TEORÍA DEL APRENDIZAJE

TEORÍA COGNITIVA
 Teoría Cognitiva del Aprendizaje

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro

constituye la red más increíble de procesamiento e
interpretación de la información en el cuerpo a medida que
aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos
teorías específicas: la Teoría Social Cognitiva (TSC) y la Teoría
Cognitivo-Conductual (TCC).

Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos referimos a "pensar

usando el cerebro". Este concepto básico de aprendizaje es el punto central de la
Teoría Cognitiva del Aprendizaje. Esta teoría ha sido utilizada para explicar los
procesos mentales, ya que éstos son afectados tanto por factores intrínsecos como
extrínsecos que eventualmente producen un aprendizaje en el individuo.
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser explicados.
• Por medio del análisis de los procesos mentales.
• Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje
resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria
por mucho tiempo.
• Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el
aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo.
 Cognitivismo

Los procesos
Procesamiento Representaciones
cognitivos
De la mentales que guían los
información actos

Atención
Percepción.
Memoria.
Pensamiento.
Inteligencia.

Cognitivismo Epistemología Teoría del Aprendizaje por Modificabilidad

sociocultural genética. aprendizaje descubrimiento cognitiva.
significativo Aprendizaje
mediado
LEV. S. VYGOTSKY. (1896 - 1934)

Psicólogo ruso; su obra fue un aporte fundamental

tanto para la Psicología Educacional, como para la
Psicología del Desarrollo. Algunos de sus
planteamientos se pueden resumir en:

1) Las funciones cognitivas superiores se adquieren

como resultado de la interacción social (teoría
sociocultural).
Estas funciones existen primero en la relación
social entre personas (plano interpsicológico) como
forma de conocimiento de un grupo social. A través
del Lenguaje (mediación verbal) el niño las
interioriza y se va modelando el funcionamiento
cognitivo individual.
2) Para plantearse frente al desarrollo cognitivo individual, Vygotsky considera
dos aspectos:

NIVEL ACTUAL DE DESARROLLO: se refiere a todas las funciones psíquicas

producto de la maduración, más las funciones mentales que han sido
transmitidas a través de la mediación social ya que forman parte integrante
de su desarrollo.
Cuando el niño ha alcanzado este nivel, ya posee las funciones mentales que
le permiten realizar tareas sólo, sin ayuda.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:
Considera las funciones mentales potenciales,
que aún no han madurado.
Estas funciones podrán madurar cuando el niño
sea ayudado y guiado por una persona más
competente que él. Así podrá consolidar las
funciones en desarrollo y su autonomía en la
ejecución de nuevas actividades.
Para el logro de esto, el adulto mediador,
en una actividad de colaboración, introduce
nuevos elementos cognitivos.

EN TODO ESTE PROCESO, EL

LENGUAJE ES UN FACTOR ESENCIAL.
 REUVEN FEUERSTEIN.
Psicólogo, nacido en Rumania y radicado en Israel. Sus
experiencias con niños después de la II Guerra Mundial, se
traduce en una teoría (la Modificabilidad Cognitiva
Estructural), una nueva forma de relación en el proceso de
enseñanza aprendizaje (La Experiencia del Aprendizaje
Mediado) y una metodología para el desarrollo de
estrategias de aprendizaje (el Programa de Enriquecimiento
Instrumental).

Feuerstein se manifiesta convencido de que todo ser humano es un

organismo "abierto al cambio" que puede desarrollar su Inteligencia bajo
ciertas circunstancias.
Su definición de Inteligencia es la "energía, el poder, que en permanente
movimiento nos permite adaptarnos a los desafíos de la vida y
enfrentarlos".
 1.- La exposición directa del organismo a los
estímulos del medio ambiente:
si cualquier individuo se expone ante los estímulos
que el medio ambiente le presenta, puede ir
modificando sus estrategias cognitivas.

Plantea que hay dos

modalidades que
determinan el
desarrollo
sd
cognitivo
de cada persona: 2.- La experiencia del aprendizaje mediado:
es la forma en que se modifiquen las estructuras
cognitivas, en base a la "interacción activa" del
sujeto y un Mediador (adulto o persona
relacionada con la educación del individuo quien
selecciona, organiza y transmite en forma
organizada los estímulos del medio, actuando
además como un "transmisor de cultura".
El Mediador es una especie de "puente" entre el medio ambiente
y el sujeto que aprende, transforma los estímulos del medio en
una "sucesión ordenada", ayuda al sujeto a "focalizar su atención"
hacia el estímulo, las relaciones con otros estímulos y permite la
utilización de estrategias para "anticipar resultados".
"El mediador enriquece la interacción entre el sujeto y el medio".
 Para que la mediación sea adecuada y eficiente, debe cumplir con ciertos
criterios. De ellos, son tres los más importantes:

a) Intencionalidad y
Reciprocidad: el
Mediador tiene metas
para su trabajo; éstas
son intencionales con el b) Trascendencia: se
objeto de alcanzar los refiere a que, en el
objetivos propuestos con proceso de Mediación,
anterioridad. De la misma es necesario
manera, en el proceso de desarrollar actividades
Mediación, ambos se que relacionen la el c) Mediación del
desarrollan, se concepto actual con el significado: tiene
enriquecen, aprenden. resto de los que el relación con la
individuo posee, que necesidad de
pueda generalizar sus despertar en el sujeto
conocimientos más la conciencia de la
allá de la situación importancia de la
específica. tarea en el proceso
de aprendizaje