Planificación

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social.
34 horas
Unidad 1 El medio que nos rodea • Investigación de la realidad social.
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad.

Objetivos de la unidad. Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia sí mismo y a los demás mediante la práctica de valores para una convivencia armónica en el
ambiente escolar y familiar.
Aplicar las nociones de orientación utilizando los conceptos espaciales para ubicarse en un lugar de acuerdo con puntos de referencia.
Comprender el elemento humano y físico del centro escolar y de la vivienda a partir de las relaciones que se dan entre ellos, a fin de compartir en forma agradable con
los demás.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Nombre, características y
cualidades de sí mismo, de sus
compañeros y compañeras,
maestros y maestras.
Noción de espacio.
Relaciones espaciales entre los
objetos (dentro-fuera, próximo-
lejano, al medio, al final).
VIII
Identificación de su nombre, el
de sus compañeros y compañeras
y maestras, maestros.
Descripción de las características
físicas y cualidades de sí mismo,
de compañeras, compañeros y de
maestras, maestros.
Observación y determinación de
relaciones de los objetos entre sí:
dentro-fuera; próximo-lejano; al
medio, al final.
Valoración ajustada y positiva de
sus cualidades y las de los demás.
Aceptación de las diferencias
físicas de sí mismo y de los
demás.
Respeto y apreciación hacia sí
mismo y los demás.
Interés al describir el orden y
la posición de los objetos en el
espacio.
, Complementación de diploma.
, Escritura de nombre de compañeros o compañeras en espacios
correspondientes.
, Impresión de huella digital en dibujo de corazón.
, Escritura de fecha de cumpleaños.
, Identificación de la mano con la que dibuja y pinta.
, Coloreado de estrellas que indican sus características.
, Identificación de cualidades que se observan en ilustración.
, Dibujo de compañera con caractarísticas distintas a niña de
ilustración.
, Dibujo de maestra o maestro.
, Entrevista a un maestro o maestra del establecimiento
educativo con base en cuestionario.
, Escritura de cualidades del maestro o maestra según
entrevista.
, Escritura de cualidades que más admira en sus maestros
y maestras.
, Identificación del lugar que ocupa un objeto.
, Reconocimiento de su ubicación respecto a un punto
de referencia.
, Ubicación de elementos a la izquierda y a la derecha.

