¿Cómo se concibe la calidad educativa?

Equidad

Interculturalidad

Diversidad

Relevancia

Pertinencia

Eficacia

Eficiencia

PERTINENCIA La educación es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si

se responde a su diversidad cultural, social, de intereses, características y ritmos de aprendizaje,
entre otros. “El concepto refiere a la necesidad de que la educación sea significativa para personas
de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que
puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial y local, y construirse como sujetos en la
sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, libertad y su propia identidad.”11 La
pertinencia constituye uno de los componentes centrales del derecho que tienen todos los
estudiantes a contar con una educación de calidad.

EFICACIA Hay eficacia en educación no sólo cuando se logran resultados de aprendizaje, sino
cuando además estos responden a las necesidades de los estudiantes; cuando todos tienen la
oportunidad de concluir la educación básica y desarrollar competencias en todas las áreas, en un
marco de derechos y valores. “La eficacia se pregunta por la medida y proporción en que son
logrados los objetivos de la educación establecidos y garantizados en un enfoque de derechos; es
decir, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, su relevancia y pertinencia.”12

EFICIENCIA La eficiencia en educación está relacionada con la adecuada asignación y uso de

recursos, tanto financieros como pedagógicos, debiendo rendir cuentas de los resultados
educativos a la sociedad. “Así, eficiencia y eficacia como dimensiones que atañen a la
instrumentación de la acción pública, se engarzan de modo indisoluble con las dimensiones
sustantivas de relevancia, pertinencia y equidad las que, en conjunto, definen una educación de
calidad para todos.”13

cumple con determinadas expectativas de calidad educativa. Sin embargo, la acreditación debe
entenderse como un proceso de mejora continua que comprende cuatro etapas15:

Gráfico 1. Etapas de la acreditación

9 La acreditación de un programa educativo es el reconocimiento público de su calidad, es decir

constituye la garantía de que dicho programa cumple con determinado conjunto de estándares de
calidad. 9 La acreditación de programas educativos es práctica usual y consolidada en diversos
países. 9 En este rubro en julio de 1994 nació en México el “Consejo de Acreditación de la
Enseñanza de Ingeniería, A.C.” (CACEI), que es una organización civil cuyo órgano máximo de
gobierno lo constituye su Asamblea de Asociados, y en la cual participan los colegios , asociaciones
y el organismo federal, así como el sector productivo a través de cámaras correspondientes.

El CACEI es una organización con credibilidad, de carácter y cobertura nacionales, que realiza
procesos de evaluación de programas de ingeniería con fines de acreditación, con la participación
de los distintos sectores relacionados con la formación y la práctica de los profesionales de la
ingeniería en todos sus campos. Caracterizado por principios que resultan operantes y adecuados
a nuestra realidad de sistema, y con un claro objetivo de elevar la calidad

El CACEI es la primera instancia de este tipo que se constituye en nuestro país y desempeña una
función de gran trascendencia, ya que impulsa la elevación de la calidad en la enseñanza de la
ingeniería y proporciona un servicio de gran valor a las propias instituciones educativas, a los
estudiantes y a los aspirantes a estudiar esta profesión, y a los empleadores, informando de
manera clara y oportuna acerca de lo que pueden esperar de los mas de 1200 programas que en
esta área ofrece actualmente nuestro sistema de educación superior.

Para la evaluación de un programa de ingeniería, con fines de acreditación, las categorías de

análisis que se considerarán, son las siguientes: Características de los Programas Académicos
Personal Académico Alumnos Plan de Estudios Proceso de Enseñanza Aprendizaje Infraestructura
Investigación y/o Desarrollo Tecnológico Extensión, Difusión del Conocimiento y Vinculación
Administración del Programa Resultados e Impacto

Un indicador es cada uno de los elementos o componentes que forman parte de las distintas
categorías de análisis, mediante las cuales se busca encontrar la calidad de un aspecto de un
programa de enseñanza o bien a la totalidad a la que da origen. Cada indicador puede ser sujeto a
evaluación cualitativa o cuantitativa

Los indicadores pueden ser clasificados en dos tipos: • Primordiales, mínimos o indispensables:
Son aquellos que determinan lo esencial de un objeto o proceso. Su cumplimiento debe garantizar
los mínimos para la existencia de una buena calidad de un programa. • Secundarios,
complementarios o necesarios: Son aquellos que establecen diferencias entre objetos de la misma
especie dándoles, un carácter particular. Sin ser determinantes para la buena calidad de un
programa, influyen en él propiciando aspectos positivos. “La evaluación del conjunto de
indicadores de un programa será la que determine su calidad”

