DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUAMANGA

SOPORTE PEDAGÓGICO INTERCULTURAL ASPI – 2017

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Huamanga
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38984-16/Mx-P.
1.4. DISTRITO : Vinchos
1.5. RER : Vinchos
1.6. CARACTERISTICA : EIB
1.7. LENGUA PREDOMINANTE : Quechua.
1.8. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : Primer grado
1.9. ESCENARIO LINGÜÍSTICO :2
1.10. DIRECTOR : Martiniano Tinco Huamaní.
1.11. PROFESOR(A) DE AULA : Ida Martínez Rojas.

II. FUNDAMENTACIÓN:
De conformidad con la Norma Técnica Nº 627.-2017-GRA-GG-GRDS-DREA/DIR. “Normas y
Orientaciones Complementarias para el Inicio del Buen Año Escolar 2017 en la Educación
Básica - Región Ayacucho” y dentro del Marco de los Lineamientos de Política Educativa de la
Institución Educativa Integrada Nº38984-16/Mx-P ”San Antonio de Chaclacayo” en mi
condición de Profesora del primer grado, cumplo con elaborar la presente PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL 2017, con la finalidad de adecuar y organizar las diferentes capacidades,
conocimientos del Diseño Curricular Nacional y Rutas de Aprendizaje de acuerdo a las
características Socioculturales de la comunidad, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje
de los estudiantes del grado, para lograr su formación integral.

1
 III. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

SELECCIONE EL MES DE
INICIO DE CLASES
2017
MES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
N° días Horas Lectivas Horas Efectvas
MARZO L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma
Fecha 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4
marzo 15 90 540
Tipo B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2
abril 20 120 720
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6
mayo 22 132 792
Tipo F A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4
junio 21 126 756
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A F A
Fecha 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1
julio 15 90 540
Tipo D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E F F D A
Fecha 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5
agosto 18 108 648
Tipo E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A F A
Fecha 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3
septiembre 21 126 756
Tipo A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
octubre 22 132 792
Tipo D A A A A A D F A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5
noviembre 21 126 756
Tipo F A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2
diciembre 10 60 360
Tipo A D D A A A A F D D A A A A A D D G G G G G D D F
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6
enero 0 0 0
Tipo

Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”. 185 1110 6660

2
 IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO POR CICLO

Comprende textos Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas
orales reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información
poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Se expresa oralmente Identifica la secuencia de hechos o acciones de un texto. -Describe
lugares, objetos, animales, personas o personajes usando
información poco evidente. -Identifica el propósito principal de un
COMUNICACIÓN

texto. -Deduce las cualidades de los personajes. -Infiere causas o

consecuencias de los hechos de un texto. -Deduce el significado de
palabras a partir de información explícita. -Explica en términos
generales de qué trata el texto. -Utiliza su experiencia para opinar
sobre el comportamiento y acciones que se expresan en un texto. -
Indica cómo actuaría en situaciones similares a las del texto
Comprende textos Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con
escritos algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos escritos
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos
sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

Actúa y piensa Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al
matemáticamente en interior reconociendo subgrupos; explica los criterios empleados para
situaciones de cantidad formar los grupos y subgrupos usando las expresiones “todos”,
“algunos”, “ninguno”. Cuenta, compara, establece equivalencias entre
diez unidades con una decena y viceversa, y entre números
naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos
empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando
MATEMÁTICA

unidades convencionales como días o semanas. Resuelve, modela y

formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a
acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades empleando diversas estrategias y explicando por qué las
usó. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones
repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.
Identifica patrones aditivos con números naturales de hasta dos
Actúa y piensa cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales,
matemáticamente en completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un
situaciones de término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y
regularidad, explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles
equivalencia y cambio

3
 variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a
ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor
desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran
adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece,
describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos
colecciones
Actúa y piensa Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y
matemáticamente en tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica,
situaciones de forma, explica el criterio utilizado y las representa con material concreto o
movimiento y con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad
localización. como atributos medibles diferentes. Mide, compara y estima
longitudes, superficies y capacidades de objetos seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando
sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones y
movimientos de un objeto en el espacio, identifica la posición de un
objeto en relación a sí mismo y a otro objeto, usando expresiones
que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas bidimensionales
simétricas.
Actúa y piensa Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de
matemáticamente en preguntas que el estudiante formula sobre sí mismo y su entorno
situaciones familiar y de aula; los organiza en tablas simples; y los representa
de gestión de datos e mediante pictogramas y gráficos de barras o bastones. Lee y
incertidumbre compara información contenida en tablas simples, tablas de doble
entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas.
Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una
situación aleatoria, por experiencia directa.
Indaga
mediante Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y
métodos actividades que propone sobre las características y relaciones que
científicos situaciones establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para
que pueden ser hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
investigadas por la explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
ciencia realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Explica el mundo físico, Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias
basado en previas, entre: las características de los materiales y los cambios que
conocimientos sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la
científicos estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre
AMBIENTE

