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Makarena Gallardo
Carolina Leal
Jessica Maldonado
Carolina Ruminot
Por último, el cuarto capítulo de esta investigación son los análisis finales en
donde se darán a conocer a lo que se ha llegado después de analizar los datos.
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CAPÍTULO I
“PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA"
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1.1. PROBLEMÁTICA
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La música clásica es un término muy amplio, es considerada como
música culta y siendo normalmente escuchada para ambientes formales. En
el área de educación, la música clásica puede ser utilizada como una
estrategia o técnica que puede contribuir en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya sea en la memoria, atención, concentración, etc.
Según expresa (Martínez, 2013): “Siempre suele haber cierta
controversia a la hora de definir qué es la llamada música “clásica‟, ya que
hay cierto margen de error en la terminología. En general, con esta expresión
nos referimos a la música occidental de tradición escrita. Así, con el vocablo
“clásica‟ se abarca un periodo que comprende desde la música de la época
medieval hasta nuestros días. Por tanto, bajo esa denominación se
entremezclan músicas tan diferentes como la de la época barroca y el serial,
por citar dos ejemplos.
De hecho, la música estrictamente clásica sólo cubriría un periodo
ínfimo de la historia de la música occidental que iría, aproximadamente,
desde el final de la vida de Johann Sebastián Bach hasta el comienzo del
siglo XIX. Es decir, abarcaría tan sólo un siglo, y tendría a Wolfgang Amadeus
Mozart y a Joseph Haydn como principales nombres. Por tanto, el término
„clásica‟ ha dado nombre, tal vez por un halo un tanto inocuo y que hace que
sea aceptado por una gran mayoría, a músicas muy diversas y de periodos
y características muy distantes. (p.4)”
De acuerdo lo mencionado anteriormente se puede decir que no existe
una única definición del concepto, y se ha visto una controversia a lo que es
la música clásica, en donde esta denominación ha sido definida por la muerte
del compositor Johann Sebastián Bach quien representaba el período
barroco. Además cabe destacar que la música clásica abarca tan solo un
siglo.
1.2. Justificación
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Según expresa (Educación, 2005): “Dentro de la dimensión
comunicativa, el lenguaje no verbal y el lenguaje verbal adquieren un rol
protagónico en los aprendizajes. Se caracterizan por ser instrumentos
privilegiados que poseen los seres humanos para comunicarse entre sí,
permitiendo el desarrollo de la representación, la capacidad de influir y
comprender lo que los rodea, como igualmente expresarse, guiar y planificar
la propia acción. (p.57)”
Tanto el lenguaje verbal y no verbal cumplen un rol fundamental, que
ayudan a que las personas se relacionen y comuniquen entre sí, permiten
que cada individuo comprenda su entorno, así como también a expresar sus
sentimientos, conocimientos, emociones, entre otros.
“La comunicación es un pilar esencial en el desarrollo social, pero es
especialmente importante en los profesionales de la enseñanza. Un buen
profesor ha de tener la capacidad de comunicarse de forma efectiva con sus
estudiantes, de lo contrario, por muy competente que sea en su campo, no
logrará enseñar de forma satisfactoria. La comunicación no verbal es a
menudo más sutil y eficaz que la comunicación verbal, y puede llegar a
transmitir el significado mejor que las propias palabras. Por ejemplo, una
sonrisa genuina explicita los sentimientos mejor que cualquier explicación
sobre la felicidad. Por tanto, esta conversación silenciosa es de gran
importancia en las interacciones cotidianas e influye en nuestros encuentros
sociales y profesionales.” (Navarro, 2017)
Como menciona la cita anterior el ámbito de la comunicación es algo
que toda persona debe “manejar” y más aún en el área de educación,
además se destaca la importancia del lenguaje no verbal para expresar y
comunicar diferentes emociones y significados, siendo esto más eficaz que
el lenguaje no verbal.
“(…) Mediante un buen uso del lenguaje no verbal, los profesores
pueden desempeñar un papel importante en el éxito de sus estudiantes. A
través del uso de un lenguaje no verbal, los maestros llaman la atención de
los estudiantes a una mayor comprensión.” (Navarro, 2017)
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A través del lenguaje no verbal se pueden expresar infinidad de
situaciones y significados, y su buen uso puede ayudar a la atención en un
aula creando aprendizajes significativos, más allá de algo escrito o
memorizado.
