TRABAJO INDIVIDUAL

Elaborado por:

José David Ruiz Rivadeneira

Docente:

Sandra Mendoza

Fecha de entrega:

11 de Febrero del 2019.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de investigación es identificar las interacciones familiares que fomentan o potencian

de alguna forma a la equidad de género y mejoran el perfil de las mujeres de las nuevas
generaciones del barrio Santa María de las Lomas. Esto nos servirá para conocer la razón por la
cual estos patrones repetitivos se siguen dando y la forma en la que afectan a las mujeres que
han caído en este círculo vicioso, conociendo también la perspectiva de una mujer de este barrio
la cual no siguió con estos patrones. La investigación es de carácter cualitativa y tiene un enfoque
exploratorio – descriptivo; los conocimientos que obtengamos al realizar esta investigación, nos
ayudarán a poder entender el porqué de la situación.

PARTE INDIVIDUAL

1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1. Presentación del lugar de investigación, usuarios e intervención de TS

La investigación que se realizó en el barrio “Santa María de Lomas” en la cual se consideraba el

objeto de conocimiento que hemos enmarcado dentro de esta investigación es las interacciones
familiares que fomentan la equidad de género y mejoran el perfil laboral de las mujeres de
nuevas generaciones de las familias de este barrio.

Nuestros usuarios a utilizar el instrumento de recolección de información fueron 2 abuelas que

han vivido toda su vida en este entorno y han experimentado como las mujeres quedan
embarazadas antes de los 18 años, no culminan sus estudios y no mantienen un trabajo formal.

Para nosotros como estudiantes de la carrera de trabajo social es importante conocer el eje de
estas problemáticas en los entornos sociales, porque nos permite entender este tipo de acciones
vivenciales que pasan dentro de nuestra sociedad.

1.1. Delimitación de la experiencia a investigar

1.2. El Objeto de conocimiento de la sistematización

Interacciones familiares que fomentan la equidad de género y mejoran el perfil laboral de las
mujeres de nuevas generaciones de las familias del Barrio Sta. María de Las Lomas.

1.2.1. Desarrollo de categorías conceptuales ordenadoras

2. Patrones de dominación intergeneracional

3. “La existencia de determinados ambientes de violencia puede convertirse en una

fuente de transmisión intergeneracional como asunción de patrones de conducta y
roles o en forma de agresividad, mediante un modelo de aprendizaje de conductas
violentas” (Rodríguez, 2013, pág. 83).
4. Los roles asignados a cada sexo, y los estereotipos predominantes en la sociedad,
constituyen prácticas sociales generalizadas que responden a ideologías o patrones
conductuales anteriores al sujeto, impuestos y reproducidos por las diferentes
estructuras que componen la sociedad (Connell, 2003).

 Trabajo femenino

La trayectoria laboral de las mujeres sigue un patrón sustancialmente distinto del

de los varones, y en la mayoría de los países los cargos de mayor jerarquía tanto
en el sector privado como en el público siguen estando dominados en gran parte
por hombres. (FMI, 2013).

En muchas regiones del mundo, en comparación con los hombres, las mujeres
tienen más probabilidades de encontrarse y permanecer en situación de
desempleo, tienen menos oportunidades de participar en la fuerza de trabajo y –
cuando lo hacen – suelen verse obligadas a aceptar empleos de peor calidad.
Los progresos realizados para superar estos obstáculos han sido lentos, y se
limitan a algunas regiones del mundo (OIT, 2016).

Las mujeres enfrentan grandes desventajas en el mundo del trabajo. Les pagan
menos que a los hombres, incluso cuando hacen lo mismo. Y esto no se explica
porque ellas sean menos productivas o estén menos educadas. Se explica por
prácticas discriminatorias, normas sociales y patrones de conducta que las
conducen a oficios peor remunerados y a menos progresos en su trayectoria laboral.
(Gozález Velosa, 2018).

 Equidad de genero

La equidad de género como noción comprehensiva, involucra la tensión entre la

igualdad y la diferencia, así como la complementariedad de la justicia social con
la justicia cultural. Es decir, la justicia de género tiene connotaciones culturales
y económicas, aspectos que requieren políticas de reconocimiento de las
diferencias y aspectos que tienen que ver con políticas de redistribución, en el
sentido de igual participación de los beneficios entre hombres y mujeres. Esto,
en el marco de una concepción ampliada de la equidad, ligada a la consideración
de todo tipo de desigualdades y diferencias, no sólo a las diferencias de género,
sino incorporando las diferencias de clase, etnia, ‘raza’, generación, sexualidad,
región, ubicación en el orden mundial, etc. La equidad de género, al igual que la
 equidad concebida de manera general, busca eliminar por un lado la desigualdad
social y por otro el irrespeto de la diferencia (Mora, 2014).

