Proyecto Educativo Institucional 2017-2021: Disciplina, Trabajo Y Estudio Dirección Regional de Educación de Huancavelica

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UGEL HUAYTARA
DISCIPLINA, TRABAJO Y ESTUDIO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017-2021
MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA

INSTITUCIONAL PROYECTAMOS CALIDAD
EDUCATIVA
HUAYTARA- PERÚ
2017
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"AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa “San Juan Bautista” - Huaytará

“CONSOLIDANDO NUESTRA CALIDAD EDUCATIVA”
2 017 - 2 021
COMISIÓN DE TRABAJO
Director: Juan Carlos Yachi Mendoza

Administradora: Pamela Alejandra Martínez Meza
Prof.: Juan Valeriano Condeña Chuquihuaccha
Prof.: Marino Celodio Mejía Manrique
Prof.: José Claudio López Yana
Prof.: Derme Alex Gutiérrez Avilés
Prof.: Maritza Madeleine Ortiz Falcón
Prof.: Elvira Rosario Huaroto Bendezu
Prof.: Vidaul Roger Araujo Ochoa.
Prof.: Javier Arce Acco.
APAFA: SR. GENARO SOLDEVILLA CONISLLA
ALCALDESA ESCOLAR: REYES FLORES NOELY
Rumbo a la excelencia educativa

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PRESENTACIÓN
Nuestra Institución Educativa Publica “SAN JUAN BAUTISTA” de HUAYTARA, que

brinda el modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa, acorde a los
lineamientos de las políticas educativas que demandan la nación y el estado, se orienta
a asegurar el derecho de una educación de calidad de nuestros estudiantes, mediante
el logro de los aprendizajes fundamentales y las competencias básicas para contribuir
al desarrollo, transformación, bienestar y el progreso del éxito y calidad de vida personal
de los estudiantes, que consecuentemente redunde a nuestra provincia, región y país.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) presenta a partir de su identificación, el análisis

situacional, la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, armonizados
por consenso de toda la comunidad educativa; tanto del Cuerpo Directivo, Personal
Jerárquico, Docente, Administrativo, de Mantenimiento, Estudiantes y Padres de Familia.
En esta perspectiva, el presente PEI, es un instrumento valioso e imprescindible en el

desarrollo de la institución, dado que nos permite identificar las situaciones
problemáticas, de esta manera planificar, organizar y ejecutar las mejoras necesarias
para garantizar una formación de calidad a favor de nuestros estudiantes y la
acreditación institucional.
Nuestra Institución Educativa, acoge el PEI, con el compromiso de emprender un cambio

en nuestros modelos o paradigma pedagógicos de gestión y de enseñanza para el
desarrollo de competencias, poniendo de manifiesto los principios, los valores religiosos,
éticos y morales que rigen nuestra convivencia institucional, con un trabajo colaborativo
y colegiado para elevar la calidad educativa avanzando hacia el futuro deseado.
El propósito de la Institución Educativa Emblemática “SAN JUAN BAUTISTA” de

Huaytara, es asegurar la calidad del servicio educativo, sujeto a los cambios e
innovaciones tecnológicas, axiológicas, filosóficas y normativas, a las nuevas
concepciones sob re paradigmas, enfoques y tendencias educativas, contemplados en El
Marco del Sistema Curricular Nacional, teniendo como fortaleza un equipo directivo
competente con acceso a sus cargos mediante evaluación meritocrática, acorde al Marco
del Buen Desempeño del Directivo, conscientes y capaces asumir su rol, con un
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enfoque de gestión en liderazgo pedagógico y hacia el logro las metas de los resultados
del aprendizaje.
El derecho a una educación de calidad de nuestros estudiantes, el cumplimiento de las

metas propuestas, y los cinco compromisos de gestión institucional, demandan, la
movilización colectiva de toda la comunidad educativa, implementando la operativización,
funcionalidad y aplicación de las Rutas De Aprendizajes como herramienta pedagógica ,
la medición de logros en base a los estándares de calidad, enmarcados en los mapas
de progreso, y el Marco del Buen Desempeño del Docente, como rector, de prácticas
pedagógicas destacadas y reconocimiento de maestros(as) FORTALEZAS los cuales
asumirán liderazgo docente y desarrollen un servicio educativo pertinente y de calidad
que permita la acreditación institucional y la certificación de los docentes.
La elaboración del PEI, es un proceso constante de desarrollo humano e institucional que

involucra la investigación y la construcción colectiva del ser y el qué hacer de la
comunidad educativa. Se constituye bajo los parámetros de educación con calidad, cuyo
destino, es la formación de una comunidad educativa participativa, donde todos se
involucren en el cambio.
El PEI otorga identidad y sentido a la institución, a la vez que conforma comunidades

pedagógicas, académicas y científicas, proporcionando espacios de formación, con la
integración de todos los procesos institucionales. Fortalece la cultura del conocimiento
y la convivencia, y además, dinamiza el proceso de planeación. De otra parte, el PEI
permite revisar las concepciones educativas, al proponer la formación integral de la
persona, dentro de la comunidad, así como la construcción del conocimiento y la
verificación constante de la calidad de vida.
La base para la elaboración del PEI es la AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, a través

de ella, las debilidades se van convirtiendo en fortalezas, en un conocimiento
institucional, cada vez, más reflexivo y más ajustado a la realidad, tanto en el micro,
como en el macro contexto. Entonces, es así como también, las amenazas se convierten
en oportunidades.
Este documento significa un proceso político y pedagógico. Político en la dirección de

crear un ambiente de clara práctica democrática, otorgando poder de decisión a los
actores de la institución. Es pedagógico en tanto es una dinámica de inter aprendizaje
donde se reflexiona sobre experiencias y conocimientos desarrollados en la comunidad;
de modo que aprenderemos cosas nuevas a fin de organizar los diferentes espacios de
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Trabajo que responderán a la visión institucional. El Proyecto Educativo Institucional está

formulado en base a la Identidad Institucional, el Análisis situacional, a la Propuesta de
Gestión Centrada en los Aprendizajes, así mismo las acciones para la implementación
del PEI desarrollados con el aporte creativo, la responsabilidad y la decisión de cambio
de los agentes de la institución San Juanina.
LA COMISIÓN
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ESTRUCTURA DEL PEI
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Información de la IE
1.2. Visión y misión
1.3. Principios de la Educación
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
2.2. Funcionamiento de la IE
2.3. Vinculación con el entorno de la IE
2.4. Cuadro Diagnóstico situacional
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1. Monitoreo del PEI
V. ANEXOS
5.1. Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.
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IDENTIFICACIÓN DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
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IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ
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I. IDENTIFICACIÓN.
1.1. INFORMACIÓN DE LA IE.
1.1.01. Nombre de la I.E. : “SAN JUAN BAUTISTA”- HUAYTARA
1.1.02. Resolución de creación : D.S. N° 1093
1.1.03. Código modular de la IE : 0275636
1.1.04. Código local de la IE : 183306
1.1.05. Teléfono : 999609117
1.1.06. Página web :
1.1.07. Correo electrónico : sanjuanbautista2017@gmail.com
1.1.08. Dirección : Av. El sol N°230.
1.1.09. Ubicación geográfica : Región Huancavelica – Provincia Huaytará – Distrito
Huaytará
1.1.10. DREH : Huancavelica
1.1.11. UGEL : Huaytará
1.1.12. Gestión : Estatal
1.1.13. Nivel : Secundaria
1.1.14. Modalidad : Menores
1.1.15. Turno de atención : Mañana - Tarde (8:00 a.m. –
03:30 p.m.)
1.1.16. Alcance temporal : Inicio (01-03-2017)
Término (31- 03-2021)
1.1.17. Equipo directivo : Lic. Juan Carlos Yachi Mendoza
DIRECTOR
Lic. Pamela Alejandra Martínez Meza
ADMINISTRADORA
Lic. Patricia Asunción Hilari Neira
COORDINADORA DE CIENCIAS
Lic. Juan Valeriano Condeña Chuquihuaccha
COORDINADOR DE LETRAS
Lic. José Luis Escate Lu
COORDINADOR DE TUTORIA
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1.1.18. Población involucrada :