la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los

seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
Diseña y Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de
produce solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
prototipos para resolver requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las
CIENCIA Y

problemas de su herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su

entorno entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus
alternativas de solución para él o su entorno. Representa su
alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar
sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;
selecciona los materiales según características percibidas por sus
sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de
pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el
diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma
distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para
mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su
producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su
satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en
relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede

4
 utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
Afirma su identidad Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad. • Expresa satisfacción sobre sí
mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de
juego, actividades familiares y de aprendizaje. • Expresa agrado y
orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. •
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad. • Reconoce características físicas,
fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten
actuar con seguridad y confianza.
Se desenvuelve Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
éticamente situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. •
Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como
malas determinadas acciones. • Expresa agrado, acuerdo o
satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones. •
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas
consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando
emociones e intenciones.
Construye una posición Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y
crítica sobre ciencia y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnología tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la
ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios
delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas
emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
Convive respetándose a Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su
sí mismo y a los demás apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que todos y
todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas
y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula.
Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas
de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para
manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el
mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y
seres vivos del aula y de su escuela.
Participa en asuntos Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se
públicos para promover informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
el bien común” principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas
opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para
PERSONAL SOCIAL

llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones

concretas para promover el conocimiento de algunos de sus
derechos y buscar generar bienestar a su grupo.

Construye Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en

interpretaciones su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el
históricas pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus
consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en
diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de
tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones
simultáneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida
cotidiana.
Actúa Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales
responsablemente en el de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas y
ambiente consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan.
Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y
participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de
Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza

5
 para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en
diferentes medios.
Actúa Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que
responsablemente cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las
respecto a los recursos personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicos económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les
permiten tener una mejor calidad de vida.

V. DESCRIPCION GENERAL
Los resultados obtenidos de la aplicación de una EVALUACION DE ENTRADA de comprensión de
textos y resolución de problemas reflejan la situación actual de nuestros niños y niñas que no
alcanzan los aprendizajes esperados. Ante ello, la META CUANTITATIVA DE APRENDIZAJE, que
nos proponemos alcanzar a lo largo del año, se detalla en el siguiente cuadro:

METAS A
NIVEL I.E
DESCRIPCIÓN
AREA (Parafraseo en relación a las competencias y los estándares de
2016

2017

aprendizaje)
PRIMER GRADO

Lengua 1 LO: De los 6 estudiantes de primer grado al menos 4 logran los estándares de
Cantidad

Cantidad

comprensión oral, comprenden los textos escritos.

COMUNICACIÓN

L1
20%
5%

Lengua 2 CAST: De los 6 estudiantes del aula de primer grado al menos 4 logran el nivel
Cantidad

intermedio II y 2 el nivel intermedio I en comprensión y expresión oral.

cantidad

L2
20%
5%

De los 6 estudiantes, 4 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de

“Numero y operaciones” de su ciclo.
De los 6 estudiantes, 3 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “cambio
MATEMATICA

y relaciones” de su ciclo.
cantidad
Cantidad

De los 6 estudiantes, 4 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de

20%
5%

“Geometría” de su ciclo.
De los 6 estudiantes, 3 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de
“Estadística y probabilidad” de su ciclo.
Estos aprendizajes implican tanto la práctica de la matemática local como la curricular.

6
 CIENCIA Y AMBIENTE De los 6 estudiantes, 7 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de
“Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia”.
De los 6 estudiantes, 8 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Explica

20%
5% el mundo físico, basado en conocimientos científicos”.
De los 6 estudiantes, 6 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Diseña
y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno”.
De los 6 estudiantes, 6 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de
“Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad”.
De los 6 estudiantes, 6 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Afirma
su identidad”
De los 6 estudiantes, 4 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Se
desenvuelve éticamente”
PERSONAL SOCIAL

De los 6 estudiantes, 5 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Convive

respetándose a sí mismo y a los demás”
De los 6 estudiantes, 4 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de
20%
5%

“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”

