El t�rmino nativo digital describe a alguien nacido en la era digital, a diferencia

de quienes adquirieron familiaridad con los sistemas digitales ya siendo adultos, a

los que se describe como inmigrantes digitales.1? Ambos t�rminos se utilizaron ya
en 1996 como parte de la Declaraci�n de Independencia del Ciberespacio.2?

La tecnolog�a digital comenz� a desarrollarse con fuerza alrededor del a�o 1978, y
por lo tanto, se considera que los que nacieron despu�s de 1979 y tuvieron a su
alcance (en el hogar y/o en establecimientos de estudio y de recreaci�n)
ordenadores y tel�fonos m�viles, podr�an considerarse nativos digitales: un ejemplo
de esto son los ni�os y los j�venes que toman un m�vil, una tableta o un ordenador,
y lo utilizan de manera intuitiva, sin necesidad de aprendizaje o un entrenamiento
previo.

�ndice
1 Origen
2 Nativos digitales e inmigrantes digitales
3 Desaf�os pedag�gicos
4 No vemos que no vemos
5 Otra mirada sobre los nativos digitales
6 Referencias
7 Enlaces externos
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Origen
Marc Prensky es conocido por ser quien divulg� los t�rminos nativos digitales e
inmigrantes digitales. Estos aparecieron por primera vez en su art�culo Digital
Natives, Digital Immigrants (2001).3? El uso de la palabra nativo surge a partir de
que estos podr�an ser considerados como habitantes de otro pa�s o de otra
civilizaci�n, ya que entre otras cosas pareciera que han forjado su propio idioma.

Adem�s, una de las claves que presenta la era de la ense�anza digital seg�n Prensky
(2011) es la siguiente: "los educadores, inmigrantes digitales, tienen que
especializarse en guiar a los j�venes, nativos digitales, en el uso de la
tecnolog�a para el aprendizaje efectivo, motiv�ndolos para que aprendan a trav�s de
su propia pasi�n".

A fines del 2001, Lorenzo Vilches4? reflexion� sobre los cambios sociales que
experimentaban los usuarios en el campo de la televisi�n, debido al proceso de
migraci�n digital, lo que tambi�n supon�a el desplazamiento hacia un mundo
altamente tecnificado, con una nueva econom�a creada por las tecnolog�as del
conocimiento, y donde el cambio fundamental es el manejo de la informaci�n. En este
contexto, Vilches destaca que en la migraci�n digital el mundo no se divide entre
ricos y pobres, sino entre los que est�n informados y aquellos que han quedado
fuera de las nuevas tecnolog�as.

Para Vilches, la aparici�n de las nuevas tecnolog�as junto con la

internacionalizaci�n de los mercados, ha provocado una serie de migraciones que
afectan a distintos �mbitos: (A) al imaginario tecnol�gico, ya que la convergencia
aflora nuevos y antiguos mitos en las narraciones y contenidos de los medios; (B)
al lenguaje y al mercado cultural, donde se promueve el debate sobre la cultura de
los nuevos medios y su dependencia de las exigencias comerciales; (C) a las nuevas
formas narrativas; (D) a las conductas de los usuarios, que gracias a la
interactividad se convierten en manipuladores de contenidos; y, (E) a la forma de
conocer, archivar, y encontrar las im�genes que produce la sociedad.5?

Nativos digitales e inmigrantes digitales

Prensky describe a los nativos digitales como las personas que, rodeadas desde
temprana edad por las nuevas tecnolog�as (por ejemplo: computadoras, videojuegos,
c�maras de video, celulares, entre otros) y los nuevos medios de comunicaci�n que
consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y de entender el mundo. Por
oposici�n, define al inmigrante digital como la persona nacida y educada antes del
auge de las nuevas tecnolog�as.6?

Desaf�os pedag�gicos
Marc Prensky se preguntaba ��C�mo deber�amos llamar a estos �nuevos� estudiantes de
hoy? Algunos se refieren a ellos como la Generaci�n-N [por Net] o Generaci�n-D [por
Digital], pero la designaci�n m�s �til para ellos muy posiblemente es Nativos
Digitales. Nuestros estudiantes de hoy son todos �hablantes nativos� del lenguaje
digital de los ordenadores, los videojuegos, e Internet.�7?

