UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA

Facultad Regional Multidisciplinaria, Matagalpa

Ensayo

Agronomía una carrera para todas y todos

Autoras:

Br. Tatiana Massiel Laguna Sevilla.

Br. Helen Iliana Dávila Tercero.
Br. Deysi Ruth Siles Pineda.

Matagalpa, 09 septiembre 2013

 INDICE

I INTRODUCCIÓN................................................................................................................1

II DESARROLLO...............................................................................................................2

2.2 Gráfica 1. ¿Cuántas mujeres se han graduado en la carrera de Ingeniería

Agronómica?..........................................................................................................................3

2.3. ¿Dónde están empleadas las graduadas de la carrera de Agronomía?.........................4

2.4. ¿Por qué la elección de la carrera de Ingeniería Agronómica?....................................4

2.5. Igualdad de género......................................................................................................6

2.6 . ¿Es cierto que las Mujeres tienen hoy en día más oportunidades de asumir roles de
liderazgo y puestos de alta dirección en la medida que actúen como hombres?....................6

2.7. ¿Por qué la incorporación de la mujer al trabajo provoca cambios en el

mercado laboral del siglo XXI?...........................................................................................7

2.8. Motivaciones que impulsaron a las mujeres a estudiar la carrera de Agronomía

.................................................................................................................................................7

3. Para investigar lo anterior nos apoyamos en las siguientes dimensiones:.......................7

3.1 Motivaciones para estudiar la carrera:..........................................................................7

3.2 Influencia familiar:.......................................................................................................7

3.3 Perspectiva profesional:...............................................................................................8

3.4 Desempeño académico:................................................................................................8

3.5 Influencia de la condición social de género para elegir una carrera:............................8

3.6. Propuesta para que las mujeres se interesen más por las carreras de Ingeniería
Agronómica.............................................................................................................................9

CONCLUSIONES...............................................................................................................10

BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................11
 I INTRODUCCIÓN
Todas y todos somos capaces de desempeñarnos en el campo laboral que se nos asigne.

En el presente trabajo denominado Agronomía una Carrera para todas y todos, tiene como
objetivo determinar la cantidad de mujeres matriculadas y graduadas en la carrera de
Ingeniería Agronómica, identificar las oportunidades laborales y conocer la opinión sobre
la elección de la carrera.

Se considera que en la sociedad se sigue opacando el papel de la mujer, al no considerarnos

aptas para realizar un trabajo fuera del hogar, por esta situación se decidió mostrar la
importancia de la igualdad de oportunidades en el ámbito laboral, se debe valorar la
calidad, el amor a la carrera, la pasión con que se ejerce.

Para recopilar la información del presente trabajo, fue necesaria la revisión de libros, web,
entrevistas a graduadas, registro académico, y las opiniones de algunos hombres de la
carrera de ingeniería agronómica.

Según Alboukrek (2003), la equidad de género es un conjunto de características que

comparten un número de personas o cosas de un todo que permiten agruparlas para
diferenciarlas de otro conjunto de ese mismo todo: llevar un determinado género de vida,
sin clase, tipo, etc.

El autor plantea que la equidad de género es la capacidad de ser equitativo, justo, correcto
en el trato de mujeres y hombres, sin que exista ningún tipo de discriminación en las
diferentes actividades que se realizan en la sociedad.

Palabras Claves: Agronomía, Equidad, Género, Mujeres.

1
 II DESARROLLO

2.1¿Cuál es la matrícula del II Semestre 2013. Cuántas mujeres?

Año II Semestre

I 15

II 8

III 9

IV 10

V 10

Total 52

Fuente: Secretaría de Facultad.

Según registros de secretaría académica FAREM Matagalpa, 2013, detalla que de 220
estudiantes de la carrera de Ingeniería Agronómica sólo el 15% representa a las mujeres.

De acuerdo ANUIES (2001), la matrícula de mujeres en licenciatura desde finales de 1999

corresponde al 50%, dependiendo del área del conocimiento. Predominan las mujeres en las
áreas de ciencias de la salud, ciencias sociales y administrativas; y los varones en las
agropecuarias e ingenierías y tecnologías. A esta preferencia se le conoce como carreras
femeninas y masculinas, y en estas últimas también se han ido incorporando las mujeres.

Por tal caso se puede expresar que existe una discriminación de género, lo cual implica que
no se otorgan iguales derechos, responsabilidades y oportunidades a mujeres y hombres.

El crecimiento de la participación femenina en la matrícula universitaria ha tenido lugar en

todos los sectores, pero al interior de éstos el que más ha crecido ha sido el de las carreras
más fáciles de cursar.

2
 2.2 Gráfica 1. ¿Cuántas mujeres se han graduado en la carrera de Ingeniería
Agronómica?

Fuente. Elaboración propia.

En la gráfico 1 demuestra que en el año 2002 se graduaron solo dos hombres, ninguna
mujer y en 2006 egresaron 33 hombres. Estas estadísticas mostradas reflejan la realidad del
mundo discriminativo para las mujeres.

De acuerdo a Bustos, O, (2003), menciona que el 50% de las mujeres egresaban en las
facultades de Ingeniería Agronómica. Las proporciones por especialidad son semejantes a
las que existen al estudiar la matrícula. Las mujeres son un 28% de los graduados en
agronomía, un 38% de los de arquitectura, un 20% de los de ingeniería, mientras
representan un 56% de humanidades y educación, un 80% de los de química.

El incremento de la llegada de la población femenina a las universidades no sólo ha

significado una mayor proporción de mujeres en la matrícula, sino que también un aumento
de la proporción de mujeres que concluyen efectivamente la carrera, graduándose en las
especialidades escogidas.

3
2.3. ¿Dónde están empleadas las graduadas de la carrera de Agronomía?

a. En la empresa privada (Financieras, ventas de agroquímicos)

b. Gubernamentales
c. ONGs.
d. Cuenta propia
e. Otros

Se demuestra que las mujeres se están desempeñando en el campo laboral de la carrera y el

resto se encuentra laborando como vendedoras en tiendas de la ciudad.

De acuerdo el grupo Inter-Institucional Género y Agricultura (1998) de las 600,000 mujeres

en edad de trabajar las estadísticas reconocen económicamente activas a 204,000. En
cambio de los 684,000 hombres en edad de trabajar las estadísticas reconocen 510,000 son
económicamente activos. Las cifras oficiales registran una participación femenina a la
P.E.A agrícola del 12%. Las reestimaciones realizadas por el estudio IICA/BID, la elevan a
un 25% con lo que en términos absolutos pasan de 50,000 a 120,000.

Este grupo mostró, es una realidad ya que desde tiempos históricos la diferencia entre el
género humano ha sido marcada fuertemente y estas estadísticas lo confirman.

La mayoría de las entrevistadas desean trabajar al terminar la carrera; sin embargo

consideran que existen mayores oportunidades para los hombres, situación que las coloca
en desventaja.

Según Cruz (2007) definió la invisibilización de las mujeres como el no reconocimiento

social de la mujer en los distintos espacios en los que se desenvuelve.

El autor expresa como en la sociedad las mujeres son señaladas como incapaces de realizar
algunos trabajos, son consideradas como inútiles para desempeñarnos en un papel
importante dentro de una nación.

2.4. ¿Por qué la elección de la carrera de Ingeniería Agronómica?

En cuanto a la elección de la carrera, en general todas están convencidas de que ésta fue
una excelente opción, y que no será la mejor carrera para los demás, pero sí la que a ellas
les gusta. No obstante, una entrevistada reconoce que no lo sabe, porque está en el segundo
semestre y es el inicio de la carrera.

Según Tesauro (2013), agronomía (del latín ager, campo, y del griego nomos, ley),
denominada también como ingeniería agronómica, es el conjunto de conocimientos de
diversas ciencias aplicadas que rigen la práctica de la agricultura y la ganadería. Es la
ciencia cuyo objetivo es mejorar la calidad de los procesos de la producción agrícola

4
fundamentada en principios científicos y tecnológicos; estudia los factores físicos,
químicos, biológicos, económicos y sociales que influyen o afectan al proceso productivo.

El autor plantea sobre el concepto de agronomía es todo lo que abarca dicha carrera, en
resumen se podría decir de que la agronomía es la ciencia que estudia el cultivo de la tierra,
está basada en dos aspectos fundamentales: la agricultura y la ganadería, su objetivo es
lograr una calidad y cantidad en la producción de dichas actividades.

Estudiante de V año, afirma que eligió la carrera de Ingeniería Agronómica porque le gusta,
está apta para desempeñarse como una excelente profesional en el campo agropecuario y
además está ubicada una región eminentemente agrícola.