De los 6 estudiantes, 4 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de
“Construye interpretaciones históricas”
De los 6 estudiantes, 5 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Actúa
responsablemente en el ambiente”
De los 6 estudiantes, 5 logran el estándar referido a situaciones de aprendizaje de “Actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”

VI. PLANIFICACION DE USO DE LENGUAS

DESCRIPCIÓN GENERAL
En general, todos los miembros de las familias y las
generaciones hablan quechua y el castellano, sin
embargo la mayoría utiliza la lengua materna y
entienden sólo algunas palabras en castellano.
Los padres, jóvenes y niños usan las dos lenguas en su
vida cotidiana. Existe una transmisión de la lengua
quechua de una generación a otra, garantizándose de
esta manera el mantenimiento y desarrollo de la lengua
originaria.
Los pobladores desde los padres, jóvenes y niños tienen
el quechua como lengua materna y el castellano como
segunda lengua de forma insipiente.
Las familias usan el quechua mayormente en todos los
contextos (casa, chacra, culto, faenas, asambleas
comunales, comunidad, escuela, colegio y en el diálogo
entre familiares) y el castellano en espacios como:
posta, municipio, juzgado y la comisaría o cuando salen
fuera del distrito a Huamanga. Incluso, se observa la
preponderancia del castellano que el quechua. Esto
significa que el quechua mantiene sus contextos de uso
tradicional e incluso ha ingresado a nuevos contextos.
Las familias tienen una actitud positiva hacia el uso del
castellano, sin desmerecer el uso del quechua, puesto
que es importante para cuando salgan de su comunidad
y puedan comunicarse con otras personas de la ciudad.
La comunidad usa y desea que se siga hablando ambas
lenguas.
COMPROMISOS/ACTIVIDADES
Ante esta situación, el Director y su equipo
de docentes de la Institución Educativa N°
38984-16/Mx-P de la comunidad de San
Antonio de Chaclacayo, plantea acciones
conjuntas entre escuela, familia y
comunidad, ejemplo noche cultural en la
glorieta con participación de los padres de
familia y población en general revalorando
y rescatando las costumbres a través de
cuadros costumbristas, paseo de antorchas y
la identidad con los símbolos patrios para
garantizar la existencia y transmisión de las
costumbres, tradiciones y la lengua originaria
y castellano de generación en generación
,fortalecer las actitudes positivas de los
hablantes hacia la lengua materna así como
el castellano.
-Participación de instituciones religiosas en
actividades de la escuela como concurso de
canto en quechua y castellano.
-Fomentar el uso de la lengua materna a
través de los watuchis, poesía y cantos.

7
VII. ESCENARIO LINGUISTICO
7.1. Identificación del escenario lingüístico.

Se define que el escenario sociolingüístico del contexto de los estudiantes es el

Escenario II, debido a que los niños y niñas tienen la lengua originaria como primera
lengua y se comunican en castellano de manera casi correcta.
7.2. Distribución de tiempos y uso de lenguas (Aula)
Acorde al escenario identificado se establece lo siguiente:
III Ciclo: 50% de horas en lengua L1 y el 50% de horas en L2.

7.3. Resumen de la situación psicolingüística de los niñas y niños del Primer Grado
GRADOS Nivel II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
Primer grado 1 3 --
TOTAL 1 3 --
PORTCENTAJE 10% 50% --
De los 6 estudiantes (del aula) 1 se ubica en el nivel básico II , 4 nivel III en comprensión y
expresión oral

7.4. Registro de Yachaq

8
LOS YACHAQ DE LA COMUNIDAD DE SAN ANTONIO DE
CHACLACAYO

YACHAQ D.N.I. HABILIDADES EN:

Eulogio Canchohuaman 28302146 -panadería
-heladería

Teodoro Quispe López 41682547 -Biohuerto

-peluquería
Edgar Canchohuamán Quicaña 80307780 -Apicultura

Sinforosa Canchohuamán Anccasi 70416781 -tejido y canto.

