Test 1 Respuestas (83c 90 B)

EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL PREGUNTAS TIPO TEST
CAPÍTULO 1
1.- La frase “La Naturaleza es nuestro primer maestro” corresponde a:
a) Descartes.
b) Rousseau.
c) Rodríguez de la Fuente.
d) Ninguno de los anteriores.
2.- La teoría educativa vigente durante los últimos siglos hacía repetidas referencias al
estudio del medio como fuente de conocimientos y formación para los niños y jóvenes.
Lo que ha caracterizado a estas teorías pedagógicas es la consideración de la naturaleza
como:
a) Un recurso educativo.
b) La madre de todas las teorías pedagógicas.
c) No se contempla como tal a la naturaleza.
d) Una fuente de explotación para la humanidad.
3.- La frase: “…la enseñanza de las ciencias naturales tendría que basarse
exclusivamente en la observación y la experiencia infantiles en el mismo medio” la
pronunció:
a) Flaubert
b) Freinet.
c) Rousseau
d) Pestalozzi
4.- El inicio de la educación medioambiental se sitúa hacia:
a) 1992 (Cumbre de Río)

b) 1949 (Estudio de la UNESCO sobre los problemas del medio ambiente)
c) 1968
d) 1971 (Programa MAB)
5.- El reconocimiento expreso de que: “los elementos naturales, rurales y urbanos del
ambiente están inextricablemente ligados y son independientes” se adoptó en:
a) En 1971 en París dentro del Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB)

b) 1972 en la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano celebrada en
Estocolmo.
c) Dentro del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
d) Durante el Council for Environmental Education en 1968.
6.- La consideración de que: la Educación Ambiental no debería constituir una materia

aislada en el sistema escolar sino como un aspecto importante de las diversas disciplinas y
un punto de enlace entre ellas, se la debemos a:
a) Francia
b) Inglaterra
c) Suecia
d) EEUU
7.- El tratamiento interdisciplinar de la Educación Ambiental se lo debemos a:
a) Al Council for Environmental Education.

b) Rio-92
a) c)Tblisi
c) Budapest.
8.- El papel de la educación en los procesos de concienciación respecto al medio ambiente

constituye un pilar fundamental de:
José Manuel Galindo Morales Centro Asociado de la UNED en CEUTA

Curso 2012-2013[Escribir texto] Página 1
CAPÍTULO 1
a) El estudio comparativo sobre el Medio Ambiente en la Escuela.

b) La Carta de Belgrado.
c) La Carta de la Tierra.
d) La Carta Esférica.
9.- La Circular Ministerial de 17 de Octubre de 1968 en Francia considera a: “ la apertura de la

escuela a vida” como:
a) Una necesidad no demorable.

b) Uno de los criterios rectores básicos
c) Un pilar fundamental del estado de Derecho.
d) Una conquista irrenunciable de la Revolución Francesa
10.- En el Coloquio Internacional sobre Educación Ambiental en su propio suelo (Aix -en-
Provence, 1972) se plantea:
a) La integración de la dimensión ambiental en el curriculum es colar.

b) Un aprovechamiento más racional de los recursos naturales.
c) La vuelta a la educación campestre y natural.
d) El control de las emisiones nocivas a la atmósfera.
11.- En 1968, la UNESCO encargó a la Oficina Internacional de Educación de Ginebra:
a) Un informe sobre las consecuencias del cambio climático.

b) Un estudio sobre las migraciones causadas por las hambrunas en el tercer mundo.
c) Un estudio comparativo sobre el medio ambiente en la escuela.
d) La integración en un curriculum único de todas la disciplinas del medio ambiente.
12.- El objetivo de conseguir que: La educación se incorpore a una dinámica en la que la

escuela y su entorno constituyan una única realidad, lo formula:
a) La UNESCO.
b) El Programa MAB
c) El Council for Environmental Education.
d) Los Países Nórdicos.
13.- El estudio del medio comienza por:
a) Una actividad perfectamente planificada y reglada.

b) Actividades regladas desde los primeros niveles de la educación formal.
c) Por el entorno inmediato.
d) La a y la b son correctas.
14.- El momento en que las naciones y los organismo internacionales ponen los cimientos de
lo que, a lo largo de los años siguientes, habrá de irse perfilando como “Educación
Ambiental” sucede a partir de:
a) 1972
b) 1968
c) 1948
d) 2000
15.- “Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias

sociales necesarios para la utilización racional y la conservación de los recursos de la
biosfera y para el mejoramiento de la relación global entre el hombre y el medio, así como
para predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo del mañana,
aumentando así la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos naturales de
la biosfera” constituye el Objetivo General de:
a) La Carta de Belgrado.

