3 Propuesta Final

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD
LA EDUCACION EN COLOMBIA
401306_3
Trabajo Colaborativo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA

La educación en Colombia
Unidad tres - La educación en el siglo XXI
Estudiantes:
Norma Yasmin García Romero

Código: 1116786061
Wilson Danovis Cano
Grupo: 401306_3
Tutor:
Juan Pablo Pardo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA – UNAD
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU

Mayo de 2018
401306_3
INTRODUCCION
EL éxito escolar es la capacidad que el profesor manifiesta para hacer que el niño
piense, crezca pensando, se desarrolle pensando y sea capaz de lograr
autonomía en su pensamiento. Cuando el niño lo logra, el profesor tiene éxito.
El punto de partida de la propuesta es la comprensión de la educacón como la
posibilidad de contribuir a la formación integral del ser humano, lo cual lleva
implícita la necesidad de cultivar el pensamiento como una de sus facultades
esenciales. Desarrollar el pensamiento crítico implica adquirir habilidades para
analizar la realidad que se vive, hacerse consciente de ella y ser parte activa en la
construccion de la misma.
401306_3
OBJETIVOS GENERALES
 Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el
contexto del mejoramiento de la calidad de la educación por medio de
propuestas formuladas, para que sean desarrolladas por los maestros
docentes en el siglo XXI.
OBJETIVOS ESPECFICOS
 Establecer dinámicas que orienten la innovación educativa mediante un
análisis de las características de instituciones abiertas al cambio.
 Reflexionar sobre los factores de tipo personal, institucional y social que
favorecen o dificultan la innovación en las instituciones educativas.

401306_3
JUSTIFICACIÓN
La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didácticas
para mejorar la educación en Colombia, el objetivo es contribuir con los procesos
de enseñanza por medio de estrategias didácticas con actividades lúdicas,
entendidas como los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores
que se desarrollan en las personas en la interacción con los otros (personas y
objetos de conocimiento), son las que les permiten comprender, interactuar y
transformar al mundo en el que viven.
La reflexión sobre lo que vivieron los abuelos y lo que hemos vivido a lo largo del
siglo XX, tal vez es pertinente a la hora de intentar responder sobre cuáles son los
conocimientos, las habilidades, los valores y las actitudes que deben desarrollar
los niños, niñas y jóvenes que serán los ciudadanos del siglo XXI, y cuáles son, en
consecuencia, los retos que se deben asumir en el sistema educativo para la
preparación de las nuevas generaciones.
En Colombia es muy poco lo que estamos haciendo para atacar de manera profunda
y concertada el problema de la calidad de la educación, Por una parte, los maestros
están muy mal pagados y tienen poco reconocimiento social y cultural para la
complejidad del trabajo que cumplen. Desafortunadamente son docentes quienes
obtienen los peores puntajes en las pruebas SABER PRO en lectura crítica,
401306_3
escritura y razonamiento matemático al culminar la carrera, y también quienes han
obtenido los peores puntajes al culminar la educación media.
Por otra parte, las Facultades de Educación -en general- no forman a los maestros
para que aprendan a desarrollar las competencias comunicativas, éticas y
cognitivas de sus estudiantes. Por el contrario, siguen transmitiendo informaciones
y conocimientos más complejos y más actualizados, pero que no logran transformar
el papel de mediación que llevarán a cabo en las aulas. Del mismo modo,
prácticamente no hay reuniones de docentes en las instituciones educativas con el
objetivo de revisar e indagar sobre sus prácticas, al tiempo que sus sindicatos han
bloqueado las evaluaciones de manera sistemática.
Existen unos ejes de formación docente efectiva tales como la investigación, la
evaluación y la pedagogía.
La investigación: la posibilidad de establecer escenarios de reflexión y
problematización sobre las prácticas de aula, fomento de proyectos y redes
investigativas, y la evaluación del impacto de los procesos investigativos en los
contextos educativos como realidades dinámicas y complejas, hacen que las
personas que inician su proceso de formación en licenciatura o pedagogía se
interesen por dar aportes continuos que fortalezcan y complementen diariamente
este ejercicio docente.

