4° Mayo - Arte y Educación Fisica

INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.
282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03
DEMOSTRANDO GRATITUD Y RESPETO A MAMÁ
ACTIVIDAD N°03
“Preparamos poemas y tarjetas a mamá.”
ÁREA: ARTE Y CULTURA
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se
antes de la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Se prepara ejemplos o imágenes de las - Microporoso
tarjetas a elaborar. - Cartulina cansón
- Preparar copias de los moldes de las - Cinta decorativa
tarjetas
- Lápiz
- Preparar el poema escrito en la sesión
- Tijera
anterior
- Silicona
- Copias de los moldes de las tarjetas
INICIO
Desafiar e inspirar
 Dialogan sobre lo que están próximos a festejar y que les llena de mucha emoción mediante
preguntas ¿Qué festejaremos?, ¿Qué podemos regalarle a mamá? ¿Cómo podemos expresar
nuestros sentimientos? ¿Qué escribimos en la sesión anterior? ¿Cómo podemos entregarle el
poema que escribimos?
 Escriben en tarjetas metaplan lo que pueden hacer para acompañar el poema escrito en la sesión
anterior. Ejemplo:
Tarj Sob Dipt

eta re ico
 Responden a preguntas: ¿Cuál de las propuestas es la más adecuada? ¿Por qué?
 Se propone un reto: ¿Cómo Podemos elaborar una tarjeta? ¿Para qué nos servirá la tarjeta?
¿Qué adornos le podríamos colocar?
 Se comunica el propósito de la sesión:
ELABORAR TARJETAS PARA MAMÁ CON CREATIVIDAD
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
 Compartir y cuidar materiales.
DESARROLLO:
Imaginar y generar ideas
 Se muestra diversos modelos de tarjetas que pueden elaborar para el día de la madre. Ejemplo:
IV – Mayo 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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 Responden a las preguntas ¿Qué tarjeta de las mostradas pueden elaborar para el día de la
madre?, ¿Qué mejorarían para la elaboración de su tarjeta?, ¿Tienen en mente otro modelo de
tarjeta?, ¿Qué materiales podemos usar?
Planificar
 Asignan tareas para la elaboración de la tarjeta para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de las tarjetas Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
Explorar y experimentar
 El grupo responsable entrega los materiales que usarán como:
 Microporoso
 Cartulina cansón
 Cintas decorativas
 Tijera
 Silicona
 Comienzan con la elaboración de la tarjeta para el día de la madre se les brinda un tiempo
prudente.
 Se indica a los estudiantes que pueden utilizar los siguientes moldes para el Microporoso y
cartulina.
Producir trabajos preliminares

 Utilizan adecuadamente la técnica del recorte para elaborar la tarjeta y pegan de acuerdo a los
modelos mostrados o mejoran la tarjeta con creatividad.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de sus tarjetas para mejorar su presentación.
 Culminada ya la tarjeta proceden a pegar el poema elaborado en la sesión anterior pueden
acompañar con otras frases.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de la tarjeta que elaboraron.
 Expresan opiniones de las tarjetas elaboradas por sus demás compañeros.
CIERRE:
Reflexiono y me evalúo
IV – Mayo 2
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 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar la tarjeta durante la
sesión, se pide a un voluntario que explique cómo expresaron sus sentimientos en la tarjeta.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo elaboraron la tarjeta?, ¿Qué
dificultades tuvieron en su elaboración?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA

 Elaboran un tarjeta para su abuela.
- Tarjetas para las madres
IV – Mayo 3
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PROYECTO N°03
ACTIVIDAD N°05
“Elaborando un regalo para mamá”
- Se prepara ejemplos o imágenes de los - Rompecabezas, Palitos bajalenguas, Microporoso
regalos que se elaborara. - Papel de revista, Pintura apu
- Preparar copias de los moldes. - Cinta decorativa, Lápiz, Tijera, Silicona
- Copias de los moldes de las tarjetas
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se motiva con el siguiente rompecabezas.
 Responden a preguntas: ¿Qué creen que le regala el niño a su mamá? ¿El día de la madre es
para regalarle cosas de las tiendas? ¿Cuál creen que sea el mejor regalo para mamá?
 Se propone un reto: ¿Qué podemos regalar a mamá en su día? ¿Qué regalo a mamá podemos
elaborar?
ELABORAR CON CREATIVIDAD REGALOS A MAMÁ
 Respetar y valorar las ideas de mis compañeros.
 Utilizar los materiales adecuadamente.
DESARROLLO:
 Observan diversos modelos de regalos que pueden elaborar con diversos materiales para el día
de la madre. Ejemplo:
IV – Mayo 4
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 Responden a las preguntas ¿Qué regalo pueden elaborar para el día de la madre?, ¿Cómo
podrían mejorar los regalos mostrados?, ¿Qué otro regalo pueden elaborar?, ¿Qué materiales
podemos usar?
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración del regalo a mamá para ello forman equipos de trabajo.
Reparto de moldes para microporoso Grupo 2
 Pintura acrílica
 Papel de revistas
 Cartón
 Palitos bajalenguas
 Temperas o pintura apu color rosado
 Microporoso
 Cintas decorativas
 Tijera
 Silicona
 Comienzan con la elaboración de los diversos regalos para el día de la madre.
Modelo 1
Con pintura acrílica color rosado, Los moldes cuadrados irán a los Para hacer la base del cofre, se
pintan los palitos de bajalenguas lados, y el cartón semi ovalado irá a necesita 7 palitos de
( usa un pincel para pintar) cada lado de la tapa. bajalenguas, intercalando con
palitos sin pintar y rosado.
Con cartón reciclado, cortaran
cuadrados de 5.5 cm x 7 cm, los
cuales irán pegados a cada
extremo.
Se termina pegando los otros Para hacer la tapa del cofre, con el Usa listón raso en color rosa para
palitos de helado a cada extremo. molde semi ovalado el cual serán decorar la tapa del cofre y unir el
de forma semi ovalada (2 piezas en cofre a su base.
total) y 8 palitos de bajalenguas.
Modelo 2
 Corta el cartón en dos rectángulos iguales.
 Marca en uno de los rectángulos con regla y lápiz un marco de aproximadamente 3.5 cm y cala
su interior con tijera.
IV – Mayo 5
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 Para hacer los rollitos, toma una hoja de revista, dóblala a la mitad y córtala.
 Con la ayuda de un palito de brochete enrolla la hoja de revista, tensándola bien para evitar que
luego se te abra.
 Decorar el marco con rollitos hechos con hojas de revistas.
 Deberás hacer la cantidad de rollitos suficientes como para cubrir todo el marco de cartón.
 Mídelos y córtalos según la medida de tu marco.
 Pega los extremos de los rollitos con silicona.
 Coloca una foto con tu mamá de tu agrado.
Modelo 3
 Utilizan los moldes y lo repasan en el microporoso.
 Recortan los moldes del microporoso,

 Arman y pegan las piezas según el modelo.
 Finalmente pegan la argolla para el toallero.

