RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
1. Construir un concepto de sí mismo o de sí Comete errores al reconocer,
misma basándose en el respeto de la dignidad e comprender y valorar, los
igualdad de la persona y en el reconocimiento de derechos de la infancia y las
sus derechos y deberes, desde situaciones reales nociones de dignidad e igualdad
y supuestos prácticos que hagan referencia a la de las personas, cuando se le
protección de los derechos de la infancia. propone que resuelva supuestos
prácticos en los que se tratan
Este criterio tiene el propósito de evaluar si el textos o testimonios relacionados
alumnado, a través de textos, narraciones, con la explotación infantil,
coloquios, foros, representaciones, etc., reconoce, manifestando incluso, escasa
comprende y valora los derechos de la infancia así autonomía. Del mismo modo las
como las nociones de dignidad e igualdad de las aplica, a pesar de que se le
personas, y las aplica en la resolución de supuestos ofrecen constantes
prácticos y situaciones reales, relacionadas bien con indicaciones, cuando participa
la protección de los niños y las niñas, bien con otras en coloquios, foros,
donde se contemple la explotación infantil. representaciones, etc. sobre esta
También se pretende evaluar si adopta una actitud problemática, o bien en la
crítica y de rechazo frente a otras situaciones más resolución de situaciones reales
cotidianas en las que pueda observar un trato (asignación de tareas domésticas
desigual en la asignación de tareas y o escolares, etc.) en las que se da
responsabilidades, tanto en el ámbito de la familia un trato discriminatorio,
como de su entorno o la comunidad escolar, demostrando una actitud de
amparadas en prejuicios sexistas. desinterés y rara vez muestra
una actitud crítica y de rechazo
ante comportamientos ilegales,
prejuicios abusivos, sexistas, etc.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Reconoce, comprende y valora
los derechos de la infancia y las
nociones de dignidad e igualdad
de las personas, resolviendo con
adecuación, a partir de pautas
y orientaciones, supuestos
prácticos en los que se tratan
textos o testimonios
relacionados con la explotación
infantil. También las aplica, si
se le sugiere y con interés
inconstante, cuando participa en
coloquios, foros,
representaciones, etc., sobre esta
problemática, o bien en la
resolución de situaciones reales
(asignación de tareas domésticas
o escolares, etc.) en las que se da
un trato discriminatorio,
demostrando que adopta
frecuentemente una actitud
crítica y de rechazo ante
comportamientos ilegales,
prejuicios abusivos, sexistas, etc.
NOTABLE (7-8)
Reconoce, comprende y valora
los derechos de la infancia y las
nociones de dignidad e igualdad
de las personas, resolviendo de
manera autónoma y con
adecuación supuestos prácticos
en los que se tratan textos o
testimonios relacionados con la
explotación infantil. También las
aplica con asertividad cuando
participa en coloquios, foros,
representaciones, etc., sobre esta
problemática, o bien en la
resolución de situaciones reales
(asignación de tareas domésticas
o escolares, etc.) en las que se da
un trato discriminatorio,
demostrando que adopta
regularmente una actitud crítica
y de rechazo ante
comportamientos ilegales,
prejuicios abusivos, sexistas, etc.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Reconoce, comprende y valora
los derechos de la infancia y las
nociones de dignidad e igualdad
de las personas, resolviendo de
manera autónoma y con
adecuación, supuestos prácticos
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
en los que se tratan textos o
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
testimonios relacionados con la
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
explotación infantil. También las
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
aplica con asertividad y
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
precisión cuando participa en
coloquios, foros,
representaciones, etc., sobre esta
problemática, o bien en la
resolución de situaciones reales
(asignación de tareas domésticas
o escolares, etc.) en las que se da
un trato discriminatorio,
demostrando que adopta
siempre una actitud crítica y de
rechazo ante comportamientos
ilegales, prejuicios abusivos,
sexistas, etc.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2. Tomar decisiones meditadas y responsables Reconoce, solamente a partir Reconoce, a partir de Reconoce de forma autónoma y Reconoce de forma autónoma
tanto de forma independiente como de orientaciones, sus cualidades orientaciones, sus cualidades y consciente sus cualidades y y consciente sus cualidades y
cooperativa, así como mostrar una motivación y limitaciones, bien cuando limitaciones, bien cuando limitaciones, bien cuando limitaciones, bien cuando
intrínseca en el logro de éxitos individuales y desarrolla trabajos de libre desarrolla trabajos de libre desarrolla trabajos de libre desarrolla trabajos de libre
compartidos, gestionando las emociones para creación que logra con acabado creación que logra con errores creación que logra con buen creación, que logra con acabado
superar dificultades y frustraciones, e ir incompleto, bien cuando previsibles, bien cuando afronta acabado, bien cuando afronta brillante, bien cuando afronta

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

tomando conciencia del desarrollo de su afronta conflictos relacionados conflictos relacionados con conflictos relacionados con conflictos relacionados con

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

potencial. con situaciones reales de su situaciones reales de su contexto situaciones reales de su contexto situaciones reales de su contexto

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

contexto vital. Durante el vital. Durante el proceso, si se le vital. Durante el proceso toma vital. Durante el proceso, toma

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Este criterio tiene el propósito de evaluar si el proceso, aunque se le ofrezcan sugiere, toma decisiones, decisiones de forma decisiones con iniciativa, de