Martin Chumbes Canchohuaman 49715448 -Crianza de abejas

Norma Canchohuamán Chumbes 70416832 -Canto ( carnaval)

Marina López Bautista 28258390 -Canto (Carnaval)

Olga Quispe López 70905168 -canto (carnaval)

Martina Quispe López 54634060 -Cocina y

-Tejido de adornos de
hilo.
Sr Felix Canchohuaman 28304915 --Construcción de casas
-Música

9
 7.5. Distribución Horaria
Se hace tomando en cuenta el plan de estudios sugerido:

Plan de estudios y distribución horaria sugerido

Áreas Horas
Matemática 5
L1 CASTELLANO 5
Comunicación
L2 QUECHUA 5
Personal Social (Ciudadanía) 3
Ciencia y Ambiente 3
Arte y Cultura 2
Educación Física 2
Educación Religiosa 1
Tutoría y Orientación Educativa 1
Horas de Libre Disponibilidad 2
Total 30

7.6. HORARIO DE CLASES DEL QUINTO Y SEXTO GRADOS

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 9:15 Comunicación L2 Comunicación L2 Comunicación L2 Comunicación L2 Comunicación L2

9:15 – 10:00 Ciencia y Ambiente L1 Matemática L1 Comunicación L1 Comunicación L1 Matemática L1

10:00 – 10:45 Ciencia y Ambiente L1 Matemática L1 Comunicación L1 Comunicación L1 Matemática L1

10:45 – 11:30 Ciencia y Ambiente L1 Matemática L1 Comunicación L1 Comunicación L1 Ciencia y Ambiente L1

11:30 – 12:00 R E C R E O /ALMUERZO

Ciencia y ambiente
12:00 – 12:45 Educación Religiosa L1 Educación Física L2 Personal Social L2 Personal Social L2
L1

Tutoría y Orientación
12:45 – 1:30 Educación Física L2 Personal Social L2 Arte y Cultura Personal Social L2
Educativa L1

10
7.7. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
ACTIVIDAD

DURACION
POTENCIALIDADES,

SIGNIFICATIVA
CALENDARIO
ACTIVIDAD

SITUACION
QUE NOMBRE DE
PROBLEMAS,
MES

DEL
SABERES LOCALES RESPONDE AL LA UNIDAD PRODUCTO
DEMANDAS Y
COMPROMISO DIDACTICA
NECESIDADES
ASUMIDO
Saberes de la cultura local Uso de abonos Sensibilizar a la “Participamos - Elaboración de
Aporque de los productos sembrados

- observar la fase lunar artificiales para la población el en el aporque álbum de flores

- presencia de las nubes superproducción cultivo de papa de la papa de la zona.
- canto de la perdiz para la perdida de la lluvia. de la papa y para el utilizando el promoviendo - Almacenamiento

3 semanas (14 días)

Aporque de la papa

- Juegos con la flor de la papa follaje abono natural el uso del de las plantas
- Qampi qurakuna quñuy, kawsay kusichi, anku abono natural” aromáticas y
Marzo

kichka wayuy. medicinales

- Uso de la tecnología el allachu, lampa, asadon
- Prohibiciones sobre el ingreso de animales a la
chacra por que aparece gusanos.
Saber curricular
- Comprensión y producción de diferentes tipos
de textos
- Resolución de problemas

11
 Saberes de la cultura local - Producción de Sensibilizar a la “Aprendemos a - Festival de
- observar la fase lunar queso y leche, población para balancear comidas típicas
- presencia de las aves. (yutu, loros, chiwakus). producción de el consumo de nuestro quqay en base a los
- Uso de la tecnología: manta, canasta, allachu, yogurt para la los productos andino para productos

Consumo de productos verdes

Deshierbe de la cementera
etc. comercialización. de la zona en la derrotar la verdes.

4 semanas (19 días)

- El mallichiy. - Bajo consumo de alimentación desnutrición” - Practica de
- Valores culturales: reciprocidad los productos de de la familia. loncheras
- Prohibiciones y regulaciones: rocío, la zona. nutritivas con
Abril

intervencion de la mujer cuando menstrua. productos de la

- El trueque. zona.
Saber curricular - Recetas de
- Valor nutricional de los alimentos. platos nutritivos.
- Higiene en la preparación de los alimentos
- Dieta alimentaria.
- Alimentos que contienen preservantes
- Uso de materiales descartables

Saberes de la cultura local - La Sensibilizar “Participamos en - Exposición

- observar la fase lunar, el comportamiento de comercialización para que la la cosecha de sobre las
las nubes, y el color de las hojas de la papa de la papa. papa sea papa variedades de
para ver si es tiempo de cosechar. - Bajo consumo de industrializado promoviendo la papa que
- presencia de zorrinos en la chacra de cultivo la papa en la en la zona. industrialización” existe en
- presencia de la perdiz en señal de la alimentación por nuestra

4 semanas (21 días)

La cosecha de papa

maduración de la papa. las familias comunidad.

Cosecha de papa

- El taqi (acopio de papa), tecnología andina - Exposición de

Mayo

para procesar la papa, el chuño, la papa seca platos típicos.

