo.
PERSEPCION VISUAL
Resuelvo analogías
• Colorea el animal que completa la analogía. Verbaliza
El tiene pelos
como el…
El tiene plumas
como la …
La tiene escamas
como el…
RESUELVE PROBLEMAS SENCILLOS
• Recorta y pega en el segundo recuadro la cantidad de muñecas de la

respuesta.
Sofía está jugando

con sus muñecas y
su tía le regala una
más.
¿Cuántas muñecas tiene

ahora Sofía?
RESUELVE SITUACIONES PROBLEMATICAS
LOS MILAGROS DE JESÚS
• Identifica algunos milagros de Jesús.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 13
1.1.UGEL : __________________________________________
1.2.I.E.I. : __________________________________________
1.3. DIRECTORA : __________________________________________
1.4. PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Juguemos a medir”
IV. DURACIÓN: Del al de Noviembre del 2015.
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La totalidad de niños no han tenido la experiencia de medir, haciendo uso de las
unidades de medida, tanto convencional como no convencional; para que el niño
entienda mejor cuánto mide o pesa algo, tiene que hacer uso de los números,
esto lo acercará a lo que se persigue conseguir en ellos.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS.

M Actúa y piensa Matematiza situaciones. Número y medida
matemáticamente en - Agrupa objetos con un
situaciones de cantidad Comunica y representa solo criterio y expresa
ideas matemáticas la acción realizada.
Elabora y usa estrategias - Emplea estrategias

basadas en el ensayo y
error, para resolver
problemas simples de
medición con apoyo de
material concreto.
CA Diseña y produce Plantea problemas que - Manipula medidas no
prototipos para resolver requieran soluciones convencionales y
problemas de su tecnológicas y selecciona explora cómo
entorno alternativas de solución. funcionan.
C Comprende textos Recupera y organiza - Dice con sus propias
orales. información de diversos palabras lo que
textos orales. entendió del texto
escuchado.
Se expresa oralmente. Interactúa colaborati- - Interviene
vamente manteniendo el espontáneamente
hilo temático. sobre temas de la vida
cotidiana.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de - Escribe a su manera.
escritura.
Reflexiona sobre la forma, - Menciona lo que ha
contenido y contexto de sus escrito en sus textos a
textos escritos. partir de los grafismos o
letras que ha usado.
VI.APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES

C Se expresa oralmente. Utiliza estratégica mente - Se apoya en gestos y
variados recursos movimientos al decir
expresivos. algo.
Comprende textos Reorganiza información de - Representa, a través de
escritos diversos textos escritos. otros lenguajes, lo que
que le leen.
PS Participa en actividades Utiliza sus destrezas - Disfruta de las
deportivas en motrices en la práctica de posibilidades del juego
interacción con el actividades físicas y y demuestra iniciativa al
entorno. deportivas, que son elegir diferentes objetos
consideradas medios y materiales.
formativos.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’
amigos, - Formación
buenos días - Nos saludamos cantando
profesora! Bandera
- Saludamos a la bandera equipo, CD
- En el aula controlamos carteles.
- Intención pedagógica: Que aprendan a
medir con las manos y que jueguen a la
tiendita con los envases que trajeron. 45’
Material de
Juego y Utilización libre de los sectores
sectores
comparto - Planificación: Los niños eligen el sector
de su Preferencia
grupal
elección.
45’
producciones. Lámina
INICIO:
- Despertando el Interés: Se coloca en
Hacemos la pizarra una lámina
reglas de
manos para
medir

¿Qué está haciendo el niño?, ¿alguna
vez te han medido?, ¿Dónde?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Con qué otras cosas podemos medir?
Presentación del tema: Aprendemos a
medir con reglas de manos.
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje: La
docente saca una regla de manos y Regla de
mide la ventana. manos
- Cuántas manos mide la ventana?
- ¿Qué otras cosas podemos medir?
- ¿Ustedes pueden medir?, ¿Qué Papelote,
necesitan? témpera
- Se entrega una tira de papelote y junto
con ellos sellamos con sus manitos en
la regla.
- Juegan a medir diferentes objetos con