PERSONAL PADRES DE
AÑO ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES ADM. Y DE FAMILIA
SERVICIO
2014 213 10 16 6 157
2015 199 10 16 6 155
2016 220 10 21 15 162
2017 212 10 21 15 158

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RESEÑA HISTÓRICA.
El “Colegio Nacional Mixto de Huaytará”, hoy I.E. “San Juan Bautista” fue creado, siendo
Presidente de la República el Arquitecto Fernando Belaunde Terry, parlamentarios por
Huancavelica Alfonso Mendoza y José Valdivia Manchego, Alcalde del Distrito de Huaytará,
Señor Vicente Soldevilla Espinoza, Gobernador Félix Bellido Torres y Juez de Paz Señor Juvenal
Huamán Sante.
Los señores Parlamentarios por Huancavelica a requerimiento de las autoridades y del
pueblo, cada cual por su lado gestionaron un Colegio para Huaytará, mientras que el Diputado
Valdivia Manchego, lo consiguió con el nombre de “Inca Garcilazo de la Vega”, el senador
Mendoza lo consiguió con el nombre de “San Juan Bautista”, mediante D.S. Nº 1093 del 09 de
Octubre de 1964.
Ante dicha situación el señor Director del Colegio “San Juan Bautista”, Alfonso Montoya
Portocarrero, buscó la fusión de ambos presupuestos, dando lugar al Colegio Nacional Mixto
de Huaytará Castrovirreyna, mediante R.M. Nº 1569 del 05 de Abril de 1965, iniciándose las
clases el mismo día.
1.1. Fundación:
Tal es así que por acuerdo unánime de las autoridades y de la población en general se determinó
que su Fundación, Creación e Inauguración, debería realizarse en vísperas de la Fiesta Patronal,
es decir el 23 de Junio de 1965. En consecuencia se cumplió tal acuerdo con un programa especial
iniciándose de las 4:00 p.m. con la presencia del Parlamentario Rafael Velarde y el Diputado por
Huancavelica José Valdivia Manchego en representación del Presidente de la República Arquitecto
Fernando Belaunde Terry y oficiando como Madrina a la Doctora Griselda Espinosa Matos.
De allí a la actualidad se dio variaciones en cuanto al nombre de Centro Educativo siendo “Colegio
Nacional Mixto de Huaytará”, luego Colegio Secundario de Menores de Huaytará luego con el
nombre de Colegio Estatal “San Juan Bautista” de Huaytará y finalmente con el nombre de Institución
Educativa Pública “San Juan Bautista” de Huaytará.
UBICACIÓN
Huaytará, es un distrito eminentemente agrícola, Limita por el norte con lo distritos de
Quito Arma, por el sur con el distrito de Ayavi, al este con el distrito de Huayacundo
Arma, y por el oeste con el distrito de Huancano (Pisco)por su ubicación estratégica
es una puerta de salida de la producción hacia la costa de los departamentos de
departamento de Ayacucho e Ica.
 Superficie: 6458.39 km²
 Población: Total: 23247 habitantes (*)
 Capital Del Departamento: Huancavelica
 Altitud de la capital: 2572 msnm
 Número de distritos: 16
 Clima: mayormente templado. Una temperatura anual promedio de 18° C.
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PROVINCIAS DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
Superficie Altitud
Provincia Población Capital
(km²) msnm
HUANCAVELICA 22.131,47 454,797 HUANCAVELICA 5.328

CASTROVIRREYNA 3984.62 20 402 CASTROVIRREYNA 3 956
HUAYTARA 6458.39 2 3247 HUAYTARA 2572

ANGARAES 1,957 65 189 LIRCAY 3.278
ACOBAMBA 910.8 62 868 ACOBAMBA 3.423
CHURCAMPA 1072 44 215 CHURCAMPA 3 262
TAYACAJA 3,371 104 378 PAMPAS 3.276
(*) X Censo de Población y V de Vivienda, 2007-Instituto Nacional de Informática y

Estadística del Perú (INEI-Perú, 2007).
AGRICULTURA
Huaytará representa un gran exportador de palta y quinua.
Además, es productor de lácteos y derivados, lana de vicuña, ganado vacuno, caprino,

porcino, cuy, etc. La provincia de Huaytará, es privilegiada, por su calidad de suelo, clima,
horas de sol, luminosidad, recursos hídricos, además de su cercanía a la capital del Perú.
1.2. MISIÓN
Nuestra Institución Educativa existe por necesidad de la educación pública para formar de manera
integral a jóvenes adolescentes de Secundaria con docentes actualizados, implementados y vocación
de servicio. Somos una institución Educativa que desarrolla aprendizajes de calidad y con una
formación integral de los estudiantes, desarrollando un currículo diversificada basada en los
conocimientos científicos, tecnológicos y culturales, impulsando la
práctica de valores con el ejemplo desarrollando proyectos innovadores productivos con cultura
empresarial y exportadora de acuerdo a las necesidades del mercado.
VISIÓN:
La Institución educativa Pública “San Juan Bautista” para el 2021 será líder en la educación
básica de calidad y será reconocida por el Ministerio de Educación por prestar una educación integral y
por la práctica de valores y técnico productiva de alta calidad en el aspecto epistemológico con Actitud
crítica constructiva con conocimiento científico y tecnológico, emprendedor y cultura exportadora,
integrado socialmente, renovados y actualizados los medios educativos para un servicio de calidad en
base a la práctica y experiencia competitiva, adquiriendo habilidades y
destrezas en el manejo de equipos de alta tecnología transformando la materia prima en producto
terminado, cuidando el medio ambiente.
1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.
La educación prioriza el reconocimiento de la persona como centro y agente

fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los siguientes Principios de
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la Educación
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(Ley General de Educación, Art. 8°):

1.3.1. La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un
marco de formación permanente.
1.3.2. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
1.3.3. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
1.3.4. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación.
1.3.5. La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
1.3.6. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
1.3.7. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
1.3.8. La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
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II
ANÁLISIS
SITUACIONAL
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2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.