1.3.2. Desarrollo del marco teórico referencial

1. Patrones de dominación intergeneracional que afectan los derechos de la mujer.

Sau Victoria (2010) define a la sociedad patriarcal como “el proceso social
aplicado con naturaleza que atribuye a la mujer la obligación de la
maternidad, la responsabilidad del cuidado de las personas, el estar al
servicio de las necesidades de los hombres y su alejamiento total al
mundo económico/laboral.” (Sau, 2010 ).
Las mujeres se ven enmarcadas en un estereotipo, que no es otra cosa
que la visión generalizada de los prejuicios que se han naturalizado a lo
largo de la historia.

1.1 La familia como ámbito de reproducción de inequidades de género y/o fomento de

equidad de género.

Según Wainerman (2002): la familia podría considerarse como un campo

de poder, en el que el juego interno de fuerzas se reconoce por las
diferentes que ocupan los miembros de la familia y éstas se establecen
según el tipo de actividades que realiza cada cual y las cantidad de horas
de trabajo que aportan para hacerlo. Se reconoce en ella, dos grupos de
agentes: los dominantes y los dominados, siendo los hombres los
dominantes y las mujeres las dominadas. (Wainerman, 2002).

Según Louro (2001), la familia como un grupo social desempeña varias funciones entre
las cuales podemos encontrar:

Función Educativa-cultural: Influencia que ejerce la familia en sus miembros,

todo el proceso de aprendizaje individual y en el propio desarrollo familiar. Se
produce el proceso de transmisión de experiencia histórico-social en la vida
cotidiana, la transmisión de valores ético – morales que se derivan de los
principios, normas regulaciones que se observan y aprenden en la familia y
contribuyen al proceso formativo del desarrollo de la personalidad individual y en
 general a la formación ideológica de las generaciones (Moreno, Mendoza, & Ana,
2014).

2. Trabajo femenino, empoderamiento y desarrollo humano

“En América Latina las mujeres representan sólo el 31% de los puestos
decisorios en Gobiernos y empresas, mientras que en servicios y trabajos
no calificados representan más del 65%” (Papadópulos & Radakovich,
2006).

La igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres es esencial para

abordar los retos principales de la humanidad, la pobreza y la exclusión,
así como para lograr un desarrollo sostenible centrado en la persona.
Conceder importancia a la dimensión humana del desarrollo es una
condición fundamental para lograr la igualdad entre mujeres y hombres
(García A. , 2009, pág. 10).

2.1 La participación de la mujer en el mercado laboral; la equidad de género en

este contexto.

Las desigualdades para las mujeres se expresan en los tipos y calidad de

empleo al que disponen, se podría decir que la mayor desigualdad por
sexo se la puede encontrar en las diferencias de ingreso en el mercado
laboral; ya que estos son habitualmente menores a la de los hombres. “La
desventaja relativa de los ingresos por hora de las mujeres adultas con
respecto a los hombres equivale a cuatro años de educación formal”
(Soto, 2013, pág. 107).

La participación global de las mujeres en puestos directivos rara vez

supera el 20% y ocupan menos del 5% de los puestos de alta dirección
en las grandes empresas y organizaciones más poderosas y en el caso
que lo consigan, casi siempre reciben una remuneración inferior a la de
los hombres (Soto, 2013, pág. 126).
PARTE GRUPAL

2. SECUENCIA METODOLÓGICA
2.1. Enfoque, alcance, diseño metodológico escogido

Realizaremos entrevistas a profundidad a dos familias de tres generaciones de mujeres (abuelas-

madres-hijas) para así poder conocer la situación desde diferentes perspectivas.

2.2.1. Objetivos cognitivos

 Identificar patrones culturales repetitivos en las familias del barrio Santa María de las
Lomas que han debilitado el perfil profesional de las mujeres.

