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COLEGIO RAICES DE LEMUY


Puqueldón

Planificación de actividades
Asignatura: Lengua y Literatura

Unidad: Unidad 3: Relatos de misterio

Curso: 8º Básico A Total de horas: 25 Inicio: 13/05/2019

Profesor: BARBARA ALLISON CORDOVA Número de clases: 6 Término: 14/06/2019


DIAZ

Clase 1 03-06-2019

Actividad 1

OA 4

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema - el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema -
elementos en común con otros textos leídos en el año

OA 2

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para
cada uno.

OA 18

Construir textos con referencias claras: - usando recursos de correferencia como deícticos –en particular, pronombres personales
tónicos y átonos– y nominalización, sustitución pronominal y elipsis, entre otros - analizando si los recursos de correferencia utilizados
evitan o contribuyen a la pérdida del referente, cambios de sentido o problemas de estilo

OA 15

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias,
etc.), caracterizados por: - la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios - la presencia de evidencias e
información pertinente - la mantención de la coherencia temática

OA 22

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: - manteniendo el foco - demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor - fundamentando su postura de manera pertinente - formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema - negociando acuerdos con los interlocutores - reformulando sus comentarios para
desarrollarlos mejor - considerando al interlocutor para la toma de turnos

OA 3

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, - la relación de un fragmento de la obra con el total - el
narrador, distinguiéndolo del autor - personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto - los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual - la
disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - elementos en
común con otros textos leídos en el año

Objetivo de clase

Comprender características del género lírico Reflexionar en torno a las temáticas que aborda la poesía

Inicio

Se presenta la unidad y la finalidad de ésta, se explica el objetivo de la clase mientras los y las estudiantes lo registran.
Luego, se proyecta una escena de la película La sociedad de los poetas muertos (VIDEO 1 “LA SOCIEDAD DE LOS POETAS
MUERTOS” http://youtube.com/watch?v=c7TM5584Xp4) se realizan las siguientes preguntas para guiar la reflexión:
¿Por qué el profesor les pide a sus alumnos que arranquen la introducción del libro?

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¿Qué les quiere demostrar sobre la poesía?


Para ustedes ¿Qué es la poesía?

Actividad

Se pregunta a los alumnos y alumnas qué saben acerca de este género literario, el o la docente coteja algunas respuestas acertadas
en la pizarra, profundiza acerca de las características de la poesía y de las diferencias que posee ésta con el resto de los géneros
literarios, los alumnos y alumnas lo registran en sus respectivos cuadernos de la asignatura. Posteriormente el o la docente pregunta a
los alumnos ¿Qué temáticas podría abordar la poesía? Se entrega un espacio para la opinión y reflexión por parte del alumnado. A
partir de allí, el o la docente señala y remarca que una de las temáticas más recurrentes en la poesía y en la literatura en general es el
tema del amor. Luego, de ejemplificar cómo el tema del amor trasciende en el tiempo, se solicita a los alumnos y alumnas que se
reúnan en grupos de 4 integrantes y respondan las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué motivo creen ustedes que el tema del amor es atemporal? Justifica tu respuesta
2.- ¿Por qué creen ustedes que existen relatos, canciones, obras o poemas cuya temática es el amor?
3.- Elijan una canción que les guste que hable acerca del tema del amor (pueden buscar la letra en sus celulares si es que no la
recuerda), expliquen cómo se manifiesta el tema del amor, el hablante lírico y el motivo lírico.
Los grupos exponen sus resultados, el o la docente culmina la actividad reflexionando y profundizando en las respuestas de sus
estudiantes.

Cierre

El o la docente juntamente con los o las estudiantes comenta sobre lo importante que es en el ser humano expresar sentimientos y
emociones

Clase 2 05-06-2019

Actividad 1

OA 23

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: - presentando
información fidedigna y que denota una investigación previa - siguiendo una progresión temática clara - recapitulando la información
más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda - usando un vocabulario variado y preciso y evitando el
uso de muletillas - usando conectores adecuados para hilar la presentación - usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica

OA 4

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema - el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema -
elementos en común con otros textos leídos en el año

OA 2

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para
cada uno.

OA 12

Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: - analizar los distintos tipos de relaciones que establecen
las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) - identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión
(pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar
soluciones.

OA 3

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, - la relación de un fragmento de la obra con el total - el
narrador, distinguiéndolo del autor - personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto - los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual - la
disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - elementos en
común con otros textos leídos en el año

OA 8

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: - su experiencia
personal y sus conocimientos - un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo - la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

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Objetivo de clase

Comprender características del amor como tema literario.Analizar e interpretar poema de Lope de Vega

Inicio

Se explica el objetivo de la clase mientras los y las estudiantes lo registran en sus respectivos cuadernos .

En una presentación en power point (APUNTE N°1 “EL AMOR COMO TEMA LITERARIO”) Se proyectan imágenes de películas,
portadas de libros, títulos de poemas que aborden el tema del amor, se pregunta a los alumnos y alumnas ¿Por qué creen ustedes que
estos tipos de obras se inspiran en el tema del amor para ser creadas? ¿Por qué el ser humano necesita expresar dicho sentimiento?

Actividad

El o la docente por medio de la misma presentación en power point define el término amor según la RAE, explica algunas
características que posee el amor como tema literario.
Posteriormente, se solicita que en parejas lean el poema “Soneto CXXVI” disponible en el texto escolar entregado por el Ministerio
(página 285), antes de comenzar la actividad el o la docente explica qué es un soneto, ejemplificando con el texto que deben leer,
posteriormente solicita a los alumnos y alumnas que lo analicen considerando las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál crees que es el objeto lírico del poema? ¿Qué marcas textuales te permiten dicha interpretación?
2.- ¿Qué idea del amor tiene el hablante lírico? Justifica con versos del poema.
3.- Según lo expresado por el hablante lírico, ¿cómo se puede saber lo que es el amor?
4.- Explica qué figuras literarias prevalecen en los siguientes versos del poema y realiza una interpretación de ellos:
a) “Creer que un cielo en un infierno cabe”
b) “dar la vida y el alma a un desengaño”
5.- ¿Con cuáles características del amor nombradas por el hablante lírico no estás de acuerdo? Fundamenta.

Cierre

Algunos alumnos y alumnas exponen sus respuestas al resto del curso, se motiva a los alumnos y alumnas a dialogar en torno a la
interpretación del poema.
Posteriormente, se pregunta a los alumnos ¿Están de acuerdo con la idea de amor que posee Lope de Vega? Si tuvieran que definir el
amor ¿Qué características utilizarían?

Clase 3 07-06-2019

Actividad 1

OA 23

Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: - presentando
información fidedigna y que denota una investigación previa - siguiendo una progresión temática clara - recapitulando la información
más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda - usando un vocabulario variado y preciso y evitando el
uso de muletillas - usando conectores adecuados para hilar la presentación - usando material visual que apoye lo dicho y se relacione
directamente con lo que se explica

OA 3

Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - el o los conflictos de la historia,
- los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, - la relación de un fragmento de la obra con el total - el
narrador, distinguiéndolo del autor - personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto - los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual - la
disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y gramaticales empleados para expresarla - elementos en
común con otros textos leídos en el año

OA 17

Usar adecuadamente oraciones complejas: - manteniendo un referente claro - conservando la coherencia temporal - ubicando el sujeto,
para determinar de qué o quién se habla

OA 13

Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida,
cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: - el tema - el género - el destinatario

OA 2

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para
cada uno.

OA 4

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Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: - cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes - el significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema - el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema -
elementos en común con otros textos leídos en el año

Objetivo de clase

Comprender el sentido global de un poema

Inicio

Se explica el objetivo de la clase mientras los y las estudiantes lo registran en sus respectivos cuadernos .
Se explica a los alumnos y alumnas que para disfrutar y aprender de la poesía, es necesario comprender completamente lo que
expresa el hablante en relación con un tema. Se explica que en la presente clase se enseñará a comprender el sentido global de un
poema.

Actividad

Por medio de una presentación en power point (APUNTE N°2 “EL SENTIDO GLOBAL DE UN POEMA”) se explica los elementos
necesarios que hay que tener en cuenta para comprender el sentido global del poema, por medio de la misma presentación en power
point se modela la interpretación del poema “El día que me quieras” Posteriormente, se hace entrega a los alumnos y alumnas de una
guía de trabajo (GUÍA N°1 “COMPRENDER EL SENTIDO GLOBAL DE UN POEMA DE AMOR”)

Se da un tiempo estimado para realizar la actividad mientras el o la docente la monitorea. Una vez terminada la guía de trabajo, el o la
docente la revisada en conjunto, cotejando las respuestas en la pizarra.

Cierre

El o la docente juntamente con los o las estudiantes comentan:


¿Por qué se hace necesario comprender el sentido global de los poemas?
¿Ayudó explicar los puntos a tener en cuenta para la comprensión del sentido global? ¿Por qué?

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