CAPÍTULO 1
b) La Carta de la Tierra.
c) El Programa MAB.
d) La Asociaciones Ecologistas No Gubernamentales.
16.- El antecedente de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente

celebrado en Estocolmo en 1972 debemos buscarlo en:
a) Las Teoría naturalistas de Rousseau.

b) El Informe Founex.
c) La Carta de Belgrado.
d) Las recomendaciones de la UNESCO sobre el Cambio Climático.
17.- La generalización del movimiento ambientalista llevó consigo:
a) El abandono de las políticas proteccionistas al tercer mundo.

b) El abandono del término Mesológico.
c) La preocupación sobre el uso de las Centrales Nucleares.
d) La a y la c son correctas.
18.- La afirmación de que: “el ritmo rápido de crecimiento no siempre es equiparable al

progreso”, está contenida en:
a) La Carta de la Tierra.
b) El Informe Founex.
d) La Declaración de principios Ambientales de la UNESCO.
19.- “Los países en desarrollo deberían evitar, en todo lo posible, los errores y distorsiones
que han caracterizado la trayectoria seguida en el desarrollo por las sociedades
industrializadas”, constituye una recomendación contenida en:
b) El Programa MAB.
c) El Foro Global de la Cumbre paralela de RIO-92.
d) El Informe Founex.
20.- En las reflexiones y documentos emanados de la Conferencia de Estocolmo -1972 se

incorpora a la interpretación de los problemas ambientales por primera vez:
a) Una dimensión ética.

b) Una dimensión social.
c) Una dimensión económica.
d) Las tres anteriores son correctas.
21.- El Documento más significativo emanado de la Conferencia de Estocolmo .1972 fue:
a) El manifiesto de Upsala.
b) La Carta de Gröningen.
c) La Declaración sobre el Medio Ambiente.
d) La Declaración sobre el Medio Humano.
22.- Una contribución fundamental de la Conferencia de Estocolmo-1972 la constituye:
a) El abandono del término mesológico por el ambiental.

b) El abandono de las políticas activas que causan desequilibrios medioambientales.
c) La extensión de la Educación Medioambiental a los ámbitos No Formal e Informal .
d) La creación de un Foro de Debate sobre el creciente cambio climático.
23.- En Estocolmo-72 se empieza a vislumbrar:

CAPÍTULO 1
a) Un cambio en la referencia antropocéntrica del Medio.

b) Una política universal sobre el medio ambiente.
c) Una evolución pedagógica en el empleo de ciertos términos ecológicos.
d) Una preocupación creciente por el empleo de la energía nuclear.
24.- La principal razón de ser del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) creado en 1973 es:
a) Apoyar a los países emergentes en sus políticas de gestión medioambiental.

b) Favorecer la coordinación entre organizaciones nacionales e internacionales y de animarles
para que den al medio ambiente la importancia que merece en sus deliberaciones.
c) Contribuir a frenar el cambio Climático.
d) Todas las anteriores.
25.- Dentro de la Formación Ambiental en el ámbito del PNUMA, el término formación sería
equiparable a:
a) Al término Competencia
b) Al término Preparación.
c) Al término Capacitación.
d) Los tres anteriores son válidos.
26.- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) se diseñó a raíz de:
a) La Reunión de Budapest.
b) La Conferencia de Tblisi.
c) La Conferencia de RIO-92
d) La Conferencia de Estocolmo-72.
27.- La planificación de actividades del PIEA ha venido haciéndose con:
a) Periodicidad Anual.
b) Carece de fecha prefijada, se activa ante cualquier emergencia medioambiental.
c) Carácter Trianual.
d) Presencia de observadores no gubernamentales.
28.- El PIEA nace imbuido de:
a) Un carácter eminentemente ecológico.

