Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de

números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

Intenciones didácticas: Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo citas históricas de
antes y después de Cristo.

Consigna. En equipo, lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se pide y al
terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la época
helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano.
B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón
Menes.
C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se convirtió en la
figura más importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones más
importantes.
D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en
Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.
E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521 después de
Cristo e inician la conquista de México.
F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.
G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos.
H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la edad
de 89 años.

1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años correspondientes a
las citas históricas.

2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más reciente.

3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo murió, antes o después de Cristo? ¿Por
qué?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: En equipos, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y al terminar
las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

Al terminar la temporada de fútbol mexicano, la tabla de resultados se encontraba muy

apretada para definir cuáles eran los ocho equipos que pasaban a la liguilla; por lo que se
acordó tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a favor y en contra de cada equipo;
luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que resultaran con mejor posición; es decir,
con mayor número de goles a favor o con menor número de goles en contra.
Los resultados de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes:

Morelia 8 goles en contra, Monterrey 5 goles a favor, Toluca 3 goles a favor, América 7 goles a
favor, Jaguares 4 goles en contra, Pumas 5 goles en contra, Cruz Azul 7 goles en contra, Tigres

1
6 goles en contra, Chivas 5 goles en contra, Santos 3 goles a favor, Atlante 2 goles en contra,
Necaxa 4 goles a favor.

1. Ubica en la recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o en contra.

2. Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo con la
actividad anterior.

POSICIÓN EQUIPO

Primer lugar

Segundo lugar

Tercer lugar

Cuarto lugar

Quinto lugar

Sexto lugar

Séptimo lugar

a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de

cero:___________________________
b) Si un equipo acumuló durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra, ¿cuál es su
resultado?___________
c) El resultado final del equipo Morelia fue 8 goles en contra. ¿Cuántos goles a favor y
cuántos en contra pudo haber acumulado?
_______________________________________________

Consigna. Con base en la siguiente información, en equipos, indiquen las variaciones entre las
temperaturas máximas y mínimas. Traten de justificar sus respuestas.

Ciudades Temperatura máxima Temperatura mínima Variación

A 22 °C 7 °C

B 9 °C -2 °C

C 5.2 °C -1 °C

D -2.5 °C -18.5 °C

En una ciudad X, la temperatura al anochecer era -7 °C, por la mañana bajó otros 5 grados y a
mediodía subió 7 grados. ¿Cuál era la temperatura a mediodía?

A diferencia del problema anterior, en éste interviene la suma de números con signo. También
puede utilizarse como apoyo la recta numérica.

2
Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. En binas, resuelvan el siguiente problema. Traten de justificar sus respuestas.

En la siguiente línea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemático griego
Arquímedes nació y murió.

Nació Murió

Antes de Cristo -287 -212 0 Después de Cristo

a) ¿Cuántos años vivió?

b) ¿Cuántos años han transcurridos desde que murió?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por el punto A,
marquen el centro y desígnenlo con la letra O. Al terminar, respondan las preguntas que
aparecen abajo.

3
 A .

a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por el mismo punto A?___________ Si se
puede, trácenla.

b) ¿Cuántas circunferencias se pueden trazar?_____________________

c) ¿Qué relación hay entre el punto A, el punto O y la circunferencia? _____________

__________________________________________________________

d) ¿Cómo se llama el segmento que une el punto A con el centro de cada círculo?
________________________________

e) ¿Tienen igual medida todos los segmentos que unen el centro de los círculos trazados con el
punto A?______________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por los puntos A
y B dados a continuación, y marquen el centro del círculo. Al terminar contesten las preguntas.

A .

. B

a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por estos mismos puntos?
____________ Si se puede, trácenla.
b) ¿Cuántas circunferencias que cumplan esta condición se pueden trazar? ¿Por qué?
___________________________________________________
c) Unan con una recta los puntos A y B.
d) Unan con una recta los centros de los círculos que trazaron.
e) ¿Cómo son las dos rectas anteriores entre sí?
f) ¿Qué relación tiene el segmento AB con todos los círculos que trazaron?