La I.E.P. “San Juan Bautista”, pertenece a la modalidad de Educación Básica Regular,
se encuentra ubicada en el distrito de Huaytará, provincia Huaytará, región
Huancavelica. La institución educativa es pública, brinda atención en el nivel
secundaria y es polidocente completa. La I.E.P. “San Juan Bautista”, cuenta con un
Proyecto Educativo Institucional vigente, pero ha asumido el compromiso de
actualizar su contenido tomando en cuenta las orientaciones brindadas por el
MINEDU, con la participación de toda la comunidad educativa.
El análisis de los resultados de aprendizaje según la ECE y las actas consolidadas de
evaluación integral y de los indicadores de eficiencia interna, se obtuvieron las
siguientes conclusiones:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de Análisis de los gráficos Problema Causas
análisis obtenidos ¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la La IE, recientemente en Existe bajo nivel de Los docentes no
ECE muestran el año 2015, participó logro en la aplican adecuadas
crecimiento, por primera vez en la competencia lectora. estrategias,
decrecimiento o ECE, obteniéndose los métodos y técnicas
fluctuación en los siguientes resultados: lectoras para el
niveles alcanzados Previo al inicio 29,8% aprendizaje
de la competencia En inicio 36,2 % significativo de los
de la lectura? En proceso 19,1 % estudiantes.
Satisfactorio 14,9 %
¿Los resultados de la En la competencia Existe bajo nivel de La planificación
ECE muestran matemática los logro en la anual no ha
crecimiento, resultados son los competencia previsto la
decrecimiento o siguientes: matemática. generación de
fluctuación en los Previo al inicio 40,4% condiciones para
niveles alcanzados En inicio 46,8 % atender a la
de la competencia En proceso 8,5% demanda y sus
matemática? Satisfactorio 4,3 % necesidades de
aprendizaje.
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CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de Análisis de los Problemas Causas asociadas
análisis gráficos relacionados
¿Los resultados de obtenidos
En el nivel de logro Pocos estudiantes Limitado manejo de
las actas muestran destacado muestra un alcanzan el nivel de enfoques
crecimiento, descrecimiento del logro destacado. pedagógicos y uso
decrecimiento o 2013 al efectivo del tiempo
fluctuación en los 2014 y crecimiento del durante la sesión
niveles de logro 2014 al 2015, de aprendizaje.
alcanzados por los representando un
estudiantes? número actas 2015 de Poco dominio de la
crecimiento de evaluación por
estudiantes frente al competencias y
total. manejo de
instrumentos.
Mayor población con Uso de estrategias

baja demanda tradicionales,
cognitiva. espacios de
aprendizaje
monótonos,
materiales y
recursos educativos
no motivadores
para el estudiante.
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¿Qué interpretación En el nivel logro Persistencia de la Programación

se obtiene al destacado presente brecha entre curricular no
observar los niveles mayor porcentaje en estudiantes con acorde con los
de logro obtenidos las áreas de Educación calificaciones de logro intereses, niveles
por los estudiantes Física y Arte e destacado y previsto, cognitivos y
en las áreas? Historia, con las calificaciones de necesidades
Geografía y Economía. proceso y en inicio. educativas de los
estudiantes.
Limitado desarrollo
integral y
potencialidades del Poca identificación
estudiante. de las
características y
particularidades de
los estudiantes.
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RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de Análisis de los gráficos Problemas Causas
análisis obtenidos relacionados asociadas
¿La institución La IE ha disminuido en La IE presenta una Limitado análisis de
educativa ha 14 estudiantes del 2015 disminución relativa la población
incrementado, al 2016 ha de estudiantes, estudiantil y la
mantenido o incrementado en 21 debido a que las IE de movilización de
disminuido el estudiantes en el 2015 nivel primario de la ellas del nivel
número de año con respecto al jurisdicción, tienen primario al nivel
estudiantes 2016 FALTA 2017 menor cantidad de secundario.
matriculados en los estudiantes.
últimos tres años,
considerando el
número de
estudiantes
retirados y
trasladados?
¿La institución La IE ha disminuido el Estudiantes con Estudiantes que

educativa ha porcentaje de asistencia irregular. trabajan y/o viven
aumentado, estudiantes no Datos estadísticos solos.
mantenido o promovidos en 11,5 % entregados a
reducido el destiempo.
porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
¿La institución En los tres años la IE no No se presenta este No se presenta este
educativa ha presenta estudiantes caso. caso.
aumentado, con extra edad.
mantenido o
reducido el
porcentaje de
estudiantes con
extra edad?
2.2. Funcionamiento de la IE.

Considerando las características de la I.E. “San Juan Bautista” y los pasos a seguir para
el análisis del funcionamiento de la IE, se obtuvo los siguientes resultados sobre el
logro de sus compromisos de gestión escolar:
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LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de Análisis de los gráficos Problemas Causas
análisis obtenidos relacionados asociadas
¿Qué compromisos Logro de metas de los Los compromisos de Limitado manejo de
alcanzaron las
aprendizajes gestión escolar no se Estrategias,
metas propuestas Logro de metas del cumplen en su pedagógicas y uso
en los dos últimos porcentaje de totalidad de acuerdo a efectivo durante la
años? permanencia y las metas planteadas. sesión de
conclusión aprendizaje.
Uso de materiales y En el 2015 se logra los
recursos educativos compromisos Poca
durante la sesión de referidos a la toma de implementación en
aprendizaje. acción frente a los rutas de
Conflictos sobre los conflictos y la aprendizaje por
que el equipo implementación de parte de las
directivo toma acción, actividades del PAT. instancias del
en relación al número sector.
de conflictos Falta de
identificados y compromiso de
registrados. algunos docentes
Implementación de en la formación
actividades integral de los
planificadas en el Plan estudiantes.
Anual de Trabajo
(PAT)
¿Qué compromisos Uso efectivo del
no alcanzaron las Tiempo.
metas propuestas Uso de rutas de
en los dos últimos aprendizajes.
años? Alumnos que
aprobaran al 100%
NIVEL DE IMPLEMENTACIÒN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Procesos de la IE Estado del Problemas Causas

Proceso relacionados al asociadas
Proceso
Dirección y Desarrollar Proceso Desconocimiento Inasistencia de los
liderazgo planeamiento En Desarrollo de la existencia padres de familia a las
institucional del PAT, PEI, RI asambleas y
por parte de los reuniones
padres de familia informativas
y estudiantes. programadas.
Poca difusión de los
documentos de
gestión a toda la
comunidad educativa
y de estrategias en la
convocatoria a los
Padres de Familia
para integrar la
elaboración de los 18

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documentos de
gestión.
Gestionar Proceso en Desconocimiento Poco compromiso de
relaciones Desarrollo y limitada gestión los actores de la
interinstituciona de algunos comunidad
les y miembros de la educativa.
comunitarias comunidad
educativa con
aliados
estratégicos.
Evaluar la Proceso Limitado espacios Cumplimiento de

gestión escolar Insuficiente para la evaluación acciones
de la gestión programadas por el
escolar ente superior en
plazos establecidos.
Desarrollo Gestionar la Proceso en Demora en la PP.FF. que no hacen
pedagógico y matrícula Desarrollo publicación y entrega de manera
convivencia entrega de oportuna los
escolar nóminas oficiales. documentos de
Matricula tardía matrícula.
y/o ratificación Desinterés de algunos
por parte de los padres de familia para
padres de familia. realizar la ratificación.
Preparar Proceso en Debilidad en la Programaciones poco

condiciones Desarrollo planificación y/o contextualizadas.
para la gestión ejecución de la Limitada referencia
de los programación de los intereses,
aprendizajes curricular, niveles cognitivos y
unidades necesidades del
didácticas y estudiante.
sesiones de Poca actualización del
aprendizaje docente.
Desarrollo Fortalecer el Proceso en Limitados Algunos docentes
pedagógico y desempeño Desarrollo espacios de que piden permiso
convivencia docente socialización de o licencias
escolar los resultados del constantemente y de
monitoreo manera injustificada.
pedagógico. Algunos docentes
Algunos docentes muestran desinterés
con poca apertura en la mejora de su
al trabajo desempeño docente.
colaborativo y de Algunos docentes
interaprendizaje. muestran poca
motivación para
participar en
reuniones de trabajo
colegiado.
Gestionar los Proceso Escaza Poco interés de los

