UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA

INFORME PSICOLÓGICO

Identificación
1. Nombre : Esteffani Marcela Rojas Choque
2. Sexo : Femenino
3. Fecha de nacimiento : 24 de Agosto de 1992
4. Edad : 18 años, 1 mes
5. Escolaridad : 3º Año de Enseñanza Media (aprobado)
6. Fecha de evaluación : 8 de Octubre del 2010
7. Fecha de informe : 14 de octubre del 2010
8. Evaluador : Diana ¿?????? Gómez Choque
: Jorge Alex Espinoza Alegre

Motivo de consulta
Se solicita opinión profesional acerca de si la persona evaluada se ajusta al perfil
esperado en una persona que se desempeña como dirigente estudiantil1.

Antecedentes relevantes 2
Situación pasada, actual o futura vinculada al motivo de consulta:
Ψ Etapas del ciclo vital hasta la actualidad: Infancia, adolescencia, adultez.
Ψ Estado de salud, enfermedades relevantes (tratamiento, situación actual),
discapacidad.
Ψ Familia de origen y propia: Estructura, funcionalidad, clima familiar.
Ψ Educación formal: Escolaridad alcanzada, satisfacciones y frustraciones asociadas.
Ψ Experiencia laboral: Instituciones o empresas en que ha trabajado; cargos
desempeñados; expectativa satisfechas e insatisfechas; cambios y razones de esos
cambios
Ψ Grupos o instituciones en que participa.
Ψ Expectativas referidas a etapa estudiantil y laboral.

Aspectos de la infancia

La evaluada no conoce antecedentes de parte de su madre de cómo fue su proceso de

gestación y parto; sólo recuerda lo que otros familiares le han contado acerca de su
nacimiento: “todo fue normal, a pesar de problemas típicos familiares”.

1
El desempeño como dirigente estudiantil implica: a) Planificar, dirigir y evaluar entrevistas y reuniones; b)
Interactuar con otras personas en situaciones potencialmente conflictivas, dada la existencia de necesidades,
intereses, expectativas y estilos personales en conflicto; c) Capacidad para representar los intereses de las
personas; d) Elaboración de propuestas alternativas a las que plantea el Estado o particulares; e) Coordinación
de acciones a nivel regional y/o nacional, utilizando diferentes vías de comunicación, incluida digital; f)
Capacidad de comunicación oral y escrita (radio, televisión, prensa); g) Tolerancia a la incertidumbre y
presión.
2
Se considera si son relevantes, o no lo son, en función del motivo de consulta. Proporcionan información
suficiente para conocer y comprender las características de la persona evaluada y de su entorno.
No recuerda si desde siempre ha vivido con ambos padres, tiene recuerdos desde
primero básico donde si está segura de vivir con ellos y un hermano mayor (10 años de
diferencia), de una relación anterior de la madre, el cual por dificultades con el padre de
Esteffani se radica en la ciudad de Antofagasta cuando ella aún es pequeña. En la
actualidad, a pesar de la distancia, dice tener una buena relación con él.

En estos años, la familia de la evaluada vivía de allegada en una vivienda del abuelo
paterno, el que esporádicamente llegaba al domicilio, pues trabajaba como agricultor en el
Valle de Lluta. Los ingresos económicos familiares se sustentaban con el trabajo de
ambos padres, ya que el padre se desempeñaba en diversos oficios y la madre como
temporera en el Valle de Azapa, a raíz de esto tenían poco contacto. Su apreciación
acerca de si era favorable la economía familiar de ese tiempo, la evaluada verbaliza que
no era tan mala – “media a mal”- esto lo veía en la calidad de la alimentación y en las
colaciones que llevaba a la escuela. Recuerda que la relación familiar fue buena durante
toda la infancia, aunque más significativa con su madre, ya que, con el papá de a poco se
fue perdiendo la comunicación.

Esteffani no presentó ninguna afección médica durante su infancia, sólo las comunes
como los resfríos.

La enseñanza básica la cursó en dos establecimientos. De primero a sexto básico estudió

en la escuela D-21 Tucapel, tiempo en el que se cataloga como tímida, sólo tenía relación
con su grupo de amigas; verbaliza que le gustaba ir a clases, -“me iba bien, tenia buenas
notas”- se dedicaba sus labores de estudio y tareas

Del segundo semestre de sexto básico hasta concluir enseñanza básica, estudió en el
colegio artístico, pues llamaba su atención el aspecto de la música. Este cambio se debió
a problemas con los compañeros; relata que no recuerda mucho el por qué, pero que no
le agradaban algunas actitudes de sus pares, además de estar aburrida en la misma
escuela toda la vida y por la actitud agresiva de algunas profesoras.

