I.E.

N° 82073 “San Martín de Porres”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

I..- TÍTULO DE LA UNIDAD: “Conocemos el valor nutricional de nuestros alimentos”


II:.DATOS INFORMATIVOS
2.1. Gerencia Regional de Educación
2.2. Unidad de Gestión Educativa Local
2.3. Institución Educativa
2.4. Nivel
2.5. Ciclo
2.6. Grado
2.7. Sección
2.8. Profesora responsable
2.9. Director
2.10. Duración
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
•Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
•Toma decisiones económicas y financieras.
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: La Libertad
: N° 02 La Esperanza
: Nº 82073 “San Martín de Porres”
: Primaria
:V
: Sexto
: Única
: Aurea Nohemí Rodríguez Ascat
: Ciro Clinton Urbina Cruzado
:
Inicio: 06 – 05 - 19
Salida: 31 – 05 - 19
V CICLO- Sexto Grado de Primaria
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos Proponen sus planes y metas Guía de
en diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para para promover y garantizar los observación
contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad. intercambios económicos.
Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de
Autoevaluación
deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios
públicos.
Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de
consumo y en las de su familia.

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
•Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
•Explora y experimenta los lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
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Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias; y formula
planes de ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de impuestos.
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participa en la distribución de Lista de cotejos
Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de responsabilidades proponiendo
la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los y evaluando acciones en función
prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, del bien común, tomando en
entre otros). cuenta la opinión de todos sus
Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone compañeros y promoviendo el
cómo mejorarlo cumplimiento de los deberes.
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros Participa en la investigación de Lista de cotejos
y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y las principales manifestaciones
establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le artístico – culturales de
generan. diferentes lugares y tiempos
Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una sociedad.
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Participa en dibujo y pintura Lista de cotejos.
teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en
el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y
propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.

Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Obtiene información del texto oral
.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
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Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando Debaten para elegir Lista de cotejos
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos representantes del aula y de la
momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones institución educativa, y
organizar los espacios de
con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios Coevaluacion.
de los campos del saber. aprendizaje. Los estudiantes
elaboran propuestas sobre la
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo importancia de generar
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. espacios seguros frente a la
Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con ocurrencia de fenómenos
naturales. Asimismo, plantean
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
y responden preguntas sobre
Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre su implementación, los
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. recursos necesarios y las tareas
Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, que cumpliría cada uno(a).
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras Participación oral en
situaciones de diálogo, cuando
según el contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones
exponen sus textos escritos
irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales,
no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores gráficos Lista de cotejos
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra para sintetizar y resumir el
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al contenido de los textos que lee
identificando el tema, la

•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
•Adecúa el texto a la situación comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
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realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios intención y el sentido global de
elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia do, de las ideas, explicando con sus
acuerdo a las temáticas abordadas. propias palabras el tema, el
propósito, el punto de vista, el
Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y mensaje, la intención del autor,
determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con las conclusiones, las
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, características de seres u
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza- objetos, así como el significado
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y de palabras y expresiones, y
estableciendo relaciones
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
lógicas entre las ideas
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, desarrolladas en los textos que
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, lee, evaluando y reflexionando
subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, sobre la forma, contenido y
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del contexto del texto.
texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando
la información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe fichas, carteles y afiches Lista de cotejos
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, adecuando sus textos a la
así como el formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; situación comunicativa,
organizando y desarrollando las
para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria. ideas de forma coherente y
cohesionada, utilizando
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en convenciones del lenguaje
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a escrito de forma pertinente,
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. reflexionando y evaluando la
Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar

Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo:
Se expresa corporalmente:
Asume una vida saludable.
• Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la salud:
Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida:
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices:
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego:
Resuelve problemas de cantidad.
. •Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
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dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes Participa en diferentes Lista de cotejos
roles en la práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal. ejercicios físicos.
Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y emociones.
• Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados que Realiza ejercicios para Lista de cotejos
perjudican su salud. mantener su buena postura y
reconoce los alimentos
• Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su organismo, saludables.
como el consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento respectivo
y desarrolla dietas saludables.
Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las que pone Participa en practicas Lista de cotejos
en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor predeportivas y deportivas.
solución táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, Participa en la resolución de Lista de cotejos
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas problemas de multiplicación y
división.
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números
Elabora u tablero del valor
naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas. posicional.