b) Un enfoque interdisciplinario.
c) Un enfoque multidisciplinar.
d) Un carácter filantrópico
29.- Uno de los primeros frutos del PIEA fue:
a) La creación de un frente común para la lucha medioambiental.

b) La organización permanente de un órgano colegiado de control ambiental.
c) La publicación del Boletín Contacto.
d) La creación del WWW.
30.- El lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental tuvo lugar en:
a) Ginebra.
b) Aix-en-Provence.
c) Belgrado
d) Tblisi
31.- El documento en el que se insta : “a la humanidad a replantearse el concepto de

desarrollo, y a los individuos en particular a reajustar sus propios esquemas de prioridades,

CAPÍTULO 1
dando cabida en ellos al compromiso con el medio ambiente y con el resto de la población
mundial” se conoce como:
a) Carta de la Tierra.
b) Informe Founex.
c) Informe Foucauld.
d) Carta de Belgrado
32.- “Mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la Naturaleza y las de
los hombres entre sí”, constituye una de las Metas Ambientales de:
a) Informe Founex.
b) Carta de Belgrado.
c) Carta de la Tierra.
d) Informe PISA.
33.- Dentro de la Recomendacione s que se redactaron para explicitar las directrices

expresadas en la Carta de Belgrado, podemos encontrar:
a) Se recomienda la creación de centros de alcance regional o subregional para centralizar la

información y estimular el desarrollo coordinado de la educación ambiental, a través de una
red de programas y proyectos piloto.
b) Necesidad de un adecuado desarrollo legislativo que contemple las necesidades que
plantea la educación ambiental.
c) Se recomienda que se investigue sobre el uso de métodos y técnicas de bajo coste que
permitan ir integrando la educación ambiental en la actividad educativa, ya desde los niveles
de aprendizaje preescolar.
d) Todas las anteriores son correctas.
34.- Constituyen asimismo Recomendaciones del Seminario sobre la Carta de Belgrado:
a) Se propone el desarrollo de programas interdisciplinarios, basados en la resolución de

problemas, que permitan la adquisición por parte del educando, de actitudes, valores y
habilidades que le permitan una relación positiva con el medio ambiente.
b) Dichos programas alcanzarán solamente a la educación primaria y secundaria.
c) No se estima conveniente el desarrollo de programas piloto por su elevado coste y escasos
resultados educativos.
35.- La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi, se celebró:
a) En 1975
b) En 1977
c) Se la considera el acontecimiento más significativo en la historia de la Educación
Medioambiental.
d) La b y la c son correctas.
36.- “Se considera que la educación ambiental debe impartirse a personas de todas las
edades, a todos los niveles, y en el marco de la educación formal y no formal”. Esta
Declaración final se corresponde con:
c) La Conferencia de Tbilisi-77
d) La Conferencia de Estocolmo-72
37.- Entre las Recomendaciones finales de la Conferencia de Tbilisi -77, encontramos:

CAPÍTULO 1
a) Considerar al medio ambiente en su totalidad (aspectos naturales, económicos, políticos,

estéticos etc.)
b) Aplicar un enfoque interdisciplinario.
c) Buscar la participación de los alumnos.
38.- Dentro de las Estrategias de desarrollo de la Educación Ambiental emanadas de la

Conferencia de Tbilisi-77 encontramos:
a) Incorporar la educación ambiental a todos los programas de estudio.

