Proyecto Psicomotricidad

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
CODIGO EE01
PROGRAMA
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
MATERIA
PSICOMOTRICIDAD
NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO
PRESENTADO POR:
María Fernanda Chaves Ortiz
Lizeth Natalia Cubillos Cifuentes
Diana Marcela Runza
Laura Vanessa Cuervo
Valentina Herrera Díaz
BOGOTA D.C
25 DE AGOSTO DE 2015
INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
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CODIGO EE01
PROGRAMA
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRESENTADO A:
ALEXANDRA SANDOVAL
MATERIA
PSICOMOTRICIDAD
NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO
BOGOTA D.C
25 DE AGOSTO DE 2015
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL.
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NOMBRE DEL JARDIN:
TELEFONO:
DIRECCION:
NOMBRE DE LA DIRECTORA:
MODALIDAD:
GRADOS:
EMAIL:
NUMERO DE ESTUDIANTES:
CURSO:
TABLA DE CONTENIDO
Identificación Institucional.
Tabla de contenido.
Introducción.
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Diagnóstico.
Justificación.
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Metodología.
Marco Teórico.
1. PSICOMOTICIDAD
1.1 Procesos perceptivos
1.2 Sentido de la vista
1.3 Sentido del olfato
1.4 Sentido del tacto
1.5 Sentido del gusto
1.6 Sentido del oído
1.7 Sentido Barico
1.8 Sentido térmico
2. DOMINIO CORPORAL DINAMICO

2.1 Coordinación general
2.2 Velocidad
2.3 Resistencia
2.4 Equilibrio
2.5 Fuerza
2.6 Coordinación gruesa
2.7 Ritmo
3. DOMINIO CORPORAL ESTATICO

3.1 Tonicidad
3.2 Autocontrol
3.3 Respiración
3.4 Relajación
4. COORDINACION FINA
4.1 Motricidad fina
4.2 Coordinación viso-manual
4.3 Fonética
4.4 Motricidad facial
4.5 Motricidad gestual
5. ESQUEMA CORPORAL
5.1 Eje corporal
5.2 Conocimientos del cuerpo
5.3 Estructura tiempo - Espacio
6. CAPACIDADES FISICAS
6.1 Fuerza
6.2 Resistencia
6.3 Agilidad
6.4 Velocidad
7. PROCESOS LUDICO
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7.1 Juego simbólico
7.2 Juego de construcción
7.3 Juego de reglas
7.4 Juego tradicional
7.5 Juegos sensorio motriz
EVALUACIONES
CONCLUSIONES
TIEMPO DE DESARROLLO
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION.
Este proyecto está encaminado a la construcción de un jardín infantil, con el fin de propiciar un ambiente
adecuado y agradable para los niños los cuales puedan desarrollar habilidades y creatividad en las
diferentes dimensiones; como cognitiva, comunicativo, ético y valores, corporal, estética, espiritual y
socio-afectiva.
El propósito es formar niños con bases sólidas y prepararlos integralmente para el futuro; con un
currículo elaborado, planes de estudios, programas de juegos, metodologías y procesos donde un pilar
importante sea el amor así mismo, respeto a sus compañeros, docentes y sociedad en general.
Todo esto se llevara a cabo con docentes de excelente preparación profesional en cada una de sus
áreas, para así trasmitir una enseñanza teórica práctica dentro del proceso integral a nuestros infantes.
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DIAGNOSTICO
Este proyecto muestra una grave problemática en la educación inicial o primera infancia el cual se
refleja en años posteriores en educación primaria, secundaria, e inclusive en la universidad, esto
puede conllevar a la persona a desistir de su carrera o sueños, por no tener una solidez en la
primera etapa educativa. Donde los docentes no están capacitados correctamente y los padres no
están preparados para asumir su rol eficazmente.
Algunos de los problemas pueden ser:

La dificultad de investigación, de lectura, la escritura entre otros; por la facilidad que les da la
tecnología, lo cual conlleva a niños perezosos desde muy temprana edad y esto se ve reflejado
en estos casos particularmente:
Dislexia: es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el

término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico
apropiado es el de disortografía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la
dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un
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sujeto, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia
educativa.
Disortografía: a veces también denominada como disgrafía disléxica, es el trastorno del lenguaje
específico de la escritura que puede definirse, según García Vidal (1989), como el «conjunto de
errores de la escritura que afectan a la palabra, y no a su trazado o grafía».1 Se trata de un
trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente
adecuada.
Disgrafía motriz: Se trata de trastornos psicomotores. El niño di grafico motor comprende la
relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la
representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como
consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafía específica: La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un
trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.
JUSTIFICACION
Este proyecto tiene como objetivo construir un programa de trabajo idóneo para brindar a los niños un
aprendizaje ideal que contribuya a su desarrollo, con base de vínculos afectivos sólidos, con docentes
preparados en la tapa inicial de nuestros infantes, siendo esta la etapa primordial para cualquier ser
humano.
En este material educativo estamos presentando un total de 7 objetivos, donde se persigue que los niños
de 3 meses a 6 años logren aprendizajes que contribuyan su desarrollo, creando sólidas bases para su
futura vida escolar. Esta planificación se focaliza en aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo
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OBJETIVO GENERAL
Diseñar, implementar, ejecutar una metodología educativa en todas las dimensiones, para que los niños
o niñas de preescolar realicen las diferentes actividades como un proceso permanente de innovación
donde sean capaces de construir su aprendizaje de forma eficaz, eficiente y efectiva. Sin olvidar el
amor, el respeto, la colaboración entre ellos y en su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Reconocer las todos los sentidos como la vista, el olfato, el gusto, el tacto, el oído, a través de dinámicas
y actividad propias de sus edad.
 Lograr en nuestros niños el dominio corporal dinámico a través de la Coordinación, la velocidad, la

resistencia, la fuerza, etc. Con actividades y juegos según su capacidad y edad.
 Obtener en los niños el dominio corporal estático a través de la tonicidad, el autocontrol, la respiración,
entre otros.
 Ejercitar la coordinación fina a través de actividades de como Viso-manuales, facial, gestual. Etc.
 Desarrollar habilidades corporales conociendo el cuerpo y estructura con actividades acorde a los temas.
 Ejercitar a nuestros niños reforzando sus capacidades de fuerza, resistencia, agilidad y velocidad.
 Implementar procesos lúdicos con juegos simbólicos, de construcción, entre otros.
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METODOLOGÍA
Juan Amos Komenský fue teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un
hombre convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio
fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera
edición apareció en el año de 1679. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada
Puerta Abierta a las Lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la
estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las
Nuevas Realidades Los grandes aportes realizados a la Pedagogía, sus viajes por diferentes países de
Europa (en muchos de ellos, invitado por reyes y gobernadores), y la alta preparación y constancia en su
labor de educar, le valieron el título de "Maestro de Naciones".
.
Claramente se evidencia en este pionero de la educción el compromiso y la importancia que le
debemos dar a la educación y por supuesto a la Educación de la Primera Infancia, pues es esta la
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etapa crucial para que el ser humano, logre sus objetivos educativos teniendo solidez en la primera
infancia.
MARCO TEORICO
Desde el Aprendizaje Autónomo, Colaborativo y Significativo, buscamos generar un nivel de educación