4
 g) ¿Existe algún círculo donde el segmento AB sea diámetro?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema. El círculo central de una cancha de

básquetbol se borró por el uso, por la proximidad de un campeonato se necesita repintarlo y
sólo quedaron tres marcas como se muestra abajo. ¿Cómo sugerirías a los pintores que
trazaran el círculo?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.3 Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el

área del círculo (gráfica y algebraicamente).Explicitación del número π (Pi) como la razón entre
la longitud de la circunferencia y el diámetro.

Intenciones didácticas: Que los alumnos establezcan que π es la razón entre la longitud de la
circunferencia y el diámetro y con base en esto justifiquen la fórmula para calcular el perímetro
del círculo (longitud de la circunferencia).

Consigna 1. En equipo midan el diámetro y la longitud de la circunferencia de los círculos que

se dieron, completen la tabla.

Círculo Medida del Longitud de la Longitud de la circunferencia entre

diámetro circunferencia el diámetro

5
 2

Consigna 2. Organizados en equipos, trace cada uno un círculo de la medida que desee, pero
que sea diferente a la de sus compañeros de equipo y continúen la tabla anterior, agreguen las
filas que les sean necesarias. Al terminar contesten las preguntas.

a) ¿A qué valor se parece el resultado obtenido en la última columna?

b) Con base en la actividad realizada, escriban por qué el perímetro del círculo se calcula
con la fórmula: C = πd
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna 1. En equipo, revisen la tabla que elaboraron en la clase anterior. Dividan el

diámetro uno entre el diámetro dos y hagan lo mismo con las circunferencias correspondientes.
Continúen para completar los datos de la siguiente tabla. Al terminar escriban alguna
conclusión que obtengan de lo que ahí se observa.

Razón entre los Razón entre las

diámetros circunferencias

d1/d2 = C1/C2 =

d2/d3 = C2/C3 =

d3/d4 = C3/C4 =

d4/d5 = C4/C5 =

d3/d5 = C3/C5 =

Consigna 2. En equipo, determinen la relación que hay entre las longitudes de dos
circunferencias que miden 12 y 24 m, respectivamente. Encuentren también la relación entre
las medidas de sus diámetros.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna. En equipo realicen la actividad descrita:

a) Para cada uno de los círculos utilizados en la primera sesión de este apartado, (cuyos
radios miden 5, 8, 10, 15 y 20 cm) construyan en cartulina 4 cuadrados con la medida
de cada uno de los radios. (Cada equipo realiza el ejercicio con un círculo diferente).

Ejemplo:

6
 10

r = 10 10

b) Intenten con los 4 cuadrados “llenar” el área del círculo respectivo. Pueden hacer
recortes de los cuadrados para que el área esté cubierta lo mejor posible.
c) Contesten las preguntas:
 ¿Cuántos cuadrados fueron necesarios para cubrir el área del círculo?

 ¿Obtuvieron los otros equipos similitud en el resultado anterior?

 ¿Por qué piensas que ocurre esto?

 ¿Qué tiene que ver la actividad anterior con la fórmula para encontrar el área del
círculo? (Recuérdala).
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

El maestro debe supervisar la actividad y aclarar las dudas que tengan los alumnos y dar las
sugerencias para que realicen el ejercicio lo mejor posible. Debe dar la indicación de que en
cuanto termine cada equipo anote su resultado en una tabla que él escribirá en el pizarrón:

Medida del radio Número de cuadrados que

fueron necesarios para cubrir
el área del círculo.

10

15

20

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.4 Análisis de la regla de tres, empleando valores enteros o

fraccionarios.

Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la regla

de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo “valor
faltante”.

7
Consigna. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas utilizando el
procedimiento que consideren más eficiente:

1. Sabiendo que un 1 kg de pastel cuesta $ 75.50, ¿cuánto debe pagar Rodrigo por un
pastel cuyo peso en báscula fue de 2.7 Kg?

2. A precio de mayoreo, 5 latas de fruta en almíbar cuestan $210. ¿Cuál será el costo
de 15 latas?

3. María ahorró en el mes de mayo un total de $ 13 900 en una caja de ahorro. Al

término del mes le dieron como ganancia $ 319.70 por los intereses generados. Si
Carlos ahorró $15 750 en la misma caja durante el mismo mes, ¿cuánto debe
recibir de ganancia?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si consideran

necesario, utilicen su calculadora.

