Lineamiento de política para la atención educativa de poblaciones vulnerables

Integrantes:
-Silvana Arciniegas.
-Lida Caicedo.
-Gabriela Cano.
-Yised Garcia.
-Andrea Monsalve.

4-1

Normal Superior Farallones de Cali.

PFC (Programa de formación complementaria)
2019

Santiago de cali, Junio 13 del 2019

El debate que se llevó a cabo el día jueves 6 de junio del 2019, en clase de currículos
flexibles con los maestros en formación de la institución educativa Normal Superior
Farallones de Cali, programa de formación complementaria, semestre 4-1 sobre “La
atención educativa para las poblaciones vulnerables” se llegó a la conclusión que
existen diferentes manifestaciones, comunidades o poblaciones que son vulnerables
debido a las carencias que padecen en su diario vivir ya que son grupos de personas
las cuales sufren tanto los jóvenes, niños, y adultos de violencia, de explotación de
trabajo, aislamiento entre pueblos ya sea para llegar a una escuela o a un hospital,
personas con discapacidades o capacidades excepcionales, jóvenes y adultos
iletrados, víctimas de matoneo, pobreza, adolescentes en conflicto con la ley penal,
entre otros los cuales se presentan frecuentemente en las instituciones educativas;
algunas poblaciones se encuentran en desigualdad de forma histórica, económico,
cultural, político y biológico (donde compromete la parte cognitiva, física y
comunicativa).

El Ministerio de Educación Nacional busca diversas formas que la educación pueda

ser para todos los niños, jóvenes y adultos, como:
- El compromiso de las familias, comunidad, docentes, instituciones y estado
para el apoyo de superación de estas poblaciones.
- Al articularse los anteriores se logrará el fortalecimiento del desarrollo social y
humano.
- Los diferentes actores sociales que son partícipes deben tener en cuenta la
equidad para así disminuir cualquier tipo de discriminación generando la
inclusión.
- Ofrecer una educación pertinente para las diferentes poblaciones.

De las poblaciones se pudo observar las discapacidades (Histórica, Política, Cognitivo

y física) que tienen dichas poblaciones, por lo tanto estas son consideradas
vulnerables. El MEN lo que busca es crear como estrategia el fortalecimiento para
estas poblaciones a través de lineamientos quienes protegen la educación de
Colombia con el objetivo de mejorar los ambientes de aprendizaje, ampliar el acceso
y fomentar la permanencia educativa de estas poblaciones. También con la
ampliación y el mejoramiento de la infraestructura educativa, teniendo en cuenta la
necesidad de cada estudiante y así haciendo en ellos un fortalecimiento o ayudando
al desarrollo de las habilidades de cada niño en donde se desempeñarán.

Teniendo en cuenta la Declaración universal de los derechos humanos define a la

educación como un derecho fundamental del que son sujetadas todas las personas
sin distinción de etnias, ideologías, políticas, condición social o ninguna otra, es decir
que es obligación de los estados fomentar una educación siendo accesible para todos
y brindarles en buenas condiciones, en el 2013 se aprobó la ley 1618 está haciendo
énfasis en una educación inclusiva en colombia donde las personas con
discapacidades tienen derecho hacer parte del sistema convencional, sin embargo
mediante las prácticas que hemos realizado como maestras en formación se ha
encontrado con instituciones educativas y docentes que no están capacitados para
atender estas poblaciones, cuando la ley afirma que los docentes recibirán una
formación idónea para apoyar estos procesos, existen muchas ocasiones que no se
cumple, por eso los maestros/as cuando no están capacitados sienten temor al
recibirlos y trabajar en igualdad de condiciones que los demás niños “regulares”, en
la aplicación de metodologías para el aprendizaje de las necesidades de cada niño,
ya que en la diversidad todos vamos a un ritmo diferente de aprendizaje y se necesita
metodologías, estrategias para tratar cada caso, por ende se hace un reto trabajar la
inclusión en escuelas e instituciones ya que a parte de las capacitaciones de los
docentes, la planta física debe de ser adecuada para las personas que tengan
discapacidades y se requiere de un equipo de interdisciplinario.

La pregunta que surge es:

¿Qué ha pasado con la aplicación de estas leyes que regulan a las poblaciones
vulnerables?
¿Donde queda la preparación de los maestros/as y las instituciones educativas para
recibir a estos niños y niñas con discapacidades?.

Para dar respuesta a estas preguntas y a muchos interrogantes que surgen en el

camino hacia la excelencia de una educación inclusiva y con equidad podemos decir
que si bien no son palabras nuevas para la educación de nuestro país,en toda
latinoamérica (donde se presenta más el problema de exclusión),Colombia está en
transición para lograr este objetivo, pues aunque parte de esta responsabilidad cae
sobre los educadores, es importante destacar que es un recurso humano con
falencias y limitaciones que se pueden superar en la medida que las entidades
competentes (MEN) proporcionen los recursos necesarios para ello; también es de
destacar que juega un papel fundamental en el educador el saber ser o lo que
comúnmente decimos ¨maestro de vocación.

Es importante tener presente el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política,

en el artículo 46 de la Ley 115 de 1994 y en el artículo 11 de la Ley Estatutaria 1618
de 2013,el MEN,secretarías de educación, etc,entre los puntos que dice la presente
ley ya mencionada, plantea que toda institución educativa debe contar con los
recursos necesarios para atender la población y llegar a la excelencia educativa,pero
en la práctica se percibe que las instituciones educativas no cuentan con todos los
recursos necesarios para atender estudiantes con las NEE y/o discapacidades,factor
de gran importancia para abordar la presente problemática y poder llegar a la
excelencia en educación.
Con esto deducimos que en colombia la inclusión de las poblaciones vulnerable es
un proceso que se está dando de manera disfuncional, pensamos que como el estado
invirtió en capacitaciones para la apropiación de las nuevas tecnologías,donde se
sintió una gran presencia del estado para fortalecer el uso de las TIC, nos
preguntamos cuál es la prioridad para las capacitaciones de docentes y las
infraestructura o instalaciones de las instituciones educativas para lograr la inclusión,
equidad y poder llegar a una educación de calidad,se cuenta con la ley para hacer
uso del derecho a la inclusión, pero sin las herramientas y /o los recursos para que
esas leyes se puedan cumplir en su totalidad, cuando esto se logre desaparecerá el
temor en algunas instituciones educativas al momento de recibir estudiantes con
discapacidades y / o NEE, siendo esto establecido como un derecho de brindar una
educación de calidad y en igual condiciones.