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
alumnado reconoce e identifica sus propias indicaciones, toma decisiones aunque con cierta responsable, a la vez que forma meditada y
cualidades y limitaciones, y expresa una imagen superficiales, a la vez que superficialidad, a la vez que controla y exterioriza, en la responsable, a la vez que
positiva de sí en diferentes ámbitos, además de si manifiesta dificultades e controla y exterioriza, mayoría de ocasiones y con controla y exterioriza, siempre y
manifiesta asertivamente sus sentimientos y inseguridad para controlar y irregularmente sus actitud constructiva, sus con actitud constructiva, sus
necesidades. Se propone, para ello, que desarrolle exteriorizar sus necesidades, necesidades, emociones y necesidades, emociones y necesidades, emociones y
trabajos de libre creación de manera que en estos emociones y sentimientos, sentimientos, manifestando una sentimientos, manifestando sentimientos, manifestando
analice y valore críticamente situaciones reales de mostrando, además, desinterés motivación mejorable en el motivación intrínseca en el seguridad y motivación
su contexto personal y educativo. Se trata de en el logro de objetivos, sean logro de objetivos, sean propios logro de objetivos, sean propios intrínseca en el logro de
comprobar también que el alumnado reconoce y propios o compartidos, y nunca o compartidos, y propone o compartidos, y propone objetivos, sean propios o
asume sus responsabilidades a través del trabajo propone alternativas de alternativas comunes de alternativas razonadas de compartidos, y propone
individual y en equipo y respeta a sus iguales en las actuación para hacer frente a la actuación para hacer frente a la actuación para hacer frente a la alternativas razonadas y
actividades cooperativas, demostrando que toma incertidumbre, al miedo o al incertidumbre, al miedo o al incertidumbre, al miedo o al creativas de actuación para
decisiones, negocia y propone alternativas de fracaso. fracaso. fracaso, mostrando una conducta hacer frente a la incertidumbre,
actuación para la resolución de conflictos, la resiliente. al miedo o al fracaso, mostrando
consecución de objetivos y la ejecución de tareas, una conducta resiliente.
aplicando el autocontrol y la conducta resiliente
para hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el
fracaso.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
3. Realizar debates, exposiciones y supuestos Expone con incoherencia sus
prácticos utilizando coordinadamente el ideas, posturas, emociones o
lenguaje positivo verbal y no verbal, habilidades sentimientos (en debates,
sociales así como el manejo de las fases de la coloquios, mediaciones,
mediación, para comunicar pensamientos, manifiestos, etc.), coordinando
posicionamientos, emociones y sentimientos que con dificultad el lenguaje
permitan consolidar relaciones cooperativas positivo verbal y no verbal. Del
respetuosas, con la intención de contribuir a la mismo modo, emplea, a pesar
mejora del clima del grupo y a participar de que se le dan pautas, las
activamente en la vida cívica de forma pacífica y estrategias de escucha activa
democrática, aprendiendo a transformar el (empatía, clarificación,
conflicto en oportunidad. parafraseo, resumen,
reestructuración, reflejo de
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado sentimientos, etc.), algunas
expresa con claridad y coherencia las propias ideas,
habilidades sociales y las fases
opiniones, sentimientos y emociones a través de
exposiciones orales, el diálogo y los debates, defendiendo de la mediación. Muestra mucha
tranquila y respetuosamente los argumentos y posiciones dificultad para resolver de
personales. Asimismo permitirá averiguar si el alumnado forma constructiva los
dialoga y mantiene conversaciones con empatía, utilizando conflictos, analizar los posibles
correctamente estrategias de escucha activa (clarificación, pensamientos y sentimientos de
parafraseo, resumen, reestructuración, reflejo de las partes en conflicto, pues rara
sentimientos, etc.), maneja las fases de la mediación y
reconoce los elementos que bloquean la comunicación en
vez muestra iniciativa para
diferentes situaciones, ayudando a que sus interlocutores evitar los elementos que
sigan motivados para expresarse. Además, se trata de bloquean la comunicación y
evaluar en qué medida el alumnado utiliza diferentes favorecer que sus interlocutores
habilidades sociales en dinámicas o proyectos grupales sigan motivados para expresarse,
cooperativos, comprobando si forman parte activa en los y ocasionalmente muestra
mismos, relacionando diferentes ideas y opiniones para actitudes tranquilas y frecuentemente
encontrar aspectos comunes; contribuyendo a su cohesión
social, a través de la aceptación de sus compañeros y
respetuosas en la defensa de sus
compañeras, y estableciendo relaciones emocionales argumentos y posiciones
amistosas, basadas en el intercambio de afecto y confianza personales. De este modo
mutua. También se propone verificar si el alumnado ha consigue escasamente
comprendido e integrado las características de la amistad a transformar el conflicto en
través de la exposición de historias creativas. Por último, oportunidad y participar de
se trata de comprobar si el alumnado resuelve los forma pacífica en la vida cívica,
conflictos de modo constructivo, analizando los posibles
pensamientos y sentimientos de las partes en conflicto y si
y contribuir a que se produzca
sigue las fases de la mediación en situaciones reales y relaciones cooperativas
simulaciones. respetuosas y a un clima
adecuado de relaciones.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Expone con ambigüedad sus
ideas, posturas, emociones o
sentimientos (en debates,
coloquios, mediaciones,
manifiestos, etc.), coordinando
con algunos problemas el
lenguaje positivo verbal y no
verbal. Del mismo modo
emplea, a pesar de la ayuda, las
estrategias de escucha activa
(empatía, clarificación,
parafraseo, resumen,
reestructuración, reflejo de
sentimientos, etc.), algunas
habilidades sociales y las fases
de la mediación. Demuestra que
va adquiriendo habilidad para
resolver de forma
constructiva los conflictos,
analizando los posibles
pensamientos y sentimientos de
las partes en conflicto, pues
intenta evitar los elementos que
bloquean la comunicación y
favorece si se le orienta que sus
interlocutores sigan motivados
para expresarse. Manifiesta
actitudes
tranquilas y respetuosas en la
defensa de sus argumentos y
posiciones personales y de este
modo consigue transformar el
conflicto en oportunidad. Así
participa de forma pacífica en
la vida cívica, aunque
ocasionalmente y con intención
inconstante, para contribuir a
que se produzca relaciones
cooperativas respetuosas y a un
clima adecuado de relaciones.
NOTABLE (7-8)
Expone con claridad y Expone
coherencia sus ideas, posturas,
emociones o sentimientos (en
debates, coloquios, mediaciones,
manifiestos, etc.), coordinando
con fluidez el lenguaje positivo
verbal y no verbal. Del mismo
modo, emplea necesitando
algunas orientaciones, las
estrategias de escucha activa
(empatía, clarificación,
parafraseo, resumen,
reestructuración, reflejo de
sentimientos, etc.), algunas
habilidades sociales y las fases
de la mediación. Demuestra
habilidad para resolver de forma
constructiva los conflictos,
analizando los posibles
pensamientos y sentimientos de
las partes en conflicto, pues
evita los elementos que bloquean
la comunicación y favorece con
iniciativa que sus interlocutores
sigan motivados para expresarse.
Manifiesta en la mayoría de los
casos actitudes tranquilas y
respetuosas en la defensa de sus
argumentos y posiciones
personales y de este modo
consigue transformar el conflicto
en oportunidad. Así, participa
regularmente de forma
pacífica en la vida cívica, con
intención de contribuir a que se
produzca relaciones cooperativas
respetuosas y a un clima
adecuado de relaciones.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
con claridad y
coherencia destacable sus
ideas, posturas, emociones o
sentimientos (en debates,
coloquios, mediaciones,
manifiestos, etc.), coordinando
con destreza y fluidez el
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
lenguaje positivo verbal y no
verbal. Del mismo modo,
emplea con autonomía las
estrategias de escucha activa
(empatía, clarificación,
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
parafraseo, resumen,
reestructuración, reflejo de
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
sentimientos, etc.), las
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
habilidades sociales y las fases
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
de la mediación. Demuestra
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
dominio y creatividad para
resolver de forma
constructiva los conflictos,
analizando los posibles
pensamientos y sentimientos de
las partes en conflicto, pues
evita los elementos que
bloquean la comunicación y
favorece con iniciativa y de
forma consciente que sus
interlocutores sigan motivados
para expresarse. Manifiesta
continuamente actitudes
tranquilas y respetuosas en la
defensa de sus argumentos y
posiciones personales y de este
modo consigue transformar el
conflicto en oportunidad. Así,
participa en la vida cívica,
siempre de forma pacífica y
con intención de contribuir a
que se produzca relaciones
cooperativas respetuosas y a un
clima adecuado de relaciones.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
4. Analizar las diferencias entre las personas, Analiza con superficialidad las Analiza, fijándose en los Analiza, fijándose en los Analiza de manera
exponer con sentido crítico las consecuencias y desigualdades sociales, detalles relevantes, las detalles relevantes y con pormenorizada y con sentido
los efectos negativos que se generan cuando se discriminaciones o actos de desigualdades sociales, deliberación, las desigualdades crítico las desigualdades