b) Incorporar la educación ambiental a los programas de estudio de las escuelas de formación
de profesorado y a los cursos de reciclaje de docentes.
c) Limitar la educación ambiental a los espacios de la educación formal.
39.- El Programa Educativo “El niño y el medio ambiente” pertenece a:
c) Las recomendaciones especiales de la Conferencia de Tbilisi-73.
d) La a y la b son correctas.
39.- Los antecedentes del Congreso Internacional de Moscú (1987) debemos buscarlos en:
a) La Conferencia de Tbilisi-73.
b) El Informe MAB.
d) El Informe Brundland.
40.- La Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, es más conocida como:
a) La Comisión Brundland.
b) La Comisión Funeux
c) CMMAD
d) El Informe Picauld.
41.- La aportación capital del Informe Brundland consistió en:
a) Estar presidida por primera vez por una mujer (la Primera Ministra noruega Gro Harlen
Brundland).
b) Establecer definitivamente los vínculos entre los modelos de desarrollo y la problemática
ambiental.
c) Deslindar el medio ambiente del denominado desarrollo sostenible.
42.- Bajo el título “Nuestro futuro común” encontramos:
c) El Informe Brundland.
d) Las conclusiones finales del Congreso Internacional de Moscú-87
43.- Cuando hablamos de: …aquel que satisface las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer las formas de vida de las generaciones futuras.., estamos
hablando de:
a) Desarrollo ecológico.

CAPÍTULO 1
b) Desarrollo Deseable.
c) Desarrollo Sostenible.
44.- En el Informe Brundland, al trabajar en la incorporación del desarrollo sostenible a la

Educación Ambiental, se exponen dos ideas fundamentales:
a) Idea de las Necesidades y de las Limitaciones.

b) Idea de Sostenibilidad y Control de las Emisiones.
c) Idea de las Necesidades y de las Posibilidades reales.
d) Idea de las Limitaciones y de la Ayuda al 3º Mundo.
45.- El reto de trabajar en un enfoque educativo que ayude a las personas a entender las
interrelaciones globales del planeta, orientado a un compromiso de acción directa en su
entorno, lo podríamos resumir en la frase:
a) Quien contamina paga.

b) A veces es mejor pagar la multa por contaminar que instalar los mecanismos de control de
esta.
c) Pensar globalmente, actual localmente.
d) La educación os hará más libres.
46.- La declaración de la década de los noventa como “Década mundial para la educación
ambiental” se produjo en:
a) La Conferencia de Tbilisi-73
b) La Conferencia de Rio-92
c) El Congreso Internacional de Moscú-87.
d) El Informe Brundland.
47.- “No es posible definir las finalidades de la educación ambiental sin tener en cuenta las
realidades económicas, sociales y ecológicas de cada sociedad y los objetivos que ésta se
haya fijado para su desarrollo” .. Es una conclusión de:
b) El Informe Brundland.
c) La Conferencia de Río-92
d) El Congreso Internacional de Moscú-87.
48.- La década de los noventa se caracterizó por:
a) La aparición de nuevas potencias emergentes.

b) Una crisis ambiental profundísima.
c) Aparición de grandes hambrunas y guerras de enorme contenido ambiental.
d) La b y la c son correctas
49.- Cuando hablamos del “Cuarto Mundo” nos referimos a:
a) Los Países en vía de desarrollo.

b) Las personas pobres pertenecientes a las comunidades industrializadas –Europa y EEUU-.
c) Las nuevas potencias emergentes.
d) La a y la c son ambas correctas.
50.- El mayor encuentro de personas de toda índole interesadas por cuestio nes ambientales,
que tuvo lugar en Río de Janeiro en junio de 1992, se conoce por:
a) EXPO-92
b) ECO-92
c) ECOBIO-92
d) BIOTERRA-92

CAPÍTULO 1
51.- Los encuentros de Río estuvieron presididos por una idea de Albert Einstein:
a) Que la inspiración te encuentre trabajando.

b) Menos samba y mais traballar.
c) Que la imaginación, en momentos de crisis, pueda ser más importante que el conocimiento.
d) E = m c2
52.- El ECO-92 se compuso de:
a) Dos Foros de trabajo: La Cumbre de la Tierra y la Cumbre del Agua.

b) Dos Foros de Trabajo: La Cumbre de la Tierra y el Foro Global.
c) Un encuentro de Jefes de Estado y de Gobierno y otro de debate de la sociedad civil .
d) La b y la c son ambas correctas.
53.- En los encuentros de Río-92:
a) Se produjo el mayor encuentro de Jefes de estado desde la Conferencia de Yalta.