Al llegar a la nueva escuela, dice que le costó ambientarse, pues venía de un

establecimiento básico y en el actual existe enseñanza media, tenía la impresión que los
niños de su edad eran más “agrandados”, lo que la asustó un poco. Las cosas cambiaron
un poco cuando llegaron de la escuela anterior un grupo de amigas, lo que ayudó a su
socialización durante este tiempo, aunque nunca se adaptó del todo al nuevo ambiente
escolar.

En cuanto a relaciones importantes durante este tiempo, Esteffani recuerda que tuvo su
primer “pololeo”, el que trajo complicaciones en la familia, pues, su relación era una
persona mayor que ella.

Aspectos de la Adolescencia

La evaluada inicia sus estudios de enseñanza media en el Liceo Domingo Santa María,
donde evidencia un “cambio de mentalidad” frente a la vida social con sus compañeros y
compañeras, ya que “se le quitó el miedo” que sentía en la enseñanza básica hacia sus
compañeros; incluso, comienza a participar de actividades referidas a liderazgo dentro del
curso, asumiendo cargos de secretaría y tesorería.
En cuanto a su rendimiento informa que le iba bien en los primeros años, que tenía
buenas notas y que siempre ha sido tranquila; a pesar que en la actualidad se siente un
poco “relajada” y ha bajado un poco su rendimiento. Cada año académico lo ha cursado
satisfactoriamente hasta hoy.

Su transición desde la timidez a lo sociable, le ha valido para preocuparse de temas

sociales, en especial lo referido a los animales, extra escolarmente Esteffani participa del
Movimiento de Acción Animal Ambiental, dedicado al cuidado de los animales. Es una
agrupación autónoma compuesta por amigos cercanos.

En la Actualidad

En la actualidad, la evaluada no tiene muy buena relación con sus padres, aunque esto
se agudiza más con su papá, por sus actitudes y forma de ser, incluso desea que deje el
hogar. Con su mamá nota un distanciamiento a causa de sus actitudes y decisiones, así
como por el poco tiempo que pasan juntas, este alejamiento es el que más le afecta, ya
que con su papá las cosas siempre han sido iguales.

Ante la petición del abuelo paterno de que desalojaran su casa, ya desde hace dos años
que viven en una vivienda propia, dentro del terreno de una tía y su familia, con la cual
comparten algunos espacios en común (solo el ingreso al terreno y el patio), y con
quienes mantienen una buena relación.

La economía en este último tiempo se solventa por el trabajo de la madre, quien

desempeña labores de manipulación de alimentos en un colegio y por las actividades
laborales variadas del padre (cocinero, electricista, aseador, etc.). Esteffani considera que
por la mala administración de los ingresos, la calidad económica familiar no es buena.

En cuanto a experiencia laboral, la evaluada nos relata que se ha desempeñado como

ayudante de cocinera en un hotel, en un restaurante de comida rápida y a veces
reemplaza a su mamá en el trabajo.

Sus proyecciones a futuro, después de egresar de cuarto medio, aún no están muy claras
ya que, le gustaría hacer muchas cosas; dice tener aptitudes para la política y también le
llama la atención la pedagogía, por los beneficios que el estado entrega para quienes
optan a esa carrera.

En la actualidad se encuentra en una relación de “pololeo” con un joven de 19 años,

verbaliza que está bien con él y que ambos conocen a sus respectivas familias, y que
todo está bien.

Ante la pregunta si recuerda lo sucedido con la “revolución pinguina” el año 2006, dice
haberse enterado solo por la prensa, ya que no le interesaba mucho el tema, pues no
sabía en realidad el por qué del movimiento estudiantil. Considera que ahora, sabiendo
los intereses de aquel tiempo, fue importante tal movilización y de gran interés por la
lucha de las cosas que exigían.

Ante el caso hipotético de ¿cómo te verías tú siendo una dirigenta estudiantil?, dice tener
las aptitudes y habilidades para desempeñarse en el cargo, en especial por capacidades
referidas al liderazgo, experiencia que ha tenido al pertenecer al Movimiento de Acción
Animal Ambiental .

Actividades realizadas
Ψ Test aplicado: Indicar nombre completo, sigla y qué mide.
Ψ Entrevista.

