PLAN DE CLASE DEL COLEGIO MORELOS

Propuesto por: __MERCEDES GARCIA RENDON _______ Telef. ó Cel:__7561020154____

Correo electrónico: _____________________________________________________________

Institución Educativa: _COLEGIO MORELOS __________________

Grado: _1º. A,B ______ Fecha: __________________________

TITULO DEL PLAN DE CLASE:

DURACIÓN:
ASIGNATURA SUBTEMAS
TEMA

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE
RECUR
SOS DIDÁCTICOS
(En lo posible utilizar o referenciar los ESTRATEGIA O PROCESO DE EVALUACIÓN
materiales del Curso: Conceptos Básicos de
Astronomía )

1.- 1,-
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
5.- ….
6.-
7.-
…

RESULTADOS OBTENIDOS:
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TITULO DEL PLAN DE CLASE:

DURACIÓN: EN CUATRO SECCIONES

TEMA SUBTEMAS
ASIGNATURA
MATEMATICAS
NUMEROS FRACCIONARIOS Y QUE ENTIENDA LA RELACION ENTRE E{ VALOR DE UNA
NUMEROS DECIMALES POSICION CUALQUIERA

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECURSOS
DIDÁCTICOS ESTRATEGIA O PROCESO DE
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o EVALUACIÓN
referenciar los materiales del
Curso: Conceptos Básicos de
Astronomía )

1.- QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES Y DE 1,-EL LIBRO 1 Organizados en equipos resuelvan el
LOS DECIMALES pag. 26 ,27 2.-CUADERNO, siguiente problema, pueden auxiliarse
2.- Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y COLORES, de una calculadora.
viceversa. 3.-
4.-
.2 Organizados en equipos resuelvan
3.- El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metálicas. …. el siguiente problema, pueden
Para realizar algunos trabajos envío a su ayudante Juan a comprar los siguientes auxiliarse de una calculadora.
materiales.
3.-reúnete con un compañero para
-Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 ¼ in y 1/2 in. Al llegar a la responder las siguientes preguntas.
ferretería, le muestran un manual donde aparecen las medidas que están
disponibles.

a) 0.933 in c) 0.5 in e) 1.125 in g) 1.250 in

b) 0.4375 in d) 1.375 in f) 1.933 in h) 1.012
¿Cuáles medidas del manual debe pedir Juan?
____________________________________

1. Ángulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.125 in, 0.1875 x
0.375 in, en el catalogo disponible en la ferretería aparecen las siguientes
medidas disponibles.

4.-contestar la pagina del libro 27,28,29,30

5.-
6.-
7.-
…

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TITULO DEL PLAN DE CLASE: LAS FRACCIONES Y LOS DECIMALES EN LA

RECTA NUMÉRICA DURACIÓN: EN CUATRO SESIONES

TEMA SUBTEMAS
ASIGNATURA
LAS FACCIONES EN LA RECTA NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN LA
MATEMÁTICAS
NUMERICA RECTA NUMÉRICA

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECUR
SOS DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o referenciar los ESTRATEGIA O PROCESO DE EVALUACIÓN
materiales del Curso: Conceptos Básicos de
Astronomía )

1.- Representación de números fraccionarios y 1,-LIBRO Organizados en parejas, resuelvan los

decimales en la recta numérica a partir de distintas 2.-CUADERNO siguientes problemas:
3.-COLORES
informaciones, analizando las convenciones de esta 4.-REGLA
representación. ….

1. 2.- Utilizar los puntos dados en la siguiente

1
recta numérica para ubicar las fracciones y
4
1
2 .
2

1 1
1
2.-Ubicar en las siguientes rectas numéricas la fracción
2
5
considerando los puntos dados en cada recta.
3

1
ta B

1 5
2. Representar en la siguiente recta numérica las
fracciones
9
y
3
, después 2
comparen sus
4 2
resultados tratando de encontrar algún error en
lo que hizo su compañero.