1. Miguel acostumbra correr en maratones. Si mantiene una velocidad constante y en

los primeros 12 minutos recorre 2.53 km, ¿cuánto tardará en llegar a la meta? La
distancia exacta del maratón es de 42.195 km.

2. En un supermercado, un paquete de carne de 820 gramos cuesta $69.70, ¿cuánto

debe pesar otro paquete del mismo tipo de carne que tiene marcado un precio de
$155.55?

3. Con un bote de pintura de un galón (3.785 l) se alcanzó a pintar una superficie de

12.25 m2, si la pared completa mide 22.66 m 2, ¿cuántos litros de pintura se
requieren para pintarla toda?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.5 Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de proporcionalidad,
en particular en una reproducción a escala.

Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el
factor inverso en problemas de proporcionalidad

Consigna: Organizados en equipos, resolver el siguiente problema:

8
1. Martín fue a una copiadora para reducir una fotografía con la medida indicada a
continuación:

8 cm

Al recibir la copia, se dio cuenta que la foto (copia) medía de ancho 6 cm

a) ¿Cuál fue el factor de reducción que aplicó el encargado de las copias?

b) ¿Cuánto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Van a trabajar en parejas para resolver el siguiente problema: Dadas las siguientes
figuras (Barco 1 y Barco 2) que están a escala y con las medidas indicadas, encuentren las
medidas que se piden, sin hacer mediciones.

BARCO 1 BARCO 2
B’G’=7.5
D’ 1.5 E’

D E 1.5 G’
G F’
0.9 C’
C B’
B F

2 3
3

A H
A’ 5.25 H’

AH = ______ G’H’ = _______

DE = ______ E’F’ = _______

CD = ______

BG = ______

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9
Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.6 Resolución de problemas de conteo mediante diversos procedimientos.

Búsqueda de recursos para verificar los resultados.

Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver
problemas que impliquen obtener la cantidad de combinaciones que se pueden hacer con los
elementos de un conjunto dado.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

1. Samuel vende arreglos florales y para esta semana ha conseguido las siguientes clases
de flores:

margarita rosa tulipán

lirio

Si en cada arreglo utiliza solamente dos tipos de flores, ¿cuántos arreglos diferentes
podrá elaborar? ___________________________________________

2. En una nevería se venden los siguientes sabores: fresa, vainilla, limón, nuez y
chocolate. ¿De cuántas formas diferentes se puede servir un helado de dos sabores
distintos? __________________________________________

3. De los seis representantes de los grupos de primer grado, se va a formar una comisión
de tres alumnos que se entrevistará con el director para solicitarle una fiesta de fin de
curso. ¿De cuántas formas diferentes se puede integrar la comisión? _______________

4. ¿Cuántos grupos de dos cifras se pueden hacer con las cifras 1, 2 y 3?

a) Si las cifras de cada grupo son diferentes.
b) Si las cifras de cada grupo pueden ser iguales.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

1. ¿Cuántas banderas diferentes de tres franjas, se pueden formar con los colores rojo,
azul, verde y blanco? Cada bandera debe tener tres colores, uno en cada franja.
________________________________________________________

10
 2. Considerando las cifras 1, 3, 5, 7 y 9, ¿cuántos números diferentes de tres y cuatro
cifras distintas es posible formar? ___________________________________________
______________________________________________________________________

3. En un edificio nuevo hay 5 departamentos, cada departamento cuenta con un lugar de

estacionamiento. Se han habitado dos departamentos, únicamente, el de Carmen y el
de Daniel, quienes pueden colocar cada noche sus coches en el lugar que prefieran, si
no está ocupado. ¿De cuántas formas diferentes pueden estacionarse? ____________

Ha llegado un nuevo vecino, ¿de cuántas maneras distintas pueden estacionar los
coches los tres vecinos? _______________________ ¿Resultan más o menos maneras
que en el caso anterior? __________________ ¿Cuántas maneras habrá de
estacionarse cuando todos los departamentos estén ocupados, si todos los vecinos
tienen coche? _______________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

1. Andrea, Caro y Daniela se citan en una cafetería. Las tres amigas llegaron a la cita de
una en una. Determinar todos los ordenamientos posibles en que pudieron haber
llegado.

2. ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes se pueden formar con las cifras 2, 3, 5 y
7? _____________________________ Con las mismas cifras, ¿cuántos números de
cuatro cifras se podrían formar pudiendo repetir cifras en un mismo número?
___________________________

3. Al final del curso escolar se organizará la escolta de la escuela “Vicente Guerrero”, para
ello se eligió a seis alumnos de segundo grado.

a) ¿De cuántas formas diferentes pueden colocarse los alumnos en la escolta? _________
b) Si la abanderada es Mariana porque tuvo el promedio más alto, ¿de cuántas formas
pueden colocarse en la escolta los demás integrantes sin cambiar dicha posición?
_____________________________________
c) Juan tiene un volumen de voz fuerte, por lo que se decide ponerlo de sargento. Si
Mariana es la abanderada y Juan el sargento, ¿de cuántas maneras diferentes pueden
colocarse los otros cuatro integrantes? _________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso: Matemáticas

Contenido: 7.4.7 Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares,

provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicación de información proveniente
de estudios sencillos, eligiendo la representación gráfica más adecuada.

Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen e interpreten información presentada en

gráficas de barras de frecuencia absoluta y relativa.

11
Consigna 1: Organizados en equipos analicen la siguiente gráfica de barras que muestra los
resultados de una encuesta a un grupo de alumnos, respecto a su deporte favorito.
Posteriormente contesten las preguntas.

a) ¿Cuál es el deporte de mayor preferencia?

b) ¿Cuál es el de menor preferencia?
c) ¿Cuántos alumnos prefieren el básquetbol?
d) ¿Cuál es el número total de alumnos encuestados?
e) ¿Cuántos alumnos no eligieron el básquetbol?
f) ¿Qué % de alumnos prefieren el fútbol?

Consigna 2. Con el mismo equipo analicen la gráfica que muestra las tallas de los alumnos de
un grupo, representadas en porcentajes (%) y contesten las preguntas:

a) Si son 40 los alumnos del grupo, ¿cuántos son de cada talla?

Talla Grande______ Talla Mediana______ Talla Chica______

b) Suponiendo que en la escuela se quieren hacer chamarras para 160 alumnos, ¿cuántas
chamarras de cada talla se deberán confeccionar atendiendo la misma proporción?
Talla Grande______ Talla Mediana______ Talla Chica______

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna 1. En equipos investiguen las edades de sus compañeros del grupo, completen la
tabla con los datos que obtengan y construyan la gráfica de barras correspondiente.

11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más

NO.
ALUMNOS
12
 No. Alumnos

EDADES (años)
Consigna 2. Con las 11 ó
edades de 12 13 ó
sus compañeros del grupo, ahora construyan la tabla y gráfica
meno más
empleando frecuencias relativas (%).
s
11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más

% 100 %
(%)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
12 EDADES (años)
Consigna 1. En11equipo,
ó analicen la 13 ó
siguiente gráfica que muestra las edades de los alumnos
más
de un grupo demeno
secundaria. Posteriormente contesten las preguntas que se indican.
s

13
Si el grupo tiene 40 alumnos: 11 años

13 años
1. ¿Cuántos alumnos tienen 13 años? _________
2. ¿Cuántos alumnos tienen 11 años? _________
3. ¿Cuántos alumnos tienen 12 años? _________
12 años

Consigna 2. Con el mismo equipo ahora analicen la gráfica que corresponde a otro grupo y
anoten el porcentaje que corresponde a cada edad.

11 años
12 años
_____%
_____%

13 años

_____%

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna 1. En equipo resuelvan el problema siguiente:

Un dado fue lanzado varias veces. En la siguiente tabla se concentran los resultados, complétenla y con
esta información construyan una gráfica circular.

Cara del dado Veces que salió

1 4

2 6

14
 3 1

4 2

5 4

6 3

Total 

Consigna 2. Con el mismo equipo realicen lo que se pide.

Previo a las elecciones para presidente municipal de una comunidad se realizó una encuesta
vía telefónica, los resultados fueron los siguientes: candidato A con 240 preferencias, candidato
B con 720, candidato C con 128 y el candidato D con 512. Con esta información completen la
siguiente tabla y construyan una gráfica circular.

Candidato Preferencias (%)

Total  100%

15