•Comunica su comprensión sobre
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
•Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
•Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
•Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
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los Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades
en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones
de fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en Elabora tablas o dibujos con Lista de cotejos
patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones de repetición.
patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la Resuelve problemas de
posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos. ecuaciones.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la
regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
. Establece relaciones entre las características de objetos reales o Elabora un plano sencillo Lista de cotejos
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, modelando objetos con formas
cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con geométricas y sus
formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el transformaciones, comunica su
volumen de los prismas rectos con base rectangular. comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas usando
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, estrategias y procedimientos
personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en para medir y orientarse en el
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. espacio. Y argumenta
afirmaciones sobre las
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los relaciones geométricas.
objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un
lugar determinado.
Representa las características de una población en estudio sobre situaciones Elabora conclusiones cuando Lista de cotejos.
de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: lee, analiza e interpreta
vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como gráficos estadísticos de barras
también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de dobles considerando los datos,
la situación y la condición de las
variables y otras informaciones.

•Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
•Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
•Problematiza situaciones para hacer
indagación.
•Diseña estrategias para hacer indagación.
•Genera y registra datos e información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo
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barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto
equitativo.
Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través
de su probabilidad como fracción.
Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como
información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que
contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
nueva información.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos
y analizarlos.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Elabora un cuaderno de Lista de cotejos
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la experiencias o en el cuaderno
relación causa-efecto y determina las variables involucradas. de trabajo en el que registra su
proceso de indagación:
Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y problematiza situaciones y
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad diseña estrategias para hacer
de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, una indagación. Registra datos
materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden información y genera información, analiza
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de datos e información, evalúa y
comunica el proceso y los
seguridad necesarias.
resultados de su investigación.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre
las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa en
diferentes organizadores.
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares Indaga y diferencia las Lista de cotejos
y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El características de los seres
estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir vivos y su clasificación en tablas
sus funciones básicas. de taxonomía; características
del ADN plantea hipótesis,
elabora algunos diseños, utiliza

•Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas"
< Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
•Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
• Problematiza situaciones para hacer
indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
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Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie. fichas prácticas y preguntas de
análisis, además explica el
Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus impacto del uso de tecnologías
moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos. en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla. -Asume su identidad como Lista de cotejos
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación parte de la creación de Dios
respetándose a sí mismo y a los demás.
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana.
-elabora una Oracion con fe
Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece
para manifestar su amor a Dios
su identidad como hijo de Dios. a través del Padre Nuestro, El
Ave María y El Credo
Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores Realiza la simulación de Lista de cotejos
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de desplazamientos de objetos
diversas fuentes, y los comparte con sus pares. mediante el uso del lenguaje.
Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, para resolver Elabora materiales digitales
(portafolio digital) combinando
determinados problemas o retos.
textos e imágenes para
expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Lista de cotejos
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la reflexiones a partir del uso de
tarea. fichas de metacognición que les
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del permita monitorear y ajustar
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. sus desempeños durante el
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos proceso de aprendizaje,
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados organizar acciones estratégicas
esperados. para alcanzar sus metas de
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las aprendizaje.
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para
llegar a la meta.
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

V CICLO- Sexto Grado de Primaria

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

De orientación al bien común
Equidad y Justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. EJES TEMATICOS REGIONALES.

EJES REGIONALES TEMATICA EJES INSTITUCIONALES
Educación, ciudadanía, ética y seguridad. Educación, salud y bienestar Despertar la armonía y buen trato entre los miembros de la I.E.

CALENDARIO CIVICO Y ECOLÓGICO:

CIVICO ECOLOGICO SIMULACROS

 2do. Domingo - Día del Niño Peruano.  19 de abril: Día Mundial de la Bicicleta. 26 de abril - 31 de mayo

 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega.  22 de abril: Día de la Tierra. 11 de julio - 11 de octubre

 14 día de las Américas.  25 de abril: Día Mundial de la vida sin 22 de noviembre.

Ruido.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la Institución Educativa N° 82073 “San Martín de Porres” El Milagro, distrito de Huanchaco, observamos que los alumnos del sexto grado por falta de conocimiento incurren en la ingesta
de alimentos poco saludables; debiéndose al desconocimiento del valor nutritivo de éstos. Los malos hábitos influyen de manera negativa en los estudiantes por lo que se observa niños
con sueño y sin ganas de realizar actividades escolares.

Considerando que la escuela y el aula es un buen lugar para fomentar valores alimenticios, en esta unidad se les plantea el siguiente reto: ¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestros
hábitos alimenticios? ¿Cómo difundimos el valor nutricional de los alimentos? ¿Qué podemos hacer para promover una alimentación saludable?

VI SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN
ASAMBLEA DE AULA
En grupos pequeños proponen actividades para
trabajarlas en la presente unidad.
Presentan en asamblea su propuesta.
Expresan sus puntos de vista diferentes a las
propuestas.
Eligen democráticamente las actividades a trabajarse
en la presente unidad.
Sesión 4: REPRESENTAMOS LA CENTENA DE MILLAR.
En esta sesión, los niños y las niñas representarán
números de seis cifras de manera concreta y simbólica
para conocerlos en el uso de la vida diaria.
Sesión 7: “Reconocemos nuestro esquema corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
movimientos que realizan: individualmente, en parejas
y grupal.
Realizan prácticas predeportivas.
Sesión 10: PENSANDO EN NUESTRO PROYECTO DE
VIDA.
En esta sesión los estudiantes empiezan a pensar
sobre el futuro que los espera y planificando como
lograr sus metas. ps
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión 2: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO DEL PLAN LECTOR. Sesión 3: SOMOS DIFERENTES Y NOS RESPETAMOS.
Leen una lectura del plan lector. En esta sesión los estudiantes leerán el cuadernillo de
Ubican información que se encuentra en el texto usando un Tutoría de trabajo para resolverlo.
organizador gráfico. Analizan información.
Toman decisiones.
Responden a interrogantes.
Sesión 5: INVESTIGAMOS LA IMPORTANCIA DE LAS CÉLULAS Sesión 6: LEEMOS EL TEXTO LA NIÑA NUEVA.
MADRES. En esta sesión los estudiantes leen el texto y reconocen
En esta sesión los estudiantes investigan la utilidad de las células los adjetivos.
madres en nuestra vida. Responden a interrogantes.
Analizan información. Analizan el texto.
Formulan hipótesis. Sacan sus conclusiones
Organizan información
Sesión 8: REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DE MOISÉS” Sesión 9: DESCUBRIMOS LA IDEA DE DIVISOR
En esta sesión, los estudiantes van a leer diferentes citas bíblicas PREPARANDO MATERIALES PARA TARJETAS
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
sobre la historia de Moisés, reflexionan y se comprometen a actuar
como Moisés. aprendan a identificar la idea de divisor utilizando
material concreto, al preparar los materiales para la
actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”,
en donde los estudiantes podrán fundamentar cuál es la
relación entre factor y divisor
Sesión 11: INVESTIGAMOS LAS IDEAS PARADIGMATICAS DE LA Sesión 12: APRENDEMOS A SOLUCIONAR CONFLICTOS.
CELULA EN EL TIEMPO.
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes buscan y leen información
Investigan sobre las ideas sobre las células en el tiempo. sobre la forma adecuada de solucionar conflictos en el
Analizan información. aula y en cualquier contexto.
Formulan hipótesis Analizan información,
En un organizador visual ordenan la información. Hacen un resumen ps

Sesión13: . Reconocemos nuestro esquema corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
movimientos que realizan: individualmente, en parejas
y grupal.
Realizan prácticas predeportivas
Sesión 16: LEEN Y COMPREN UN TEXTO DENTRO DEL
PLAN LECTOR.
Leen una lectura del plan lector.
Ubican información que se encuentra en el texto
usando un organizador gráfico.
Responden a interrogantes.
Sesión 19: “INVESTIGAMOS SOBRE EL ADN”
En esta sesión, los estudiantes van a elaborar una
cadena de ADN y van a diferenciar sus elementos, luego
van a distribuir las actividades para indagar e investigar
y analizar los resultados
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión 14: APRENDEMOS DE LOS DIBUJOS CORPORALES” arte
En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes dibujos
sobre los dibujos corporales, utilizando los trazos analizan e
interpretan y procedimientos para elaborarlos.
Sesión 17: SOMOS SOLIDARIOS Y SOLIDARIAS T
Elaboran un listado de cosas donde podemos solidarizarse.
Organizan y explican ¿Qué es la solidaridad.
Responden a preguntas en su cuadernillo.
2 Sesión 20: ESCRIBO LA DESCRIPCION DE UN OBJETO.
En esta sesión los estudiantes describen un objeto con cohesión y
coherencia.
Reconocen los conectores que los sirven de enlace.
Usan letra mayúscula y los signos de puntuación.
II Sesión 15: LEEMOS EL TEXTO EL MICROSCOPIO, UN
VALIOSO INSTRUMENTO
En esta sesión los estudiantes leen el texto y reconocen
los modificadores del sujeto.
Responden a interrogantes.
Analizan el texto.
Sacan sus conclusiones.
Sesión 18: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
MÚLTIPLOS Y DIVISORES AL ELABORAR EL PERIÓDICO
MURAL DEL AULA
En esta sesión se espera que los niños y
las niñas aprendan a resolver problemas
de múltiplos y divisores, al participar de la
actividad: “Armando el periódico mural”, en donde los
estudiantes pondrán en práctica las nociones
construidas.
Sesión 21: Reconocemos nuestro esquema corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
movimientos que realizan: individualmente, en parejas y
grupal.

Sesión 22: REFLEXIONAMOS SOBRE LOS 10
MANDAMIENTOS”
En esta sesión, los estudiantes van a reflexionar sobre
los cinco primeros mandamientos de la Ley de Dios
comprendiendo estos y fortaleciendo su espiritualidad.
Sesión 23: RECONOCEMOS LOS NUMEROS PRIMOS.
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aprendan a identificar la idea de números primos utilizando
material concreto, al preparar los materiales para la actividad:
Sesión 24: CONOCIENDO LOS MUNCIPOS ESCOLARES
COMO MODELO DE LIDERZGO. ps
En ésta sesión los estudiantes reconocen el Municipalidad
sean conscientes de su liderazgo.

Leen información
Sesión 25: RECONOCEMOS LOS NUMEROS PRIMOS. Sesión 26: CONOCEMOS PAUTAS PARA ELEBORAR EL PLAN DE Sesión 27: INVESTIGAMOS EL CRECIMIENTO Y
En esta sesión se espera que los niños y las TRABAJO DEL MUNICIPIO ESCOLAR. DESARROLLO DEL SER HUMANO. C t
niñas aprendan a identificar la idea de números primos En esta sesión los estudiantes analizan información. Buscan información.
utilizando material concreto, al preparar los materiales Elaboran un resumen. Leen el texto
para la actividad: Analizan
Formulan hipótesis
Organizan su información.