© Santillana
Orientación espacial de los
objetos respecto al niño, niña.
Literalidad (posición de objetos:
de arriba-abajo; adelante-detrás;
derecha- izquierda).
El plano mediante siluetas.
El plano de la localidad en
cuadrícula.
Puntos de referencia.
El centro escolar, dependencias y
ubicación.
Trabajos y funciones del personal
que labora en el centro escolar.
Útiles y enseres personales, de
sus compañeros y compañeras y
del centro escolar.
La vivienda. Ubicación.
Dependencias básicas de la
vivienda y sus enseres.
Descripción oral de la posición de
algunos objetos en el espacio en
relación a sí mismo, atendiendo
los conceptos de arriba-abajo;
adelante-atrás; derecha-
izquierda.
Representación de los objetos
desde diferentes perspectivas:
vistos desde el techo, desde
arriba, desde el piso, desde
abajo, de un lado.
Explicación y trazado de
cuadrícula para la elaboración
del plano de la localidad.
Utilización de puntos de
referencia para orientarse en el
espacio, mediante juegos.
Identificación de su escuela
por su nombre y ubicación en
un plano de la localidad con
relación a puntos de referencia
(otros lugares: alcaldía, vivienda,
parque, iglesia).
Observación y descripción de las
dependencias de la escuela por
medio de un recorrido.
Descripción oral con apoyo
gráfico de los trabajos o
funciones que realiza el personal
que labora en el centro escolar.
Observación e identificación de
las pertenencias personales, de
sus compañeros y compañeras y
del centro escolar.
Ubicación de la vivienda con
relación a puntos de referencia:
centro escolar, iglesia, alcaldía,
parque central.
Descripción oral de las
dependencias básicas de la
vivienda y enseres de cada una
de ellas.
Seguridad al señalar la posición
de algunos objetos con relación
a sí mismo.
Iniciativa y creatividad al dibujar
siluetas de objetos desde
diferentes perspectivas.
Esmero e interés al trazar la
cuadrícula para la elaboración
del plano de la localidad.
Participación activa en la
realización de juegos para
orientarse en el espacio de
acuerdo a puntos de referencia.
Curiosidad por conocer el
nombre del centro escolar y
su ubicación en el plano de la
localidad.
Interés por conocer las
dependencias del centro escolar.
Valoración del trabajo que
realizan los miembros del centro
escolar.
Actitud de cuido y respeto de
sus pertenencias, las de sus
compañeros y compañeras y del
centro escolar.
Seguridad e interés al ubicar su
vivienda en un plano utilizando
puntos de referencia.
Actitud de cuido y orden de
las dependencias básicas de la
vivienda y sus enseres.
, Dibujo de objetos en lugares que se indican.
, Coloreado de objetos de acuerdo con la clave.
, Observación de objeto visto desde arriba.
, Dibujo del plano del salón de clases.
, Elaboración del plano de su cuadra.
, Resolución de crucigrama con nombres de puntos de
referencia.
, Observación de dibujo e identificación de lugares cercanos al
colegio.
, Selección de respuesta correcta mediante técnica de
subrayado.
, Identificación de áreas del colegio según la clave.
, Reconocimiento, en ilustraciones, de acciones de niños y niñas
que cuidan el colegio.
, Identificación de personas que trabajan en el colegio.
, Dibujo de dos personas que trabajan en el colegio.
, Identificación, en ilustración, de objetos que no correspondan
al salón de clases.
, Lectura de historia y propuesta de una solución al conflicto.
, Complementación de datos con ayuda de los papás.
, Dibujo de su casa y ubicación en dibujo de calle.
, Ubicación de las casas de sus vecinos y vecinas en dibujo.
, Recorte y pegado de figuras donde corresponda.
, Trazo de línea entre actividad y el lugar de la casa donde debe
realizarse.
© Santillana
 Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
El paisaje geográfico: elementos Observación directa del paisaje Interés por identificar los , Identificación de elementos naturales del paisaje
naturales (agua, relieve, flora, inmediato e identificación de elementos naturales de su mediante dibujos.
fauna, clima). los elementos naturales que lo localidad. , Identificación de seres que forman la flora y la fauna.
configuran a partir del recorrido
, Relación de cada clima con el elemento que le corresponde.
por la localidad.
, Identificación de tipos de vivienda según el clima.
Noción de icono y símbolo como Descripción de los elementos Valoración de los elementos , Recorte y pegado de símbolos en dibujo.
representación de la realidad naturales: agua, relieve, flora, naturales: agua, relieve, flora, , Coloreado de imagen que representa respeto por las
geográfica en el plano de la fauna, suelos y clima. fauna, suelos y clima. pertenencias.
localidad. Representación icónica de los Esmero, creatividad e iniciativa , Redacción de un consejo para el alumno que no cuida las
elementos naturales del paisaje, al representar los elementos pertenencias.
en el plano de la localidad. naturales de su localidad.
, Identificación de acciones que ayudan a conservar los
elementos del paisaje.
, Invención de un ícono o símbolo para representar elementos
naturales del paisaje de su localidad.
Referencias sobre metodología. En esta unidad se promueve, principalmente, el conocimiento de sí mismo y de las demás personas, así como el dominio de conceptos de
ubicación en tiempo y espacio. Para ello, lograr el aprendizaje significativo realice actividades que pongan en contacto a las alumnas y alumnos con su entorno cercano.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
1.1 Se identifica a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, maestro o maestra por su nombre, con agrado. , Elaboración de ficha con información
1.2 Nombra con claridad características físicas y cualidades de sí mismo, de sus compañeras, compañeros, maestras, personal.
maestros. , Identificación de preferencias personales.
1.3 Observa y relaciona los objetos entre sí, valorando el orden de su posición: en el espacio dentrofuera, próximo- , Identificación de objetos ubicados atrás, a la
lejano, al medio, al final. izquierda, dentro y arriba.
1.4 Expresa en forma oral la posición de los objetos en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de arriba abajo; , Identificación de rutas y puntos de referencia.
adelante-detrás; derecha-izquierda. , Asociación de actividades del colegio con
1.5 Representa gráficamente con iniciativa y creatividad un mismo objeto desde diferentes perspectivas: desde el techo, ilustraciones del lugar donde se realizan.
desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado. , Identificación de ilustraciones de elementos
1.6 Elabora con esmero e interés el plano de la localidad en cuadrícula. naturales del paisaje geográfico de la
1.7 Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. comunidad.
1.8 Identifica acertadamente el centro escolar por su nombre y lo ubica en el plano de la localidad mediante puntos de , Dibujo de símbolos o íconos de elementos
referencia. naturales del paisaje geográfico de la
comunidad.
1.9 Nombra correctamente y con interés las dependencias del centro escolar.
Criterios de evaluación. Manejo de relaciones
1.10 Describe y valora los trabajos de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
interpersonales mediante el conocimiento de
1.11 Cuida y respeta sus pertenencias, las de sus compañeros y compañeras y las del centro escolar. sí mismo y de los y las demás, aceptando las
1.12 Ubica con seguridad e interés su vivienda en un plano, utilizando puntos de referencia: centro escolar, alcaldía, diferencias que existen entre las personas,
iglesia, parque central. dominio de conceptos “espacio”, “tiempo” y
1.13 Describe con claridad las dependencias y cuida los enseres de cada una de ellas. “puntos de referencia” y conocimiento de

© Santillana
X
1.14 Identifica con interés los elementos naturales del paisaje geográfico. los elementos naturales que forman parte del
1.15 Observa, describe y valora en forma clara el paisaje natural por medio de los elementos naturales que lo configuran. paisaje geográfico de su localidad.
1.16 Representa y describe correctamente con creatividad e iniciativa los elementos naturales del paisaje geográfico en
el plano de la localidad, en maqueta, mesa de arena, entre otros.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social.
Unidad 2 Nosotros en el medio • Investigación de la realidad social. 26 horas
 articipación crítica y responsable en
• P
la sociedad.

Objetivos de la unidad. Manifestar actitudes de respeto y conservación del medio sociocultural de la localidad, practicando normas de conducta que exige la vida en
la comunidad local para adaptarse y mejorar la realidad en la cual se desenvuelve.
Contenidos conceptuales
El paisaje geográfico: elementos
sociales (vivienda, servicios, vías
de comunicación, sitios históricos,
entre otros) y los usos del
espacio.
El trabajo que realizan las
personas de la localidad y los
beneficios que proporcionan en
la satisfacción de las necesidades
básicas (alimentación, vivienda,
salud, educación, ocio).
Necesidades básicas de la familia.
Criterios para realizar compras
que satisfacen necesidades
básicas.
Contenidos procedimentales
Observación y determinación
de los elementos sociales del
paisaje geográfico y usos del
espacio (residencial, recreacional,
agrícola).
Explicación acerca de las
profesiones y los oficios
realizados por los miembros de
la localidad, asociados al paisaje
geográfico y los beneficios en
la satisfacción de necesidades
personales y sociales.
Descripción de diferentes
utensilios y herramientas según
diferentes trabajos.
Exposición acerca de necesidades
básicas de la familia.
Contenidos actitudinales
Valoración de la importancia
de los elementos sociales que
configuran el paisaje geográfico
para la vida.
Valoración del trabajo que
realiza su familia y los miembros
de la localidad.
Manifestación de actitud
de respeto, solidaridad y
cooperación en las tareas
familiares.
Valoración de los beneficios del
trabajo en la satisfacción de las
necesidades básicas, personales y
familiares.
Actividades
, Unión de puntos y descubrimiento de un elemento social
del paisaje.
, Observación de paisaje y dibujo de tres elementos sociales.
, Remarcación de vías de comunicación por las que se
transportan personas y productos.
, Identificación de sitios históricos a partir de observación
de fotografías.
, Identificación de actividades que puede realizar según el
espacio geográfico.
, Recorte y pegado de objetos en espacio correspondiente.
, Trazo de camino que debe seguir una para llegar al
lugar adecuado.
, Complementación de información acerca del trabajo de
servidores públicos.
, Lectura de sección de clasificados y recorte de nombres
de empleos.
, Relación de persona con necesidad que satisface con su
trabajo.
, Coloreado de productos que satisfacen las necesidades básicas
de una familia.
, Identificación de necesidades básicas que satisface una familia
a partir de observación de ilustración.
, Enumeración de cinco productos que consume diariamente.