401306_3
La Evaluación: realizar mediciones periódicas acerca del desempeño, la
metodología, la actualización de contenidos y del deber ser y hacer del docente es
una manera efectiva para enriquecer el proceso formativo de los educadores.
La pedagogía: cada espacio de formación en el país es diferente y esto obliga a los
educadores a establecer metodologías de enseñanza que se complementen con la
diversidad cultural de cada región donde se ejerce la docencia. Igualmente, la
pedagogía permite realizar una reflexión permanente acerca de la educación y los
currículos a utilizar.
Estos tres ejes deben ser aplicados en conjunto a lo largo de las tres etapas de
formación docente: inicial, en servicio y avanzada, pues de esta manera es que se
garantiza que los contenidos de la enseñanza que se imparte desde los diferentes
programas de estudios tengan elementos de pertinencia, inclusión,
corresponsabilidad y, sobre todo, calidad; pues “el mejoramiento de las prácticas
pedagógicas significa mejores aprendizajes de los estudiantes”,

401306_3
PASOS METODOLOGICOS:
Esta propuesta tiene como punto de partida la necesidad de generar procesos
aplicables al aula encaminados a desarrollar habilidades de pensamiento crítico en
los estudiantes. Se sustenta sobre los lineamientos de la Investigación-Acción-
Participación (IAP), en los que se une la reflexión a la acción y se comprende la
realidad social como una totalidad concreta y compleja que supone generar
posibilidades de respuesta, que puedan luego ser analizadas en su efectividad a
partir de la aplicabilidad de las mismas en contextos educativos concretos.
Se plantea estrategias de trabajo como vía de movilización de los entornos
educativos hacia el desarrollo de un pensamiento crítico que les permita a los
estudiantes enfrentar la realidad que viven de una forma autónoma y libre.
El modelo se propone para hacerlo práctico en el aula de clase con los estudiantes.
El entorno grupal permite la aplicación de estrategias participativas y genera
procesos conjuntos para el desarrollo del pensamiento crítico. De esta forma se
plantea como construcción colectiva para ser a la vez experimentado de forma
grupal.
401306_3
CONCLUSION
Se puede concluir que la educación, la investigación, entre otros), generan una
resultante que es el cambio constante, producido por el avance de esos elementos
junto con el espacio y el tiempo. Tanto así que como el docente debe someterse
a cambios en modelos cognitivos, biológicos para ser un docente apto, y enfrentar
el dilema de los cambios y actualizaciones de la educación.
uno de los elementos más involucrados en el cambio es la educación, ya que ella
misma es la encargada de cambiar al hombre y hacer que se adapte a la estructura
actual del mundo en que vive. Si no es así, muy difícil le seria al hombre enfrentarse
al mundo y buscar cada día el desarrollo de estos elementos que puede decirse es
su mismo desarrollo.
Luego entonces, las herramientas que tiene la educación han avanzado, y los
modelos educativos planteados deben cambiar, o permitir la creación de un modelo
nuevo, para que pueda continuarse con el ciclo que presenta el avance de los
elementos anteriormente mencionados.
Para finalizar se dice que la educación es el camino para la transformación social,
la construcción de ciudadanía, la sana convivencia y el desarrollo social y
económico de Colombia. Si se Educa con calidad se incide y se mejora la movilidad
social. La educación democratiza las libertades, las oportunidades y nos trae la paz.
La educación de alta calidad permitirá la construcción de una sociedad ética, justa
y equitativa.
401306_3
BIBLIOGRAFIA
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=11046064
n?docID=11038674
n?docID=11013769.

3 Propuesta Final

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3 Propuesta Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA

Norma Yasmin García Romero

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA – UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU

piense, crezca pensando, se desarrolle pensando y sea capaz de lograr

autonomía en su pensamiento. Cuando el niño lo logra, el profesor tiene éxito.