“Desde la perspectiva que estos gestos permiten establecer un puente
de comunicación con el niño hasta la aparición del habla, y que incluso
cuando ésta aparece no todas las palabras tienen el mismo nivel de dificultad
y por tanto el gesto puede ayudar hasta que la palabra pueda ser dicha
correctamente o comprendida (Acredolo & Goodwyn, 2001), e incluso
estudios en preescolares de 3 a 5 años de edad que señalan que estos
gestos continúan jugando un rol importante en la comprensión del lenguaje
en la medida que los niños desarrollan habilidades lingüísticas más
complejas (Kelly, 2001), nace la iniciativa de desarrollar de manera
intencionada estos gestos en lactantes sin déficit sensorial.” (Chamarrita
Farkas, 2007, págs. 107-115)
De acuerdo a lo citado anteriormente, la educación musical es un
aspecto fundamental de la formación integral de la personalidad, ya que su
práctica requiere de la participación de los sentidos y planos afectivos,
mentales, corporales y sociales. Y como la música es un recurso que llama
la atención de los infantes, ésta puede generar aprendizajes significativos en
el núcleo del lenguaje no verbal ya que va más allá de las palabras,
esencialmente en los movimientos corporales que incluyen los movimientos,
gestos, posturas, etc.
Investigaciones avalan que composiciones de autores como: Mozart,
Chopin y Beethoven activan y sincronizan los movimientos que ejecutan los
niños. Y ayuda al proceso de activación neuronal, tan importante en los
primeros años de vida. En donde estudios actuales afirman que relaja y
estimula a los niños más que cualquier otra canción.
“(…) Se conoce el efecto Mozart, cuya utilidad se ha demostrado
incluso en casos de grandes prematuros, estimulando habilidades
visuoespaciales y cognitivas. De hecho, escuchar diez minutos de música del
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compositor vienés puede desencadenar cambios de conducta, ayudando a
la concentración y al estado de alerta, induce estados emotivos e incluso
produce cambios metabólicos.” (SARRIÓ, 2012)
“El 70% de la efectividad de un mensaje reside en cómo se dicen las
cosas y no tanto en el contenido del mismo. Desde pequeños se nos educa
a saber escribir y hablar correctamente, pero es muy escasa la formación
que se recibe en la escuela en materia de lenguaje no verbal.” (Ami Bondia,
2014)
Es importante conocer la intencionalidad con la que se transmite un
mensaje, que va más allá del contenido, si bien es vista la importancia que
se le da al lenguaje verbal, pero el lenguaje verbal en donde se pueden
expresar y manifestar sentimientos y emociones es dejado de lado en los
establecimientos educacionales.
“(…) Los mismos límites temporales para la música son paralelos a
los límites de otros comportamientos no musicales, tales como caminar y
correr, lo cual lo lleva a pensar que tanto la música como el gesto parecen
obedecer a un set común de límites neurobiológicos para la percepción y
producción del movimiento en patrones, fundado en nuestro conocimiento
cinemático y el control motor.” (Gallo, 2016)
La música y el lenguaje no verbal se encuentran relacionados, como
menciona la cita anterior, en el comportamiento y el movimiento. Ya que los
gestos son parte del lenguaje no verbal de acuerdo a la definición del
concepto.
“Un niño que está acostumbrado a escuchar música clásica tiene más
posibilidades de desarrollar su creatividad, ya que la música en general es
una de la actividades que más fomentan la imaginación y la sensibilidad.
Todos estos beneficios se completan con esa función de la música como
bálsamo para los nervios o la ansiedad, capaz de contener una rabieta del
niño o relajándole para que consiga dormir en caso de problemas de
insomnio.” (Lura Vélez, 2018)
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PREGUNTA INVESTIGATIVA:
1.3. OBJETIVOS:
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CAPÍTULO II
“MARCO TEÓRICO”
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2.1. QUÉ ES LA MÚSICA
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proceso de aprendizaje y la evolución que tenga en el desarrollo de la comunicación
oral y a futuro el leer y escribir.
