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 FORTALECIMIENTO AL PLAN DE ESTUDIOS,
PLANES DE ÁREA Y TEMAS SERC

APERTURA
Actividades:

 Bienvenida - palabras del Rector (a)

 Actividad social

 Socializar acuerdos en relación a conformación de áreas,

distribución de la carga académica institucional.

 Presentación del Tema

 Organización del ambiente de Taller (mesa redonda),

asignación de roles para la sistematización de la Jornada.

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DESARROLLO
Punto de Partida:
 Ubicados en mesa redonda cada educador escribirá
brevemente su perspectiva de los temas SERC, planes de área y
plan de estudios, completando las frases:

Antes pensaba… Ahora pienso…

 Socialicen las respuestas y enlisten todas las posibles mejoras

(tareas) que pueden hacer a los temas y planes a partir de ello.

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Investigación

1. Analiza la información presentada en las

siguientes 5 diapositivas:

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Investigación

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INVESTIGACIÓN

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 Investigación – Criterios para planes y temas
CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PLANES DE ÁREA Y TEMAS
Institución: Fecha:

CheckList - Plan de Área y Temas Analista: Área:

Plan de área Sí No

Proyectado a 180 días de trabajo efectivo

Muestra un plan de desarrollo de habilidades coherente, articulado, cohesionado y con sentido para el año
escolar
Se proponen 6 temas para el año
Los títulos son llamativos y reflejan los elementos del tema
La habilidad a desarrollar muestra claramente lo que desarrollará el estudiante
Criterios La habilidad a desarrollar muestra claramente el campo de conocimiento involucrado
generales La habilidad a desarrollar está en primera persona
para el plan
de área
Los dos primeros temas son de corta duración acorde a la intensidad horaria de la asignatura. (si tiene entre
3 o 4 sesiones semanales la duración del tema sería de tres semanas; si la intensidad horaria es de 1 hora
semanal sería un mes y medio)

La cantidad de sesiones proyectadas son acordes a la extensión y dificultad del tema

Son explícitos los aprendizajes involucrados
Los aprendizajes son suficientes para responder al escenario de aprendizaje
Temas
Cada etapa (Punto de partida, Investigación, Desarrollo y Relación) tiene una introducción que les muestra lo que es y lo
que se pretende con esta
Presenta un horizonte de aprendizaje completo (Contextualización, Habilidad a Desarrollar, Conocimientos y Recursos)
Cada etapa (Punto de partida, Investigación, Desarrollo y Relación) tiene una introducción que les muestra lo que es y lo
que se pretende con esta
Todos los recursos tienen un soporte físico o digital
Son coherentes las actividades en las etapas y las etapas entre sí
Cada etapa tiene entre una (1) y máximo tres (3) actividades
Los temas estan debidamente nominalizados y calibrados en tiempo en Qino
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Investigación – Criterios para planes y temas
Presenta una estrategia clara de planeación al estudiante, que responda a: qué debe
hacer, cómo lo debe hacer, para qué lo debe hacer, cuánto tiempo voy a emplear, qué
Etapa Punto de recursos necesito, el trabajo será individual o grupal.
partida y punto de
Se muestra interesante y útil al estudiante
llegada
Le permitirá al estudiante ver la importancia de lo que aprenderá

Le permitirá al estudiante ver la importancia de proyectar lo que aprenderá

Vincula estrategias que apunten al desarrollo de la comprensión lectora

Vincula herramientas de pensamiento (mapa mental, mapa conceptual, cuadro
sinópticos, flujogramas, etc.)
Etapa de
Investigación Da cuenta de todos los aprendizajes necesarios para el tema
Muestra productos claros para el estudiante

Involucra al estudiante con diferentes fuentes de consulta

Presenta espacios de socialización y discusión grupal
La etapa de desarrollo presenta diferentes tipos de practicas para el desarrollo de las
habilidades implicadas
Etapa de Desarrollo
Las actividades presentadas en la etapa de desarrollo permiten dar respuesta al
horizonte de aplicación

Lleva al estudiante a transformar un problema, situación, proceso, etc., ya sea de su

entorno o de su propio proceso
Etapa de Relación
Lleva al estudiante a hacer un ejercicio creativo o innovador
Vincula al estudiante con un ejercicio de metacognición

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Desarrollo de la Habilidad
En esta etapa aplicarás tus nuevos aprendizajes, proponiendo acciones que faciliten tu
quehacer y te permitan mejorar tus prácticas. Para desarrollar las siguientes
actividades ten presente los productos que construiste en la etapa anterior y si
requieres de ayuda u orientación comunícate con la persona que lidera esta actividad.

Reúnete con tu equipo de área y entre todos:

 Verifiquen la asignación académica por área y grado.

 Discutan y modifiquen los Temarios del plan de área, de primero a quinto y de

sexto a once, para preescolar es necesario verificar las habilidades que se buscan
desarrollar a partir de las dimensiones.

 Fortalecimiento individual de los planes con los criterios establecidos en las

anteriores etapas.

 Utilicen la experiencia pedagógica vivida en el año anterior relacionada con los

tiempos y actividades.

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Relación
Al finalizar este ejercicio, realizarás procesos de reflexión y ejercicios de
aplicación en contexto. Sé concreto y práctico en tus respuestas.

En este punto debes volver a la lista de chequeo y tareas que hiciste en

punto de partida e investigación, evalúala, a la luz de los siguientes
aspectos:

 Luego de hacer la etapa de desarrollo de la habilidad:

 ¿consideras que el plan de área que construiste recoge los elementos
de innovación mencionados?
 ¿Tu propuesta apunta efectivamente al desarrollo de las habilidades
cognitivas de tu área?

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CIERRE
 Para el cierre de la sesión analicen de manera conjunta:

1. La información es
clara para todos

2. Cuales son los tiempos

de entrega

3. Acuerdos emergentes y
nuevas tareas

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+
Thank you for your
time and dedication.

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