b) Se plantea por primera vez a nivel internacional, la necesidad de alcanzar una política
ambiental integrada y de desarrollo.
c) Crear una nueva política que tome en cuenta no sólo a las generaciones presentes sino
también a las futuras.
54.- La afirmación: “La transición hacia la sostenibilidad debe depender principalmente de

que se faciliten los incentivos necesarios para alcanzar el cambio, en vez de confiar en
extremo en las medidas normativas” la efectuó:
a) Norman Foster.
b) Jacques Cousteau.
c) Strong.
d) Gro Harlen Brundland.
55.- La Declaración de Río se trata de:
a) Un documento de recomendaciones no vinculante para los Gobiernos de los países

firmantes.
b) El documento más importante de concienciación medioambiental.
c) Un intento de limitar el nivel de emisiones a la atmósfera.
d) Un informe en el que se recomienda el apoyo a las nuevas potencias emergentes a fin de
que se comprometan en adoptar las medidas necesarias para garantizar un desarrollo
sostenible.
56.- En la Cumbre de Río-92, se adoptaron una serie de acuerdos entre países entre los que
podemos destacar:
a) Convenio sobre la Diversidad Biológica.

b) Convención Marco sobre el Cambio Climático.
c) Convención sobre Desertificación.
57.- A fin de desarrollar la Declaración de Río-92, estableciendo orientaciones precisas sobre

las políticas y estrategias pertinentes para la transición hacia modelos de desarrollo
sostenible, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente adoptó una
estrategia global de acción que se recoge en el denominado:
a) Informe 21.
b) Programa 21.
c) Acciones 21.
d) Río-92/21.

CAPÍTULO 1
58.- Las afirmaciones: “…la necesidad de cambios profundos en los modelos de gestión de
recursos….”, junto a: “es preciso defender una mayor liberalización del comercio en todos
los sectores económicos a nivel mundial”, contenidas ambas dentro del Programa 21,
debemos entenderlas como:
a) Ideas fuerza del mismo.

b) Contradicciones del mismo.
c) Postulados defendidos por las diferentes tendencia presentes en ECO-92.
59.- Dentro del Programa 21 merece ser destacado:
a) El capítulo 5 (Necesidad de impulsar la educación medioambiental en el 3º Mundo)

b) El Capítulo 36 (Fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia).
c) El Prólogo en el que se resumen todas las ideas contenidas en el Programa.
60.- Dentro de la ECO-92 se celebraron dos reuniones, en una de ellas se reunieron los Jefes
de Estado y de Gobierno y en la otra lo que podría mos llamar la “Sociedad Civil”. ¿De qué
manera se conoce a esta última?.
a) Foro Abierto.
b) Cumbre Paralela.
c) Foro Global.
61.- Uno de los 32 documentos a resaltar que se suscribieron dentro del Foro Global, nos
habla de la necesidad de incorporar a la educación ambiental la perspectiva del desarrollo
sostenible. ¿De cuál se trata?
a) Tratado sobre sostenibilidad y educación.

b) Tratado de Educación Ambiental para sociedades desarrolladas y en vías de ello.
c) Tratado de Educación Ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global.
d) Defensa de la Libertad de Cátedra en los temas de gestión Medioambiental.
62.- Dentro de las conclusiones extraídas del Foro Global destacamos:
a) El valor de sus planteamientos radica en que han sido redactados por las bases, no por
políticos.
b) La Educación Medioambiental debe ayudar a modificar los enfoque etnocéntricos.
c) La Educación Ambiental debe formar ciudadanos con conciencia local y planetaria.
d) Todas las anteriores son ciertas.
63.-En las conclusiones del Foro Global se nos recuerda que debemos trabajar siempre
desde una perspectiva:
a) Global.
b) Sistémica.
c) Interrelacionada.
d) Transdisciplinar.
64.- La Educación Ambiental, según lo acordado en el Foro Gobal, debe tener como base:
a) El pensamiento crítico y conservador.

b) Una conciencia presidida por el carácter ecológico del pensamiento.
c) Un pensamiento abierto y progresista.
d) Un pensamiento crítico e innovador.

