Titulo

Autores
Universidad Católica de Manizales

Maestría en Educación

Manizales Caldas

201…
 Titulo

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magister en

Educación

Asesor
Universidad Católica de Manizales

Maestría en Educación

Manizales Caldas

201…
Nota de Aceptación

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Dedicatoria
Resumen

Palabras clave:
Tabla de contenido
 Introducción

En el colegio Liceo Montessori desde hace varios años viene en un proceso de mejoramiento

continuo en el que ha involucrado las TIC como uno de los pilares para generar competencias

en cada uno de sus estudiantes; sin embargo, estos esfuerzos por involucrar todos estos

elementos al proceso de enseñanza – aprendizaje no han logrado una mediación pedagógica que

promueva la apropiación de contenidos en los estudiantes a partir del uso de aplicaciones y

herramientas TIC.

A pesar de que los estudiantes demuestran día a día estar a la vanguardia de todos los avances

tecnológicos, el colegio no ha podido generar en ellos conocimientos significativos en alto

grado como se quiere, en los cuales estos medios se integren a cada uno de los procesos que se

viven dentro del aula.

Está demostrado que las nuevas tecnologías han hecho que nuestras sociedades cambien en un

sinnúmero de aspectos y la educación no ha sido ajena a esta realidad.

Es por esto, la sociedad de la información presenta una serie de rasgos decisivos en su

configuración cultural y social, rompiendo paradigmas y exaltando nuevos que exigen el uso y

aplicación de los avances tecnológicos, que no necesariamente se deben ver como positivos,

particularmente si no se hace un bueno uso de ellos.

En la actualidad se formalizan investigaciones en educación quedan como resultado

características que muestra que estamos en un momento irrefutable en cuento al modo de cómo

nos comunicamos, en un mundo globalizado, pero cada vez más cerca, más cambiante

tecnológicamente, esto estimula a muchos educadores a pensar el qué y cómo se debería

continuar enseñando o simplemente dejar seguir como se está haciendo. Podemos observar que

ya hace unos cuantos años atrás se ha incorporado la tecnología de la información y la

comunicación en todos los procesos sociales y con mayor énfasis en la educación, esto implica
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que el currículo debe cambiar, para estar a la par y por ende los educadores requieren de nuevas

estrategias innovadoras para aprender y poderlas transmitir a sus educando de una manera más

creativa que les llame el interés.

Los estudiantes de hoy son más exigentes y requieren competencias académicas que los lleven

hacer cognoscente, para satisfacer las demandas de la vida contemporánea. En la reciente era de

la información, las TIC debe ser una herramienta obligatoria para mediar el aprendizaje, sea

cual sea el objeto de conocimiento; por esta razón, la aparición y relaciones de los procesos

enseñanza/aprendizaje deben ser características propias del mediador de la enseñanza, ya que el

sujeto que aprende está en la era digital.

Atendiendo a lo anterior, el presente trabajo de investigación pretende comprobar si el uso

de las Tecnologías de la información y la comunicación como mediación pedagógica, puede ser

un factor que de una mejor opción para motivar a los profesores en la forma como mejorar la

forma de enseñar, sin necesidad de realizar una gran inversión, a la vez que se puede sacar

provecho de recursos que ya se encuentran en las instituciones e incluso con los mismo

dispositivos que llevan los estudiantes.

Además, los estudiantes de hoy son poco motivados por los métodos tradicionales de enseñanza

y sus intereses giran en torno a los atractivos que la sociedad les ofrece como los videojuegos,

el Internet y la televisión principalmente. Por esto, se hace necesario como docentes cambiar los

métodos de enseñanza aprovechando las habilidades de los estudiantes en el manejo de

herramientas TICS, y a la vez mostrarles que se puede conseguir aprendizaje significativo en

las áreas del conocimiento. La integración entre las TICs y la educación trae consigo ventajas

adicionales, tales como el fortalecimiento del trabajo en equipo, la participación activa, la

capacidad de establecer relaciones, la realización de comparaciones, el desarrollo de

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interpretaciones, logrando de esta forma un mejor desempeño a nivel cognitivo, tal como lo

establecen los estándares curriculares.

Finalmente, se espera a partir de los resultados poder intervenir y mejorar de manera estratégica

los perfiles de los docentes, que utilicen de una manera adecuada y sin temores al uso de las

TIC que creen ambientes agradables e interactivo con los educando.

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Justificación

El uso de TIC cubre todos los ámbitos de la sociedad humana y la escuela no ha sido ajena a

ello en donde los procesos de enseñanza aprendizaje tradicionales, en las instituciones que aun

las usan, necesitan reevaluarse para poder responder a los requerimientos que la sociedad de la

información y el conocimiento impone, sin embargo no es su sola incorporación la que

repercute en el aula de clase, sino que, y principalmente, el uso que de dichas tecnologías hacen

tanto profesores como estudiantes.

A este respecto, la Comisión Europea (2004) sobre nuevos entornos de aprendizaje en la

educación concluye que en estos repercute más la reorganización de la situación de aprendizaje,

así como de la capacidad del profesor para utilizar las nuevas tecnologías como soporte de los

objetivos que buscan replantear la educación tradicional. Esto implica que no es únicamente

emplear las nuevas tecnologías para aplicar los procesos pedagógicos tradicionales (Coll, et al,

2008), sino que requiere un cambio de las estructuras que competen a esos procesos, generando

espacios que contribuyan a que el uso de TIC repercuta favorablemente en el proceso de

aprendizaje del estudiante.

De ahí la importancia de analizar la incidencia del uso de las TIC en el Colegio Liceo

Montessori, valiéndose para ello de estudios que, como el de Coll et al (2008), buscan encontrar

la incidencia real de la práctica del uso de TICs en el aula, por parte de estudiantes y profesores,

tratando con ello de implementarlos de manera adecuada, generando espacios de discusión que

permitan ampliar las perspectivas frente Análisis sobre la incidencia de la aplicación de

tecnologías en su uso en el aula, y en el caso particular.

Es fundamental para el análisis sobre la incidencia de nuevas tecnologías, particularmente la

incorporación del tablero digitales, software especializado entre otros, en el Colegio Liceo

Montessori de la ciudad de Palmira, se ha visto la importancia que se le da a los procesos de

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enseñanza y aprendizaje, así como al aprendizaje significativo, en donde si bien el profesor

desempeña un papel esencial, también es cierto que debe existir en esta propuesta una

detención frente al rol que desempeña éste respecto al uso de la tecnología.

Epper (2004) subraya la importancia y la necesidad de la formación del profesorado respecto a

las tecnologías que se aplican en el campo de trabajo. La autora habla para ello de tendencias y

cuestiones que subrayan la necesidad explicitada: en primer lugar, la influencia y exigencia de

las fuerzas económicas de orden mundial que promueven el uso de tecnologías en todos los

ámbitos de la sociedad (p.12) en el cual se demuestra con cifras el crecimiento de uso de

computadores con Internet en países desarrollados, en donde el conocimiento se convierte en la

fuente de ingresos de los trabajadores modernos; en segundo lugar la necesidad de enfoques

más flexibles en enseñanza y aprendizaje (p. 14), sobre todo con la incorporación de TIC que,

como la Internet, flexibilizan los esquemas tradicionales del proceso; el potencial tecnológico

de transformar la calidad en enseñanza y aprendizaje, sobre todo por el uso que se le da a estas

tecnologías.

Lo anterior, requiere, como lo señala Epper (2004) que las instituciones diseñen un plan

estratégico para el uso de tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que la

implementación exige tanto el montaje de estructuras y equipos como la Análisis sobre la

incidencia de la aplicación de tecnologías en el aula. Capacitación para su uso por parte de

quienes enseñan y de los usuarios estudiantes, directivas y docentes mismos; se requiere

también que la institución incentive al profesorado para que se prepare para el uso de

tecnologías, generalmente hay un descuido de los procesos de enseñanza y aprendizaje para

centrarse en el modelo de incentivos, que se fundamentan en la preparación profesional en

desmedro de la preocupación por el proceso mismo frente a sus estudiantes.

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El Colegio Liceo Montessori en este a (2018) ha implementado el uso del tablero digital y

software educativo especializado, en los diferentes grados, de ahí que el trabajo busque rastrear

la incidencia de dicha aplicación, valorando la capacitación que se dio a los docentes para su

respectivo uso, así como a los estudiantes y la adecuación del currículo frente a esta nuevas

herramientas; toda vez que el precepto teórico en la línea de Coll comprende al estudiante, al

docente y a los contenidos. Finalmente el estudio permitirá encontrar las incidencias reales de

dicha implementación. Además, porque el uso de TIC en la escuela implica, además, un

proceso colaborativo al decir de Crook (1998), el trabajo en grupo es frecuente en la educación,

permitiéndoles aprender más en tareas socialmente organizadas que cuando lo hacen de manera

individual, sobre todo cuando el uso de TIC involucra procesos tecnológicos que amplían los

enfoques tradicionales de comunicación.

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Planteamiento del problema

Formulación del problema

Preguntas adicionales derivadas de la formulación del problema (opcional)

Hipótesis de trabajo (de ser necesaria)

Objetivo general

Objetivos específicos

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Marco teórico

Antecedentes de la investigación

Kujguyg (acá van todos los antecedentes. Mínimo 20)

Fundamentación teórica de la investigación

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11
Marco contextual

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Metodología

Tipo de investigación y diseño metodológico

Población y muestra

Tipo de muestra

Instrumentos de recolección de información

Caracterización del instrumento

Aspectos éticos de la investigación

Ruta metodológica

Análisis de los datos

Estadísticas de Fiabilidad (opcional si el trabajo lo requiere)

Tipo de estadística usada (opcional si el trabajo lo requiere)

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14
Discusión de resultados

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Conclusiones

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Bibliografía

ASÍ SE DEBEN HACER LAS BIBLIOGRAFÍAS

Alonso, C. & Gallego, J. (1994). Estilos individuales de aprendizaje: implicaciones en la

conducta vocacional. En Rivas, F. (ed.), Manual de Asesoramiento y orientación vocacional.

Madrid: Síntesis.

Fuentes bibliográficas

Conciencia Educativa. 2011. Reuven Feuerstein : Teoría de la Modificabilidad Cognitiva.

http://concienciaeducativalatorred.blogspot.com.co/2011/11/reuven-feuerstein-teoria-de-la.html

ANEXOS

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