 Observan los regalos que elaboraron por el día de la madre y los mejoran con creatividad.
 Aumentan otros detalles si fuera necesario para mejorar su regalo.
 Reajustan la presentación del regalo para el día de la madre.
 Culminan su regalo poniéndolos en bolsa brillo y lo acompañan con un moño de cinta de agua.
IV – Mayo 6
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 Se ubican en media luna y realizan la exposición de los regalos para el día de la madre.
 Expresan opiniones de los regalos elaborados por el día de la madre de sus demás compañeros.
Responden las preguntas ¿Qué les pareció el regalo que elaboró tu compañero? ¿Los colores
contrastan y fueron los adecuados? ¿Qué recomendaciones les darían para que mejoren su
trabajo? ¿Por qué?
CIERRE:
 Expresan lo que más les gusto al elaborar los regalos para el día de la madre.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo elaboraron los regalos para el día de
la madre?, ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
IV – Mayo 7
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- Alistar explicación de los movimientos de - Campo deportivo.
flexibilidad.
INICIO
 Participan en la dinámica: “Por arriba por abajo”.
 Conversarán estudiantes voluntarios. Parejas de niños formarán túneles para que los niños
pasen, unos por debajo y luego por encima.
 Gana el niño que lo haga más rápido.
 Les gustó el juego? ¿Quién ganó? ¿Por qué ganó? ¿Qué necesita el cuerpo para movernos más
rápido?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la flexibilidad? ¿Qué movimientos ayudan a la
flexibilidad de nuestro cuerpo?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Todos tenemos la misma flexibilidad?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy realizaremos movimientos de flexibilidad.
 Proponen los acuerdos de convivencia para la sesión.
 Escuchar a los demás.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO
 Se dirigen al patio en forma ordenada.
 Realizan el calentamiento trotando alrededor del patio en círculo.
 Realizan ejercicios de estiramiento para prepararse para la actividad física.
 Se les explica en qué consiste la flexibilidad.
 Todos forman media luna y escuchan a la profesora.
 Se da a conocer los principales movimientos para desarrollar la flexibilidad del cuerpo.
Hombros y pecho
Puedes hacerlo de pie o de rodillas. Entrecruza las manos por detrás de la espalda e inclínate
hacia adelante manteniendo la espalda lo más recta posible; vuelve a la posición original.
Hombros
Cruza uno de los brazos por delante del pecho y coloca la otra mano a la altura del codo, presionando
un poco el brazo hacia el pecho. Repite con el otro brazo.
Tríceps
Coloca un brazo por detrás de la cabeza y la otra mano en el codo, presiona hacia abajo el codo sin
mover la cabeza hacia adelante. Repite con el otro brazo.
Glúteos
Sentado en el piso con la pierna derecha estirada, dobla la izquierda y pásala sobre la pierna
derecha; coloca el brazo izquierdo sobre la pierna derecha y presiona hacia afuera hasta que
sientas el estiramiento. Cambia de lado.
IV – Mayo 8
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Aductores
Abre las piernas el doble de ancho de los hombros, coloca el peso sobre una pierna al tiempo
que doblas esa rodilla como si fueras a sentarte. La pierna contraria debe quedar estirada. Luego
cambia de pierna.
Isquiotibiales
Sentado debes dejar una pierna estirada y doblar la otra para mantener el equilibrio; inclínate hacia
adelante tratando de llevar el pecho hacia las rodillas y tocar los dedos del pie. Cambia la posición
de las piernas.
Muslos
Parado sobre una pierna, toma la otra por la parte anterior del tobillo y presiona hasta llevar el pie al
glúteo. Debes mantener ambas rodillas a la misma altura. Cambia de pierna. Frente a una pared apoya
ambas manos, coloca un pie adelante y otro atrás y presiona hacia la pared sin despegar el talón de la
pierna que quedó atrás. Luego cambia la posición de las piernas.
Gemelos
Frente a una pared apoya ambas manos, coloca un pie adelante y otro atrás y presiona hacia la pared
sin despegar el talón de la pierna que quedó atrás. Luego cambia la posición de las piernas.
 Durante un tiempo practican los movimientos.
 Comparten con los demás que han sentido al realizar estos movimientos y se les servirá para
lograr mayor flexibilidad.
 Se organizan en equipos y se les pide que preparen un circuito creativo en el que pueda aplicar
los movimientos de flexibilidad realizado.
 Presentan sus circuitos y comparten lo que sintieron.
 Al culminar, realizan ejercicios de relajación, se puede usar fondo musical.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
CIERRE
 Se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Para qué les servirá?
 Se evalúa con escala de valoración.
IV – Mayo 9
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03
EN MI FAMILIA SE RESPETA LOS DERECHOS Y SE CUMPLEN LOS
DEBERES
SEMANA N° 01
Convivimos en familia respetando nuestros derechos
ACTIVIDAD N°04
“Tengo derecho a recrearme y educarme”
- Preparar un mural de los derechos. - Imágenes de los derechos del niño
- Colores
- Crayola
- Plumones
INICIO
 Se dialoga sobre la sesión anterior de elaborar murales con sus compromisos de los derechos
del niño
 Se presenta un mural de los derechos del niño:
 Responden a las preguntas ¿De qué trata el mural? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Para qué creen
que sirva el mural?
 ¿Cómo debemos apreciar un mural? ¿Para que servirá?
APRECIAR EL MURAL DE LOS DERECHOS
 Se selecciona normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO:
IV – Mayo 10
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 Se pide que aprecien los murales de los derechos que elaboraron durante las sesiones.
Una reacción inicial.

 Mediante la técnica del museo observan atentamente los murales y expresan su reacción.
 Expresan sus reacciones sobre los murales observados mediante las preguntas ¿Qué ven? ¿De
qué trata los murales? ¿Qué les llama la atención?
Descripción de lo que observa o experimenta.
 Responden las preguntas ¿Qué observaron en los murales de los derechos del niño?
¿Expresaron de qué trataba? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Cómo interpretaron las
imágenes? ¿Transmitieron los derechos?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en el mural? ¿Cómo se encuentra pintadas la
imágenes del mural? ¿Qué derechos expresan las imágenes del mural? ¿Para qué creen que lo
hayan elaborado? ¿Cuál fue el tema del mural? ¿Qué mensaje nos transmite los murales?
¿Vieron algo parecido?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre los murales de los derechos del niño como observador ¿Qué mural transmitió
los derechos de los niños con más naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué creen que
falto interpretar un poco más el mural? ¿Cómo pueden mejorar el mural? ¿Qué cambiarían? ¿Por
qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Emitieron sus opiniones al observar los
murales? ¿Fue bueno reflexionar sobre los murales elaborados presentada? ¿para qué les
servirá lo aprendido?
IV – Mayo 11
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TAREA PARA LA CASA
- Colorea las imágenes de los derechos del niño para elaborar su mural
IV – Mayo 12
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- Preparar los juegos a presentar. - Campo deportivo.
INICIO
 Participan en la dinámica o juego: Lingo simple
Consiste que un niño se arrodilla en el piso y los demás saltan encima. El primero que salte dirá:
“Marinerito sigue a su capitán” y todos los demás realizarán los movimientos que realice el primer
niño.
 Así se elige a algunos niños para que den los movimientos modelo.
 Se les pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué hicieron? ¿Todos los pudieron hacer?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la flexibilidad? ¿Qué juegos hay de flexibilidad? ¿para
qué nos servirán estos juegos?
El día de hoy participarán en juegos de flexibilidad.
 Proponen los acuerdos de convivencia.
 Esperar el turno para participar.
DESARROLLO
 Se dirigen al campo deportivo o patio en forma ordenada.
 Comienzan a trotar alrededor del patio como calentamiento previo.
 Ejecutan ejercicios de estiramiento de las partes del cuerpo en media luna
 También se les indica que realicen los movimientos de flexibilidad que practicaron en la sesión
anterior.
 Se les explica en qué consisten los juegos de flexibilidad a realizar.
JUEGOS DE FLEXIBILIDAD
Flexibilidad
Juego n.° 61
Etapa: E.S.O.
Ciclo: 1
Lugar: Pista polideportiva o gimnasio.
Material: Picas y una cuerda.
Objetivo a desarrollar: Mejorar la movilidad del tronco, de las extremidades inferiores y el equilibrio corporal.
Bloque específico: CONDICIÓN FÍSICA.
Organización: Pequeño grupo.
Desarrollo: Cada grupo sitúa dos picas atadas a una cuerda a una altura determinada. De uno en uno cada alumno
debe ir pasando por debajo de la cuerda inclinando su tronco hacia atrás y flexionando las piernas. Cada vez se irá
bajando la cuerda y será más difícil pasar.
Reglas: No vale apoyarse en el suelo con las manos. Los alumnos que no pasan una altura determinada tienen
varias oportunidades para pasar, de lo contrario son eliminados.
Variantes: Pasar llevando algún objeto en las manos.
Juego n.° 62 TELA DE ARAÑA
Etapa: E.S.O.
Ciclo: 1
Lugar: Pista polideportiva o gimnasio.
IV – Mayo 13
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Material: Sin material.
Objetivo a desarrollar: Desarrollar la flexibilidad de forma global.
Organización: Gran grupo.
Desarrollo: Los alumnos del grupo se unirán de las manos y con las piernas abiertas simulando una tela de araña.
Varios alumnos se situarán fuera del grupo y a la voz del profesor deberán desplazarse en cuadrupedal y entre las
piernas de sus compañeros hasta llegar al centro de la tela de araña.
Reglas: Gana el que antes llegue al centro de la tela de araña.
Juego N° 63: TRANSPORTE LIGERO

Etapa: E.S.O.
Ciclo: 1
Lugar: Pista polideportíva o gimnasio.
Material: Balones blandos.
Objetivo a desarrollar: Desarrollar la movilidad articular y la elasticidad
muscular a través de diferentes juegos motrices.
Desarrollo: Se forman grupos de 5 o 6 alumnos que se colocan en fila con
las piernas abiertas y a 1 metro de separación. El primero de cada fila con un balón.
A la voz del profesor el primero de cada fila se agacha, pasa la pelota entre sus piernas al siguiente de la fila.
Cuando la pelota llega al último, éste se desplaza poniéndose el primero. Así sucesivamente hasta llegar a la zona
de llegada.
Reglas: Gana el equipo que antes llegue a la meta. No vale desplazarse sin antes haber pasado el balón.
Variantes: Pasar el balón girando el tronco lateralmente. Pasar el balón por encima de la cabeza flexionando el
tronco hacia atrás. De forma alternativa por arriba y por abajo.
Juego N° 64 LA MÁQUINA
Etapa: E.S.O.
Ciclo: 1
Lugar: Pista polideportíva o gimnasio.
Material: Balones blandos.
Objetivo a desarrollar: Desarrollar la movilidad articular y la elasticidad
muscular a través de diferentes juegos motrices.
Desarrollo: Se forman grupos de 5 ó 6 alumnos que se situarán en fila tumbados boca abajo en el suelo con piernas
y brazos estirados y unidos entre sí. El último de cada fila con balón. El que está el último debe pasarse el balón de
los pies a los brazos y a continuación situarlo en los pies del que está delante. Así sucesivamente hasta que llegue
al primero que deberá levantarse y desplazarse situándose el último, volviendo a comenzar el proceso. Así
sucesivamente hasta llegar al lugar señalado.
Reglas: Gana el equipo que antes llegue a la meta.
Variantes: Igual pero boca arriba.
 Se brinda un tiempo para que se organicen y practiquen los juegos.
 Se ubican en las graderías y comienzan a realizar los juegos por equipos.
 Se observa quienes lo hacen bien y quienes muestran dificultad.
IV – Mayo 14
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 Conversan sobre los juegos realizados y realizan ejercicios de relajación.
CIERRE
 Se dialoga: ¿Qué actividades hicieron hoy? ¿Para qué les sirvió?
IV – Mayo 15
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SEMANA N° 02
Asumimos nuestros deberes
ACTIVIDAD N°07
“Mi historia familiar”

- Se prepara ejemplos de cuadros comprados - Cuadro, Cartulina
y del cuadro que elaboraran - Tempera
- Preparar moldes de círculos. - Cinta decorativa o lana
- Reciclar la viruta del tarjado de sus lápices - Lápiz
- Tijera
- Silicona
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se motiva presentando un cuadro de una familia.
 Responden a preguntas: ¿Qué observan? ¿Les gusta el cuadro familiar? ¿Solo se puede
comprar cuadros para poner fotografías familiares? ¿Cómo podemos elaborar un cuadro familiar
 Se propone un reto: ¿Qué podemos regalar a mamá en su día? ¿Qué regalo a mamá podemos
elaborar?
ELABORAR CON CREATIVIDAD CUADRO FAMILIAR
DESARROLLO:
 Observan un cuadrito elaborado con material de reciclado con dibujos de los integrantes de la
familia.
IV – Mayo 16
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 Responden a las preguntas ¿Qué observan?, ¿Con Qué materiales se elaboró el cuadro
familiar?, ¿Quiénes están en el cuadro familiar? ¿Te gustaría elaborar un cuadro familiar de tu
familia? ¿Qué materiales usarías?
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración del regalo a mamá para ello forman equipos de trabajo.
Reparto de moldes de cartulina Grupo 2
 Se indica a todo el grupo los posibles materiales a utilizar como:
 En equipo comienzan con la elaboración del cuadro familiar para ello la docente sugiere los
siguientes pasos:
Corta cinco círculos Dibuja en el centro de
de cartulina del cada círculo a los
tamaño de tu mano. miembros de tu familia.
O pega fotos de los
integrantes de tu
familia.
Decora el borde de Une los círculos
los círculos con hojas pegando tiras de
secas, tempera o cartulina por detrás.
pegando viruta de Pega una lana detrás
lápiz tajado. del primer círculo para
colgar tu cuadro. ¡Listo!
 Observan los cuadritos que elaboraron de su familia y si requiere mejorarlo usas su creatividad.
IV – Mayo 17
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 Aumentan otros detalles para que mejoren el cuadrito familiar de su familia.
 Reajustan la presentación de su cuadrito familiar.
 Culminan su cuadrito familiar según los reajustes requieran en la elaboración del cuadrito familiar.
 Mediante la técnica del museo exponen el cuadro familiar que elaboraron.
 Expresan opiniones de los cuadros elaborados familiares de sus demás compañeros.
CIERRE:
 Expresan lo que más les gusto al elaborar los cuadros familiares
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo elaboraron los cuadros familiares?,
¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TRABAJO O TAREA PARA LA CASA
 Elaboran un cuadro familiar con fotos de su familia en diferentes tiempos.
IV – Mayo 18
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SEMANA N° 02
ACTIVIDAD N°09
“Asumimos deberes en la familia”
- Preparar un video de los deberes y - Video
derechos. - Escenografías
INICIO
 Se dialoga sobre la sesión anterior de los deberes que deben asumir en la familia.
 Se motiva con el video de una obra teatral de los derechos y deberes de los niños mediante el
siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=YFufWy_sLOY
 Responden preguntas ¿Qué personajes intervienen en la obra de teatro? ¿De qué hablan en la
obra de teatro? ¿Qué derechos observaron en la dramatización? ¿Qué deberes observaron?
 Se plantea el reto: ¿Qué juego de roles podemos presentar? ¿Qué deberes podemos presentar?
¿Cómo lo presentaremos?
PARTICIPAR EN JUEGO DE ROLES DE LOS DEBERES DE LA FAMILIA
 Trabajo en equipo.
 Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO:
 Se retoma el desafío de presentar un juego de roles a sus compañeros sobre los deberes de la
familia.
 Forman grupos de trabajo para asumir los roles que asumen los integrantes de una familia como
el papá, mamá, hijos, abuelos, tíos, los roles que consideren en su presentación.
 Se presentan dos propuestas para que presenten su juego de roles:
Asumen los deberes en la familia No asumen los deberes en la familia.
 Realizan los ensayos para presentar adecuadamente el juego de roles de los deberes de la
familia.
 Acondicionan el aula para presentar la dramatización del juego de roles.
IV – Mayo 19
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 Presenta cada grupo el juego de roles y reflexionan como asumieron el rol que escogieron o fue
asignado por el grupo.
Una reacción inicial.
 Expresan sus reacciones sobre los juegos de roles observados mediante las preguntas ¿Cuál es
tu impresión al observar como presentaron los roles de la familia?, ¿Qué te hizo sentir al observar
el juego de rol? ¿Qué te sorprendió o te desconcierto al observar la dramatización de juego de
roles?
Descripción de lo que observa o experimenta.
 Mediante lluvia de ideas recuerdan los juegos de roles que presentaron los grupos mediante las
preguntas ¿Qué roles observaron? ¿Expresaron adecuadamente el rol que les toco dramatizar?
¿Qué rol te llamo más la atención? ¿Transmitieron emociones?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Cómo ambientaron el escenario? ¿Tenía relación con el juego de rol
presentado? ¿Por qué? ¿Qué creen que pueda mejorar? ¿Creen que todos al asumir los roles
transmitieron emociones? ¿Quién te gustó más al transmitir su rol? ¿Cuál fue el tema? ¿Qué
mensaje trasmitieron con el juego de roles?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre la actuación de los roles que asumieron mediante las preguntas ¿Cómo
interpretaron el rol transmitieron con naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué dificultades
tuvieron al asumir el rol? ¿Qué creen que falto interpretar en su rol? ¿Cómo lo pueden mejorar en
las próximas presentaciones? ¿Por qué? ¿Qué recomendaciones les darías?
CIERRE:
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cómo
presentaron los juegos de roles? ¿Fue bueno reflexionar sobre los juegos de roles presentados?
¿para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Grafican el rol que interpretaron en el juego de roles y escribe lo que más le gusto de su interpretación.
IV – Mayo 20
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SEMANA N° 02
ACTIVIDAD N°10
“Informándonos a través de dípticos”
- Alistar explicación de los movimientos de - Campo deportivo.
coordinación.
INICIO
 Participan en la dinámica: “Al ritmo del robot”.
Con este juego se entrena a los niños en la coordinación de sus movimientos. Los chicos y chicas, que se
colocarán delante de nosotros, tienen que hacer lo que nosotros digamos: mover la cabeza, sacar la lengua.
Al principio resultará fácil, pero poco a poco iremos complicando las órdenes: levantar la mano izquierda,
tocarse la oreja con la derecha y levantar la pierna izquierda. Iremos eliminando a los que no hagan las
órdenes. El juego es más difícil cuando ambos brazos o ambas piernas.
  ¿Les gustó el juego? ¿Quién ganó? ¿Por qué ganó? ¿Qué necesita el cuerpo para para logar
los movimientos propuestos?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la coordinación? ¿Qué movimientos ayudan a la
coordinación de nuestro cuerpo?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Todos tenemos la misma capacidad de coordinación?
El día de hoy realizarán movimientos de coordinación.
 Respetar el turno de participación de los demás.
DESARROLLO
 Se forman en parejas y se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
 Se les explica acerca de la coordinación.
COORDINACIÓN
La coordinación en educación física tiene que ver con la capacidad del deportista o ejecutante para realizar
movimientos que le permitan la correcta ejecución técnica de un determinado ejercicio o rutina.
Ampliando el concepto, la coordinación es la capacidad física que tiene el cuerpo humano para movilizarse o
desplazarse sincrónicamente, a través de movimientos ordenados de los músculos y el esqueleto.
 Se ubican uno detrás de otro y realizan ejercicios de calentamiento trotando alrededor del campo
deportivo.
 Se ubican en media luna, un estudiante voluntario se ubicarán en el centro y será el que
proponga un ejercicio de estiramiento. Se realizará el circuito de ejercicios de estiramiento con la
participación de algunos estudiantes.
 Se les da a conocer los movimientos de coordinación que realizarán durante la sesión, con
consignas dadas por los docentes.
IV – Mayo 21
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1. Anota los giros que eres capaz de realizar con el aro en la cintura sin que caiga al suelo.
2. Anota los saltos que puedes dar sin tropezar con el aro.
3. Haz juegos malabares con una pelota, coordinando los movimientos de las manos y de las piernas. Pasa la
pelota de una mano a otra, haciéndola subir muy alto; luego, pásala de la mano a la pierna contraria, golpéala
para enviarla a la otra pierna y, de allí, a la mano con la que empezaste. Repite esa serie de movimientos
cuantas veces puedas.
2. Intercambia dos pompones con un compañero. Después, inténtalo con tres. Puedes idear otras formas de
coordinar los movimientos con tu compañero.
1. Da dos saltos consecutivos con cada pie, inclinando levemente el cuerpo hacia el lado del pie que realiza los
botes. Imagina otras formas de saltar con la cuerda. No olvides que requiere mucha coordinación, competencia
muy importante en tu vida cotidiana. ¡Desarróllala!
 Se les indica que deben organizarse en equipos y participar de manera integrada para lograr el
propósito.
 Se brinda un tiempo para que practiquen los movimientos de coordinación.
IV – Mayo 22
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 Comparten con los demás que han sentido al realizar estos movimientos y si les servirá para
lograr mayor una mayor coordinación del cuerpo.
 Se les da unos minutos para que hidraten sus cuerpos con las bebidas líquidas que trajeron.
 Participan en las actividades practicadas que ayudaron a mejorar su coordinación corporal.
 Presentan las actividades por equipos participando en competencias grupales, anotan el que
ganó la actividad practicada.
 Al culminar las actividades físicas, realizan ejercicios de relajación, con un fondo musical.
CIERRE
 Se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Les gustó los ejercicios realizados? ¿Les
habrá ayudado a lograr una mejor coordinación?
IV – Mayo 23
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04:
PREPARADOS ANTE DESASTRES NATURALES
ACTIVIDAD N°04
“Participamos en el simulacro de la I.E.”
- Alistar explicación de los juegos de - Campo deportivo.
coordinación.
INICIO
 Participan en la dinámica: “Tiro al blanco”.
Dinámica del juego: Se coloca a todos los niños en una fila a unos cuantos metros de donde se
encuentra la rana. A cada niño se le da una pelota y éste debe lanzarla hacia la rana.
 Luego de la actividad, se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Quién ganó? ¿Por qué ganó?
¿Creen que fue necesaria la coordinación del cuerpo? ¿Qué juegos nos ayudarán a coordinar los
movimientos del cuerpo?
El día de hoy participarán en juegos de coordinación.
 Respetar la participación de los demás.
DESARROLLO
 Se dirigen en forma ordenada al patio del colegio y se forman o ubican uno detrás de otro por
estatura.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando alrededor del campo.
En cada vuelta que den se cambiará la rutina de ejercicio.
• Primero sólo trotando.
• Luego moviendo los brazos en círculos hacia adelante y atrás.
• Trotando levantando las piernas hacia arriba y hacia adelante.
 Se ubican en círculo y realizan ejercicios de estiramiento con la propuesta de los mismos

estudiantes.
 Se da a conocer los juegos de coordinación en los que participarán ya sea en parejas o equipos.
JUEGO N°1
Es una carrera en pareja. Se llama de tres pies, porque el tobillo izquierdo de uno de
los corredores se amarra al derecho del otro. Para avanzar deben mover
simultáneamente las extremidades amarradas. Gana la primera pareja que cruce la
meta.
JUEGO N°2
Todos los alumnos con su globo se desplazan libremente por el espacio golpeando el
globo con diferentes partes del cuerpo, cabeza, manos, hombros, rodillas, piernas…
Cambia tu globo: Continuando con la actividad anterior el alumnado a la señal del
profesor, golpea el globo lo más alto posible y trata de coger el globo de un
compañero.
IV – Mayo 24
_____________________________________________________________________________________________________
Transportando globos: La clase dividida en dos grupos y por parejas con un globo. El
juego consiste en llevar el globo con tu pareja con la parte del cuerpo que indica el
profesor sin tocarlo con las manos. Dar la vuelta a la pica y volver a la fila.
Mira tu globo: El profesor dice un color de globo y todos los que tenga ese color
tienen que pescar al resto.
El camarero soplón: Todos los alumnos se desplazan con su globo en la palma de la
mano pero sin cogerlo, mediante soplidos se intentará derribar el globo otro
compañero.
Carrera de globos: La clase dividida en dos grupos. El primero de cada fila tiene un
globo, este tratará de llegar hasta la meta y volver golpeando el globo con la parte
que diga el profesor.
JUEGO N° 3
La cadena: Un alumno se la queda y tiene que pescar a los demás. Cuando consigue
pescar a alguien se le une y pescan los dos cogidos de las manos, así
sucesivamente, hasta que todos los alumnos estén pescados.
Por parejas con un balón: Ir desplazándose por el espacio realizando pases según la
orden del profesor: con bote, sin bote, con una mano, con las dos…
Por parejas con una cuerda: Los alumnos tienen que ir desplazándose por la pista
llevando una cuerda encima de sus hombros. El objetivo es caminar a la misma
velocidad que tu compañero, coordinados para que no se caiga la cuerda. Gana la
pareja a la que menos veces se la cae la cuerda.
Pasabola: Se divide la clase en dos grupos. Se disponen en hilera. El primero de cada
fila pasará el balón a su compañero de atrás de la forma que diga el profesor:
girándose por la derecha, por la izquierda, por encima de la cabeza…, el segundo al
tercero y así hasta último de la fila. Gana el equipo que antes lo consiga.
 Durante un tiempo practican los juegos que se les planteó.

 Se les indica que la participación se hará juego por juego, de manera que todos puedan participar
de los tres juegos presentados.
 Participan en los juegos que practicaron, mientras que los demás observan detenidamente quién
lo hace mejor.
 Comparten con los demás que han sentido participar en estos juegos y si les servirá para lograr
mayor coordinación.
 Al culminar, realizan ejercicios de relajación, se puede usar fondo musical.
CIERRE
 Se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Para qué les servirá?
IV – Mayo 25
_____________________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°04:
PREPARADOS ANTE DESASTRES NATURALES
ACTIVIDAD N°05
“Reflexionamos nuestro proyecto”
- Preparar modelos de la técnica del - Imágenes con la técnica del estarcido
estarcido. - Tijera
- Se prepara siluetas de señalización de - Siluetas de imágenes
zonas seguras.
- Lápiz
- Cepillo
- Hoja bond
- Temperas.
INICIO
Desafiar e inspirar
 Se motiva con los siguientes objetos:
 Responden a preguntas: ¿Qué observan? ¿Creen que el cepillo pueden usar para pintar? ¿Cómo
creen que se pintara con el cepillo?
 Se propone un reto: ¿Qué técnica creen que aprendernos?, ¿Qué será la técnica del estarcido?
APLICAR LA TÉCNICA DEL ESTARCIDO
DESARROLLO:
IV – Mayo 26
_____________________________________________________________________________________________________
 Se presenta imágenes de la técnica del estarcido.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan? ¿Ya se imaginan como pintar con el cepillo? ¿Pintar
con el cepillo es la técnica del estarcido¨?
 Se explica sobre la técnica del estarcido.
Técnica del estarcido
El estarcido o esténcil (del inglés stencil) es una técnica artística consistente en
esparcir pintura sobre una base de papel, pero puede utilizarse cualquier material
como madera, tela, etc., en la que previamente habremos colocado unas plantillas que
permitirán controlar la pintura esparcida de forma que se logre un efecto de
pulverizado de la misma.
Este método, al igual que la técnica del puntillismo, permite crear mezclas ópticas de
los colores; es decir, si se realiza el estarcido sobre una misma zona con pintura azul
y pintura amarilla el efecto visual será que tenemos delante puntos de color verde.
Podemos observar algunos ejemplos de obras realizadas con la técnica del estarcido
a continuación:
Planificar
 Asumen tareas para la aplicación de la técnica del estarcido para ello forman equipos de trabajo.
Reparto de témperas Grupo 2
 Cartulina
 Tempera de colores
 Se explica sobre los pasos del estarcido:
Los pasos a seguir son:
IV – Mayo 27
_____________________________________________________________________________________________________
- En primer lugar colocaremos sobre nuestra cartulina base donde vamos a realizar nuestro
dibujo las plantillas que previamente habremos elaborado una serie de figuras con los motivos
que más nos gusten
- A continuación iremos impregnando el cepillo de dientes en las témperas de distintos colores
(uno por cada vez)
- Una vez hechos los pasos anteriores, dejaremos secar y retiraremos las plantillas para observar
el resultado obtenido.
- Una variante que resulta muy vistosa y atractiva es utilizar una cartulina negra como base en
lugar de cartulinas blancas o de colores
 Elaborar siluetas de las señales de zonas seguras para que apliquen la técnica del estarcido.
 Observan la plantilla que elaboraron y empiezan a aplicar la técnica del estarcido
 Aumentan otros detalles si fuera necesario para mejorar la técnica del estarcido.
 Culminan la técnica del estarcido para mejorar su obra artística.
 Se pide que presenten su trabajo mediante la técnica del museo, explican cómo aplicaron la
técnica del estarcido y que emociones o sentimientos quieren expresar con su obra de arte.
 Al culminar el trabajo se pide que guarden los materiales utilizados y asean su sitio.
CIERRE:
 Expresan lo que más les gusto al aplicar la técnica del estarcido.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo aplicaron la técnica del estarcido?,
¿Qué dificultades tuvieron aplicar la técnica del estarcido?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Tarea : aplican la técnica del estarcido en moldes dados
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al revisar la planificación del proyecto y la aplicación de
la técnica del estarcido?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV – Mayo 28

4° Mayo - Arte y Educación Fisica

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf.

Tarj Sob Dipt

Producir trabajos preliminares

TAREA PARA LA CASA

 Recortan los moldes del microporoso,

 Finalmente pegan la argolla para el toallero.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Una reacción inicial.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Juego N° 63: TRANSPORTE LIGERO

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se

 Se ubican en círculo y realizan ejercicios de estiramiento con la propuesta de los mismos

 Durante un tiempo practican los juegos que se les planteó.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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