SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Going bike riding on weekdays”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Colegio de Alto Rendimiento : PUNO

1.2 Área curricular : Inglés
1.3 Horas pedagógicas de la sesión : 180’
1.4 Fecha : 18/03/19 – 19/03/19
1.5 Grado y sección : 4th
1.6 Profesor(es) : Osmar Loza – Desenia Castillo– Miguel Achata

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

X Competencias transversales Proyecto interdisciplinario

X Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
X Mentalidad Internacional X Monografía
X Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
- Todas las competencias transversales.
- Todos los principios pedagógicos.
- Mentalidad internacional: recurso de la situación significativa.
- CAS: Enfoques transversales: identidad, interculturalidad y búsqueda de la excelencia.
- TOK: ¿Podrías explicar que es el IB programa? ¿Cómo es la evaluación en Language B?
- EE: Indagación y organización del pensamiento para consolidar argumentos.
- Los enfoques transversales se dirigen a promover la interculturalidad.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de personas realizan diferentes actividades cada día. Las personas pueden tener
distintos estilos de vida, actitudes y comportamientos que desarrollan de manera personal o en
sociedad. Conocer los estilos de vida ayudara a incrementar la autoconfianza durante la
comunicación con otros acerca de estos diferentes estilos de vida. Se leerá diferentes artículos
para entender estas diferencias alrededor del mundo y contrastarlas con nuestros estilos de vida.
Además aprenderemos la importancia de organizar nuestras actividades diarias para tener un uso
efectivo de sus horarios.

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Desempeños Campo Evidencias

/Capacidades temático
 Se comunica  Utiliza como insumo el vocabulario y - Lista de
oralmente en expresiones de la información que Identities cotejo:
escucha para crear un discurso propio. participación
inglés como
lengua extranjera  Identifica en diversos textos escritos en lifestyles
- A role play
inglés información explícita, relevante y
 Lee diversos complementaria, integrando datos que se
(rubric)
tipos de texto en encuentran en distintas partes del texto, el
inglés como cual contiene varios elementos complejos
idioma en su estructura y vocabulario variado.
extranjero.  Utiliza conectores y puntuación necesaria
 Escribe diversos para hacer que la comunicación escrita
tipos de textos en sea coherente y cohesionada,
inglés como considerando que la escritura difiere en
lengua gran medida de la producción oral.
extranjera.

1
 COMPETENCIA TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se desenvuelve en entornos  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo
virtuales generados por las TIC. con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.
 Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
autónoma. y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada
 Construye su conocimiento a partir  Relaciona sus conocimientos previos con el
del uso de la investigación continúa. conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
 Analiza las fuentes de información para establecer su
relación y valor para la investigación.
 Analiza las fuentes de información para establecer su
relación y confiabilidad para la investigación.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Identidad  Participación reflexiva acerca de sus características,
hábitos en relación al estudiante y hacia otros de culturas
distintas.
 Interculturalidad  Participación reflexiva acerca del respeto y aceptación a
culturas distintas con diferentes estilos de vida, actitudes
y comportamientos.
 Búsqueda de la excelencia  Participación reflexiva acerca de cambiar hábitos
inequívocos y adaptarse a los retos que lo orienten ha ser
una mejor persona.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:

DIA Actividades de la enseñanza y aprendizaje Recursos y tiempo

materiales

Goal: Introduce ss in the diploma programme

Warm-up:
1. Sheet of paper for
Ss create a mind map around the word “IB – Diploma mind map. 7’
Programme”. Ss complete their ideas on board to
compare. – 7’ 2. Video: A day in
Class Activities: the life of IB
1. T says: watch the video and compare your students.
mind map with the ideas presented. – 2’ https://www.youtu 2’
Ss will watch a video about how to survive the IB be.com/watch?v=a
DP. Ss compare with mind map and comment n-
about what they see and let them tell you how they DDoB1hDI&t=31s 17’
01 feel about in their last year.
Video - 17’ 3. Puzzle/Worksheet:
Ss’ work and exchange their opinions. – 7’ English B, 7’
2. Ss will work in groups. Assessment
T says: Look at the pieces of paper and match outline.
the information about English B assessment
outline. Model the first matching. – 10’ 4. PPT: IB DP Intro 10’
Give a whole class feedback about the answers
and make them tell you what the information is 5’
about. – 5’
3. Present the different topics that will be studied
7’
along the two years. – 7’
5. Puzzle/Worksheet:

