TALLER N° 1

(Tiempo estimado: 60 minutos)

El objetivo del Taller N° 1, es analizar actividades y su relación con los Objetivos de Aprendizaje y los
énfasis de la asignatura.

Reúnanse en grupos de 4 personas.

Materiales
 Listado de OA de BBCC de Educación Básica.
 Material de apoyo sobre enfoque.
 Actividad de ejercitación.
 Hoja en blanco
 Lápices.

Fase 1

En grupo, desarrollen los siguientes ejercicios, a partir de la revisión y análisis de las actividades
propuestas en los Programas de Estudio de 3° básico y 1° medio:

1. Identifiquen los Objetivos de Aprendizaje que se pueden asociar a cada actividad,

especificando qué viñeta y qué elemento del encabezado se relacionan.

2. Definan el Objetivo de Aprendizaje central para cada actividad.

3. Identifiquen los énfasis del enfoque de la asignatura que debieran resguardarse para el
desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje.
ACTIVIDADES DE 3° BÁSICO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OA
OA
ACTIVIDAD central Énfasis del Enfoque de la asignatura
asociados
(Eje)
Secuencia de acontecimientos
Después de leer una narración en silencio, los alumnos recuerdan los
acontecimientos de la historia y el orden en que sucedieron. Cada
estudiante escribe en varias tarjetas los principales hechos de la
narración y luego las intercambia con su compañero de banco, quien
debe ordenar la secuencia creada por el otro. El docente finaliza la
actividad, dirigiendo una conversación en la cual se hace una
recapitulación de todos los acontecimientos de la historia en el orden
en que ocurrieron, de manera que el curso pueda revisar y completar
sus secuencias.
Maqueta de la lectura
Luego de leer una narración en conjunto, el docente asigna un episodio
diferente a cada grupo de alumnos para que hagan un recuento del
mismo y elaboren una maqueta que lo represente. Los grupos
presentan su maqueta y la explican al curso. Finalmente puede hacerse
una exposición de los trabajos ordenados cronológicamente, de
acuerdo con la línea de acción de la historia.
Álbum fotográfico de mi lectura
Después de la lectura de un texto seleccionado por el docente, los
alumnos, en grupos, crean un álbum fotográfico en el que incluyen
dibujos o fotografías que representan los lugares y los personajes de la
historia leída. Al lado de cada imagen escriben una descripción de lo
que ahí aparece.
ACTIVIDADES DE 1° MEDIO. LENGUA Y LITERATURA

OA OA
ACTIVIDAD central asociados Énfasis del Enfoque de la asignatura
(Eje)
Elaboración de un informe de Bodas de sangre de Federico García
Lorca
El profesor o la profesora les pide a sus estudiantes que lean en sus
casas la obra Bodas de sangre, de Federico García Lorca, y redacten en
grupos un informe sobre uno de los siguientes temas relacionados con
ella: el amor trágico, la muerte, la honra, la naturaleza, la infidelidad,
los símbolos, el destino. Para la evaluación del trabajo, el o la docente
utiliza la siguiente pauta, que presenta a sus estudiantes para que
autoevalúen su trabajo antes de entregar la versión definitiva.

Puesta en escena de un episodio de una tragedia

Los y las estudiantes, en grupos de diez personas, eligen representar

una escena de alguna de las tragedias estudiadas en clases. Se
organizan para elegir a las actrices o los actores, las personas
encargadas del vestuario, el maquillaje, la escenografía y la dirección
de la obra. Antes de presentar la escena al curso, explican
contextualizando qué parte de la obra van a mostrar y la razón de su
elección. El profesor o la profesora puede evaluar el trabajo de sus
estudiantes por medio de una pauta.
Fase 2

Respondan grupalmente las siguientes preguntas a partir del análisis de las actividades Secuencia
de acontecimientos (3° básico) y Elaboración de un informe de Bodas de Sangre (1° medio):

1. ¿Qué acciones, preguntas o procedimientos debiera hacer el docente para asegurar que la
actividad se desarrolle según el Enfoque de la asignatura?

2. ¿En qué aspectos debiera centrarse la observación y monitoreo del docente para que los
aspectos relevantes de los OA (habilidades, conocimientos y actitudes) sean logrados por
los estudiantes?

3. ¿Cómo puede identificar el docente que los OA están siendo logrados?

4. ¿Las actividades abordan el OA completo?

5. ¿Harían algún ajuste en las actividades para que se aborde de mejor manera el OA central?
 TALLER N° 2
(Tiempo estimado: 90 minutos)

El objetivo de este taller es diseñar una secuencia didáctica a partir de determinados Objetivos de
Aprendizaje, relacionando las Bases Curriculares de 5° básico con ciertas actividades propuestas en
el Texto Escolar.

Reúnanse en grupos de 4 personas y desarrollen los ejercicios a continuación.

Materiales
 Objetivos de Aprendizaje de 5° básico (disponible en
www.curriculumenlinea.cl)
 Fragmento del Texto Escolar de 5° básico, 2016,
Ediciones SM (páginas: 108- 117).

Fase 1

Diseñar una serie de tres clases (de 90 minutos cada una) en la que se trabajarán fundamentalmente
tres Objetivos de Aprendizaje.

Las dos primeras clases (Fase 1) corresponderán al trabajo de los Objetivos de Aprendizaje y la
última clase se centrará en la evaluación de los aprendizajes (Fase 2).