© Santillana

Contenidos conceptuales
Actividades productivas de
la comunidad e intercambio
comercial.
Productos de la comunidad
de acuerdo con su origen y su
utilidad.
El intercambio comercial:
compra-venta.
Medidas para cuidar los bienes
familiares.
Instrumentos y enseres de la
tecnología utilizados en el hogar.
Uso apropiado y manejo
responsable de la tecnología:
microondas, televisores,
grabadoras, proyectores, discos
compactos, videos, entre otros.
Vías de comunicación: calles,
avenidas, aceras, carril y cuneta;
y medios de transporte de la
localidad.
XII
Contenidos procedimentales
Análisis y comentario de los
criterios que se deben considerar
al realizar compras para
satisfacer necesidades básicas.
Investigación acerca de las
actividades productivas de la
localidad.
Clasificación de los productos de
la localidad de acuerdo con su
origen y utilidad.
Explicación de la necesidad del
intercambio comercial en la
localidad y el municipio.
Descripción de medidas para Responsabilidad y cuido de los
cuidar los bienes que compran en bienes que compra la familia.
la familia.
Observación y descripción de los
diversos aparatos (microondas,
televisores, grabadoras,
proyectores) y enseres (discos
compactos, videos) de la
tecnología que son utilizados en
el hogar.
Utilización apropiada y manejo
responsable de aparatos y
enseres de la tecnología para su
uso efectivo en el hogar.
Contenidos actitudinales
Valoración de los criterios a
considerar al realizar las compras.
Interés por investigar las
actividades productivas a las que
se dedican las personas de la
localidad.
Valoración de los productos
existentes en la localidad.
Valoración del intercambio
comercial en la satisfacción de
las necesidades básicas de la
población.
Valorización de los aparatos y
enseres de la tecnología que se
utilizan en el hogar.
Interés por utilizar en forma
apropiada y responsable la
tecnología.
Valoración de las vías de
comunicación y medios de
transporte para desplazarse
de un lugar a otro y para el
intercambio comercial.
Planificación
Actividades
, Investigación de precios de productos en locales comerciales
de su comunidad.
, Identificación, con color, de productos que compraría y
utilizaría durante una semana.
, Observación de imágenes y colocación del nombre de la
actividad que corresponde con base en banco de palabras.
, Escritura de dos actividades productivas de su comunidad.
, Relación de productos con el lugar de donde provienen.
, Identificación de productos de comunidades urbanas y rurales.
, Identificación de uso adecuado de los recursos.
, Escritura de consejo para conservar objetos de ilustración.
, Recorte y pegado de instrumentos y enseres de tecnología
utilizados en el hogar.
, Descubrimiento de nombre de aparato tecnológico a partir de
iniciales de objetos en ilustraciones.
, Dibujo de dos aparatos tecnológicos que sepa utilizar.
, Coloreado de vías públicas según clave de colores.
, Clasificación de medios de transporte terrestres , acuáticos y
aéreos.
, Selección de medio de transporte para fin determinado y
argumentación de elección.
, Identificación, a partir de lectura, de acciones correctas e
incorrectas al transitar por vías públicas.
© Santillana
Normas de seguridad vial al
transitar por las vías públicas
(calles, avenidas, aceras, hombro,
carril, cuneta, calzada).
Señales de tránsito: el semáforo.
Organización urbana y rural:
las calles, avenidas, caminos
vecinales, veredas y atajos de la
localidad, y en torno a la casa y a
la escuela.
Gestión para la reducción del
riesgo de los efectos adversos
causados por la intervención del
ser humano en el ambiente.
Diferencias entre fenómenos
naturales y desastres producidos
por el ser humano (antrópicos).
El riesgo en la localidad por
fenómenos naturales y desastres
producidos por el ser humano:
sismos, derrumbes, inundaciones,
incendios.
Medidas de prevención para la
reducción del riesgo y medidas
de seguridad ante situaciones de
riesgo en la localidad.
Observación y representación
gráfica de diferentes vías de
comunicación y medios de
transporte de la localidad.
Explicación oral acerca de la
práctica de normas de seguridad
vial al transitar por las vías
públicas.
Representación creativa de las
normas de seguridad al transitar
por las vías públicas y utilizar los
medios de transporte.
Observación directa, construcción
de un semáforo, explicando el
significado de sus colores.
Identificación y reconocimiento
de las calles, avenidas, caminos
vecinales, veredas y atajos de la
localidad y sus características:
polvosa, empedrada,
pavimentada, encementada.
Observación directa del paisaje
para identificar las formas de
intervención del ser humano en
el ambiente de su localidad que
generan riesgo.
Diferenciación de los fenómenos
naturales y los desastres
producidos por el ser humano.
Identificación y descripción de los Actitud de prevención ante
riesgos generados por fenómenos los riesgos que generan los
naturales y desastres antrópicos
en la localidad.
Explicación y aplicación de las
medidas de prevención para la
reducción del riesgo y medidas
de seguridad ante las situaciones
de riesgo en la localidad.
Manifestación de actitudes
de respeto a las normas de
seguridad vial al transitar las vías
públicas.
Manifestación de precaución
y seguridad en sí mismo al
transitar por donde no hay acera
y al cruzar las calles y caminos,
veredas y atajos.
Comportamiento adecuado en
las vías de comunicación haya
