UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR

SISTEMA DE NIVELACION
INSTITUCIONAL

CARERRA: EDUCACION BASICA

ESTUDIANTE: VICTORIA BONILLA

DOCENTE: LIC.CARLOS GALLO

AÑO LECTIVO: 2018-2019

1. CONCEPTO DE LA DIDÁCTICA

La palabra didáctica deriva del griego didaktiké

("enseñar") y se define como la disciplina científico-

pedagógica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la materia en sí y

el aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico

son:

 El docente o profesor

 El discente o estudiante

 El contexto social del aprendizaje

 El currículum

El currículum es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitu-tivos: objetivos, contenidos,

metodología y evaluación.

Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos,

predictivos) (prescriptivos, normativos).

Cabe distinguir:

 Didáctica general, aplicable a cualquier individuo

 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo

 Didáctica especial, que estudia los métodos específicos de cada materia.

Una de las principales características de la educación corporativa, que la distingue de la

educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial, juegan

Tres polos: maestro, estudiante, saber; analizando

Muy esquemáticamente, se describen tres modelos de referencia:

a) El modelo llamado "normativo, reproductivo o pasivo" (centrado en el contenido). La

enseñanza consiste en transmitir un saber a los estudiantes.

El maestro muestra las nociones

El estudiante, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento

El saber ya está acabado, ya está construido.

b) El modelo llamado "incitativo o germinal" (centrado en el estudiante).

 El maestro escucha al estudiante

 El estudiante busca, organiza, luego estudia

 El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno

c) El modelo llamado "aproximativo o constructivo"(centrado en la construcción del saber

por el estudiante).

 El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos

(variables didácticas, organiza la comunicación de la clase

 El estudiante ensaya, busca, propone las defiende o las discute.

 El saber es considerado en lógica propia

La Didáctica es el saber que orienta los métodos, las estrategias y las formes de trabajo.

 La ciencia o saber que nos compete

 La historia del proceso de construcción de ese saber

 La relación de ese saber con otras disciplines

 Determinar qué es lo enseñable de esos contenidos

 La función social que cumple en la sociedad

  El proceso de construcción de ese saber en los individuos

 Las características del grupo de estudiantes con el trabajamos

A partir de esta información se pueden determinar:

 Los contenidos temáticos

 Las actividades de mediación que se deben desarrollar

 La mediación y formes representar y poner en circulación esos conocimientos

 Los medios que facilitan a los estudiantes la construcción

 Ambientes de aprendizaje

 La formación como se debe dar cuenta de ese saber

La Didáctica es una disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de

enseñanza-aprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones

que se generan en la tarea educativa.

El objeto de estudio prioritario de la didáctica es la enseñanza en cuanto propicia el

aprendizaje formativo por los estudiantes.

La Didáctica ha buscado, desde su configuración como centrándose en el análisis de las

interacciones entre docente y estudiante.

En una palabra, la docencia actual, que es ya la del siglo XXI, necesita replantear. Imprimir

in genio, creatividad y compromiso en la acción de todos los días.

La docencia se inscribe, dentro del campo educativo, como actividad que promueve

conocimientos, que cita al docente como factor especial, tanto con referencia a los

conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que estos son

producidos.
La importancia que tiene la vinculación entre la docencia y la investigación en el campo de la

educación y, de manera especial, en fas estrategia, didácticas.

A los educadores, la crisis, quizá nos llegan tarde a veces nos sorprenden sumergidos en

nuestras rutinas observando en el mejor de los casos el avance de otros campos disciplinarios

donde parecía que la cientificidad estaba asegurada por el empleo del infalible método

experimental.

Para concluir podríamos decir que aprender a reflexionar pedagógicamente es una condición

necesaria para realizar un diseño educativo y esto implica claridad por parte del docente

respecto.

¿Qué se Transformar el Saber en objeto de enseñanza, es decir, lo enseñable de

enseña? los contenidos de esa disciplina y con ellos determinar el tipo de saber

a desarrollar: Conceptual: Es el que permite explicar, comunicar, contar

a otros verbal-mente 'y por escrito, hechos, datos, principios y

comprensiones sobre el objeto de conocimiento. Práctico: Es el que

permite seguir una secuencia organizada. Establecer las etapas de un

procedimiento, repetirlo cíe manera reflexiva, hacer va-raciones y

resolver problemas similares en situaciones nuevas. Crítico: Mediante

el cual se puede tomar distancia de los hechos, valorarlos, apreciarlos

como importantes para su vida y desarrollar actitudes favorables para el

aprendizaje.

¿A quién se Es decir, el conocimiento que se tiene de los estudiantes, de los

enseña? procesos de desarrollo, del ambiente social, cultural y afectivo; de

cómo estos factores incide en los comportamientos. y en los

aprendizajes, de sus intereses, sus gustos y necesidades.

¿Para qué se Esto permite dilucidar cuáles son los contenidos de las asignaturas que

enseña? contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, a su formación

como ciudadanos, y a su vez, determinar sí, en realidad, vale la pena

enseñar todo lo que enseña.

¿Cómo se Estas dos dimensiones de la práctica pedagógica no tienen sentido la

enseña? una sin la otra. El enseñar del maestro y el aprender del estudian-te

permite la interdependencia corno centro del proceso educativo. El

cómo se enseñe tiene que ver, precisamente. Con la Didáctica. De la

respuesta a esta pregunta surgen las didácticas generales y las didacta-

cas específicas, y con ellas el conocimiento sobre las que emplea para

enseñar, las estrategias que utiliza, los instrumentos y los medíos que

facilitan las formas de trabajo. La pregunta acerca de cómo aprende el

estudiante, conceptos complejos como el de la vida el átomo, la célula,

el ambiente, entre otros, orientan la práctica educativa, tornándola en

pedagógica y hacen que la práctica docente este encaminada a facilitar

la aproximación de estos al objeto del conocimiento.