 Determinar desde las percepciones de mujeres de tres generaciones familiares – que

condiciones o apoyos debería existir para que las jóvenes culminen sus estudios y
eleven su perfil laboral.
2.2.2. Técnicas a aplicar.-
2.2. Diseño del ejercicio de sistematización

OBJETO
Interacciones familiares que fomentan la equidad de género y mejoran el perfil laboral de las mujeres de
nuevas generaciones de las familias del Barrio Sta. María de Las Lomas.

INTERROGANTES 1 INTERROGANTES 2
¿Qué patrones culturales repetitivos debilitan el ¿Qué condiciones o apoyos familiares deberían existir
perfil profesional de las mujeres de las nuevas para que las jóvenes culminen sus estudios y eleven
generaciones de las familias del barrio Santa María de su perfil laboral?
las Lomas?
VARIABLE DE INTERROGANTE 1 VARIABLE DE INTERROGANTE 2
Patrones culturales repetitivos en las familias que Condiciones familiares que propician la educación y
debilitan perfil profesional de las mujeres acceso de la mujer al mercado laboral.
CATEGORÍAS CONCEPTUALES ORDENADORAS
 Patrones de dominación intergeneracional
 Trabajo femenino, empoderamiento y desarrollo humano
 Equidad de género
UNIDAD DE ANÁLISIS
1. Patrones de dominación intergeneracional que afectan los derechos de la mujer.
 1.1 La familia como ámbito de reproducción de iniquidades de género y/o fomento de equidad de
género.
2. Condiciones familiares que propician la educación y acceso de la mujer al mercado laboral.
2.1 Trabajo femenino, empoderamiento y desarrollo humano
Trabajo digno
Trabajo precario
Empleo formal
2.2. La participación de la mujer en el mercado laboral y equidad de género.
DISPOSICION DE PREGUNTAS/ASPECTOS CONSIDERANDO VARIABLE CENTRALES

VARIABLE
PATRONES CULTURALES REPETITIVOS
 ABUELA ¿Usted culminó sus estudios Y ELEVAR PERFIL LABORAL
secundarios? Si los culminó que apoyo
recibió para poder ser bachiller. Si no los
culminó, cuáles fueron los motivos.
 ¿Alguna hija suya culminó los estudios
secundarios? Si los culminó que apoyo
recibió para poder ser bachiller. Si no lo
culminó, cuáles fueron los motivos.
 ¿Alguna nieta suya ha culminado estudios
secundarios? Si los culminó que apoyo
VARIABLE
CONDICIONES O APOYO PARA CULMINAR ESTUDIOS
 ¿Qué apoyos o facilidades le hubiera gustado
tener para poder culminar sus estudios, al
interior de su familia cuando era soltera?
 Muchas mujeres culminan sus estudios
cuando están casadas. ¿Qué dificultades se le
presentaron para poder estudiar estando
casada o qué facilidades si pudo hacerlo?
 ¿Qué apoyos o dificultades han enfrentado

recibió para poder ser bachiller. Si no lo sus hijas o nietas para poder culminar sus

culminó, cuáles fueron los motivos. estudios secundarios o universitarios?

 Si alguna hija o nieta suya tiene estudios  En caso de que tenga hijas o nietas que han
universitarios. ¿Qué carrera ha culminado o culminado sus estudios al menos los
está cursando? secundarios. ¿Qué apoyos o facilidades
 ¿Qué empleos o actividades laborales tuvieron para hacerlo?
realizan sus hijas o nietas con estudios
universitarios?
 ¿Qué trabajos remunerados ha
desempeñado usted en el transcurso de su
vida? Qué trabajo le hubiera gustado tener.
  Sus hijas que no cuentan con bachillerato
terminado ¿Qué trabajos remunerados
realizan?
 Sus nietas que no cuentan con estudios de
bachillerato concluidos, ¿Qué trabajos
remunerados que realizan?