- El uso de medidas ancestrales - Elaboración
Saber curricular de un
- El uso de medidas ancestrales en el peso o recetario.
masa.
- Resolución de problemas aritméticos
elementales verbales con la cosecha de papa.
- Investigan el origen de la papa.
- El trabajo minka, ayni.
- Alimentos energéticos

12
 Saberes de la cultura local - Bajo consumo de Sensibilizar el “Participamos en - Feria
- observar la fase lunar, el comportamiento de los cereales en la consumo del la trilla del trigo gastronómica
las nubes y el color de la espiga de trigo. dieta alimenticia trigo en la para promover el a base de

Cosecha de los cereales

- Limpieza de la era (el lugar para trillar debe de las familias.. alimentación consumo del trigo.

4 semanas (21 días)

estar limpio y amplio) de las familias trigo” - Derivados del

Cosecha de trigo
- Ventilar el trigo, dialogo con el viento. trigo.
Junio

- La pirwa (acopio) de cereales, tecnología - Resolución de

andina para procesar el trigo. problemas
Saber curricular
- Áreas de las chacras de cultivo para el sembrío
de cereales.
- Actividades económicas de la localidad, región
y país
- Derivados del trigo

ACTIVIDAD

DURACION
POTENCIALIDADES,
SIGNIFICATIVA
CALENDARIO
ACTIVIDAD

SITUACION

QUE NOMBRE DE
PROBLEMAS,
MES

DEL

SABERES LOCALES RESPONDE AL LA UNIDAD PRODUCTO

DEMANDAS Y
COMPROMISO DIDACTICA
NECESIDADES
ASUMIDO

13
 Saberes de la cultura local + Que las personas Fomentar la “Participamos - Dramatiza
- Anticipado van tejiendo sus ponchos, el practican la fiesta revaloración de revalorando las ciones.
watana para sombrero con sus flores que de Qala sus las costumbres costumbres - Tejen sus
adornan sus sombreros igual para varón y costumbres sin ancestrales con con la fiesta de watanas.
mujer también usan chucuchakunata, dejar su identidad la fiesta de Qala” - Textos
chalina. -La fiesta se Qala.. narrativos
. Participamos y revaloramos la fiesta patronal de Qala. - Van amansando o adiestrando a sus caballos distorsiona con las e
con su ropa especial con su riendas, costumbres de informativ
marimacho (tapa ojo), riendas, monturas. otros lugares os.
fiesta patronal de Qala.

- Participan todos los anexos para la fiesta fomentando la

3 semanas (17días)
incluso los repoblantes vuelven y se visten alienación.
con su traje típico y participan en
actividades.  Rescatar
julio

- Les ponen un apodo a los comuneros que no actividades

están con su traje típico como “qala de las
cumbero”. costumbre
- Matan alpaca, vaca, llama para preparar de Qala y
alimentos como caldo, estofado, etc. Del fomentar
pellejo de la alpaca o llama sirve para su
abrigarse en algunas familias. desarrollo
turístico.
Saber curricular
- Comprensión y producción de diferentes
tipos de textos
- Resolución de problemas de PAEV.
- Revaloramos las costumbres.

14
 Saberes locales - Expertos en Enseñarles “Participamos TANGIBLES:
- Buscan un lugar; para construir sus elaboración de vivir en la Elaboración de
hogares especialmente las familias adobes. respetando sus construcción
espacios de casas
adobes.
jóvenes sus familiares les apoyan en -El hacinamiento. Maquetas
evitando el
ayni. Distribución hacinamiento Construcción de
- Preparan los adobes mezclando con inadecuada de los en las áreas y
ichu o paja, para dar mayor solidez al espacios en sus familias”.
adobe. casas poliedros.
- Si llueve tapan los adobes como una - -Practica del ayni y Carteles
la minka promoviendo
mala señal.
los valores.
““Participamos en la construcción de casa con adobes ”

- Algunos señores ubican espinas en las

esquinas de sus casa; para que los
animales no se soben.
- El día de la techada o wasi qatay los
hombres trabajan y las mujeres
Elaboración de adobes para la construcción de sus casas

4 semanas ( 15 días)
reparan los alimentos, no debe subir INTANGIBLES:
ninguna mujer al techo está prohibido.
Producción de
Agosto

textos
Saberes curriculares.
Área y perímetro de la adobera y el terreno. instructivos,
informativos,
Figuras geométricas en la construcción de la descriptivos y
casa.
narrativos.
Geometría -

Materia

Mezcla y combinación.