sus reglas.
- Preguntamos cuántas manos mide tu
bolsón? Y tu lonchera?, etc.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Se puede
medir con las manos?
Indicación de los criterios de Papelote
evaluación
Observa y trabaja con limpieza
Aplicación de lo aprendido: En una
ficha con un cuadro de doble entrada
registran sus mediciones.
CIERRE:
Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: En casa miden con su
regla. 60’
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo.
Se lavan las manos
Colocan la basura en el tacho.
¿Qué TALLER DE INDAGACION Y 60’
podemos DESCUBRIMIENTO
- Denominación: ¿Qué podemos hacer Etiquetas,
hacer con
con nuestras etiquetas? envolturas,
nuestras
- Descripción: Los niños por la relación envases
etiquetas?
que tienen con el contexto, son capaces
de realizar lectura de imágenes, sobre
todo si se trata de alimentos que
consume a diario, por tal motivo cada
uno traerá envases de productos vacíos
para que pueda jugar con ellos y
posteriormente se armará una tiendita
que quedará en el aula por un tiempo
para que se inicien en la compra y
venta.
- Temporalización: 60 minutos.
- Desarrollo: Cada niño saca sus
etiquetas, y las lleva a sus grupos.
- En cada grupo juegan libremente con
ellas.
- Observan, comparan, cuentan, leen.
- La docente dice: “ Ahora vamos a jugar
a comprar y vender”,
- Yo compraré y ustedes me venden.
- Para preparar una torta necesito
comprar 2 latas de leche, harina, cocoa,
polvo de hornear, etc. ¿Alguien tiene
estos productos que me pueda vender?
- Cuando traen los niños preguntarle
¿Cuánto cuesta la leche?, de acuerdo a Bolsas.
lo que pida pagarle contando (Utilizar
monedas de los libros del MED) colocar
cada producto en la pizarra para que
todos puedan visualizar.
- Luego de haber completado la compra,

se realiza lectura de imágenes y se
cuenta los productos solicitados, incluso
se pueden resolver situaciones
problemáticas de adición y resta.
- En cada grupo juegan a comprar y
vender.
- Cada niño guarda sus productos en
bolsas para jugar mañana.
- Producto: Ordenan sus etiquetas para
jugar a la tiendita.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en
qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Salida 10’
- Nota: Enviar un comunicado para que el
día de mañana los padres de familia
envíen arcilla para modelar (la venden
en la ferretería.)
Intención pedagógica: Que aprendan a
medir con paletas.
- Hacen chupetines de arcilla y arman la
tiendita del aula.
Juego y Material de 45’
aprendo sectores
elegidos.
INICIO:
45’
Hacemos - Despertando el Interés: Preguntamos:
una regla de ¿Qué usamos ayer para medir?
paletas para - Recuperación de Saberes Previos:
medir ¿Es importante medir?, ¿Por qué?
Cognitivo: ¿Qué otras cosas podemos
usar para medir?
- Presentación del tema: Hoy
aprenderemos a usar reglas de paletas.
- DESARROLLO
- Construcción del aprendizaje: La
docente saca una regla de paletas y Regla de
llama a un niño y lo mide. paletas
- Se pregunta ¿Cuántas paletas mide
Juan?
- Contamos junto con ellos la cantidad de
paletas.
- Se invita a salir a otro niño y se repite la
acción.
- ¿Podremos medir otras cosas con la
regla de paletas?, ¿Qué podemos hacer Cartulina,
para tener cada uno su regla? paletas de
colores
- Se entrega una tira de cartulina y
paletas de colores, para que peguen
una tras otra intercalando los colores.
- Cuando está lista su regla, proceden a

medir su mesa, sus sillas, a sus
compañeros, etc.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Se puede
medir con regla de paletas?
Indicación de los criterios de
evaluación Ficha ,
- Observa y trabaja con limpieza plumones
- Aplicación de lo aprendido: En una
ficha registran sus medidas.
CIERRE:
verbalizan.
situación nueva: Llevan sus reglas a
casa para jugar a medir sus juguetes,
su ropa.
60’
recreo
Hacemos 45’
chupetines
Hacemos caramelos para comprar y
de arcilla
vender
Momentos
- Asamblea: Recordamos lo que se hizo
el día anterior con los envases que Chupetines
trajeron.
- Qué más hay en una tienda? Para
comprar y vender?
- Dan algunas hipótesis ¿Qué pasaría si
viene una mamá a la tienda y dice:
“Mañana es el cumpleaños de mi hijito y
necesito comprar chupetines”, Arcilla
¿Tenemos chupetines para vender? paletas
- ¿Podremos hacer chupetines? ¿Cómo?
- La docente muestra algunos chupetines Platos
que venden en las tiendas.
Envases
- Exploración del material: Se entrega a