tránsito o no en la localidad.
Desaprobación de las
intervenciones humanas en el
ambiente de la localidad que
generan riesgo.
Interés por diferenciar los
fenómenos naturales y desastres
antrópicos.
fenómenos naturales y desastres.
Interés por practicar las medidas
de prevención para la reducción
del riesgo y medidas de
seguridad ante la situación de
riesgo.
, Observación de ilustraciones relacionadas con el significado
de los colores del semáforo.
, Coloreado de dibujo de semáforo.
, Observación de ilustración de paisaje y señalamiento de
elementos mediante líneas, según carteles.
, Redacción, en grupo, de lema dedicado al cuidado del medio
ambiente y realización de coreografía para el mismo.
, Identificación de desastre natural o desastre causado por el ser
humano.
, Recorte y pegado en orden lógico de escenas de un desastre
natural.
, Sustitución de dibujos con palabras para completar medidas de
seguridad.
, Observación de vivienda y localización de personas que se
encuentran en zonas vulnerables y en zonas seguras.
, Juego para reforzar las medidas de seguridad en la vivienda.
, Dibujo de una zona segura y una zona vulnerable de la
vivienda..
, Unión, con líneas,de personas con productos que se obtienen
de su trabajo.
, Identificación de niña satisfaciendo una de sus necesidades
básicas.
© Santillana
 Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
, Análisis de situación de niño buscando comida en un deposito
de basura.
El riesgo en la vivienda: zonas Observación y discriminación Reflexiona sobre las zonas , Dibujo de una zona vulnerable y una zona segura de su casa.
vulnerables-zonas segura. de zonas vulnerables y zonas seguras y vulnerables de su
seguras en la vivienda. vivienda.
Referencias sobre metodología. En esta unidad las y los estudiantes deben aprender cómo está organizada su comunidad. También diferenciar zonas seguras y
zonas de riesgo. Promueva excursiones e induzca a la observación y comparación.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
2.1 Ejemplifica claramente y valora los elementos sociales del paisaje geográfico y los usos del espacio geográfico en su , Identificación de profesiones y descripción de
localidad. beneficios que dan a la comunidad.
2.2 Enumera las profesiones y oficios de los miembros de su localidad, asociándolos a los elementos sociales del paisaje: , Asociación de familia y productos de consumo
servicios, vías de comunicación. responsable.
2.3 Describe con entusiasmo y alegría los trabajos realizados por sus padres y personas conocidas, y los utensilios y , Colocación de nombre a actividades
herramientas que utilizan. productivas.
2.4 Menciona y valora con aprecio los beneficios del trabajo en la satisfacción de las necesidades básicas de la familia. , Distinción de ilustraciones de productos que
2.5 Menciona y ejemplifica al menos dos criterios que se debe tener en cuenta al realizar las compras para satisfacer las provienen del campo y de la ciudad.
necesidades básicas. , Dibujar medios de transporte sobre
2.6 Describe con interés y admiración las actividades productivas sobresalientes de la localidad. ilustraciones de vías de comunicación.
2.7 Clasifica con acierto y valora los productos de la localidad, según su origen y utilidad. , Coloreado de semáforo, según la señal que
2.8 Explica y valora en forma clara y acertada la necesidad que tienen las localidades del intercambio comercial en la indica.
satisfacción de las necesidades de la población. , Identificación, en ilustraciones, de zonas
2.9 Explica con entusiasmo al menos tres medidas para cuidar y conservar la ropa, los zapatos, los libros y otros bienes seguras y zonas vulnerables de la vivienda.
que compran en su familia.
2.10 Observa, valora y describe los aparatos y enseres de la tecnología que son utilizados en el hogar. Criterios de evaluación. Conocimiento de los
elementos sociales que conforman el paisaje
2.11 Se interesa y utiliza responsablemente la tecnología en el hogar.
geográfico de su comunidad, consciencia de la
2.12 Identifica correctamente señalando en una ilustración las vías de comunicación y los medios de transporte de la importancia del trabajo de todas las personas,
localidad, y explica en forma oral su importancia para desplazarse. distinción de las necesidades básicas de la
2.13 Menciona y acata las medidas de seguridad al conducirse por calles, avenidas, aceras, caminos vecinales, veredas familia, comprensión del origen y utilidad de
y atajos de la localidad. los productos que se pueden comprar, manejo
2.14 Explica con interés la función y el significado de los colores del semáforo y se comporta con precaución, haya de los conceptos “urbano” y “rural”, noción
tránsito o no, atendiendo las medidas de seguridad vial. de las normas de seguridad vial, comprensión
2.15 Identifica y reconoce con claridad las calles, avenidas, caminos vecinales, veredas y atajos más usados en la localidad de las causas de los fenómenos naturales y
de su comunidad y sus características. conocimiento de medidas de prevención de
riesgos, tanto en la localidad como en la propia
2.16 Identifica con claridad e interés, las formas de intervención del ser humano en el ambiente que generan riesgo. vivienda.
2.17 Diferencia los fenómenos naturales de los desastres producidos por el ser humano (antrópicos).
2.18 Identifica y describe riesgos en su localidad, distinguiendo los que son causados por fenómenos naturales o por
el ser humano.
XIV