Sesión 28: UTILIZAMOS ESTRATEGIAS PARA REGULAR
NUESTRAS EMOCIONES
Participan de una dinámica. Ps
Identifican emociones como señales de alarma ante
una situación de riesgo.
Leen sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo.
III Sesión 32: ESCRIBO LA DESCRIPCION DE UN OBJETO.
En esta sesión los estudiantes describen un objeto con
cohesión y coherencia.
Reconocen los conectores que los sirven de enlace.
Usan letra mayúscula y los signos de puntuación.
Sesión 35: RECONOCEMOS LOS NUMEROS PRIMOS Y
COMPUESTOS.
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aprendan a identificar la idea de números
primos y compuestos utilizando material concreto, al
preparar los materiales para la actividad:
Sesión 38: Reconocemos nuestro esquema corporal”
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
movimientos que realizan: individualmente, en parejas
y grupal.
Sesión 41: PROMOVEMOS LA EQUIDAD DE GENERO EN
LA ESCUELA.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a
conocerse que todos somos iguales ante la ley.
Analizan información que todos podemos realizar las
cosas, profesiones.
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión 29: Reconocemos nuestro esquema corporal” Sesión 30: “Elaboramos kirigamis y origamis”
En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos movimientos
hojas de colores y dobleces para representar kirigamis y
que realizan: individualmente, en parejas y grupal
origamis, aplican su creatividad.
Sesión 33: LEEMOS EL PLAN LECTOR Sesión 34: SOMOS SOLIDARIOS Y SOLIDARIAS T
En esta sesión los estudiantes toman conciencia de crear el habito de Elaboran un listado de cosas donde podemos
la lectura. solidarizarse.
Leen el texto Organizan y explican ¿Qué es la solidaridad.
Analizan Responden a preguntas en su cuadernillo.
Formulan predicciones
Responden a preguntas
Sesión 36: INVESTIGAMOS SOBRE LOS NUTRIENTES QUE NECESITA Sesión 37: CONVERSAMOS SOBRE LOS HIPERÓNIMOS E
NUESTRO CUERPO. HIPÓNIMOS”
En esta sesión los estudiantes: En esta sesión, los estudiantes van a transmitir
Buscan información. diferentes emociones utilizando hiperónimos e
Lee y analiza hipónimos a través de una conversación.
Formula hipótesis
Responde a las hipótesis.
Organiza su información.
Sesión 39: REFLEXIONAMOS SOBRE LOS 10 MANDAMIENTOS” Sesión 40: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MÚLTIPLOS Y
En esta sesión, los estudiantes van a reflexionar sobre los cinco DIVISORES UTILIZANDO EL TABLERO 100 (PARTE II)
primeros mandamientos de la Ley de Dios comprendiendo estos y En esta sesión se espera que los niños y las niñas
fortaleciendo su espiritualidad. aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores
utilizando el Tablero 100, al participar de la actividad:
“Nos transportamos haciendo uso del Metropolitano. En
esta actividad los estudiantes podrán descubrir las
regularidades de los múltiplos del número 2, 5 y 10 que
se presentan en el tablero 100.
Sesión 42: INVESTIGAMOS SOBRE LOS ALIMENTOS TRANSGENICOS. Sesión 43: ELABORAMOS UN PROYECTO PARA ATENDER
En esta sesión los estudiantes investigan la procedencia de los UN ASUNTO PUBLICO
alimentos transgénicos.
Leen y analizan información. En esta sesión los estudiantes analizan información
Formula hipótesis sobre los pasos para elaborar y ejecutar un proyecto que
Responde a preguntas atienda un asunto público.
Organiza su información.
 I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
Sesión 44: Reconocemos nuestro esquema corporal” Sesión 45: Elaboramos kirigamis y origamis” IV Sesión 46: LEEMOS LAS CRÓNICAS DE UN VIAJE PARA
En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes hojas de CONOCER NUESTRO PAÍS.
movimientos que realizan: individualmente, en parejas colores y dobleces para representar kirigamis y origamis, aplican su En esta sesión los estudiantes leen el texto.
y grupal creatividad. Analizan información
Hacen predicciones.
Responden a preguntas.
Sacan conclusiones.
Sesión 47 LEEMOS EL PLAN LECTOR Sesión 48: COMPARTIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS DE Sesión 49: NOS DIVERTIMOS EN EL PARQUE DE
En esta sesión los estudiantes toman conciencia de PARTICIPACION. DIVERSIONES, RESOLVIENDO PROBLEMAS
crear el habito de la lectura. En esta sesión los estudiantes leen el cuadernillo de trabajo. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
Leen el texto Analizan plantear relaciones aditivas y multiplicativas en
Analizan Responden las preguntas. problemas de varias etapas en el contexto del derecho a
Formulan predicciones la recreación.
Responden a preguntas
Sesión 50: INVESTIGAMOS SOBRE LOS TRASTORNOS Sesión 51: NARRAMOS Y DESCRIBIMOS LUGARES, TRADICIONES O Sesión 52: Reconocemos nuestro esquema corporal”
DE LA ALIMENTACIÓN. COSTUMBRES En esta sesión los estudiantes reconocen los diversos
En esta sesión los estudiantes investigan los trastornos En esta sesión los estudiantes narran como son los lugares, movimientos que realizan: individualmente, en parejas y
alimenticios. tradiciones o costumbres. grupal
Leen y analizan información. Dan a conocer como son esos lugares que han visitado
Formula hipótesis
Responde a preguntas
Organiza su información.
Sesión 53: REFLEXIONAMOS SOBRE LOS 10 Sesión 54: BUSCANDO EL EQUILIBRIO CON BALANZAS Sesión 55:ORGANIZAMOS LAS BRIGADAS DE DEFENSA
MANDAMIENTOS” CIVIL.
En esta sesión, los estudiantes van a reflexionar sobre En esta sesión los niños y las niñas expresan ecuaciones simples para En esta sesión los estudiantes se organizan para formas
los cinco primeros mandamientos de la Ley de Dios resolver problemas de equivalencia o equilibrio. brigadas de defensa civil para estar precavidos ante
comprendiendo estos y fortaleciendo su espiritualidad. cualquier desastre-

Sesión 56:INVESTIGAMOS SOBRE LA BUENA Sesión 57: CONOCEMOS NUESTRA CONSTITUCION POLITICA. Sesión 58: Elaboramos kirigamis y origamis”
ALIMENTACION. En esta sesión los estudiantes leen y analizan información. En esta sesión, los estudiantes van a utilizar diferentes
En esta sesión los estudiantes buscan información. Localizan información sobre el tema. hojas de colores y dobleces para representar kirigamis y
Leen y analizan información. Hacen un organizador visual. origamis, aplican su creatividad.
Formulan hipótesis. Exponen sus trabajos.
Responden a preguntas

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos 4 y 5 de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu),
2016
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2018
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 5, 2017 (Santillana)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2018 (Minedu)
 Biblioteca del aula

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 5° grados de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas de los Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V
ciclo. Quinto y sexto grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 5. Comprensión de textos. V ciclo. Quinto y sexto de Educación Primaria.
Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 5° y 6° grado de Educación
Primaria.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

El Milagro, 6 de mayo de 2019

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V°B° CIRO CLINTON URBINA CRUZADO AURIA NOHEMI RODRIGUEZ AZCAT
DIRECTOR DOCENTE DE AULA 6 ° “U”
I.E. N° 82073 “San Martín de Porres”