CAPÍTULO 1
65.- En el Tratado de Educación Ambiental para sociedades sustentables y

responsabilidad global, se utiliza un concepto muy interesante a tener en cuenta en el
trabajo educativo-ambiental:
a) El concepto de igualdad.
b) El concepto de solidaridad.
c) El concepto de equidad.
66.- La Educación Medioambiental requiere de una cosmovisión, de un modelo del

mundo y, consecuentemente, de un modelo educativo innovador y transformador. Por
ello podemos decir que es:
a) Universal.
b) No es neutra.
c) Neutra.
d) Cosmopolita.
67.- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educa ción y

conciencia pública para la sostenibilidad. Tuvo lugar en:
a) Tbilisi-73
b) Estocolmo-72
c) Tesalónica-97
d) Munich-92.
68.- El trabajo de la Conferencia celebrada en Tesalónica -97, se desarrolló

fundamentalmente a través de tres áreas de actividades simultáneas:
a) Área educativa, medioambiental y Foro de sostenibilidad.

b) Foro temático de debate, Foro de prácticas innovadoras y diversos Seminarios sobre
cuestiones específicas.
c) Concienciación Medioambiental, Educación y Medio Ambiente y Conclusiones y
Recomendaciones finales.
d) Sostenibilidad, Ecología y Medio Ambiente.
69.- Dentro de la Declaración de Tesalónica encontramos la siguiente afirmación: “ la

traducción de los principios de sostenibilidad a la acción práctica ha de verificarse
tomando en cuenta los contextos…”
a) Locales.
b) Regionales.
c) Nacionales.
70.- Dentro de las conclusiones de la Conferencia de Tesalónica -97 podemos destacar:
a) La gente debe comprender cómo la conducta individual contribuye a la creación de

problemas y también a su solución.
b) Las estrategias de comunicación son decisivas.
c) Necesitamos educar tanto el corazón como la mente.
71.- Entre los Seminarios desarrollados dentro de la Conferencia de Tesalónica -97

podemos destacar el promovido por la Cátedra UNESCO de Educación Ambiental de
España, radicada en la UNED sobre el tema:

CAPÍTULO 1
a) La sobreexplotación de acuíferos en las diferentes cuencas españolas.

b) Los peligros que entraña el uso de la estufa en la llamada Guerra Fría.
c) Las relaciones España-América Latina en materia de Educación Ambiental para un
futuro sostenible.
d) Coto de Doñana y Tablas de Daimiel, sostenibilidad, explotación y ecoturismo. ¿Hasta
cuándo podremos contar con estos dos Parques Nacionales?
72.- El Programa-21 originado tras la ECO-92, fue después más conocido como:
a) Agenda 21 Total.
b) Programa Global-92
c) Agenda 21 Global.
73.- Uno de los hechos que han agravado los problemas ambientales planteados en Río -
92, ha sido:
a) La aprobación del Tratado para el control de Residuos Nucleares en los llamados países
emergentes.
b) La firma del Tratado Mundial de Comercio en 1995.
c) La carrera nuclear iniciada por países sin control democrático.
74.- Podemos afirmar globalmente que tras Rio-92:
a) Ha disminuido las diferencias entre Norte-Sur.
b) El consumo de recursos naturales sigue sin ser frenado.
c) La pobreza y las desigualdades han aumentado en algunas áreas del planeta.
75.- En Porto Alegre 2011 se celebró el llamado:
a) Foro de países no alineados.
b) Foro de la sostenibilidad.
c) Foro sobre Educación y Medio Ambiente.
d) Foro Alternativo.
76.- Los mejores resultados de lo que fue Río-92 a través de la puesta en marcha de las
Agencias 21 se han obtenido en el ámbito:
a) Local.
b) Regional.
c) Nacional/Internacional.

