FICHA: LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS CONDICIONANTES DE LA CONVIVENCIA.

1.-CONCEPTO DE PREJUICIO.
Etimológicamente hablando el pre-juicio es un acto por el que valoramos positiva o negativamente una realidad sin tener un
conocimiento suficiente de la misma, es valorar, juzgar sin tener un conocimiento previo.
2. LOS PREJUICIOS Y SUS EFECTOS NEGATIVOS PARA LA CONVIVENCIA.
El prejuicio, como una predisposición personal, se traduce en comportamientos con contenido negativo hacia una persona o grupo
de personas.
Dichos comportamientos (reales y observables) son llamados discriminación.
La discriminación supone maltratar o limitar posibilidades a personas, por tener características especiales que definen su
pertenencia a un grupo.
la discriminación refuerza el prejuicio. Asimismo, el prejuicio suele crear y sustentar la discriminación.
Las actitudes negativas hacia otros grupos sociales, tienen múltiples consecuencias en la vida de las personas, tanto de las
víctimas como de los victimarios. Una de las principales consecuencias es la discriminación anteriormente mencionada.
Para las personas discriminadas, actitudes de este tipo generan exclusión y aumentan las brechas sociales de los grupos humanos.
Las personas discriminadas por ejemplo suelen tener menos acceso a servicios sociales y educativos. Esta ha sido la situación, por
ejemplo, de muchas mujeres, y continúa siendo un problema en culturas tradicionales. Desde el punto de vista moral son una
injusticia a las personas y grupos víctimas del prejuicio pues se basan, como sabemos, en conocimientos insuficientes.
En cuanto a los sujetos que tienen los prejuicios, influyen en la manera de percibir la realidad, en la forma de aprender,
en el tipo información que se retiene, en los materiales que se revisa, etc.
Todo ello tiene como consecuencia una limitación en las relaciones sociales, crean una cerrazón hacia determinados
conocimientos de las características del grupo discriminados, generan actitudes de rechazo hacia las personas que integran los
grupos discriminados; los prejuicios pueden incluso llegar a generar violencias a las personas pertenecientes a un grupo, y a su vez
encuentros violentos entre grupos y grupos
Las personas con menos prejuicios tienen más facilidad para relacionarse con personas distintas y tener vínculos “más
sanos” con otros, ya que esto permite tener buenas relaciones independientemente de las características de los
demás, favoreciendo un disfrute mayor de las diferencias en términos de creencias y valores, inclusive en relación a temas
difíciles como la religión o la política.
3.LOS ESTEREOTIPOS.
Los estereotipos son ideas semejantes a los prejuicios Estereotipar consiste en simplificar, en asociar un conjunto simple de ideas
sencillas, generalmente adquiridas de otro y cuando es así estamos hablado prejuicios.
Los estereotipos se diferencian de los prejuicios en estos dos aspectos: Se trata de un conjunto de ideas y se suelen atribuir a
grupos de personas.
Al igual que los prejuicios, los estereotipos no tienen por qué ser siempre negativos, puede tratarse de ideas neutras o de
valoraciones positivas. Sin embargo, los estereotipos son más complejos que los prejuicios, fundamentalmente, debido a dos
razones.
En primer lugar, porque se trata de un conjunto de ideas que nos proporcionan una imagen, si bien simple, que pretende
caracterizar el comportamiento de las personas que componen una determinada categoría.
En segundo lugar, porque como se suelen utilizar para tener una idea del comportamiento de otras personas, tienen mucho que ver
con el comportamiento que uno mismo se atribuye o atribuye al grupo al que uno pertenece, y por lo tanto, más que describir a los
otros, lo que hacen es describir nuestra relación con ellos, subrayando aquellos aspectos que más nos distinguen a los unos de los
otros.

4.DIEZ EJEMPLOS DE ESTEREOTIPOS.