Mínimos o Indispensables: son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa
pueda recibir la acreditación y se encuentran señalados a través de los indicadores que aparecen
como tales en la tabla de “Resumen de la Evaluación de los Indicadores”. Complementarios o
Necesarios: son aquellos que constituyen elementos importantes de la calidad de un programa y
que de manera conjunta con los requisitos mínimos integran el total de las condiciones para el
otorgamiento de la acreditación de un programa. También aparecen señalados como tales en la
tabla “Resumen de la Evaluación de los Indicadores”

VENTAJAS Las ventajas son muchas, los programas académicos acreditados por el CACEI además
de mantener un nivel de calidad superior en forma permanente, estas instituciones son de gran
valor tanto para estudiantes, las instituciones de educación superior, para la sociedad en general
 (sector profesional, empleadores, organismos financieros) y para el gobierno. Los programas
acreditados tienen además grandes facilidades para obtener apoyos financieros del gobierno.

BENEFICIARIOS DE LA ACREDITACIÓN
Alumnos

 Ampliar la certidumbre de que lo que se aprende es pertinente y actualizado.

 Participar en los concursos para insertarse en programas de movilidad estudiantil.
 Obtener becas con lo cual se minimiza el riesgo de abandonar la carrera.
 Tener mayores conocimientos y por ende, ampliar las probabilidades de continuar con un posgrado.

Egresados

 Formar parte del conglomerado de profesionistas mejor calificados.

 Alcanzar mejores herramientas para ejercer la profesión.
 Lograr insertarse más rápidamente en el mercado laboral.
 Garantizar que sus estudios sean reconocidos en el extranjero.
 Contribuir con sus aportaciones profesionales al desarrollo del país.

Padres de Familia

 Tener mayor certidumbre acerca de la buena formación académica que reciben sus hijos.
 Garantizar que el programa elegido cumple con los estándares de calidad que influirán positivamente en el
desarrollo profesional de los hijos.

Empleadores

 Ampliar las expectativas de crecimiento empresarial, por recibir en sus espacios laborales a profesionistas
calificados.

Docentes - Instituciones Educativas

 Incrementar el reconocimiento social y su presencia como instituciones de prestigio académico.

 Acceder a programas institucionales que contribuyan a la mejora integral de la planta física y su capital
humano.
 Facilitar la celebración de convenios de colaboración con otras instituciones de educación superior tanto
nacionales como internacionales.
 Posicionar a las IES en situación de igualdad con otras del orbe, con los consiguientes beneficios para la
planta académica y sus estudiantes.

En otros países, como Estados Unidos y Canadá, la acreditación de programas está a cargo
de organismos privados constituidos con la representación de los sectores interesados. Si bien
el esquema de acreditación gubernamental que ha seguido en México pudo haber sido
adecuado en el momento de su establecimiento, es indudable que la expansión de nuestro
sistema educativo y su creciente complejidad, han hecho necesario establecer un sistema de
acreditación y los criterios básicos de validez y confiabilidad que le son inherentes. También
por razones derivadas de modernización económica de nuestro país, una de las opciones para
mejorar la calidad de la educación superior la constituyen el establecimiento de sistemas de
acreditación de programas de diferentes disciplinas. Además, la globalización de la economía
y los acuerdos sobre transferencia de servicios, derivados de la formación de ingenieros,
obliga a formar profesionales de esta especialidad más competitivos. En los Estados Unidos el
organismo responsable de la acreditación es el Accreditation Board for Engineering and
Technology (ABET),establecidoen1932 y con reconocimiento en todo el país bajo un esquema
de adopción voluntaria.
En Canadá el Canadian Accreditation Engineering Board(CEAB) se estableció en 1965 par la
acreditación de programas de ingeniería, con una estructura, procedimientos y metodología
análogas a los de ABET. En ambos países la acreditación tiene gran importancia ya que
constituye por una parte el reconocimiento de la calidad de los programas de ingeniería, y por
otra uno de los requisitos para el otorgamiento de la licencia como ingeniero profesional; sin
embargo, cabe aclarar que la acreditación no es indispensable, ya que, un ingeniero egresado
de un programa no acreditado puede obtenerla misma licencia si cumple con los requisitos
establecidos para ello. También los programas acreditados tiene más facilidades para obtener
apoyos financieros de organismos oficiales. Ninguno de los dos organismos, ABET y CEAB,
pueden hacer acreditaciones fuera de su respectivo país.
En México la acreditación fue señalada como una de las funciones de los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), en el documento
publicado en 1991 por la Coordinación Nacional de Planeación para la Educación Superior
(CONPES) bajo el título "Estrategia para la Integración y Funcionamiento de los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior" (Comités de Pares).
En la página 13 de este documento se señala como una de las funciones de los Comités:
"acreditación" como el reconocimiento que puede otorgarse a unidades académicas o
programas específicos, en la medida que satisfagan criterios y estándares de calidad,
convencionalmente establecidos. Esta función la desempeñarían los Comités junto con las
otras tareas que en esa misma ocasión se le encomendaron: la evaluación diagnóstica de los
mismos programas, la asesoría a instituciones de educación superior, y la dictaminación
puntual sobre programas o proyectos específicos de estas instituciones.

El Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería Superior, A.C.

(CACEI) es una asociación civil sin fines de lucro. Su objetivo primordial
es garantizar que las instituciones de educación superior (IES) ofrezcan
educación de calidad a los futuros egresados, mediante la acreditación de
los programas educativos en este campo del conocimiento.

El CACEI es el primer organismo acreditador de programas de estudios

de licenciatura en México. Opera desde julio de 1994 y está reconocido
por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C;
(Copaes). Si usted está preocupado por verificar o mejorar la calidad de
algún programa educativo de ingeniería impartido en su IES, lo invitamos
cordialmente a acercarse al CACEI.

La acreditación de un programa académico del nivel superior es el

reconocimiento público que otorga un Organismo Acreditador, en el
sentido de que cumple con determinados criterios y parámetros de
calidad. Significa también que el programa tiene pertinencia social. Los
mecanismos previstos para asegurar la calidad de la educación son la
evaluación diagnóstica y la acreditación. La primera, realizada por los
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior,
CIEES, valora los procesos y prácticas de una institución de educación
superior en su totalidad o de algún programa en específico, otorgándoles
un nivel, mientras que la acreditación que realizan los Organismos
Acreditadores reconocidos por el Copaes, es el resultado de un proceso
cuyo objetivo es el de reconocer pública y formalmente, que se cumple
con criterios de calidad, fomentando la mejora continua a través de la
recomendaciones que formulan.

La acreditación tiene una vigencia de cinco años; a este término, los

programas son reevaluados considerando las recomendaciones
realizadas, se divide en TSU y Licenciaturas.

Misión y Visión
Misión

Contribuir a la mejora de la calidad en la formación de ingenieros

mediante la evaluación y acreditación de los programas educativos
de ingeniería que imparten las Instituciones de Educación Superior
públicas y privadas, tanto del país como extranjeras, con calidad,
transparencia, confidencialidad, profesionalismo y honestidad.

Visión

Para el año 2020 el CACEI…

 Será un organismo acreditador reconocido internacionalmente por la
calidad de los servicios que ofrece, la transparencia de sus
procesos y confiabilidad de los resultados, así como por el
profesionalismo de sus evaluadores.
 Se caracterizará por ofrecer a las Instituciones de Educación
Superior un servicio de calidad permanente, mediante la asesoría y
formación de cuadros académicos;
 Contará con procesos certificados conforme a estándares de calidad
internacionales; y
 Estará vinculado con los sectores Productivo y Académico, así
como organismos acreditadores internacionales del área de la
Ingeniería.

