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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
Estimado aprendiz:
Con el desarrollo de esta primera guía podrá utilizar la metodología, desde la Ingeniería
Pedagógica, para el diagnóstico de necesidades de formación. Durante su desarrollo, usted
contará con el apoyo y orientación necesarios para hacerlo.
A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio:
Así como otros documentos anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.
¡Recuerde!
Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lea la siguiente situación y participe en el Foro Temático 1 dando respuesta a los interrogantes
planteados:
Situación:
Interrogantes:
La participación en el foro temático debe hacerse teniendo en cuenta la rúbrica tigre con la que es
evaluada, de la siguiente manera:
T. Tiene título diciente, que refleja el contenido del mensaje (Cuando usted le da responder al foro por
defecto aparece RE: debe cambiarlo por el título que usted desee según su aporte).
I. Hace ilación de los aportes o ideas más valiosas de otros participantes, se vale responder las
preguntas finales que dejaron nuestros compañeros.
G. Genera más discusión, deja semillas para seguir aportando, aquí sugiero dejar una pregunta final
que permita generar discusión a los compañeros.
R. Está bien redactado, está bien presentado, es legible.
E. Enriquece la discusión, va más allá de lo dicho por otros, es decir, aquí va la respuesta a los
interrogantes que dejó el instructor y deben responderse con su aporte personal pensando siempre
en colocar una respuesta de nuestro conocimiento propio, desde lo leído en los materiales de
formación y desde nuestra experiencia.
Para detalles de la rúbrica pueden ver la siguiente página del autor: http://aportetigre.blogspot.com
Una vez ingrese al Foro del instructor haga clic en la opción responder, y una vez finalice sus
respuestas, dé clic en la opción Enviar
Nota:
Para exponer sus respuestas, ingrese al Foro Temático 1 a través del espacio Actividad de
Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el menú de la plataforma Blackboard.
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3.2. . . Actividad de Reflexión Inicial
Leer la siguiente pregunta y responderla, no debe ser enviada ni será calificada, la finalidad es
que se apropie del conocimiento adquirido en la semana 1:
Para la apropiación del conocimiento se han planteado las actividades descritas a continuación:
COLUMNA A COLUMNA B
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c. Estrategia ( ) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben
metodológica alcanzar los aprendices durante el proceso de
aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de éste.
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Nota:
Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al final del texto
argumentativo.
Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la
información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
Nota:
En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el
diagnóstico.
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a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:
Problema:
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para la
evaluación del mismo?
a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
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El instructor desea
valorar los
conocimientos sobre
una temática
específica.
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de
enfermería al realizar
un masaje cardíaco.
Para finalizar:
Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA
DE APRENDIZAJE 1.
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3.4. Actividad Wiki de Transferencia del Conocimiento
Seleccione un resultado de aprendizaje de un programa dirigido por usted, defina las técnicas de
evaluación, construya los instrumentos necesarios para la evaluación del mismo y argumente su
propuesta.
Tenga en cuenta:
Nota:
3. Argumenta sobre la
importancia de la
Ingeniería Pedagógica,
en relación con el
modelo del SENA.
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4. Argumenta la
importancia de las
competencias del
programa de formación
al que pertenece el
aprendiz, de acuerdo al
enfoque de formación
por competencias del
SENA.
5. Argumenta la
coherencia entre las
evidencias y las técnicas
e instrumentos de
evaluación, de acuerdo
con el enfoque de
formación basado en
competencias.
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Actividad 5
Plataforma Blackboard
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de
sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que se
construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias.
Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta.
El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia,
con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.
Muestra poblacional: Una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.
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Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una carencia por medio
del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos educativos, conocimientos,
habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma óptima, es decir, para propiciar la
competencia.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍ
A
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Bertalanffy, Ludwig Von. (1978). Perspectivas en la teoría general de sistemas. Madrid: Alianza
Universidad.
Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.
Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.
Buisan, C. y Marin, M.A. (1984). Bases teóricas y prácticas para el diagnóstico pedagógico.
Barcelona: Editorial PPU.
WEBGRAFÍA
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http://www.uned.ac.cr/ece/images/catedras/didactica_matematica/lecturas_obligatorias14_2_12/
01evaluacion–diagnostica.pdf, consultado el 11 de agosto de 2014.
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(s.n.) Evaluación de la intervención socioeducativa.
http://edusouned.wikispaces.com/file/view/Capitulo+7-
+Procedimientos,+tecnicas+e+instrumentos+para+la+evaluacion.pdf, consultado el 14 de agosto
de 2014.
(2011). Descripción Extracto de tele sesión del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda
Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnóstico de necesidades
formativas y de capacitación. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-
Z_yRRhW27U
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Revisión y asesoría Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014
del diseño Docentes Formación Profesional
CONTROL DE CAMBIOS
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