para la primera infancia de nuestros niños y niñas:
Desarrollar competencias para resolver problemas sencillos acordes a su edad, a través del juego en las
diferentes dimensiones, preparándolos para interactuar con los diferentes grupos de la sociedad,
empezando con la interactividad en la familia, el núcleo más cercano.
Acercándolos a las sumas, restas, operaciones matemáticas, etc.
Desarrollar manejo de su cuerpo, afianzando imagen corporal, su ubicación en el ambiente. Para
consolidar la seguridad y la autoconfianza.
Todo esto lo hacemos a través del APRENDIZAJE AUTONOMO, COLABORATIVO Y SIGNIFICATIVO.
PSICOMOTICIDAD: Relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana y la

capacidad de movimiento o función motriz del cuerpo.
PROCESOS PERCEPTIVOS: La percepción y los procesos perceptivos son importantes para la vida
cotidiana y para el aprendizaje social-emocional, además de la importancia que ya conocemos tiene en el
aprendizaje escolar: reconocer formas básicas, colores, lectoescritura, entre otros aprendizajes básicos
que realizan los niños en las primeras etapas educativas. Es importante programar en estimulación
temprana un grupo de actividades que estimulen la percepción y los procesos perceptivos.
SENTIDO DE LA VISTA: La Vista. Nos permite percibir sensaciones luminosas y captar el tamaño,
la forma y el color de los objetos, así como la distancia a la que se encuentran. Estas sensaciones llegan
a través de los ojos, órganos encargados de la visión. Dentro del mismo se encuentran células receptoras
que se encargan de armar las imágenes de los objetos y trasmitirlas al cerebro. El ojo es un órgano muy
delicado. Su parte posterior está protegida por los huesos del cráneo y la cara. Su parte delantera es
protegida del polvo y otros cuerpos extraños por las cejas, las pestañas, los párpados y las glándulas
lagrimales.
EL OLFATO:Es el más sensible de los sentidos, ya que unas cuantas moléculas es decir, una mínima
cantidad de material basta para estimular una célula olfativa. Detectamos hasta diez mil olores, pero
como las estructuras olfativas, al igual que el resto de nuestro cuerpo, se deterioran con la edad, los
niños suelen distinguir más olores que los adultos. Además de advertirnos de peligros como el humo y los
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gases tóxicos o venenosos, el olfato contribuye con el gusto, estimulando el apetito y las secreciones
digestivas.
EL GUSTO: Consiste en registrar el sabor e identificar determinadas sustancias solubles en la saliva por
medio de algunas de sus cualidades químicas. Aunque constituye el más débil de los sentidos, está unido
al olfato, que completa su función. Esto, porque el olor de los alimentos que ingerimos asciende por la
bifurcación Aero digestiva hacia la mucosa olfativa, y así se da el extraño fenómeno, que consiste en que
probamos los alimentos primero por la nariz. Una demostración de esto, es lo que nos pasa cuando
tenemos la nariz tapada a causa de un catarro: al comer encontramos todo insípido, sin sabor. Este
sentido, además, es un poderoso auxiliar de la digestión, ya que sabemos que las sensaciones
agradables del gusto estimulan la secreción de la saliva y los jugos gástricos...
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EL OIDO: Los oídos son los órganos sensoriales de la audición y del equilibrio. Permite captar sonidos
y convertirlos en impulsos nerviosos. En el oído se distinguen tres regiones: oído externo, medio e
interno.
Desde el oído interno, el nervio auditivo transmite información al cerebro para su procesamiento. El oído
medio es una cavidad llena de aire que contiene los huesos más pequeños del cuerpo: el martillo, el
yunque y el estribo. Estos están conectados al tímpano por un lado y por el otro a una ventana cubierta
por una membrana situada en el oído interno. El oído medio está también conectado a la garganta por
medio de la trompa de Eustaquio que ayuda a mantener la presión en el oído medio a un nivel igual al del
ambiente exterior, En el oído interno la señal sonora se procesa en la cóclea, mientras la información que
afecta al equilibrio se procesa en los canales semicirculares. En toda la cóclea, que está llena de un
fluido, hay unas pequeñas células ciliadas. Cuando el líquido de la cóclea se mueve debido al sonido que
ha sido transmitido mediante los huesecillos del oído medio, los cilios se doblan. Esto inicia una reacción
química que activa los terminales nerviosos correspondientes. Estos transmiten el mensaje al área del
cerebro encargada de interpretar los sonidos.
EL TACTO: Es el encargado de la percepción de los estímulos que incluyen el contacto y la presión, los
de temperatura y los de dolor. La mayoría de las sensaciones son percibidas por medio de los
corpúsculos, que son receptores que están encerrados en cápsulas de tejido conjuntivo y distribuido
entre las distintas capas de la piel. Las capas de la piel se llaman epidermis, dermis, e hipodermis. Este
sentido es fundamental, ya que los demás se consideran especializaciones del tacto. Así, para percibir
los sabores es necesario que el alimento se ponga en contacto con la lengua. Lo mismo pasa con los
olores, que deben tocar la pituitaria. Vemos un cuerpo cuando la luz que este emite o refleja toca la
retina. Los sonidos deben chocar contra el tímpano para que se inicie la vibración que nos generará la
audición. Si te preguntan cuál es el órgano más grande del cuerpo, lo más probable es que respondas
que el corazón o tal vez los pulmones. Sin embargo, la respuesta correcta es: la piel, que además es el
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órgano de mayor sensibilidad táctil. A través de la piel percibimos todo tipo de sensaciones, cada una de
las cuales tiene receptores específicos: la sensación táctil - contacto, la presión, el frío, el calor y el dolor.
Se estima que en la piel humana existen alrededor de cuatro millones de receptores para la sensación de
dolor, 500 mil para la presión, 150 mil para el frío y 16 mil para el calor.
SENTIDO BARICO: Es el sentido para pesar y medir volúmenes.
SENTIDO TERMICO: Es el sentido para medir temperaturas.
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.
DOMINIO CORPORAL DINAMICO: El dominio corporal dinámico es la habilidad adquirida de controlar
las diferentes partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores, tronco) y de moverlas siguiendo la
propia voluntad.
COORDINACION GENERAL: permite que en el niño intervengan todos los movimientos aprehendidos.
Caminar, saltar, trepar, subir escaleras, son movimientos que el niño va internalizando a medida que
evoluciona su desarrollo neuromuscular y senso-perspectivo.
VELOCIDAD: Relación que se establece entre el espacio o la distancia que recorre un objeto y el tiempo
que invierte en ello.
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RESISTENCIA: Oposición a la acción de una fuerza.
EQULIBRIO: Estado de inmovilidad de un cuerpo sometido a dos o más fuerzas de la misma intensidad
que actúan en sentido opuesto, por lo que se contrarrestan o anulan.
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FUERZA: Capacidad física para realizar un trabajo o un movimiento.
COORDINACION GRUESA: La capacidad y habilidad del cuerpo a desempeñar movimientos grandes,

como por ejemplo gatear, caminar o saltar. En nuestro artículo puedes leer qué papel juega una buena
motricidad gruesa en el desarrollo de los niños y cómo puedes favorecer con el juego la habilidad propia
de la motricidad gruesa.
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RITMO: Cualquier movimiento regular y recurrente’, ‘simetría’ puede definirse generalmente como un
‘movimiento marcado por la sucesión regular de elementos débiles y fuertes, o bien de condiciones
opuestas o diferentes’. Es decir, un flujo de movimiento, controlado o medido, sonoro o visual,
generalmente producido por una ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión.
DOMINIO CORPORAL ESTATICO: es la capacidad de dominar distintas partes del cuerpo, es decir,
hacerlas mover partiendo de una sincronización de movimientos y desplazamientos, superando las
dificultades de los objetos y llevándolos a cabo de manera armónica, precisa y sin rigideces ni
brusquedades
TONICIDAD: Grado de tensión o de elasticidad de una estructura o un tejido, especialmente de un