aprendizajes Insuficiente coordinación actores de la
entre los comunidad educativa
docentes, tutor, específicamente en19
auxiliar de las aulas y/o
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educación para la estudiantes que

mejora de los requieren de mayor
aprendizajes. apoyo.
Poca Padres de familia que,
comunicación con por motivos de
padres de familia trabajo, problemas
sobre las familiares, salud
dificultades abandonan y
presentadas en descuidan a sus hijos.
los aprendizajes.
Gestionar la Proceso Desconocimiento Escasa difusión de las
convivencia Insuficiente parcial de las normas de
escolar y la normas de convivencia y
participación convivencia y acciones preventivas
acciones ante la violencia
preventivas ante escolar.
la violencia Escaso cumplimiento
escolar. del Reglamento
Interno y de las
Normas de
Convivencia.
Soporte al Administrar los Proceso En Poco Limitados programas
funcionamie recursos Desarrollo fortalecimiento y oportunidades de
nto de la IE humanos de competencias capacitaciones.
y capacidades del
recurso humano.
Administrar la Proceso Desconocimiento Escaso actualización
infraestructura, Insuficiente de algunos en cumplimiento de
los servicios personales de sus funciones para
básicos y servicio para el la mejora del
complementario cumplimiento de servicio en la IE.
s sus funciones en la Deficiente cultura
limpieza y ambiental por parte
conservación de de la comunidad
la infraestructura educativa.
y de las áreas Poca evaluación de la
verdes. mejora del servicio de
Insuficiente agua.
abastecimiento Poca difusión de las
de agua. Poca medidas de seguridad
sostenibilidad de y prevención de
la señalización en riesgos en la IE
gestión de riesgo. (escuela segura)
Administrar los Proceso en Algunos Algunos estudiantes

bienes, recursos Desarrollo estudiantes no no devuelven los
y materiales cuentan con libros libros al término del
educativos y carpetas de año lectivo lo que
trabajo. genera que no haya
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libros en stock,
sustentando que se
les ha perdido.
No se cuenta con la
cantidad suficiente de
libros actualizados
para repartir a todos
los estudiantes.
Administrar Proceso Poca difusión Poco interés de
recursos Debilidad sobre la algunos miembros de
económicos programación y la comunidad
ejecución de los educativa en asistir a
gastos de la I.E. las reuniones de
balances económicos
causando
descontento en la
comunidad
educativa.
2.3. Vinculación con el entorno de la IE

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al

Entorno
Riesgos ¿Cuáles creen Falta de ¿Cómo lo Organizar a los padres
Que son los semáforo y mitigamos? de familia para apoyar
principales señales de en la seguridad de sus
problemas que tránsito: A la hijos.
afectan a la periferia de la Gestionar con el
comunidad/loca I.E. a la hora gobierno local para la
lidad donde se de entrada y implementación de
ubica la IE? salida de los señales de tránsito y
estudiantes. dotación de policías de
Inadecuado tránsito a la hora de
acceso en el entrada y salida de
desplazamien los estudiantes.
to de los Establecer
estudiantes a vinculaciones positivas
la I.E con las otras IE del
entorno.
Mayor compromiso de
las autoridades locales
Riesgos Accidentes de para mejorar el acceso
priorizados que Tránsito por a la I.E
afectan a la IE. falta de
señalización y
policía de
tránsito.
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Potencialida ¿Cuáles son las Buena ¿Cómo las Mayor coordinación y

des principales ubicación, aprovechamos cumplimiento a las
fortalezas de la cercana a ? alianzas y convenios
comunidad/loca diversas estratégicos para la
lidad donde se instituciones mejora de los
ubica la IE? públicas y aprendizajes y su
privadas y área seguridad.
segura
Actores del ¿Qué Públicos: Según los Públicos:
entorno instituciones u Municipalidad, riesgos PNP, apoyar con la
organizaciones RENIEC, SUB priorizados, seguridad.
públicas y/o GERENCIA , ¿qué SUB GERENCIA ,
privadas PNP, DEMUNA, instituciones u Municipalidad,
trabajan en la CEM , organizaciones apoyar con la
comunidad/loca UGEL,CENTRO de las instalación de
lidad donde se DE SALUD , mencionadas señalización .
ubica la IE? BANCO DE LA pueden CEM apoyo psicológico
NACION etc. beneficiar a la a los estudiantes.
Privadas: IE? ¿De qué
Empresas de manera?
transporte, Privadas:
Agencias Empresas de
bancarias, CARE- transporte: Traslado de
PERU , Tiendas los estudiantes de los
comerciales y lugares aledaños y
otros. responsabilidad social.
2.4. Cuadro Diagnóstico Situacional

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas

Resultados ¿Por qué se originado el problema?
Resultados de ECE Existe bajo nivel de logro en 1. Los docentes no aplican adecuadas
la competencia lectora. estrategias, métodos y técnicas
lectoras para el aprendizaje
Existe bajo nivel de logro en significativo de los estudiantes.
la competencia matemática. 2. La planificación anual no ha previsto
la generación de condiciones para
atender a la demanda y sus
necesidades de aprendizaje.
Resultados de actas Pocos estudiantes alcanzan el 3. Limitado manejo de enfoques
consolidadas de nivel de logro destacado. pedagógicos y uso efectivo del tiempo
evaluación integral Mayor población con baja durante la sesión de aprendizaje.
demanda cognitiva. 4. Poco dominio de la evaluación por
Persistencia de la brecha competencias y manejo de
entre estudiantes con instrumentos.
calificaciones de logro 5. Uso de estrategias tradicionales,
destacado y previsto, con las espacios de aprendizaje monótonos,
materiales y recursos educativos no
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calificaciones de proceso y en motivadores, perdiendo el interés el

inicio. estudiante.
Limitado desarrollo integral y 6. Programación curricular no acorde
potencialidades del con los intereses, niveles cognitivos y
estudiante. necesidades educativas de los
estudiantes.
7. Poca identificación de las
características y particularidades de los
estudiantes.
Resultados de La IE presenta una 8. Limitado análisis de la población
eficiencia interna disminución relativa de estudiantil y la movilización de ellas del
estudiantes (año 2015), nivel primario al nivel secundario.
debido a que las IE de nivel
primario de la jurisdicción,
tienen menor cantidad de
estudiantes varones. 9. Desconocimiento de los padres de
La existencia de IE privadas familia por una educación integral.
que ofertan un currículo Los padres de familia valoran el
preuniversitario. aprendizaje en conocimiento y
destrezas para el ingreso a las
universidades.
Evaluación del funcionamiento Estado del Problemas Causas

de la IE Proceso relacionados al asociadas
Proceso
Dirección y Desarrollar Proceso Poca difusión e 10. Inasistencia de

liderazgo planeamiento En Desarrollo interés por a l g u n o s padres de
institucional conocer la familia a las asambleas
existencia del y reuniones
PAT, PEI, RI por informativas
parte de los programadas.
padres de familia 11. Poca difusión de
y estudiantes. los documentos de
gestión a toda la
comunidad educativa
y de estrategias en la
convocatoria a los
Padres de Familia para
integrar la elaboración
de los documentos de
gestión.
Gestionar Proceso en Desconocimiento 12. Poco compromiso
relaciones Desarrollo s de algunos de los actores de la
interinstitucional miembros de la comunidad educativa.
les y comunidad
comunitarias educativa sobre
los aliados
estratégicos.
Evaluar la Proceso Limitado espacios 13. Cumplimiento de