Las actividades realizas con la evaluada tuvieron lugar el día 8 de octubre del presente
año y fueron las siguientes:

Entrevista semi estructurada, con el fin de recolectar la mayor información sobre las
etapas del ciclo vital y aquellas situaciones relacionadas con el motivo de consulta. Tuvo
una duración de 25 minutos aproximadamente.

Aplicación del Cuestionario de Personalidad de 16 Factores (16 PF-5), el que mide

las dieciséis escalas primarias de la personalidad. “En cuanto a medida de espectro
amplio de la personalidad, es un instrumento útil para predecir la conducta…en diferentes
situaciones y actividades. Tanto la orientación personal, escolar y profesional.” Esta
actividad tuvo una duración de 90 minutos aproximadamente.

Conducta observada 3
Ψ Apariencia física.
Ψ Adecuación a la situación.
Ψ Lenguaje verbal y no verbal, calidad de elaboración.
Ψ Expresión emocional: considerar características esperadas de acuerdo a cultura, sexo,
edad, escolaridad, nivel socioeconómico.
Ψ Comentarios espontáneos, si los hay.

Esteffani, previo contacto con los evaluadores, llegó al lugar de las actividades, CEINSIP
(Centro de ….), a la hora acordada, mostrándose un poco nerviosa al principio. En cuanto
a la apariencia física, la evaluada se presentó vestida para la ocasión, limpia y en
concordancia con la temperatura del momento.

Su desenvolvimiento, tanto en la entrevista como en la aplicación, fue adecuado a su

edad y desarrollo esperados, compartiendo de manera amena, denotando gran
disposición a lo largo de las actividades. La expresión al momento de relatar aspectos de
su vida era concordante al contenido de su mensaje demostrando buen nivel de lenguaje,
verbal y no verbal; así como una apropiada elaboración de ideas.

Durante la aplicación se mostró interesada en el procedimiento de la actividad,

preguntando las veces que tenía dudas o no comprendía las instrucciones dadas o
cuando se le presentaba contrariedad con alguna pregunta. Leyó la mayoría de las
preguntas en un tono de voz bajo, pero perceptible, así también se escuchaba su
respuesta antes de registrarla en el material entregado.

3
Importante en la medida en que se relaciona con el motivo de consulta.
Resultados de la evaluación 4

Referidos a la aplicación del test

Ψ Caracterización de estilos de respuestas (dentro y fuera del promedio).
Ψ Dimensiones globales (dentro y fuera del promedio).
Ψ Factores de personalidad (dentro y fuera del promedio).

(Manipulación de la Imagen - MI) la manipulación consciente o inconsciente de la imagen

de uno mismo ante el evaluador, en situación de examen.

(Infrecuencia- IN) una puntuación alta indica que se han contestado un elevado numero
de elementos de un modo bastante distinto de la mayoría de las personas.

________________

Dimensiones Globales

Extraversión 1.6 muy bajo – (introvertida, socialmente inhibida). El introvertido tiende a

ser menos sociable y abierto, porque dedica más tiempo a estar con él mismo que con los
demás.

En el polo bajo, la introversión recoge cualidades opuestas: poca sociabilidad y baja

flexibilidad. A veces se puede asociar con independencia de pensamiento y tendencia a
pensar y deliberar.

Ansiedad 4.4 Promedio Bajo – (imperturbable, con poca ansiedad). Las personas bajas
en ansiedad tienen a ser poco perturbables, sin embargo podría tratarse de una
minimización de los afectos negativos o una falta de motivación ante el cambio porque
dichas personas se encuentran confortables.

Dureza 4.1 Promedio bajo (receptiva, de mente abierta, intuitiva). En el polo bajo, la
persona receptiva es afable, sensible, abstraída y abierta al cambio, aunque también
puede ocurrir que este sujeto receptivo, al contrario del “duro”, no tiene en cuenta los
aspectos prácticos y objetivos de la situación.

El polo bajo de “dureza” refiere a personas receptivas, suelen enfocarlos temas desde un
ángulo cultural, refinado y sensible, a la vez que están abiertas a unas relaciones
interpersonales afables, a las ideas y a la fantasía y a los cambios y nuevas experiencias.

Independencia 10, 3 Muy Alto (Independiente, crítica, polemiza, analítica). La

independencia gira alrededor de la tendencia a ser activo y enérgicamente determinado
en los pensamientos y acciones de uno mismo. (tendencia a ser dominante, atrevido,
vigilante, y abierto al cambio). A este tipo de personas le gusta intentar cosas nuevas y
expresar curiosidad intelectual.