cada grupo diferentes modelos de
chupetines hechos de arcilla, los
observa, manipulan, comparan.
- Desarrollo de la actividad: Se entrega
a cada niño 5 paletas y un pedazo de
arcilla para que libremente modele
45’
diferentes chupetines.
-Cuando han terminado colocan sus Cajas,
producciones en un platito para el andamios
secado.
producto:
- Cuentan sus chupetines y los colocan
en un lugar seguro.
Experiencia Directa
Juegan a - Cada niño saca su bolsa de envases y
comprar y la lleva a su grupo para jugar libremente
vender a comprar y vender.
- Antes de guardar sus envases, se les
pregunta ¿En nuestra clase podremos
tener una tienda grande con todo lo que
trajeron?
- Previamente la docente prepara un
espacio con una mesa, cajas, andamio,
etc, para que los niños coloquen allí sus
envases.
- Cuando está armada ya la tiendita

proponemos colocarle un nombre.
- ¿Qué nombre le pondremos a nuestra
tienda?
- Se entrega a cada niño un cartel para
que lo adorne y allí se pueda escribir el
nombre de nuestra tienda. Cartel
- A través de votación se decide el
nombre y el cartel para nuestra tienda.
- Se coloca el nombre en un lugar visible
y se da lectura. 10’
Salida
Miércoles ¡Buenos Actividades permanentes de entrada 10’
días! - Acciones de rutina
Intención pedagógica: Identifica
situaciones que tienen corta y larga
duración y realiza una tarjeta de
invitación. 45’
Material de
Juego y sectores.
aprendo - Juegan libremente con materiales
elegidos.
¿Cuál tiene Experiencia Directa Tarjetas 45’
larga o corta - Utilizando tarjetas la docente Hace
duración? lectura de una poesía
Mi linda gatita,
llamada Fifí,
toma lechecita
y se va a dormir
Muy acurrucada
sobre la almohadilla
cierra sus ojitos
hasta el otro día
- Repetimos la poesía haciendo lectura

de imágenes.
- Se pregunta a los niños: ¿Qué dura
más?
 Cuando come la gatita Fifí, o
 Cuando Duerme acurrucada hasta
el otro día. Regletas de
cartulina
- Observa y compara la duración de
ambas acciones.
- La docente coloca debajo de cada
acción una regleta para establecer la
línea del tiempo de cada acción.
- Se establece la línea del tiempo,
pintando en cada caso su duración.
- Menciona lo que tiene corta o larga
duración.
- Se plantea otras situaciones como:
¿Qué dura más? Ficha,
 Cepillarse los dientes o tomar el crayolas
desayuno
 Inflar un globo o pintar un dibujo,
etc.
- Se les entrega una ficha para que pinten
las accione de acuerdo a su duración.
- Dialogan, comparan y resuelven.
- Expone sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y 60’
recreo
¡Hacemos Denominación del taller : 60’
una tarjeta! - Hacemos una tarjeta para invitar a
nuestros padres a la demostración de
nuestros aprendizajes.
Momentos
- Asamblea : Reunidos en semicírculo,
se les da a conocer que el día viernes
se realizará el segundo día del logro y
tenemos que invitar a nuestros padres
- ¿Qué podemos hacer para invitar a
nuestros familiares para que vengan a
ver lo que hemos aprendido?
- Decidimos hacer una tarjeta con la
forma de un juguete.
- Exploración del material: Se coloca en
la pizarra diferentes siluetas (soporte)
de juguetes para que elijan la que más
le agrada.
Soportes
con formas
de juguetes
- Llevan sus soportes a sus grupos, allí

comparan con las de sus compañeros y
describen cada silueta.
Desarrollo de la actividad: La docente
dice: ¿Qué vamos a escribir en nuestra
tarjeta?.
- Dan a conocer sus hipótesis.
- Construimos el texto con ayuda de ellos,
escribiendo en un papelote.
Papelote,
- La docente dice: “Escuchen porque voy
plumón
a leer lo que me han dictado, me dicen
si está bien o falta algo”.
- Se corrige si es necesario. Y se guarda
el papelote, para evitar que copien. (Lo
que se quiere es que escriban por sí
mismos)
- Ahora ustedes van a escribir como
creen que se escribe en cada soporte
que eligió, luego yo pasaré por su sitio y
me van a dictar lo que escribieron.
- La docente escribe debajo de sus
grafismos lo que trataron de escribir. Texto
Nota: Para que tengan idea de
direccionalidad y linealidad es necesario
que se trace líneas con puntos de inicio.
 ______________________
 ______________________
 ______________________
- Finalmente se coloca detrás de la

silueta el texto de la invitación formal.
Estimado padre de familia

¡Llegó el día esperado!
Los niños de 3 años van a
demostrar lo que aprendieron en
el 2015
Se realizará en el salón el día…… a
Hrs…………..
¡Te esperamos!