músculo.
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AUTOCONTROL: Capacidad de control o dominio sobre uno mismo.
RESPIRACION: Es un proceso vital el cual consiste en la entrada de oxígeno al cuerpo de un ser vivo y
la salida de dióxido de carbono del mismo, así como al proceso metabólico de respiración celular,
indispensable para la vida de los organismos aeróbicos.
RELAJACION: Disminución de la tensión en algo o alguien.
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COORDINACION FINA: Es toda aquella acción que compromete el uso de las partes finas del cuerpo:
manos, pies y dedos. Se refiere más a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual
o entre ellas, por ejemplo, recoger semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los
pies.
COORDINACION VISO-MANUAL: Es la capacidad que posee un individuo de utilizar simultáneamente

las manos y la vista con el objeto de realizar una tarea o actividad, por ejemplo, coser, dibujar, alcanzar
una pelota al vuelo, escribir, peinarse, etc.
FONETICA: Parte de la lingüística que estudia los sonidos de las lenguas.
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MOTRICIDAD FACIAL: Cuando se habla de coordinación facial se hace referencia a la capacidad de
realizar movimientos con los músculos de la cara, esto le posibilita al niño relacionarse con el mundo,
expresar sentimientos y emociones y comunicarse a través de los gestos.
MOTRICIDAD GESTUAL: Alineación, que puede ser vivida en el plano de la experiencia subjetiva-
afectiva, sintiendo mi cuerpo tal como lo ven los demás. La gestualidad Comprende lo que los actores
hacen con su cuerpo cuando se encuentran entre sí, maneras de afirmar o negar, movimientos del rostro,
el cuerpo.
ESQUEMA CORPORAL: El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de personas o seres
humanoides. Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el personaje dibujado.
EJE CORPORAL: En lo que a danza clásica se refiere, es tan importante que su presencia en la
ejecución del movimiento, o su ausencia, marcará el futuro y la formación muscular y estética del bailarín,
así como su capacidad de resistencia para dominar los diversos grupos básicos de los pasos de la
técnica académica clásica.
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ESTRUCTURA TIEMPO ESPACIO: El tiempo externo o histórico en que se sitúa la historia es la época
contemporánea al autor. El tiempo interno (el tiempo de la narración) ocupa tres meses, entre noviembre
y marzo, es decir, entre el final del otoño y el principio de la primavera. Las alusiones ocasionales al
tiempo meteorológico, desde las lluvias de invierno que se anuncian al principio de la obra hasta el día de
primavera del final, contextualizan la acción en un invierno nublado y lluvioso. Y el orden cronológico que
sigue el relato es lineal, con varias elipsis que contribuyen a dar agilidad a la narración. Además, en el
tiempo psicológico del personaje son frecuentes los recuerdos y evocaciones (analepsis o
retrospecciones) y alguna proyección hacia el futuro (prolepsis o anticipaciones). En cuanto al espacio,
dominan los espacios interiores: comedor, cocina, habitación de Gregorio. Esta última se va
transformando en paralelo a la mutación del personaje, ya que el micro espacio en que el protagonista
vive recluido se va adaptando a su nueva realidad. Además, la habitación de Gregorio es percibida de
diferente forma por los personajes: para el protagonista se convierte en refugio y su familia la transforma
en prisión. En cualquier caso, se trata de un lugar identificado con la marginación, el aislamiento y la
ocultación.
CAPACIDADES FISICAS:
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PROCESOS LUDICOS: Se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversión, es decir, un
juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones son todas actividades lúdicas.
JUEGOS SIMBOLICOS: capacidad de realizar representaciones mentales y jugar con ella.
JUEGO SENSOMOTRIZ: Ocupa el periodo de la infancia comprendido hasta el segundo año de vida,
cuando el niño está adquiriendo afanosamente el control de sus movimientos y aprende a coordinar sus
gestos y sus percepciones con los efectos de los mismos
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TEMA: Procesos Perceptivos LOGRO: Estimular el sentido de la
vista.
SUBTEMA: La vista. RECURSOS: Diferentes objetos o

juguetes.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: En la actividad de hoy, comenzaremos a

trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar,
será mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener
en cuenta que estos deben ser conocidos por los niños, porque si no los
conocen no los reconocerán, se les pide que cierren los ojos para poder quitar
el objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes,
tengan la suficiente retención como para acordarse de los objetos que ya no
están.
TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Fomentar la capacidad de

concentración, favorecer la atención de
forma lúdica, trabajar el sentido de la
vista.
SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Balones de

gomaespuma/ madejas de lana/
objetos varios.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Esconder en clase balones de goma-

espuma (o cualquier otro material blandito) de color amarillo, verde, azul y rojo,
para que los niños/ as busquen solamente los de color amarillo. Una vez
localizados, deberán introducirlos en una caja.

vista.
SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Bolsas de plástico y

objetos diversos.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Iremos todos al patio para que los niños/ as
busquen y recojan objetos de color verde (hojas, hierba…), etc. y después los
metan en una caja para, después en clase, comentar dichos objetos.

vista, promover la imaginación,
favorecer la comunicación.
SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Objetos varios
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Un niño/ a tiene los ojos vendados. Los
demás reciben un dibujo de un alimento o un alimento real: fruta, pastel etc. Se lo
irán pasando de mano en mano. El que lo tiene debe dar una pista, (decir una
característica del objeto), sin decir su nombre.
El niño/ a que tiene los ojos vendados puede intentar adivinar el nombre del
objeto desde la primera pista. Si no lo adivina, sus compañeros pueden orientarlo
con las expresiones: “caliente” o “frío”, por ejemplo si se trata de una fruta
aunque no sea la que el niño/ a ha dicho. Si no acierta continuará el juego hasta
que las pistas sean suficientes.

vista.
SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Aros de diferentes

colores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colocar varios aros de diferentes colores en
el piso, cuando la docente diga un color los niños tendrán que ir hacia ese aro y
tocarlo luego volver al puesto. Luego la profesora hace dos filas de niños y le
asigna un color a los dos primeros niños de la fila, cuando la profesora pite los
niños saldrán a tocar el aro del color indicado, gana punto el primer niño que
llegue de nuevo a la fila. Después la profesora sumara los puntos de cada fila y
gana la que haya obtenido la mayoría de puntos.
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TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Estimular el sentido del olfato
identificando diferentes olores.
SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Diferentes olores de

líquidos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

ojos al primer niño de la fila y se llevara hasta la meza en donde hay un
recipiente con un olor, se le pedirá al niño que huela y diga que olor percibe
fuerte, dulce, etc. El niño dirá el nombre de lo que olio ejemplo perfume o
shampoo etc. Se le quitara la venda y se le mostrara el líquido que olio.

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: frutas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

ojos al primer niño de la fila y le frota alrededor de su nariz una fruta lo cual el
niño tendrá que identificar que olor de fruta es. Ejemplo: Colocarle una manzana
y preguntarle el olor de la fruta que percibió.