© Santillana
2.19 Explica y aplica las medidas de prevención para la reducción del riego y las medidas de seguridad ante situaciones
de riesgo.
2.20 Discrimina correctamente las zonas vulnerables y zonas seguras en la vivienda.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social
Unidad 3 La sociedad en que vivimos • Investigación de la realidad social
17 horas

 articipación crítica y responsable en la

• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Mostrar actitudes positivas hacia los miembros del grupo familiar y de la localidad, reconociendo por su estructura y composición, las
Objetivos de
diferencias la las
entre unidad. Mostrar
familias actitudes
para convivir positivas hacia los miembros del grupo familiar y de la localidad, reconociendo por su estructura y composición, las
armónicamente.
diferencias entre las familias para convivir armónicamente.
Identificar las funciones de las personas que trabajan en instituciones de servicio público, mediante recorridos, a fin de comprender y valorar el beneficio del trabajo
Identificar las funciones de las personas que trabajan en instituciones de servicio público, mediante recorridos, a fin de comprender y valorar el beneficio del trabajo
que realizan.
que realizan.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Actividades
La familia: características Observación y descripción de Interés por observar y describir , Identificación de una fotografía de familia.
las características que definen a las características de los , Mención de tres programas de televisión protagonizados
cada miembro del grupo familiar: miembros de su familia por familias.
respeta a su individualidad. Los Valoración de las funciones de la
padres son buenos modelos a , Identificación de función que cumplen familias de
familia. ilustraciones.
seguir. Comunicación directa y
Valoración de su familia como , Escritura de tres normas de cortesía aprendidas en la familia.
positiva.
especial, única y diferente a las
demás. , Identificación de valores que practican los niños y niñas de
ilustraciones
Tamaño de las familias.(grande, Distinción de las familias por , Cálculo de un presupuesto de familias pequeñas, medianas
mediana y pequeña) de su tamaño, de acuerdo con el y grandes.
acuerdocon el número de hijos y número de hijos e hijas y los
los miembros qe la integran. miembros que la integran.
Diferentes condiciones de vida Comparación de las condiciones Respeto al comparar las , Identificación de los rasgos físicos similares en parientes.
de las familias de acuerdo con su de vida de familias pequeñas, condiciones de vida de las , Deducción de las relaciones de parentesco en personajes de
tamaño. medianas y grandes. familias. una ilustración.
Tipos de familia: nuclear Observación y comparación de Valoración y aprecio a todos los , Complemento de árbol genealógico.
y extensa. los diferentes tipos de familias de miembros de su familia.
, Identificación, en ilustraciones, de tipos de familia..
Relaciones de parentesco. acuerdo con los miembros que
las integran. , Escritura de palabras faltantes en árbol familiar.
Actividades u oficios que Descripción de actividades dentro Valoración y agradecimiento por , Identificación de mamá y papá trabajando.
desempeñan los miembros de la del hogar, sin distinción de el trabajo que realiza dentro y , Dibujo de papá trabajando y mamá trabajando.
familia dentro y fuera del hogar. sexo; y oficios o profesiones que fuera del hogar cada miembro
desempeñan los miembros de la del grupo familiar. , Unión, a través de líneas, de personas con ilustración de
familia fuera del hogar. actividad que se proponen hacer.

© Santillana

Contenidos conceptuales
Condiciones que debe reunir una
pareja responsable que desea
procrear.
Instituciones de servicio público y
sus actividades.
Funciones que desempeñan las
autoridades de las instituciones
de servicio público.
Contenidos procedimentales
Explicación de las condiciones
que debe reunir una pareja que
desea procrear.
Observación de las actividades
de las instituciones de servicio
público.
Indagación y explicación de las
funciones de las autoridades de
servicio.
Contenidos actitudinales
Manifestación de actitudes
de respeto, solidaridad y
cooperación en la familia.
Valoración de las actividades que
realizan las personas que laboran
en instituciones de servicio
público.
Interés por indagar en la
familia y localidad acerca de las
funciones de las personas de las
instituciones de servicio público.
Planificación
Actividades
, Descripción de ilustraciones de las etapas de formación de una
familia.
, Coloreado de palabras que expresan condiciones para formar
una familia.
, Unión de instituciones de servicio público con descripción
correspondiente.
, Colocación de recortes de servidores públicos junto a
descripción de su función.

Referencias sobre metodología. En esta unidad debe enfatizar la importancia de la familia y de los servidores públicos. Motive la comunicación de las y los
 estudiantes con su familia, promueva charlas e invite a padres de familia y servidores públicos al establecimiento educativo.

Indicadores de logro Actividades de evaluación.

3.1 Se interesa y describe las características de cada miembro del grupo familiar. , Colocación de tipo de familia y característica
3.2 Clasifica las familias por su tamaño (grande, mediana y pequeña), a partir del número de hijos e hijas y los principal, según ilustraciones.
miembros que la integran, valorando a cada una como única y especial. , Anotación de ventajas y desventajas de los
3.3 Compara en forma respetuosa las condiciones de vida de las familias grandes, medianas y pequeñas, según el distintos tipos de familia.
número de hijos e hijas y los miembros que la integran. , Completar oraciones que describen tipos de
3.4 Explica con interés los diferentes tipos de familias, según los miembros que la integran (nuclear y extensa), y respeta parentesco.
sus diferencias. , Identificación con colores de las actividades
3.5 Representa gráficamente con claridad las relaciones de parentesco entre los miembros de su grupo familiar. de los miembros de la familia.
3.6 Identifica con claridad las tareas que los miembros de su familia realizan dentro y fuera del hogar, valorando y , Asociación de situaciones con las instituciones
agradeciendo su aporte al bienestar familiar. de servicio público a las que hay que acudir.
3.7 Expresa verbalmente las condiciones de afecto, igualdad y respeto, y las condiciones económicas que debe tener
una pareja para procrear. Criterios de evaluación. Comprensión de la
importancia de la familia, conocimiento de los
3.8 Describe y valora las actividades que realizan las personas que laboran en instituciones de servicio público en
tipos de familia, relaciones de parentesco y
beneficio de la salud, seguridad y educación.
valoración del trabajo de todos los miembros
3.9 Explica con interés y admiración las funciones que desempeñan las personas de las instituciones de servicio público. de la familia. También, conocimiento de las
instituciones de servicio público y el papel que
juegan en la comunidad los servidores públicos.
XVI

