UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CÁTEDRA: SEMINARIO DE TRABAJO DE GRADO.

Informe General del proyecto de Trabajo de Grado.

El tema a abordar dentro de este proyecto de investigación es la madurez social en

niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya que uno de sus
principales síntomas es el déficit en la comunicación e interacción social en diferentes
contextos lo cual dificulta su desenvolvimiento dentro de la sociedad e incentiva su
aislamiento. Para ello existen herramientas que abordan las habilidades sociales: el
manejo de las emociones, la empatía, la interacción, entre otros, para que el infante
logre una inclusión social asertiva durante su desarrollo.

Este trabajo se realizará siguiendo el paradigma cuantitativo, bajo la modalidad de

un programa de intervención psicoterapéutico que brinde al niño y a los padres
herramientas que le permitan socializar e integrarse asertivamente a los grupos
sociales a los cuales pueda ser expuesto. Dicho programa busca ayudar al niño a
expresarse, tener una mayor independencia, lograr un mejor desarrollo de habilidades
sociales, todo esto con la finalidad de que tenga una mayor inclusión dentro de la
sociedad, bien sea colegios, centros deportivos o reuniones familiares.

La línea de investigación a la cual pertenece este trabajo se denomina “Trastorno

de la infancia y la adolescencia” que permite el estudio de los principales trastornos
del comportamiento infantil y su impacto en el desarrollo cognitivo, emocional,
familiar y social del infante. Se estará realizando bajo un enfoque cognitivo-
conductual basado en la terapia lúdica. Este método utiliza procedimientos que han
demostrado ser eficaces y que se derivan de investigaciones básicas sobre procesos de
aprendizaje para enseñar habilidades relevantes, medibles y observables.

Existen varias teorías que sustentan esta investigación, entre ellas están:

● La Teoría de la mente la cual fue formulada por Simón Barón-Cohen, Alan

Leslie y Uta Frith en 1.985.
● La Teoría de la disfunción ejecutiva fue formulada por Pennington y Ozonoff,
1.996; Russell, 1.997.
● La Teoría de la coherencia central débil, fue formulada por Uta Frith en 1.989;
Joliffe y Baron Cohen en 1.999.
● La Teoría de la empatía-sistematización (E-S), fue formulada por Simon Baron
Cohen en 2.009.

Descripción del problema

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se encuentra categorizado dentro de los

Trastornos del Neurodesarrollo, ya que se manifiesta durante los tres (3) primeros
años de vida y ejerce una influencia directa en las principales áreas de desarrollo del
infante como son la socialización, la comunicación, la imaginación y la conducta.
Ellas producen deficiencias en el funcionamiento adaptativo de manera tal que el
individuo no alcanza los estándares de independencia personal e interacción social en
uno o más ámbitos de la vida cotidiana.

El término espectro hace referencia a la amplia gama de síntomas, habilidades y

niveles de deterioro o discapacidad que pueden tener los niños con TEA. Algunos
padecen un deterioro leve que puede pasar desapercibido, mientras que otros están
gravemente discapacitados. Dicho trastorno prevalece a lo largo de la vida de la
persona que lo posee, es por esto que al referirnos a las personas con Trastorno del
Espectro Autista (TEA) hablamos comúnmente de niños o niñas a pesar de que existe
mayor probabilidad de que aparezca en niños que en las niñas.
 Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales quinta
edición (DSM-5), los síntomas que se encuentran dentro de este trastorno son:

● La deficiencia persistente en la comunicación social y en la interacción social

en diversos contextos.
● Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades
(p. ej. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipadas o repetitivas,
bien sean estereotipias motoras simples, alineación de juguetes, ecolalia, entre
otros).

Sin embargo, son las habilidades sociales las que se ven mayormente afectadas en
el TEA debido al desconocimiento general de este espectro para la población en
general. Tomando en cuenta que dichas habilidades se adquieren durante los primero
años de vida, el diagnóstico temprano es imprescindible para el proceso terapéutico y
la inclusión social asertiva. Es por ello que existen Test para la detección temprana de
TEA que se aplican a partir de los 18 o 24 meses de edad, de acuerdo a las
especificaciones del instrumento.

En Venezuela el diagnóstico del TEA se vuelve cada vez más frecuente, según
estudio realizado en la Universidad Monte Ávila, uno de cada 49 niños tiene autismo,
siendo para los padres un tema bastante difícil de asimilar y aceptar, debido a la gran
responsabilidad que este diagnóstico genera en ellos, tomando en consideración la
educación, la alimentación y tratamiento médico.