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Huerta Escolar
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Saldremos al la huerta escolar o a un lugar

en donde encontremos flores hojas arboles etc, y los niños tendrán que oler las
diferentes cosas que los rodea. Ejemplo: las flores, la tierra de las macetas, las
hojas etc. Se le preguntara que olor tiene y se le explicara el objeto que olio.
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SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Marcadores de diferentes

olores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pasara por cada puesto con diferentes

marcadores y se le dará a oler el marcador y el niño tendrá que identificar si los
olores son fuertes o suaves (hay que tener en cuenta que los olores de los
marcadores tienen que ser variados) a cada niño se le otorgara un olor de
marcador diferente no importa si se repite el marcador con algún niño.
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SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Colores y lápiz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Observar y colorear los objetos que tengan

olor agradable y marcar con una X los que tengan olor desagradable.
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TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Identificar las diferentes
texturas.
SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le entregara a cada niño una guía para

que observe y coloree los objetos que puede tocar.
TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Conocer las diferentes

texturas que podemos percibir por
medio del tacto, favorecer el
aprendizaje por medio del juego,
estimular la creatividad de los niños/
as.
SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Muestras de materiales

con distintas texturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Nos colocaremos en círculo e iremos

hablando de las distintas texturas. Para ello, se irán pasando los materiales y de
este modo, se irá investigando acerca de su naturaleza: liso/ áspero; blando/
duro; rugoso/ suave.

as.
SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Sal fina, harina, agua,

cola blanca, témpera de colores, bols,
bolsas de plástico.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mezclamos dos partes de sal con una de

harina y una de agua. Se mezcla muy bien y se amasa. Después se le añade
una cucharadita de cola blanca para que no se agriete al secar y otra de
témpera para colorear la pasta (el color se aplicará de forma aleatoria por
mesa). Se sigue amasando hasta que quede como si fuese plastilina. Se
moldean o modelan las figuras y se deja secar sobre plástico.
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Observaciones: hacer pequeños recipientes de colores variados para que no
sean figuras monocolor. También se pueden hacer las figuritas en blanco, y
posteriormente pintarlas con témperas.

as.
SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Funda de almohada/

caja con agujero; diversos objetos
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Les enseñamos a los niños/ as la bolsa de

“artículos misteriosos.” Dentro de una funda de almohada meteremos diversos
objetos y pediremos al niño/ a que meta la mano en la bolsa, sin mirar, y tome
un artículo (sin sacarlo de la bolsa). Le preguntaremos si está liso o rugoso,
duro o blando, etc. Así como si puede identificarlo sólo con tocarlo.
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as.
SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Tinta, cartulina mini,

lupas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mediante la tintura de uno de los dedos de

los niños/ as, descubriremos cómo las huellas dactilares nos ayudan a distinguir
la textura de los objetos. Tras ello, usaremos varias lupas por mesa para
identificar la huella dactilar.
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TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Identificar los diferentes
sabores.
SUBTEMA: El gusto. RECURSOS: Frutas
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Le tapamos los ojos al niño con un pañuelo

o trapo de tela y le damos a probar distintos alimentos y sabores. Se trata de
que adivine cuál es cada uno.
Le damos a probar los alimentos por separado y cuantas veces sea necesario
dejando que nos diga de qué se trata antes de pasar al siguiente. Sí no es
capaz de adivinarlo le damos pistas.

sabores.
SUBTEMA: El gusto. RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorea los alimentos dulces y encierra en

un círculo con color rojo los alimentos salados.

sabores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear la sandía y el niño, luego se le

dará a cada niño un pedacito de patilla y se les preguntara que sabor es.

sabores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear la boca y la lengua, explicarle al
niño con que percibimos los sabores, la boca y sus cuidados.

sabores.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el limón y dar a probar a cada
niño para que cada uno diga si les gusto su sabor y cual es.
TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Estimular el sentido del oído.
SUBTEMA: El oído. RECURSOS: Despertador.
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DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Todos estamos en el salón de clases y
todos los niños esperan afuera del aula. Luego colocar el despertador para que
suene a los dos o tres minutos y esconderlo (en un cajón, detrás del escritorio,
etc, tienes que adaptar la dificultad del escondite a la edad del niño). Llamar los
niños para que entren y esperen a que suene el despertador. Se escoge un niño
que debe intentar encontrar el despertador siguiendo los sonidos que emite. Es
un juego de estimulación simple que entrena la capacidad auditiva y se puede
jugar con niños muy pequeños.
SUBTEMA: El oído. RECURSOS: Video.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mostrar el video a los niños para que

escuchen los sonidos de los animales e ir pausando en cada animal para que
repitan el sonido y al finalizar preguntar el sonido de un animal en desorden.
https://www.youtube.com/watch?v=YxOrQM2lM-0
SUBTEMA: El oído. RECURSOS: Video.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mostrar el video a los niños para que

escuchen los sonidos de los transportes e ir pausando para que repitan el
sonido y al finalizar preguntar el sonido de un transporte en desorden.
https://www.youtube.com/watch?v=k4e83d6AA3s
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SUBTEMA: El oído. RECURSOS: Instrumentos musicales

y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Tocar un instrumento por ejemplo un

tambor y hacer un sonido con el por ejemplo un golpe y el niño tendrá que imitar
ese sonido dando un solo golpe o un pito si la profesora pita dos veces el niño
tendrá que pitar dos veces. Colorear los instrumentos musicales.
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SUBTEMA: El oído. RECURSOS: Colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el sentido con el que podemos

escuchar y explicar los cuidados del oído.
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TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Identificar el peso y volumen
de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico. RECURSOS: Pelota y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se les da a cada niño una guía para que

coloree la pelota de forma libre y se le entregara una pelota ya sea de goma o
de plástico para que la toquen la manipulen y observen su peso, su tamaño y su
volumen. Después se pondrá a los niños a que jueguen con la elta.

de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico. RECURSOS: Varios objetos de

diferentes pesos y volúmenes.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Se pondrán los objetos en distintos recipientes alrededor del salón.
1) Cada niño ira pasando a identificar los objetos pesados y livianos.
2) Se harán 2 filas de niños.
3) Los dos primeros de las filas tendrán que ir a alcanzar el objeto que la
profesora le asigno. EJEMPLO: La profesora le dijo al primer niño de la
primera fila que trajera un objeto pesado, y al otro niño de la segunda fila
que trajera un objeto liviano.
4) Tendrá que dejarlo en otro recipiente y la profesora verificara que sea el
correcto.
Gana el primero que deposite en el recipiente el objeto correcto.

de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico. RECURSOS: Pelota o almohada de

tela rellena, aros, mezas y recipientes.
44
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se hace un circulo en el centro del círculo
se colocan varias pelotas o almohadas de tela rellenas ya sea de espuma de
arroz de lentejas etc. Se le pedirá a cada niño que coja una pelota o almohada y
cada uno diga su peso si es liviano o pesado. Después se formaran dos filas y
se pondrá al frente de cada fila una fila de aros más adelante se colocan unas
mezas y después se coloca o se dibuja una línea en el piso y delante de la línea
un recipiente.
1) El niño deberá con la pelota de tela pasar los diferentes obstáculos.
Primero pasara caminando por los aros.
2) Después tendrá que pasar por debajo de la meza.
3) Y por último tendrá que desde la línea dibujada encestar la pelota o
almohada en el recipiente.
Gana la primera fila que enceste todas las almohadas en el recipiente.
Si algún niño no llega a encestar la almohada tendrá que devolverse y
realizar los obstáculos de nuevo hasta lograr encestarla.

de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico. RECURSOS: Mezas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Cada niño deberá observar y tocar su

mesa se le explicara su peso y su volumen y para qué sirve. Luego se
organizaran las mezas del salón a un rincón y en parejas tendrán que alzarlas y
llevarlas al otro extremo.
45
de los objetos.
SUBTEMA: Sentido Barico. RECURSOS: Cuchara plástica,

pimpones y recipiente.
46
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se formaran dos filas de niños, luego se le
entregara a cada niño una cuchara plástica para que lleve un pin pon y lo
deposite en un recipiente.
La cuchara tendrá que llevarse en la boca y llevando el pin pon.
47
temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Térmico. RECURSOS: Botellas llenas de agua

de diferentes temperaturas y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pondrán encima de una meza botellas

de diferentes temperaturas como fría, caliente y tibio. Se dirá a cada niño que
pase e identifique cada botella y su temperatura. Colorear las botellas.
48
temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Térmico. RECURSOS: Hielo y medias y colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pondrá varios cubos de hielo en una

media, luego se pasara por cada niño y se le dará a conocer la temperatura se
le pedirá que explique qué sintió cuando toco el hielo. Colorear la guía.

temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Térmico. RECURSOS: Recipientes con agua de

diferentes temperaturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se colocara en recipientes agua de

diferentes temperaturas, luego por fila cada niño tendrá que tocar el agua y decir
que temperatura es. Luego se le pedirá a cualquier niño que pase y nos diga
cuál es el agua con temperatura fría. Luego pasara otro niño y se le pedirá cual
tiene temperatura caliente y por ultimo pasara otro y dirá la temperatura tibia. Se
puede repetir este proceso con todos los niños.

temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Térmico. RECURSOS: Recipientes con

diferentes temperaturas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le indicara al niño que introduzca la

mano derecha en el recipiente de la derecha y la izquierda en el recipiente de la
izquierda, después de varios minutos introducir las manos en el recipiente del
centro. Luego se le preguntara que ¿Qué sucedió?.

temperaturas.
SUBTEMA: Sentido Térmico. RECURSOS: Colores.
49
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Colorear el helado preguntar y explicar que
temperatura tiene.
50
DOMINIO
CORPORAL
DINAMICO
51
TEMA DOMINIO CORPORAL DINAMICO
SUBTEMA COORDINACION GENERAL
INDICADO LOGRAR EN LOS NIÑOS EL CONTROL DE SU CUERPO

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LES INDICARA A LOS NIÑOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS, EN

UNA COLCHONETA DE TRES VUELTAS EN SU CUERPO SIN SALIR DE LA
COLCHONETA.
RECURSO COLCHONETA Y EL NIÑO.

S

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LES INDICARA A LOS NIÑOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS, SE

UBICAN PALOS DE UN METRO CON UNA ALTURA DE 10 CM, PARA QUE
REALICEN SALTOS SIN TUMBAR EL OBSTACULO.
RECURSO PALOS, BASES, EL NIÑO

S
52

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LES INDICARA A LOS NIÑOS QUE SALTEN CON SU CUERPO CON EL
LAZO, MINIMO 10 VECES.
RECURSO LAZO, EL NIÑO

S
53

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD AL RITMO DE LA CANCION EL NIÑO APRENDE LA CANCION Y MANEJARA

SU CORPORALIDAD.
RECURSO https://www.youtube.com/watch?
S v=AlZeLejiuio&list=PL4O0LuIL_HlR38hOx8T2yGdTvopNwAJ9i
54

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LE DARA LA INSTRUCCIÓN AL NIÑO DE SALTAR CON UN PIE PARA

COLOCAR UN PEQUEÑO GRADO DE DIFICULTAD EN LOS AROS. LOS
CUALES ESTAN EN EL PISO, SIN TOCARLOS NI MOVERLOS.
RECURSO AROS Y EL NIÑO.

S
55
56
SUBTEMA VELOCIDAD
INDICADO LOGRAR EN LOS NIÑOS UNA RESISTENCIA ADECUADA ACORDE A SU

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE LLEVA A LOS NIÑOS A LA PISTA DE CARRERAS, LA PRUEBA ES POR

RELEVOS DONDE CADA NIÑO LLEVANDO UN PALO EN LA MANO
DERECHA, CADA 100 METROS LO RECIBE EL SIGUIENTE NIÑO, HASTA
COMPLETAR TODO EL RECORRIDO.
RECURSO LA PISTA Y LOS PALITOS.

S
SUBTEMA VELOCIDAD

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE LES INDICARA A LOS NIÑOS QUE SE ORGANICEN EN DOS FILAS

PARA UNA MARATON DE ACUERDO A SU EDAD, EL PRIMERO QUE
LLEGUE ES EL GRUPO GANADOR
RECURSO LA PISTA DE CARRERAS.

S
57
SUBTEMA VELOCIDAD

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD RESISTENCIA EN PATINES, SE LES INDICA A LOS NIÑOS QUE CORRAN

EN PATINES HASTA LA META CON MUCHA PRECACION Y DE ACUERDO A
SU EDAD.
RECURSO LOS PATINES Y LA PISTA.

S
58
SUBTEMA VELOCIDAD

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE PONDRAN VARIAS ACTIVIDADES CON OBSTACULOS PARA QUE EL

NIÑO AL LLAMADO DEL DOCENTE LO REALICE, CON UN TIEMPO
CONTABILIZADO.
COLCHONETAS Y GIMNASIO.
RECURSO
S
59
SUBTEMA VELOCIDAD

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE PONDRAN TRES FILAS DE NIÑOS Y EN LA MITAD SE COLOCAN CONOS

EN FILA. LUEGO EL PRIMER NIÑO DE CADA FILA SALE CORRIENDO HACIA
LOS CONOS Y PASA ALREDEDOR DEL CONO, LUEGO COJE A SU
COMPAÑERITO DE LA MANO Y LOS DOS VAN Y LE DAN LA VUELTA AL
CONO, LUEGO COJEN A SU OTRO COMPAÑERITO Y ASI HASTA QUE TODA
LA FILA LE DE VUELTA AL CONO. GANA EL PRIMER GRUPO QUE LLEGUE A
60
LA LINEA COMPLETO Y LE HALLA DADO LA VUELTA AL CONO.
CONOS Y GIMNASIO O ESPCIO AMPLIO.

RECURSO
S
SUBTEMA RESISTENCIA

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD DOS NIÑOS, NIÑAS O MIXTO TOMAN CADA UNO EL EXTREMO DE LA

CUERDA PARA SABER QUIEN TIENE MAS FUERZA.
61
RECURSO CUERDA Y LOS NIÑOS.
S
SUBTEMA RESISTENCIA

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE PONEN BOCA ARRIBA Y MANTIENEN LOS PIES SUBIDOS POR 30

SEGUNDOS HACER ESTE PROCESO VARIAS VECES.
RECURSO LA COLCHONETA.
S
SUBTEMA RESISTENCIA

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE LE INDICAR AL NIÑO QUE EN UN SOLO PIE SE SOSTENGA POR EL

MAYOR TIEMPO POSIBLE.
62
RECURSO EL NIÑO
S
SUBTEMA RESISTENCIA

R DE EDAD.
LOGRO
ACTIVIDAD SE INICIARA CON CALENTEMIENTO DE AEROBICOS, REFORZANDO
63
RESISTENCIA EN LOS NIÑOS
RECURSO https://www.youtube.com/watch?v=ZylXQiaWSvU
S
SUBTEMA RESISTENCIA
INDICADO Mejorar la capacidad de resistencia.