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Las adultas mayores entrevistas, abuelas y madres que han vivido siempre en el barrio
Santa Maria de las Lomas, expresan que las interacciones familiares dentro de su
entorno han influido en la culminacion de los estudios de las jovenes mujeres y del
mejoramiento de su perfil laboral.En donde manifiestan que el apoyo familiar ha sido
clave fundamental para que sus hijas o nietas, culminen sus estudios y hoy en dia
mantengan un trabajo estable. Según la entrevistada (Felicita Orrala), la familia debe
primar en la educacion de sus hijos, ella no lo vivio, sin embargo brindo todo el apoyo
para que sus hijos terminen sus estudios secundarios, ingresen a la universidad y
mantengan un trabajo estable. Con la respuesta obtenida de la entrevistada, ha
interferido en los patrones culturales repetitivos que condenan a la mujer a no poder
realizar actividades que generen ingresos y su desarrollo social, nos enfatizamos en “el
proceso social aplicado con naturaleza que atribuye a la mujer la obligación de la
maternidad, la responsabilidad del cuidado de las personas, el estar al servicio de las
necesidades de los hombres y su alejamiento total al mundo económico/laboral.” (Sau,
2010 ).

CONCLUSIONES

BIBILIOGRAFÍA

ANEXOS

CRONOGRAMA
TÉCNICA Entrevista semi-estructurada

FUENTE DE INFORMACIÓN Dos familias de tres generaciones de mujeres (abuelas -

madres - hijas).

FECHA DE APLICACIÓN Viernes 25 de enero 17:00 pm, Sweet & Coffee UCSG.

RESPONSABLE Joselyn Castro Ludeña y David Ruiz

LOGÍSTICA RESPONSABLES DE TAREAS

 Selección del refrigerio y costear precios.

Joselyn Castro Ludeña 21 de enero.

 Contactar con Doña Juanita y coordinar la fecha

y hora de realización de entrevista.
David Ruiz 21 de enero.

 Grabación y toma de notas durante la

entrevista.
Joselyn Castro Ludeña 25 de enero.

 Coordina y entrevista
David Ruiz 25 de enero.

INSTRUMENTOS

ENTREVISTA YULIANA CRUZ

1. ¿Qué condiciones o apoyos familiares considera usted que le permitieron culminar su

bachillerato?

2. ¿Está usted estudiando alguna carrera universitaria? ¿Si la respuesta es positiva que
carrera estudia o ha culminado?

3. ¿Qué motivos personales la impulsaron a estudiar en la universidad?

4. ¿Haber culminado el bachillerato y tener estudios universitarios le facilitó obtener un

trabajo formal? De qué manera fue de ayuda
 5. ¿Por qué considera usted que muchas jóvenes de su barrio no culminan sus estudios
secundarios y universitarios?

6. ¿Qué funciones desempeña en su trabajo? ¿Las considera relacionadas con sus

estudios?

7. ¿Qué sugerencias podría aportar desde su experiencia para que otras jóvenes mujeres
de su barrio culminen sus estudios y eleven su perfil laboral?

¡Muchas gracias por su tiempo!

ENTREVISTA SRA. JUANITA REYES/SRA. FELICITA ORRALA

1. ¿Usted culminó sus estudios secundarios? Si los culminó que apoyo recibió para poder
ser bachiller. Si no los culminó, cuáles fueron los motivos.

2. ¿Alguna hija suya culminó los estudios secundarios? Si los culminó que apoyo recibió
para poder ser bachiller. Si no lo culminó, cuáles fueron los motivos.

3. ¿Alguna nieta suya ha culminado estudios secundarios? Si los culminó que apoyo recibió
para poder ser bachiller. Si no lo culminó, cuáles fueron los motivos.

4. Si alguna hija o nieta suya tiene estudios universitarios. ¿Qué carrera ha culminado o
está cursando?

5. ¿Qué empleos o actividades laborales realizan sus hijas o nietas con estudios
universitarios?

6. ¿Qué trabajos remunerados ha desempeñado usted en el transcurso de su vida? Qué

trabajo le hubiera gustado tener.

7. Sus hijas que no cuentan con bachillerato terminado ¿Qué trabajos remunerados
realizan?

8. Sus nietas que no cuentan con estudios de bachillerato concluidos, ¿Qué trabajos
remunerados que realizan?

9. ¿Qué apoyos o facilidades le hubiera gustado tener para poder culminar sus estudios, al
interior de su familia cuando era soltera?

10. Muchas mujeres culminan sus estudios cuando están casadas. ¿Qué dificultades o
facilidades se le presentaron para poder estudiar estando casada?
11. ¿Qué apoyos o dificultades han enfrentado sus hijas o nietas para poder culminar sus
estudios secundarios o universitarios?

12. En caso de que tenga hijas o nietas que han culminado sus estudios secundarios. ¿Qué
apoyos o facilidades tuvieron para hacerlo?

¡Muchas gracias por su tiempo!