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De acuerdo a lo que se refiere la cita, la música genera diferentes tipos de
aprendizajes que resultan significativos para la vida, actúa como un vehículo para
el desarrollo integral de los párvulos abarcando áreas como la comunicación, la
parte social, la afectiva, motriz, y expresión de sentimientos.
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afectividad ya que induce estados emotivos y metabólicos ya que aumenta el
contenido del calcio y dopamina en el cerebro.
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2.2. EL EFECTO MOZART
Algunas de las potencialidades que logra el efecto Mozart son en los niños/as:
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La música y los sonidos tienen un efecto increíblemente poderoso en la
inteligencia y en la mente de los niños/as, la música clásica puede generar cambios
positivos en el desarrollo cognitivo y emocional de los párvulos, en donde la
educadora o educador puede variar la forma en que entrega diferentes contenidos.
La música clásica genera ambientes bien tratantes, favorece la integración de los
sentidos ya que es un recurso atractivo, didáctico e innovador ya que predispone a
los párvulos al aprendizaje, ya que actúa como motivadora y cambia la rutinaria
forma de lograr los aprendizajes.
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2.3. QUÉ ES EL LENGUAJE NO VERBAL
El libro del autor Joel Navarro llamado “El Cuerpo Habla” deduce que
“El lenguaje no verbal a menudo denominada comportamiento no verbal o lenguaje
corporal, es un medio de transmisión de información, al igual que la palabra hablada,
que se llevaba a cabo a través de expresiones faciales, gestos y movimientos (año
2008, pág. 30)
Esta cita nos explica que lenguaje corporal puede revelar tanta o más
información que las palabras. La conducta no verbal funciona sin darnos cuenta,
nuestro cuerpo transmite constantemente información sensible sobre
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nuestras intenciones, sentimientos y personalidad. Cuando estamos quietos o
en silencio, los gestos, las posturas, las expresiones faciales y la apariencia hablan
por nosotros, y pueden resultar muy elocuentes.
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CAPÍTULO III
“MARCO METODOLÓGICO”
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3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO
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3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
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CAPÍTULO IV
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4.1. ANALSIS DE LENGUAJE NO VERBAL Y LA MÚSICA CLASICA
4.1.1. Estrategias para lograr una relación entre la música clásica y lenguaje
no verbal.
El libro “Jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo” de Fabricio Origlio
deduce: “La escuela debería ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus
potencialidades y las potencialidades musicales constituyen una de las facultades
más importantes que existe en todo ser humano.” (pág.5, 2011)
Según el autor López explica que “La música favorece y permite la expresión
de sentimientos e ideas. A través de actividades musicales, como la manipulación
de sonidos y de los instrumentos, se puede llegar a experiencias personales que
posibiliten la expresión en los alumnos” (pág.11, 2007)
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La música clásica, es de vital relevancia en la educación preescolar,
especialmente por su marcada influencia en el progreso de los párvulos. Ya que a
través de la observación la alumna en práctica incluye la música de forma integral,
es decir, aumentar la participación y el dominio en actividades significativas.
El libro jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo la autora Fernanda Barnes “Uno
es cuerpo y tiene cuerpo: la fuente creadora, el instrumento y el instrumentista están
todos en el mismo ser que lucha por encontrar sus propias metáforas y volcarlas
hacia los otro. (pág,47 año, 2011)
El lenguaje no verbal parte del hecho de que todo ser humano, de una manera
consciente o inconsciente, se manifiesta mediante su cuerpo y utiliza su cuerpo
como un instrumento irremplazable de expresión que le permite ponerse en contacto
con el medio y con los demás. El cuerpo se convierte en una forma de expresión
que el individuo emplea en su comunicación habitual, pero que puede aprender a
utilizar mejor adquiriendo instrumentos que le permitan enriquecer su expresividad,
creatividad y sensibilidad estética.
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Bibliografía
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kiness. (2015). analicis no verbal. Obtenido de club del lenguaje no verbal.
Lura Vélez. (11 de Abril de 2018). Beneficios de la música clásica para los niños.
Obtenido de https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/musica/beneficios-
de-la-musica-clasica-para-los-ninos/
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