María Elena Barrera Bustillos

Directora General de CACEI

Para quienes no están familiarizados con el proceso que implica la

acreditación de un programa de estudios, expondré, no sin temor de ser
chocante, el símil del “papel”: al ingresar a una licenciatura, algunos
jóvenes estudiantes, quienes creen saber lo suficiente y hasta más, suelen
decir “yo vengo sólo por el papel”. La escuela los acoge con discreta
humildad, a sabiendas de que el tiempo y las experiencias propias, dentro
y fuera de las aulas, les mostrarán de una u otra forma que han ingresado
a una licenciatura para obtener mucho, mucho más que un “papel”. Las
universidades, más que dar “papeles”, ensanchan el horizonte
cognoscitivo de sus estudiantes. Los tornan ciudadanos del mundo, a
través del pasaporte del conocimiento académico. Pues igual pasa con
una acreditación: más que un papel, la acreditación es señal de que ese
programa educativo, sujeto a evaluación está madurando.
Esencialmente, la acreditación es la garantía que un grupo de expertos
extiende de que un programa educativo cumple con suficiencia los
estándares fundamentales de calidad acordados a nivel nacional e incluso
internacional. La acreditación no es calificar; es evaluar y la evaluación
tiene cuatro grandes momentos: la reflexión por parte el evaluado sobre
su trabajo; el análisis de las evidencias de ese trabajo; la
retroalimentación al evaluado para que identifique sus fortalezas, sus
debilidades y sus oportunidades de mejora y tras esto, sí, un resultado,
que muchos identifican y reducen a la calificación.

Por ello, debemos tomar en cuenta que la acreditación, más que clasificar,
se erige como un indicador de que un programa educativo alcanza
umbrales de calidad básicos que impactan positivamente en distintos
ámbitos de la sociedad.

La acreditación que el CACEI extiende a un programa educativo es de

gran valor porque da certidumbre a la sociedad de que dicho programa
forma ingenieros con calidad académica, técnica y humana para ejercer
su profesión.

Es evidente que los egresados que se prepararon con base en programas

acreditados tienen acceso a mayores oportunidades en áreas empleo y en
estudios superiores; así como movilidad de carácter global.

Quienes apoyan a estos estudiantes, sean familiares o instituciones,

pueden estar tranquilos de que sus familiares o becados se están
preparando para la vida, para el trabajo y, de ser posible, para hacer
estudios de posgrado.

Por otra parte, las instituciones públicas y privadas con programas

acreditados aprovechan sus resultados como evidencia de que una
organización objetiva e imparcial ha validado sus programas con base en
los estándares que garantizan una educación que prepara a los
estudiantes para un ejercicio profesional de calidad.
Además, las casas de estudios demuestran de cara a la sociedad, a través
de la acreditación, su compromiso de mantener la calidad de sus
programas, los cuales han alcanzado un nivel respetable. De igual modo,
la acreditación apoya la rendición de cuentas a las juntas directivas que
rigen a las instituciones; así como a los responsables de desarrollar las
políticas públicas y a quienes administran las fuentes de financiamiento.

Los empleadores pueden tener la seguridad de que los egresados de un

programa acreditado tienen más posibilidades de cumplir con los
requisitos establecidos por el ámbito laboral para comenzar a trabajar en
una posición inicial, dado que la educación y experiencia del candidato se
reconocen en el territorio nacional.

Es así como el CACEI, a través de la acreditación, contribuye a que en

México se impartan programas educativos de ingeniería confiables y de
vanguardia.

Antecedentes
La independencia cultural y económica de un país se logra y se conserva
principalmente y entre otras cosas, por la buena calidad en la práctica de
sus profesionales; lo que implica contar con instituciones de educación
superior que también tengan un buen nivel de calidad en los procesos de
formación de sus estudiantes. Es por ello que las Instituciones de
Educación Superior (IES) requieren establecer procesos de evaluación con
fines de acreditación que revisen su función social (pertinencia), la
suficiencia y la calidad del servicio que brindan.

Es en este contexto donde surge la necesidad de contar con organismos

que realicen procesos de acreditación; pero que tengan características
tales que den credibilidad y confiabilidad a la actividad que realizan. Es
así como surgen en México los organismos acreditadores a partir de 1994,
año en el que se funda el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la
Ingeniería (CACEI), primero de ellos, como una asociación civil constituida
en forma plural, ya que en ella participan los diversos sectores
relacionados con la formación y el ejercicio profesional de los ingenieros.

A lo largo de 20 años, el CACEI ha realizado una intensa y fructífera

actividad, al establecer la metodología para los procesos de acreditación
y aplicarlos a cientos programas de diversas ramas de la ingeniería; lo
que da una idea de la importante labor que esta asociación realiza, al
contribuir a elevar la calidad de la educación superior y a la formación de
profesionales más preparados, más competitivos, más responsables y
más comprometidos, tal y como lo demanda nuestro país.