En cuanto a la Educación, se puede señalar que no todos los colegios poseen

personal capacitado que atiendan a niños o niñas con esta condición. En relación a
la alimentación, se debe mencionar que estos niños deben someterse a una
alimentación especial para mantener sus niveles de ansiedad o hiperactividad
controlados, aunado a esto la medicación a base de psicofármacos, a la que deben
estar sometidos estos niños y niñas, le estaríamos agregando cada vez más un factor
estresante a los padres, es por esto, que muchos de ellos buscan realizar terapias
alternativas donde por medio de actividades, tareas y ayuda de un especialista, el niño
pueda desarrollar mejor sus habilidades sociales y aprendan a autorregularse por otros
medios que no sean los movimientos estereotipados, o golpearse.

Es importante señalar que actualmente no se conoce una cura para el TEA, pero si
existen herramientas que ayudan al niño a fortalecer sus debilidades de interacción
social y por ende llegan a la edad adulta siendo más capaces de adaptarse e
interactuar con el medio social, incluso, gracias a estas herramientas, pueden llegar a
desarrollar habilidades que los lleven a tener mucho éxito en el campo laboral. .

Se debe tener en cuenta que los niños con TEA logran desarrollar sus habilidades
siempre y cuando todo su proceso de desarrollo vaya de la mano de un especialista y
del reforzamiento que se haga en casa, de esta forma, el niño puede aprender poco a
poco a desenvolverse dentro de un contexto social y adaptarse de una mejor manera a
los cambios.

El cerebro humano es muy plástico y muy dócil para aprender, cambiar y

repararse durante los primeros años de vida. Muchos estudios han demostrado que las
habilidades como el lenguaje, la interacción social e incluso la inteligencia pueden
mejorar si se realizan las intervenciones tempranas apropiadas. Es por esto que si la
intervención psicológica se realiza desde temprana edad, el niño tendrá un mejor
pronóstico de adaptación social, y un mejor desarrollo de sus habilidades, bien sean
sociales, cognitivas o conductuales.

Es por todo lo anteriormente expuesto que se hace importante la intervención

psicoterapéutica para los niños con TEA, escogiendo siempre las herramientas que
mejor funcionen para un aprendizaje óptimo, es por esto que en esta oportunidad se
trabajará bajo un enfoque lúdico, de esta forma el niño puede aprender conforme se
divierte o se distrae, esta herramienta ayudará a que el proceso sea más fluido y exista
una interacción terapeuta-paciente adecuada.
Bibliografía disponible

● Ángel Riviere – Desarrollo normal y autismo.

● Ángel Riviere y Juan Martos - El niño pequeño con autismo
● Artigas, J. - El lenguaje en los trastornos autistas
● M. Peral - El rol familiar en los trastornos autistas
● Yanina V. Schannen - Autismo un posible abordaje

Antecedentes:

● Ceballos (2015). Eficacia -de un programa de intervención lúdica basado

en el enfoque cognitivo comportamental de Joseph Wolpe para el
incremento de las habilidades sociales en los niños y niñas de la primera
etapa de educación básica de la escuela básica privada nuestra señora del
Valle fe y alegría ubicada en la parroquia bella vista de Cagua estado
Aragua.

● Lorca y Pereira (2014). Influencia de los juegos cooperativos en la

conducta prosocial de niños en edad preescolar, con la finalidad de optar
por el título de licenciadas en Psicología mención Clínica en la
Universidad Central de Venezuela ubicada en Caracas, Venezuela.

● Ortiz y Pérez (2014). Programa de intervención psicológica basado en la

terapia lúdica para desarrollar la flexibilidad mental y comportamental en
niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), para optar por el título de
Lic. en Psicología mención clínica, en la Universidad Arturo Michelena
ubicada en San Diego – Venezuela.

● Castro y Maldonado (2014), programa psicoterapéutico basado en la

terapia de juego cognitivo - conductual para desarrollar el comportamiento
 lúdico en niños con edades comprendidas entre los 5 a 10 años con
Trastorno del Espectro Autista, para optar por el título de Lic. en
Psicología mención clínica, en la Universidad Arturo Michelena ubicada en
San Diego – Venezuela.

Posible título: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICO

BASADO EN LA TERAPIA LÚDICA PARA INCREMENTAR LA MADUREZ
SOCIAL EN NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) EN
EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 6 Y 12 AÑOS.

Posible tutor: Lic José Daniel Chirinos.

María Kudinow 21.217.099

Barbara Ozahl. 23.436.572

Sección: 2M