© Santillana
 Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 23 horas
Unidad 4 Nosotros convivimos • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Practicar y evaluar el cumplimiento de normas de convivencia, manifestando actitudes positivas para fortalecer la convivencia armónica en el
hogar, el centro escolar y la localidad.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Normas en la casa, en el aula y
en nuestras aficiones.
Normas como necesidad social.
 , Anotación de la norma necesaria en situación ilustrada.
Derechos del niño y la niña y
deberes consigo mismo y con los
demás, en el centro escolar, el
hogar y la localidad.
Observación y explicación de las
normas en juegos y deportes.
Evaluación del cumplimiento
de normas que beneficien a
todos en la convivencia escolar y
familiar.
Revisión periódica del
cumplimiento de deberes y
ejercicio de derechos en el aula,
centro escolar y hogar, de forma
grupal e individual.
Respeto y aprecio por las normas , Identificación de imágenes que ilustran buenos hábitos.
que se practican en el hogar, aula
y actividades lúdicas y deportivas.
Responsabilidad y atención en
el cumplimiento de las normas
como acuerdos de convivencia.
Honestidad y seriedad al opinar
sobre el cumplimiento de
deberes y ejercicio de derechos.
, Señalización de las expresiones de cortesía y saludo de
uso frecuente en situaciones específicas.
, Pegado de recortes y señalización de imágenes que ilustran
normas de comportamiento en el colegio.
, Escritura de dos reglas que se aplican en el futbol.
, Identificación de ilustraciones que muestra actitudes correctas
al participar en un juego.
, Deducción de un mensaje oculto, usando un código.
, Elaboración de un acróstico de palabra “derechos”.
, Recorte de ilustraciones que representen necesidades
de la. niñez.
, Enseñanza de pensamiento relacionado con los derechos.
, Descripción de derecho representado en ilustraciones
, Escritura de otros derechos que se aplican en su familia.
, Selección de los derechos que corresponden a ilustraciones.
, Mención de las consecuencias del incumplimiento de derechos.
, Identificación de los derechos que se cumplen en la localidad.
, Autoevaluación acerca del cumplimiento de responsabilidades.
, Diferenciación de las ilustraciones que representan deberes
hacia sí mismo y hacia el hogar.
, Recorte y pegado de ilustraciones en el lugar correspondiente,
según sean derechos o responsabilidades.
, Clasificación de los derechos y deberes.
, Formación de lema dedicado a la comunidad, ordenando
palabras sueltas.

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 Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Medios de comunicación social: Identificación y análisis Interés y valoración de los , Asociación de dibujos de medios de comunicación con
periódicos, teléfono, radio, de mensajes o situaciones medios de comunicación social descripción de su utilidad.
televisión, Internet. comunicativas generadas por los por los mensajes y situaciones , Identificación, en equipo, de las secciones de un periódico.
medios de comunicación social. comunicativas que generan.
, Juego “teléfono descompuesto” para transmisión de mensaje.
Análisis e identificación de Seguridad al expresar sus
aspectos positivos o negativos opiniones sobre algunos , Anotación y análisis de un mensaje de un programa favorito
de los programas de radio y programas de televisión y radio. de televisión.
televisión.
Referencias sobre metodología. A través de esta unidad promueva la convivencia social y la influencia de los medios de comunicación social en la conducta de las
personas. Propicie el análisis y la inferencia para lograr la construcción del conocimiento.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
4.1 Explica, respeta y aprecia las diversas normas que se aplican en el hogar, aula y aficiones. , Selección de la norma correcta que hay que
4.2 Propone con seriedad y respeto, medidas o acciones para cumplir las normas que benefician la convivencia escolar aplicar, según la situación.
y familiar. , Selección de la razón por la que hay que
4.3 Expresa su opinión con honestidad sobre el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos en el aula, cumplir con normas.
el centro escolar y el hogar. , Selección de la norma correcta que hay que
aplicar, según la situación.
4.4 Identifica y valora los medios de comunicación social al reconocer mensajes y situaciones comunicativas que
generan. , Identificación de enunciados verdaderos y
falsos relacionados con los derechos de los
4.5 Explica con seguridad aspectos positivos y negativos de los programas de radio y televisión que escucha y ve.
niños y niñas.
, Identificación de los enunciados que
manifiestan responsabilidades de los niños y
niñas.
, Completar enunciado que indica la manera
correcta de seleccionar e interpretar los
contenidos de los programas de televisión.
Criterios de evaluación. Conocimiento y
aplicación de normas en la casa, el colegio
y los juegos, manejo de los conceptos
“derechos” y “obligaciones” y noción de las
características, ventajas y desventajas de los
medios de comunicación social.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 34 horas
Unidad 5 El tiempo • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad
XVIII