gestión escolar Insuficiente para la evaluación acciones programadas
23

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
de la gestión por el ente superior en

escolar plazos establecidos.
Desarrollo Gestionar la Proceso en Demora en la 14. PP.FF. que no

pedagógico y matrícula Desarrollo publicación y hacen entrega de
convivencia entrega de manera oportuna los
escolar nóminas oficiales. documentos de
matrícula.
15. Desinterés de
algunos padres de
familia para realizar la
ratificación.
Desarrollo Preparar Proceso en Algunas 16. Programaciones
pedagógico y condiciones Desarrollo deficiencias en poco
convivencia para la gestión la planificación contextualizados.
escolar de los y/o ejecución de 17. Limitada referencia
aprendizajes la programación de los intereses,
curricular, niveles cognitivos y
unidades didácticas necesidades del
y estudiante.
sesiones de 18. Poca actualización
aprendizaje del docente.
Fortalecer el Proceso en Limitados 19. Algunos Docentes

desempeño Desarrollo espacios de que solicitan permiso
docente socialización de o licencias
los resultados del constantemente y de
monitoreo manera injustificada.
pedagógico. 20. Poco interés en la
Algunos docentes mejora de su
con poca apertura desempeño del
al trabajo docente.
colaborativo y de 21. Poca motivación
interaprendizaje. para participar en
colegiado.
Gestionar los Proceso Deficiente 22. Falta de interés de
aprendizajes Insuficiente coordinación algunos actores de la
entre los comunidad educativa
docentes, tutor, específicamente en las
auxiliar de aulas y/o estudiantes
educación para la que requieren de
mejora de los mayor apoyo.
aprendizajes. 23. Padres de familia
Desinterés de los que, por motivos de
padres de familia trabajo, problemas
sobre las familiares, salud
dificultades abandonan a sus hijos.
presentadas en
los aprendizajes.
24

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
Gestionar la Proceso Desconocimiento 24. Escasa difusión de

convivencia Insuficiente parcial de las las normas de
escolar y la normas de convivencia y acciones
participación convivencia y preventivas ante la
acciones violencia escolar.
preventivas ante 25. Escaso
la violencia cumplimiento del
escolar. Reglamento Interno y
de las Normas de
Convivencia.
Soporte al Administrar los Proceso En Poco 26.Limitados
funcionamie recursos Desarrollo fortalecimiento programas y
nto de la IE humanos de competencias oportunidades de
y capacidades del capacitaciones.
recurso humano.
Administrar la Proceso Desconocimiento 27. Actualización de sus
infraestructura, Insuficiente de sus funciones funciones para el
los servicios personal cumplimiento de sus
básicos y de servicio para el labores
complementario mantenimiento,
s limpieza y 28. Poca evaluación de
conservación de la mejora del servicio
la infraestructura de agua.
y de las áreas 29. Deficiente cultura
verdes. ambiental por parte de
Insuficiente la comunidad
abastecimiento educativa.
de agua. Poca 30. Poca difusión de las
sostenibilidad de medidas de seguridad
la señalización en y prevención de
gestión de riesgo. riesgos en la IE
(escuela segura)
Administrar los Proceso en Algunos 31. Algunos
bienes, recursos Desarrollo estudiantes no estudiantes no
y materiales cuentan con libros devuelven los libros al
educativos y carpetas de término del año lectivo
trabajo. lo que genera que no
haya libros en stock,
sustentando que se les
ha perdido.
32. No se cuenta con la
cantidad suficiente de
libros actualizados
para repartir a todos los
estudiantes.
Administrar Proceso Poca difusión 33. Poco interés sobre
recursos Debilidad sobre la la información acerca
económicos programación y de las programaciones
y ejecuciones de los
gastos de los aportes
25

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
ejecución de los Recursos Propios y

gastos de la I.E. bienes de la I.E
La I.E. refleja los resultados de aprendizaje de las Actas consolidadas de Educación

Integral, con mayor población estudiantil en el nivel proceso, con tendencia al nivel de
logro previsto, encontrándose menor población en inicio y logro destacado. En cuanto a
las áreas se refleja una fluctuación similar, notándose mayor debilidad en las áreas de
Inglés matemática, comunicación y cta.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce el avance en ciertos
compromisos. Los compromisos de gestión escolar no se cumplen en su totalidad de
acuerdo a las metas planteadas como el uso del tiempo efectivo en las sesiones de
aprendizaje y rutas de aprendizaje. El 2015 se logra los compromisos referidos a la
toma de acción frente a los conflictos y la implementación de actividades del PAT.
Respecto a los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el mayor estado
de los procesos nos refiere en desarrollo en un 58,3 %, insuficiente en un 33,3 % y
debilidad en un 8,3 %. Se presenta los problemas de acuerdo al análisis realizado,
encontrando las causas asociadas con la finalidad de determinar las alternativas de
solución y el planteamiento de los objetivos estratégicos para la concreción en
actividades, acciones y tareas que se formularán en el PAT.
Además es necesario mencionar que la IE, cuenta con el apoyo de actores, entidades y
otros como: CARE – PERU, CEM, etc. Relacionados con el crecimiento sostenible de los
aprendizajes de acuerdo a las características y necesidades educativas.
26

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
III
PROPUESTA DE
GESTIÓN ESCOLAR
CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
27

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
3. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Los compromisos se basan en la identificación de buenas prácticas de gestión escolar,
resultados y recomendaciones de diversas experiencias sobre eficiencia y eficacia escolar;
además, guardan coherencia con el Marco del Buen Desempeño del Directivo y las
competencias del docente previstas en el Marco del Buen Desempeño del Docente.
Tomando en consideración las características de la I.E.E. “San J u a n
B a u t i s t a ” ”, se formularon los objetivos de gestión escolar centrados en los
aprendizajes a partir de los problemas y causas identificadas en el Análisis
Situacional, tal como se muestra a continuación:
28

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes.

Evaluación de Problemas Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Resultados identificados ¿Por qué se originado
el problema?
Resultados de Existe bajo nivel 1. Algunos Estrategias, Talleres y Desempeño 1. Lograr que los
ECE de logro en la docentes no métodos y reforzamientos De los docentes apliquen
competencia aplican adecuadas técnicas. estudiante adecuadamente las
lectora. estrategias, métodos y s estrategias lectoras, la
técnicas lectoras para contextualización para
Existe bajo nivel el aprendizaje el aprendizaje
de logro en la significativo de los Contexto significativo,
competencia estudiantes. mediante talleres
matemática. 2. La planificación reforzamientos de
anual no ha previsto la capacitación para la
generación de mejora del
condiciones para desempeño del
atender a la demanda estudiante en las ECE y
y sus necesidades de Evaluación integral.
aprendizaje.
Resultados de Pocos estudiantes 3. Limitado manejo de Enfoque Acciones de Desempeño 2. Mejorar la
actas alcanzan el nivel enfoques pedagógicos pedagógico trabajo docente y programación
consolidadas de de logro y uso efectivo del colegiado por directivo curricular de acuerdo
evaluación destacado. tiempo durante la Evaluación áreas, grados eficiente al contexto y realidad
integral Mayor población sesión de aprendizaje. por y/o ciclos de los estudiantes,
con baja demanda 4. Poco dominio de la competencias evaluación por
cognitiva. evaluación por competencias, uso de
Persistencia de la competencias y materiales y recursos
brecha entre manejo de educativos, intereses y
estudiantes con instrumentos. niveles cognitivos,
calificaciones de 5. Uso de estrategias mediante trabajo
logro destacado y tradicionales, espacios Uso de colegiado para elevar
previsto, con las de aprendizaje materiales y el desempeño docente
calificaciones de monótonos, y directivo.
29

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
proceso y en materiales y recursos recursos 3. Priorizar áreas

inicio. educativos no educativos curriculares de
Limitado motivadores para el acuerdo a las
desarrollo integral estudiante. exigencias
y potencialidades 6. Programación presentadas y
de los estudiantes. curricular no acorde Intereses, necesidades
con los intereses, niveles educativas para
niveles cognitivos y cognitivos y potenciar las
necesidades necesidades competencias de los
educativas de los educativas de estudiantes
estudiantes. los
7. Poca identificación estudiantes
de las características y
particularidades de los
estudiantes.
Resultados de La IE mantiene un 8. Continuidad y Formación Sensibilización IE públicas 4. Sensibilizar y
eficiencia nivel de población permanencia de los integral Difusión difundir a la
interna estudiantil estudiantes en las IE del comunidad sobre la
coherente durante nivel primario de formación integral del
los últimos años, nuestra jurisdicción. estudiante como
debido a que la IE gestión escolar de la IE
se encuentra en un pública.
9.Los padres de familia
lugar estratégico y
valoran el aprendizaje
accesible para los
en conocimiento y
estudiantes.
destrezas para el
30

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
Evaluación del Problemas

Causas
funcionamiento relacionados ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
asociadas
de la IE al Proceso
Desarrol Desconocimien 10. P o c a asistencia Documentos Elaboración e Logro de 5. Elaborar e
lar planea to de los padres de de gestión implementaci metas y implementar los
miento de la existencia familia a las asambleas Proyectos y ón de objetivos documentos de
instituci del PAT, PEI, RI por y reuniones programas documentos instituciona gestión y planes
onal parte de los informativas de gestión. les. de acción con
padres de familia programadas. Planes de compromiso de
y estudiantes. 11. Poca difusión de los acción. todos los actores
documentos de gestión de la comunidad
a toda la comunidad educativa y local
educativa y de para el logro de
estrategias en la metas, objetivos y
Direcci convocatoria a los la acreditación de
ón y Padres de Familia para la IE
lideraz integrar la elaboración de
go los documentos de
gestión.
Gestion Desconocimiento 12. Poco compromiso de
ar relacion y los actores de la
es interinst limitada gestión comunidad educativa.
itucional es de algunos
y miembros de la
comunit comunidad
arias educativa sobre
los aliados
estratégico
Evaluar s.
Limitado 14. Cumplimiento de
la espacio acciones programadas
s
para la
evaluación
31

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
gestión Para la gestión por el ente superior en

escolar escolar plazos establecidos.
Gestion Demora en la 15. PP.FF. que no hacen Matrícula y Firma deMejorar la 6. Fortalecer las
ar la publicación y entrega de manera ratificación compromisos gestión de competencias del
matrícul entrega de nóminas oportuna los oportuna. la matrícula docente y
a oficiales. documentos de coordinadores
Matrícula y/o matrícula. pedagógicos y
ratificación tardía 16. Desinterés de algunos coordinador de
por parte de los padres de familia para tutoria y/o
padres de familia realizar la ratificación. de áreas como
trabajo
Prepara Debilidad en la 17. Programaciones Programació Acciones de Elevar las colaborativo en la
r condicio planificación y/o poco contextualizados. n curricular, trabajo condiciones socialización y
Desarr nes para ejecución de la 18. Limitada referencia unidades colegiado por para el reflexión de
ollo la programación de los intereses, niveles didácticas y áreas, grados aprendizaje resultados de
pedag gestión curricular, unidades cognitivos y necesidades sesiones de y/o ciclos. monitoreo para
ógico y de los didácticas y del estudiante. aprendizaje. Desempeño mejorar el
conviv aprendiz sesiones de 19. Poca actualización del docente y desempeño
encia ajes aprendizaje docente. directivo docente.
escola eficiente
r Fortalec Limitados espacios 20. Docentes que faltan, Fortalecimie Implementaci Desempeño
er el de socialización de llegan tarde, piden nto de las ón de Docente
desemp los resultados del permiso o licencias competencia Coordinacione
eño monitoreo constantemente y de s del docente s
docente pedagógico. manera injustificada. Pedagogico
Algunos docentes 21. Poco interés en la y/o áreas.
con poca apertura mejora de su Socialización y
al trabajo desempeño del docente. reflexión de
colaborativo y de 22. Poca motivación resultados de
interaprendizaje. para participar en monitoreo.
colegiado.
32

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
Gestion Escaza 23. Poco interés de los Apoyo al Seguimiento y Mejora de

7. Coadyuvar a la
ar los coordinación entre actores de la comunidad estudiante focalización de los mejora de los
aprendiz los docentes, tutor, educativa estudiantes en aprendizaje
aprendizajes y la
ajes auxiliar de específicamente en las su formación s con
convivencia
educación para la aulas y/o estudiantes integral según compromis
escolar,
mejora de los que requieren de mayor sus niveles o de losimplementando
aprendizajes. apoyo. alcanzados. actores las
Poca comunicación 24. Padres de familia que, educativos.
coordinaciones de
con padres de por motivos de trabajo, tutoria y
familia sobre las problemas familiares, psicologia, para el
dificultades salud abandonan a sus seguimiento y
presentadas en los hijos. atención
aprendizajes. focalizada de los
Gestion Poco ineteres en 25. Escasa difusión de Convivencia Implementaci Mejorar la estudiantes con
ar la practicar las normas las normas de escolar y ón de convivencia compromiso de
convive de convivencia y convivencia y acciones participación Coordinación escolar y la todos los actores
ncia acciones preventivas preventivas ante la de tutoria y participació educativos.
escolar y ante la violencia violencia escolar. Psicologia de n de todos
la escolar. 26. Escaso cumplimiento acuerdo a las los actores
particip del Reglamento Interno necesidades de la
ación y de las Normas de educativas comunidad
Convivencia. educativa.
Soport Adminis Poco 28. Limitados programas Actualización Gestionar Mejorar las
8. Desarrollar
e al trar los fortalecimiento de y oportunidades de permanente capacitaciones capacidadecapacitaciones de
funcio recursos competencias y capacitaciones. s del
acuerdo a las
namie humano capacidades del personal necesidades y el
nto de s recurso humano. enfoque
la IE Adminis Poco interés de 29.Escaso interés en el Enfoque Focalizando Implement ambiental, para
trar la algunos conocimiento de sus ambiental necesidades ar una mejorar las
trabajadores funciones
encargos del servicio
de 33

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
infraestr mantenimiento, 30. Poca evaluación de escuela capacidades del

uctura, limpieza y la mejora del servicio de segura y personal e
los conservación de la agua. saludable. implementar una
servicios infraestructura y de 31. Deficiente cultura escuela segura y
básicos las áreas verdes. ambiental por parte de saludable.
y Insuficiente la comunidad educativa.
comple abastecimiento de 32. Poca difusión de las
mentari agua. medidas de seguridad y
os Poca sostenibilidad prevención de riesgos en
de la señalización la IE (escuela segura)
en gestión de
riesgo.
Soport Adminis Algunos 33. Algunos estudiantes Materiales Distribución o Seguimient 9. Lograr que
e al trar los estudiantes no no devuelven los libros educativos requerimiento o en el uso ytodos los
funcio bienes, cuentan con libros y al término del año oportuno y cuidado de estudiantes hagan
namie recursos carpetas de trabajo. lectivo lo que genera publicación de los uso de los
nto de y que no haya libros en la distribución materiales materiales y
la IE material stock, sustentando que por aulas. y recursos recursos
es se les ha perdido. educativos. educativos,
educativ 34. No se cuenta con la realizando la
os cantidad suficiente de distribución o
libros actualizados para requerimiento
repartir a todos los oportuno y la
estudiantes. publicación por
aulas para el
seguimiento en su
uso y cuidado.
Adminis Desconocimiento 35. Poca difusión sobre Ingresos y Publicar Gestión con 10. Mejorar los
trar sobre la las programaciones y egresos transparenc procesos de
recursos programación y ejecuciones de los ia y calidad difusión de los
económ ejecución de los gastos de los aportes del ingresos y gastos,
icos gastos de la I.E. Tesoro Público, que proyecte una
Recursos Propios y Junta gestión de
34

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
Administradora de transparencia y
Bienes de la IE; calidad.
causando descontento
en la comunidad
educativa.
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de gestión Niveles de logro
Fuentes de
escolar centrada en los Metas Indicadores de las metas
verificación
aprendizajes Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
1. Lograr que los docentes Un taller por año Cuatro talleres Plan de trabajo e 1 1 1 1
apliquen adecuadamente realizados informe
las estrategias lectoras, la 100 % de docentes que Lista de asistencia 50 % 75 % 90 % 100 %
contextualización para el participan en los
aprendizaje significativo, talleres.
mediante talleres de 100 % de 100 % de docentes Fichas de monitoreo 50 % 75 % 90 % 100 %
capacitación para la docentes aplican aplican las estrategias
mejora del desempeño del las estrategias lectoras.
estudiante en las ECE y lectoras 100% de cumplimiento Resultados ECE 50 % 75 % 90 % 100 %
Evaluación integral. de las metas ECE y PAT
Evaluación Integral
90 % de docentes 100% de docentes Reporte de acciones 100 % 100 % 100 % 100 %
mejoran su monitoreados de monitoreo
desempeño 90% de docentes Fichas de monitoreo 75 % 80 % 85% 90 %
mejoran su
desempeño
2. Mejorar la 80 reuniones de Informe 20 20 20 20
programación curricular trabajo colegiado
35

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
de acuerdo al enfoque 10 reuniones de 100 % de docentes que Lista de asistencia 50 % 75 % 90 % 100 %

pedagógico, evaluación trabajo colegiado participan de las Evidencias
por competencias, uso de por año reuniones fotográficas
materiales y recursos 100 % de 100 % de docentes Fichas de monitoreo 100 % 100 % 100 % 100 %
educativos, intereses y docentes monitoreados
niveles cognitivos, planifican las Documentos Carpeta pedagógica 50 % 75 % 90 % 100 %
mediante trabajo programaciones pedagógicos Lista de cotejo
colegiado para elevar el curriculares elaborados de manera
desempeño docente y eficientemente eficiente y pertinente
directivo. 90 % de docentes 100 % de docentes Ficha de monitoreo 85 % 90 % 95 % 100 %
y 100 % de monitoreados Ficha de
directivos autoevaluación
mejoran su 90 % de docentes Reporte de acciones 75 % 80 % 85% 90 %
desempeño mejoran su de monitoreo
desempeño
100 % de directivos Evaluación de la 100 % 100 % 100 % 100 %
mejoran su gestión escolar
desempeño
3. Priorizar áreas Horas de libre 100 % de horas Cuadro de 100 % 100 % 100 % 100 %
curriculares de acuerdo a disponibilidad de distribuidas en las distribución de horas
las exigencias presentadas acuerdo a las áreas curriculares:
y necesidades educativas necesidades Historia, geografía y
para potenciar las educativas, ciclos economía, Arte,
competencias de los y/o grados. Matemática,
estudiantes Comunicación,
Educación para el
Trabajo, Ciencia,
Tecnología y Ambiente
y Ed. Física.
100 % de 100 % de estudiantes Actas de evaluación 85 % 90 % 95 % 100 %
estudiantes en mejoran su integrales
logro previsto y desempeño
logro destacado
36

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
4. Sensibilizar y difundir a Dos acciones de Seis acciones de Lista de asistencia 2 2 2 2

la comunidad sobre la sensibilización y sensibilización y difusión. Evidencia fotográfica
formación integral del difusión por año
estudiante como gestión 100 % de padres Logro de metas de Nóminas de 85 % 90 % 95 % 100 %
escolar de la IE pública. de familia con la incremento en la matrícula
gestión escolar matrícula Cuadros estadísticos
pública
5. Elaborar e implementar Una reunión de cuatro reuniones Informes 4 4 4 4
los documentos de gestión trabajo realizadas en el año
y planes de acción con desarrollado por 80 % de actores Listas de asistencia 65 % 70 % 75 % 80 %
compromiso de todos los bimestre educativos que
actores de la comunidad participan en
educativa y local para el reuniones
logro de metas, objetivos y 80 % de los 80 % de los actores Agenda de datos de 65 % 70 % 75 % 80 %
la acreditación de la IE actores educativos que los actores
educativos establecen medios de educativos
participan en la comunicación
los documentos 100 % de registro de Documentos 85 % 90 % 95 % 100 %
de gestión y aportes de la Archivo de aportes
planes de acción comunidad educativa focalizados
100 % de los 100% de las comisiones Trípticos, afiches, 85 % 90 % 95 % 100 %
actores de trabajo difunden difusión radial, etc.
educativos sobre los documentos
conocen los de gestión y planes de
documentos de acción.
gestión y planes 50 % de actores Cuestionarios 35 % 40 % 45 % 50 %
de acción educativos participan
de encuesta
90 % de los 100 % de los directivos Informes 85 % 90 % 95 % 100 %
actores docentes, personal
educativos administrativo y de
37

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
intervienen en la servicio implementan Evidencias

implementación los documentos de fotográficas
de los gestión y Planes de
documentos de acción
gestión y planes 100 % de padres de Actas 85 % 90 % 95 % 100 %
de acción familia representados
por la APAFA, el Comité
de Aula intervienen en
la implementación de
los documentos de Lista de asistencia
gestión y Planes de
Acción.
100 % de estudiantes Actas 85 % 90 % 95 % 100 %
representados por el
Municipio escolar
participan en la
implementación de los Registro fotográfico
documentos de gestión
y Planes de Acción
6. Fortalecer las Dos reuniones de 20 reuniones de Informe 20 20 20 20
competencias del docente, trabajo trabajo colaborativo
implementando colaborativo por por año
coordinaciones mes 100 % de docentes que Lista de asistencia 85 % 90 % 95 % 100 %
pedagogicos y/o áreas con participan en
trabajo colaborativo en la reuniones
socialización y reflexión de 100 % de 100 % de docentes Ficha de monitoreo 85 % 90 % 95 % 100 %
resultados de monitoreo docentes que monitoreados entre
para mejorar el mejoran su pares, por
desempeño docente. desempeño Coordinaciones, CONEI
y Equipo directivo.
100 % de docentes con Cuaderno de campo 85 % 90 % 95 % 100 %
acompañamiento Registro fotográfico
focalizado y fílmico
38