Para cada clase, se debe considerar:

 Un objetivo específico de clase, a partir de los Objetivos de Aprendizaje y de las actividades

asociadas al Texto Escolar.
 Señalar cuál o cuáles viñeta(s) específica(s) son centrales en la clase, y qué otras se
trabajarán de manera secundarias.
 De haberlos, señalar qué otros OA se involucran tangencialmente en las actividades del
Texto Escolar.
 Definir qué criterios permitirán al docente observar el logro de los Objetivos de Aprendizaje.
 Identificar qué Actitud se desarrolla en cada clase.

Fase 2

En esta fase se deberá diseñar una tarea de desempeño para evaluar lo aprendido en las clases
previas. Dicho diseño deberá involucrar Objetivos de Aprendizaje de los ejes de Escritura o de
Oralidad.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA

OA 6
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
 extrayendo información explícita e implícita
 haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos
 relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual están insertos
 interpretando expresiones en lenguaje figurado
 comparando información
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos

OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

 relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
 releer lo que no fue comprendido
 formular preguntas sobre lo leído y responderlas
 identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector
 organizar la información en esquemas o mapas conceptuales

OA 12: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

 claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)
 raíces y afijos
 preguntar a otro
 diccionarios, enciclopedias e internet

ACTITUDES
A. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la
misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
B. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
C. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas
formas de expresión oral y escrita.
D. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
E. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la
autoestima.
F. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
G. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
PLANTILLA PARA DISEÑO

CLASE 1

OA CENTRAL
OA 6: Leer independientemente y comprender OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias OA 12: Aplicar estrategias para determinar el
textos no literarios (cartas, biografías, relatos de comprensión lectora; por ejemplo: significado de palabras nuevas:
históricos, libros y artículos informativos,  relacionar la información del texto con sus  claves del texto (para determinar qué
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del experiencias y conocimientos acepción es pertinente según el contexto)
mundo y formarse una opinión:  releer lo que no fue comprendido  raíces y afijos
› extrayendo información explícita e implícita
 formular preguntas sobre lo leído y  preguntar a otro
› haciendo inferencias a partir de la
responderlas  diccionarios, enciclopedias e internet
información del texto y de sus experiencias y
 identificar las ideas más importantes de
conocimientos
acuerdo con el propósito del lector
› relacionando la información de imágenes,
 organizar la información en esquemas o
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
mapas conceptuales
texto en el cual están insertos
› interpretando expresiones en lenguaje
figurado
› comparando información
› formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura
› fundamentando su opinión con información
del texto o sus conocimientos previos
Objetivo de la clase:

Actividades para trabajar con el Texto Escolar

Actitud (señalar letra):

 CLASE 2

OA CENTRAL
OA 6 OA 2: Comprender textos, aplicando OA 12: Aplicar estrategias para determinar el
Leer independientemente y comprender textos no estrategias de comprensión lectora; por significado de palabras nuevas:
literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y ejemplo:  claves del texto (para determinar qué
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
 relacionar la información del texto acepción es pertinente según el contexto)
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
con sus experiencias y  raíces y afijos
› extrayendo información explícita e implícita
› haciendo inferencias a partir de la información del
conocimientos  preguntar a otro
 releer lo que no fue comprendido  diccionarios, enciclopedias e internet
texto y de sus experiencias y conocimientos
 formular preguntas sobre lo leído y
› relacionando la información de imágenes, gráficos,
responderlas
tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos  identificar las ideas más importantes
› interpretando expresiones en lenguaje figurado de acuerdo con el propósito del
› comparando información lector
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la  organizar la información en
lectura esquemas o mapas conceptuales
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos
Objetivo de la clase:

Actividades para trabajar con el Texto Escolar

Actitud (señalar letra):


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CENTRALES
OA 6
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información
explícita e implícita
› haciendo inferencias a partir de
la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos
› relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas
o diagramas, con el texto en el
cual están insertos
› interpretando expresiones en
lenguaje figurado
› comparando información
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
CLASE 3
OA 15
Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un
tema:
› presentando el tema en una
oración
› desarrollando una idea central
por párrafo
› agregando las fuentes utilizadas
OA 16
Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto leído y
fundamentando sus comentarios
con ejemplos
OA 28
Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales
para comunicar temas de su
interés:
› presentando las ideas de
manera coherente y cohesiva
› fundamentando sus
planteamientos con ejemplos y
datos
› organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre
› utilizando un vocabulario
variado y preciso y un registro
formal, adecuado a la situación
comunicativa
› reemplazando algunas
construcciones sintácticas
familiares por otras más variadas
› conjugando correctamente los
verbos
› pronunciando claramente y
usando un volumen audible,
entonación, pausas y énfasis
adecuados
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo,
objetos, etc.) de manera efectiva
Objetivo de la clase:

Actitud (señalar letra):

Descripción de la actividad de evaluación (fases):

Criterios/Indicadores para evaluar:

Fase 3

Una vez diseñadas las tres clases, reflexione en grupo a partir de las siguientes preguntas y anoten sus
conclusiones:

1. ¿Fue posible abordar todos los elementos de los OAs en la secuencia de clases y en las actividades
del Texto Escolar?

2. ¿Qué otras actividades podrían sugerirse para complementar el trabajo de estos OAs?

3. ¿Cómo sería posible monitorear el logro del objetivo de cada clase?

4. ¿Cómo se resguardó el enfoque comunicativo de la asignatura en el desarrollo de las clases? ¿Cuál

es la importancia de resguardar el enfoque de la asignatura en el diseño de clases?

5. ¿Para qué sirve establecer indicadores de evaluación asociados a los OAs?