La buena convivencia

Educación sexual.

Producción de textos: descriptivos, narrativos,

instructivos, informativos.


15
 Saberes locales: +La abundancia Sensibilizar el “Participamos TANGIBLES:
Solamente con el riego desde el inicio, del agua. (río) uso adecuado en la michka Dramatizaciones
realizando después el champa tikray usando
el chaquitaklla para voltear la tierra, después del agua. de papa .
habilitan los surcos con arado (con ayuda de -Falta de terrenos utilizando Muestra de
los toros) de lo contrario con herramientas para la siembra o adecuadamen tipos de suelos
como el pico y pala. terrenos alejados te el agua”. Muestrarios de
En este mes realizaban el toro
watay(adiestramiento de los toros para el
del riego. semillas de papa
arado) le enseñaban para arar la tierra, y maíz
*Mayor cuidado del
preparando el terreno para la siembra; usando Experimentos
un toro que sabe con otro que no sabe agua de la
contaminación. con el agua.
consistía en amarrar a un toro no adiestrado
con otro experimentado en el arado, le
amarraban de los cuernos y al mediodía le INTANGIBLES:
ponía flores de lirio.Las mujeres cantan el Afiches
Harawi. El almuerzo era: papa picante, olluco,
Producción de
trigo picante.
en nuestro calendario comunal la michka textos:
de papa, donde se observa la relación del Cuentos
hombre con la naturaleza durante esta recopilados en
actividad; durante esta actividad que un libro.
“Participamos en la michka de papa ”

consiste en echar las semillas en los Manuales de “la

surcos aperturados con pico , pala y
Michka de
chaquitaclla.
Ya no se observa el toro watay solo hacen papa”
Setiembre

Michka de papa

la michka que es una actividad donde Croquis del

abren el terreno en surcos apoyados por terreno.

4 semanas (22 días)

sus familiares (ayni) , también usan
abonos naturales y el riego usan el agua
del río con el riego
En la actualidad usan lampa, pico y
tractor.
Saberes curriculares
Área y perímetro del terreno.

Figuras geométricas en la construcción de la

casa.

Geometría

Ciclo del agua

La buena convivencia 16
 Saberes locales: Saberes de los Fomentar el “Participemo TANGIBLES:
campesinos uso del abono s en la Biohuertos

“Participamos en la preparación del terreno y siembra de productos”

Durante En la actualidad se observa que Habilidades y natural. preparación Germinación.
se anticipan a realizar el barbecho con conocimientos en del terreno y Maceteros.
diferentes herramientas como máquina o

4 semanas (22 días)

la siembra. siembra de
tractor, chaquitacllalo, pico. Realizan en La lluvia y el agua productos
ayni y minka realizando los varones esta del río. usando
Preparación de terreno para la campaña grande

actividad y las mujeres con la preparación Abono natural de abonos

de los alimentos con platos típicos como: los animales. naturales”
trigo picante, puca picante, etc. Practica del ayni y
Cuando descansan en su labor realizan el la minka.
akuy o chakcheo de coca y se brindan el Falta de terrenos
INTANGIBLES:
aguardiente para darse más valor en el más grandes para
Producción de
trabajo. la siembra o
textos
Se habilita la tierra removiendo y sacando terrenos alejados
instructivos,
las piedras listas para el inicio de la del riego.
informativos,
siembra, utilizando como herramientas de descriptivos y
trabajo como: la yunta, arado, pico, lampa. narrativos.
Octubre

Dibujos
En la actualidad usan lampa, pico y tractor. Láminas.
Esquemas.
Saberes curriculares.
Clases de suelo
Tipos de abono
Movimientos de la tierra, estaciones.
Plantas: tipos, clases importancia y usos.
Plantas medicinales y alimenticias.
Fotosíntesis
Ciclo de las plantas.
Ciclo del agua

Germinación.
Problemas de matemática. Selección de
semillas.
Clases de semillas.
Producción de textos: descriptivos, narrativos,
instructivos, informativos

17
 Saberes locales: + Siembran el Sensibilizar “ Festejemos TANGIBLES:
trigo para sobre la todos los Elaboración del
En la actualidad observamos que toda la elaborar la wawa. revaloración santos tanta wawa.
comunidad se prepara. Por turnos cada Mantienen sus de las participando Modelado de las
Todos los santos participando en la elaboración de wawas y el aniversario de la I.E”.
familia prepara el wawa y se percibe la costumbres costumbres en la wawas.
alegría en los niños y niñas antes de la ancestrales y para u elaboración Dibujos
elaboración del wawa tanta observando ritos. identidad de wawas y el Elaboración de
largas colas en el único molino la - Revalorar y cultural. aniversario de cruces con
comunidad de los señores Eulogio y rescatar sus la I.E”. flores.
Teodosio para moler el trigo, alistando costumbres
después los ingredientes necesarios para contra la
Visita al cementerio y preparación del tanta Wawa.

la panificación del tanta wawa. alienación INTANGIBLES:

También las familias preparan el Producción de
mondongo y algunos matan chanchito u textos
ovejas para el asado.

