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I. DATOS INFORMATIVOS
La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los
demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia.
Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica que garantice el bienestar de
todos y todas.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En
especial, el área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias.
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
VI.CAMPO TEMÁTICO
CAMPO TEMÁTICO
PERSONAL SOCIAL
PRIMER BIMESTRE
La personalidad
Etapas del desarrollo humano
Autoestima
Higiene personal
Hablemos de desastres
Defensa civil
SEGUNDO BIMESTRE
Normas de convivencia
Seguridad vial
Democracia
Constitución Política del Perú
Estado peruano
Líneas imaginarias terrestres
América: El nuevo continente
El Perú
Las ocho regiones naturales
TERCER BIMESTRE
Evolución del hombre
Llegada del hombre al continente americano
Los primeros pobladores peruanos
Culturas pre incas:
Cultura Chavín
Cultura Paracas
Cultura Moche
Cultura Nazca
Cultura Tiahuanaco
Cultura Wari
Cultura Chimú
Los seminómades peruanos
Los sedentarios peruanos
CUARTO BIMESTRE
La historia del Tahuantinsuyo
Economía incaica
Educación incaica
Manifestaciones artística
Religión incaica
Buscando nuevas rutas llegaron a América
Descubrimiento e invasión del Tahuantinsuyo
Las guerras civiles españolas
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
Construye su
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
identidad
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
democraticam
Convive y Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
participa
ente
responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio
de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
interpretacio
Construye
históricas
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar
el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado
nes
de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortó (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.
responsable
espacio y el
ambiente
Gestiona
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
mente el
causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela. Describe
las características de los espacios geográficos de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
TIPOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE TÉCNICAS INFORMALES SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
REALICE: Observaciones espontáneas. Exposición
Evaluación Inicial Conversación y diálogo. Diálogo
Evaluación de Proceso Preguntas de exploración.
Evaluación Final
SEGÚN SU FUNCIÓN: TÉCNICAS SEMIFORMALES EJERCICIOS PRÁCTICOS
Evaluación Diagnóstica Tareas realizadas fuera de clase. Mapa conceptual
Evaluación Formativa Ejercicios y prácticas realizadas en clase. Mapa mental
Evaluación Sumativa Red semántica
Evaluación Personalizada Análisis de casos, proyectos, diarios,
portafolio, ensayo.
SEGÚN SUS AGENTES: TÉCNICAS FORMALES OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
Autoevaluación Observación sistemática Lista de cotejos
Coevaluación Pruebas o exámenes. Registro anecdótico
Heteroevaluación Pruebas de desempeño tipo test. Escala de actitudes
Diario de clase
Escala de diferencial semántico
• Rúbrica
• Portafolio
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas de desarrollo:
Examen temático
Ejercicio interpretativo.
Pruebas objetivas:
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
PROGRAMACIÓN ANUAL CURRICULAR - COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECTORA: NANCY FARFÁN ORTIZ 1.4 DOCENTE: NOEMÍ TASAYCO TORRES 1.7 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.2 IEP: MIGUEL ÁNGEL BUONARROTI 1.5 NIVEL: PRIMARIA 1.8 Nº DE HORAS: 10
El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con
otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da
mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar
conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos
de la vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque comunicativo, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna. Esta competencia implica la programación de las siguientes capacidades:
Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
lengua materna oral. textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita.
Infiere e interpreta información Se expresa adecuándose a situaciones
del texto oral. comunicativas formales e informales. Organiza y
Adecúa, organiza y desarrolla desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
las ideas de forma coherente y mediante el uso de conectores y algunos referentes.
cohesionada. Usa recursos no verbales y para verbales para
Utiliza recursos no verbales y enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
para verbales de forma estratégica. escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de textos en su Obtiene información del texto Lee diversos tipos de textos con varios elementos
lengua materna escrito. complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Infiere e interpreta información Realiza inferencias locales a partir de información
del texto. explícita e implícita.