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
7. Coadyuvar a la mejora de 90 % de mejora la 100 % de estudiantes Base de datos 75 % 80 % 85 % 100 %

los aprendizajes y la comunicación con con base de datos computarizado
convivencia escolar, los padres de digitalizados
implementando las familia 100% de estudiantes Base de datos
coordinacion de tutoria y que actualizan datos computarizado
área de psicologia, para el
seguimiento y atención 95 % de 100 % de estudiantes Registro anecdótico 80 % 85 % 90 % 100 %
focalizada de los estudiantes que focalizados con Registro de
estudiantes con mejoran su dificultades de evaluación
compromiso de todos los aprendizajes y aprendizaje
actores educativos. comportamiento 100 % de estudiantes Cuaderno de 80 % 85 % 90 % 100 %
focalizados con incidencias
dificultades de Actas
comportamiento Registro del
comportamiento
Un taller o charla 10 talleres o charlas en Informe 10 10 10 10
especializadas el año escolar
por mes 100 % de participación Lista de asistencia 100 % 100 % 100 % 100 %
de estudiantes y padres Registro fotográfico
de familia en talleres o
charlas
100 % en 100 % de registro y Plataforma SISEVE 100 % 100 % 100 % 100 %
atención seguimiento en el
oportuna de los SISEVE
casos de 100 % de tratamiento Cuaderno de 100 % 100 % 100 % 100 %
violencia escolar según la gravedad del incidencias de tutor,
y otros caso auxiliar de educación
Actas coordinación
de tutoría y psicóloga
8. Desarrollar Una capacitación Dos capacitaciones por Plan de trabajo e 2 2 2 2

capacitaciones de acuerdo por semestre año Informe
39

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
a las necesidades y el 100 % de participación Lista de asistencia 100 % 100 % 100 % 100 %
enfoque ambiental, para de los actores Registro fotográfico
mejorar las capacidades educativos
del personal e 100 % de los 100% de desarrollo del Matriz de logros 85 % 90 % 95 % 100 %
implementar una escuela actores enfoque ambiental en ambientales
segura y saludable. educativos ecoeficiencia, salud,
mejoran sus cambio climático y
capacidades en gestión del riesgo
implementar una 100 % de mejora de las Lista de cotejo 70 % 80 % 90 % 100 %
escuela segura y competencias
saludable ambientales en la IE
9. Lograr que todos los 100 % de 100 % de materiales Documentos 100 % 100 % 100 % 100 %
estudiantes hagan uso de materiales educativos en el Centro PECOSA
los materiales y recursos educativos de recursos de la IE SIGMA
educativos, realizando la recibidos o 100 % de materiales Registro de datos 100 % 100 % 100 % 100 %
distribución o requeridos antes educativos codificados
requerimiento oportuno y del inicio del año
la publicación por aulas escolar
para el seguimiento en su 100 % de 100 % de participación Cronograma de 100 % 100 % 100 % 100 %
uso y cuidado. estudiantes del Comité de Libros y entrega
inician el año con docentes tutores para
sus materiales el apoyo en la
educativos distribución de
materiales educativos
100 % de 100 % de estudiantes Ficha de monitoreo 100 % 100 % 100 % 100 %
estudiantes que conocen sobre el uso
hacen uso adecuado de materiales
adecuado de los y recursos educativos
materiales y
40

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
recursos 100 % de listas de Registro de 100 % 100 % 100 % 100 %

educativos registro de distribución conformidad de los
de los materiales materiales
educativos en las aulas recepcionados por
los estudiantes
10. Mejorar los procesos Un informe Dos informes al año Balance económico 2 2 2 2
de rendición de cuentas de semestral al año
los ingresos y egresos,
para proyectar una gestión 100 % de la 100 % de recursos Presupuesto anual 100 % 100 % 100 % 100 %
de transparencia y calidad. mejora de la económicos
administración presupuestados y
de los recursos administrados
económicos
41

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
IV
Acciones para la
implementación
del pei
42

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
4. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1. Monitoreo del PEI.
La planificación estratégica en el PEI, se concreta mediante la planificación anual
operativa, así la Propuesta de Gestión escolar Centrada en los Aprendizajes, se
articula y desarrolla en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Son las metas e indicadores de la Matriz de Planificación, lo que se traduce en
estrategias y acciones concretas de la planificación anual, de manera que se articule
la planificación a mediano y corto plazo.
Por consiguiente las acciones de monitoreo, como proceso sistemático de
recolección, de análisis y uso de información para la toma de decisiones, realizará el
seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones
de la gestión. El monitoreo se realizará durante todo el periodo de Implementación
del PEI.
43

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
ANEXOS
44

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
5. ANEXOS.
5.1. Evidencias fotográficas.
REUNIONES DE TRABAJO
45

I E
S JB
UGEL HUAYTARA
JORNADAS DE REFLEXIÓN
IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ 46

REUNIONES DE TRABAJO CON ESTUDIANTES
REUNIONES DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
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Proyecto Educativo Institucional 2017-2021: Disciplina, Trabajo Y Estudio Dirección Regional de Educación de Huancavelica

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I E

DISCIPLINA, TRABAJO Y ESTUDIO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA

MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA

"AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa “San Juan Bautista” - Huaytará

Director: Juan Carlos Yachi Mendoza

Rumbo a la excelencia educativa

Nuestra Institución Educativa Publica “SAN JUAN BAUTISTA” de HUAYTARA, que

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) presenta a partir de su identificación, el análisis

En esta perspectiva, el presente PEI, es un instrumento valioso e imprescindible en el

Nuestra Institución Educativa, acoge el PEI, con el compromiso de emprender un cambio

El propósito de la Institución Educativa Emblemática “SAN JUAN BAUTISTA” de

El derecho a una educación de calidad de nuestros estudiantes, el cumplimiento de las

La elaboración del PEI, es un proceso constante de desarrollo humano e institucional que

El PEI otorga identidad y sentido a la institución, a la vez que conforma comunidades

La base para la elaboración del PEI es la AUTO EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, a través

Este documento significa un proceso político y pedagógico. Político en la dirección de

Trabajo que responderán a la visión institucional. El Proyecto Educativo Institucional está

ESTRUCTURA DEL PEI

1.1.18. Población involucrada :

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

PROVINCIAS DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA

HUANCAVELICA 22.131,47 454,797 HUANCAVELICA 5.328

HUAYTARA 6458.39 2 3247 HUAYTARA 2572

(*) X Censo de Población y V de Vivienda, 2007-Instituto Nacional de Informática y

Además, es productor de lácteos y derivados, lana de vicuña, ganado vacuno, caprino,

La educación prioriza el reconocimiento de la persona como centro y agente

(Ley General de Educación, Art. 8°):

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Mayor población con Uso de estrategias

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

¿Qué interpretación En el nivel logro Persistencia de la Programación

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

¿La institución La IE ha disminuido el Estudiantes con Estudiantes que

2.2. Funcionamiento de la IE.

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

NIVEL DE IMPLEMENTACIÒN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la IE Estado del Problemas Causas

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

Evaluar la Proceso Limitado espacios Cumplimiento de

Preparar Proceso en Debilidad en la Programaciones poco

Gestionar los Proceso Escaza Poco interés de los

educación para la estudiantes que

Administrar los Proceso en Algunos Algunos estudiantes

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

2.3. Vinculación con el entorno de la IE

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

Potencialida ¿Cuáles son las Buena ¿Cómo las Mayor coordinación y

2.4. Cuadro Diagnóstico Situacional

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas

IE. SAN JUAN BAUTISTA - HUAYTARÁ

calificaciones de proceso y en motivadores, perdiendo el interés el