Con fuerte componente de resolución social, ya que suele formar y expresar sus propias
opiniones, es persuasiva y esforzada en ello. Es animosa de retar lo establecido y
sospechosa de las interferencias de otros.

4
Describir refiriéndose a las características evaluadas por cada escala; señalar entre paréntesis el nombre de
la escala.
En relación con una “dureza baja” pueden aparecer aspectos desagradables.

Autocontrol 1.9 Muy Bajo (No reprimida, sigue sus impulsos). Domeña los deseos o
urgencias personales. La persona Desinhibida (polo bajo) suele atender a sus propias
urgencias, esta cualidad se refleja de varios modos: en que es espontánea y animosa y/o
conformista y/o abstraída y/o tolerante con desorden, puede ser flexible en sus
respuestas, pero en situaciones que exijan autocontrol puede encontrar dificultades para
reprimirse. Puede ser considerada como autoindulgente, desorganizada, irreprimible o
irresponsable, dependiendo de si puede sacar fuerzas para reprimirse cuando sea
importante hacerlo.

Escalas Primarias

Afabilidad 5 Promedio. (Equilibrio entre lo frío, impersonal, distante y calido, afable,

generoso, atenta con los demás). Subraya la tendencia que va desde ser una persona
social e interpersonal

Razonamiento 2 Bajo (De pensamiento concreto).

Estabilidad 4 Promedio Bajo ( reactiva, emocionalmente cambiante)

Dominancia 10 Muy Alto (dominante, asertiva, cooperativa)

Animación 6 Promedio (equilibrio entre seria, reprimida, cuidadosa y animosa,

espontánea, activa, entusiasta)

Atención Normas 2 Muy Bajo (inconformista, muy suya, indulgente).

Atrevimiento 4 Promedio Bajo (tímida, temerosa, cohibida)

Sensibilidad 4 Promedio Bajo (Objetiva, nada sentimental, utilitaria)

Vigilancia 6 Promedio (equilibrio entre confiada, sin sospecha, adaptable y vigilante,

suspicaz, esceptica, precavida)

Abstracción 8 Alto (abstraída, imaginativa, idealista)

Privacidad 10 Muy Alto (privada, calculadora, discreta, que no se abre)

Aprensión 5 Promedio (equilibrio entre seguridad, despreocupación, satisfacción y

aprensión, inseguridad, preocupación.)

Apertura – cambio 9 Alto (abierta al cambio, experimental, analítica)

Autosuficiencia 7 Promedio Alto (autosuficiente, idealista, solitaria)

Perfeccionismo 3 Bajo (Flexible, tolerante con el desorden o las faltas)

Tensión 8 Alto (tensa, enérgica, , impaciente, intranquila)

Análisis e integración de la información disponible
A partir del motivo de consulta, relacionar la información referida en cada una de
las secciones precedentes del informe (identificación, motivo de consulta, antecedentes
relevantes, conducta observada, resultados de la aplicación de instrumentos, perfil de
características de personalidad), de forma tal que permita comprender la relación entre
las variables asociadas a la situación que origina la evaluación psicológica. Fundamentar
de acuerdo al perfil elaborado.

Conclusiones
Ψ Respuesta clara, directa y breve al motivo de consulta.
Ψ Elaboradas sobre la base de lo señalado en la sección “Resultados de la evaluación”
(“Análisis e integración de la información disponible”).

Sugerencias
Ψ Ordenar secuencialmente según grado de relevancia.
Ψ Señalar para cada sugerencia el resultado esperado.

Jorge Alex Espinoza Alegre Nombre

Estudiante de Psicología Estudiante de Psicología
RUT: 15.007.295-6 RUT

Anexos

a. Protocolo corregido 16 PF.

b. Grabación de aplicación de instrumento (quince minutos iniciales, quince minutos
finales).
c. Grabación (audio) de entrevista.
d. Perfil de características de personalidad, referido al desempeño como dirigente
estudiantil, de acuerdo al siguiente formato:

Características Fundamentación (*)

Indispensables:

Deseables:
 Contraindicadas absolutamente:

Contraindicadas parcialmente:

(*) Breve fundamentación de por qué se considera cada característica señalada en esa categoría.

Autoevaluación

Jorge Espinoza: 6.0.- Creo que mi desempeño en esta tarea fue mejor que en la anterior,
aunque igualmente considero que siempre quedan aspectos en “blancos” de algunos
puntos teóricos; pues me quedo con la sensación, que si bien aprendí más que con el
MMPI, en el 16 Pf-5 me faltó algo más, pues me siento inseguro en cuanto a
conocimientos.