2
 4. Ss gather in groups of 3 – 4 and match the IB IB learner profile
learner profile with the corresponding definitions. 10’
Check answers as a whole class. – 10’
5. After that, have ss think of some examples how
they can develop the IB learner profile. Choose
some ss from different groups to give the 6. Learning styles 10’
examples. – 10’ Test
6. Have ss take a test in order to know their learning
styles. – 10’ 10’

Metacognition
Ask ss:
 What have you learned today? 5’
 Do you have any trouble on doing the activities?
 What are our goals for the coming days? - 5
Session Time 90’
Goal: Review Simple present and vocabulary.
Warm-up:
Show ss some pictures of activities ss say aloud each one. 1. PPT: activities. 5’
E.g. take a shower. – 5’
Class Activities:
1. Give ss some other activities to label. Ss work in 2. Worksheet: 5’
pairs and compare their answers. – 5’ activities.
2. Give ss a worksheet with some sentences in the 3. Worksheet:
Grammar simple 5’
simple present and adverbs of frequency. Ask
present & adverbs
them some questions to identify the form and
of frequency.
usage of the structure. – 5’
4. Worksheet:
3. Have ss complete some exercises in order to Reinforcement 10’
reinforce the simple present and adverbs of exercises
frequency. Ss compare their answers in pairs. –
10’
4. Write on board a sentence in third person singular 5. Worksheet and
and have them repeat chorally. Then direct their PPT: 10’
attention to the pronunciation of the verb. Show pronunciation 3rd
some examples about the 3 different kinds of person (Top Notch
02
pronunciation for verb in 3rd person singular. – 10’ fundamentals p.
5. Reinforce the use of adverbs of frequency and 56).
time expressions. Give ss a worksheet with 6. Worksheet: 10’
examples. Choose some ss to read out loud the Placement of
examples and explain to clarify. Then, have them frequency & time
correct some sentences. – 10’ Expressions (Top
6. Direct ss’ attention to the conversation displayed Notch 1 p. 134)
on board and have them repeat chorally. Then, 7. PPT: 10’
encourage ss to create and practice a new Conversation
conversation. – 10’ model (Top Notch
fundamentals p.
7. Ss role-play their conversations to class. T
57) 30’
evaluates using rubric. Remind ss about the rubric
8. Rubric: Role-play
before beginning this activity.– 30’

Metacognition
Ask ss:
 What have you learned today? 5’
 Do you have any difficulty doing the activities?
 What are our goals for the coming days? -5’
Session Time 90’

3
 VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS (desempeños) EVIDENCIA EVALUACIÓN
COMPETENCIA
 Se comunica Utiliza como insumo el vocabulario y  Role play
oralmente en expresiones de la información que
inglés como escucha para crear un discurso Role-play rubric
lengua propio.
extranjera
 Lee diversos Identifica en diversos textos escritos  Lista de cotejo:
tipos de texto en inglés información explícita, participación
en inglés relevante y complementaria,
como idioma integrando datos que se encuentran
Lista de cotejo
extranjero. en distintas partes del texto, el cual
contiene varios elementos complejos
en su estructura y vocabulario
variado.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,

PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)

 Top Notch Fundamentals

 Top Notch 1
 New Total English Elementary, Mark Foley and Diane Hall
 Video: A day in the life of IB students.
https://www.youtube.com/watch?v=an-DDoB1hDI&t=31s
 www.google.com
 Got it starter.com

Puno, 12 de Marzo de 2019

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Osmar Yovany Loza Quiza Desenia Olga Castillo Gutierrez

DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

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Miguel Junior Achata Trejos Jessica Isabel Mamani Nina

ACOMPAÑANTE ESPECIALIZADO DIRECTOR ACADÉMICO