De acuerdo Rodríguez (2005) la aptitud es la capacidad para operar competentemente en

una determinada actividad. Como bien lo dice la aptitud es estar apta para realizar
adecuadamente una tarea, se puede decir que está ligada con la inteligencia y habilidades
tanto innatas como adquiridas, fruto de un proceso de aprendizaje.

Este concepto se puede aplicar en nuestra vida diaria, ya que a la hora de elegir una
determinada carrera en este caso Ingeniería Agronómica, es porque se tiene la capacidad y
se encuentra con las habilidades para llevar a cabo esta profesión.

De acuerdo García, P (2002) es considerable el aumento de la participación femenina en la

universidad durante las pasadas décadas, ha cambiado sólo lentamente la segmentación en
que cae la mujer en el momento de elegir carrera universitaria. Las mujeres continúan
siendo la gran mayoría en las especialidades consideradas tradicionalmente femeninas
(humanidades, enfermería, trabajo social, etc.) y la minoría en las carreras consideradas
masculinas (Ingeniería Agronómica, etc.).

Otra opinión que motivó estudiar la carrera de Ingeniería Agronómica, se encontró que en
general hay un gusto por la carrera que eligieron, ya sea porque les agradan y les preocupa
el medio ambiente.

Desde nuestra percepción consideramos que en general se trata de mujeres que desde muy
jóvenes sabían lo que deseaban estudiar, dado el medio en el que se desarrollaron, pues la
mayoría proviene de familias que se desenvuelven en las ingenierías, donde les enseñaron a
reconocer sus habilidades, así como a exigir las mismas oportunidades para hombres y
mujeres.

Un estudiante de segundo año de Ingeniería Agronómica mencionó, que una de las

limitantes que tienen las mujeres para desempeñarse es embarazarce, porque se les
complica movilizarse en el campo y realizar trabajos pesados, pero si tiene la vocación y
tienen las habilidades perfectamente puede estudiar esta carrera.

Según opiniones de un estudiante entrevistado:

La carrera es para hombres.

5
No vas a poder realizar los trabajos.

No encontraras empleos.

Otras de las limitantes es que las empresas muchas veces se enfocan en buscar género, no
calidad.

Según García (2010) definió el machismo es la actitud de prepotencia de los hombres

contra las mujeres, se trata de un conjunto de comportamientos que resultan ofensivos
contra las mujeres es un tipo de violencia que discrimina a la mujer.

El autor revela algo muy importante a lo largo de la historia el machismo se ha reflejado en

diversos aspectos de la vida social, como por ejemplo, durante muchos años se le negó el
derecho al voto a la mujer.

2.5. Igualdad de género.

De acuerdo a García, P (2005), se conoce equidad de género a la defensa de la igualdad del
hombre y la mujer en el control y el uso de los bienes y servicios de la sociedad.

Esto supone abolir la discriminación entre ambos sexos y que no se privilegie al hombre en
ningún aspecto de la vida social, tal como era frecuente hace algunas décadas en la mayoría
de las sociedades.

En cuanto a la condición social de género influye para elegir una carrera y qué propondrían
para que las mujeres se interesen más por las Ingenierías Agronómicas. Sobre la primera
interrogante, dos alumnas contestaron que no se habían puesto a pensar al respecto. Las que
estuvieron a favor reconocen que sí influye, porque los padres obligan a las hijas o hijos a
estudiar una profesión que no les gusta, pero ellas la estudian porque es bien remunerada, o
porque las mismas mujeres se limitan al no considerarse capaces; otra lo justifica por el
hecho de encontrar mayoría de varones en la Ingenierías Agronómicas.

La igualdad de género es una preocupación fundamental y una parte esencial del desarrollo
humano. Con demasiada frecuencia, las mujeres sufren discriminación en el campo de la
salud, educación o en el campo laboral, lo cual restringe sus libertades. El grado de
discriminación puede medirse mediante el índice de desigualdad de género (IDG), que
recoge la pérdida de logros a causa de la desigualdad de género en tres dimensiones: salud
reproductiva, empoderamiento y participación en el mercado laboral (Desarrollo Humano,
2013)

2.6 . ¿Es cierto que las Mujeres tienen hoy en día más oportunidades de asumir roles
de liderazgo y puestos de alta dirección en la medida que actúen como hombres?

