CORPORACION MUNICIPAL DE DESARRLLO SOCIAL CALAMA

ESCUELA JOHN FITZGERAL KENNEDY

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR: OSCAR PATRICIO ESCORZA GODOY
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACION.
CURSO: SEXTO BÁSICO A – B
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Eje: Lectura
 (OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo inferencias a partir de la información
del texto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual
están insertos, interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando información entre dos textos del mismo tema, formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
 (OA 2) Comprende textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo organizan la información en esquemas o mapas conceptuales,
resumir.
 (OA 7) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje, evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito, comparando la
información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes.
 (OA 11) Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una
investigación
 (OA 8) Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar
detalles, etc.
Eje: Escritura
 (OA 15) Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una estructura clara, desarrollando una idea
central por párrafo, agregando las fuentes utilizadas
 (OA 17) Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación, organizando las
ideas que compondrán su escrito
 (OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos,
datos y justificaciones para profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado, releen a medida que escriben,
aseguran la coherencia y agregan conectores, editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación, utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
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Eje: Comunicación oral

 (OA 27) Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema, complementando las ideas de otro y ofreciendo
sugerencias, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando
su postura
 (OA 29) Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente
y cohesiva, fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos, organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre, usando elementos de
cohesión para relacionar cada parte de la exposición, utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas, conjugando correctamente los verbos, utilizando correctamente los
participios irregulares, pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados usando gestos y posturas acordes
a la situación, usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva, exponiendo sin leer de un texto escrito.

NOMBRE DE LA UNIDAD 4: “Textos Literarios y No Literarios”

HABILIDADES: FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: OCTIBRE - NOVIEMBRE

 Participar – interpretar – anticipar – proponer – definir – inferir –
analizar – proponer – identificar – reconocer- relacionar- completar –
explicar- comparar – planificar – seleccionar – observar –expresar.

CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES ADAPTACIONES RECURSOS TIEMPO

CURRICULARES
Texto narrativo › Identifican y registran las  Seleccionan textos - Visita a la biblioteca 1 CUADERNO 57 HIRS
 Mundo ficticio. ideas relevantes de un  Visitan la bibliocrá - Recurso de la bibliomóvil para 2 TEXTO DEL
texto leído.  Explican el tema que seleccionar y recomendar ESTUDIANTE
Lenguaje figurativo y › Explican, oralmente o por abordan las obras diversos textos. 3 GUIAS DE
literal. escrito, la información que leídas - Visita a la sala de enlace para DESARROLLO.
han aprendido o
 Reconocen las causas y producir y editar sus textos. 4 COMPUTADOR
Texto Informativo: descubierto en los textos - Utilizan material complementario 5 VIDEOS
consecuencias en el
 Organizadores que leen. para estrategias de comprensión 6 CARPETA O
› Aluden a información actuar de los
gráficos lectora “ZIEMAX” ARCHIVADOR.
Género periodístico: implícita o explícita de un personajes
 Crónica
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texto leído al comentar o
El resumen. escribir.
Análisis de obras de › Explican información que
arte. se puede inferir del texto,
Tipos de texto del pero que no se explicita en
enero Periodístico. él.
› Resumen la información
 Entrevista que aporta el texto
 Reportaje discontinuo.
› Explican qué aporte hace
Comunicación oral el texto discontinuo al
verbal: texto central, por ejemplo,
El debate. “La imagen del texto
explica el ciclo del agua
Tipos de textos: que está descrito más
 Históricos y la arriba”.
infografía.
› Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
sentido figurado.
› Comparan, en un
organizador gráfico,
información presente en
dos textos sobre un mismo
tema.
› Expresan opiniones
sobre la información
encontrada en los textos,
explicando su punto de
vista a partir de
conocimientos previos o
 Opinan oralmente o 7 CUADERNILLO Y
por escrito sobre el LIBRO “ZIEMAX”
actuar de los
personajes
 Recomiendan obras y
autores de obras leídas
 Reconocen hechos y
acontecimiento
 Identifican ambientes y
espacio
 Identifican tiempo
 Seleccionan en las
lecturas leídas
oraciones que estén en
lenguaje figurado,
luego interpretan lo
que quería decir el
autor, y por ultimo
crean una oración sin
perder el sentido
figurado de la misma
oración anterior.
 Separan por párrafo y
buscan la idea central
en la primera oración y
la última oración de
cada párrafo.
 Crean sus propios
organizadores gráficos.
Con el fin de sintetizar
las ideas más
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de información de la
lectura.
› Escriben textos para
compartir lo aprendido en
la lectura.
› Subrayan o registran la
información relevante de
un texto para distinguirla
de la información
accesoria.
› Subrayan las ideas
principales de textos
leídos.
› Parafrasean con sus
palabras un texto leído.
› Escriben al margen del
texto un resumen de cada
párrafo.
› Completan
organizadores gráficos
dados por el docente con
información de un texto
leído.
› Hacen una síntesis,
mediante un listado, un
párrafo o un organizador
gráfico, del texto leído.
› Subrayan o registran la
información relevante de
un texto para distinguirla
de la información
accesoria.
relevantes de las
lecturas leídas.
 Visitan la sala de
computación con el fin
de investigar sobre
alguien o un tema de
interés con el fin de
crear sus propios
artículos informativos
tales como una noticia,
un reportaje, una carta
utilizando la estructura
correspondiente al tipo
de texto.
 Planifican sus
producciones a partir
de lluvias de ideas y el
propósito para voy a
escribir.
 Editan sus
producciones escritas
incorporando el uso de
conectores y el
correcto uso de la
ortografía.
 Aprecian
documentales, noticias,
reportajes, crónicas,
etc. Con material
audiovisual, luego los
estudiantes toman
apuntes en sus
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› Subrayan las ideas cuadernos, y realizan