producto:
- Colocan sus tarjetas en un sobre y ¡listo!
- Deciden a quién le entregarán la tarjeta
de invitación. Sobre
- Con ayuda de la docente escriben el
nombre de papá o mamá.
SALIDA 10’
Nota: Se envía un comunicado par que el
Comunicado
día de mañana cada padre de familia
envíe una balanza casera.
Jueves y ¡Buenos Actividades permanentes de entrada 10’
viernes días! Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Que discriminen
pesos de sus modelados.
Juega y
Utilización Libre de Sectores 45’
comparte
- Juegan libremente con materiales Material de
elegidos. sectores
30’
Escucha con Actividad Literaria
atención - Motivación: ¿Quieres saber lo que les
pasó a unos gatitos que se encontraron
un queso? Tarjetas
- Desarrollo: Narramos la historia “Los
dos gatitos y la zorra”, utilizando
tarjetas.
- Responden a preguntas de
comprensión:
- ¿Por qué no se ponían de acuerdo los
gatitos cuando se encontraron el queso?
- ¿A quién decidieron pedir ayuda?
- -Dónde puso la zorra el queso? Ficha ,
- ¿Qué hacía la zorra para igualar el peso plumón
de los dos pedazos de queso?
- Qué cantidad le tocó a cada gatito?, 45’
¿Por qué?
- Qué hubieran hecho mejor?
- Evaluación: Resuelven una ficha de
comprensión lectora.
TALLER DE INDAGACION Y
Modelamos DESCUBRIMIENTO
para pesar - Denominación: ¿Cuánto pesa?
- Descripción: Para que los niños
puedan discriminar diferentes pesos,
realizarán modelados con arcilla, y en Arcilla,
una balanza casera pesará sus balanza
modelados, a partir de ello podrá dar a
conocer el peso de cada objeto.
- Temporalización: 45 minutos
- Producto: Con la técnica del modelado
en arcilla cada niño modelará lo que
quiere pesar en su balanza casera.
- Antes de empezar a modelar se les
pregunta a los niños:
- Tú vas al mercado con tus padres?,
¿Qué compran?, ¿Qué pesa más,
menos o igual?
- Cada niño saca su material y procede a
modelar productos para pesar y vender.
- Saca sus balanzas y colocan el un
platillo 4 panes y el otro platillo un pan?
- Preguntamos ¿Qué pesa más un pan o
4 panes? , ¿Por qué?
recreo
- Acciones de rutina 60’
TALLER
Nos 45’
- Antes: Salimos al patio, realizamos
desplazamos
ejercicios de calentamiento
marchando
adelantando, retrocediendo, saltando,
por
trotando
diferentes
caminos. - Sentados en semicírculo escuchan las
reglas de juego y se les muestra los Equipo, CD
materiales a utilizar.
- Desarrollo: La docente coloca una
marcha en el equipo e invita a marchar
a los niños de un extremo a otro.
- Se realiza el trazo en el piso de las
vocales mayúsculas.
Tiza
- Salen en forma voluntaria y marchan

sobre la vocal indicada.
- En todos los casos preguntamos ¿Por
dónde empieza el trazo de cada vocal?
- Se apaga el equipo y realizan ejercicios
de relajación
- Cierre: En el aula conversamos sobre lo
realizado en el patio
- Se les entrega una hoja para que
dibujen lo que más les agradó realizar.
- Experiencia Directa 30’
- Junto con los niños se procede a
Organizamos Ficha,
organizar el aula para la demostración
el aula. plumón
de los aprendizajes en el “II DIA DEL
LOGRO” 10’
Salida
sabado ¡Buenos Actividades permanentes de entrada 10’
días! - Acciones de rutina
- Intención pedagógica: Que participen
activamente en la demostración de sus
aprendizajes en el II día del Logro.
elegidos.
DÍA DEL LOGRO
EVALUACIÓN:
¡A PESAR?
• ¿Qué podemos pesar en la balanza?