Pues bien, ¿cómo actúan los hombres? Los hombres compiten; se dedican en exclusivo a su
carrera profesional, o a su trabajo en términos generales, sacrifican tiempo de su vida
privada en lograr metas organizacionales; ordenan su mundo público a su manera porque

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trabajan con el supuesto que su mundo privado está bajo control, porque hay alguien que
está a cargo de ello; extienden y ordenan su agenda de actividades en función de los
requerimientos de la organización; siempre tienen tiempo para la organización: cenan,
beben y se reúnen en horarios fuera de oficina para trabajar estrategias organizacionales;
están disponibles para promociones, viajes y asistencia a congresos; trabajan y estudian
para mejorar su posición en la organización (García, P, 2002)

Por años las mujeres que han alcanzado cargos de alta dirección y asumido roles de
liderazgo en las organizaciones, se han visto envueltas en el estigma de la masculinización,
esto es, actuar como hombres para mantener sus posiciones de poder en sus respectivas
organizaciones; deben ordenar su mundo público en perjuicio de su mundo privado, porque
a diferencia del hombre, para ellas el mundo privado está a su cargo y no a cargo del otro.

2.7. ¿Por qué la incorporación de la mujer al trabajo provoca cambios en el mercado

laboral del siglo XXI?

Junto a la incorporación de la mujer al trabajo han aparecido nuevas realidades como los
bajos índices de natalidad, la transformación del modelo de familia, la independencia
económica de las mujeres y el entendimiento de los roles, no como una asignación sino
como reparto de los mismos (UNESCO, 2008)

En el lado opuesto, también ha traído consigo la inestabilidad laboral de las mujeres, su

discriminación salarial, la resistencia de los hombres y también de muchas mujeres a
asumir el nuevo orden familiar.

2.8. Motivaciones que impulsaron a las mujeres a estudiar la carrera de Agronomía

Una vez expuesta la participación de las mujeres en las carreras de Ingeniería Agronómica
en la FAREM–Matagalpa, lo que procede es mostrar qué motiva a las mujeres para estudiar
estas carreras, cuáles son sus expectativas al terminar la carrera, cómo es su sentir en el
entorno académico, es decir, cómo es la relación con sus profesores y compañeros en las
aulas, prácticas de campo y laboratorios.

3. Para investigar lo anterior nos apoyamos en las siguientes dimensiones:

Para captar estas dimensiones se entrevistaron a alumnas inscritas en diferentes años del
área del estudio.

3.1 Motivaciones para estudiar la carrera:

Para la primera dimensión, motivaciones para estudiar la carrera de ingeniería agronómica,

porque les preocupa el medio ambiente. Esto permite buscar estrategias y acciones para la
adaptación y mitigación del cambio climático. Asegurar la nutrición animal y humana.

3.2 Influencia familiar:

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Desde nuestra percepción se considera que en general se trata de mujeres que desde muy
jóvenes sabían lo que deseaban estudiar, dado el medio en el que se desarrollaron, pues la
mayoría proviene de familias que se desenvuelven en las Ingenierías, donde les enseñaron a
reconocer sus habilidades.

Las entrevistadas en su mayoría no fueron influenciadas directamente por su familia, pero

tampoco fueron impedidas u obstaculizadas, lo que se percibió es que encontraron un
espacio propicio para su decisión. Lo planteamos así porque todas consideran que fue una
decisión propia, son apoyadas por sus padres incondicionalmente. En general se desarrollan
en familias donde los padres estudiaron alguna profesión en Ingeniería, o se desenvuelven
aunque no hayan estudiado profesionalmente; incluso tienen hermanos, primos y tíos que
estudiaron alguna carrera relacionada con las Ingenierías. Pero también se presentó un caso
donde los padres no accedían, porque el campo de las Ingenierías es para hombres.

Otra estudiante manifestó que su mamá piensa que las mujeres deben dedicarse a su casa y
que las ingenierías demandan de más tiempo, por el contrario su papá expresó que en el
campo de trabajo las Ingenierías son muy estresantes y demandantes y que preferiría que
tuviera algo más relajado.

3.3 Perspectiva profesional:

En la dimensión, perspectiva profesional, la mayoría nos informó que al terminar la carrera

su primera prioridad sería trabajar, incluso una de ellas desea hacerlo antes de terminar la
carrera para adquirir experiencia. Cuando se les preguntó si hay mayores oportunidades de
trabajo para los hombres que para las mujeres, contestaron lo siguiente: las que sólo desean
estudiar consideran que no lo saben, pero probablemente sí existen mayores oportunidades
para los hombres que para las mujeres en el mercado laboral, mientras que para las demás
esta situación se observa, porque han consultado la páginas web de trabajos, periódico y el
requisito para laborar en esta área es ser varón, lo cual les parece una situación injusta, pero
creen que están contribuyendo para que las cosas cambien y esto es porque ya están en una
universidad, lo cual es resultado de múltiples esfuerzos.

3.4 Desempeño académico:

Al respecto una entrevistada comentó que un profesor le exigía más que a los compañeros y
comprendió que era necesario tener mayor domino sobre los temas de su carrera, porque en
el ámbito laboral les exigen más por ser mujeres.

Sobre su desempeño académico durante la carrera elegida en el área de Ingeniería

Agronómica, las materias que les han parecido difíciles son: Hidráulica, Cálculo, Física,
Topografía, entre otras. Pero en general reconocen que no hay materias complicadas si se
les dedica el tiempo adecuado y se tiene una buena técnica de estudio.

3.5 Influencia de la condición social de género para elegir una carrera:

Para las que no influye la condición social de género plantean que las cosas han cambiado y
como ejemplo reconocen su presencia en la universidad, esto independientemente de la
carrera que se elija. Asimismo, argumentan que hombres y mujeres tienen la misma

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capacidad y solo es cuestión de que la mujer decida atreverse a estudiar una carrera, o estar
al frente de una empresa o industria.

3.6. Propuesta para que las mujeres se interesen más por las carreras de Ingeniería
Agronómica.

Según las entrevistadas proponen que debería promoverse la igualdad entre hombres y
mujeres, otra propone que se promueva información sobre las ingenierías.

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 CONCLUSIONES

Se analizó la participación de las mujeres en la carrera de Ingeniería Agronómica en la

FAREM–Matagalpa, con el objetivo de identificar las motivaciones para elegir la carrera de
Ingeniería Agronómica. Se propusieron preguntas y las principales conclusiones fueron las
siguientes:

• La mayor parte de las entrevistadas contaron con condiciones propicias en su familia para
ingresar a la universidad a estudiar la carrera de Ingeniería Agronómica.

• La mayoría de las entrevistadas desean trabajar al terminar la carrera; sin embargo

consideran que existen mayores oportunidades para los hombres en el ámbito familiar,
situación que las coloca en desventaja.

• Consideran que las materias que se imparten en estas disciplinas no son difíciles, siempre
y cuando se les dedique tiempo, constancia y una técnica adecuada de estudio. Las
habilidades requeridas en estas carreras son: organización y responsabilidad.

• No hay distinción en el trato de los profesores hacia las alumnas por ser mujeres, ni
discriminación.

A lo largo de este trabajo se observó que la inserción de las mujeres en la Ingeniaría

Agronómica en educación superior se ha incrementado.

La creciente participación de las mujeres en las ingenierías se debe a múltiples factores,

tales como cambios en las relaciones de género, a la amplia oferta educativa, a las políticas
públicas del Estado.

Finalmente se proponen algunos posibles temas para continuar con esta investigación,
como son: la inserción de las mujeres ingenieras en el ámbito laboral; la eficiencia terminal
y su ingreso a posgrados.

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 BIBLIOGRAFÍA

Alboukrek, 2003. Equidad de género.

Alboukrek, 2006. Larousse Diccionario enciclopédico.

ANUIES, 2004. (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior), Anuarios estadístico de licenciatura, 1980, 1986, 1990.

Bustos, O, (2003), Mujeres y educación superior en México. Proyecto de investigación

IESAL/UNESCO. Recomposición de la matrícula universitaria a favor de las mujeres.

Cruz, J, (2007) , la invisibilización de la mujer.

García, P (2002) Las carreras en Ingeniería en el marco de la globalización: una

perspectiva de géner, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 32, núm.
Grupo Inter-Institucional, (1998) Género y Agricultura

López, A. (2001), "La condición social de la mujer", en CONAPO, La población de

México en el nuevo siglo, México, CONAPO, en línea en:
http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/Lapoblación/10.pdf [ Links ]

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un mundo diverso.

Rodríguez, J, (2005), "Definiciones y conceptos de la no discriminación", El Cotidiano,

vol. 21, número 134, nov.–dic, México, UAM–Azcapotzalco.

Tesauro (2013). La agronomía una ciencia.

UNESCO (1998), Documento de trabajo sobre la Conferencia Mundial "La Educación

Superior en el Siglo XXI. Visión y Acción", realizada del 5 al 9 de octubre de 1998,
París, UNESCO.

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