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 Objetivos de la unidad. Relacionar acciones del pasado inmediato, del presente y del futuro, introduciendo la noción de continuidad temporal e historia para referir
hechos y situaciones en el tiempo de forma veraz y ordenada, y para participar con responsabilidad en actividades escolares y familiares programadas en el año.
Contenidos conceptuales
Noción de continuidad temporal:
pasado, presente y futuro.
El transcurso del tiempo.
Principales actividades que se
organizan en el centro escolar y
en la familia.
Fechas significativas en la familia
y el centro escolar: cumpleaños,
Día de la Cruz, Día de la Madre,
Día del Padre, Día Mundial
Contra el Trabajo Infantil, Día
de la Independencia, Día de la
Niñez, día del alumno, Navidad y
fin de año.
Noción de pasado personal,
familiar y escolar.
Noción de historia y de fuentes
históricas.
Contenidos procedimentales
Ubicación de acciones o
situaciones en el pasado y futuro
a partir del presente, usando
frases como ahora-antes, mucho
antes-después, luego-tarde.
Explicación de que el tiempo
transcurre en una dirección:
pasado, presente y futuro, y de
que lo ocurrido es irreversible.
Identificación y explicación de
ideas, frases o situaciones que
demuestren la irreversibilidad del
tiempo en textos orales y escritos
(fábulas, refranes).
Búsqueda e identificación de
actividades programadas para
el año en la familia y el centro
escolar, en el calendario escolar
u otra fuente.
Indagación y ubicación en
el calendario, de fechas
significativas de su familia y el
centro escolar: cumpleaños, Día
de la Cruz, Día de la Madre, Día
del Padre, Día Mundial Contra
el Trabajo Infantil, Día de la
Independencia, Día de la Niñez,
día del alumno, Navidad y fin de
año.
Indagación de hechos
importantes del pasado personal,
familiar y escolar.
Búsqueda de fuentes que
refieren el pasado e historia de
la Tierra, el país, la localidad y el
centro escolar.
Contenidos actitudinales
Interés por relacionar y ubicar
acciones o situaciones en el
tiempo pasado o futuro en
función del presente.
Responsabilidad en la realización
de actividades, explicando la
irreversibilidad de lo ocurrido en
el tiempo.
Interés en compartir con
los demás textos que
brinden enseñanzas sobre la
irreversibilidad del tiempo.
Interés en participar en las
actividades escolares y familiares
programadas en el año.
Esmero y colaboración para
indagar y ubicar en el calendario,
algunas fechas significativas para
el centro escolar y la familia.
Manifestación de participación
con respeto, agrado y buenos
modales, en las fiestas que se
celebran en el centro escolar.
Interés por conocer hechos del
pasado personal, familiar y
escolar.
Valoración de las fuentes que
explican o narran el pasado e
historia de la Tierra, el país, la
localidad y el centro escolar.
Actividades
, Observación de fotografía de cuando era bebé e identificación
de diferencias.
, Anotación de actividades que podían, pueden y podrán
realizar, según la edad.
, Análisis de un refrán relacionado con paso del tiempo.
, Respuesta a preguntas acerca del mensaje de una
fábula ilustrada.
, Anotación de recuerdo de la celebración de su cumpleaños.
, Identificación de acontecimiento que se celebra, según la
ilustración.
, Identificación de las diferencias entre dos ilustraciones de una
celebración.
, Identificación de acontecimientos que se celebraron o se
celebrarán, según calendario escolar.
, Indicación de próxima celebración escolar.
, Recorte y pegado de ilustraciones de celebraciones
en la familia, el colegio o la comunidad, en el lugar
correspondiente.
, Selección de costumbres familiares en Navidad.
, Dibujo de como le gustaría que celebraran el día del niño en
el colegio.
, Anotación de fecha de cumpleaños.
, Dibujo de cuando persona de ilustración era niña, según su
imaginación.
, Conversación con papá y mamá acerca de fechas especiales de
la historia familiar.
, Pegado de fotografía familiar y escritura de recuerdo del día
en que se tomó.
, Deducción del uso de un objeto antiguo.
, Elaboración de un diario personal.
, Recorte y pegado de noticia de cualquier país del mundo.
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 Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Autobiografía y biografía de los Indagación y organización Interés e iniciativa para indagar , Elaboración de maqueta de construcción antigua de
miembros del grupo familiar. escrita de la información sobre el orden de nacimientos de su El Salvador.
el orden de nacimientos de grupo familiar. , Elaboración de autobiografía.
los miembros de la familia, Interés y veracidad al elaborar su
utilizando diferentes categorías , Llenado de cuadro con datos personales de sus familiares.
autobiografía y las biografías de
as categorías: antes-después, los miembros de su familia.
mucho antes, más tarde, ahora.
Indagación y escritura de los
datos relevantes de la biografía
de los miembros de la familia y
de su autobiografía.
Historia de la fundación y el Investigación acerca de la historia Interés por la reseña histórica y , Ordenamiento cronlógico de ilustraciones relacionadas con la
nombre del centro escolar y la de la fundación y el nombre del la fundación del centro escolar y historia de un colegio.
localidad. centro escolar y la localidad. localidad. , Anotación de los datos acerca del origen y fundación del
centro escolar
, Comparación de ilustraciones de una localidad en el pasado
y el presente.
Líneas de tiempo. Representación de hechos Esmero y creatividad en la , Elaboración de líneas de tiempo con sucesos de su vida
personales de su familia, del elaboración de líneas de tiempo y del colegio.
centro escolar o de su localidad y frisos para secuenciar acciones.
en líneas del tiempo y frisos,
situando de izquierda a derecha
secuencias de acciones.
Referencias sobre metodología. En esta unidad se pretende el dominio del concepto “pasado” para relacionar situaciones y comprender situaciones del presente.
Enfatice la confrontación de presaberes con nuevos conocimientos, realicen visitas a lugares históricos de la comunidad, etcétera.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
5.1 Ubica con interés acciones o situaciones en el pasado o futuro a partir de situaciones o acciones del presente por , Ordenar acontecimientos, según el orden
medio de frases como ahora-antes, mucho antes-después, luego-tarde. tlógico en que ocurren.
5.2 Explica y vincula la irreversibilidad de lo ocurrido en la realización de las actividades en el transcurso del tiempo. , Identificación de acciones que el niño o niña
5.3 Identifica y explica oralmente, ideas o enseñanzas sobre la irreversibilidad del tiempo, en refranes y fábulas. puede realizar ahora y las que podrá realizar
en el futuro.
5.4 Identifica en el calendario, nombrando el mes y el día, las principales actividades programadas en la familia y el
centro escolar. , Identificación de enunciados verdaderos
y falsos relacionados con las costumbres y
5.5 Nombra e identifica en un calendario las fechas más significativas para la familia y el centro escolar, valorando su
tradiciones de El Salvador.
importancia
, Asociación, mediante líneas, de celebraciones
5.6 Indaga y nombra con interés hechos importantes del pasado personal, familiar y escolar.
de El Salvador con la fecha en que se festejan.
5.7 Nombra de forma oral y escrita fuentes que narran y explican el pasado e historia de la Tierra, el país, la localidad y
, Escritura, a través de una línea de tiempo, de
el centro escolar.
tres hechos importantes en la vida del niño o
5.8 Indaga y organiza por escrito el orden de nacimiento de los miembros del grupo familiar. niña.
5.9 Elabora con veracidad e interés su autobiografía y las biografías de los miembros del grupo familiar.
X