R DE
LOGRO
64
A la señal del profesor, el capitán de cada equipo avanza corriendo
ACTIVIDAD bordeando a sus compañeros hasta llegar al niño/a que estaba a su
derecha, lo tocará y ocupara su lugar. El mismo realizará la misma
actividad hasta que todos hayan realizado la misma actividad dos veces.
Se mantiene la misma metodología, pero cambia la organización que en
este caso va hacer en hileras y le darán la vuelta a una bandera que
estará a una distancia de 30 metros y realizaran la misma acción dos
veces.
 Reglas
 Ganará el equipo que termine primero y realice mejor el

juego.
 Si deja de bordear a sus compañeros o de dar la vuelta a la

bandera pierde un punto.
 Si el niño/a no repite la acción dos veces pierde el equipo.
RECURSO Banderitas
S
65
SUBTEMA EQUILIBRIO
INDICADO APODERAR AL NIÑO DE SU CUERPO Y QUE LOGRE SU AUTOCONTROL

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD JUGAREMOS A LA GOLOSA.
RECURSO TIZA, SALON DE JUEGOS

S
SUBTEMA EQUILIBRIO

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LE INDICA AL NIÑO PARARSE PRIMERO EN EL PIE DERECHO, LUEGO

EN EL IZQUIERDO, SOSTENIENDO CON SUS MANOS UN OBJETO.
RECURSO OBJETO.
S
66
SUBTEMA EQUILIBRIO

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD COLOCANDO UNA PELOTA DE PLASTILINA EN LA CABEZA DEL NIÑO

LOGRAR QUE LO SOSTENGA DURANTE 10 SEGUNDOS.
RECURSO PELOTA DE PLASTILINA.

S
67
SUBTEMA EQUILIBRIO

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD CAMINAR SOTENIENDO UN LIBRO EN LA CABEZA.
RECURSO UN LIBRO.
S
68
SUBTEMA EQUILIBRIO

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LE PIDE A LOS NIÑOS QUE TOMEN A SU COMAPÑERO DE LOS PIES

Y LOMANTENGAN EN CARRETILLA.
RECURSO ESPACIO LIBRE.

S
69
70
SUBTEMA FUERZA
INDICADO LOGRAR EN EL NIÑO EL DOMINIO DE FUERZA EN SUS MANOS Y

R DE BRAZOS.
LOGRO
ACTIVIDAD EN PAREJAS HAREMOS FUERZA ENTRE ELLOS MISMOS, TOMADOS DE

LOS HOMBROS DEL OTRO COMPAÑERO.
RECURSO LOS NIÑOS Y COLCHONETA.

S
SUBTEMA FUERZA
71
R DE BRAZOS.
LOGRO
ACTIVIDAD UN NIÑO DE PIE Y EL OTRO EN EL PISO, TOMADO POR LOS PIES HACER
LA CARRETILLA HUMANA.
RECURSO LOS NIÑOS.

S
SUBTEMA FUERZA
72
R DE BRAZOS.
LOGRO
ACTIVIDAD DOS GRUPOS DE NIÑOS DE LA MISMA ESTATURA, FRENTE A FRENTE

HACEN FUERZA CON UNA SOLA CUERDA.
RECURSO NIÑOS, LA CUERDA

S
SUBTEMA FUERZA
73
R DE BRAZOS.
LOGRO
ACTIVIDAD JUEGO DE BOLEIBOL
RECURSO CANCHA, MALLA Y BALON

S
74
SUBTEMA FUERZA

R DE BRAZOS.
LOGRO
ACTIVIDAD JUEGO DE RAQUETAS
RECURSO LAS RAQUETAS Y LA CANCHA O SALON

S
75
SUBTEMA COORDINACION GRUESA
INDICADO LOGRAR EN EL NIÑO MEJORAR SU MOTRICIDAD GRUESA

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD EN UN CAMINO CON AROS SE LE PEDIRA AL NIÑO QUE CON MANOS Y

PIES CRUCE HASTA LLEGAR A LA META.
RECURSO AROS Y EL NIÑO

S

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD CON MUCHA PRECAUCION SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
RECURSO ESCALERAS EL NIÑO.

S
76

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE MOSTRARA UN VIDEO CON DIFERENTES ACTIVIDADES

ESTIMULANDO LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS NIÑOS.
RECURSO https://www.youtube.com/watch?v=KPAp4gKQqyY
S
77

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD PINTO LA GUIA Y LA DESCRIBO
RECURSO GUIA Y COLORES.

S
78

R DE
LOGRO
ACTIVIDAD SE LES COLOCA LA CANCION LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO PARA

TENER MOVILIDAD DE TODO SU CUERPO.
RECURSO https://www.youtube.com/watch?v=4-D0eju-8QU
S
79
80

R DE
LOGRO

S
81

R DE
LOGRO

S
82

R DE
LOGRO

S
83

R DE
LOGRO

S
84

R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
88

R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
90

R DE
LOGRO

S
91

R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
97

R DE
LOGRO

S
98
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
101

R DE
LOGRO

S
102

R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
107

R DE
LOGRO

S
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R DE
LOGRO

S
109

R DE
LOGRO

S
110
111
112
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Mostrar la agilidad mental
que tiene el niño al observar
rápidamente la figura
SUBTEMA: Motricidad fina RECURSOS: Palillos, Icopor.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿CUAL ES LA FIGURA? En el salón de

clase se les dirá a los niños que hagan un círculo donde se les colocara en la
mitad palillos y una bandeja de icopor en donde ellos deberán colocar palillos
en la figura que más le llame la atención y contara que figura es.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Lograr la precisión exacta

para colocar los círculos en el dibujo
SUBTEMA: Motricidad fina RECURSOS: CARTULINA, LAPIZ ,

STIKER
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿DESPEGA Y PEGA? El niño dibujara en

la cartulina con la ayuda de un lápiz dibujos de lo que él quiera y su objetivo es
que coloque los stiker que se le van a repartir para que delinee el dibujo pero el
podrá despegar y pegar nuevamente su stiker.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Alcanzar las destrezas en el

manejo del color
SUBTEMA: Motricidad fina RECURSOS: CARTULINA, PINTURA,

CARTON.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE DESCUBRAS CON LA PINTURA?

Los niños tendrán diferentes colores de pintura, en una cartulina o cartón podrán
pintar diferentes dibujos utilizando las pinturas de diferentes colores.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Expresar el manejo de la

plastilina como fuente de arte
SUBTEMA: Motricidad fina RECURSOS: Plastilina.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE MOLDEAS CON TUS DEDOS? En

cada mesa se le colocara al niño una bola de plastilina y la tarea del pequeño
será armar una figura con este, pero teniendo en cuenta el tiempo que se le va
a indicar para que realice su actividad.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Descubrir sus habilidades y

su equilibrio.
113
SUBTEMA: Motricidad fina RECURSOS: Cucharas, pelotas,
botella.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿EL AGARRE?: Los niños deberán coger

una cuchara que tiene una pelota y el objetivo de este es que lleven la cuchara
en el menor tiempo posible a una botella plástica con la ayuda de sus manos.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Adquirir el conocimiento para

armar un objeto
114
SUBTEMA: Coordinación Viso- RECURSOS: Rompecabezas.
manual.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE DESCUBRIRAS HOY? La actividad

consiste en que se harán grupos de 3 personas y deberán armar un rompecabezas
en el menor tiempo posible y el ganador obtendrá una carita feliz.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Reconocer la agilidad que tengo

al encestar una pelota
SUBTEMA: Coordinación Viso- RECURSOS: Caja de cartón y pelotas

manual. pequeñas de colores
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: EL LANZAMIENTO CON TUS MANOS? Para

la actividad usaremos una caja de cartón y pelotas pequeñas el niño deberá con su
mano derecha lanzar la pelota hasta que haga una sesta pero deberá intercalar sus
manos hasta obtener 8 pelotas encestadas.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Alcanzar la precisión del

punteado
SUBTEMA: Coordinación Viso- RECURSOS: Papel de color y punzón.