4 semanas (20 días)

instructivos,
El día 2 de noviembre todos llevan sus informativos,
cruces con flores y velas descriptivos y
Noviembre

El juego del trompo en la actualidad está narrativos.

desapareciendo en forma individual
preparan los alimentos, ahora ya casi no
van a visitar al cementerio de acuerdo al
cariño de cada familia.

Saberes curriculares

Problemas con PAEV

Sólidos geométricos.
Mezcla
Combinación
Producción de textos: instructivos, narrativos
e informativos.

18
“
 Saberes locales: + Siembran el Sensibilizar el Participamos TANGIBLES:

Participamos en el aporque y el cierre de campaña con la fiesta de la navidad.

trigo para uso adecuado en el aporque Elaboración del
En la actualidad observamos que toda la elaborar la wawa. del agua. y la fiesta de tanta wawa.
comunidad se prepara. Por turnos cada Mantienen sus navidad”. Modelado de las
familia prepara el wawa y se percibe la costumbres wawas.
alegría en los niños y niñas antes de la ancestrales y Dibujos
elaboración del wawa tanta observando ritos. Elaboración de
largas colas en el único molino la - Revalorar y cruces con
comunidad de los señores Eulogio y rescatar sus flores.
Teodosio para moler el trigo, alistando costumbres
después los ingredientes necesarios contra la
para la panificación del tanta wawa. alienación INTANGIBLES:
También las familias preparan el Producción de
mondongo y algunos matan chanchito u textos
ovejas para el asado. instructivos,
El día 2 de noviembre todos llevan sus informativos,

4 semanas (20 días)

cruces con flores y velas
Aporque cierre de campaña

descriptivos y
El juego del trompo en la actualidad está narrativos.
desapareciendo en forma individual
Diciembre

preparan los alimentos, ahora ya casi no

van a visitar al cementerio de acuerdo al
cariño de cada familia.

Saberes curriculares

Problemas con PAEV

Sólidos geométricos.
Mezcla
Combinación
Producción de textos: instructivos,
narrativos e informativos.

19
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL PRESENTE AÑO

MESES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
M A M J J A S O N D
Afirma su identidad. X
Se valora a sí mismo.
X X X
Autorregula sus emociones y comportamiento.
X
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos.
éticamente
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y X X X X X X X X
Convive principios democráticos
respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y X
mismo y a los enriqueciéndose mutuamente.
demás. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y X
canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.

20
 CAPACIDADES MESES
AREA COMPETENCIAS
M A M J J A S O N D
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. X

Participa en Aplica principios, conceptos e información vinculada a la X

asuntos públicos institucionalidad y a la ciudadanía.
para promover el Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir
bien común. consensos.
Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y
la promoción de los derechos humanos.
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.
Interpretaciones Comprende el tiempo histórico.
históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados
Explica procesos.
las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para comprender el

Actúa espacio geográfico y el ambiente.
responsablemente
en el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global

Actúa X
Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y
Responsablemente financiero.
respecto a los X
recursos Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos.

21
 MESES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES M A M J J A S O N D
Problematiza situaciones X X
Diseña estrategias para hacer una indagación X X
Indaga mediante Genera y registra datos e información X X
métodos científicos X
Analiza datos o información
Evalúa y comunica X

MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Explica el mundo
físico, basado en MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
conocimientos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
científicos X
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona X
alternativas de solución
Diseña y produce Diseña alternativas de solución al problema X
prototipos Implementa y valida alternativas de solución X

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa

Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
posición crítica sobre
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
ciencia y tecnología

22
 MESES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
M A M J J A S O N D
Escucha activamente diversos textos orales. X X

Recupera y organiza información de diversos textos orales. X X

Comprende textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. X X

Expresa con claridad sus ideas. X x

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. X

Se expresa oralmente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Se apropia del sistema de escritura x x x x x x x x x x

Recupera información de diversos textos escritos. x x

Comprende textos Reorganiza información de diversos textos escritos. X X
escritos. X
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.
Se apropia del sistema de escritura
Planifica la producción de diversos textos escritos. X X
Produce textos escritos. X X
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
x escritos.

