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° 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Carrera/departamento : Departamento de Humanidades
1.2. Ciclo : 2019-1
1.3. Curso : Comunicación 3
1.4. Unidad : Niveles de comprensión lectora I
1.5. Nombre de la sesión : Estrategias para el desarrollo del nivel inferencial en la
comprensión de textos continuos y discontinuos: enunciativas
1.6. Semana de la sesión : Semana 3
PROCESO
ESTRATEGIA/ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
Los estudiantes participan de la dinámica: Detectives por un día.
Leen el acertijo, tratan de resolverlo y participan activamente.
INTERÉS
Después de llegar a la respuesta, responden las siguientes preguntas:
Motivación/
¿Cómo llegaron a la solución del acertijo?
Recuperación de
¿Alguna vez han tenido que resolver algo sospechoso en la vida diaria? ¿De qué
saberes previos/
manera lograron la solución?
Anuncio o
¿Qué saben sobre las inferencias?
descubrimiento del
logro de aprendizaje
Reconocen el logro de aprendizaje de la sesión.
APRENDIZAJE
En equipos, escriben conclusiones del tema y los socializan con la clase.
EVIDENCIADO
Cristalización del
Reciben orientación para el desarrollo de actividades en el aula virtual (se
aprendizaje/
sugiere que el docente programe alguna actividad complementaria).
Transferencia
BIBLIOGRAFÍA
• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora. De la teoría a
la práctica en la educación superior. Disponible en https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-
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• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2012). Como mejorar la capacidad inferencial en estudiantes
universitarios. Disponible en
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2130/2713
• Leon, R., Prieto, N. (2015). Fortalecimiento de la habilidad inferencial a través del aprendizaje
cooperativo. Disponible en file:///C:/Users/USER/Downloads/7769-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-20654-1-10-20180226.pdf