manual.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ VAMOS A PUNTEAR?: El pequeño se

le entregara una hoja de color donde ya la imagen está impresa y la función del
niño es que con el punzón pique la imagen y retire los pedazos que sobran.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Lograr una fuerza adecuada

para esta actividad
SUBTEMA: Coordinación Viso- RECURSOS: Cuerdas y una pañoleta

manual.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿COMPETENCIA?: Los niños deberán armar

grupos de 3 personas donde utilizaran unas cuerdas y el objetivo de este es que
con otras 3 personas comenzaran a jalar la cuerda y sabrán cuál de los dos grupos
tiene más fuerza.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Conservar la agilidad manual y
115
de conocimiento.
SUBTEMA: Coordinación Viso- RECURSOS: Figuras con diferentes

manual. formas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE OBSERVAS Y MANIPULAS? En una

mesa habrán diferentes texturas y formas donde el niño nos explicara su color,
forma etc.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Obtener una memoria
116
fotográfica por medio de imágenes.
SUBTEMA: Fonética. RECURSOS: Laminas de diferentes

expresiones de la cara.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿EXPRESIONES? Con la ayuda de una

lámina que contiene las diferentes expresiones que nosotros usamos, el niño
pasara hacia adelante demostrando la cara que más le agrada y sus demás
compañeros le dirán que expresión está haciendo.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Obtener la agilidad mental para

recordar un objeto.
SUBTEMA: Fonética. RECURSOS: VIDEO DE LOS

ANIMALES.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUE VAMOS A DESCUBRIR? Se les

colocara a los niños un video donde les muestre la cantidad de animales que
existen y que cada animal que vaya pasando los niños vayan interpretando el
sonido y como se llama.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Reforzar el manejo de la

coordinación.
SUBTEMA: Fonética. RECURSOS: Vaso de plástico, pitillo,

jabón y agua
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LAS FORMAS? Los niños harán parejas, la

actividad es que cada niño con un vaso de plástico llenen de agua colocando jabón
y por ultimo colocan el pitillo lo revuelven, el objetivo de este es que el niño tome
aire y sople el palito que contiene el agua y jabón para que así se formen una
burbuja y cuenten cuantas hacen en cada minuto.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Reforzar el manejo del color y la

habilidad para aprenderse el objeto
señalado.
SUBTEMA: Fonética. RECURSOS: Guías, colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: RECORDANDO IMÁGENES? A cada niño se

le entregara una guía en donde tendrá que pintar y señalar.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Obtener los recursos necesarios

para realizar la actividad.
117
SUBTEMA: Fonética. RECURSOS: Guías, colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿ORGANIZEMOSLAS? Se le entregara a

cada pequeño una guía en donde el dependiendo de la imagen tendrá que
organizar la palabra adecuada.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Adquirir el conocimiento para

poder tener un resultado.
118
SUBTEMA: Motricidad Facial. RECURSOS: Hojas blancas y crayones.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ DIBUJAREMOS? Se le entregara a

cada niño una hoja blanca y crayones donde el niño podrá hacer los garabatos que
quiera.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Manifestar su agilidad por medio

de juegos.
SUBTEMA: Motricidad Facial. RECURSOS: Cubos y formas de

diferentes colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ ARMAREMOS? Con la ayuda de unos

cubos el niño deberá hacer 2 torres de cada uno de ellos pero intercalando los
colores.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Realizar ejercicios manualmente

para desarrollar la motricidad.
SUBTEMA: Motricidad Facial. RECURSOS: Hojas blancas y crayolas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LAS FIGURAS? En hojas blancas y crayolas

deberán calcar las manos que tendrán que colocarle el nombre que corresponde a
cada una de las manos.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Demostrar su habilidad mental

como manual.
SUBTEMA: Motricidad Facial. RECURSOS: Tijeras, guías, colbon, hojas

blancas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LAS FORMAS? A cada niño se le entregara

una guía por el cual el deberá trazar puntos donde formara una imagen, luego
cortara la imagen y la pegara en una hoja blanca.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Reconoce las figuras y formas

que se le va mostrando.
SUBTEMA: Motricidad Facial. RECURSOS: Papel blanco o iris, gomas
119
de colores.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LOS COLORES?: A CADA NIÑO SE LE

ENTREGARA PAPEL IRIS Y LO QUE TENDRAN QUE HACER ES PINTAR 5
FIGURAS GEOMETRICAS Y EN CADA UNA DE ELLAS COLOCARAN GOMAS
DE COLORES PERO CON CANTIDADES DIFERENTES EJEMPLO: EN EL
CIRCULO COLOCAN 4 GOMAS DE COLOR ROJO Y ASI SUSESIVAMENTE
HASTA COMPLETARLAS TODAS.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Adquiere su capacidad al

demostrar una obra de teatro.
SUBTEMA: Motricidad Gestual. RECURSOS: Disfraces.
120
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LA MÍMICA? Se harán grupos de 5 niños en
donde cada uno de ellos se les dará un tema diferente uno de ellos lo representara
hacia sus demás compañeros.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Logra reconocer los personajes.
SUBTEMA: Motricidad Gestual. RECURSOS: Los títeres.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LAS EXPRESIONES?: En el salón de clases

se colocaran unos títeres en el cual habrán diferentes personajes donde los niños
observaran las diferentes expresiones que tenemos en nuestra.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Reconoce los diferentes

sabores.
SUBTEMA: Motricidad Gestual. RECURSOS: Venda de ojos y bandejas

de diferentes comidas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LOS SABORES? En una mesa se colocaran

diferentes sabores en donde el niño saboreara y experimentara cada uno de ellos
con los ojos tapados.
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Manifiesta interés a la hora de

escuchar una lectura.
SUBTEMA: Motricidad Gestual. RECURSOS: Libro, colchonetas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿ RELAJACIÓN?: Se colocaran colchonetas,

los niños se acostaran en ellas, cerraran los ojos y la maestra les contara un cuento
luego de ello los niños deberán interpretar el cuento que la maestra leyó
121
TEMA: COORDINACION FINA LOGRO: Logra reconocer las partes de
un títere.
SUBTEMA: Motricidad Gestual. RECURSOS: Medias, tijeras, fommy.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿LA ELABORACION? : En grupos de 4

personas los niños deberán realizar sus propios títeres
122
123
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Reconoce las partes del cuerpo
y su contorno.
SUBTEMA: Eje Corporal. RECURSOS: Guías, colores, lápiz.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿VAMOS A DELINEAR LA SILUETA? Indicar

al niño que debe dibujar con lápiz el contorno del dibujo de cuerpo y pintarlo
señalando la parte del cuerpo que está en determinado color.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Fomentar la danza con el niño

mientras reconoce individualmente las
partes del cuerpo.
SUBTEMA: Eje Corporal. RECURSOS: Música bailable infantil,

espacio libre.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Bailemos y movamos el esqueleto? En el

salón de clase se pondrán de pie y con el ritmo de la música los niños señalaran
las partes del cuerpo que se les indique.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Desarrollar la motricidad fina

con el uso de la técnica rasgado en una
silueta del cuerpo humano femenino y
masculino.
SUBTEMA: Eje Corporal. RECURSOS: Guías, hojas de papel

periódico y revista, colbon no toxico.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿A rasgar y decorar se dijo? Los niños tendrán

una guía con dos siluetas en blanco y hojas de papel periódico y revista donde
rasgaran y pegaran los trozos de papel sin salir de los bordes de la silueta.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Plasmar con pintura el dibujo

que se aprecia.
SUBTEMA: Eje Corporal. RECURSOS: Pinturas de diferentes

colores, hojas en blanco y siluetas en
fommy de partes del cuerpo para la
instrucción.
124
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿A PINTAR CON LOS DEDITOS? Con ayuda
de los deditos en una hoja blanco los niños deberán tratar de pintar la imagen que
se les indica (brazo, dedo, pierna, cabeza, mano).
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Desarrollar en los niños el

trabajo en grupo.
SUBTEMA: Eje Corporal. RECURSOS: Un pito para indicar el

cambio de rol.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Espejito, espejito dime que quieres hacer?