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

actúa desde prejuicios sociales. Manifestar
tolerancia y participar en acciones altruistas
expresando la importancia de los Derechos
Humanos, así como la responsabilidad y la
justicia social que comportan esas acciones,
intolerancia e injusticia que se
producen en su entorno más
inmediato u otros contextos,
aplicando con errores
destacables sus conocimientos
discriminaciones o actos de
intolerancia e injusticia que se
producen en su entorno más
inmediato u otros contextos,
aplicando con adecuación sus
sociales, discriminaciones o
actos de intolerancia e injusticia
que se producen en situaciones
de su entorno más inmediato u
otros contextos, aplicando con
sociales, discriminaciones o
actos de intolerancia e injusticia
que se producen en situaciones
de su entorno más inmediato u
otros contextos, aplicando con

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

tanto en su entorno como en el mundo actual. sobre la DUDH. Lo comunica conocimientos sobre la DUDH. adecuación y aproximación sus adecuación y acierto sus
con imprecisión a través de Lo comunica con algunas conocimientos sobre la DUDH. conocimientos sobre la DUDH.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Con este criterio se pretende comprobar que el exposiciones, campañas, textos imprecisiones poco relevantes Lo comunica con claridad y Lo comunica con claridad y

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

alumnado es capaz de adoptar actitudes críticas críticos, etc., advirtiendo de las a través de exposiciones, haciendo uso de algunos haciendo uso de la

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ante hechos discriminatorios, desigualdades consecuencias y los efectos campañas, textos críticos, etc., términos de la asignatura, a terminología apropiada a

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
sociales e injusticias, aplicando sus conocimientos negativos de los prejuicios advirtiendo de las consecuencias través de exposiciones, través de exposiciones,
sobre la Declaración Universal de los Derechos (étnicos, sexistas, culturales, y los efectos negativos de los campañas, textos críticos, etc., campañas, textos críticos etc.,
Humanos. Para ello ha de evaluarse que toma la religiosos e ideológicos). Razona prejuicios (étnicos, sexistas, advirtiendo de las consecuencias advirtiendo de las consecuencias
iniciativa y participa en proyectos, exposiciones, cometiendo incoherencias culturales, religiosos e y los efectos negativos de los y los efectos negativos de los
campañas, etc., que conlleven trabajo en equipo, en sobre la importancia de vivir ideológicos). Razona prejuicios (étnicos, sexistas, prejuicios (étnicos, sexistas,
colaboración con instituciones, asociaciones y conforme a los valores de cometiendo alguna culturales, religiosos o culturales, religiosos o
ONG. También se pretende que emplee responsabilidad, tolerancia y incoherencia sobre la ideológicos). Razona con ideológicos). Razona con
información contenida en Internet y redes sociales, justicia social, y participa en importancia de vivir conforme a coherencia sobre la importancia coherencia sobre la importancia
así como situaciones de su entorno más inmediato, acciones altruistas si se le los valores de responsabilidad, de vivir conforme a los valores de vivir conforme a los valores
sobre las que se adviertan desigualdades sociales, solicita de manera repetida e tolerancia y justicia social, y de responsabilidad, tolerancia y de responsabilidad, tolerancia y
actos de intolerancia y discriminación entre las inequívoca. participa mostrando justicia social, participando con justicia social, participando con
personas, cuando aquellas se pretendan amparar en ocasionalmente iniciativa en iniciativa en acciones altruistas. constante iniciativa en
prejuicios étnicos, sexistas, culturales, religiosos o acciones altruistas. acciones altruistas.
ideológicos. Asimismo, se persigue que el
alumnado exprese sus ideas ante situaciones en las
que viven en la actualidad personas privadas de sus
derechos y necesidades más básicas que influyen en
el bienestar personal, como son la alimentación, la
asistencia médica y salud, la indumentaria, la
educación, la vivienda, etc.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7

TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

5. Emprender desafíos, desarrollar proyectos y Emprende, solo si sigue Emprende, siguiendo Emprende de forma autónoma Emprende de manera
resolver problemas, de manera autónoma y instrucciones, proyectos orientaciones, proyectos y responsable, proyectos autónoma y responsable
responsable, con actitudes abiertas, desde sociales que conectan con sociales que conectan con sociales que conectan con proyectos sociales que conectan
posturas solidarias y sentimientos compartidos, iniciativas públicas o privadas iniciativas públicas o privadas iniciativas públicas o privadas con iniciativas públicas o
favoreciendo la interdependencia positiva, para (mejora de la calidad de vida, del (mejora de la calidad de vida, (mejora de la calidad de vida, del privadas (mejora de la calidad de
conseguir logros personales y sociales con vistas medioambiente, de la del medioambiente, de la medioambiente, de la vida, del medioambiente, de la

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

al bien común. convivencia, de la economía convivencia, de la economía convivencia, de la economía convivencia, de la economía

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

justa, de modelos de mediación, justa, de modelos de mediación, justa, de modelos de mediación, justa, de modelos de mediación,

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Se pretende comprobar que el alumnado emprende etc.), aplicando, si se le indica etc.), aplicando, si se le sugiere etc.), aplicando con iniciativa etc.), aplicando con iniciativa y

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
y participa en proyectos orientados a la resolución de manera reiterativa y mostrando dudas, estrategias estrategias de trabajo en equipo. adecuación estrategias de

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
de problemas y demandas sociales (relacionados estrategias de trabajo en equipo. de trabajo en equipo. Aporta Aporta con coherencia y trabajo en equipo. Aporta con
con la mejora de la calidad de vida, convivencia, Aporta, con incoherencia y de superficialmente un sistema de deliberación un sistema de coherencia y conciencia crítica
economía justa, etc.) defendiendo actitudes forma mecánica, un sistema de valores éticos (solidaridad y valores éticos (solidaridad y un sistema de valores éticos
comprometidas y solidarias, aplicando las valores éticos (solidaridad y justicia con las personas más justicia con las personas más (solidaridad y justicia con las
estrategias del trabajo de equipos (ayuda entre justicia con las personas más vulnerables, tolerancia, vulnerables, tolerancia, personas más vulnerables,
iguales, respeto a las reglas, habilidades sociales, vulnerables, tolerancia, inclusión, etc.) relacionados con inclusión, etc.) relacionados con tolerancia, inclusión, etc.)
asertividad, etc.), en contextos personales, escolares inclusión, etc.) relacionados con el bien común. el bien común. relacionados con el bien común.
y sociales, realizando propuestas solidarias y el bien común.
creativas (modelos de mediación, soluciones
solidarias, actitudes respetuosas, proyectos
alternativos, etc.), a través de iniciativas públicas o
privadas, sopesando sus consecuencias y desde la
perspectiva de desarrollar un sistema de valores
éticos encaminados al bien común.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
6. Realizar supuestos prácticos orientados a Analiza, resuelve y expone con
reconocer, y resolver dilemas morales que se errores y mostrando
sustentan en prejuicios relativos a las diferencias inseguridad dilemas morales
culturales y de género que se dan en situaciones que se dan en situaciones
personales, escolares y sociales, con el fin de personales, escolares y sociales,
crear un sistema personal de valores sociales y sobre problemas de identidad de
cívicos, coherente con los de una sociedad género y de identidad cultural.
democrática, que le permita argumentar juicios Durante el proceso muestra, si se
morales propios. le indica de manera repetida,
interés e iniciativa en el trabajo
Se trata de confirmar si el alumnado detecta, cooperativo y utiliza, siguiendo
expresa y resuelve dilemas morales propiciados por instrucciones, diversos recursos
prejuicios hacia las diferencias culturales y de (mapas conceptuales,
género en contextos familiares, escolares y sociales, intervenciones en foros digitales,
mediante supuestos prácticos que desarrolla en etc.). Consigue expresar con un
equipo, en los que utiliza foros en plataformas vocabulario impreciso la
digitales, exposiciones individuales, mapas defensa de juicios morales
conceptuales, etc., con la finalidad de proponer un propios, de modo que demuestra
sistema personal de valores sociales, cívicos y que construye con incoherencia
democráticos, que le permita defender juicios e ingenuidad un sistema
morales propios. personal de valores sociales,
cívicos y democráticos.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Analiza, resuelve y expone sin
dudas importantes dilemas
morales que se dan en
situaciones personales, escolares
y sociales, sobre problemas de
identidad de género y de
identidad cultural. Durante el
proceso muestra, si se le
sugiere, interés e iniciativa en
el trabajo cooperativo y cooperativo y utiliza de manera
utiliza, con orientaciones,
diversos recursos (mapas
conceptuales, intervenciones en
foros digitales, etc.).
Consigue expresar, con un
vocabulario variado, aunque
con alguna imprecisión, la
defensa de juicios morales
propios, de modo que demuestra
que construye con
ambigüedades y conciencia
superficial un sistema personal
de valores sociales, cívicos y
democráticos.
COMPETENCIAS
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
TECNOLOGÍACOMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
Analiza, resuelve y expone con Analiza, resuelve y
seguridad y claridad dilemas expone con asertividad y
morales que se dan en lucidez dilemas morales que se
situaciones personales, escolares dan en situaciones personales,
y sociales, sobre problemas de escolares y sociales, sobre
identidad de género y de problemas de identidad de
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
identidad cultural. Durante el género y de identidad cultural.
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
proceso muestra interés e Durante el proceso muestra
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
iniciativa en el trabajo constante interés e
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
iniciativa en el trabajo
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
autónoma diversos recursos cooperativo y utiliza de manera
(mapas conceptuales, autónoma y con
intervenciones en foros digitales, adecuación, diversos recursos
etc.). Consigue expresar con un (mapas conceptuales,
vocabulario variado la defensa intervenciones en foros digitales,
de juicios morales propios, de etc.). Consigue expresar con un
modo que demuestra vocabulario variado y
que construye con coherencia y preciso la defensa de juicios
deliberación un sistema morales propios, de modo que
personal de valores sociales, demuestra que construye con
cívicos y democráticos. coherencia y consciencia
crítica un sistema personal de
valores sociales, cívicos y
democráticos.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
7. Analizar críticamente, a partir de supuestos Detecta con dificultad y analiza, Detecta con algunas Detecta con facilidad y Detecta con facilidad y
prácticos, las desigualdades y discriminaciones de forma automática y dificultades, aunque se le analiza críticamente a partir de analiza críticamente y de
entre las personas derivadas de prejuicios de copiando de modelos, formas ofrezcan algunas algunas orientaciones, formas manera autónoma formas de
orientación sexual e identidad de género, etnia, de discriminación y hechos orientaciones, formas de de discriminación y hechos discriminación y hechos
religión y opinión, demostrando comprender la discriminatorios derivados de discriminación y hechos discriminatorios derivados de discriminatorios derivados de
Declaración Universal de los Derechos Humanos prejuicios y estereotipos. Para discriminatorios derivados de prejuicios y estereotipos. prejuicios y estereotipos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

y argumentando la importancia de preservar el ello aplica de manera prejuicios y estereotipos y los Aplica con pertinencia artículos Aplica con pertinencia y
derecho a la libre expresión de pensamiento, la inapropiada artículos de la analiza superficialmente. de la DUDH en la resolución de destreza artículos de la DUDH
igualdad de derechos y la corresponsabilidad DUDH en la resolución de Aplica con adecuación artículos supuestos prácticos de en la resolución de supuestos
entre hombres y mujeres para participar supuestos prácticos muy de la DUDH en la resolución de complejidad destacable en los prácticos de complejidad
activamente en la vida cívica. habituales en los que razona supuestos prácticos de que razona con un vocabulario destacable en los que
con incoherencias y con un complejidad destacable en los apropiado sobre la importancia razona con coherencia y con un

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Con este criterio se trata de constatar que el vocabulario impreciso sobre la que razona con un vocabulario de estos derechos. Lo expresa a vocabulario apropiado y

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

alumnado sea capaz de advertir y analizar formas importancia de estos derechos, y básico y limitado sobre la través de variado sobre la importancia de

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

de discriminación (racismo, xenofobia, sexismo, lo expresa a través de importancia de estos derechos. producciones creativas que estos derechos. Lo expresa a

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
homofobia, transfobia, etc.) y hechos producciones en distintos Lo expresa a través de adoptan distintos formatos. través de producciones creativas