• Recorta y pega en cada platillo lo que crees que hizo para que estén en esa
posición los platillos.
Repartimos por igual
• Recorta y pega dentro de las cajas distribuyendo equitativamente de tal forma

que cada niño tenga la misma cantidad de pelotitas.
MEDIDAS NO CONVENCIONALES
CORTA Y LARGA DURACION
Comparo tiempos
• Describe las escenas ¿Cuánto tiempo se necesita para realizar la acción?

¿Mucho tiempo o poco tiempo? Mide el tiempo coloreando los casilleros.
• Justifica.
LABERINTO
PÁJARO - NIDO
Rima:
En un arbusto sobre una rama,
un pajarito hace su cama.
• Busca los nidos que son iguales y enciérralos con el mismo color.
Dibujo lo que falta
• Nombra los animalitos. Dibuja lo que le está faltando a cada uno. Verbaliza.
¿A QUE OBJETO SE REFIERE?
Contando hasta 2
• Colorea el número 2, siguiendo la dirección de la flecha.

• Pinta los cuadros donde hay 2 objetos.
• En el cuadro vacío dibuja 2 objetos.
Contando hasta 3

Contando hasta 4

Contando hasta 5

RELACIÓN CANTIDAD - NÚMERO
• Ayuda a terminar de decorar el aula. Responde:
¿Cuántos globos le falta al segundo ¿Cuántos globos le faltan al tercer

moño? moño?
• Marca la respuesta correcta. • Marca la respuesta correcta.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
• Dibuja los globos que faltan. • Dibuja los globos que faltan.
DOS GATOS Y UN QUESO
Buscamos lo diferente
• Descubre, en cada caso, la figura diferente y márcala. Encierra las figuras que
son iguales.

3 Años Noviembre 2015

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SITUACIONES

SEQUÍAS: Periodo de tiempo (meses años) durante el

PLAGAS: Calamidad grande que aflige

DESLIZAMIENTOS: Tierra, piedras y

“El Niño" es también el nombre de un fenómeno

El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE NOVIEMBRE

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

animales son seres - Dramatiza una - Biodiversidad, tierra

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

de las niñas y niños

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO: “Cuidemos las plantas”

B. PROYECTO: “Los animales son buenos amigos.”

C.- UNIDAD: “Conocemos nuestros derechos y deberes.”

D.- UNIDAD: “Juguemos a medir”

 Álbumes, siluetas, vasos, algodón, semillas, poesías, canciones.

II. NOMBRE DEL PROYECTO “Cuidemos las plantas”

III.DURACIÓN: Del 02 al 07 de Noviembre del 2015

V. PRODUCTO: - Siembra una plantita.

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

Área Competencias Capacidades Indicadores

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

- Se les muestra la respuesta en una

- Salimos del aula y nos dirigimos a

- Preguntamos: ¿Qué creen que ha

-La docente pregunta a los niños ¿Por

¡Estoy triste!, porque los niños me han

- Se coloca en la pizarra el dibujo de una Lámina

- Arman el rompecabezas en otra hoja.

- Salimos y junto con los niños colocamos

Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’

- Para saber si hay una planta dentro de

- Se entrega a cada niño su nombre

- Evaluación: Representamos el proceso

Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’

- La docente pregunta: ¿Cuántas hojas

- Con una hoja diferente en cada

• Arma el detalle de acuerdo al modelo

• Recorta y arma el rompecabezas de la planta en otra hoja.

• Luego de hacer tu germinador, registra dibujando lo que sucedió en 3 días

• Describe cada escena y dialoga sobre el cuidado de las plantas.

• Dialoga sobre la utilidad de las plantas.

II.NOMBRE DEL PROYECTO “Los animales son buenos amigos”

III.DURACIÓN: Del ……..al ……….de Noviembre del 2015

V.PRODUCTO: - Participa en el desfile de mascotas.

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

C Comprende textos Infiere el significado de - Deduce las

APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños se inicien en el cuidado,

- La docente dice a los niños vamos a

- Se coloca un cartel característico en cada

- Se les entrega una ficha para que la Ficha,

- Realizamos descripción de la imagen.

- Se registra con palotes las veces que

- Los observan, cuentan y describen

- Colocan las alitas a las mariposas y

- Actuar: Oramos a Jesús para que siga

En el agua siempre vivo,