Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación. Paso 1. Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Estadística Descriptiva
curso
Código del curso 100105
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 28 de marzo 2019 10 de abril 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante Identifica los saberes previos de la Estadística Descriptiva

y contextualiza la problemática a partir de la respuesta a las preguntas
generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

El estudiante deberá realizar una exploración de los conceptos previos,

para abordar los contenidos temáticos, en función del reconocimiento
de los pre-saberes; así mismo identificará y contextualizará la
problemática sobre la cual se trabajará durante el periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso,
código de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e interactuar
de forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a través de Skype
(ver en el perfil del docente el Id skype para la invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas

en niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que
se encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:

Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones,
pagina 2 – 10

Descripción de la Actividad:

A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a

las siguientes preguntas, con el propósito de identificar los
conocimientos previos al inicio del curso.
¿Qué estudia la estadística descriptiva?
¿En dónde radica la importancia que hoy en día tiene la estadística
descriptiva, en función de la toma correcta de decisiones?
¿Cómo se aplica la estadística descriptiva en la solución de problemas
en áreas como: ¿la economía, salud, medicina, entre otras?
¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos

básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es

Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro

paso 1. planeación

Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática

de estudio

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise, las siguientes referencias:

www.dane.gov.co, www.mineducacion.gov.co
www.eltiempo.com, www.semana.com

cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de

información.
Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica la problemática a tratar: “Bajo rendimiento

académico en estudiantes de educación básica primaria (Colombia)”

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las

siguientes preguntas generadoras:

1. ¿Qué opina del sistema de educación en nuestro país, Considera que el

estado garantiza el derecho fundamental a la Educación?
2. ¿Si quisiera presentar un estudio donde se analizará la problemática citada,
que insumos o materia prima necesitaría para abordar el problema?
3. ¿Considera usted que la Deserción estudiantil a cargo del bajo rendimiento
académico es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. planeación

Actividad 4. Interacción en el foro

Descripción de la Actividad.

Finalmente, cada estudiante deberá organizar en un archivo las

respuestas a los presaberes y a las preguntas generadoras y lo deberá
subir al foro: Paso 1. Planeación y allí deberá retroalimentar como
mínimo dos respuestas de sus compañeros.

Nota: No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio diferente.

Evaluación Formativa:
Al finalizar las actividades, diríjase al entorno de Seguimiento y
Evaluación: Ingrese al E-Portafolio y responda solamente las
preguntas relacionadas con el proceso de autoevaluación,
posteriormente organice la información en un archivo formato word y
súbalo al foro del paso 2 organización y presentación, los tres primeros
días al inicio de la actividad.
Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Unidad 1-
para su Paso 1- Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la problemática
y realimentar por lo menos dos aportes de sus
Productos
compañeros, con el propósito de generar un verdadero
a entregar
debate.
por el
estudiante
No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

➢ Documentarse a través de diferentes medios,

Planeación Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones,
de entre otros; con la problemática estudiada.
actividades ➢ Responder las preguntas generadoras,
para el sustentando sus respuestas con la
desarrollo documentación realizada.
del trabajo ➢ Realimentar mínimo dos aportes de los
compañeros de grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
➢ Teniendo en cuenta que la actividad es de
por el
carácter individual, no requiere que el
estudiante
estudiante asuma un roll dentro del desarrollo
dentro del
del paso 1.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
Roles y que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
responsabili que no se les incluirá en el producto a entregar.
dades para
la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
producción normas de presentación de trabajos exigidas por el
de docente.
entregables
por los Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
estudiantes criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados.
 Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión

del estudiante.
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
Políticas de ajeno.
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso
de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante solo
identifica los da respuesta
saberes previos en a algunas de
El estudiante
torno a la las preguntas
Identificación nono da respuesta
estadística planteadas o
de los saberes a las pregunta
descriptiva, a partir diligencia
previos en planteadas ni 10
de la respuesta a parcialmente el
torno a la diligencia el
las preguntas cuadro, lo que no
estadística cuadro.
planteadas y al permite identificar
descriptiva
diligenciamiento del los saberes previos
cuadro. en torno a la
estadística.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Identificación El estudiante no
El estudiante
de la identifica la
identificó la
problemática problemática,
problemática dando
porque no
respuesta a las
responde todas las El estudiante no
preguntas
preguntas, o lo responde las
generadoras con 10
hace con mediana preguntas
claridad,
claridad, generadoras.
coherencia,
coherencia,
pertinencia y uso de
pertinencia o sin el
referentes
uso de referentes
bibliográficos
bibliográficos.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

 El estudiante
ingresó
oportunamente al
El estudiante
foro, presentando
ingreso al foro,
aportes
pero no lo hizo
significativos y
oportunamente, o
pertinentes, en
Participación sus aportes son El estudiante no
función del
en el foro poco significativos participó en el
reconocimiento de 5
paso 1. y no se logra el foro.
pre saberes y
planeación reconocimiento de
contextualización de
pre-saberes ni la
la problemática;
contextualización
además realimenta
de la problemática.
dos o más
respuestas de sus
compañeros.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25