APRENDER A APRENDER
discriminatorios (maltrato, exclusión de minorías

COMPETENCIA DIGITAL
formatos sin creatividad y de producciones que cuentan con Además, Integra con y con excelente acabado que
étnicas, reclusión en campos de concentración, el acabado incompleto. Aplica aportaciones creativas en deliberación estas reflexiones adoptan distintos formatos.
holocausto, segregación por enfermedad, etc.), así con ingenuidad estas distintos formatos. Además, se en sus acciones cotidianas, que Además, Integra con
como detectar prejuicios y analizar conflictos reflexiones en sus acciones observa que Integra con demandan corresponsabilidad consciencia crítica estas
derivados del uso de estereotipos, demostrando que cotidianas que demandan ingenuidad estas reflexiones en con personas de diferente sexo, reflexiones en sus acciones
comprende y sabe aplicar la Declaración Universal corresponsabilidad con personas sus acciones cotidianas, que origen étnico, cultura, etc. cotidianas, que demandan
de los Derechos Humanos en la interpretación de su de diferente sexo, origen étnico, demandan corresponsabilidad (trabajo de equipo, debates, corresponsabilidad con personas
entorno social, mediante supuestos prácticos sobre cultura, etc. (trabajo de equipo, con personas de diferente sexo, resolución de conflictos, de diferente sexo, origen étnico,
este. Asimismo, deberá argumentar a favor de la debates, resolución de conflictos, origen étnico, cultura, etc. relaciones afectivas, etc.), cultura, etc. (trabajo de equipo,
importancia de derechos como la igualdad, la relaciones afectivas, etc.), (trabajo de equipo, debates, demostrando regularmente una debates, resolución de
libertad de pensamiento y expresión, credo, etc.,, en demostrando rara vez una resolución de conflictos, actitud proclive a la igualdad de conflictos, relaciones afectivas,
producciones como informes individuales y de actitud proclive a la igualdad de relaciones afectivas, etc.), género, al cuidado mutuo y al etc.), demostrando siempre una
equipo, debates, manifiestos, etc., para lograr una género, al cuidado mutuo y al demostrando intermitentement respeto. actitud proclive a la igualdad de
ciudadanía activa propia de una sociedad respeto. e una actitud proclive a la género, al cuidado mutuo y al
democrática. Del mismo modo, se pretenderá igualdad de género, al cuidado respeto.
evaluar que el alumnado integra estas reflexiones mutuo y al respeto.
en su acción cotidiana, tanto en contextos
familiares como escolares, que valora el uso del
diálogo para la resolución de conflictos en las
relaciones afectivas, colaborando en actividades
que demandan corresponsabilidad con personas de
diferente sexo, origen étnico, cultura, etc. y que
muestra una actitud proclive a la igualdad de
género, el cuidado mutuo y el respeto.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
8. Reconocer las características de la democracia Investiga, solicitando
valorando la importancia de los valores constantemente orientaciones y
universales y de los derechos y deberes de la ejemplos, sobre la importancia
Constitución Española, con el fin de construir un de respetar los valores
sistema propio de valores cívicos que le permitan universales y los derechos y
realizar juicios morales y participar en la deberes básicos de la
elaboración de las normas de la comunidad Constitución, así como la
educativa. Argumentar críticamente la función social de los impuestos
contribución ciudadana a los servicios públicos y para mejorar la calidad de vida
los bienes comunes a través de los impuestos. de la ciudadanía. Para ello usa
las TIC u otras fuentes y
Este criterio trata de confirmar que el alumnado recursos de información con un
explica las normas que posibilitan la convivencia nivel muy inicial y argumenta
democrática, argumentando sobre la importancia de con incoherencias sobre ello
los valores cívicos presentes en los derechos y mediante diferentes tipos de
deberes básicos de la Constitución Española, a producciones (proyectos
través de la presentación por escrito y oralmente de personales o grupales, campañas,
proyectos personales o grupales. Asimismo se trata decálogos, trabajos de campo,
de averiguar si el alumnado infiere la necesidad de análisis de encuestas, etc.) que
las normas de convivencia en los diferentes logra con errores comunes y de
espacios o situaciones de interacción social forma incompleta. Aplica lo
realizando sencillos juicios morales fundamentados aprendido cumpliendo de forma
que permitan evaluar en qué medida regula su inconsciente con las normas de
conducta y contribuye al bienestar del entorno la comunidad educativa o
social próximo, participando en la elaboración de participando en la elaboración de
las normas de la comunidad educativa. Por último, éstas. Demuestra así que tiene
este criterio va dirigido también a constatar que el muchas dificultades para
alumnado explica la función social de los realizar sencillos juicios y para
impuestos para mejorar la calidad de vida de la integrar un sistema de valores
ciudadanía mediante la realización de producciones cívicos que le permita regular su
sobre las consecuencias de no pagarlos, empleando conducta y contribuir al
información de las TIC, investigando en bienestar del entorno social
bibliotecas, desarrollando trabajos de campo, próximo.
entrevistas, etc.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Investiga, solicitando
orientaciones y ejemplos, sobre
la importancia de respetar los
valores universales y los
derechos y deberes básicos de la
Constitución, así como la
función social de los impuestos
para mejorar la calidad de vida
de la ciudadanía. Para ello usa
las TIC u otras fuentes y
recursos de información como
usuario básico y argumenta
con algunas incoherencias
sobre ello mediante diferentes
tipos de producciones (proyectos
personales o grupales,
campañas, decálogos, trabajos
de campo, análisis de encuestas,
etc.) que logra con errores
comunes. Aplica lo aprendido
cumpliendo con ingenuidad las
normas de la comunidad
educativa o participando en la
elaboración de éstas. Demuestra
así que consigue realizar
sencillos juicios y que ha
integrado un sistema de valores
cívicos que le permite regular su
conducta y contribuir al
bienestar del entorno social
próximo de un modo básico.
NOTABLE (7-8)
Investiga con autonomía sobre
la importancia de respetar los
valores universales y los
derechos y deberes básicos de la
Constitución, así como la
función social de los impuestos
para mejorar la calidad de vida
de la ciudadanía. Para ello usa
las TIC u otras fuentes y
recursos de información
mostrando dominio eficaz y
argumenta con coherencia
sobre ello mediante diferentes
tipos de producciones (proyectos
personales o grupales, campañas,
decálogos, trabajos de campo,
análisis de encuestas, etc.) que
logra con acabado destacable.
Aplica lo aprendido cumpliendo
conscientemente las normas de
la comunidad educativa o
participando en la elaboración de
éstas. Demuestra así que es
capaz de realizar sencillos
juicios meditados y que ha
integrado un sistema de valores
cívicos que le permite regular su
conducta y contribuir al
bienestar del entorno social
próximo.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Investiga con autonomía e
interés sobre la importancia de
respetar los valores universales y
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
los derechos y deberes básicos
de la Constitución, así como la
función social de los impuestos
para mejorar la calidad de vida
de la ciudadanía. Para ello usa
las TIC u otras fuentes y
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
recursos de información,
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
mostrando un dominio ágil y
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
versátil, y argumenta
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
críticamente y con coherencia,
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
sobre ello mediante diferentes
tipos de producciones (proyectos
personales o grupales,
campañas, decálogos, trabajos
de campo, análisis de encuestas,
etc.) que logra con acabado
destacable y muy creativo.
Aplica lo aprendido cumpliendo
conscientemente las normas de
la comunidad educativa o
participando en la elaboración
de éstas. Demuestra así que es
capaz de realizar sencillos
juicios meditados y
fundamentados y que ha
integrado un sistema de valores
cívicos que le permite regular su
conducta y contribuir al
bienestar del entorno social
próximo.
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
9. Interpretar y analizar las causas y Investiga saltándose las pautas Investiga sobre las causas y Investiga con sistematicidad Investiga con autonomía y

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

consecuencias de la intervención humana en el
medioambiente con el fin de mantener una
actitud crítica ante las faltas de respeto hacia
este y para contribuir al cuidado y conservación
del entorno, demostrando un uso responsable de
los bienes de la naturaleza y de las fuentes de
y copiando de modelos, sobre
las causas y consecuencias de la
intervención humana en el
medioambiente. Argumenta de
forma superficial sobre la
limitación de los recursos, las
consecuencias de la intervención
humana en el medioambiente,
demostrando que debe ser más
sistemático y autónomo.
Argumenta, en los aspectos más
relevantes y un vocabulario
sobre las causas y consecuencias
de la intervención humana en el
medioambiente. Argumenta con
iniciativa y un vocabulario
apropiado sobre la limitación de
los recursos, las fuentes de
sistematicidad destacable sobre
las causas y consecuencias de la
intervención humana en el
medioambiente. Argumenta con
iniciativa, extensión adecuada
y un vocabulario amplio y