Este autor enfrenta al nativo digital (alumno tecno-competente) y el inmigrante

digital (la escuela tradicional) para mostrar que la simple reproducci�n de los
m�todos que funcionaron en el pasado est� condenada al fracaso, y provocar� s�lo el
desinter�s. Sugiere apoyarse particularmente sobre el potencial que entrev� en el
uso de los videojuegos en contexto de aprendizaje. Pone de relieve su capacidad de
motivar al joven, y hacerlo activo aprovechando un modo de aprendizaje que refuerza
la autonom�a y el pensamiento reflexivo. Subraya adem�s la necesidad para la
instituci�n escolar de abrirse a otras formas de aprendizaje, y propone reformar la
pedagog�a vigente en las escuelas desarrollando un entorno de aprendizaje m�s
motivador y acorde con las capacidades de esta nueva generaci�n.

Tambi�n plantea repensar la curr�cula conservando solamente lo que es �til, y

asociar al futuro las tem�ticas y conocimientos.6?

No vemos que no vemos

Si Heinz von Foerster8? tiene raz�n cuando insiste en que el pecado original de
toda epistemolog�a es que no vemos que no vemos, en el caso escolar la cosa se
agrava infinitamente, y la principal responsabilidad es no ver que los estudiantes
de hoy est�n cambiando en forma radical, desde su axiolog�a hasta su epistemolog�a,
y no son los sujetos para los cuales el sistema educativo fue dise�ado durante
siglos, y que querr�a tenerlos como poblaci�n nativa.

Los chicos que hoy tienen entre 5 y 15 a�os, son la primera generaci�n mundial que
ha crecido inmersa en estas nuevas tecnolog�as. Estos ni�os han pasado toda su vida
rodeados de computadoras, videojuegos, tel�fonos celulares, y el resto de los
gadgets digitales, pero especialmente respirando la atm�sfera Internet (Manuel
Castells 2001; Prensky, 2006; Gee, 2003,2007). Los estudiantes actuales, ya sea que
tengan 6 o 20 a�os (preferentemente la franja de los 5 a los 15 a�os), son
hablantes nativos del lenguaje de la televisi�n interactiva, las computadoras, los
videojuegos, e Internet. Y los docentes, por m�s tecnof�licos que sean, nunca
sobrepasar�n la categor�a de inmigrantes digitales, o de hablantes m�s o menos
competentes en esa segunda lengua.

Para los inmigrantes, lo digital es una segunda lengua, se nota en todo lo que
hacen. Es un acento que matiza todas sus actividades y que se refleja
fundamentalmente en su vida acad�mica y profesional.

Por el ejemplo, algunos comportamientos t�picos son, que ingresan a Internet cuando
no encuentran un libro que previamente da cuenta del problema que les interesa;
antes de usar un aparato leen el manual o previo a ejecutar un programa necesitan
saber qu� tecla apretar. Una de las diferencias que m�s los caracteriza es el
tiempo, es decir, los nativos est�n muy acostumbrados a recibir y procesar la
informaci�n mucho m�s r�pido que los inmigrantes. Los nativos acostumbran a
realizar multi-tareas, en cambio, los inmigrantes digitales si bien en algunos
casos logran reconocer a esto como una habilidad especial, en otros casos suelen
dudar que los ni�os puedan aprender mientras ven televisi�n, escuchan m�sica, y
estar conectados.
Es importante reconocer que la mayor�a de los docentes siguen considerando a los
ni�os y j�venes actuales como los estudiantes de otras �pocas, creyendo adem�s que
los m�todos de ense�anza que resultaron favorables en ese momento puedan tener el
mismo resultado con estos nativos digitales. Los docentes no est�n familiarizados
con esta metodolog�a y son reacios a la innovaci�n; a ra�z de esto, la
Confederaci�n Espa�ola de Centros de Ense�anzas (CECE) informa que el 40% de los
docentes no utiliza las TIC por falta de formaci�n. Es por ello que a menudo los
docentes (inmigrantes digitales) hacen de la educaci�n algo no demasiado atractivo,
a diferencia con todo lo dem�s que experimentan en su vida cotidiana estos ni�os y
j�venes que utilizan con gran fluidez el lenguaje digital.

