-

ESCUELA BAS. OSCAR ENCALADA YOVANOVICH

La Cisterna

Planificación de Unidad
Asignatura: Matemática

Unidad: Unidad 2

Curso: 2º Básico A Total de horas: 69 Inicio: 02/05/2019

Profesor: Erika Serey Montecinos Número de clases: 30 Término: 10/07/2019

Conocimientos

Contar números hasta el 1 000

Familia de operaciones
Igualdad y desigualdad
Izquierda – derecha
Orden de los días de la semana y de los meses de un año
Valor posicional: decena unidad

Habilidades

Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas.
Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados.
Emplear diversa estrategias para resolver problemas: - por medio de ensayo y error - aplicando conocimientos adquiridos
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.

Actitudes

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Palabras claves

decena , números hasta el mil , Posición -derecha e izquierda- , sumar y restar , unidad

Objetivos de Aprendizaje Indicadores

OA 6 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para

adiciones y sustracciones hasta 20: -completar 10; -usar dobles y
mitades; "uno más uno menos"; -"dos más dos menos"; -usar la
reversibilidad de las operaciones.
Aplican estrategias de cálculo mental, como: -completan 10,
por ejemplo, para calcular 8+6, piensan 8+2+4 -usan dobles
y mitades, por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y
para calcular 5+6 piensan 6+6-1 -usan la estrategia dos
más dos menos en la realización de cálculos. Por ejemplo,
para sumar 18+2, piensan en 20+2-2

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados. Sólo fines educacionales.

-
OA 1 Contar números naturales del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás,
empezando por cualquier número menor que 1 000.
OA 2 Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 4 Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas,
usando un referente.
OA 14 Representar y describir la posición de objetos y personas
en relación a sí mismos y a otros objetos y personas, incluyendo
derecha e izquierda y usando material concreto y dibujos.
OA 7 Identificar las unidades y decenas en números naturales del
0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
OA 13 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad
en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=)
y los símbolos no igual (>, <).
OA 10 Demostrar que comprende la relación entre la adición y la
sustracción al usar la "familia de operaciones" en cálculos
aritméticos y la resolución de problemas.
Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados. Sólo fines educacionales.
Cuentan cantidades de elementos con el uso de grupos
determinados como 2, 5, 10 y 100 elementos.
Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100
hacia adelante y hacia atrás
Cuentan monedas hasta $500 pesos con monedas de $1,
$5, $10, $50 y $100.
Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en
palabras.
Leen un número dado del o al 100 en cifras y en palabras.
Representan en forma concreta, pictórica y viceversa, con
el uso de: -bloques multibase -tabla de 100 -monedas -
bloques apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como
referente.
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece
más adecuada y explican la elección.
Describen y representan la posición de objetos y personas
con relación a sí mismo y a otros.
Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más
instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un
punto de referencia.
Describen un numeral dado de dos dígitos hasta 99, al
menos de dos formas. Por ejemplo: 98 como 9 grupos de
10 con 8 unidades sobrantes ó 98 como 9 decenas con 8
unidades y también 98 unidades.
Identifican que el valor de un dígito en un número hasta
100, depende de su valor posicional dentro del número.
Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos en
el ámbito numérico hasta 100.
Representan un número dado hasta 100, en forma
concreta, pictórica y simbólica con el uso de material
multibase. Ejemplo: -☐☐☐☐☐☐☐ •••••• -70+6 -7 decenas
y 6 unidades -76
Usan material concreto para identificar las unidades y
decenas de un número en al ámbito hasta 100.
Comparan y registran igualdades o desigualdades con el
uso de símbolos (>,<,=) en forma pictórica y simbólica
Determinan y registran dos igualdades o desigualdades
dadas, con el uso de una balanza para verificar su resultado
Completan con los signos de adición (+) y sustracción (-),
para que sea correcta una “familia de operaciones” para
luego poder aplicarla en cálculos
Completan los números que faltan para formar “familia de
operaciones” Ejemplo: 12 + 3 = 15 3 + ☐ = 15 15 - ☐ = 12
15 – 12 = ☐
Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción de manera concreta pictórica y simbólica.
Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no
cambia la suma, con el uso de material concreto, pictórico y
simbólico
Resuelven problemas utilizando la familias de operaciones
Utilizan la relación entre la adición y la sustracción para
poder formar “familia de operaciones” con 3 números
-

Actividades generales

Principios DUA 2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos 2.1. Definir el vocabulario y los símbolos 2.2.
Clarificar la sintaxis y la estructura 2.3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos 2.4. Promover la
comprensión entre diferentes idiomas 2.5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.}
Los estudiantes utilizan el calculo mental como estrategia.
Los estudiantes agrupan de 2, 5, 10 y 100 para contar elementos.
Cuentan hacia adelante y atrás utilizando técnicas como 5 en 5, 2 en 2, 10 en 10, 100 en 100.
Realizan cálculos con monedas $1, $5, $10, $50 y $100.
Cuentan monedas hasta $500 con monedas de $1, $5, $10, $50 y $100
Escriben en palabras y en cifras números del 0 al 100.
Leen números en cifras y en palabras hasta 100.
De forma concreta y pictórica representan numeros.
Con el uso del 10 estimas cantidades.
Los estudiantes representan y describen posición de objetos y personas.
Los estudiantes ubican la posición de objetos siguiendo instrucciones siguiendo puntos de referencia.
los Estudiantes describen un numeral de dos dígitos hasta 99, al menos de dos formas.
En el amboto hasta el cien los estudiantes indican las decenas y unidades.
En forma concreta, simbolica y pictorica y con el uso de material concreto los estudiantes representaran un numero dado.
Con material concreto trabajaran los estudiantes identificando las unidades y decenas en el ambito hasta 100
a través de los signos mayor, menor o igual comparan y registran igualdades o desigualdades.
Registran igualdades y desigualdades.
A través de la familia de operaciones completan los números que faltan.
De manera concreta y pictórica demuestran las relaciones inversas entre la adición y la sustracción.
Los estudiantes demuestran que cambiando el orden de los sumandos no cambia la suma.
Los estudiantes utilizan la relación entre la adición y la sustracción para formar familia de operaciones.

Evaluaciones generales

dictados de calculo mental

Control de calculo de números hasta 100
Control de escritura y lectura de números hasta 100.
Trabajos en clases con monedas
prueba de igualdad y desigualdad
Prueba termino de unidad

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados. Sólo fines educacionales.