Lesvia Pérez Coronado.

DESARROLLO COGNITIVO/COGNOSCITIVO.

Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es

la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente
(las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva
evolutiva/socio biológica y la perspectiva contextual).

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en
su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una
serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la
mente del niño desarrolla una nueva forma de operar.

El proceso cognoscitivo es la relación que

existe entre el sujeto que conoce y el objeto que
será conocido y que generalmente se inicia
cuando este logra realizar una representación
interna del fenómeno convertido en objeto del
conocimiento.

Jean Piaget desarrolló la teoría de la

psicogénesis (psicología genética),
entendiendo que a partir de la herencia
genética el individuo construye su propia
evolución inteligible en la interacción con el medio donde va desarrollando sus capacidades
básicas para la subsistencia: la adaptación y la organización.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (según Piaget)

1. Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento hasta los
dos años de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que trata
de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como la vista el
tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se
desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La
permanencia de objetos se refiere a que los niños de seis meses no comprenden que
las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.
2. Aproximadamente desde los 2 a los 6 años, se desarrolla la etapa Preoperacional.
Que se corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e
imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos
ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.
3. Desde los 7 a los 11 años aproximadamente, se desarrollan las Operaciones
Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lógico de hechos concretos,
comprensión de analogías concretas y realización de operaciones aritméticas. Las
características de esta etapa se pueden concretar en conservación y
transformaciones matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten
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lograr operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos
concretos.
4. Desde los 12 años en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de
razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lógica abstracta y la capacidad
de razonamiento moral adulto.

LA INTELIGENCIA

La inteligencia es una capacidad mental muy general que implica habilidad para razonar,
planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas,
aprender con rapidez y aprender de la experiencia.

No supone el mero aprendizaje de un texto, una habilidad académica específica, o resolver

test de forma habilidosa.

Más bien refleja una capacidad amplia y profunda para la comprensión del entorno, para ser
capaz de capturar el significado de las cosas y darles un sentido, o para ingeniárselas a la
hora de saber qué hacer. La inteligencia, así definida, puede ser medida, y los test de
inteligencia la miden correctamente. Si bien existen distintos tipos de test de inteligencia,
todos ellos miden la misma inteligencia.

Cociente Intelectual: La inteligencia se mide con

el cociente intelectual, que se definió en su
origen como el cociente entre la edad mental y la
edad cronológica del individuo. La mayoría de las
personas tienen una edad mental que se
corresponde con su edad cronológica, por eso el CI
de la mayoría está alrededor de 100. Con un
Cociente Intelectual inferior a 70 se habla de
discapacidad intelectual, y por encima de 130 se
habla de superdotación intelectual. En algunos casos a partir de CI superior o igual a 120 se
habla de alta capacidad, y por debajo de 80 se habla de baja capacidad.
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Destrezas y habilidades del Pensamiento

Las Destrezas y Habilidades de

Pensamiento son habilidades y
procesos mentales que permiten
desarrollar en el individuo la
capacidad para observar, analizar,
reflexionar, sintetizar, inferir, hacer
analogías y ser creativos. Estas
capacidades se enfocan en la
adaptación a su entorno, la resolución
de problemas y la toma de decisiones.

Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que permiten a las personas
procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas.

Las habilidades del pensamiento se clasifican en:

1.-Básicas, permiten comprender de manera general y son de gran utilidad para la vida
cotidiana, entre ellas destacan:

A.- Observación.
B.-La comparación.
C.- La relación.
D.-Clasificación.
E.- Descripción.
2.- Habilidades del pensamiento analítico, que permiten pensar y actuar con claridad,
precisión, rigor lógico y epistemológico, necesario para el pensamiento crítico, el cual
generalmente se desarrolla en el contexto educativo.

3.- Habilidades del pensamiento críticas y creativas, que permiten el desarrollo de la

originalidad y de propuestas.

Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana por que permiten al
ser humano pensar y actuar de manera generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades y actitudes necesarias en su vida personal y que posteriormente cobran
importancia para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver
problemas.