Otra mirada sobre los nativos digitales

Genis Roca9? refiri�ndose a este tema, aporta que tomar como criterio la edad para
diferenciar a los nativos de los inmigrantes no es un elemento muy acertado, ya que
en realidad no es el elemento fundamental para determinar las pr�cticas digitales
que desarrolla una persona. Y propone otra forma de categorizar a quienes manejan
las nuevas tecnolog�as, no en funci�n de una franja etaria sino a partir del tiempo
y uso de �stas. Sostiene tambi�n que es importante el hecho de que esta experiencia
digital se relacione con la resoluci�n de problemas o el logro de objetivos. De
esta manera, asegura Roca, podemos encontrar gente joven que tiene acceso a las
tecnolog�as digitales pero que no entrar�a en esta categor�a, ya que no cumple con
las cualidades antes mencionadas. Y en cambio, hay otros adultos, que por cierto se
encuentran inmersos en las actividades tecnol�gicas alej�ndose de la categor�a de
�inmigrante digital�. Es as� que lo que los define y marca la diferencia no es la
fecha de nacimiento, sino una actitud y el nivel de uso de lo digital para la
resoluci�n de problemas.

Desde otro punto de vista, tambi�n podemos decir que la generaci�n de los nativos
digitales no es homog�nea, si bien estos conocen y hacen uso de la tecnolog�a, no
todos presentan el mismo nivel de conocimiento y habilidades tecnol�gicas. Las
diferencias dentro de la generaci�n digital son tan importantes como las
diferencias entre generaciones. Ahondando en lo que indica Genis Roca indicar que
efectivamente cuando se trabaja con ni�os en riesgo de exclusi�n social te das
cuenta que la edad no lo es todo. Dicho colectivo no suele tener ni apoyo familiar
ni tampoco acceso a esas herramientas, aunque cuando esto es subsanado ellos se
ponen al d�a f�cilmente por su rapidez de asimilaci�n y aprendizaje. Por otro lado
Henry Jenkins10? afirma que las nuevas culturas de participaci�n han sido
construidas por j�venes y adultos trabajando juntos. Habla de una cultura
participativa a trav�s de los blog y redes sociales, donde estos interact�an
cotidianamente sin tener en cuenta las edades.

Refiri�ndonos a educaci�n, los docentes se sienten abrumados con tantas

herramientas tecnol�gicas, pero lo que m�s les pesa es el falso discurso de �la
brecha generacional�, que los pone del lado de los inmigrantes con pocas
habilidades para lo tecnol�gico. Tambi�n es evidente que los j�venes utilizan muy
bien la tecnolog�a para pasar el tiempo en las redes sociales, as� como para los
juegos en l�nea, pero no conocen la forma de utilizar sus habilidades tecnol�gicas
en la escuela. Edith Litwin plantea que las tecnolog�as bien utilizadas por el
docente permiten atraer la atenci�n de los alumnos, ya que �stos est�n inmersos en
un mundo de im�genes. La tecnolog�a ayuda a expandir la comprensi�n, le da al
maestro la posibilidad de trabajar temas dif�ciles de explicar, y puede utilizar
diferentes tipos de medios para trabajar hechos y conceptos sin tener que
estereotipar las herramientas.

El docente en lugar de creerse un �Inmigrante Digital� debe asumir su rol y

comenzar a capacitarse para poder aprovechar todas las posibilidades y herramientas
que brindan las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n.
Referencias
Teresa Ferrer-Mico. Nativos Digitales Journal of Feelsynapsis (JoF). ISSN 2254-
3651. 2012 (2): 52-56
�Declaraci�n de independencia del ciberespacio - Wikisource�. es.wikisource.org.
Consultado el 7 de febrero de 2018.
"On the Horizon"
Lorenzo Vilches
Alejandro Piscitelli. �Inmigrantes Digitales vs. Nativos Digitales�. Consultado el
10 de noviembre de 2012.
EduTech Wiki fr. �Natifs num�riques�. Consultado el 10 de noviembre de 2012.
Traducci�n de Julia Molano, del texto de Marc Prensky. �Nativos digitales,
Inmigrantes digitales�. Consultado el 10 de noviembre de 2012.
Heinz von Foerster (1976)
Genis Roca
Henry Jenkins
Enlaces externos
Nativos Digitales v/s Inmigrantes Digitales
Conferencia de Alejandro Piscitelli sobre los "nativos digitales", Rosario, marzo
de 2006
Genis Roca[1]
Nativos Interactivos [2]
Weblogs Clarin [3], �ltima consulta 10/11/12
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/inmigrantes-
digitales-vs-nativos-digitales.phpInmigrantes digitales vs nativos digitales en
Educar -
Nativos e Inmigrantes Digitales. Marc Prensky
Prensky, M. (2011). Ense�ar a nativos digitales. Madrid: Ediciones SM, 240.