En parejitas los niños imitaran los movimientos del espejito e irán rotando de labor
imitándose uno al otro.
125
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Lograr la memoria de los niños y
su conocimiento sobre las partes del
cuerpo y nombres de sus compañeritos
del salón.
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo. RECURSOS: Sogas, cartón en estilo

ruedas de tren, un trapito de color rojo
para indicar quien tiene la palabra.
126
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿CHU CHU TRENCITO SABIO? Ordenar a
los niños en trencito cada uno de ellos deberá decir una parte del cuerpo y decir la
parte del cuerpo de uno de los compañeros con algún detalle; por ejemplo (Rodilla,
Camila tiene la rodilla en la pierna).

trabajo en grupo.
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo. RECURSOS: Guía de la imagen de

Simoneta la marioneta, tijeras, lana y
materiales varios de papel.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Simoneta marioneta? Con la silueta de una

niña llamada Simoneta los pequeños deberán recortar las partes del cuerpo que se
encuentran punteadas y unirlas decorándolas con las diferentes técnicas..
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Reconocer los miembros del

cuerpo y su lugar en diferentes
estructuras corporales como en los
globos.
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo. RECURSOS: Bombas medianas, guías,

lana, marcadores, colbon papel de
diferentes colores y tipos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿A construir un globito? Los niños con ayuda

de las guía de formas de las partes del cuerpo deberán recortarlas y pegarlas en el
lugar que corresponde dándole al globo forma de cuerpo humano y decorándolo
libremente.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Colorear de forma adecuada sin

salir del contorno del dibujo y reconocer
las partes del cuerpo y el rostro.
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo. RECURSOS: Guía, colores variados por

mesa.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Mi cuerpo, mi rostro? La guía será entregada

a cada niño y con colores deberá colorear y contornear la parte del cuerpo que se
vaya indicando en clase hasta terminar el dibujo en totalidad de la guía.

trabajo en grupo.
127
SUBTEMA: Conocimiento Del Cuerpo. RECURSOS: Aros de colores (rojo,
amarillo, verde, azul) e imágenes de las
partes del cuerpo.

TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Reconocer los conceptos dentro

y afuera.
128
SUBTEMA: Estructura Tiempo- RECURSOS: Lasos o aros y un pito.
Espacio.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿En sus marcas listos adentro y afuera? Los

niños estarán en grupos de 4 compañeritos 2 de ellos sostendrán un aro mientras
los otros dos giran despacio a través de él; de darán dos indicaciones ADENTRO Y
AFUERA aleatoriamente.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Empezar a reconocer el reloj,

sus objetos y su mecanismo.
SUBTEMA: Estructura Tiempo- RECURSOS: Guías del reloj, lápiz y

Espacio. colores variados.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Tic tac toc aprendo a decir la hora? Los

niños tendrán una guía que demuestra 4 relojes ellos deberán colorearlos, tratar de
imitarlos a un lado de la hoja y decir que actividad hacemos en el tiempo que indica
el reloj.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Reconocer el espacio del salón

percepción auditiva.
SUBTEMA: Estructura Tiempo- RECURSOS: Dos pañoletas, un espacio

Espacio. libre o ir al parque.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Para dónde vas gallinita? El salón estará

totalmente despejado aleatoriamente un niño y una niña serán vendados y deberán
encontrar a sus compañeritos; si no los encuentra rápidamente rotaran con otros
niños.
TEMA: Esquema Corporal. LOGRO: Reconocer varios lugares del

jardín ubicando colores y objetos
variados.
SUBTEMA: Estructura Tiempo- RECURSOS: Espacio amplio, objetos que
129
Espacio. indiquen tiempo o lugares como relojes o
fotos.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: ¿Señor capital que solicita? Los niños podrán

buscar correr por todo el jardín en busca que objetos o colores que la profesora les
indique.

trabajo en grupo.
SUBTEMA: Estructura Tiempo- RECURSOS: Guía de imágenes, tijeras,

Espacio. pegante y hoja blanca.
130
EVALUACION
RECURSOS
TIEMPO DE EJECUCION
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA:
131
132

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INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO

María Fernanda Chaves Ortiz

Lizeth Natalia Cubillos Cifuentes

Diana Marcela Runza

Laura Vanessa Cuervo

Valentina Herrera Díaz

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

NUESTRO CUERPO Y SU MOVIMIENTO

2. DOMINIO CORPORAL DINAMICO

3. DOMINIO CORPORAL ESTATICO

Algunos de los problemas pueden ser:

Dislexia: es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el

 Lograr en nuestros niños el dominio corporal dinámico a través de la Coordinación, la velocidad, la

 Implementar procesos lúdicos con juegos simbólicos, de construcción, entre otros.

Desde el Aprendizaje Autónomo, Colaborativo y Significativo, buscamos generar un nivel de educación

PSICOMOTICIDAD: Relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana y la

SENTIDO BARICO: Es el sentido para pesar y medir volúmenes.

SENTIDO TERMICO: Es el sentido para medir temperaturas.

COORDINACION GRUESA: La capacidad y habilidad del cuerpo a desempeñar movimientos grandes,

TONICIDAD: Grado de tensión o de elasticidad de una estructura o un tejido, especialmente de un

RELAJACION: Disminución de la tensión en algo o alguien.

COORDINACION VISO-MANUAL: Es la capacidad que posee un individuo de utilizar simultáneamente

FONETICA: Parte de la lingüística que estudia los sonidos de las lenguas.

JUEGOS SIMBOLICOS: capacidad de realizar representaciones mentales y jugar con ella.

SUBTEMA: La vista. RECURSOS: Diferentes objetos o

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: En la actividad de hoy, comenzaremos a

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Fomentar la capacidad de

SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Balones de

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Esconder en clase balones de goma-

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Fomentar la capacidad de

SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Bolsas de plástico y

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Fomentar la capacidad de

SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Objetos varios

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Fomentar la capacidad de

SUBTEMA: La Vista. RECURSOS: Aros de diferentes

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Diferentes olores de

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Estimular el sentido del olfato

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: frutas.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: La profesora forma una fila, le venda los

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Estimular el sentido del olfato

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Huerta Escolar

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Saldremos al la huerta escolar o a un lugar

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Marcadores de diferentes

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se pasara por cada puesto con diferentes

SUBTEMA: El olfato. RECURSOS: Colores y lápiz.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Observar y colorear los objetos que tengan

SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Colores.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se le entregara a cada niño una guía para

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Conocer las diferentes

SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Muestras de materiales

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Nos colocaremos en círculo e iremos

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Conocer las diferentes

SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Sal fina, harina, agua,

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mezclamos dos partes de sal con una de

TEMA: Procesos Perceptivos. LOGRO: Conocer las diferentes

SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Funda de almohada/

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Les enseñamos a los niños/ as la bolsa de

SUBTEMA: El tacto. RECURSOS: Tinta, cartulina mini,

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Mediante la tintura de uno de los dedos de