CAPÍTULO 1
77.- La afirmación de que los beneficios de la globalización se distribuyan de una forma

incluyente y equitativa, se aborda en:
a) El llamado Foro Alternativo.

b) La Declaración del Milenio.
c) La Carta de la Tierra.
d) La Cumbre de Johanesburgo-2002.
78.- La recomendación para adoptar “…una nueva ética de conservación, tomar medidas
concretas para la entrada en vigor del Protocolo de Kyoto, para el desarrollo sostenible
de los bosques, la aplicación del Convenio sobre la Diversidad Biológica y de la
Convención de las NN.UU de lucha contra la desertificación” está contenida en:
a) La Cumbre de Johanesburgo-2002
c) La Declaración del Milenio.
d) La ECO-92.
79.- Durante la Cumbre de Johanesburgo-2002, las ONG,s participantes promovieron los

siguientes retos:
a) Nueva visión del desarrollo sostenible que implica la adopción de un nuevo paradigma.
b) Reorientación de las prioridades en la forma de producir y en los intercambios
comerciales.
c) Cambio en los modelos de conductas de los consumidores, en especial de los del
Norte rico del planeta.
80.- Las cinco áreas claves del desarrollo sostenible que se debatieron en
Johanesburgo-02 fueron:
a) Agua, Tierra, Fuego, Sostenibilidad y Sobre explotación.

b) Agua, Energía, Agricultura, Ganadería y Biodiversidad.
c) Agua, Energía Salud, Agricultura y Biodiversidad.
d) Agua, Tierra, Salud, Migraciones y Biodiversidad.
81.- Los llamados Acuerdos de Tipo II, para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero, fueron suscritos por:
a) Los Jefes de Estado y Gobierno y la UNESCO.

b) Los representantes del mundo de los negocios y la UNESCO.
c) Los representantes del mundo de los negocios y Greenpeace.
d) No se suscribieron dichos acuerdos por falta de quórum.
82.- El llamado Protocolo de Montreal versa sobre:
a) La conservación de las Estaciones de Esquí y formas de minorizar su impacto

medioambiental..
b) Las sustancias que deterioran las aguas marinas y dulces.
c) Las sustancias que deterioran la capa de ozono.
d) El control de los residuos radiológicos de los hospitales.
83.- Los Acuerdos de Tipo II alcanzados tras la Cumbre de Johanesburdo -02, se conocen
con el nombre de:
a) Paternalistas.
b) Ecologistas.
c) Partenariados
d) De Control Medio Ambiental.

CAPÍTULO 1
84.- Cuando hablamos de: “…una declaración de principios éticos fundamentales, una
guía y un código universal de conducta para orientar a las distintas comunidades hacia
el desarrollo sostenible”.. nos estamos refiriendo a:
b) Las Recomendaciones finales de Johanesburdo-02
c) La Declaración del Milenio.
d) La Carta de la Tierra.
85.- La Carta de la Tierra se incluyó en la agenda de:
a) La Cumbre de Johanesburgo-02.
b) Dentro de la Declaración del Milenio.
c) En Tesalónica-97
d) En la Cumbre de Río-92.
86.- La versión final de la Carta de la Tierra fue aprobada en:
a) Johanesburgo-02.
b) Tesalónica-97.
c) La Haya-2000.
d) Sigue sin aprobación definitiva.
87.- La Declaración de Río sobre M edio Ambiente y Desarrollo, constituye:
a) El Documento que sustituyó a la Carta de la Tierra en la cumbre de Río al no haber

acuerdo para su firma entre los países asistentes.
b) Un Documento pionero en políticas de Sostenibilidad.
c) Un Documento sin valor alguno por su reiterado incumplimiento por las potencias
industrializadas.
d) Un hito en la política Medio Ambiental planetaria.
88.- El objetivo final que plantea la Carta de la Tierra es:
a) Igualar las diferencias entre el Norte rico y el Sur pobre.

b) Cambiar el concepto de Equidad por el de Igualdad.
c) Restaurar y proteger la tierra como un hogar seguro para la humanidad y toda la
comunidad viviente.
89.- El Documento actualmente en vigor de la Carta de la Tierra consta de:
a) Tres Capítulos y un conjunto de Recomendaciones no vinculantes.

b) Tres Capítulos y un Preámbulo.
c) Un Preámbulo y cuatro Capítulos de Principios.
d) Un Preámbulo y cuatro Capítulos de Recomendaciones Medio Ambientales.
90.- Dónde se plantea que “la alianza entre gobiernos, sociedad civil y empresas es
esencial para la gobernabilidad efectiva”:
a) En el Preámbulo de la Carta de la Tierra.

b) En las Consideraciones finales contenidas en la Carta de la Tierra.
c) Al comienzo de cada Capítulo de la Carta de la Tierra.
d) En la Alianza de Civilizaciones de J.L. Zapatero.