TIPOS DE DIDÁCTICA

Existen diversos tipos

de enfoques didácticos,

cada uno de ellos

corresponde a una

época histórica o a una

corriente que se inclina

por un método didáctico.

DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

Que convierte en contemporánea en la forma de enseñar

El buen profesor es un buen comunicador que debe representar en su propia mente las

representaciones mentales que tienen sus estudiantes y adaptar a esa especie.

El liderazgo educativo debe de ser un liderazgo transformador

El líder pedagógico en sentido estricto no puede

enseñar a otros sobre todo a formarse

culturalmente como se le podría enseñar a alguien

a llenar un formulario.

La destreza de este tipo de destreza de líder

pedagógico reside en la capacidad de convencer a los y las educadores a que realicen las

experiencias por si mismos convirtiéndose en ejemplo de la libertad y energía de compromiso

y responsabilidad de guía y modelo para elevarse por encima de niveles rastreros hasta

grandes alturas mentales y espirituales.

Un verdadero líder educativo es el que perturba nuestra seguridad nos desafía incitándonos a

la exploración y animando el esfuerzo.

El auténtico líder docente debe estar muy dispuesto a reconocer sus equivocaciones y a

permitir que sus estudiantes tengan otra realidad distinta a la suya.

Un liderazgo educativo consiste en la visión de ayudar a los y las docentes de reconocer sus

más profundos sentimientos y motivaciones para que miren en su interior en busca de su

propia autoconciencia.
Hay que recordar que la pobre calidad de enseñanza actual no se debe tanto a la ineptitud de

los docentes sino sobre todo a sus conflictos inconscientes, motivaciones y necesidades no

satisfechas.

Un sistema educativo basado en dar las respuestas correctas es psicológicamente insano. Ella

promueve el conformismo de conducta o criterio y ahoga las innovaciones.

Asumiendo con dedicación y disciplina entre compromiso a la postre podemos resultar

transformados.

El estudiante es autónomo autodesarrollo, afirmativo y su tarea básica es aprender haciendo

es claro que el rol principal del estudiante activo es ocuparse autónomamente sin amenazas

sin sanciones en tares específicas que le aporten a sus tareas como:

 Investigar

 Consultar

 Experimentar

 Manipular

 Clasificar

 Socializar y compartir sus aprendizajes

La secuencia de los temas es reflexible dado que se ajusta a los requerimientos de los

estudiantes, cambia la distribución de los procesos en los tiempos no existen horarios

segmentados.

DIDÁCTICA PROBLEMÁTICA

Como sabemos el propósito central de la didáctica problemática es la problematización del

conocimiento y la cultura en las culturas.

Las capacidades del sujeto de aprendizaje para construir desde los contextos instrumentos del

pensamiento nociones.

DIDÁCTICA DE LA AFECTIVIDAD

La didáctica afectiva busca educar individuos felices

mediante enseñanzas efectivas relevantes. Contra el

espíritu racional y cognitivas, cognitivistas, dominante

en la pedagogía didáctica actuales.

Fernando Sabater considera que una de las principales tareas de la enseñanza siempre ha sido

promover modelos de enseñanza del conocimiento de los individuos.

El propósito del aprendizaje

Es transferir y en este contexto es impartir mediante la exposición verbal la estructura

cognoscitiva de los estudiantes para que su mente desarrolle operaciones de inclusión es decir

para que ponga a interactuar los conceptos secundarios y las proposiciones resultantes.

Desarrollo de habilidades que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Autodisciplina

 Responsabilidad

 Organización

 Capacidad

 Autoaprendizaje

Metodología que por la innovación lleve al desarrollo de competencias conscientes.

Aceptación y adaptación al nuevo proceso de aprendizaje.

Trabajo en equipo con asignación de roles favoreciendo la corresponsabilidad y el

aprendizaje por consenso.

El grupo es un conjunto de individuos interdependientes que ejercen influencia mutua a

través de la interacción social facilitando entre ellos el intercambio de ideas y experiencias

sobre un tema determinada. Por naturaleza todo grupo debe ser dinámico habilidades como:

 Aprender creativamente en grupo

 Tomar decisiones

 Trabajo cooperativo

 Aceptación y señalamiento del error

 Competir

 Desarrollar habilidades

 Juego de roles

 Fortalecer la corresponsabilidad a través del respeto

 Respetar la identidad y el rol de cada uno de los miembros

 Tener en cuenta el interés colectivo antes que el individual

 Ejercitarse en la solución de conflicto y la acción de consenso

LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA

¿Cuál ha sido la tarea de la didáctica en todas las épocas?

Para entender la tarea de la didáctica en todas sus épocas es conveniente una cuidadosa

mirada histórica sobre el desarrollo de la teoría didáctica desde su surgimiento formal en el

siglo XVII hasta nuestros días.

Reconocemos que un acercamiento histórico el campo de la didáctica permite a si mismo

identificar las distintas modalidades en la que se ha llevado a cabo la investigación en esta

disciplina.

Se afirma que existen tres perspectivas para realizar la investigación didáctica:

 El enfoque positivista

 El enfoque interpretativo

 Como ciencia aplicada

Bibliografía
CIPRIANO, C. (2011). DIDACTICA GENERAL Y CALIDAD EDUCATVO. ESPAÑA: SON MARCOS. ISBN.