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5.10 Explica con interés datos sobre la fundación y el nombre del centro escolar y localidad. , Escritura de hechos importantes en la historia
5.11 Representa secuencias de hechos por medio de líneas de tiempo y frisos, con esmero y creatividad. del colegio y la comunidad.
, Dibujo de paisajes de estación seca y estación
lluviosa.
, Identificación de cambios que ocurren en la
comunidad cuando aumenta su población.
, Identificación de cualidades de personaje
importante en la comunidad a través de
lectura de texto.
, Identificación de Símbolos Patrios, según
descripción.
Criterios de evaluación. Manejo de conceptos
“pasado”, “presente” y “futuro”, noción de la
irreversibilidad del tiempo, conocimiento de las
principales celebraciones en el colegio y en la
familia, valoración del conocimiento del pasado
a través de fuentes históricas, identificación
de los principales acontecimientos de su vida,
conocimiento de la historia del colegio y de la
comunidad y claridad en el uso de líneas de
tiempo.

Competencias Tiempo
• Análisis de la problemática social 20 horas
Unidad 6 Somos nuestro pasado • Investigación de la realidad social
 articipación crítica y responsable en la
• P
sociedad

Objetivos de la unidad. Indagar los hechos del pasado a partir de los cambios ocurridos en la localidad, la forma de vida de los personajes importantes y fechas
significativas del calendario escolar para explicar los orígenes y valorar la historia.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades

Noción de cambio.
Cambios cotidianos y de
ovservación de la naturaleza.
Observación directa de los
cambios ocurridos en la localidad
de acuerdo con el estado del
tiempo.
Observación de los cambios en el
medio que le rodea.
Interés sobre los cambios
ocurridos en la localidad.
Apreciación de los cambios de la
Naturaleza en la localidad.
, Descripción escrita de características del ambiente en día y
noche.
, Fabricación de ropa de papel para niño y niña de ilustración,
según el clima.
, Asociación de ilustraciones de ropa y utensilios con la estación
que corresponde.

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 Planificación
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Actividades
Velocidad de los cambios: unos Indagación acerca de los Estimación de documentos , Entrevista a persona mayor acerca de la comunidad en
elementos permanecen mientras cambios que se han producido históricos y de la información el pasado.
otros cambian. en el centro escolar, vivienda, que brindan personas mayores.
vecindario y vías de comunicación
de la localidad, por medio de la
revisión de documentos históricos
y consulta a personas mayores.
Personajes importantes que son Investigación sobre la vida de Valoración de las experiencias , Lectura de un texto relacionado con personaje destacado en
recordados por la localidad. personajes importantes de la cotidianas de los personajes una comunidad.
localidad. importantes de la localidad.
Escritura de datos relevantes Admiración por el aporte de las , Conversación, en pareja, sobre alguna persona que admiran en
organizados cronológicamente figuras históricas importantes de la comunidad y anotación cualidades.
para elaborar la biografía de la localidad.
personajes importantes de la
localidad.
Identidad nacional: costumbres Descripción de costumbres Valoración de lo nacional. , Colocación de recortes de Símbolos al lado de su descripción.
y tradiciones propias de El y tradiciones propias de El Respeto y amor por los Símbolos , Organización de un acto cívico escolar.
Salvador. Salvador. Patrios tradicionales y oficiales. , Identificación de tradiciones representadas en fotografías.
Símbolos patrios tradicionales y Identificación de la Bandera, el
oficiales de El Salvador. Escudo, el Himno, el Ave y la Flor , Relato de biografías de personajes históricos del país.
Noción de acontecimiento del nacional de El Salvador. , Elección de una de las fechas más celebradas en El Salvador y
pasado que se conmemoran. Elaboración con apoyos elaboración de cartel alusivo a dicho acontecimiento.
gráficos,del calendario de
acontecimientos escolares y
conmemoración de las fechas
significativas de la historia patria.
Referencias sobre metodología. En esta unidad, resalte la importancia del cambio en la naturaleza y la comunidad, el valor de los personajes importantes de la
localidad y promueva el patriotismo. Realice actividades de observación y comparación del entorno cercano, organice actos cívicos, etcétera.
Indicadores de logro Actividades de evaluación.
6.1 Observa los cambios en la localidad de acuerdo con el estado del tiempo. , Escritura de hechos importantes en la historia
6.2 Observa y aprecia los cambios en la Naturaleza. del colegio y la comunidad.
6.3 Indaga y estima los documentos históricos y la información ofrecida por personas mayores sobre los cambios , Dibujo de paisajes de estación seca y estación
producidos en la localidad. lluviosa.
6.4 Investiga y valora la vida de los personajes importantes de la localidad: poeta, escritor, investigador, maestro, doctor , Identificación de cambios que ocurren en la
comunidad cuando aumenta su población.
6.5 Aplica secuencias tempo-espaciales al organizar los datos biográficos de personajes importantes de la localidad.
Criterios de evaluación. Conciencia de los
6.6 dentifica en diversas actividades familiares y escolares, costumbres y tradiciones salvadoreñas.
cambios que se producen con el paso del
6.7 Identifica, respeta y manifiesta amor por los símbolos patrios oficiales y tradicionales. tiempo, identificación y valoración de
XXII

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6.8 Aplica secuencias temporales al elaborar con creatividad el calendario escolar y celebra las fechas significativas. personajes importantes de la localidad,
conocimiento de las principales costumbres
y tradiciones de El Salvador, actitud de
pertenencia y de respeto hacia su país y
conocimiento de los Símbolos Patrios. También,
conocimiento de los principales acontecimientos
históricos que se conmemoran en El Salvador.

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