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

energía en el planeta. fuentes de energía y las común, sobre la limitación de energía y las consecuencias apropiado, sobre la limitación

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

consecuencias negativas de su los recursos, las fuentes de negativas de su agotamiento y de los recursos, las fuentes de

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Este criterio tiene el propósito de evaluar si el agotamiento y abuso. Lo hace a energía y las consecuencias abuso, manifestando una actitud energía y las consecuencias

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
alumnado muestra interés por el cuidado de la través de producciones que negativas de su agotamiento y crítica y comprometida ante las negativas de su agotamiento y

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
naturaleza que le rodea y se siente parte integrante contienen incoherencias y abuso, manifestando una faltas de respeto hacia el abuso, manifestando una actitud
de ella. Esto lo ha de demostrar a partir del resultan poco creativas consciencia superficial ante las medioambiente. Lo hace a través crítica y comprometida ante las
desarrollo de investigaciones que concluyan con (campañas de sensibilización, faltas de respeto hacia el de producciones creativas faltas de respeto hacia el
exposiciones críticas en las que explica las causas y decálogos, exposiciones, etc.) medioambiente. Lo hace a través (informes, campañas de medioambiente. Lo hace a través
consecuencias de la intervención humana en el que intentan promover el uso de producciones en las que se sensibilización, decálogos, de producciones creativas y
medio ambiente demostrando tomar conciencia de responsable de los bienes advierten algunas exposiciones, etc.) que debidamente fundamentadas
la limitación de los recursos y las fuentes de naturales y de las fuentes de incoherencias, aunque promueven el uso responsable de (informes, campañas de
energía, así como de las consecuencias de su energía, la conservación del esforzándose en ser creativo/a los bienes naturales y de las sensibilización, decálogos,
agotamiento y los efectos negativos de su abuso. medioambiente (aire, el agua, el (campañas de sensibilización, fuentes de energía, así como la exposiciones, etc.) que
Asimismo este criterio persigue constatar que el suelo, etc.) y recuperación del decálogos, exposiciones, etc.) conservación del medioambiente promueven el uso responsable
alumnado propone iniciativas para el uso adecuado entorno, en relación con la salud que promueven el uso (aire, el agua, el suelo, etc.) y la de los bienes naturales y de las
de los bienes naturales y argumenta, mediante y la calidad de vida. responsable de los bienes recuperación del entorno, en fuentes de energía, así como la
producciones individuales o en grupo de diverso naturales y de las fuentes de relación con la salud y la calidad conservación del medioambiente
tipo, en las que emplea recursos textuales, gráficos energía, la conservación del de vida. (aire, el agua, el suelo, etc.),y la
y audiovisuales, comportamientos de conservación, medioambiente (aire, el agua, el recuperación del entorno, en
defensa y recuperación del medioambiente, suelo, etc.) y recuperación del relación con la salud y la
actitudes relativas al mantenimiento del equilibrio entorno, en relación con la salud calidad de vida.
ecológico así como la necesidad del aire no y la calidad de vida.
contaminado para la salud y la calidad de vida.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
10. Analizar y enjuiciar críticamente la Investiga sobre la influencia de Investiga sobre la influencia de Investiga con destreza sobre la Investiga con sistematicidad y

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

influencia de la publicidad sobre el consumo, así la publicidad y de los contenidos la publicidad y de los contenidos influencia de la publicidad y de destreza sobre la influencia de
como la de determinados contenidos digitales, del entorno digital en los hábitos del entorno digital en los hábitos los contenidos del entorno digital la publicidad y de los contenidos
tomando de referencia los valores sociales y de consumo. Concluye juicios, de consumo. Concluye juicios, en los hábitos de consumo. del entorno digital en los hábitos
cívicos propios de una sociedad democrática, y copiando modelos y de forma con aportaciones comunes y Concluye juicios con de consumo. Concluye con
mostrar que los integra dando razones de por mecánica, sobre el consumismo con superficialidad, sobre el aportaciones propias y con juicios propios y críticos sobre
qué la tendencia al consumismo y las conductas y los comportamientos que de consumismo y los deliberación sobre el el consumismo y los

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

crédulas, aprobatorias e ingenuas están ligadas a éste se derivan. Durante el comportamientos que de éste se consumismo y los comportamientos que de este se

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

la publicidad. Elaborar y comunicar ideas sobre proceso trabaja de forma derivan. Durante el proceso comportamientos que de éste se derivan. Durante el proceso

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

este fenómeno empleando las nuevas tecnologías cooperativa mostrando trabaja de forma cooperativa derivan. Durante el proceso trabaja de forma cooperativa,

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
con fines éticos y sociales para contribuir, desinterés, participa en con interés inconstante, trabaja de forma cooperativa, participa responsablemente en

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
mediante la participación democrática y cívica, situaciones muy conocidas en participa con orientaciones en participa responsablemente en diferentes entornos digitales
al desarrollo de entornos digitales seguros de diferentes entornos digitales diferentes entornos digitales diferentes entornos digitales ofrecidos (redes sociales, foros,
discusión y reflexión. ofrecidos (redes sociales, foros, ofrecidos (redes sociales, foros, ofrecidos (redes sociales, foros, plataformas, etc.) y fomenta así
plataformas, etc.) y fomenta así plataformas, etc.) y fomenta así plataformas, etc.) y fomenta así su uso, de manera que logra
Con este criterio se pretende que el alumnado su uso, de manera que logra su uso, de manera que logra su uso, de manera que logra intercambiar con
construya juicios críticos y posiciones de rechazo intercambiar con dificultad intercambiar con fluidez intercambiar con fluidez fluidez destacable
sobre el impacto de la publicidad y de los conocimientos y posiciones conocimientos y posiciones conocimientos y posiciones conocimientos y posiciones
contenidos del entorno digital en la conducta sobre este fenómeno y otros sobre este fenómeno y otros sobre este fenómeno y otros sobre este fenómeno y otros
humana, y discierna cuándo se hace un empleo sucesos de actualidad. sucesos de actualidad. sucesos de actualidad. sucesos de actualidad.
seguro de las nuevas tecnologías. Para ello
desarrollará investigaciones grupales, foros,
artículos de opinión, etc., empleando Internet y las
redes sociales. En sus interacciones en estos
entornos digitales deberá hacer uso de criterios
éticos y cívicos, contribuyendo activamente a
generar espacios seguros y adecuados para el
intercambio de conocimientos y posiciones éticas
sobre distintos fenómenos y sucesos (sociales,
culturales, naturales, etc.).
RÚBRICA  ‐  VALORES SOCIALES Y CÍVICOS  ‐   CURSO 6.º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
11. Investigar las causas y consecuencias de los Investiga y explica las
accidentes, tanto domésticos y escolares como de principales causas y principales
tráfico, haciendo uso de las tecnologías de la consecuencias de los accidentes
información y la comunicación para valorar y domésticos, escolares y de
respetar las normas de seguridad vial y de otra tráfico, empleando con
índole, generando iniciativas y alternativas dificultad las TIC y estrategias
personales de prevención en los diversos de trabajo cooperativo.
contextos en los que actúa. Comunica, a través de campañas
de concienciación (decálogo,
Con este criterio se trata de comprobar que el panel, infografía, vídeos, etc.),
alumnado es capaz de exponer proyectos de equipo escasamente creativas, la
donde analiza, valiéndose de las nuevas tecnologías importancia de cuidar y ser creativo/a la importancia de
y de diferentes medios de comunicación, las mantener la salud corporal y
principales causas y consecuencias de los psíquica personal, así como de
accidentes de tráfico y de otro tipo en distintos otras personas y seres vivos del
contextos. Además este criterio permite averiguar si entorno, por medio del respeto a
el alumnado reflexiona y regula su conducta sobre las normas de seguridad y
el modo en que se podrían haber evitado, prevención de accidentes en la
colaborando en campañas escolares sobre el respeto vía pública y en otros contextos
de las normas de educación vial, sobre la cercanos. Al mismo tiempo
importancia del cuidado del cuerpo y la salud demuestra que tiene dificultad
personal, así como la de otras personas y seres para integrar los conocimientos
vivos del entorno, evitando conductas de riesgo, básicos de primeros auxilios y
sobre la prevención de accidentes domésticos, de igual forma puede aplicarlos
sobre cómo mejorar la calidad de vida, etc., para en situaciones cotidianas
adquirir consciencia de la corresponsabilidad en la simuladas con la intención de
seguridad y salud de sí y de la de los demás. proteger a otras personas o
Igualmente, se pretende constatar que adquiere autoprotegerse.
conocimientos básicos de primeros auxilios y que
puede aplicarlos en situaciones cotidianas para
ayudar a otras personas o a sí mismo.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Investiga y explica las
causas y principales
consecuencias de los accidentes
domésticos, escolares y de
tráfico, empleando con un
dominio básico las TIC y
estrategias de trabajo
cooperativo. Comunica, a través
de campañas de concienciación
(decálogo, panel, infografía,
vídeos, etc.), esforzándose en
cuidar y mantener la salud
corporal y psíquica personal, así
como de otras personas y seres
vivos del entorno, por medio del
respeto a las normas de
seguridad y prevención de
accidentes en la vía pública y en
otros contextos cercanos. Al
mismo tiempo demuestra que ha
integrado en términos
generales los conocimientos
básicos de primeros auxilios y
de igual forma puede aplicarlos
sin dificultad destacable en
situaciones cotidianas simuladas
con la intención de proteger a
otras personas o autoprotegerse.
NOTABLE (7-8)
Investiga y explica las
causas y principales
consecuencias de los accidentes
domésticos, escolares y de
tráfico, empleando con destreza
las TIC y las estrategias de
trabajo cooperativo. Comunica
las conclusiones a través de
campañas de concienciación
creativas (decálogo, panel,
infografía, vídeos, etc.),
valorando con iniciativa la
importancia de respetar las
normas de seguridad y iniciativa la importancia de
prevención de accidentes en la
vía pública y en otros contextos
cercanos, y de cuidar y mantener
la salud corporal y psíquica de
las personas y de los seres vivos
de su entorno. Al mismo tiempo,
demuestra que ha integrado de
manera significativa los
conocimientos básicos de
primeros auxilios, aplicándolos
con destreza en situaciones
cotidianas simuladas, con la
intención de proteger a otras
personas o autoprotegerse.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Investiga y explica las
causas y
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
consecuencias de los accidentes
domésticos, escolares y de
tráfico, empleando con un
dominio ágil y versátil las TIC y
las estrategias de trabajo
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
cooperativo. Comunica las
conclusiones a través de
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
campañas de concienciación
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
(decálogo, panel, infografía,
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
vídeos, etc.) creativas y
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
originales, valorando con
respetar las normas de seguridad
y prevención de accidentes en la
vía pública y en otros contextos
cercanos, y de cuidar y mantener
la salud corporal y psíquica de
las personas y de los seres vivos
de su entorno. Al mismo tiempo,
demuestra que ha integrado con
profundidad los conocimientos
básicos de primeros auxilios
aplicándolos con destreza
destacable y conciencia en
situaciones cotidianas simuladas
con la intención de proteger a
otras personas o autoprotegerse.