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EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL PREGUNTAS TIPO TEST

1.- La frase “La Naturaleza es nuestro primer maestro” corresponde a:

4.- El inicio de la educación medioambiental se sitúa hacia:

a) 1992 (Cumbre de Río)

a) En 1971 en París dentro del Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB)

6.- La consideración de que: la Educación Ambiental no debería constituir una materia

7.- El tratamiento interdisciplinar de la Educación Ambiental se lo debemos a:

a) Al Council for Environmental Education.

8.- El papel de la educación en los procesos de concienciación respecto al medio ambiente

José Manuel Galindo Morales Centro Asociado de la UNED en CEUTA

a) El estudio comparativo sobre el Medio Ambiente en la Escuela.

9.- La Circular Ministerial de 17 de Octubre de 1968 en Francia considera a: “ la apertura de la

a) Una necesidad no demorable.

a) La integración de la dimensión ambiental en el curriculum es colar.

11.- En 1968, la UNESCO encargó a la Oficina Internacional de Educación de Ginebra:

a) Un informe sobre las consecuencias del cambio climático.

12.- El objetivo de conseguir que: La educación se incorpore a una dinámica en la que la

13.- El estudio del medio comienza por:

a) Una actividad perfectamente planificada y reglada.

15.- “Proporcionar los conocimientos fundamentales de ciencias naturales y de ciencias

José Manuel Galindo Morales Centro Asociado de la UNED en CEUTA

16.- El antecedente de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente

a) Las Teoría naturalistas de Rousseau.

17.- La generalización del movimiento ambientalista llevó consigo:

a) El abandono de las políticas proteccionistas al tercer mundo.

18.- La afirmación de que: “el ritmo rápido de crecimiento no siempre es equiparable al

20.- En las reflexiones y documentos emanados de la Conferencia de Estocolmo -1972 se

a) Una dimensión ética.

21.- El Documento más significativo emanado de la Conferencia de Estocolmo .1972 fue:

22.- Una contribución fundamental de la Conferencia de Estocolmo-1972 la constituye:

a) El abandono del término mesológico por el ambiental.

23.- En Estocolmo-72 se empieza a vislumbrar:

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a) Un cambio en la referencia antropocéntrica del Medio.

a) Apoyar a los países emergentes en sus políticas de gestión medioambiental.

26.- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) se diseñó a raíz de:

27.- La planificación de actividades del PIEA ha venido haciéndose con:

28.- El PIEA nace imbuido de:

a) Un carácter eminentemente ecológico.

29.- Uno de los primeros frutos del PIEA fue:

a) La creación de un frente común para la lucha medioambiental.

31.- El documento en el que se insta : “a la humanidad a replantearse el concepto de

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33.- Dentro de la Recomendacione s que se redactaron para explicitar las directrices

a) Se recomienda la creación de centros de alcance regional o subregional para centralizar la

34.- Constituyen asimismo Recomendaciones del Seminario sobre la Carta de Belgrado:

a) Se propone el desarrollo de programas interdisciplinarios, basados en la resolución de

35.- La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi, se celebró:

37.- Entre las Recomendaciones finales de la Conferencia de Tbilisi -77, encontramos:

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a) Considerar al medio ambiente en su totalidad (aspectos naturales, económicos, políticos,

38.- Dentro de las Estrategias de desarrollo de la Educación Ambiental emanadas de la

a) Incorporar la educación ambiental a todos los programas de estudio.

39.- El Programa Educativo “El niño y el medio ambiente” pertenece a:

41.- La aportación capital del Informe Brundland consistió en:

42.- Bajo el título “Nuestro futuro común” encontramos:

d) Las conclusiones finales del Congreso Internacional de Moscú-87

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44.- En el Informe Brundland, al trabajar en la incorporación del desarrollo sostenible a la

a) Idea de las Necesidades y de las Limitaciones.

a) Quien contamina paga.

48.- La década de los noventa se caracterizó por:

a) La aparición de nuevas potencias emergentes.