1. De género sobre la mujer: ama de casa, madre, siempre bella, paciente, delicada, dependiente, sensible, objeto sexual, frívola,
tierna, sumisa.
2. De género sobre el hombre: trabajador, inteligente, fuerte, no llora, valiente, jefe de familia, proveedor, le gustan los riesgos,
agresivo.
3. De género sobre los niños: traviesos, visten de azul, juegan con pelotas y coches, tienen mucha energía, son rebeldes e
irresponsables.
4. De género sobre las niñas: ordenadas, tiernas, visten de rosa, juegan con muñecas, son obedientes, ayudan con las labores del
hogar.
5. De edad sobre los viejos: se les cataloga como inútiles, enfermizos, dependientes, e improductivos.
6.-Raciales: se basan en las diferencias étnicas y culturales considerando inferiores a personas de distinto color, lugar de origen o
cultura, catalogándolos por ejemplo como terroristas, delincuentes, o tontos.
7.De clases sociales: generalizan a los pobres con la ignorancia y la delincuencia, a los ricos con la soberbia y la prepotencia, a las
madres solteras con una conducta ligera.
8.De físico: muchos piensan que las personas rubias son más bellas, o que sólo pertenecen a clases sociales altas.
9.De físico: se estereotipa a los gorditos como simpáticos, tragones o descuidados de su persona.
10.De política: se cataloga como que todos políticos son corruptos o rateros.
 Ficha : realizamos un mapa conceptual sobre el aprendizaje cooperativo.
¿Qué es Aprendizaje Cooperativo?
El Aprendizaje Cooperativo es un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten
de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma
coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
Dos autores de referencia, los hermanos David y Roger Jonhson, ambos psicólogos sociales, lo han definido como aquella
situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que
cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos".
¿En que se fundamenta?
 En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.
 En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.
 En el aprendizaje por desequilibración.
 En la teoría del conflicto sociocognitivo.
 En el incremento del rendimiento académico.

¿En qué se distingue del trabajo en grupo clásico?

 En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.

 En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos.
 En el aprendizaje por desequilibración.
 En la teoría del conflicto sociocognitivo.
 En el incremento del rendimiento académico.

Funciones básicas para la cooperación

 Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

 Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.
 Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.
 Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el
profesor, bien por el propio grupo.
 Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que
se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo.
 Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad

Situaciones indicadas para el trabajo cooperativo

Entre otras situaciones, aquellas que requieren:
 En la composición de los pequeños grupos.
 En la organización de la tarea y de las actividades.
 En la distribución de la tarea.
 En la implicación de todos los participantes.
 En el grado de control mútuo y en las exigencias mútuas.

Ventajas del Aprendizaje cooperativo

Tanto las evidencias de la práctica como la validación de los estudios que se han hecho, nos informan de que el aprendizaje
cooperativo es una metodología que aporta una mejora significativa del aprendizaje de todos los alumnos que se implican en él,
en términos de:
 Motivación por la tarea
 Actitudes de implicación y de iniciativa
 Grado de comprensión de lo que se hace i del porqué se hace
 Volumen de trabajo realizado
 Calidad del mismo
 Grado de dominio de procedimientos y conceptos
 Relación social en el aprendizaje
El número de actividades que puede tratarse en un Municipio Escolar es realmente variada al ser adaptable al
marco local donde se elabore el proyecto.
Algunos ejemplos de áreas de acción son:

 Educación y cultura: Medios de Comunicación escolares como un periódico, una radio o una web.
 Medio ambiente y salud: Desde el fomento del reciclaje y las actividades de ahorro energético hasta temas
de alimentación y ejercicio físico.
 Emprendedores: Proyectos productivos (huertos, granjas, etc), tecnología, actividades para captar fondos
(rifas, concursos, ferias, etc.), mantenimiento de instalaciones, etc

Promoveremos hábitos de estudios enlos alumnos a través de boletines,afiches y otros en el periódico mural, enel blog y
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