“Una dieta singular”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° UNIDAD N°

08 I

TÍTULO DE LA SESIÓN
“Una dieta singular”

II. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área curricular :MATEMATICA 1.4. Fecha : 22/04/2019
1.2. Grado y sección : Cuarto “Único” 1.5. Docente : CRISPIN SALCEDO, HIPOLITO.
1.3. Duración : 3 HORAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMEN

EVALUACIÓ
APRENDIZA
EVIDENCIA
COMPETENCIA(S)/

TO DE
DESEMPEÑO(S) PRECISADO

DE

JE

N
CAPACIDADES

RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa el significado del valor

CANTIDAD. posicional de las cifras de un número,
Comunica su comprensión las unidades de medida (masa,
sobre los números y las temperatura y monetarias),

Fichas de actividades.
operaciones: porcentaje como fracción, el
Es expresar la comprensión de descuento porcentual, y el significado
los conceptos numéricos, las del signo positivo y negativo en un
operaciones y propiedades, las número entero; el significado de la
LISTA DE COTEJO

unidades de medida, las equivalencia entre expresiones

relaciones que establece entre
ellos; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones; así
como leer sus representaciones
e información con contenido
numérico.
fraccionarias, decimales y
porcentuales; según el contexto de la
situación. Usa lenguaje matemático y
diversas representaciones. .

consiste en analizar, organizar y

Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas:
sistematizar diversa información
disponible en los entornos virtuales,
tomando en
cuenta los diferentes procedimientos y
formatos digitales, así como la
relevancia para sus actividades de
manera ética y pertinente
implica que debe pensar y proyectarse
en cómo organizarse mirando el todo
y las partes de su organización y
determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer
qué hacer para
fijar los mecanismos que le permitan
alcanzar sus temas de aprendizaje

Enfoque transversal valores Actitudes o acciones observables

  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A sus derechos , por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
LA DIVERSIDAD  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Confianza en la persona
condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados

III. SECUENCIA

MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone que beneficios tiene el arroz ¿El arroz
engorda?
¿Puedes determinar en granos la cantidad de arroz que
consumes diariamente?
¿Cuántas kilocalorías nos ahorramos si dejamos de consumir una
porción de arroz al día?
¿Si dejamos de consumir una cucharada de arroz al día?
¿Si dejamos de consumir un grano de arroz al día?

INICIO  El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y
25 min
qué no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos
previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los
estudiantes al responder
 las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la información, no emite
juicios de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
Capacidades y los desempeños que desarrollarán los estudiantes, y que están
vinculados a la situación significativa; luego, los plasma en la pizarra. El docente
puede llevar anotado el aprendizaje esperado en un papelógrafo o en una
diapositiva.
 Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 “La
singular dieta de Juan” (anexo 1). La actividad consiste en identificar información
relevante y asociar datos con los términos de una progresión geométrica. Los
estudiantes Identifican el primer término, el último término y la razón; luego, modelan
el término enésimo de la progresión geométrica. Se tomará al azar las hojas de tres
estudiantes para que expliquen y socialicen con todos sus compañeros, felicitándolos al término
DESARROLLO: por la labor realizada.
 Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, continúan desarrollando la
90min
actividad 1 respondiendo a las interrogantes:
1. Aproximadamente, ¿cuántos días le tomará a Juan cumplir con su meta?
2. ¿Cuántas kilocalorías habrá dejado de consumir durante ese tiempo?
 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la manera cómo realizan
el registro de datos, organizándolos y planteando conjeturas.
 El docente finaliza la actividad e invita a los grupos a presentar los resultados y
socializar sus respuestas.
  El docente modera la participación de los grupos y los invita a refutar, de ser el caso, las
conclusiones dadas por los otros grupos.

El docente consolida el tema haciendo una presentación formal de la fórmula del término
general y de la suma de los términos de una progresión geométrica. De ser necesario,
muestra la deducción de la fórmula.
CIERRE: El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
20 min
- ¿Te fue fácil comprender las progresiones geométricas? ¿Por qué?
- Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio
de
matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68

IV. RECURSOS Y MATERIALES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué materiales y recursos se utilizará ¿En qué espacio(s) se
sesión? en la sesión? desarrollará el aprendizaje?

El docente solicita a los

estudiantes que resuelvan
el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuándo decimos que
ciertas cantidades forman
Videos una progresión
 Ministerio de Educación. Libro de geométrica?
Matemática de 1.º grado de Papelógrafo
2. ¿Cuándo una progresión
El docente solicita a los estudiantes Plumones geométrica es creciente?
que realicen las mediciones de las ¿Cuándo es decreciente?
Internet 3. ¿Cómo podemos
longitudes de las
--- Proyector,PC,Libro texto, calcular el término
Falanges de tu mano y organicen los
cuaderno de trabajo enésimo de una progresión
datos en una tabla.
geométrica?
. 4. ¿Cómo podemos
calcular la suma de los
términos de una
progresión geométrica?
5. Resuelve las actividades
del libro de texto (pág. 62)

________________________________ _________________________
JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUÁREZ HIPOLITO CRISPIN SALCEDO
Coordinador Docente matemática.
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propósito:
- Elaborar un modelo referente a la progresión geométrica.
Integrantes:
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
Unidad

Grado y sección

Ítems
:1

: 4to “U“

Encuentra el valor de

Sí lugar de un término
conocido en una
No

progresión geométrica
Sí

Encuentra el valor de un
término n en una
progresión geométrica
No
LISTA DE COTEJO

Sí

Generaliza una
progresión geométrica a
No

través de los primeros

Sí

Usa la fórmula para

términos
hallar cualquier término
de una progresión
No

geométrica
Sí

Halla la suma de n
términos en una
progresión geométrica
No