23
x

MESES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
M A M J J A S O N D
MATEMATIZA SITUACIONES. X X
Expresar problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con los
números y las operaciones.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. x
Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y escrita,
Actúa y piensa haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático.
matemáticamente en ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.
situaciones de cantidad. Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de X
cálculo, comparación y estimación usando diversos recursos para resolver
RAZONA
problemas. Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS. x
Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis relacionadas
con los números y las operaciones.
MATEMATIZA SITUACIONES. x
Asociar problemas diversos con modelos que involucran patrones, igualdades,
desigualdades y relaciones.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. x
Actúa y piensa Expresar el significado de patrones, igualdades, desigualdades y relaciones, de
matemáticamente en manera oral y escrita haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
situaciones de regularidad, ELABORA
matemático. Y USA ESTRATEGIAS. x
equivalencia y cambio. Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo,
estimación, usando diversos recursos, para resolver problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS. x
Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldadas en
leyes que rigen patrones, propiedades sobre la igualdad y desigualdad y las relaciones
de cambio.

24
 MATEMATIZA SITUACIONES. X
Asociar problemas diversos con modelos referidos a propiedades de las formas, localización y
movimiento en el espacio.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. X
Actúa y piensa
Expresar las propiedades de las formas, localización y movimiento en el espacio, de manera oral y
matemáticamente en escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.
situaciones de forma, ELABORA Y USA ESTRATEGIAS. x
movimiento y Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de localización,
localización. construcción, medición y estimación, usando diversos recursos para resolver problemas.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS. x
Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las
propiedades de las formas, sus transformaciones y localización en el espacio.
x
MATEMATIZA SITUACIONES.
Asociar problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. x
Expresar el significado de conceptos estadísticos y probabilísticos de manera oral o escrita, haciendo
Actúa y piensa uso de diferentes representaciones y lenguaje matemático.
matemáticamente en X
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.
situaciones de gestión de Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos para la recolección y el
datos e incertidumbre. procesamiento de datos y el análisis de problemas de incertidumbre.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS. x
Justificar y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos
estadísticos y probabilísticos.

25
 MESES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
M A M J J A S O N D
COMPRENSIÓN Y Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando X X
DESARROLLO DE LA la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo
EDUCACION FISICA

CORPOREIDAD Y LA tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

SALUD

CORPORAL Y EXPRESIÓN Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la X X

CREATIVA: salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego,
la recreación y el deporte.

MESES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
M A M J J A S O N D
EXPRESION Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, X X
ARTÍSTICA: posturas, movimientos, voz, sonidos percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de ánimo.
EDUCACION ARTISTICA

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas X

secuenciadas o historieta.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta representando un x
espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, X

movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, región o
país

26
 Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su X
región.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción. X
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de x
percusión, canciones y temas de región.
APRECIACIÓN Observa y describe las diferentes características compositivas de los X X
ARTÍSTICA: espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus diferentes elementos.

Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes

formas creativas y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y x
utilidad de las diferentes construcciones de su localidad
Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones X
artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

MESES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES M A M J J A S O N D
FORMACIÓN DE LA Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su significado. X X
EDUCACION RELIGIOSA

CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA: Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos, gracias a la fe de X
María, desde un Plan de Salvación revelado en la Palabra de Dios.

TESTIMONIO DE VIDA: X
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de fe

Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres, X

hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.

27
 VIII. RECURSOS Y MATERIALES
Tipo de materiales Materiales
 Libros y cuadernos de trabajo EIB yupana, rimana, sumaq kaway del MINEDU.
Estructurados  Textos del MED
 Laptop xo
 Abaco, Yupana, Taptana, regletas, geoplano y base 10.
 Chapitas, Cuentas de colores,palitos
No estructurados
 Semillas, Piedritas, Etc.
 Papel , Plumones, cinta
Fungibles
 Cartulinas de colores, Papel bond, papel crepe, papel lustre.
 Lápices de colores
 Cartón, Botellas plásticas
Reciclados
 Tablas de madera
 Y otros materiales reciclables

V EVALUACIÓN:
- Evaluación formativa
- Evaluacion Sumativa
- Técnicas e instrumentos.

------------------------------------- ----------------------------
V° B° DIRECTOR PROFESOR

28
 ANEXOS
ADJUNTAR LAS CARACTERIZACIONES

29