Trabajar en binas
3.-contestar las paginas 31,32,33,34,35,
4.-
5.-
6.-
7.-
…

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TITULO DEL PLAN DE CLASE: CALCULO MENTAL

DURACIÓN: DOS SESIONES
SUBTEMAS
ASIGNATURA TEMA Resolución y planteamiento de problemas que
MATEMATICAS CÁLCULO MENTAL impliquen más de una operación de suma y resta de
fracciones
OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECURSOS DIDÁCTICOS
(En lo posible utilizar o referenciar ESTRATEGIA O PROCESO DE
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE
los materiales del Curso: EVALUACIÓN
Conceptos Básicos de
Astronomía )

1.- Los alumnos desarrollaran el cálculo mental 1,-LIBRO 1.-Organizados en parejas

2.- De una pizza entera Ana comió 1/3 y María ¼. ¿Qué porción de la 2.-CUADERNO resuelvan mentalmente los
pizza queda? 3.-LAPIZ
4.-BORRADOR siguientes problemas
….
3.- De una bolsa de caramelos, Oscar sacó 1/4 y María 1/2. ¿Qué parte 2.-Escribe en tu cuaderno la
de los caramelos quedó en la bolsa? solución
4.-Natalia comió 2/3 de un chocolate y Juana comió 1/6. ¿Cuánto 3.- Participación de los alumnos
chocolate quedó?

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TITULO DEL PLAN DE CLASE: SUCESIONES

TEMA
Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una
ASIGNATURA regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de
MATEMATICAS expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras.
DURACIÓN: CUATRO SESIONES
SUBTEMAS
Que los alumnos construyan sucesiones de
números con progresión aritmética y con
progresión geométrica a partir de la regla general o
de la regla de la regularidad, respectivamente,
dadas en lenguaje común.

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECURSOS
DIDÁCTICOS ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o PROCESO DE
referenciar los materiales EVALUACIÓN
del Curso: Conceptos
Básicos de Astronomía )
*El siguiente esquema representa lo que realiza una máquina al introducir las posiciones
de los primeros cinco términos de una sucesión. 1,-LIBRO .-TRABAJAR POR PARES
2.-CUADERNO .-Organizados en
3.-LAPIZ equipos resuelve el
4.-BORRADOR
siguiente problema:
ENTRADA MÁQUINA SALIDA
.-t
Regla general: Tomar en cuenta los
Al número de la trabajo de equipo
Posición posición se .-Revisión del cuaderno
multiplica por dos Sucesión
1, 2, 3, 4, 5,... y al resultado se le
resta dos.
0, 2, 4, 6, 8,...

a) Aplica la regla que emplea la máquina y determina los términos que están en las
posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la sucesión. __________
__________________________________________________________________
_

Si se introducen los números 50, 100, 500 y 1000, ¿cuáles son los términos de la
sucesión que corresponden a estas posiciones? __________________________ 3.-
4.- Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que le funciona
es representar la información en una tabla para relacionar el número de la posición de la
figura y el número de elementos que la componen; por ejemplo, para la sucesión:

La tabla que construyó en su análisis de la sucesión es la siguiente:

Número de la posición de la figura. 1 2 3 4 5 6

Número de cuadrados 5 9 13 17 21 25
Diferencia del número de
4 4 4 4 4
cuadrados entre dos figuras
consecutivas

Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el número de
cuadrados de cualquier figura de la sucesión.

Regla: ___________________________________________________________
____________________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podrían plantear los problemas siguientes:

1.-Escribe una regla general que permita determinar el número de cuadrados de cualquier
figura de cada una de las siguientes sucesiones:
a)

Regla: __________________________________________________
 Regla: __________________________________________________

Genera una sucesión de números, cuya diferencia entre dos términos consecutivos sea
siempre 5. Luego escribe con palabras la regla que permita calcular cualquier término de
la sucesión.

1.-Para cada caso, escribe la regla general que permite determinar cualquier término de la
sucesión.

a) 6, 10, 14, 18, 22, 26, …

Regla: _____________________________________________________

b) 3, 5, 7, 9, 11, 13, …
Regla: _____________________________________________________

c) 1/12, 4/12, 7/12, 10/12,…

Regla: _____________________________________________________

5.-LOS ALUMNOS CONTESTARAN LAS PAGINAS 34,3637,38,39,40.Y41

6.-
7.-
…

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 PLAN DE CLASE

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TITULO DEL PLAN DE CLASE: SIGNIFICADO DE LAS FORMULAS GEOMETRICAS

DURACIÓN: CUATRO SESIONES
SUBTEMAS
TEMA Que los alumnos expliquen, con
Explicación del significado de fórmulas geométricas, al lenguaje natural, el significado de
considerar a las literales como números generales con los algunas fórmulas geométricas de
ASIGNATURA que es posible operar. perímetro; expresen con una
fórmula generalizada los
perímetros de algunas figuras
geométricas e interpreten el uso
de la literal como número general.

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECURSOS
DIDÁCTICOS ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o PROCESO DE
referenciar los materiales del EVALUACIÓN
Curso: Conceptos Básicos
de Astronomía )
1.- Organizados en
1. 1.- Dado el siguiente marco cuadrado 1,- equipos, resuelvan los
15 cm 2.- siguientes problemas:
3.-
15 cm 4.- 2.- Exposición de solución del
…. problema en equipo

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco?_________________________

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado?________________________________
c) ¿Y si fuera de 35 cm?______________________________________________
d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier
cuadrado? _______________________________________________________
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado:
________________________________________________________________
 2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m
de largo y 1.60 m de ancho:

a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada?_______________

2.-
b) 3.- ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?__________________________________
c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para manteles de cualquier tamaño?
___________________________________________________________________
d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier rectángulo______________

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El
terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?__________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m por
lado), ¿cómo calcularían el área?_____________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias
palabras, el procedimiento para calcular el área de un cuadrado?____________
d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente?_____________________

2. Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla

Figura Expresión verbal Fórmula

P = ________________ P = ________________

A =_________________ A = _______________

P = _______________ P = ________________

P = ________________ P = ________________

A = ________________ A = ________________

3. Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

 Figura Fórmulas Datos Perímetro Área
P=6l l = 3 cm
A = Pa/2 a = 2 cm
l = 8 cm
a = 5 cm
a l = 10 cm
a = 7 cm
P = 2a + 2b a = 10 cm
A = ah b = 8 cm
h = 5 cm

b
a
4.-LOS ALUMNOS CONTESTARAN LAS PAGINAS 44,45,46 52,53,54,55,

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 PLAN DE CLASE DEL COLEGIO MORELOS

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Grado: ___________ Fecha: _________________________________________

TITULO DEL PLAN DE CLASE: TRAZOS DE TRIANGULOS Y CUADRILATEROS

DURACIÓN: CUATRO SESIONES
SUBTEMAS
TEMA
ASIGNATURA Que los alumnos describan las características mínimas
Trazo de triángulos y cuadriláteros
de cuadriláteros y triángulos para trazarlos con la
mediante el uso del juego de geometría.
misma forma y tamaño
OBJETIVO Y/O HABILIDADES

RECURSOS
DIDÁCTICOS ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o PROCESO DE
referenciar los materiales del EVALUACIÓN
Curso: Conceptos Básicos de
Astronomía )

1.- Javier necesita

encargarle, a un carpintero, por teléfono, la elaboración de varias piezas 1,-
de madera para hacer un rompecabezas. Las formas y tamaños de las piezas son como se 2.-
3.-
muestran a continuación. Anoten debajo de cada pieza la información que Javier tendría 4.-
que darle (por teléfono) al carpintero, para que las haga iguales. ….
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
…

RESULTADOS OBTENIDOS:

PLAN DE CLASE
Actividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de triángulos y cuadriláteros son las siguientes:

1. De manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas que se indican. En aquellos casos donde
falte información para obtener figuras congruentes, ustedes agréguenla.

a) Cuadrado
Lado: 6.5 cm

b) Rectángulo
Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm
c) Trapecio isósceles
Base mayor: 7.5 cm
Base menor: 5 cm

d) Triángulo equilátero
Lado: 6 cm

e) Triángulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm

2. Utilizando regla y compás, reproduzcan individualmente las siguientes figuras con las mismas medidas:

1 2 3

Grado: ___________ Fecha: _________________________________________

TITULO DEL PLAN DE CLASE:
DURACIÓN:
SUBTEMAS
TEMA Trazo y análisis de las
ASIGNATURA Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, propiedades de las alturas,
MATEMATICAS medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo. medianas, mediatrices y
bisectrices en un triángulo.