El punto de partida de la propuesta es la comprensión de la educacón como la

posibilidad de contribuir a la formación integral del ser humano, lo cual lleva

implícita la necesidad de cultivar el pensamiento como una de sus facultades

esenciales. Desarrollar el pensamiento crítico implica adquirir habilidades para

 Establecer el alcance de la innovación en las instituciones educativas en el

contexto del mejoramiento de la calidad de la educación por medio de

propuestas formuladas, para que sean desarrolladas por los maestros

docentes en el siglo XXI.

 Establecer dinámicas que orienten la innovación educativa mediante un

análisis de las características de instituciones abiertas al cambio.

 Reflexionar sobre los factores de tipo personal, institucional y social que

favorecen o dificultan la innovación en las instituciones educativas.

para mejorar la educación en Colombia, el objetivo es contribuir con los procesos

de enseñanza por medio de estrategias didácticas con actividades lúdicas,

que se desarrollan en las personas en la interacción con los otros (personas y

objetos de conocimiento), son las que les permiten comprender, interactuar y

transformar al mundo en el que viven.

consecuencia, los retos que se deben asumir en el sistema educativo para la

preparación de las nuevas generaciones.

y concertada el problema de la calidad de la educación, Por una parte, los maestros

complejidad del trabajo que cumplen. Desafortunadamente son docentes quienes

escritura y razonamiento matemático al culminar la carrera, y también quienes han

obtenido los peores puntajes al culminar la educación media.

para que aprendan a desarrollar las competencias comunicativas, éticas y

cognitivas de sus estudiantes. Por el contrario, siguen transmitiendo informaciones

y conocimientos más complejos y más actualizados, pero que no logran transformar

prácticamente no hay reuniones de docentes en las instituciones educativas con el

bloqueado las evaluaciones de manera sistemática.

Existen unos ejes de formación docente efectiva tales como la investigación, la

La investigación: la posibilidad de establecer escenarios de reflexión y

problematización sobre las prácticas de aula, fomento de proyectos y redes

investigativas, y la evaluación del impacto de los procesos investigativos en los

contextos educativos como realidades dinámicas y complejas, hacen que las

personas que inician su proceso de formación en licenciatura o pedagogía se

interesen por dar aportes continuos que fortalezcan y complementen diariamente

este ejercicio docente.

La Evaluación: realizar mediciones periódicas acerca del desempeño, la

metodología, la actualización de contenidos y del deber ser y hacer del docente es

una manera efectiva para enriquecer el proceso formativo de los educadores.

La pedagogía: cada espacio de formación en el país es diferente y esto obliga a los

educadores a establecer metodologías de enseñanza que se complementen con la

diversidad cultural de cada región donde se ejerce la docencia. Igualmente, la

pedagogía permite realizar una reflexión permanente acerca de la educación y los

formación docente: inicial, en servicio y avanzada, pues de esta manera es que se

programas de estudios tengan elementos de pertinencia, inclusión,

corresponsabilidad y, sobre todo, calidad; pues “el mejoramiento de las prácticas

pedagógicas significa mejores aprendizajes de los estudiantes”,

Esta propuesta tiene como punto de partida la necesidad de generar procesos

aplicables al aula encaminados a desarrollar habilidades de pensamiento crítico en

los estudiantes. Se sustenta sobre los lineamientos de la Investigación-Acción-

Participación (IAP), en los que se une la reflexión a la acción y se comprende la

posibilidades de respuesta, que puedan luego ser analizadas en su efectividad a

partir de la aplicabilidad de las mismas en contextos educativos concretos.

Se plantea estrategias de trabajo como vía de movilización de los entornos

educativos hacia el desarrollo de un pensamiento crítico que les permita a los

estudiantes enfrentar la realidad que viven de una forma autónoma y libre.