principales de textos
leídos.
› Parafrasean con sus
palabras un texto leído.
› Escriben al margen del
texto un resumen de cada
párrafo.
› Completan
organizadores gráficos
dados por el docente con
información de un texto
leído.
› Hacen una síntesis,
mediante un listado, un
párrafo o un organizador
gráfico, del texto leído.
organizadores gráficos
de lo más relevante
visto en el material
 Los estudiantes
exponen frente al curso
una breve presentación
sobre un tema ya sea
un capítulo de la obra
leída o sobre un tema
informativo.
 Confeccionan un breve
ppt.

› Eligen un tema
interesante para escribir y
registran información para
desarrollarlo de manera
documentada.
› Organizan el texto en
una estructura clara:
problema-solución o
introducción-desarrollo-
cierre.
› Desarrollan el tema en al
menos tres párrafos en los
que:
- elaboran un subtema por
párrafo y lo ilustran con
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ejemplos, datos o
explicaciones
- incorporan datos,
descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes
de las fuentes
investigadas
- describen hechos
relevantes y acordes con
el tema investigado
- incluyen palabras y
expresiones específicas
del tema tratado
› Incorporan una
bibliografía de las fuentes
utilizadas, siguiendo un
formato definido.

› Subrayan o registran la
información relevante de
un texto para distinguirla
de la información
accesoria.
› Subrayan las ideas
principales de textos
leídos.
› Parafrasean con sus
palabras un texto leído.
› Escriben al margen del
texto un resumen de cada
párrafo.
› Completan
organizadores gráficos
dados por el docente con
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información de un texto
leído.
› Hacen una síntesis,
mediante un listado, un
párrafo o un organizador
gráfico, del texto leído.
› Identifican al autor y
explican cuál es su
intención al publicar ese
texto.
› Explican si la información
presente en un texto
satisface su propósito de
lectura o si necesitan
consultar más fuentes.
› Explican qué aporta el
texto leído a su
conocimiento sobre el
tema.
› Comparan los titulares y
el contenido de dos
noticias sobre un mismo
tema y comentan cuál es
la más completa.

› Explican sobre qué van a

escribir.
› Establecen el
destinatario y el propósito
de su texto.
› Explican cómo
encontraron la
información que incluirán
en sus textos.
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› Completan
organizadores gráficos
con la información que
incluirán en sus textos.
› Tachan la información
que no se relaciona con el
tema que eligieron o que
eligen no incluir en su
texto.
› Ordenan la información
siguiendo un criterio
establecido, como orden
cronológico o temas y
subtemas

› Identifican al autor y
explican cuál es su
intención al publicar ese
texto.
› Explican si la información
presente en un texto
satisface su propósito de
lectura o si necesitan
consultar más fuentes.
› Explican qué aporta el
texto leído a su
conocimiento sobre el
tema.
› Comparan los titulares y
el contenido de dos
noticias sobre un mismo
tema y comentan cuál es
la más completa.
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› Realizan una exposición

oral en la que:
- presentan información
que se relaciona con el
tema seleccionado
- ejemplifican a través de
descripciones y
narraciones para
enriquecer la exposición
- presentan la información
ordenada en introducción,
desarrollo y cierre
- dan cohesión a sus
exposiciones orales por
medio de oraciones
completas y conectores
adecuados (primero, en
primer lugar, por un lado,
por otro lado, entonces,
finalmente, por último)
- utilizan vocabulario
variado y preciso y un
registro formal
- emplean un volumen,
pronunciación y
entonación adecuados
- adoptan gestos y
posturas adecuadas a la
situación
- hacen contacto visual
con la audiencia
- usan material de apoyo
que complemente la
exposición
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- expresan las ideas sin

leer de un texto

› Incluyen la información
registrada en la
organización previa.
› Desarrollan ideas que
son relevantes para el
tema.
› Incorporan palabras y
expresiones específicas
del tema tratado.
› Utilizan un registro
acorde al destinatario y al
propósito del texto.
› Utilizan conectores y
elementos de
correferencia para
mantener la cohesión del
texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos,
adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar
las ideas
- acortando o combinando
oraciones para que el
texto sea más fluido
- eliminando o reubicando
ideas
› Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan.
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