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El Autismo PDF
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NIÑOS/AS AUTISTAS
Las características de este trastorno, hacen que la relación con una persona
afectada sea una experiencia conmovedora y a la vez desconcertante. Obliga a
plantearnos como es posible un alejamiento tan profundo de los patrones de
comportamiento que consideramos normales y qué estructura de pensamiento y de
conocimiento le hace manifestarse de una manera tan particular.
2. Aproximación conceptual
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1) Fracaso profundo y generalizado en el desarrollo de la relación social.
2) Retraso en la adquisición del lenguaje, acompañado de escasa comprensión,
ecolalia e inversión pronominal.
3) Conductas ritualistas y compulsivas.
En los últimos años Riviére (2001) ofrece una curiosa definición de persona
autista, al considerarla como “aquella para la cual las otras personas resultan opacas e
impredictibles; aquella persona que vive como ausente- mentalmente ausentes- a las
personas presentes, y que por todo ello se siente incompetente para regular y
controlar su conducta por medio de la comunicación”.
3. Etiología y prevalencia
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4. Características del niño autista (DSM – IV - TR)
A) Un total de 6 (o más) ítems de (1), (2) y (3), con por lo menos dos de (1), y uno
de (2) y de (3):
(1) alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por
dos de las siguientes características:
a) Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no
verbales, como son contacto ocular, expresión facial, posturas
corporales y gestos reguladores de la interacción social.
b) Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros
adecuadas al nivel de desarrollo.
c) Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras
personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej. no mostrar,
traer o señalar objetos de interés).
d) Falta de reciprocidad social o emocional.
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d) Preocupación persistente por partes de objetos.
Los problemas de lenguaje de los niños con autismo suelen ser la causa más
frecuente por la que los padres solicitan la atención especializada para sus hijos, e
igual que en el comportamiento social, en el lenguaje se producen anormalidades
lingüísticas y comunicativas muy diversas y complejas.
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limitado a palabras que se refieren a objetos inanimados, lo que diferencia su
desarrollo semántico del de los niños normales, cuyas primeras palabras se refieren a
términos de experiencia sociopersonal (mamá, papá, adiós…). También se observa
una lenta adquisición y un uso restringido de palabras de tipo relacional. En cuanto al
uso de los verbos, son los verbos de acción que pueden estar asociados a una serie
de rasgos y sucesos perceptivos (comer, andar…), los que con más frecuencia se
encuentran en el vocabulario de estas personas, mientras que son poco frecuentes los
verbos que codifican estados internos (pensar, creer,…).
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También tienen dificultad para asumir el punto de vista de otra persona,
carecen de una teoría de la mente, es decir, de una capacidad implícita que implica el
poder pensar en la existencia de estados mentales y de poder usarlos para explicar y
predecir la conducta de otras personas. Así mismo, tiene dificultades para entender y
dar sentido a su propia actividad y a la de los demás.
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6. Intervención educativa
Bibliografía
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