Reflexiona y evalúa la forma, el Interpreta el texto considerando información
contenido y contexto del texto. relevante y complementaria para construir su sentido
global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
su lengua materna comunicativa. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
Organiza y desarrolla las ideas partir de su experiencia previa.
de forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
Utiliza convenciones del a un tema y las estructura en párrafos.
lenguaje escrito de forma pertinente. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Reflexiona y evalúa la forma, el Utiliza recursos ortográficos para separar
contenido y el contexto del texto expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
escrito. claridad y sentido a su texto.
Obtiene información del texto Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
oral. oral.
Se comunica oralmente en su Infiere e interpreta información Deduce relaciones lógicas (causa – efecto,
lengua materna del texto oral. semejanza – diferencia) entre las ideas del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla Explica las intenciones de sus interlocutores
las ideas de forma coherente y considerando recursos verbales, no verbales y para
cohesionada. verbales.
Utiliza recursos no verbales y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
paraverbales de forma estratégica. las desarrolla para ampliar la información.
Verbales
No verbales
Expresivos Paraverbales
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN Y
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
ORAL
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado
y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros.
COMPRENSIÓ
Lee comprensivamente textos con estructuras de acuerdo a su nivel que desarrollan temas diversos con vocabulario
TEXTOS
N DE
variado. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
PRODUCCIÓN
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de
DE TEXTOS
su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas de desarrollo:
Examen temático
Ejercicio interpretativa
Pruebas objetivas:
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECTORA: NANCY FARFÁN ORTIZ 1.4 DOCENTE: NOEMÍ TASAYCO TORRES 1.8 ÁREA: MATEMÁTICA
1.2 IEP: MIGUEL ÁNGEL BUONARROTI 1.5 NIVEL: PRIMARIA 1.9 Nº DE HORAS: 10
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución
de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque
de Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los
cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los
cuales se definen como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la
Resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de
antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos.
Así, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien
situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen
recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias meta cognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y
teorías.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones1 fenomenológicas:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los
conocimientos durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán
aumentando en grado de complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al
promover la resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los
problemas, su reconstrucción, organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
Justicia
Disposición a actuar de Docentes y directivos
modo que se dé a cada fomentan la asistencia
quien lo que de las estudiantes que
corresponde, en especial se encuentran
a quienes se ven embarazadas o que
perjudicados por las son madres o padres
desigualdades de de familia.
género. Docentes y directivos
fomentan una valoración
sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de
las personas, en
especial, se previene y
atienden adecuadamente
las posibles situaciones
de violencia sexual
(ejemplos: tocamientos
indebidos, acoso, etc.)
Los docentes
promueven
Disposición a elegir de oportunidades para
manera voluntaria y que los estudiantes
responsable la propia ejerzan sus derechos
forma de actuar dentro en la relación con sus
Libertad y de una sociedad. pares y adultos.
responsabilidad Los docentes
promueven formas de
participación
estudiantil que
permitan el desarrollo
de competencias
ciudadanas,
articulando acciones
con la familia y
comunidad en la
búsqueda del bien
común.
Enfoque Inclusivo o Todos tienen derecho no Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y
atención a la diversidad solo a educación de diferencias inherente de cada estudiantes
calidad sino a obtener persona y de sus demuestran tolerancia,
resultados de aprendizaje derechos, por encima de apertura y respeto a
de igual calidad cualquier diferencia. todos y cada uno,
evitando cualquier
forma de
discriminación basada
en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Ni docentes ni
estudiantes
estigmatizan a nadie.
Las familias reciben
información continua
sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo
sus dificultades como
parte de su desarrollo y
aprendizaje.
CAMPO TEMÁTICO
MATEMÁTICA RAZONAMIENTO MATEMATICO
Verbales
Expresivos No verbales
Paraverbales
Material impreso: texto y cuaderno de trabajo del alumno.
Visuales Diapositivas.
Láminas, afiches.
Organizadores: semántico, lexical y simbólico
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
Resuelve problemas
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
de cantidad
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
equivalencia y
problemas de
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
regularidad,
Resuelve
que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y
cambio
del signo igual para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el resultado de una operación; Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales
localización
movimiento
problemas
de formas,
Resuelve
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y
y
dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
incertidumbre
problemas de
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
gestión de
Resuelve
datos e
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS