CUESTIONARIO - PRIMERA EVALUACIÓN DE PEDAGOGÍA.

A partir de la lectura de FRIGERIO; TIRAMONTI y POGGI, desarrolle la idea que plantea el título del capítulo: “Las
instituciones educativas y el contrato histórico”.
Las gestiones educativas abarcan 3 campos de actividades que están articulados:

 Político: Ofrece a la comunidad un servicio educativo de calidad.

 Administrativo: Mejor uso de los recursos para organizar un buen servicio.
 Profesional: La actividad y su impacto en la calidad educativa.

CONTRATO FUNDACIONAL: Cada institución se construye a partir de un primer contrato o contrato fundacional, que le asigna un sentido a aquella parcela del campo
social (la institución).

Este contrato se establece entre la sociedad y la escuela ... En el contrato fundacional se especifica el mandato del que la escuela es portadora: la escuela es
portadora de un mandato social y su responsabilidad es movilizar recursos para poder cumplirlo.

El Estado es el encargado de verificar el cumplimiento de dicho mandato , es decir es su garante … Toda institución se construye a partir de nuevo contrato
fundacional establecido entre la sociedad y la escuela.

Su contenido requiere que la escuela transmita:

 Valores y creencias que legitimasen el orden social y económico.

 Saberes laborales.
 Y que cree condiciones para otros saberes ligados al desarrollo social.

Desde su origen, la escuela tuvo un contrato paradójico que proponía, por un lado, borrar diferencias sociales, y por el otro, instaurar una desigualdad en posiciones
sociales y laborales.

En lo que hace a la creación de un orden social más justo, la escuela republicana surgió como una institución revolucionaria; este potencial de 'creación de un orden
distinto' será un rasgo de identidad originario de la institución escuela ... Por ese rasgo, la escuela está siempre en el centro de discusión política, y por ese rasgo se
espera que la escuela opere transformaciones sociales.

Este contrato se especifica que la escuela es una institución que atraviesa permanentemente 2 tendencias:

 Productiva y conservadora: Tiene un orden.

 Innovadora y transformadora: Se propone modificar ese orden.

CURRICULUM PRESCRIPTO: Es un organizador institucional porque organiza los procesos de distribución de saberes.

Hoy en día, el sistema educativo atraviesa una crisis, que se expresa en una ruptura contractual, o ruptura del contrato, por parte de la sociedad y también de la escuela:
hay un mutuo incumplimiento del contrato fundacional.

HACIA UN NUEVO CONTRATO: Hace necesario recrear las cláusulas contractuales que comprometen mutuamente a la sociedad y a la escuela, mediante la
especificación de deberes y obligaciones de cada una, una tarea de construcción social que no puede ser abordada solamente por las instituciones escolares.

Este nuevo contrato debe especificar las funciones que competen a la escuela, y no incorporar otras funciones que el Estado le fue dando, como: Proveedora de
alimento, como instrumento de obediencia, etc.

FRIGERIO, TIRAMONTI y POGGI, afirman la centralidad del currículum en el mandato de la escuela como
institución social. Explique el porqué de esta centralidad (recupere aquí la cuestión de la asignación de sentido
que se da a la escuela, la cuestión de su función específica).
Cada institución es portadora de un mandato social , el cual es procesado de manera diferente en cada establecimiento. Esta posee la responsabilidad de movilizar
sus recursos para crear una dinámica interna que le permita y favorezca el cumplimiento de ese mandato.

El papel del Estado es garantizar la ejecución del mandato, asegurándose que las instituciones cumplan el contrato original en sus aspectos sustantivos.

La escuela como hoy la conocemos, es una construcción y un producto de los Estados que se hicieron a sí mismos y en los que ocupaban un lugar central las
cuestiones relativas a la representación, la participación y la legitimación de un orden social más justo.

El contenido del contrato fundacional entre la sociedad y la escuela requerirá de una institución que:

 Transmitiera valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos. (Lógica social)
 Transmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo, (Lógica económica)
 Creará condiciones para la producción de otros saberes para el desarrollo y el progreso social. (Lógica de las ciencias)

En conclusión, la escuela tendría como función garantizar la formación de recursos-herramientas que posibiliten el desarrollo de nuevos saberes (Saber
productivo).

ISFD N° 131: Profesorado de Matemática (1er año) – DOCENTE: Mercedes Cuatrini - ALUMNO: Miguel A. Fiore. Página 1
En “¿Por qué triunfó la escuela?” PINEAU desarrolla la idea de que la escuela no es un fenómeno natural, sino
que, por el contrario es el resultado del ensamble de piezas que la generaron. Realice un recorrido por las
“piezas” que identifica PINEAU y explicite en una redacción ese ensamblado.
La escuela debe despegársela del paisaje educativo moderno mediante el análisis de sus particularidades y la identificación de una serie de elementos que
provocan rupturas en el devenir histórico-educativo, es decir, que se fueron ensamblando para generar la escuela, dando lugar a una amalgama no exenta de
contradicciones que reordenó el campo pedagógico e impuso nuevas reglas de juego.

Piezas que se fueron ensamblando para generarla:

 Homología entre la escolarización y otros procesos educativos.

 Matriz eclesiástica.
 Regulación artificial.
 Uso específico del espacio y el tiempo.
 Pertenencia a un sistema mayor.
 Fenómeno colectivo.
 Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar.
 Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas.
 El docente como ejemplo de conducta.
 Especial definición de la infancia.
 Establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica entre docente y alumno.
 Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento.
 Currículo y prácticas universales y uniformes.
 Ordenamiento de los contenidos.
 Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar.
 Creación de sistemas de acreditación sanción y evaluación escolar.
 Generación de una oferta y demanda impresa específica.

La escuela hereda del monasterio su condición de espacio educativo total ... Lo que sucede en las aulas son experiencias educativas a las que son sometidos los
alumnos sin posibilidad de escape … Se reelabora el dispositivo de encierre institucional heredado del monasterio.

Con respecto al uso del espacio y tiempo, se diferencia claramente entre los espacios de trabajo y de juego , el docente y los alumnos, definiéndose ciertos
momentos. De modo que se dosifica el tiempo, señalando ritmos y alternancias.

Cada escuela es un nudo en la red del sistema educativo, en donde las regulaciones de la escuela provienen de afuera (aunque en parte también desde dentro de la
institución).

Para construir el poder moderno se tuvo que construir saberes que permitieran coaccionar sobre el colectivo , pero sin anular del todo la actuación sobre cada
uno de los individuos en particular.

Cómo enseñar se volvió el objeto de una nueva disciplina pedagogíca ... Entre los S. XVIII y XIX, lo pedagógico se redujo exclusivamente a lo escolar.

El rol de los docentes, a los cuales se les otorgó el monopolio de saberes específicos, permitiéndoles diferenciarse de otras figuras sociales … Estos
fueron moldeados en instituciones específicas fundadas dentro del propio sistema educativo.

El docente debe ser ejemplo, perdiendo su vida privada , quedando expuesta a sanciones laborales. Se presentan también condiciones de trabajo precarias por lo
cual se dio una vocación forzada que condujo a la feminización de la profesión.

El docente tiene el conocimiento, el alumno no lo posee por lo cual en el proceso pedagógico jamás será visto como igu al, será menor siempre respecto del
otro miembro de la díada.

La construcción de dispositivos de producción de “cuerpos dóciles” en donde la escuela es obligatoria como un mecanismo de control social … Esta
uniformidad se basó en la constitución de un conjunto de saberes considerados indisolubles, neutros y previos a cualquier aprendizaje: los saberes elementales (la
lectura, la escritura y el cálculo) y religión y/o ciudadanía.

La escuela recorta, selecciona y ordena lo que considera que debe impartir a sus alumnos por medio de un proceso de elaboración y concreción del
currículo … Además la escuela genera el currículo descontextualizando los saberes de su universo de producción y aplicación.

El saber escolar debe ser gradual, debe poder adaptarse al alumno, ordenarse en unidades, etc ... Esto está íntimamente vinculado al funcionamiento disciplinal.

Se establece un nuevo tipo de capital cultural, el institucionalizado ... Por lo que la acreditación del conocimiento se realizar por medio de un diploma o título que le
permite al egresado el funcionamiento en el mercado laboral ... Es así como el capital cultural institucionalizado es monopolizado por el sistema educativo, convirtiéndolo
en un tamiz de clasificación social ... Consecuentemente el examen se convierte en una práctica continua e ineludible.

Con respecto a los libros de texto, estos se constituyeron como un género menor , de poco reconocimiento social y simbólico, que responde a las reglas propias de
la escuela.

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