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de Educación Pedagógica

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección de Educación Regional : Apurímac


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Andahuaylas
1.3. Institución Educativa : Heraldos Chankas
1.4. Año Lectivo : 2017
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Ciclo/Grado y Sección : VI - 2° “U”
1.8. Horas semanales : 4 horas pedagógicas
1.9. Director : Prof. Fredy Figueroa Rivera
1.10. Docente Responsable : Raúl Pezúa Céspedes
1.11. Trimestre :I

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Las células, ¿son todas iguales”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de un organismo y son las responsables de todo lo que pasa
por dentro. Existen tipos de células según su grado de evolución (procariotas y eucariotas) y según su origen (animales y vegetales). Las células
conforman tejidos y órganos que originan organismos más complejos.
Las células ¿son todas iguales? ¿Cómo están organizadas las células para cumplir sus funciones vitales? ¿La salud de una célula, implica a la salud
de todo el organismo?
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IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos  Justifica que la célula es la unidad básica de todo ser vivo.
conocimientos científicos. científicos y argumenta  Establece relaciones entre los organelos celulares y los procesos vitales como
científicamente. nutrición, relación y reproducción.
1.1  Compara la estructura de la célula animal con la célula vegetal.
 Explica la importancia de la estructura y función de la célula en un ser vivo.
 Explica que la especialización celular da lugar a los tejidos que realizan
funciones coordinadas en el ser viviente.

Evalúa las implicancias del saber y del  Explica las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y
quehacer científico y tecnológico. sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del
Construye una posición crítica sobre la
universo.
ciencia y la tecnología en sociedad.
Toma posición crítica frente a  Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
situaciones sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

V. CAMPO TEMÁTICO

 Teoría celular. La célula, unidad básica del ser vivo.


 Tipos de célula.
 Membrana celular, citoplasma, organelas y núcleo. Funciones.
 Tejidos animales y vegetales.

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.


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 Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)


Título: ¿De qué estamos formados? Título: La célula, una máquina viviente
Indicador: Indicador:
 Justifica que la célula es la unidad básica de todo ser vivo.  Establece relaciones entre las organelas celulares y los procesos vitales como
 Explica las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus nutrición, relación y reproducción.
efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del  Explica la importancia de la estructura y función de la célula en un ser vivo.
universo.
Campo temático:
Campo temático:  La célula y su estructura.
 Características de la célula.  Organelas citoplasmáticas.
 Teoría celular.
 Microscopía. Actividad:
 Análisis de información.
Actividad:  Elaboración de organizador visual: célula parlante.
 Presentación de la I Unidad didáctica.  Exposición de argumentos.
 Observación de video.
 Uso del microscopio
 Elaboración y exposición de argumentos.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Las células ¿Son todas iguales? Título: Las células se agrupan para formar tejidos.
Indicador: Indicador:
 Compara la estructura de la célula animal con la célula vegetal.  Explica que la especialización celular da lugar a los tejidos que realizan
funciones coordinadas en el ser viviente.
Campo temático:  Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
 La célula y su estructura. controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
 Tipos de células. Campo temático:
 Tejidos animales.
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Actividad:  Cáncer, el enemigo de las células.


 Observación microscópica de algunos componentes celulares. Actividad:
 Elaboración de un cuadro comparativo de estructuras celulares.  Observación de video.
 Representación gráfica de los tipos de células.  Análisis de información.
 Debate acerca del uso de la vacuna contra cáncer de cuello uterino.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Conociendo las funciones de los tejidos vegetales
Indicador:
 Explica que la especialización celular da lugar a los tejidos que realizan funciones
coordinadas en el ser viviente.

Campo temático:

 Tejidos vegetales.
 Funciones de los tejidos vegetales.

Actividad:
 Observación microscópica de algunos tejidos vegetales.
 Elaboración de cuadro comparativo.

VIII. EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores


Organizador visual y explicación Comprende y aplica • Establece relaciones entre las organelas celulares y los procesos
Explica el mundo físico,
sobre la importancia de la estructura conocimientos científicos y vitales como nutrición, relación y reproducción.
basado en conocimientos
y función de la célula en un ser argumenta • Explica la importancia de la estructura y función de la célula en
científicos.
vivo/rúbrica científicamente. un ser vivo.
Debate sobre las ventajas y Construye una posición Evalúa las implicancias del • Explica las razones que generaron el desarrollo de la teoría de
desventajas del uso de las células crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el
madre tecnología en sociedad. científico y tecnológico. modo de vida y la concepción del universo.
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/Lista de cotejo para el debate. Toma posición crítica  Presenta argumentos para defender su posición respecto a
frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sociocientíficas. sociedad y el ambiente.

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la calidad.
 Ministerio de Educación. (2007). Guía de actividades del kit de microscopía.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Kit de microscopía. Ministerio de Educación.
 Atlas virtual: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html
 Videos:
 Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
 Videos de reforzamiento:
 Tejidos animales. https://www.youtube.com/watch?v=48qJtlLa6Jc
 El cuerpo humano. La célula. Tejidos. Órganos. https://www.youtube.com/watch?v=QIC_K8LslLg

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Prof. Fredy Figueroa Rivera Prof. Raúl Pezúa Céspedes
Director I.E. Docente CTA
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