Pensamiento Crítico

Todo ser humano es un ser pensante y todas las actividades que realiza dependen de la
calidad de su pensamiento, es decir de la forma razonada de utilizar dicho pensamiento, que
lo lleva a la realización de conclusiones en su vida cotidiana, por ello para tener un
Lesvia Pérez Coronado.
pensamiento con calidad se debe empezar por comprender las estructuras básicas que dan
origen al pensamiento y a la forma de descifrarlo.

Las ocho estructuras básicas del pensamiento, permiten que cuando el ser humano piense,
tenga un propósito o un objetivo en mente, que se plantee preguntas, que use información
de hechos, datos o experiencias, que utilice conceptos, teorías o leyes, que realice
inferencias o conclusiones, que pueda formular suposiciones, que genere implicaciones para
saber si su razonamiento es correcto o no y que pueda incorporar su punto de vista.

De esta manera resulta de gran importancia aplicar estos ocho elementos en una situación
diaria o cotidiana, para que las acciones realizadas provengan de conclusiones reflexivas y
razonadas y no arbitrarias.

Pensamiento lateral

El pensamiento lateral es una forma distinta y creativa de utilizar la mente, el cual permite
resolver problemas y contemplar las cosas de diferente manera, es decir, permite a los
individuos utilizar su creatividad para ver desde otros enfoques u otros puntos de vista un
problema y poder encontrar una mejor solución.

De esta manera el pensamiento lateral produce nuevas ideas que habitualmente se

encuentran fuera del alcance del pensamiento vertical, ya que como se mencionó
anteriormente, este pensamiento es creativo y generador de nuevas ideas.

Por consiguiente, este tipo de pensamiento es una actitud y un hábito particular mental, ya
que no puede surgir de un día para otro, sino que debe ser utilizado y practicado de manera
constante por las personas, de ahí entonces que el pensamiento lateral se encuentra mejor
desarrollado en una personas que en otras.

HABITOS Y TECNICAS DE ESTUDIO

Lesvia Pérez Coronado.
Lesvia Pérez Coronado.

LA MOTIVACION Y EL SENTIDO DE LOGRO

Para identificar la motivación para el logro debemos pensar en una persona que lucha para
tener éxito en su carrera, no lucha por el resultado de una evaluación, ni tampoco por lo que
hacen compañeros suyos. Sino que lo hace por una necesidad de auto-mejora que se
convierte en una motivación para un logro determinado.
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Este necesidad es un deseo por obtener una realidad significativa, por conseguir el dominio
de unas destrezas, ideas, control y por llegar rápidamente a alcanzar un nivel más alto que
el actual.
Esta motivación para el logro suele tener muy buenos resultados cuando la persona es muy
disciplinada y muy constante en su trabajo. Es decir, el éxito suele ser fruto de esa
preparación previa, realizada en la mayoría de los casos con gran esfuerzo personal.
Predisposición por sobresalir en algo, superar los retos y alcanzar las metas. La motivación
al logro se manifiesta cuando las necesidades básicas están cubiertas y orientas tu conducta
a la superación personal y el autocrecimiento.
Está orientada a tareas con una alta exigencia y constancia.
La motivación al logro y sus componentes
el deseo de lograrlo
el deseo de no fallar
Como antes decíamos la motivación al logro va más allá que otra clase de motivaciones. Es
la superación en su sentido más amplio, es la consecución exitosa de todos los objetivos y
metas propuestos, es el deseo por desarrollarse y crecer al máximo exponente.
Por ello, las personas con alta motivación
al logro:
evitan tareas fáciles
saben establecer metas
desean mejorar siempre
desean desarrollarse en todos los ámbitos
lo máximo que puedan
buscan asumir la responsabilidad para
solucionar problemas
luchan por el logro personal
La importancia de la motivación al logro ha sido demostrada en numerosos estudios. A nivel
laboral, personal y educativo se ha comprobado que hay una relación directa entre la
motivación al logro y el éxito (entendido como el logro de los objetivos propuestos) en estos
tres ámbitos.