OBJETIVO Y/O HABILIDADE48,

RECURSOS
DIDÁCTICOS ESTRATEGIA O
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE (En lo posible utilizar o PROCESO DE
referenciar los materiales EVALUACIÓN
del Curso: Conceptos
Básicos de Astronomía )

1,-LIBRO Organizados en equipo,

1. 1.- Analicen las líneas que aparecen en los triángulos y anoten una en la tabla frente al triángulo cuando
2.-CUADERNO resuelvan el siguiente
las características sí se cumplan y una X cuando no se cumplan. 3.-COLORES problema.
4.-JUEGO
GEOMETRICO
….
Características Las líneas son Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas
perpendiculares a los pasan por un cortan los dividen a la se cortan son paralelas cortan los lados
lados del triángulo o vértice del lados del mitad los en un punto a los lados del triángulo en
a la prolongación de triángulo triángulo en ángulos del del triángulo una razón de 2
éstos los puntos triángulo a1
medios
Triángulo 1 1 2
(mediatrices)

Triángulo 2
(medianas)

Triángulo 3
(alturas)

Triángulo 4
(bisectrices)

2.-
4
3
CONTESTAR LAS PAGINAS 48 AL 60 – 59 -69
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
…

RESULTADOS OBTENIDOS:
 PROFESOR NOMBRE DEL DIRECTOR

_______________________________ ____________________________

MERCEDES GARCIA RENDON

PLAN DE CLASE DEL COLEGIO MORELOS

Propuesto por: __MERCEDES GARCIA RENDON _______ Telef. ó Cel:__7561020154____

Correo electrónico: _____________________________________________________________

Institución Educativa: _COLEGIO MORELOS __________________

Grado: _1º. A,B ______ Fecha: ___5,6,7_______
TITULO DEL PLAN DE CLASE: SEGUNDO BLOQUE
DURACIÓN:

TEMA
Formula los criterios de divisibilidad SUBTEMAS
ASIGNATURA
entre 2, 3 y 5. Distingue entre Formula los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5, e identifica las características
MATEMATICAS
números primos y compuestos. de los números primos y compuestos

OBJETIVO Y/O HABILIDADES

Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo

ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA RECURSOS DIDÁCTICOS

(En lo posible utilizar o referenciar ESTRATEGIA O PROCESO DE EVALUACIÓN
CLASE
los materiales del Curso: Conceptos
Básicos de Astronomía )

1.- Formulación de los criterios 1,-LIBRO Que los alumnos en equipo puedan resolver
de divisibilidad entre 2, 3 y 5. 2.-CUADERNO problemas Criterio: Que termine en número par: 0,
3.-LAPIZ
Distinción entre números 4.-COLORES
2, 4, 6 y 8
primos y compuestos. …. Por lo que sólo tengo que cuidar que el número que escriba
2.- •Resolución de problemas termine en número par.
que impliquen el cálculo del Ejemplo:
máximo común divisor y el
mínimo común múltiplo.-
3.-
 .-Introducción a la divisibilidad.
 Múltiplo de un numero
 Divisor de un numero
 Ejercicios de divisibilidad de
números
 Criterios de divisibilidad
 Divisibilidad por 2
 Divisibilidad por 4
 Divisibilidad por 8
 Divisibilidad por 3
 Divisibilidad por 9
 Divisibilidad por 5
 Divisibilidad por 25
  Divisibilidad por 6
 Divisibilidad por 7
 Divisibilidad por 11
 Ejercicios de criterios de divisibilidad

RESULTADOS OBTENIDOS: